关于学校生活的作文：快乐的学校生活

关于学校生活的作文：快乐的学校生活（精选15篇）

关于学校生活的作文：快乐的学校生活 篇1

关于学校生活的作文：快乐的学校生活

关于学校生活的作文：快乐的学校生活

业余生活的丰富多彩，像黏稠的蜂蜜，甜丝丝的，融化在我的心海深处„„

读书是我的一个蓝色的空间。每当午后的阳光洒在我的身上时，我已经沉浸在书的世界里了。列夫托尔斯泰的《童年》，让我体会到了这个俄国作家曲折的童年，充满着多少酸甜苦辣，让我深深地意识到：名家背后的路并不是笔直畅通的。“梅花香自苦寒来”，只有充满曲折和坎坷的经历才能炼就成大家所敬佩的伟人；邹凡凡的《列奥纳多的秘密》披露了法国巴黎各地令人惊叹的巍峨的建筑，凝聚着多少著名设计师的心血。达芬奇这位举世闻名的画家的人尽皆知的《蒙娜丽莎》，她的微笑最神秘，也隐藏着画者的灵魂和背后的秘密，耐人寻味„„书中无穷的知识形成一股培养我的养料，像清澈的泉水注入我的大脑。渐渐地，我爱上了书。书是我的一片天地，一片蔚蓝色的无边无际的天地。

画画是我的粉色世界。当一个个温柔可爱的女孩从我的笔下活灵活现地呈现在雪白的纸上时，常会使我有无限的满足感。古典的服饰，可爱的萝莉风，常常填满了我的眼球和心灵的欲望。当缤纷的色彩从我的笔下划过时，我想象自己走进了一个色彩斑斓的世界，我的笔下的女孩活生生地走了出来，挽着我的手，带我走进了一片粉红的世界„„

当优美的音乐静静地在我的耳畔流淌，当醉人心脾的乐曲缓缓响起时，我仿佛进入到了紫色的世界：青青的草地流淌着一条细如腰带的清澈溪流，大自然的新鲜的空气使人贪婪地想吸上几口。金黄的阳光洒在水面上，留下一圈圈金黄的光影„„轻快的音符盘旋在我耳畔，让人陶醉。

学校的生活虽然有些枯燥，但我的另一片天地，却是我最轻松愉悦的时刻。

关于学校生活的作文：快乐的学校生活 篇2

舞蹈作为人体的艺术,是在音乐的旋律和节奏中,以动作姿态、节奏和表情为主要表现手段,表达人的思想、情感,反映社会生活的表演艺术。它与音乐紧密相连,是音乐的姊妹艺术。在学校教育中,更是常将其列入音乐教育范畴。

笔者自2004年利用课余时间在校内开设拉丁舞社团,六年的实践证明,拉丁舞教学不仅有助于培养学生的艺术素养,同时还能提高他们的审美能力及艺术表现力,更具有益智的作用。

一、拉丁舞教学——独特的美育功能

美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过:“美是道德纯洁,精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好的事物总是客观存在的,具有吸引力的,爱美是人的天性。俗话说:“爱美之心人皆有之。”拉丁舞的本质就是美,美的舞姿、美的音乐旋律、美的服饰、美的灯光、美的造型等等。这种日积月累、潜移默化的美的熏陶教育,使学生在成长期对美有了直观的认识,给他们幼小的心灵留下美好的记忆,从而为他们从小树立和提高审美情趣和审美能力奠定了基础。

1. 形体美

拉丁舞作为一种来自拉美地区的舞蹈,它不仅广泛地吸收了现代舞、古典舞中的一些节奏感强、有力度的动作,同时还加以优美、欢快的音乐伴奏,对学生充满吸引力,是一种极富艺术感染力的舞蹈。

在拉丁舞的教学过程中,要求女生展现女性优美线条,做到柔中有刚,刚中带柔;男生展现绅士风度,舞姿要求彪悍刚强,气宇轩昂。这种对不同性别的学生采用不同形体训练及不同气质要求的教学方式,更完美地塑造了男、女生独特的形体美。例如:在教学斗牛舞时,要求男生想象斗牛场上舞动着红斗篷的情形,用心塑造一个阳刚聪慧的斗牛士形象;而女生则想象自己时而是一头野性十足的牛,时而是斗牛士手中的红披风,表现出不易被征服的西班牙女郎那高贵而美丽的形象。

2. 内心美

首先,拉丁舞教学有利于完善学生个性。个性是指具有一定倾向性,比较稳定的精神面貌。人的个性是在先天因素的基础上,通过后天教育、生活和实践而逐步形成的。有的学生个性孤僻,缺乏竞争意识,自卑。而拉丁舞风格奔放,特别具有节奏感,在轻松欢快的舞蹈中,有利于学生忘掉失意与压抑,尽情享受拉丁舞带来的欢乐,发泄郁积多时的低沉烦闷情绪,使人具有更强的活力和良好的心态。

其次,拉丁舞教学有利于建立学生之间良好的人际关系。拉丁舞常常是双人或群体参与舞蹈,要求舞者与舞伴默契配合,任何一个人不认真,动作不协调,都将影响甚至破坏整体艺术效果。例如:在教学斗牛舞时,男生作射花镖刺牛的造型时,女生就应俯身弓背,展开后背肌作被刺状;当男生作舞动红披风造型时,女生则应机敏地跟随,就像男生手中的红斗篷;当斗牛士凯旋时,女生则是西班牙女郎,动作高贵而美丽。只有用心灵去舞蹈,才能达到舞伴之间思维和动作上的同步,做到风格表现一致,音乐处理一致。久而久之,学生就养成了一种自觉遵守纪律,主动关心帮助他人,注意集体协作的行为习惯。

二、拉丁舞教学——增强表现力的源泉

艺术表现力,简言之,就是艺术作品中所表现出的感染力。拉丁舞教学对学生表现力的培养主要体现在以下几个方面:

1. 音乐表现力的提高

没有音乐,舞蹈就成了空架子。完美的肢体动作配合完美的音乐才构成完美的艺术体现。由此可见,音乐能激发学生舞蹈时的情感,而舞蹈能在视觉艺术上诠释音乐的精髓。例如:伦巴音乐多为4/4拍,曲调缠绵委婉,在练习时,只需抓住乐曲旋律的特点,即强拍落在每小节的第四拍,舞步从第四拍起跳,由一个慢步和两个快步组成,就能很好地展现出伦巴舒展优美、婀娜多姿的风格。又如:牛仔音乐带有爵士乐风格,旋律欢快、强烈、跳跃,节奏感强。因此,在舞步上需突出活泼、敏捷、跳跃,追求舞姿上的轻松、热情、欢快。只有充分感受音乐,在音乐中尽情地想象,把握好音乐的节奏,掌握其情感基调,才能激发学生舞蹈时的热情,使其表现于动作之中。

2. 动作表现力的提高

完美的身体姿态是增强表现力的重要途径。拉丁舞教学正是通过对“手、眼、身”的训练,从而展示出最美的一个点、一个面、一条线和优美的身体动作。“手”是形意的舞姿,是舞姿的最大拓展与延伸;“眼”是表演的灵魂,是角色内心活动的窗户;“身”是体态,是体现动作韵味的关键。这些训练能帮助学生改善身体姿态和表演技能,培养其内在气质和赋予内涵的外部动作表现。正所谓,身体姿态能够帮助学生“说话”,帮助暗示自我,从而为表现力添上重重的一笔。

3. 表情表现力的提高

在拉丁舞教学中,强调“溶情入舞”。要在热情奔放的舞蹈中紧紧抓住人们的眼球,就需要有自信、自然而丰富的面部表情。如:桑巴舞需要热切的眼神和热情的笑容;牛仔舞则需要活泼快乐的面容。恰当的情绪体现,自信的个性流露才使舞蹈更有感染力。

三、拉丁舞教学——开发智能的金钥匙

拉丁舞表演,既要求学生身体各部位协调一致,与舞伴配合默契,同时又需要思维和听觉、视觉的完美统一。所以,学生每学习一个拉丁舞套路,就是对他们智能的一次有效开发。

1. 拉丁舞有助于提高学生的记忆力和快速反应能力

一个完整的拉丁舞套路常包括十几甚至几十个动作,一个动作做几拍,需要重复几次等,都需要熟记于心。舞蹈中的音乐是变化的,舞蹈的动作是变化的,舞蹈的情感是变化的,要想表演好,必须记住所有的变化过程,必须倾注所有的感情。可见,以此来培养和强化学生的记忆力和快速反应能力,不失为一种有益的尝试。

