《推敲》公开课的教案

《推敲》公开课的教案（精选11篇）

《推敲》公开课的教案 篇1

《推敲》公开课的教案

fontsize=“6”> 作者：佚名

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9、推敲

第二课时

教学要求：

．正确、流利，并能讲出这个故事。

2．会用“即使……也……”造句。

3．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、复习检查。

、指名读课文。

2、读后说说课文主要写了什么？

二、导读课文第二自然段。、看书中的图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生

深夜访友 以诗相赠

三、精读课文3—6节。、学生自由朗读课文3—6自然段，想象这一部分写什么？（这一部分主要写贾岛在返回长安路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，由于投入，闯进了韩愈的仪仗队。）

2、引导学生再细读课文这一部分，说说你从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的？（A、从贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作。这句话体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。B、“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。c、从大街上人们的反应体会到的，“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。”D、从课文第四节中知道的，“当韩愈的仪仗队迎面而来时，街上的行人、车辆纷纷避让，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。”这足以说明贾岛思考得多么入神啊！）

3、师总结：同学们读书理解得真细致，是啊！像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。从你们的回答中，老师发现你们也从贾岛身上学到了对中词句进行推敲的本领。现在老师考考你；

春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。刚说完，学生Ｂ就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。学生Ｃ也填字同上，但说法却又与前两位学生不同。仅仅一个”绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了，不时地闪现出创新的火花。学生D认为此处填“醒”较好；因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机。学生Ｅ显然经过了仔细的推敲，站起来高声说道：“我认为填‘俏’更妙。原句中已出现‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语，‘吹俏’既避免了词语上的重复，又把小草当人来写，春天里的小草犹如俏丽的姑娘，一个‘俏’字就把小草写活了。）

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展 一字斟酌 反复推敲

8、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕

第七自然段、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同

第八自然段、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

三、指导讲故事。、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、学生练讲：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

四、指导造句。

、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

五、布置作业：、熟读课文，复述课文。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

板书设计：

9、推 敲

发生 夜深访友 留诗相赠

发展 一字斟酌 反复推敲

高潮 冲撞仪仗 请求宽恕

结局 韩愈表态 贾岛赞同

第二课时

教学要求：、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学过程：

一、复习导入。、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习第二自然段。、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什

么吗？（A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）

2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上

沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？A、他读

得很好，让我仿佛身临其境。B、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好

景象。c、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远

了。）

3、女生齐读。

、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作

灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）（范读）

三、学习第三自然段。、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了

什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段

主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）

（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

作，不知不觉进了长安城。”）

、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛

的动作。

2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得

怎样？（A、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。B、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。c、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。D、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）

3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧

敲月下门。“

7、那现在谁来台前做做贾岛呢？

4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

四、学习四至七自然段。、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩

愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

2、同桌正在分角色读，评议。

、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩

愈很生气，贾岛在请求宽恕。

师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接

着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道

是用‘推’好，还是用‘敲’好。）

3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

2、学生练说后教师指名叙述。（A、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁

知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。B、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）

6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那

我们来讨论一下，到底用哪个字好？（A、我觉得用“敲”好。B、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。）

9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩愈”：我认为

用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

0、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

1、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

2、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：

韩愈解疑）

师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

五、学习第八自然段。、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因

为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、对，就因为这样，他的这个推敲的故事成为了千古传诵的佳话。

3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

2、出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

（A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。c、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）

3、大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。

七、总结课文。、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

（A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。B、以前老师一直说，好是改出来的，今天我是真正体会到了。c、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）

2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后 的作文中注意细细推敲词句。

板书设计：

9、推敲

即兴写诗

斟酌文字

韩愈解疑

文献摘录：

题李凝幽居作者:贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

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《推敲》公开课的教案 篇2

一、关于公开课的“实”

“实”就是真实, 就是在课堂的组织形式和教学流程上是属于常态的, 即不掺杂有失教学自然形态的虚假, 在课堂教学内容与结构上经过着意设计但又是浑然天成的。真实的公开课要以“自然、实用、有效”为教学的基本原则, 在真实中展示教学过程, 让听课者在真实中得到某种启示。

