经管跨专业实训大总结

经管跨专业实训大总结（共3篇）

经管跨专业实训大总结 篇1

经管类跨专业综合实习

XX物流实习总结

总经理:

业务员： 业务员： 业务员：

管理学科实践中心

我们进行了为期一周的跨专业实训，我们实训的项目是物流公司模拟实训，我们公司一共有四名成员，一名总经理和三名业务员。作为物流公司的模拟实训，首先要熟悉物流公司的含义。物流公司属于第三方物流企业，第三方物流就是通过物流管理的代理企业(物流企业)为供应方和需求方提供物料运输、仓库存储、产品配送等各项物流服务。第三方物流是介于供应商和制造企业之间的，或者是介于供应商与零售商之间的，即它是处于供应方和需求方之间的链接纽带，它是实现供应链管理的有效方法。第三方物流处于流通的中间环节，它提供了一体化的物流服务，是中间流通企业。第三方物流为供应方提供运输、配送、保管的物流服务，为需求方提供运输的物流服务。第三方物流内部的构成一般可分为两类：资产基础供应商和非资产基础供应商。对于资产基础供应商而言，他们有自己的运输工具和仓库，他们通常实实在在地进行物流操作。而非资产基础供应商则是管理公司，不拥有或租赁资产，他们提供人力资源和先进的物流管理系统，专业管理顾客的物流功能。广义的第三方物流可定义为两者结合。物流中心的主要的功能是为生产企业和需求方之间进行货物运输仓储管理，使企业之间实现联系。也使整个供应链运作提供了基础。

物流业务主要分三步骤：合同管理，仓储管理和运输业务。1．合同管理：合同签订、订单信息、集货调度。2．仓储业务：仓储管理、仓储资源。3．运输业务：国内运输、运输资源。4．相关知识：运输知识、仓储知识、业务流程。5．注册企业：企业名称预先核准、企业设立登记、税务登记、开户申请、开户业务。6．返回：点击返回物流中心，之后可以办理其他业务。7．当前角色：显示登陆企业或者当前用户的身份。

合同管理：第三方物流服务需要企业与第三方物流公司经过协商后，在双方认可的基础上，签订相关的协议，用以明确双方的责任、权利和义务，规范双方的行为，这份协议即为第三方物流合同。第三方物流的一个重要特点就是物流服务关系的合同化，第三方物流通过合同的形式来规范物流经营者和物流消费者之间的关系。物流经营者根据合同的要求，提供多功能直至全方位一体化的物流服务并依照合同来管理其提供的所有物流服务活动及过程，因此第三方物流又叫合同制物流或契约物流，开展第三方物流活动就需要订立第三方物流合同。所谓第三方物流合同，就是第三方物流服务活动的当事人之间设立、变更、终止权利义务关系的协议。第三方物流是物流现代化发展的主要趋势，而第三方物流服务的法律表现形式就是第三方物流合同，第三方物流合同在物流实践中大量存在。业务流程：

1、合同准备，根据企业和物流中心的约定制定出符合双方的物流合同。

2、订单准备：生产企业需要运输的订单要了解，并且结合其订单制定出合理的物流运输方案。

3、物流中心准备好集货调度的单据，根据签单情况，进行集货调度。

4、合同管理主要是指从企业和物流中心签订物流合同开始，即此次物流业务的开始。首先由企业和物流中心根据业务运输需求签订物流合同，同时物流中心需要查看企业填写的订单信息，主要查看运输的物品，数量，地区，到货时间等等，然后根据各个订单信息，进行集货调度。集货是指将分散的或小批量的物品集中起来，以便进行运输、配送的作业。这里主要实现的流程到此为一个阶段。

仓储管理：仓储管理就是对仓库及仓库内的物资所进行的管理，是物流中心为了充分利用所具有的仓储资源提供高效的仓储服务所进行的计划、组织、控制和协调过程。仓储系统是企业物流系统中不可缺少的子系统。物流系统的整体目标是以最低成本提供令客户满意的服务，而仓储系统在其中发挥着重要作用。仓储活动能够促进企业提高客户服务水平，增强企业的竞争能力。业务流程：根据仓储管理的功能，准备其所需要的各个单据，来协助完成仓储功能。

1、进库单；

2、出库单；

3、盘库单。企业和物流中心签订完物流合同并填写完订单信息后，其他的工作将有物流中心来完成，集货调度后，将完成本中心的仓储业务管理，首先安排将货物入库，入库后，按照订单信息来进行调度安排，线路货物相同的订单可以同车运输等。再者根据其时间安排货物出库，货物出库后需要对库存信息进行盘点。此时物流中心的仓储管理业务完成。