2. 拉丁舞有助于增强学生的理解能力

拉丁舞包括伦巴、恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等多种舞蹈。不同的舞种具有其不同的风格特征,这就需要学生有较强的理解能力,准确把握教师讲解的各类舞种的特点。例如:伦巴舞的动律产生于劳动,黑人头顶大筐搬运香蕉等水果时,要求上身平稳,走起来上压下顶,形成臀部的摇摆。因此,跳伦巴舞时,要保持脊椎直和两肩平,臀部的摇摆则是由于重心的转移自然形成的“∞”字形。只有当学生正确理解了,才能表现出伦巴稳中摆、柔中韧、快合慢的律动特点及风格。

3. 拉丁舞能诱发学生的想象力和创造力

随着音乐的流动变化,学生丰富的情感变化,他们的手、眼、身、步必须进行无数次的调动和配合,这种情绪式的调动配合,极易促进大脑进入兴奋状态。这时,只要稍加启发,学生就能随着音乐的起伏,展开积极的想象。例如:在教学斗牛舞男生手臂动作时,教师常引导学生展开想象,想象自己是个强壮英武的斗牛士,双臂张开的时候,要像撑开一个斗篷的感觉。此时,学生虽然手里什么也没有,但是双臂上已经充满了内力,力灌双臂,似乎真的用力撑着斗篷一样。

关于学校生活的作文：快乐的学校生活 篇3

关键词：快乐生活；和谐；积极

让学生享受快乐的学校生活，主要包括两方面的内容：享受快乐的学习和享受快乐的交往。教师需要积极创造条件，让学生在学习和交往中体验快乐，享受快乐。

一、教师要创造条件让学生在学习中享受快乐

在学习中获得的快乐体验可分为两个层次：基于兴趣的快乐和基于成功的快乐。两种快乐相互影响，在不断的学习过程中两者又互为因果。

基于兴趣的学习，是学生在学习中体验快乐的前提条件，有了兴趣，学生就会积极主动地学习，并从中获得愉悦感，这是较为初级的学习快乐体验。有些兴趣有一定的持久性，有些兴趣是短暂易逝的，学生一旦对某些学习失去兴趣，就难以获得学习的快乐。因此，教师的教育教学需要不断挖掘最能激起学生兴奋和好奇的内容，引发学生学习探究的兴趣。

教师为此创造条件主要体现在：教学前了解学生状况，广泛而深入地解读教材，大胆创新地设计教学，教学中综合运用讲授、合作、探究等多种教学方式，激发学生求知、探索的兴趣、意愿和热情。

然而，要让学生保持学习的兴趣和学习的快乐，仅仅依靠教师在教学方面的推陈出新、巧妙设计是不够的。更长效的方法是让学生获得成功体验，因为建立在成功基础上的快乐是更高级、更能持久的快乐。当学习活动取得成功，愿望达成时，学生便会获得一种心理满足感，这种满足感会带给学生快乐的情绪。而且，如果学生由于获得成功而受到鼓励和表扬，就会更加强化这种情绪体验。这种满足和快乐又将产生一种继续追求得到满足的需要，从而产生进一步学习的动机和兴趣，由此形成学生在学习中的良性循环。

因此，教师需要充分把握学生的学习现状，找到学生的最近发展区，同时，教学中要有意识地增加有层次的设计，这样才能满足不同学生的发展需要。不仅让成绩优异的学生感到有挑战地学习，更要尊重、帮助学习有困难的学生，为他们创造体验成功，享受快乐的条件。

二、教师还要积极创造条件让学生在交往中享受快乐

学生在学校生活中，与同伴、与教师建立良好的关系，有利于他们的身心健康发展，是他们在学校生活中活得快乐的重要途径，也是享受快乐的主要表现。

同伴关系是年龄相同或相近的青少年之间的一种共同行动并相互协作的关系，也是青少年在交往过程中建立起来的一种人际关系。在学校生活中，良好的同伴关系可以满足青少年的社交需要，使他们获得安全感和归属感，有利于为青少年提供情感支持，消除孤独，可以提高青少年的自尊心，获得学校生活的愉悦感。

丰富多彩的学习活动、集体活动、娱乐活动，体育活动和社会实践活动可以给学生提供更多的交往机会，同时，多样化的交往形式也更有利于学生间信息交流、思想表达能力的提高。教师应该在教学中，创造更多的让学生合作的机会，促进学生间形成协同合作、互帮互助的良好关系；在课堂外，鼓励学生参加各种各样的文娱、体育、社会实践等集体活动，并积极组织这样的活动，增进学生更广泛的交往。

与此同时，教师还需要关注学生间的交往状态，敏锐发现学生间不正当的交往，并及时阻止、纠正。学生间的欺辱行为，近年来受到重视，有调查表明，欺辱行为在学生间普遍存在。这种行为可能导致弱势一方的身体和心理的伤害，严重者惧怕上学，更有极端情况可能导致学生自杀。因此，教师应重视学生间的交往状况，对于错误的行为要批评教育；对于受欺辱的学生，应给予更多的关爱，为他们提供更多展示自我、發展自我、获得成功的平台，使他们逐步摆脱自卑和恐惧的心理，感受学校生活的快乐。

在学校生活中，和谐的师生关系是保证教学质量和师生间良好互动的先决条件，也是学生享受学校快乐生活的重要基础。

和谐的师生关系意味着师生间相互理解、尊重、关怀和帮助，能使学生产生强烈的积极情绪，并转化为自己积极向上的内部动力，还有助于学生个性的社会化，形成良好的社会习惯、道德品质、健全的人格。为此，教师需要创设民主的学习氛围和温馨的学校生活环境，形成民主平等、尊师爱生、教学相长的和谐师生关系。在教学活动中，鼓励学生畅所欲言，发表不同的观点；在学校生活中，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，让他们感受到教师的关爱。在这样的环境中，学生爱戴教师、信任教师，学习的主动性和自觉性增强，归属感，自我认同感增强，更容易产生积极的情绪，感受到学校生活的快乐。

参考文献：

[1]任樟辉.数学思维论.广西教育出版社，1996.

[2]张网兰.初中数学学困生思维障碍的成因及对策.中学课程资源，2008（5）.

[3]徐志田.数学教学中学生消极思维定势的表现和解决方法.新课程：上，2011（2）.

（作者单位 河北省黄骅市第三中学）

关于学校的生活高考作文800字 篇4

刚进入这个美丽的校园时，我是一个很活泼、很善良的小女孩!我在学校里结识的第一个好朋友就是张可文。我们俩像很有缘似的。刚第一天上课，我们就坐在了一起，没过几分钟，我们就认识了。下课后，我们俩像有许多话要对对方讲似的，都迫不及待地讲自己要讲的事。放学后，我们的妈妈都带着我们到附近的小超市给我们买零食，总是担心我们饿坏了似的。

到了二年级，我和张可文仍然是最要好的朋友，只不过又多了一个要好的朋友，那就是柯文慧。我们三个在一节体育课上，捡到了三朵木棉花，在篮球场上结拜为姊妹。你会以为我们很傻是吧?对，我自己也觉得我们很傻，但我说的傻，不是傻瓜，而是儿时那种天真，那种可爱的样子!还有一次，我们在跑道上玩老鹰捉小鸡，结果柯文慧的裤子摔破了了一个洞，我和张可文指着她的洞口，笑着说：“这是下沙小学最流行的校服”，柯文慧破涕为笑。至今，我现在想起来都想作文wWw.ZuoWenwang.Net/!那时的我，已经是一个沉默不语的人了，不再像小时候那么开朗，那么活泼!我就像变了一个人似的，心中总是有一些杂念，如，人到了最后还是要死的;如果我晚上闭上了眼睛后，再也睁不开来了怎么办，等等一些念头，虽然这些事都是不可能发生的，但是我还是有些害怕。

终于，我变成了一个六年级的大姐姐了。现在的我，变成一个爱好学习的小姑娘。记得有一次，我们一起做“轻叩诗歌的大门”手抄报。我负责制版、绘图，柯文慧负责搜集相关资料，张可文负责书写、美工。我们三个人忙碌了整整一个周末。在年级手抄报评比的时候，我们荣获了一等奖。捧着金灿灿的奖状，我们开心地笑了。

想起我将要离开同学们，离开这个美丽的校园，我的眼眶不禁会湿润起来!

