高二年级艺术体操彩带课时教学计划

高二年级艺术体操彩带课时教学计划（精选3篇）

高二年级艺术体操彩带课时教学计划 篇1

一、指导思想

本课依据《普通高中体育健康课程》和《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》基本精神和要求，针对高中二年级男生生理、心理特点，课堂教学中，在充分发挥教师主导作用的前提下，从学生身心健康发展需求出发，构建学生在体育课堂教学中的主体地位，引导激励学生在练习中开动脑筋，互相协作，互相研究，注重培养学生的运动的兴趣，激发学生学习掌握技能的积极性、主动性，师生共同努力创设轻松和谐的教学氛围。

二、教学目标

通过练习，使同学们初步掌握双杠前滚翻成分腿坐动作，发展学生上肢、肩带及腰腹力量，增强身体的柔韧性、协调性，提高自控能力；培养学生勇敢、果断的心理品质，学会关心和帮助他人，互相合作的意识和积极向上的团队精神。

三、教材的选择

选择的教材是体操双杠，单元教学计划共八次课，本次课为新授课第一次课，学生是在复习高一年级已学过的双杠技术动作基础上，学习杠上前滚翻成分腿坐。

四、学生情况分析

课授课对象为高二年级男生，由于他们在身体素质方面呈现体重增长快于力量增长，上肢力量发展滞后于下肢力量发展，同时，又是柔韧性、协调性发展的高峰末期，对于发展学生的上肢及肩带力量、本体感觉、自控能力、平衡能力都有很大的益处。

五、教学分组

按照同质分组的原则，根据学生的体能、技能基础将学生分成若干组，开展教学活动。

六、教学重点、难点

教学重点：屈臂提臀、分肘肩臂撑杠。

教学难点：掌握换握杠的时机。

七、教学过程及教学策略

1、开始部分：对学生进行课堂常规教育。

2、准备部分：利用现有的场地进行图形跑进，根据主教材和高中男生身心特点，自编一套徒手操。

3、基本部分：由于双杠属体操类教材，不同于其它教材，技术含量高、难度较大，并且有一定的.危险性，为了更好的使学生们掌握该项技术动作，我们自制了双杠保护带，用于帮助学生练习双杠前滚翻分腿座。它还可以根据学生掌握技术的情况，调整保护带的松紧，从而消除了学生练习中的恐惧心理，树立起学生练习的勇气和自信心，使每位同学都能体验到通过努力，克服困难，挑战自我，获得成功的喜悦。为学生更好地掌握成套技术动作，奠定了基础。教师运用示范动作和教学挂图，给学生建立起正确、优美的动作表象，引发学生的学习兴趣。并结合新的教学评价理念通过教师评价、学生自评、学生互评，激发学生的学习热情，合理运用体验学习、合作学习方式，培养学生关心他人，互帮互助的合作意识以及积极向上的团队精神。

4、结束部分：配合音乐做放松练习，调整身体，恢复课前相对安静状态。

点评意见：

器械体操中的单、双杠教材对促进高中学生身体和心理发展有特殊的锻炼价值，本课根据高二男生的身心特点，大胆地选用了技术难度较大的双杠前滚翻成分腿坐为教材，并自制了双杠保护带及袖标标识等教具，保护带不仅为学生学习这一教材提供了安全保障，消除了学生的惧怕心理，而且也有利于学生循序渐进地掌握动作；教师对教材的重点与难点把握较准，教学设计比较合理，选用的教学方法针对性、实效性较强，教学层次分明；教师既充分发挥了自身的主导作用，又关注学生主体性的发展；注意培养学生的学习兴趣和激发学生的学习积极性、主动性；教学氛围比较和谐，教学目标完成的较好。