1、仓储管理的任务(1)利用市场经济手段获得最大的仓储资源的配置。

(2)以高效率为原则组织管理机构。

(3)不断满足社会需要为原则开展商务活动。(4)以高效率、低成本为原则组织仓储生产。(5)以优质服务、讲信用建立企业形象。

(6)通过制度化、科学化的先进手段不断提高管理水平。

(7)从技术到精神领域提高员工素质。

2、仓储管理的基本原则

(1)效率的原则。仓储作业管理的核心是效率管理。

(2)经济效益的原则。作为参与市场经济活动主体之一的仓储业，也应围绕着获得最大经济效益的目的进行组织和经营。

(3)服务的原则。

运输业务：运输是物流的主要功能之一。运输改变了物品的时间状态，更重要的是改变了物品的空间状态。任何物品由其生产地至消费地的空间位移，都是依靠运输来完成的。离开了运输，就不可能实现“物的流通”。运输的物品创造了空间效用，使物品潜在的使用价值成为可以满足社会消费需要的现实的使用价值。

物品的运输将空间上相隔的供应商和需求者联系起来。运输也使供应商能在合理时间内将物品提供给需求者。因此，运输提供了物品位移和短期库存的职能。

1、物品位移

运输首先是实现了物品在空间上位移的职能。不论物品的形式如何，要实现其使用价值，都离不开运输。运输的主要职能就是将物品从原来所处的地点转移到规定的地点，运输的主要目的就是要以最少的费用和合理的时间，保质保量的完成物品的运输任务。

2、物品短期库存

运输还可以实现对物品进行临时储存的职能。如果运输中的物品需要储运，而在短时间内又将再次运输，而卸货和装货的费用可能会超过储存在运输工具中的费用时，就可考虑将运输工具作为物品暂时的储存地点。另外，在仓库空间有限时，也可考虑选择利用运输工具作为物品暂时的储存地点。以上例子说明，尽量用运输工具作为物品的储存地点的成本较高，但如果考虑了装卸成本或储存能力的限制或根据需要，则从总的物流成本或达到目的的角度来看，可以合理地利用运输子系统来完成物品短期库存的任务。

流程：物流中心对货物进行出库后，需要对此货物进行运输操作。首先物流中心填写运输路单，线路相同的订单货物可以安排同批次运输，运输到目的地后，则需要收货方进行签收，签收并不代表运输的完成，物流中心还需要对其运输费用进行结算，根据其成本，进行成本核销，最后得出物流中心的利润表。

运输是物流中很重要的环节，其需要的各个单据也需要提前准备好，并协助实现运输功能。

1、运单：是由承运人签发的，证明货物运输合同和货物由承运人接管或装船，以及承运人保证将货物交给指定的收货人的一种不可流通的单证；

2、路单：公路运输的单据；

3、签收单：收货方接到商品并且已经接收的书面单据；

4、核销单：确定各个阶段消耗情况；

5、费用结算：对此次物流业务各个阶段的费用；

6、企业利润表：企业的盈利表；

7、损益表：企业会计的损益表；

8、物流公司成本费用：物流公司的成本各个费用记录。

在这为期一周的跨专业实训当中，我虽然是担任了总经理的职务，主要对公司的注册、运营、职员的调动以及管理，跟他人有一些不同，但是，我的职员也帮助了我很多，在这些公司的运营以及大方向的走向上，我并没有很专断，我们组建了一个积极、热情、温馨、严肃的工作氛围。我们一起完成了之后的工作，我们摒弃了一人分配一个环节的想法，决定一个人负责一个业务，这样效率更快，能更好地跟公司交流接洽，能够更快的完成一个订单。完成一个订单需要 步，首先，我们需要跟公司签订合同，生成法律效率；之后，我们需要查看订单，并对订单进行投保；然后，我们需要填写一个运单，要仔细填写每一个表格，特别是订单的标号、数量、地址，保证每一个表格都准确无误；之后，我们还需要填写一个入库凭证和出库凭证，同样，我们也要确保表格的精准，并且，我们第一次了解了编码的基本知识，不能简单地编写1、2、3，而是要跟编码表格相对应，有迹可循的编写。在这一周中，我们主要学习了如何使用物流系统，怎样调配物流运输，并且深刻地理解了物流行业的主要任务、含义，并且与其他八个公司合作，完美的完善了这项任务，让我们都感觉到了开公司的艰辛以及成功之后的满足感。