关于学校生活的周记 篇5

我喜欢跟同学在一起，每天放学我宁愿在校园里多待一会儿，所以每次都比其他同学回家晚，因此总免不了一顿训。可是我不在乎。在校园里待着不会像在家里那样，睁眼闭眼都会听到那个唠叨的妈妈在我身边叨叨个不停。她总是说自己都说烦了，嘴皮子都磨薄了，可我不明白既然这样为什么还要唠唠叨叨的，难道对于世界上的妈妈们来说，唠叨是她们的爱好吗？

我喜欢跟同学在一起，哪怕在校园里的某个角落里坐着，在跟同学在下课时打打闹闹之间，我慢慢的长大了，和所有青少年朋友们一样，我也讨厌父母的压制，举着双手提倡自由，民主。这时，我喜欢上了校园这个没有唠叨声的安静的地方。放学了，先去操场坐一会儿，和同学在一起开开心心的说笑，打闹一会儿，然后带着一天的疲惫和快乐的心情回家去。

在这个世界上，除了和父母的关系，就是和同学的关系最好了，跟他们在外面总觉的阳光明媚，心里无比的舒畅，而平时在家时，总觉的心里堵着一块大石头，所以我喜欢跟同学在一起，喜欢这个遍布青草芳香的校园。和同学在一起的时候，虽然难免有些小矛盾，发生些争吵，但这丝毫不回影响到我们之间的感情。每一次的争吵就像用不同颜色的笔在白纸上画了一道道颜色，多次之后，这张纸变得五彩缤纷了，我们之间的感情也岁着彩笔边得更加牢固，可靠。

我就像春天的小草，慢慢长大了，性格也变了。对于家长来说，我变得不爱说话了。可他们哪里知道对于我来说，他们已经看不懂我这本“书”了，只有和同龄人在一起，我才会脱去那层仅在父母面前才有的少言寡语的外壳，变的快乐起来，因为只有跟我同龄的人才能听懂我的心，听懂我对他们讲的七彩梦！

关于学校生活的周记2

每一个人心中都有一种美好的事物，它点缀着我们的人生之路。在大家心中，它可能是一束束的鲜花，一缕缕的阳光，也可能是一句句暖暖的祝福。但是在我心中它却是我的校园生活，它在我苍白的人生路上渲染出了一路的青天。

童年的桃花总是灿烂的；童年的日子是不知忧愁的；校园生活是纯真的。一颗颗跳动的心；一张张洋溢着青春气息的笑脸，真挚的我们编识着那曲动人的歌。

每当老师飒爽的英姿出现在三尺讲台上的.时候，我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游，在另一个世界里感受新鲜的阳光、去领略异国的风情，一起去长篇大论怎样去体验。课间是愉快的，到处传来一片灿烂的笑声、师生之间的友爱与尊敬化成一串串音符在空气中飘动，大家的心都在欢跳着。天涯地角有穿时，只有师恩无尽处。每当我遇到挫折，因考试失败而苦闷时，老师像一盏明亮的灯具挂在我无助的灵魂前教导我督促我做生活的强者，因为胜利的喜悦只属于生活的强者。

友谊是生命的灵魂，心灵的灯塔，我的校园生活是甜蜜的。因为我的生活中有一张张熟悉的面孔；一个个甜甜的微笑；一句句暖暖的祝福与问候。在我们成功的日子里，我们欢呼着，一起分享每一份成功的果实；一起用快乐的音符奏响心灵的乐章。我们同风同雨同悲同乐。每当听到小鸟的欢歌，树叶的沙沙声时，我的心越来越充实。踏着脚下的小草漫步，我的烦恼随着漫步消失在花丛里，一切都是那样自然，一切都是那样舒服。

我的校园生活似一条潺潺流淌的小溪，它欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹的浪花。仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。我的校园生活在无声的岁月中为我点缀了一幅幅人生的画面，使我的人生路上充满欣喜与充实。

岁月有痕，让岁月留下我对校园生活的爱痕。也愿每个人心中的鲜花更鲜；愿每个人中的阳光更灿烂；愿每个人的微笑更甜蜜；愿每个人心中的祝福更暖人心。让我们带着心中的一切在这片碧海蓝天下去拼搏，去奋进，去打造我们人生中的最亮点，去开创我们美好的明天。

关于学校生活的周记3

“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上……”每当我听见这首《校园的早晨》，过去发生的事就如同电影一样在我眼前放映，让我情不自禁流连忘返，校园生活似一首歌，歌载着我们三年的初中生活。

学之甜

一写校园生活，大家肯定马上想到学习。的确，一天中得读12小时的书当然印象深刻。虽然压力很大每天都得与书山题海来个约会说“Hello”然而“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”每学一点知识就为人生业绩加分。每读一本好书就像交了一个新朋友。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这个先苦后甜的道理大家都懂相信大家都会雄纠纠，气昂昂地向书山题海进发。

吃之乐

俗话说：“民以食为天。”我们做学生当然也不例外。因此每当第四、七下课时，同学跑出教室的速度都能赶上刘翔。如果你晚点到食堂里，那队早已排成了长龙。你若去排队那得等到猴年马月。于是有的人便又冲到外面去吃。最高兴的时刻便是领到饭菜与同学、好友一起在饭桌上谈天说地你瞧，那一桌不时地发出笑声，真想像不出他做作业时那痛苦的表情。

玩之趣

在学校玩大致可分为三种：课外时间玩，开运动会时玩，文化艺术节时玩。然而另我印象深刻莫过于开运动会时玩。开运动会共开两天。于是第一天早晨，生活委员就早早起床相随几位同学一起去东市买饮料，西市买纸巾，南市买旗子，北市买鲜花。

运动会开始时，我们班分工可明确。一部分人去加油助威，一部分人去参加比赛，又一部分人去写鼓舞词以鼓足本班参赛者的土气。总体听去，那加油声犹如海浪，前波未平，后波又起。同学们多么有集体荣誉感：你瞧，那位参赛者参加完比赛，就马上有人送水送纸巾来了。唉呀！不好那边有人摔倒（参加1500米）眼看还剩最后一圈。这时在旁的同学马上鼓舞他站起来跑完全程。最后他自己强忍着痛在同学的陪伴下跑完全程。虽从第一句落到最后一句，但她仍然像胜利者一样开心。

我们学校的生活是不是丰富多彩呢？其实还有许多事我没写呢，那些也同样精神。希望我们的生活能越来越精彩。这就是我们的校园生活三部曲。

关于学校生活的周记4

校园里的生活丰富多彩，校园里的读书声朗朗上口，校园的操场上充满欢声笑语，教室里的学生坐得挺直，办公室里的老师辛勤批改作业，校园是我们六年的家，校园里的趣事各种各样。

今天对我来说又是一个新的一天，我欢天喜地的跑出家门，哼着小曲向着学校出发，“快点快点，别迟到了！”“知道了知道了！”听了妈妈的话，我着急的跑出家门了，一路上，有的小学生背着厚重的大书包在跟父母甜蜜的谈话，有的学生珍惜一分一秒的时间，拿出书来利用时间抓紧背，平常不注意的细节今天看起来十分稀奇。

我在路上一蹦一跳，不知不觉中就来到了熟悉的学校，“老师好！”“老师好！”学生们都在礼貌的向着老师问好，进了校门，大家都在认真的打扫卫生，想让校园更加美丽。进入教学楼，我看到了好朋友肖子安，我们两个有说有笑地就进入了教室，老师已经在仔细的批阅作业了，同学们的读书声在楼道里已经听见了，十分洪亮，清脆。“叮铃铃”悦耳的弟子规铃声又响起来了，我们快速的交完作业，听着老师讲着问题的错误，第一节课是我最爱的数学课，迟老师又像往常一样，夹着课本严肃的走进来了，同学们一边听课，一边快速地记着笔记，坐着练习题，一节课的时间总是悄悄溜过了，第二节课，练习课，教室里一片安静，只能听见沙沙的写字声，“老师我没有本子”我奇怪的问老师，可是同学们那没有，老师那也没有，我那也没有，我跑去老师的办公室，这个本子册里翻翻，那个本子册里找找，就是找不到，最后我就一个念头了，只能补作业，可是老师说我不必补作业了，因为我是一个好学生，老师相信我肯定完成了，接着写就行，太棒了，不用补作业，我飞快地写着，不一会就和别人不相上下了。第三节课是科学课，我们自己利用动手能力做了一个小巧玲珑的潜望镜。