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高二年级艺术体操彩带课时教学计划 篇2

1.教学内容分析

《酸碱滴定》是上海科学技术出版社出版的高级中学课本《化学》高中二年级第一学期(试用本)第10章第3节的内容。酸碱滴定依据的是酸碱中和反应的原理,利用HC1和NaOH完全反应时物质的量相等,计算出待测酸(或碱)液的浓度。首先,这相对于以往的定性实验在对学生学习的要求上是一个质的飞跃,是全面考查学生化学素质,培养学生全面的实验能力的一个重要实验。其次,指示剂的选择,滴定终点的判断,对学生的思维提出了较高要求。第三,应用酸碱滴定的原理,不仅可以设计其他的酸碱中和测定的实验,还可以由此拓展出去。酸碱滴定对学生来说是全新的知识,是对学生已掌握的定量测定方法的补充。因此,探究将中和反应原理转化成酸碱滴定定量实验的过程,可以帮助学生了解科学,了解科学过程,了解科学、技术和社会的相互联系,学会运用化学知识和技能来解决问题,提高科学素养。

《酸碱滴定》的教学内容可以安排2个课时,第一课时重点讨论测定原理和所使用的定量测定仪器,第二课时是安排学生实验及误差分析。

2.学情分析

本节课的教学对象是高二学生,学生在学习《酸碱滴定》之前已学习了3个定量实验:配制一定物质的量浓度的溶液、测定lmol气体的体积(量气法)、结晶水合物中结晶水含量的测定(重量法),所以学生对定量实验已经有了一定的了解和认识。而且经过之前的化学学习,他们已经储备了一定的相关知识,也具备了一定的分析解决问题的能力、简单的实验设计能力等。学生的这些储备可以为达成本节课的教学目标提供基础帮助,但却无法解决如何做到定量实验的“精、准”和关于酸碱滴定原理、滴定终点判断的问题。因此,借助学生已有定量实验的相关基础知识,学习全新的定量测定方法,树立定量实验中的“精、准”意识是本节课的重点和难点。

[问题提出]

在高中阶段,学生对三个重要的定量测定实验中重量法和气体法比较熟悉,在学习时会很自然地产生有效的思维联想,从而实现新旧知识迁移,较大程度避免了在认知上产生困难。在进行误差分析时,学生也基本上能够在教师的引导下,理解哪些实验环节可能会对“精、准”产生影响,引起误差。

然而在实际教学中,当一个类似的新的实验内容呈现在学生面前时,绝大部分学生不知所措,无从下手,在分析误差时也常常反映出无序和随意。这是什么原因呢?根据以往经验以及对学生的访谈和了解,我发现,是因为这些学生并没有真正理解和掌握定量实验的一般步骤和方法,对定量实验中的“精、准”也没能形成一种意识,即条件反射。所以,在设计测定方案时便会有许多“想不到”。若学生具有强烈的“精、准”意识,在进行实验方案设计时就会不由自主地朝着“精、准”方向去思考,从而很快可以形成较为完善的实验方案,掌握基本的定量实验设计的方法和流程。下面就以《酸碱滴定》一课为例,来谈谈我是如何在教学中培养学生定量测定实验中的“精、准”意识的?

[教学设计]

(一)提出问题,引出课题

导入:一瓶标签模糊的试剂,从模糊的标签上依稀可见是盐酸,浓度多少已看不清楚。它的物质的量浓度是多少?能否利用我们以前所学的知识测定?如何测定?请学生自由回答。方法包括:1.用pH试纸或pH计测定;2.利用盐酸能与活泼金属反应产生H2的反应原理设计实验测定(量气法);3.利用盐酸能与AgNO3溶液反应,产生白色沉淀设计实验测定(重量法)。

设计意图:1.创设情景,引出课题,同时回顾复习之前刚学过的两种定量测定方法,量气法和重量法,为本节课奠定了思维基础;2.来自实际的真实情景,可以让学生感悟到自己学习的内容是有用的,是能解决实际问题的。

(二)激发学生的求知欲望,学习新知

1. 概念呈现

教师出示:用已知浓度的碱(或酸)溶液滴定未知浓度的酸(或碱)溶液,这种定量测定的方法叫酸碱滴定,又叫中和滴定。已知浓度的碱(或酸)溶液,叫标准液。未知浓度的酸(或碱)溶液,叫待测液。从定义中我们可以知道这种定量测定方法的原理是:酸碱中和反应。如果要解决刚才的问题,可以让盐酸与NaOH溶液进行反应。

2. 反应原理

怎样才能将原理转化成实验可测得的量值呢?