经管跨专业实训大总结 篇2

经管大类创新型人才的培养, 除了专业知识的获取外, 更多的是对学生操作技能和时间能力的培养, 故高等院校更多是通过实训或者实践等教学活动来满足培养创新型人才的需求, 但存在以下问题:

(一) 大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室, 缺乏实训室间的内在联系和横向协作沟通;

(二) 缺乏较长远规划, 经费使用分散, 场地设施浪费大, 利用率低;

(三) 校内不同专业课程实训软件、跨专业、不同学院之间的资源不能共享、互通、互联, 教育资源不能得到高效配置和利用, 不能满足培养学生综合职业能力的实践教学需求。

二、经管类跨专业综合实训体系建构

(一) 硬件条件建设

重点围绕财务管理、会计电算化、工商企业管理、人力资源管理、电子商务、物流管理、市场营销等专业的特点, 搭建“企业经营管理校内综合仿真实训平台”, 包括:教学管理系统、学生端系统、学生端测评模块、教师端系统、企业生产管理系统、经营决策系统、企业财务及供应链管理系统、外围机构模块、数据账套、表单管理物料耗材等模块组成。

其次, 规划相应的实训场地。根据跨专业实训的人数规模, 在校内选择了400平米的空间作为实训场地, 并按照6家制造公司 (每组6人) 、3家半成品公司 (每组5人) 和相应外围机构 (例如:管委会、商业银行、客户、原材料、租赁、设备、工商税务、人力资源、审计等) 内部的人员组织形式, 设定了105个具体仿真岗位供学生实习锻炼。

(二) 实训内容的安排

可根据具体的实训要求, 弹性安排实训时间:1-3周。下面列出实训1周的内容安排:

第一天:仿真动员会、实习分组、小组讨论, 决定职位分工、公司LOGO, 名称设计, 职务分析撰写, 仿真业务系统使用讲解, K3系统使用讲解、公司战略讲解、一季度市场分析、企业经营战略会议 (学生讨论) 、公司年度预算制定、公司文化墙制作, 公司介绍制作和1季度产品订货会讲解准备;第二天:一季度产品订货会:基本业务流程讲解、一季度订货会分析总结会、一月经营和财务专业培训;第三天:一月经营;第四天:二月经营;第五天:三月经营、一季度财务报表生成、一季度总结会, 实习总结。

(三) 实训的教学形式

体验式培训, 老师引导, 学生自由组队, 根据创业项目开展经营。学生通过团队协作、头脑风暴, 在短时间内掌握大量的知识、能力。

(四) 实训的组织形式

教师团队的组成:财务管理、工商管理、市场营销和国际贸易专业教师各1名组成教学团队, 共同来完成实训教学任务, 其课时量按照每人16节/周进行核算。

学生实训组织形式:必修课自选模式, 即本实训内容为相关专业必修课程, 但考虑到打破了常规班级建制, 故采取自选模式, 即每一轮实训固定相关专业人数, 由学生自由组队方式来报名实训, 例如:财务管理专业:所需人数15人, 拟安排岗位:财务部、财务咨询、外围机构;工商企业管理专业:所需人数9人, 拟安排岗位:行政部门;市场营销专业:所需人数12人, 拟安排岗位:市场部、采购部、客户公示、广告公示、租赁公司;物流管理专业:所需人数6人, 拟安排岗位:物流公司。实训时间的安排:根据相关规定, 以24节/周为单位进行。

三、存在的问题

(一) 师资队伍建设

跨专业综合实训体系, 对实训教师的能力提出了更高的要求, 作为实习指导教师, 要能够在实训过程中对学生进行有效指导, 并对实习中出现的各类跨专业的问题进行解答, 就需要指导教师具备相当的专业知识功底的同时, 对相关专业的知识也要有一定的积淀, 才能保证在实习过程中为学生提供及时的指导。因此, 对于师资队伍建设, 一方面要构建指导教师团队, 由多名专业不同的教师组成, 共同完成指导工作。另一方面要加强对老师相关业务的培训, 提升技能, 确保实训指导到位。

(二) 学生的组织问题

由于是跨专业综合实训, 必然将打破现有的班级建制, 往往出现多个班级学生一起实训的局面。一方面参与到实训的多专业学生, 由谁牵头负责组织协调和通知。另一方面是未参加实训的其他学生该如何进行组织, 这都是在运行过程中需要摸索和总结的。

总之, 如何更好的构建实训体系, 确保教学落实, 使学生“乐学其中”是我们值得深入探讨的问题。

参考文献

[1]蒋文杨, 宿恺, 袁峰.管理类跨专业综合实训体系构建研究[J].实验室科学, 2012, 15 (5) :163-166.