一天的校园生活总是在不经意中曾手缝中流过，一天的校园生活丰富多彩，一天的校园学习令我增添知识，我爱校园了的一切。

关于学校生活的周记5

“生活就像音乐，校园生活就好比音乐中的一个个美妙的音符，因为有了这种生活的累积，才谱写出了一首动听的乐曲。”

学校美景一走进学校，一尊孔子像耸立在勤政楼前，校园里一排排郁郁葱葱的树木傲然挺立，好像是时刻保护我们的士兵。九曲桥的造型奇特，衬托着薄雾，更仿佛在仙境。绿油油的湖水有如一块明镜，映出你的倒影，有如一块翡翠，剔透无暇。寒风吹过湖面，露出一道道波纹，而那几只小鹅却丝毫不觉寒冷，在湖中央嬉戏玩耍。学会学习学生的主要任务，就是学习。学习不光是学习知识，还要学习学习的方法。就好像钓鱼，以前老师把钓上来烧好的鱼给我们吃，但是我们毕业了，谁来钓给我们吃？谁来烧给我们吃？所以我们要学习“钓鱼的方式”以及“烧鱼的方法。”所谓“授之以鱼，不如授之以渔”也许，在这点上我的感悟比较深刻一点，在此总结出三大特点：语文，多阅读；数学，做习题；英语，多背诵。

除了要有正确的学习方法，还要学会把握时间。上帝给每个人的时间都一样，但是每个人使用的效果却都不相同。如果你没有崇高的理想，就不能战胜自己的惰性，“有能力把握每一天时间”的人，才能站在巅峰。生命里最美好的事物就如深山中的野兰，开在百布蛇环视的山谷。但是，从来不会有采兰人因为百步蛇，就是去寻找兰花地坚持与勇气。勇气和坚持都是不随波浪流的，勇气与坚持都需要在最纷乱的时候，保持静心。有了这点，我相信一定能学好，不信，你试试？

学会做人我，一个天性活泼，开朗的“假小子”，也许是因为太霸道了，一直会和同学发生争执。记得，七年级第一学期，我时常和生活老师发生争执，把关系弄得很僵，现在回想起来，这些都是我的愚蠢表现。俗话说得好“在家靠父母，出门靠朋友。”以后的日子里，我努力改变自己，同学和老师也渐渐改变了对我的看法。三年的初中生涯，我结识了许多肝胆相照的朋友，更感受到了友谊的温馨和可贵。

这些就是我在这短暂的三年中在康桥学校的所思，所做，所想吧！至少我是这样认为的，人生可以说很漫长，但也是很短暂的，就是那么几步，也许就决定了一个人的一生命运。

关于学校生活的周记6

太阳公公绽开了慈祥的笑脸；花儿像一位美丽的姑娘在跳着她那优雅的舞姿；小鸟在蔚蓝的天空下展翅翱翔、放声歌唱；清风像母亲的手抚摸着孩子们的脸。它们在迎接着同学们来这美丽的校园上课。

清晨，走入那美丽的校园，映入眼帘的是那高高的教学楼和那花坛中五颜六色的花儿。这座教学楼是多么的高大，如同一座山这么气势磅礴，上面还刻着八个大字——砺志图强，笃学求真。五颜六色的花儿散发着迷人的幽香，许许多多的蝴蝶和蜜蜂都来这翩翩起舞。

突然，隐隐约约听见同学们的朗读声，再走近些，那朗读声是多么的悦耳、动听，整个人都陶醉在这朗读声中。再走前几步，看见同学们的脸上挂着洋溢的笑容，是什么使他们这么热情洋溢呢？原来他们正在开展“讲诚信与善意的谎言”辩论会。瞧，反方站起来用有针对性的语言来攻击正方了，但是正方不罢休，用强有力的语言来反驳正方。他们正方和反方你争我抢的，打了个平手。

“铃铃铃……”下课铃响了。“下课啦！”一位同学兴高采烈地大喊。接着见同学们健步如飞地奔出教室。有的女同学在草丛边跳绳，她们轻盈地跳着，就像在跳舞一样；有的男同学在操场上比赛跑步，跑得如同风一样快。突然，听见有人在篮球场上喊了一声“快！”原来是第一小学和我们李瑞麟小学在比赛篮球。瞧，我们校的队员像风一样迅速从对手手里抢回球，来了一个三分球，“哇！中了！”学校的同学们看见进球了，都欢呼起来。但是，很快又被第一小学的人追上了，我们的队员没有放弃，团结一致，最后获得了胜利。

中午到来了，午托的同学被香喷喷的饭菜吸引了，飞快地奔向饭堂。饭堂里人山人海，挤满了人，排队的同学长得像一条长龙。同学们打完饭菜，三五成群地坐在一起，一边津津有味的吃着饭菜，一边津津乐道地交谈着所学的知识，分享着校园中的乐趣。

啊！这就是我们美好的校园生活。在这里，我们砺志图强，笃学求真，在知识海洋里吸取营养，在成长中快乐地学习，在学习中快乐地成长！

关于学校生活的周记7

对于校园，我想：那是我们再也熟悉不过的一个学习天地。有人说：学习是一件非常以及极其无聊的事情，更别说校园生活的枯燥乏味了。可我却觉得学习是一件快乐的事情，校园生活是多姿多彩的，为我点缀了一幅幅人生的画面，使我的人生路上充满欣喜与充实。

我的校园生活似一条潺潺流淌的小溪，它欢快地奔流着，时时泛起一朵朵晶莹的浪花。仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。我的校园生活在无声的岁月中

清晨，在凉风的陪伴下，陆陆续续的同学来到教室。早读课上，大家都打开课本，齐刷刷地朗读课文，虽然有个别同学还没有朗读，但在老师的管理下，所有的同学都大声地朗读，成了清晨校园里的不可缺少的一段校园交响乐。一天的校园生活就这样开始了。

每当老师飒爽的英姿出现在讲台上的时候，我们的心便随着老师一起在知识的海洋里遨游，去领略异国的风情，在另一个世界里感受新鲜的阳光、感受世界的多姿多彩。

课余时间是愉快的，走廊上，有的同学在谈笑风生，有的同学在欣赏着校园美丽的景色，给自己紧张的大脑放松一下。教室里，有的同学在看故事书，有的同学在做作业，有的同学在为下一节课做准备……

同学们最喜欢上的课就是体育课了。在体育课上，可以自由地奔跑，享受阳光的照耀，跑得大汗淋漓。你看，运动场上同学们在那里打篮球，打羽毛球，还有的在操场东侧的风雨体育室里打乒乓球……

傍晚，同学们都高兴地带着课本纷纷放学回家，他们说着笑着，为快乐的一天感到欣喜。

我的校园生活是甜蜜的。因为我的生活中有一张张熟悉的面孔；一个个甜甜的微笑；一句句暖暖的祝福与问候。在我们成功的日子里，我们欢呼着，一起分享每一份成功的果实；一起用快乐的音符奏响心灵的乐章。在我们失败的日子里，我们互相鼓励着，一起努力。同时，我也要谢谢我的老师们，“天涯地角有穿时，只有师恩无尽处。”每当我遇到挫折，因考试失败而苦闷时，老师像一盏明亮的灯挂在我无助的灵魂前，教导我、督促我做生活的强者，因为胜利的喜悦只属于生活的强者。

校园的生活是紧张，忙碌。刻苦的，但也是甜蜜，快乐，多彩的。我爱我的校园生活！

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我的学校生活作文 篇6

望着一张张熟悉的面孔，望着校园中的一切，似乎好像都变得陌生起来。

六年前，我迈进了学校的大门，我对爸妈，老师，同学们高兴的说："我是一名小学生了!”

两年后，我真正的成为了少先队员，我又对爸妈，老师，同学们兴奋地说：我是一名优秀的少先队员了。

随着时间的流逝，一年又一年，如今我已经成为了一名毕业生，我又对爸妈，老师，同学们激动的说：“我要小学毕业了”此时此刻，望着窗外的景色，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

铃铃铃。远方传来了一阵阵熟悉的铃声，在春风的伴随中，不禁勾起了我心里一连串美好难忘的小学校园记忆。

将要上初中的我，还不能忘记干净的教室，那飞沙的篮球场，来到每天去学校的必经之路，感觉就好像回到了那幼小的我，一切的一切都还那么清晰，那么深刻。现在摆在我眼前的，是一所伴着我成长了六年的学校，他在这条小路上，我伴随着耳边吹过的阵阵微风，尽情的享受那朗朗的读书声，啊!都么振奋人生的声音啊!