根据方程式中的计量关系:n(HCl)=n(NaOH)

即:可用已知浓度的NaOH溶液去测定未知浓度的盐酸。

设计意图:激发学生的求知欲,引导学生学会将实验原理转化成实验操作。

(三)发现问題,解决问题,在探究中感悟“精、准”

问题1:要准确测定未知浓度盐酸的物质的量浓度,需要解决哪些问题?需要哪些实验数据?

学生讨论回答:1.需要准确配制NaOH溶液的物质的量浓度(标准液)c (NaOH)(用容量瓶配制);2.需要准确判断盐酸与NaOH溶液恰好完全反应;3.需要准确量取盐酸的体积V(HCl)和NaOH溶液的体积V(NaOH)。

教师出示投影:1.准确量取V(NaOH)和V(HCl)(仪器要精确);2.准确判断盐酸与NaOH溶液恰好完全反应。

设计意图:引导学生深入思考,逐步切入解决问题的关键。

问题2:可以用什么仪器来准确量取溶液的体积?

学生尝试回答:烧杯、量筒、量杯、移液管。教师让学生比较不同的仪器:烧杯、量杯——不准,只能测出粗略值;量筒——在倒出液体时会有残留;移液管——只能对固定体积进行准确量取。学生从中发现要准确量取液体体积的仪器应能满足:准——读数的地方要细;有一定的容量——液体的体积要能满足需要;方便控制取用不同的体积——活塞;方便控制少量——设计成尖嘴。教师要求学生根据上述条件画出所需的仪器形状。

学生活动1:画出满足上述条件的仪器形状(引出一种新的定量测定仪器——滴定管)。

学生活动2:学习读数,练习读数,会判断取了多少液体(是否精确到小数点后2位)。

设计意图:1.在比较探究中发现过去所用的仪器都不能满足酸碱滴定的要求,从而为引出滴定管做好了铺垫。2.理解滴定管的外形特点与“准确”量取溶液体积的必然联系,也为学生今后对新知识的学习提供了一种方法指导。3.让学生在思考、比较中不断感悟到定量实验的灵魂“精、准”,符合学生的认知规律。

问题3:(测定时)如何才能使加入的液体与原有的液体充分反应?

学生自由回答:逐滴加入—滴定;振荡,但不能溅出来——口要小,但要便于加液,还要有一定的容积。学生比较以后发现锥形瓶比较合适。教师补充说明:如果不是人工振荡,我们可以不用锥形瓶。

设计意图:围绕“精、准”,学生逐渐发现问题,解决问题,使实验逐步得到完善。

问题4:使用酸碱指示剂能否准确指示盐酸与NaOH溶液何时恰好完全反应?

教师出示投影:中学里常用酸碱指示剂的变色范围来判断学生思考后回答:能粗略地指示,但误差较大。(学生由变色范围发现加酚酞试液变到浅红色时的溶液pH已不等于7。)

教师出示表格(见下表)。

学生活动3:

①仔细观察,分析表格中的数据有什么特点和规律?

②预测空格内的数据。

③计算:当加入NaOH溶液24.95mL和25.05mL时,所得溶液的pH值。(计算结果为4.00和10.00。)

实验误差:。

设计意图:1.将学生的思维引向深入,理解可以通过被测液pH值的变化和指示剂的变色来判断中和反应终点(滴定终点)的原因;2.让学生辩证地看问题,意识到定量实验强调“精、准”,但并非是绝对的精准,有时会受到仪器或试剂的制约,感悟科学是随着技术进步而发展的。

(四)小结

师生共同归纳:通过上面的讨论,酸碱滴定需要用到的反应原理:HCl+NaOH→NaCl+H2O。

主要仪器:锥形瓶、滴定管。实验关键:准确测量溶液的体积,准确判断滴定终点。

教师演示:酸碱滴定实验。教师强调:要确定指示剂是否真正变色了,需要等半分钟看溶液颜色是否不再变化,此时便是滴定终点。

设计意图:总结之前的讨论结果,让学生对酸碱中和滴定有了一个全面的了解。

教师总结:当我们搞清楚酸碱滴定的原理和关键后,可以发现酸碱滴定的操作其实很简单,所用的仪器也少,精确度也较高,所以酸碱滴定是科学研究、医疗卫生、工农业生产中广泛使用的一种定量测定方法。酸碱滴定只是滴定操作中的一种,根据反应原理不同,还有许多滴定方法,如:氧化还原滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、电位滴定法等。