经管跨专业实训大总结 篇3

【关键词】跨专业 综合实训 教学组织

【基金项目】本论文获得云南财经大学科研基金教学研究项目“经管类跨专业综合实训教学组织的研究”资助，项目号：YC2015C07。

【中图分类号】F0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0075-02

一、经管类跨专业综合实训平台开展的必要性

《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：高等教育要优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合；重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。随着社会对学生实际应用能力的要求越来越趋向于创新型、复合型，学生不但要精通专业，具备胜任本专业所对应岗位与岗位群的工作所需能力，还需要具备从事相近、相关专业所对应岗位与岗位群的工作所需能力。经济管理类专业是综合应用性、实践性非常强的专业。但是由于经管类工作岗位的特殊性，经管类专业学生业务部门的实习实训受到诸多限制，很难开展，所以校内的专业综合实训就显得尤为重要。多年来，高校实训基本上是以本专业为依托开展的单专业综合实训，侧重专业纵深，而对于横向拓展的跨专业综合实训严重不足[1]。实训形式单一，脱离经济管理实际的工作环境，导致学生无法将各个专业涉及到的上下游岗位串联起来，无法形成立体化的知识和能力。因此，跨专业综合实训是经管类专业实验教学改革的突破口，是培养大学生实践能力和创新能力的重要渠道。本文以云南财经大学为例，就如何组织经管类跨专业综合实训教学进行研究和探讨。

二、跨专业综合实训平台简介

云南财经大学经管类跨专业综合实训平台以培养创新型、应用型、复合型人才为出发点，遵循“把社会搬进校园”的思路，在信息技术支撑下的仿真现代服务业与现代制造业环境下，借鉴模拟军事演习的设计思路，以仿真经济业务、管理模式和票据单证为载体[2]，虚拟几十个服务机构，数百个岗位和角色，提供大量的训练任务，按照现实工作岗位要求，学生在其中仿真企业运营管理和模拟工作。平台揽括主体企业、公共服务机构和商务服务机构。主体企业由若干同一行业的生产制造企业组成，公共服务机构包括商局、税务局、海关、招投标中心、认证中心、人才交流中心、银行等，商务服务机构包括供应商、贸易公司、客户、物流公司、租赁公司、会计师事务所等。在学生开展企业运营决策的同时，与虚拟环境中的不同组织机构进行交互作用和影响，各个部门进行业务往来，形成模拟一个真实的小社会，学生可以“真实”地工作，产生“沉浸”于真实环境的感受和体验。

综合实训采用流程整体性与对抗性相结合的方式展开，在实训过程中，学生根据市场竞争情况，从多个角度分析企业的内外部资源以及优势劣势，制定企业发展的战略决策；协作开展企业经营管理及社会服务的相关业务，业务涉及供应链、生产链、价值链等各个环节的核心流程[3]，将政府机构、制造行业、金融行业、公共服务等有机衔接。学生的运营对抗和合作过程成为教学活动的中心，从企业经营管理，到各岗位业务处理的多角色互动式体验，营造出竞争的氛围，让学生提前感受到“商场如战场”。通过角色扮演在产业经济环境中体验，在企业经营对抗中思考，在业务操作行动中认知，在团队合作组织中协同。跨专业综合实训在学科上横跨多个专业，通过专业交叉融合，促进了理论知识的转化与应用，丰富了学生的知识结构，拓展了思维。

三、跨专业综合实训教学组织

1.教学安排

跨专业综合实训安排在第七学期，学生已经基本修完本科阶段的理论课程，具备所需的知识基础。实训课程分为必修课和选修课，必修课涉及工商管理、会计学、经济学、市场营销、电子商务、人力资源管理、行政管理、物流管理、旅游管理、国际贸易、金融学、金融工程、财政学、税收学等经管类专业，4个学分，72学时；选修课安排3个学分，共54学时，面向全校经管类以外的所有专业开设。

2.设计灵活合理的组织结构

根据实训平台跨专业综合实训可以容纳60-360个学生同时参加实训，在组织过程中，教学班级由不同学院不同专业的学生构成，每次参加实训的学生人数不一样，且专业背景不一样，因此需要根据参训学生的实际情况来构建实训环境中的企业和机构，并根据参加实训学生的人数和专业背景设计不同企业和机构的数量及企业内部的岗位数，并确定各岗位的职责范围、工作流程、各级之间的协作关系等，设计灵活、合理的组织架构。学生根据自己的专业特点竞聘岗位，打破了自然班界限，同一企业的人员来自于不同的专业，有利于不同专业知识的融合，形成知识结构相对完整的群体。