在我童年的记忆中，老师就像慈母一样教育我们成长。曾记得，又一次竞选班长，我因为胆小，不敢参加，老师鼓励我，要敢于向自己挑战，要相信自己，于是，我在老师的教诲下，勇敢的走上了讲台，锻炼自己的胆量，培养自己的能力，这些对于我今后都是一个极好的锻炼。

进入初中的日子越来越近了，快乐难忘的小学生活也在一天天缩短，往日的时光将永远留在我得要海中。我永远不会忘记我小学校园生活，永远不会忘记我亲爱的老师，永远不会忘记我可爱的同学们。

我在加拿大的学校生活 篇7

一、关于外教课的观察和思考

Amy是正宗的法国女人,在她主持的半天课堂里,授课除了朴实无华全程使用法语外,我发现各个班级的法语老师们都还担任了艺术课和体育课。这让我感到,国外重视外语的程度比我想像的还要重视。从时间上看,从幼儿园到小学六年级,他们的授课时间跟英语授课时间都是对等的。从形式上看,外语不仅承担语言方面的训练,而且还把法语用到艺术体育课堂上,着实让我很惊讶。

加拿大的法语课堂真是太吸引人了:这一周,在Amy的每个半天里,孩子们自觉的说着法语,制作母亲节贺卡,贺卡上写有以mother每个字母开头的自创的法语诗句,漂亮而有创意;制作纸袋手偶;学习南极洲后用气球和报纸做成立体状地球;续编法语故事的结尾,并制作法语卡通故事片……我还看到教室里,琳琅满目的手工法语装饰的灯笼,发芽的花种子,还有写满法语的4月22日地球日卡等等;在体育馆里Amy老师用法语讲规则组织活动,孩子们耳濡目染法语,一点不觉语言陌生或障碍,跟随老师的法语指令玩得尽情尽兴,真是愉快而有趣的外教课!

给我印象最深刻的是,孩子们用法语续写故事的结尾,自制卡通片,我也有幸学会了制作有声卡通片。这一天Amy神秘有趣的讲了“咕咚来了”的法语故事,然后到故事快结尾的时候Amy老师不讲了,她请孩子们发挥想象,故事会有什么样的结尾,结果孩子们给出了许多种不同的结尾来。紧接着,Amy老师拿来ipad打开软件,边画边把孩子说的结尾记录下来,不久,一个有声卡通产生了!示范结束,Amy老师给孩子两人一组合作自己续编的故事,孩子们自己在Ipad上绘画,自制法语卡通片。真是一节有创意有趣的法语课啊,我想孩子们一定非常喜欢这样的课堂,这样的老师。

二、气氛浓厚的母亲节,孩子们写给母亲的一份信

本周日,五月份的第二个周日是母亲节。从学校到课堂处处飘满浓浓的温情的感恩母亲感恩母爱的气氛,各种活动都渗透母亲的主题。

在法语老师Amy的课堂里,是孩子们动手动脑制作法语诗歌贺卡,还有人手一份的小盆景,孩子们亲手为母亲在上周就播种下去的万寿菊,据说那是两周就可开花的种子,母亲节时就可以开花了,盆景上写上了英法对照的对母亲说的重要的一句话和孩子的姓名。放假前,孩子们每人手捧纸袋装上盆景,我能想象每个母亲在收到这份孩子亲手种下的花时的感动。

Loouise的英语课堂是写给母亲的一封信。显然,写信不是新授课。我趁此也认真学习了Loouise老师娴熟地拿捏授课的轻重缓急的节奏技巧,体验西方人正宗的写信程序和方式。

Loouise先谈母亲这个神圣的词汇,她用最华美的诗歌开启孩子们的心;

然后Loouise把贺卡样本拿出来,讨论母亲节快到了,告诉孩子们贺卡的左边有了法语诗歌,右边会有个小信封,将要装上一封自己写给母亲信;

紧接着师生一起以最快速度复习了信件基本要素及格式:称谓,日期,主体,落款等。(国外的信日期是写在右上角的)针对二年级小朋友,老师开始示范,从大体格式入手,把格式先写好,最后把重点放到主体上讨论:老师采用了一种发散的形式,从母亲一词导出许多孩子们的话语来--那是一种声音,来自孩子们自己的,对母亲的心声;点点滴滴都是来自孩子们敏感的生活发现。

最后孩子们起草,老师逐个审核,审核通过或被建议后最后正式成稿,我一篇一篇的尾随着读他们的信,国外的孩子写得还真多,我想这该源于孩子们会触摸生活的心和老师的唤醒吧。学会感恩,这是多么重要的课题啊!生命因为感恩而幸福满满!

三、学校书市(book fair)

周三,Loouise带领全班来到学校书市,尾随其后的还有其他班级,这里全是琳琅满目的各种书和图片,学习用品甚至小玩具,全部由一家厂家提供的,每个学生都精心的挑选,有的还买了很多本,然后学生自己付账,很是热闹。

Loouise热情的告诉我,学校通过这次活动,赚的钱就会扩大学校图书馆规模,添置新书。这种书市活动一年两次,每年的五月份和九月份,这样的活动,既扩大孩子读书视野,培养学生学习力,又借此为学校添砖加瓦,真挺有意义的。难怪,Kemptival公办学校图书室大得惊人,书多的惊人!

四、文艺汇演(talent show),由舞台联想到教育

周四下午和晚上,Kemptival Public School开展了两场一年一度的文艺汇演。值得一题的是,我看到他们的宣传单,每个家长都得付20加元才能观赏的,一家三口来可以优惠到50元,而家长觉得这样挺好。

每个节目里,无论精彩与否,舞台上的每个孩子都非常自信,大方。

在学校两个多月来,我从来没有见过任何老师失态过,每个孩子都是如此自在快乐。我也没有见过特别极端的特别逆反情绪的孩子,我眼中的孩子都是那么通情达理,偶尔也有调皮管不住自己的孩子,却没有浮躁不安的老师,老师通常是提醒暗示,三次提醒无效的惩罚是取消他自由玩的时间,这种方式很凑效,这让孩子们知道,浪费的其实是自己的时间,跟别人无关。

提升学生学校生活的品质 篇8

从这个意义上说，我们不仅要看到学校教育中所内含着的“教育性”和“活动性”，而且更要看到其“生活性”。

《孩子们，你们生活得怎样？》是苏联教育家阿莫纳什维利的一本内涵丰富的著作，也是一本仅凭书名就可以激起阅读兴趣的著作。在当代中国，如果我们也提出这样的问题：中国的中小学生们，你们生活得怎么样？我们将听到怎样的回答呢？

不错，和教师一样，我们的学生每一天、每一时都在“生活”着。可是，他们生活得怎么样？作为教师的我们，又希望他们有怎样的生活，能够为他们生活品质的提升贡献些什么？

这两个问题，在今天教育变革的背景下，已经是不得不提出来了。

首先，学校生活本身就是学生个体生命存在的内在构成，学生的校园生活质量直接生成其生命质量。

从这个意义上说，我们不仅要看到学校教育中所内含着的“教育性”和“活动性”，而且更要看到其“生活性”。这不是要学校教育“回归生活”，而是承认“学校教育”本身就是“生活”。

作为生命个体的学生，就生活在学校中、纠缠于老师和同学之间，通过学校教育而获得成长与发展。学校本身就是一个生活世界。在这个世界里，有时间与空间，有物品与人物，有历史与未来，有痛苦与欢乐，有冲突与和谐，有自我与他者。这是一个丰富的世界，而不只是单调的上课与作业；这是一个充满可能、充满冲突的复杂系统，绝不可能只有波澜不惊的平静和严格的控制；这是一个充满价值冲突因而呼唤选择的生活世界，而不是一个机械、刻板的操作系统。

如此认识，才能真正感受到学校生活对于个体之生命质量的价值，才能体会到关注、研究、重建当代学生生活状态的现实紧迫性。

其次，当前学生学校生活的状态非常令人忧虑。

就空间而言，学生进入学校，其生活空间相对局限于班级之内，班级之间、年级之间的交流并不多。而且，在各种因素的影响下，学生经由学校的引导而接触社会，实现学校与社会沟通、互动的机会也越来越少。

就时间而言，当前，我们的学生更多拥有的是被他人安排好的时间——用于单一的文化课学习的时间；而他们缺乏的，是课堂教学中的自主时间、班级生活中的自主时间和学校生活中的自主时间。以“10分钟队会”为例，原本可以还给学生的自主时间，在学校生活中也常常会被各学科教师所占用。

