提质增效我们在行动

2024-10-01

提质增效我们在行动（精选8篇）

提质增效我们在行动篇1

提质增效，我们在行动

2016年是我国‚十三五‛规划的开局之年，而十三五时期是我国‚第一个百年奋斗目标‛——全面建成小康社会的决胜阶段，面对经济下行压力较大、央企利润滑坡、国企改革深化等问题，如何做好成本控制，如何做好效益指标稳定增长、经营质量指标持续优化、经营风险总体可控等工作显得尤为重要。

根据新能源公司文件要求，结合自身实际，攀枝花公司组织开展了‚提质增效‛专项行动，并将‚提质增效‛作为下半年工作的首要任务，保证公司各项经营指标稳步优化和增长。

一、防风险，保安全

近几年发生的多起安全生产事故，无一不在提醒我们，保障安全是生产之本，任何事故和风险都是可以防范的，只有在日常生产工作中将安全工作放在第一位，积极提高安全生产技能，增强安全生产意识，才能使公司效益得到保障。

攀枝花地区雨季降雨集中，且降雨量大，冬季天气干燥，杂草生长密实，防火防汛严峻。针对这一难题，攀枝花公司每月组织一次专项应急演练，对运维人员应急处置能力进行考察的同时，提高运维人员的应急救援技能，增强运维人员的安全生产意识。在每周召开一次的运行分析例会上，将隐患排查和整改汇报作为重要环节，掌握运维工作中的危险点和应采取的防范措施，并下载相关安全生产资料，在运营分析会上进行学习，提高员工职业健康防范意识，避免高温、大风等恶劣天气作业，进一步夯实安全生产工作。

二、抓生产，提效益

在国有企业改革和供给侧改革进入攻坚期和深水区的关键时刻，面对电价下调、新能源补贴减少、发电市场竞争日益激烈的经营形势，积极应对挑战和困难，保证度电必争、稳发多供，才能激发企业的生机和活力，才能凝聚干事创业精气神，保持连续盈利的良好势头，实现‚步步为‘盈’‛的终极目标。

‚不居安思危的人，永远都处于危险中‛。目前攀枝花地区对新能源电厂还没有采取限电措施，但面对目前新能源发电发展井喷、众多新能源发电项目相继上马的形势，限电是必然趋势。攀枝花公司在‚提质增效‛专题会议和运行分析例会上，多次向员工灌输‚主人翁思想‛，鼓励员工在工作中要把自己当做是公司的‚主人‛，提高自身的责任感和使命感，要有‚舍我其谁‛的责任和担当，鼓足干劲，主动作为，积极抓好生产工作，保证度电必争，努力实现稳发多供，从而提升公司的整体效益。

三、控成本，优结构

提质增效，顾名思义就是要‚提升发展质量和效益‛，而企业效益的提升，和控制成本和优化结构密不可分。

攀枝花公司在‚提质增效‛专项行动中，将‚节能减排‛作为成本管控的主题，坚持‚瘦身才能健体‛的理念，从细节入手，严格做到“人走灯灭”，在自然光照射充足的情况下尽量不开灯；文件打印尽量采用双面打印，印废的纸张用作发票粘贴用纸；办公使用的水笔均为可换芯多次使用的中性笔；加强车辆使用管理，保证车辆定期保养维护，保证车的性能，避免因不维护而造成的车辆部件损耗加快；食品采购数量合适，保证质量，杜绝了过量采购、变质等浪费的现象。

四、多沟通，增效率

沟通是增近各部门距离的有效方式，沟通的过程就是信息理解和传达的过程，而如何在沟通中将需要传达的信息表达准确、清晰、简洁，是有效沟通的前提。针对这些问题，攀枝花公司组织全体员工开展了以‚有效沟通‛为主题的提质增效交流会，就沟通的重要性、沟通的方式和工作中沟通存在的问题做了交流，大家畅所欲言，针对工作中的收获和不足进行了总结，并对今后工作中如何做好‚沟通‛做了讨论，通过交流会，拉近了部门与部门之间、员工与员工之间的距离，增加了工作效率。