3.实训内容

根据人才培养的要求，并以跨专业平台的流程为依据设计实验教学内容。跨专业综合实训涉及企业为新创立的企业，从团队组建、公司注册到公司经营的整个过程，其他服务单位或机构为企业提供服务并实施监督。教学内容包含以下方面：

（1）团队组建：根据参与实验的学生人数，明确公司和机构数量，招聘单位负责人，单位负责人根据单位的工作实际，制定出人员招聘计划，招聘本单位员工并对其进行分工。

（2）公司注册：了解企业登记注册的一般性条件，准备相关文件和登记注册的程序，熟悉注册具体业务的办理，进行内部分工协作，准备有关文件，了解企业法律形式、企业登记方面的知识，实地操作办理相关手续；运用有关专业知识制定公司长期战略规划和目标，认识公司战略规划和目标在企业发展中的重要意义，制作商业机会书，做好运营前的准备工作等。

（3）经营模拟阶段：各企业按照工作职责要求，处理在工作中遇到的各种业务和问题，各服务机构提供专业服务，完成若干季度的仿真经营和业务运作。在以生产制造业务为中心的政务服务、生产性服务、公共服务、外包服务相互交织的仿真综合业务下，丰富仿真企业经营与仿真服务机构的业务种类，按照经济社会的现实与制造企业发生错综复杂的往来关系，既有监管又有服务，既有竞争又有合作的高度整合的网状仿真综合实习。把不同专业、不同课程的知识点贯穿起来，使学生受到系统的、完整的、深入的专业能力锻炼与应用。

（4）实训总结：实训结束后，整理模拟实战阶段的模拟经营原始单据、凭证及其他资料，实训成果资料归档。召开全体实训人员总结大会，指导教师进行总结和点评，学生进行个人总结、公司总结，撰写实验总结报告。

4.建立考核体系

考核是检查教学效果和实现教育目标的重要手段之一。因此，考核既要考查学生掌握知识的情况，更要考查学生运用知识解决问题的能力[4]。跨专业综合实验平台的特殊性决定了考核评价的综合性，将教师考核与学生自我考核相结合，过程考核与结果考核相结合，团队考核与个人考核相结合，日常表现考核与工作业绩考核相结合[5]，履行岗位职责考核与突出表现考核相结合。通过评价指标库建立评价方案，从经营决策、经营业绩、管理制度、团队精神、沟通交流、分工协作、业务完成、公司绩效、资料管理、经营报告、实训报告、出勤率、个人表现等多个方面进行评价。

四、结语

跨专业综合实训在学科划分上横跨多个专业，将团队管理、战略决策、市场营销、企业经营、财务管理、信息管理、金融学等多专业、多学科交叉融合，把不同专业、不同学科的不同课程的知识点贯穿起来，突破了各学科专业在人才培养中各自为战的局面，成为联系各学科、专业实践教学的桥梁与纽带[6]，实现资源整合、专业融合。开展跨专业综合实训后，学生综合运用所学知识，熟悉企业经营全部过程，充分发挥学生自主学习的能力，学生全面实践所学知识，做到学以致用、理论联系实际。通过仿真的实战演练，培养了学生从事相关或相近专业所对应岗位与岗位群的职业综合技能，为学生了解企业，适应社会，培养学生的职业素质提供了有利的条件。总之，跨专业实训作为一种新型实践教学模式，有利于学生认知现代商业环境，拓宽知识背景，促进理论知识的转化和应用，提高业务处理能力、决策能力、执行能力、组织协调能力、创新与创业能力，培养学生的综合素质，适应复合应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]李高伟，叶剑明.财经类高职院校“多专业综合实训”的探索与创新——基于四川财经职业学院“多专业综合实训”的实践[J].中国职业技术教育，2012 （05）：39-42

[2]叶剑明.多专业综合实训教程[M].中国财政经济出版社，2012-08

[3]向晓书.高校跨专业仿真综合实习教学组织与管理探析[J].中国现代教育装备，2009（15）：139-141

[4]董福品，孙万泉.跨专业课程教学和考核方式的探索与实践[J].华北电力大学学报（社会科学版），2011-12：244-245

[5]张淑玲，黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术，2013.08：159-161