就内容而言，学生的学校生活更多被局限于内涵已被高度窄化了的“学习”上，学生之间、师生之间丰富的交往关系，学生参与班级事务、课堂教学与学校活动的可能性，学生自主策划、实践的机会，都很难进入“学校生活”之中。

当我们比较多地接触学校、学生之后，这一状态难免令人心痛：这就是我们所期望的学生生活吗？

再次，学校变革的主要体现，就是对人之生命成长的关注与促进。而其具体的实现方式，就在于重建一种有助于生命成长的学校生活。

只有通过重建学生的校园日常生活，形成学生主动、健康的生存方式，学校教育才能真正提升学生的生命质量。当前，关注学生生命成长、提升学生生命质量这样的价值追求，已经被许多学校和许多教育者所认可。重要的是，要把这种价值追求转换为活生生的学校教育实践、渗透于全方位全过程的学校生活之中，这就要求我们必须反思与重建学校生活。

因此，在当前提出关注学生生活品质的问题，可以说不仅必要，而且可能。

正是在上述背景下，摆脱对学生学校生活的无意识状态，关注学生的当下生活，努力重建其学校生活，就成为学校教育工作者重要的实践追求之一。

在重建学生学校生活的努力中，班主任可以成为一个关键性的人物。

认识、尊重学生的生命需要，为学生的健康发展作出努力，这是班主任开展一切教育活动的最重要的价值取向。

首先，班主任对学生学校生活有着极其重要的影响。在学生的学校生活中，班主任与学生接触的时间很多，这远非其他学科教师所能相比。同时，就班主任与学生的交往内容看，从群体活动到个别交流，从学习生活到人际关系再到班级组织生活，也是非常广泛和多样的。从一定意义上说，这正是当前许多班主任感觉工作头绪繁多的原因。然而，从积极的角度而言，这又恰恰是班主任独特价值之所在。

其次，班主任在学校组织中居于枢纽性的地位。在当前学校教育的体系中，班级是学校的微观细胞，无论是课堂教学，还是学生活动，班级都是一个基本的组织单位。班主任是学生与学校之间沟通、对话的直接桥梁，是联系相关学科教师、形成群体合力的核心力量。

再次，在当前的班级建设改革中，越来越显现出班主任工作的独特价值。在班华教授看来，班主任是学生成长的“精神关怀者”“重要他人”；在“新基础教育”研究中，班主任参与的班级建设，是与学科教学同等重要的、具有独特价值的学校教育领域。对班主任工作的一系列研究已经表明：班主任介入学生生活、促进学生成长的新空间，已经被更大地打开了。

班主任所能开展的教育活动是丰富的。认识、尊重学生的生命需要，为学生的健康发展作出努力，这是班主任开展一切教育活动的最重要的价值取向。而努力提升学生生活的品质，就是这一取向的具体呈现。

班主任是学生班级生活重建的关键。无论是一个班集体的初步形成，还是其最初的组织架构的搭建，或是班级起始阶段文化气质的形成，班主任都是重要的组织者和推动者。在班级生活相对稳定之后，在学生干部的培养、主题教育活动的策划等诸多方面，班主任也发挥着重要作用。以主题班队会或者其他主题活动为例，班主任在促进学生积极参与活动的同时，自身也是参与者，通过参与策划、介入活动全程、把握发展资源、提出新的发展任务、推进活动的进程等方式，班主任能够高质量地推动学生活动的开展。在活动中，班主任的角色既不是旁观者，也同样不是统治者，而是活动的策划者、参与者、推进者、发展者。

在班级生活的重建中，班主任与学生之间形成的师生关系，既成为班级生活的一部分而影响班级生活，同时也可能会对学生个体产生积极、重要的影响。诸多成功的班主任工作的案例，可以证明这一点。

班主任是促进学科教学与班级生活沟通与融合的关键人。在新基础教育前期进行的“班级生活与学科教学的综合互动”专题研究中，我们看到许多身为学科教师的班主任，努力将两个领域沟通起来，包括班级建设与语文学科、数学学科、艺术学科、体育学科等多方面的综合互动。这启发我们：班主任能够推动学生生活的丰富化，能够统筹不同学科教学在学生生活中的时间构成、空间构成与内涵沟通。从一定意义上说，班主任可以促进学生走向博大精深的文化世界，可以更好地促成学科育人价值对学生生活的渗透和人格的培育。

班主任是促进学生班级生活向年级、学校和更开阔的外部世界开放的关键人物。在新基础教育的改革试验中，有的学校积极开展“年级社区”的建设，积极建设“年级学生管理委员会”；有的学校开展学校大型典礼、节庆等活动的综合设计与价值生成，努力在帮助学生全体参与活动、高质量地策划和开展活动方面进行探索；有的学校进一步研究学生学校生活与社区生活、家庭生活的溝通与融合。在诸多的拓展学生生活空间、促进学生内涵发展的活动中，班主任都有其独特价值。

而以上这所有价值的实现，不仅依赖于外部条件的改善，而且依赖于班主任个体的生命意识、班级意识、学生意识、教育意识的水平和开展教育工作的实践能力。

当然，就提升学生生活品质而言，新基础教育的改革实验在推进学生班级日常生活的改造、学科教学改革和学校层面的大型活动、系列活动的重建方面，做了积极的努力；班主任、学科教师、学校中层干部、学校领导，都可能成为学生生活中的重要关系人；学校转型性改革本身，就追求“重建师生的日常生存方式”（叶澜教授语）。

尽管充满艰辛，但是，为提升学生生活品质而努力，这一定是引人入胜的！

有趣的学校生活作文 篇9

上学真有趣，上学不但可以认识新同学，也可以学到许多的知识，增加自己的智慧，所以我喜欢上学。

在学校，老师教导我无穷尽的知识;同学和我在下课时一起聊天、玩游戏。老师在上课时教我们许多做人处事的道理，例如：分享、懂感恩、有礼貌、守秩序、有礼貌……等，都是让我进步的最好方法。靖婷同学和我是好朋友，在下课时，我们一起点作业，同时也一起聊天、讨论功课。当我难过时，靖婷同学总是静静得听，听我诉说我的心声;当我快乐时，她总是说些笑话与我分享。除此之外，在学校有时也会发生许多趣事。记得有一次，在放学的时候，我和奕君同学一起走，在下楼梯的时候，突然感到背后有一阵风正下向我吹，回头一看，哇!靖婷同学什么时候站在我后面啊?看到靖婷同学和奕君同学不约而同的笑了起来，真是感到又气又好笑!

上学真的很有趣，有些人认为上学非常无聊，但我却不认为，我觉得上学就像挖到大宝库样，每天都有新鲜事，只要我们认真的体会，才能知道是什么新鲜事。学习别人，也是在帮助自己，所以我们一定要活到老，学到老喔!

学校生活对学生发展的影响 篇10

关键词：学校生活；社会主义觉悟；构建

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-304-01

学生生活是社会生活的一个重要组成部分，是由教师的教学活动和学生在学校的一切行为的总和共同构成的。透过定义我们可以看出学校生活主要包括两个方面的内容：一是教师的教学活动。二是学生在校一切行为的总和。学校生活虽然是社会生活的一个重要组成部分，但其因对象的稳定性和严格的制度性等方面的影响，因而具有自己的显著特点，而这些特点正是学生各种行为产生的根源，具体来说，学校生活的特点有长期性、集体性、纪律约束性等。学校生活的特点决定了其对学生的成长具有深远的影响，学生的发展不外乎适应学校生活和厌恶学校生活，因此，根据其结果分类讨论之。

一、有利影响

学生通过学校生活教育，成长为合格的社会公民，具有高尚的品德和较高的专业素养，是学校生活教育对其有利影响的最佳体现，具体来说表现在以下几个方面。

1、有利于培养学生集体主义的良好品质

学校生活是一种集体性的生活，而学习是学生最主要的任务，不同的学生对处于某一特定阶段的学习任务具有不同的认识水平。因此，学生不可能任何问题都独立解决，在遇到问题时，教师通常都会让学生通过集体协作完成。长此以往，就易培养学生集体合作的学习生活观念，这种良好的品质在学生走上社会具有巨大的作用，甚至对学生生活态度都有深刻影响。

另一方面，学校生活是一项内容极为丰富的概念，学校不仅是学生学习的场所，更是学生发展兴趣特长的基地。比如喜爱篮球、足球等运动都需要集体合作完成。故学校生活对学生集体主义良好品质的培养具有重要作用。