‚纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行‛。‚提质增效‛是一项长期而艰巨的任务，需要制度完善和落实的同时，更需要全体员工的积极参与，跟其他工作相比，这项工作显得空乏而又细致，但却是公司保持生命力，提升核心竞争力的核心，只有做好了‚提质增效‛，做到‚拓市场、提效益、控成本、防风险、抓创新、保安全、扭亏治理‛等七项工作，才能保证公司发展日新月异，才能保证公司发展长久、稳定。

提质增效我们在行动篇2

本届大奖由中国工业经济联合会联合中国煤炭工业协会、中国机械工业联合会、中国钢铁工业协会、中国石油和化学工业联合会、中国轻工业联合会、中国纺织工业协会、中国建筑材料联合会、中国有色金属工业协会、中国电力企业联合会、中国船舶工业行业协会、中国电子企业协会、中国互联网协会共同发起并组织实施。

中国工业大奖审定委员会主任、中国工业经济联合会会长李毅中在会上做了题为“提质增效、转型升级、努力在2020年基本实现工业化”的讲话。中国工业经济联合会执行副会长路耀华宣读了《关于第三届中国工业大奖的表彰决定》。海尔集团公司、神华集团有限责任公司及陕西延长石油 (集团) 有限责任公司代表第三届中国工业大奖获奖单位发言, 亨通集团有限公司和风神轮胎股份有限公司分别代表第三届中国工业大奖表彰奖及提名奖获奖单位发言。会议由中国工业大奖审定委员会副主任、中国工业大奖工作委员会主任、中国工业经济联合会执行副会长王秦平主持。

中国工业大奖是经国务院批准设立的我国工业领域的最高奖项, 自2004年设立以来, 已经组织实施了两届评审、表彰工作, 共有8家企业和1个项目获得中国工业大奖、16家企业和15个项目获得中国工业大奖表彰奖, 在工业领域产生了积极的影响。2012年以后, 中国工业经济联合会联合相关全国性行业协会, 以贯彻落实科学发展观、坚持走新型工业化道路, 代表工业发展先进水平, 对国民经济和社会发展做出重大贡献为评价条件, 共同开展了第三届中国工业大奖评选工作。本次表彰大会决定授予海尔集团公司等11家企业、“蛟龙号”载人潜水器等4个项目中国工业大奖;授予青岛啤酒股份有限公司等14家企业、秸秆清洁制浆造纸循环经济示范项目等9个项目中国工业大奖表彰奖;江苏阳光集团有限公司等授予16家企业、煤矿生态矿山建设等11个项目中国工业大奖提名奖。这些获奖企业注重贯彻创新驱动发展战略, 坚持以自主创新为主, 掌握了多项关键核心技术和自主知识产权, 提升了行业整体水平, 在引领行业健康发展中发挥了示范和带头作用, 是中国企业走新型工业化道路的一面旗帜。获奖的单位实现了“中国引领”和“中国创造”, 代表了我国工业发展最高水平, 走出了一条具有中国特色的新型工业化道路, 为我国经济持续健康发展做出了重要贡献, 树立起新时代的企业标杆。

“减负增效”，我们在行动篇3

教师自发行动落实“减负增效”

初中语文组主动探究“人文奠基”系列课程。为使语文回归到“人的教育”，我校实施“亲子共读”工程，开展各种语文实践活动，如接力日记、诗文朗诵等。学生刘宇宁说：“一开始我很反感写接力日记，认为不应该留这专门‘写假话’的作业，而该留一些‘真正有用’的卷子……然而，如今我们都盼着。我真的更爱语文课了！”学生刘睿轩妈妈反馈：“非常感谢老师推荐《绿野仙踪》这样的好书给我们阅读，我好似又回到了童年……作为家长，没想到语文课还能这么上。”