设计意图:学生感悟酸碱滴定是一种简单方便准确、用途广泛的定量测定方法。

[自我反思]

从整体上而言,本节课完成了预设的教学目标,落实了重点,突破了难点,课堂中学生的活动形式也较为多样。各教学环节清晰,目标明确,注意立足学生的已有经验,使设计的问题能较为准确地落在学生的最近发展区内,成为有效问题。而这些有效的问题引导一直冲击着学生的思维,使得课堂生动、开放,充满探究性,整节课生成性很强。此外,本节课的PPT制作精美,恰当有效的信息技术手段的运用为学生突破难点,理解酸碱滴定提供了很大的帮助。

但由于教学对象是高二学生,此时他们已进行了选科,学生对化学学习的重视程度有所不同,化学基础也有差异,对刚学过的两个定量实验掌握的熟练程度也不同,所以上课的效果在不同班级有明显的差异。此外,上课时生成性的问题很多,但部分问题的引导和说明不够到位,没能很好利用起来,留下了遗憾。

[专家点评]

作为三个定量实验之一的酸碱中和滴定在学生科学素养的养成中具有基础性、互补性和发展性的作用。王灿老师这节课再一次引起我们的思索。

围绕教学目标,尤其是教学重点和难点,王灿老师选择了合适的教学素材。他以未知浓度盐酸浓度的测量引入,一下子把学生带入到定量测定的学习氛围中来,而且该情景既与学生先前所学的知识相联系,也起到了自然引发本节课主题的作用,实际上后面内容展开也都是围绕盐酸浓度的测定。这样的素材对整节课的教学起到了定向、引导和控制的作用。此外,王灿老师使用的氢氧化钠滴定盐酸过程中溶液滴定过程pH变化表格,是突破难点、落实过程和方法乃至情感态度价值观目标的不可或缺的材料。这个表格进一步发展了学生定量化学观念以及增进了学生对化学科学的认识,堪称本节课的亮点之一。

高二年级艺术体操彩带课时教学计划 篇3

第三课时

一、归纳《药》的主题

分析小说主题，要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

让学生讨论，发言。

作品的明线也是主线，突出地描写了群众的愚昧和麻木。主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，而且对革命者这样冷漠无情，对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”;对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸;对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟，麻木不仁。

作品的暗线突出地描写了革命者的悲哀。革命者忧国忘家，却被族人告发;在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打;在刑场被杀，只招来一帮“看客”;鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。

鲁迅与友人谈到《药》时说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀;或者说，因群众的.愚昧而来的革命者的悲哀;更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”(孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》)

鲁迅先生自己的说法，既符合作品本身的实际，又符合当时他的思想，应该认为这是对《药》的主题的精当的概括。

几十年来，对《药》的主题争论不休。有的认为表现作者“对于世间的恐怖”(周启明《关于鲁迅》)，有的认为表现“亲子之爱”(叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》)，这两种看法已不能为大多数人接受。还有几种看法是：歌颂革命者夏瑜;揭露黑暗统治;批评群众落后和麻木;批判革命者脱离群众。比较通行的做法，是把上面几个方面杂糅在一起当作《药》的主题。上述种种，或者只突出了《药》的某一方面，或者没有突出《药》的重点，或者不符合作者创作意图，似乎都还可以讨论。

课后练习一讨论，解答：

《药》的主题应是：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀;革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。

第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。这是只看表面现象，没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”，是对的。

第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时思想状况。

第三种说法，对。但只讲了一个方面。

第四种说法，也对。但只讲了次要方面。

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质;更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。

二、赏析标题。

标题《药》指的是人血馒头，这一事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起，揭示了华、夏两家故事的底蕴。

标题《药》有概括情节的作用，买药、吃药、谈药……等情节，都围绕“药”展开。

标题《药》具有揭示主题的作用：蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救者注意。”

三、布置作业

1.根据课文进行改写，或以情节为主，如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》;或以人物为主，如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》;或以环境为主，如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。完成之后组织学生交流。