2、有利于学生全面发展

学校教育是有计划、有目的、系统的对学生施加影响的过程，因而这种方式有利于学生的全面发展，我们的教育目的明确规定：我们的教育目的是培养德智体美劳全面发展，有社会主义觉悟的建设者和接班人，对应这一目的，学校为学生创设了尽可能完备的教学设施，成为学生全面发展的客观条件。

另一方面，学校生活涵盖学生发展的方方面面，每一个学生在完成基本任务的前提下都可以发展其它有益的特长，这对于学生的全面发展会起到相互促进的作用。

3、有利于学生个性的全面张扬

在教育走向大众化的今天，每一个公民都能完整的接收学校教育，另一方面，学校是专门将人类丰富的生活经验和生产斗争经验传递给学生的部门，这一切都为学生的发展提供了良好的基础，我们的学生又是具有不同个性特征的，这就必然使学生的发展带有强烈的个性特征。学校生活以其海纳百川的包容性使得学生的个性得到张扬，而这又进一步促进学生喜爱学校生活。

二、不利影响

学生是有个性特征、有思想的个体，因此，我们不能像生产物品那样进行标准生产。学校生活的特点就必然带有不利于学生发展的因素，具体表现在。

1、学校生活的长期性使学生易产生厌倦心理

学校生活伴随学生的童年、少年和青年的大部分时光，这种生活又具有很强的纪律约束性，加之学生课业负担的不断加重，社会多元文化对其的影响等，易使学生厌烦学校生活。学校生活的稳定性使得处于不成熟阶段的学生很难长久的待在学校里安静的读书，他们总是不能很好的克制自我。如果再加之教师们处理不当，就更会在学生的心理留下难以修复的创伤。使他们更加厌恶学校生活。

2、学校生活的纪律约束性易使学生产生叛逆心理

学校教育是以制度保证其实施的教育。因此，生活在学校里的所有人都必须受到纪律的严格约束，而且这种约束还具有长期性和处罚性，这是客观上造成学生叛逆的主要原因。学校生活的纪律约束性也在一定程度上限制了部分学生个性的张扬，个别学生的心理及爱好的特殊性使他们对集体的、受纪律约束的学校生活学习极为不满，故产生极强的叛逆心理，而且他们的叛逆不分好坏，对于不合他们心理的一切都极端排斥。这样对其发展和成长都很不利。

3、学校生活的集体性易使学生迷失自我，产生攀比、自卑等心理

学校是一个公众场合，里头的学生因性格不同、家庭背景条件的差异，会有各种形式的生活习惯，再加之社会文化对校园文化的冲击，学生之间容易产生各种问题，常见的有几个学生形成一个小团体，这个团体一般以一个家庭条件好或者暴力倾向严重的学生为中心，一起干一些违反校规校纪的事，还有部分学生受社会文化影响，不和同学比学习而是比穿戴、比消费。这种现象如果充斥在校园的每个角落，就会败坏整个学校的风气，由此造成一些体格较弱和家庭条件较差的学生心理很自卑，进而影响其学习和健康成长。

培智学校数学教学的生活化 篇11

一、创设生活化的场景, 感受生活中的数学

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源, 每位学生在日常生活中都会碰到各种数学问题, 教师应该充分认识学生的已有生活经验和数学教学实际, 将书本知识融入生活中, 对教材作出合理、适度的选择、加工与改造。教学前精心创设生活化的场景, 调动学生的学习兴趣, 让他们在无意的生活中学到有意的数学知识。例如, 在学习认识图形时, 把图形出示后充分调动学生的积极性, 让他们先在教室里找再到校园里找长方形、三角形、正方形、圆, 这样会使学生的兴致高昂。然后师生再共同用白纸做出各种图形并涂上不同的颜色, 让学生带回家去加深印象, 并独自在自己的家里找:你家的物体有没有这些图形?任务完成得好的同学会有小红花鼓励。在学习“角”、“分”时, 将教室布置成一个小型超市, 师生共同参与购物活动, 在买与卖的过程中, 让学生自己在生活情景中轻松找到数学素材, 通过自己的亲身实践, 学习认识“角”、“分”的单位, 解决“角”“分”的简单计算问题, 从而使他们真切感受“生活中处处有数学”, 体会数学在生活中的用处。

二、设计生活化的语言, 选择生活化的教学方法

智障儿童的数学逻辑思维较差, 因此, 教师在课堂教学中要采用生活化的教学方法、教学手段, 创设问题情景, 使抽象的概念具体化、形象化, 从而提高他们学习的兴趣, 锻炼他们的动手能力, 变“要我学”为“我要学”, 激发他们丰富的想象和积极的思维。

1. 生活化的教学语言。

针对智障儿童直观形象化的思维特点, 在教学中, 教师的语言要生动、有趣、形象化, 符合智障学生的心理特点, 切忌用成人语言、抽象语言, 要用生活化的语言引导学生进入生活化的情景中, 参与生活化的数学学习。智障儿童的语言感知速度缓慢, 教学中教师还要把握好语速, 注意节奏, 不能过快, 否则学生会反应不过来, 那样也就不可能对所学的内容感兴趣了。另外, 智障儿童还有一种自卑心理, 对他们采用的教学语言中还需要多一点理解和赏识, 要及时给予表扬和鼓励。有时一个甜甜的微笑, 一次轻轻的爱抚, 一句简单的赞语, 都会使智障儿童克服自卑心理, 燃起自信的勇气, 不断探索生活中的数学, 解决身边的数学问题。

2. 生活化的教学方法、教学手段。

从教学方法看, 教师要积极创设问题情景, 唤起智障学生已有的生活经验和生活知识, 启发他们从生活化的数学学习中发现问题, 大胆猜想, 敢于质疑, 激发他们的积极思维, 引导他们发现和掌握有关规律。教师问题的提出不论是实际问题还是理论问题, 都应融合于生活的情景中, 紧密结合生活和教材内容, 使学生在不知不觉中解决问题, 形成清晰的思路。教学中还要做到“分层教学, 个别辅导”, 注重因材施教, 把握好学生的整体水平, 对那些需要弥补或加深的学生进行个别教学和辅导。从教学手段看, 运动的对象比静止的对象更具有吸引力, 更容易使学生感知。因此, 在教学中, 教师要准备一些新奇的、操作性强的教具来辅助教学, 让学生多动手操作, 吸引他们的注意力, 提高他们的学习兴趣, 培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。借助现代化的多媒体进行教学, 将一些抽象的数学知识通过声、形的方式, 以智障儿童容易感知的视、听形式出现, 将静止的对象活动化、生活化, 把复杂的数学问题简单化、细致化, 便于学生理解接受。教学中还可以选择性地运用游戏活动, 让学生走进自然的怀抱, 调动学生多种感官的参与, 在生活中体会数学, 在实践中掌握知识。

三、创造生活实践机会, 使数学应用生活化

难忘的学校生活作文 篇12

记得是在五年级上学期的时候，数学老师出了一道“奥林匹克竞赛“中复杂的应用题。老师把全班的“数学尖子”都点光了，但还是没有一个人做得出来。老师只好让全班同学一起思考，于是，我也想尝试一下。

刚刚动笔开始做，身边就传来一句刺耳的声音：“我都做不出来，你还想做出来?别想了，你还是去做简单的题吧!“我抬头一看，原来是同桌曾拿过华罗庚竞赛第1名的小沙在笑话。我听后一下子脸都红了，但并没有出声，还是低着头做那道应用题。

一遍、两遍、三遍……这道题数量之间的关系非常复杂，很难分清，我尝试几次都没有做出。要是平常的话，我肯定会放弃不做的，但我这次应该为我们中等生争口气!想到这里，我更认真仔细地开始了反复的思考。计算。验算，最后终于算出了这道应用题的答案。

怀着忐忑不安的心情，我将答案交给了老师。随着老师的眼睛在作业本上浏览，我看到老师严肃的、紧锁的眉头慢慢的舒展了，他终于露出了久违的笑容!老师把本子还给了我，然后把这道题给同学们讲了一遍，又在班上公开表扬了我，我心里当时好高兴好高兴。

充实的学校生活作文 篇13

每天早晨，整个校园充满了琅琅书声。

听，那是朗读课文的声音，整齐而响亮，包含激情；听，那是低年级的同学在背诵古诗，抑扬顿挫的声音中，仿佛能看到小书童们摇头晃脑的样子；听，那是高年级的哥哥、姐姐在读英语呢！叽哩呱啦的，你能听懂吗？