初中数学组主动探究“轻负高效”教学模式。数学组对“数学为何走不出题海战术？”“学生学数学为何被动？”等问题进行研讨，决心从“优选教法，激发兴趣；精讲精练，培养能力”等方面改进教学，并举办了“数学好声音”“数学论坛”等趣味体验活动，开展小课题探究，形成学生小论文集《青芽》。

学校稳步推进落实“减负增效”

教师自发探索取得的成效，使我们感到“减负增效”的可行性。虽然担心教学质量下滑，但决心通过系统设计，实现“减负增效”。

优化环境，创设氛围。“尊重信赖、相互关心、承担责任”的学校文化是“创设良好氛围”的行动指南。各班精心布置“书香教室”，营造和睦温馨、有凝聚力的班集体；学校加大校园环境美化和管理力度，使之成为一座园林。这样的环境氛围使学生们更喜欢到学校来参与各项活动。

创新教学方式，提高教学效果。“减负”必须以学科为基点，以改进教学方式为路径，以调整课业的“质”与“量”为突破口。基于这样的共识，各学科、各年级精心规划，大胆尝试，稳步推进，全面追求“减负增效”。如初中化学组开发出“化学牌”，在“玩扑克”中学生记得轻松，学得有趣味、有动力。

丰富教学方式，增进学习兴趣。“从‘量’的角度来讲‘减负’，是一条死胡同。”我校探索出了“减负”的新思路——让学生带着兴趣学习，才是真正的“减负”。如，初中语文组构建了“人文奠基”系列课程，其中包含“早起诵读诗歌”“整书深度阅读”“周末家庭影院”“语文实践活动”“接力日记”和“班级图书馆”六部分内容，走出了读、品、悟、行相结合的教学新路。

优化作业，减轻负担。为了减轻负担，教师结合学情，分层布置，精选精练，提高作业有效性。初中数学组精挑细选，分层设计出《数学寒假作业》专题版、基础版、精华版，形成自编习题集——《水滴集》。

分层评价，以生为本。初一、初二语文、数学、英语、物理备课组开展了期中、期末分层检测、评价，指导学生自选试卷，让每个学生都体验成功。

“减负增效”的成效与跟进

我们努力在点、线、面上打开“减负增效”的局面，从构建综合型课程体系，转变教与学方式，使学生的学习更具趣味性、有效性。

目前，以课程为引领的教学方式变革在“减负”中渐入佳境。校本作业开发切实可行，“减负”探究行动深得参与者认可，学生学习兴趣和主动性增强，学生们的欢声笑语、矫健身姿成为校园中的常态风景。我校学生的体质也得到了增强，体质健康达标率由2011年的85.9%提高到2012年的88.1%。

“减负”是一项艰巨复杂的系统工程。今后，我校将继续认真贯彻北京市教委有关“减负”的八项要求，扎根实践探索，力争实现课堂教学效益的最大化。

提质增效篇4

建设

最近一个时期以来，公司提出了“打好开源节流，降本增效的战役”要求，在中心内积极开展深化改革提质增效工作。在院领导的带领下，开展了大量卓有成效的工作，并取得了骄人的成绩。优化样品分析方法

承担着9个地化基础分析岗位，有近20项分析项目，样品的分析流程是一环套一环，前一个分析项目的分析结果是后一个分析项目的样品，分析流程长，耗时长，严重影响了分析效率。分析人员针对分析流程中的每个分析项目进行科学梳理，找出能够提高分析效率的各个环节因素，经过分析流程优化后，大大提高了分析效率。狠抓安全生产创先进班组

在贯彻落实HSE体系管理原则、推进HSE管理体系建设、贯彻集团公司“反三违”、“五会”达标、狠抓责任目标落实、提升安全环保管理水平、夯实安全环保基础等方面开展了大量的工作，取得了显著的成绩，为各项科研生产的顺利开展保驾护航。

提质增效工作信息篇5

公司各单位、各部门：

按照要求，为做好公司提质增效工作，进一步提高企业管理能力，实现“降费用、降应收、去库存”标准提高，目标升级，请按以下要求报送体质增效工作信息。

XX部门提质增效工作信息

提质增效实施方案篇6

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。

一、有效备课，是高课堂教学效率的前提。

常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

二、有效提问，是高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，是高课堂教学效率的保障。

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，是高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

提质增效实施方案

当前升学竞争激烈，校门口各类辅导班如雨后春笋般兴起的，孩子的生活除却“巫山”还是云，过重的负担使学生不仅体力难支，更给他们的心理压上了思想包袱。于是，“提质增效”的呼声一次又一次响起。可我们不难发现教师的自身素质不高，家庭的教育观念落后，学生自身等诸多原因使得素质教育和减负“难以上青天”。因此提高教学质量，进行有效教学成了我们每位教师不懈的追求。

一、教学目标能着眼于每个学生的发展。

做任何事情，没有明确的目标，必然导致节奏松散，效率低下，甚至会“南辕北辙”。我们看到很多名师的课堂，学生课堂发言积极，参与面广、兴趣十足。是因为他们有明确的目标意识。特级教师于永正扎扎实实语文课的背后，是他研读文本后所定的简约教学目标--好好读，好好写。读到什么程度，写成什么标准，老师均一示范。在如此的简单教学中我们看到了语文大师的不简单。我们要从学生角度，选择恰当的教学内容，制定相应的教学目标。教学目标乃是教学的出发点和归宿。

二、课堂教学能关注全体学生的参与。

刚踏上教学之路，我更多的是关注教学方法，先怎么教，再怎么样。不断调整教学方法与策略，忽略了对学生的关注。随着对新课程的深入学习，逐渐从教关注到学生的学。变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。开展课堂教学时，我们应该关注全体学生的积极参与和有效参与。学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是有效课堂必备的前提条件。

现在我明白：一位教师，哪怕他的学术水平并不高，只要他善于激发学生、调动学生，使学生能够在原有的基础上有所进步，他就是一位优秀教师。一堂课，哪怕教学设计并不完美，绝大多数学生能够参与到教学活动之中，倾听、观察、思考、交流并有所得，这就应该算是优质有效的一堂课。

三、作业设计能为学生学习推波助澜。

作业是学生学习活动中不可缺少的一个环节。在课堂中要留给学生一定写的时间，在课外作业的设计上要想方设法让作业远离“偏题、怪题、机械重复抄写”的怪圈，科学合理设计有效的作业。

1.力求使作业的目的明确，让学生明了做作业的价值；使作业的内容丰富，让学生在完成的过程中增长见识、提高能力。变要学生做，为学生要做，这样的作业就不再是一种负担。

2.使作业的形式多样，给学生耳目一新的感觉，根据不同的年级、不同的课文内容，将听、说、读、写融于游戏、调查、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有一定的趣味性，让作业具有吸引力。最大限度地调动学生完成的积极性。

3.作业的反馈一定要及时，假如学生的作业出现了偏差，教师要宽容学生学习中的错误，在评语中中肯地指出改正的方向，使学生明了自己该如何努力。

如何给合作学习提质增效篇7

一、适时合作, 提质增效

⒈个人操作无法完成时需要合作学习

在进行合作学习的环节设计时, 不能为了合作而合作, 而是因为有需要, 所以合作。一全国著名特级教师执教《统计》, 上课初始, 教师给学生放映一段交通要道口录像, 要求学生对过往的车辆进行类型、数量的快速统计。学生操作后发现无法完成统计。教师顺势安排合作小组, 并进行分工。孩子们在合作中解决了问题, 收获了快乐。这样的合作学习不但充分发挥了学生的合作意识, 还激发了学生的合作热情, 提高了合作效率。