早操过后，咱们S班就要上课了。你瞧，老师在讲台上神采奕奕，讲得眉飞色舞，同学们在下面目不转睛地盯着老师，认真聆听，偶尔低头奋笔疾书做着笔记。老师一抛出问题，同学们就积极举手，答案一个比一个精彩。好动的男孩子也不做小动作了，爱讲悄悄话的小女孩也坐端正了，因为现在是我们的上课时间。

下午两节课后，学校的广播里响起悠扬的音乐，我们的`啦啦操时间到啦！我们迈着整齐的步伐，双手拿着花球，来到操场上。红的、白的、黄的、绿的……随着音乐的节奏，一只只花球上下飞舞，“花丛”中，是我们一张张可爱的笑脸。

关于学校生活的作文：快乐的学校生活 篇14

在《中国学校体育》官方博客圈中, 因为成员来自于大江南北, 不断更新的博文使不同地域的博友都能在第一时间了解到全国各地的学校体育动态:新的《学生体质健康标准》的出台、“全国亿万青少年阳光体育工程的启动仪式”的通知等等。“圈子”成为了大家心目中最快速、便捷的信息平台, 极大地缩短了体育教师对各种文件、通知的掌握时间, 使广大成员可以及时做好相关的准备工作, 使他们获得了行动上的一把利剑。同时, 这些共享的信息, 也体现了广大成员之间无私、互助的情怀。

二、学术争鸣, 共同进步

《中国学校体育》官方博客圈是体育教师的心灵家园。在“圈子”中, 大家能够开诚布公地把自己在教学生活中所遇到的各种问题、感受、困惑予以发布, 供同行们出谋划策、圈点评说, 或者就一些热点问题展开讨论。这极大地促进了一线教师的工作热情与积极性, 大家你一言、我一语, 字字珠玑, 彼此促进着对方的进步与成长。哪怕是只言片语, 都能起到化解困顿、消除疑虑、相互促进、共同提高的作用, 也真正达到了“百家争鸣”的效果。

三、转变观念, 提升水平

由于受“升学率”的影响, 部分学生、家长和教师对体育课存在偏见, 且由于受年终单位评优、职称晋级等多种因素的影响, 导致部分体育教师缺乏工作热情, 逐渐养成了对任何事情都不感兴趣、无所谓的态度。这样势必会影响到他们对自身专业知识、理念的更新以及对各种前沿、热点问题的关心程度。因此, 也就很难走进课程改革当中, 更不能准确地把握课程理念, 在教学中依旧停止在“穿新鞋, 走老路”的模式中。

当然, 我也一度迷失了自己。但是, 自从参与到“圈子”中后, 看到如此多的同行洋溢、洒脱的文笔, 以及中肯、适用的教学经验时, 突然间眼前一亮, 并切切实实地感受到自己已经落在了后面。于是, 我在“圈子”中觉醒, 我又拿起尘封已久的书本, 开始学习;我积极浏览“圈子”成员的博文, 细心品味着大家的评论;我积极主动地转变着自己的思想观念与工作态度, 努力提升着自己的专业化水平。

四、共享经典, 积极实践

通过浏览学习, 对于那些具有代表性的不同案例、新颖的教学游戏, 我都引入到自己的课堂中, 让更多的学生能够切身感受到现行课程标准理念下的精品课例;我学习到了各种先进的教学方法, 并融会贯通, 逐渐地灌输给学生, 使众多的精品文化得到了较好的传承与发展。这符合广大博友的初衷, 也是《中国学校体育》官方博客圈的期待——实现教学相长。

生活化的学校道德教育研究 篇15

一、我国学校德育存在的问题及反思

市场经济促进了人们价值观念、思想观念、利益追求的多元化，开放的社会环境冲击着学校原有的道德教育体系，学校思想道德教育工作本身存在着许多问题：德育的主客体分离，德育过于理想化，德育的方法形式呆板枯燥，德育内容缺乏吸引力，德育的封闭性较强，等等。因而长期以来学校德育都缺乏吸引力和实效，造成学校德育工作无法适应社会和学生的发展需求。

总体上讲，我国学生思想道德的主流是好的，爱国家、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，这是我国中小学生的优秀品质和基本特点。以下是学校德育中存在的几个主要问题：

1.道德教育存在教条化倾向

目前，道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展。例如，对于传统“高大全”形象的夸大宣传，明显违背了正常人的特点和本质，把榜样说成了脱离凡间的“完人”。这样的德育很容易让学生对其产生怀疑和不信任，甚至对道德教育本身产生怀疑。在这一点上，美国学校的德育主张值得我们借鉴。它注重“责任公民”的教育；注重解决现实问题的德育，如吸毒、青少年犯罪等问题；注重学生道德认知的发展。如此紧扣现实的德育内容显然比“假大空”的内容易于接受。德育的内容应是有针对性的，是针对现实生活中的问题而制定的。同时，我国学校德育中为学生提供的榜样楷模都是一些大英雄、伟人、科学家等社会精英，而缺乏一些在平凡岗位上默默奉献的普通人。20世纪中期的美国也存在着严重的道德危机，而美国人为年轻人提供的榜样恰恰就是工人、消防员、教师这些普通人群。这些普通人更能引起学生的共鸣，更接近学生的真实生活状态。所以，这样的榜样作用发挥出了巨大的力量，使青少年从小就有了一颗良好的平常心。

2.学校德育仍然存在泛政治化现象

学校德育中的政治泛化现象极大地束缚了德育工作者的发挥和学生的能动性，混淆了事物的因果联系。尤其是将其他学科甚至是自然科学、艺术体育的原理极其牵强地与政治联系到一起，完全忽视了事物之间的逻辑和因果联系，其目的仅仅是说明一个政治现象。一些深奥的政治理论也经常被空谈或夸大，对学生而言，这明显缺乏实践基础，让人难以信服。难以想象，一个小学生面对镜头讲出共产主义、马列主义这些词汇的时候，老师、家长会有什么感受。孩子们能理解自己所讲的这些口号的含义吗？显然这种唱高调的德育是违背自然规律的，是不切实际的。德育泛政治化是很难有说服力的，也无法帮助学生解决现实生活中的道德问题。所以德育泛政治化应该被坚决抵制，应该为学生提供与生活学习相关的知识，保护他们的想象力和创造力。

3.道德教育的过程脱离青少年的主体

道德教育的过程脱离青少年的主体，把青少年作为被塑造的客体，这就造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。现代德育过程应该是德性的主体性和完整性相统一的过程，是对环境开放的过程。德育的特点应该是师生德性共进、双向参与，是以行为实践为基础、以情感体验为动力的。如果缺失了这些特点，德育对于学生而言，只能永远停留在表面上。因此，学校应多组织包括日常生活实践和专门性的行为训练。年轻人的思想活跃开放，学校也应针对这一特点提倡开放性的德育理念，让学生主动走出去，开放视野和扩展思维的广度。

二、建构生活化的学校道德教育

我国当代学校道德教育正处于社会转型这一特殊历史时期，因此，学校德育应积极适应当今社会价值观多元化和民主开放的社会环境，并勇于正视道德冲突，解决各种道德困惑，帮助学生辨别是非，让学生掌握判断和选择能力。因此，道德教育的重点应是提高学生的道德辨析力、判断力、选择力和创造力，使学生在纷繁复杂的社会现象面前，有能力自行判断和处置所面临的各种道德问题，学会面对人生，自己去创造生活。

上述是生活化的思想道德教育理论的本质的表述，它是一个全面系统的德育理论，其重点是强调“生活”二字。生活的含义非常广泛复杂，因此我们必须从多个方面来理解并实施。下面仅从几个主要方面举例说明。

1.学校德育与现代社会相适应

道德教育有着良好悠久的传统，我们要继承和发扬，也要根据社会变化使二者有机地结合。生活化的道德教育首先是从学会做人、学会适应社会开始，这与我们常说的人性化有着异曲同工之处。因此，我们不妨从以下几方面入手：①社会宽容；②责任感和义务感；③法律法规意识；④关注学生心理健康。

2.新时期学校德育应注意的几个方面

既然是与时俱进的生活化德育，就应重视新时期的思想道德教育所要求的新思想和新内容，包括培养学生的主体意识、民主意识、公平意识、法制意识等。我认为，就目前的社会现实而言，我们还应该特别关注以下几个方面的内容：①倡导务实的德育教育；②德育的人性化。

总之，生活化的学校德育教育就是要源于生活，作用于生活，紧密围绕学生的现实生活展开，紧跟时代发展的特点与规律。相信生活化的德育理念能够有效地推动学校的德育建设，受到学生、家长和社会的认同。