⒉解答“开放性”问题时需要合作学习

面对开放性题目, 学生会产生强烈的合作探索的愿望, 在合作学习的过程中, 学生潜在的创新意识被渐渐地挖掘出来, 创新能力得到了培养。比如苏教版数学六年级上册有这样一道思考题:两根同样长的绳子, 一根用去5/6米, 一根用去5/6。哪根绳子剩下的长一些?这样的问题对于学生来说具有很大的挑战性, 因而适合开展小组合作学习, 教师再给予适当指导, 事半功倍。

⒊学生意见不统一时需要合作学习

当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题有意见分歧时, 就自然而然地渴望与伙伴探讨, 共同解决问题。此时就可以采用合作学习方式。如在《观察物体》这节课中, 关于“长方体从一个角度观察, 最多能看到几个面”的问题, 学生的答案多样。教师组织小组合作, 让同学们边观察、边记录, 学生们悟出:从一个角度观察时, 最多能看到三个面。数学课成了活动的课堂、创造的课堂, 学生从中体会到探知的乐趣。

⒋探索新知、规律时需要合作学习

数学教材中有很多新知、规律需要学生通过操作才能发现其奥妙, 如各种平面图形的面积公式、立体图形体积之间关系等, 因此, 教师要重视思维过程的组织, 在学生独立思考的基础上, 创设一定的合作学习机会, 让学生在动手实践及小组成员互动中取长补短, 体验合作思维的丰富性。如教学圆锥的体积时, 学生经过小组合作实验探究, 很快推导出“圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一”, 得出圆锥体积计算公式。这样的合作学习真正让学生积极参与知识的形成过程, 培养了学生自主探究知识的能力。

⒌对知识点进行整理归纳时需要合作学习

对学过的知识进行整理复习时, 教师可以安排小组合作学习, 引导学生采用表格、提纲或图形等形式, 把有关的知识、规律整理出来, 以达到融会贯通的目的。

二、巧妙设计, 提质增效

⒈问题设计应难易适度

教师提出的讨论题要遵循“难度大于个人能力, 小于小组合力”的原则。这些问题不能偏离学生已有的知识结构, 也不能超越学生当前的认识能力。只有这样的难度才能激发出学生合作的潜力, 也才能实现真正意义上的合作学习。

比如教学“用分数表示可能性的大小”时, 我设计了如下小组合作内容: (1) 从准备的扑克牌中拿出4张红桃, 组员轮流任意摸一张, 摸若干次, 记录摸到红桃的次数。再分次拿出2张红桃2张黑桃;1张红桃3张黑桃;4张黑桃。操作方法同第一次, 记录结果。 (2) 思考交流:你发现了什么规律?红桃摸到的次数和什么有关?你能用分数来表示红桃摸到的可能性吗?怎样表示? (3) 王叔叔买了一张体育彩票, 号码是从0000000—9999999中选择任意7位自然数进行的投注, 投注号码与开奖号码全部相同且排列一致, 即中特等奖。王叔叔获特等奖的可能性有多大?这些内容、问题的设计操作性强, 富有思考价值及趣味性, 激发了学生探究的兴趣, 在有趣的小组合作中轻松获取新知, 体验到成功的快乐。

⒉内容具有生活价值

小组合作学习可以将数学教学与生活实际有机地联系起来, 让学生在合作中感悟数学就在身边, 感知数学在生活中的妙用。如一教师教学“折扣问题”后, 出示如下问题让学生小组合作交流讨论:五一假期, 李叔叔和张叔叔准备两家一起去北京旅游 (四个大人和两个孩子, 晶晶11周岁, 身高148厘米;童童8周岁, 身高130厘米) 。飞机成人票价1035元 (打八折) , 12周岁以下儿童半票。火车票价420元, 身高140厘米以下半票。请帮他们选择合适的出行工具, 并说明理由。通过学生小组合作交流、学习讨论, 汇报交流, 选择合适的方案。

⒊问题设计要有一定的开放性

教师要充分注意到所设计问题的开放性、灵活性, 给学生的思维创设一个更广阔的空间, 有助于激发学生的创新意识, 发展思维的创造性, 提高学生的分析、概括、归纳、综合等能力。