1. 实不是“俗”和“浅薄”, 而是讲究技巧, 即体现教学设计的个性化特征。

不可否认, 字词检查、朗诵训练、读书做题等环节确属常态教学, 是语文教学中运用频率最高的方式方法。但它毕竟是谁都会用、谁都必用、谁都常用的手段, 无需名师以公开课的形式来引领。

新课改要求每个教师从指令型课程与教学的单一执行者转变为个性化课程的创造者, 这使教师形成独特的课堂教学风貌成为一种必然的教学趋势。那么, 要从哪些方面体现个性化特征呢?第一, 教学思路个性化。要有超前意识, 尽可能打破原先的课堂教学模式, 用自己的个性去演绎作品的个性;要找准发展学生的个性这个教学“突破口”, 教师要因材施教, 有针对性、创造性地促进有个性的个体的全面发展, 进而形成学生的优良个性。个性化的教学思路是在尊重教育规律基础之上的博采众长。第二, 教学方法个性化。一是个别化, 是指教学方法的选择和运用重视学生的个性差异, 注意培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力、创造能力;二是多样化, 是在设计教学方法时, 从学生、教材、教学目标的实际出发, 在一定教学策略指导下, 以一种方法为主, 融合多种方法, 形成一种优化组合的教学方案。

公开课的“实”还体现为教学语言准确、规范且富有逻辑性、系统性、情感性和艺术性, 板书美观、大方等, 这充分体现了教者良好的教学基本功。

2. 实不是“陈旧”, 而是新颖, 即体现教学设计的创新性特征。

创新性教学是指以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为出发点的一种教育实践活动, 它是以“创设情境、活动探究、展示交流、反思评价”的方式来展开教学的。在教学过程中, 活动的组织和展开突出一个“动”字, 贯穿一个“趣”字, 最终落实到一个“创”字。

创新性教学表现为:第一, 学习目标新。要为解决学习中的问题而教学。教师要对所教内容进行创造性的劳动, 突出一两点, 只有目标新, 才能吸引学生去控制、管理自己的学习, 最终的目的是使学生依靠兴趣和自控力来展开探索活动。第二, 学习方法新。在自主、合作与交流中, 学生不断地对自己和别人的看法进行反思和评价, 从而看到问题的不同层次和侧面, 创造性地找到解决问题的途径和方法。第三, 教学手段新。多媒体技术和信息网络技术进入课堂必然会引起教学过程、教学手段的变革。教师要关注现代教育技术发展信息, 充分利用现代化的教育技术把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地, 使学生在最佳的情境中学习, 进而提高教学效果。

二、关于公开课的“虚”

笔者所说的“虚”有两个含义。第一个含义是“虚假”。公开课弄虚作假的现象通常有以下几种表现形式:一是授课内容的造假, 即让学生把所要学的内容作预习, 把课堂上所要发问的问题包括答案提前告诉学生, 让学生在课下背熟, 甚至要问到哪些学生 (一般是成绩好的学生) 都提前向他们打招呼等, 这样, 教师上课时效果就特别“好”;二是授课方法的造假, 即教师平时上课总是一言堂、满堂灌的“填鸭式”教学, 但只要是公开课, 便采取满堂自学、合作学、满堂问的“辅导式”教学;三是授课对象的造假, 即为了取得“好”的教学效果, 在同年级中挑选“好”的学生, 或者挑选成绩好的班来上公开课, 而把成绩相对较差的班和学生剔除。这样的“虚”当然是我们反对的。

第二个含义是“务虚”。笔者这里所说的“务虚”是指能够代表先进的教育教学理念和未来发展趋势的一切教育教学的探索性活动。省时而高效且能引领潮流的教育教学方式是每一个教师追求的目标。为了这个目标所采取的一切探索性的“务虚”行动都是必要的, 都是需要大力提倡和宣扬的, 因为它体现了教育教学的美好愿望, 体现了新课程的理想标准。但“务虚”必须是在尊重教育规律基础之上的并且是可行的, 能够给人们的教育教学探索指明前进的方向;必须要以“实”为起点来思考和设计, 还要以“实”为终极目标来实施。

关注公开课的“六度” 篇3

一、文本解读的深度

听公开课，我们经常发出这样的感叹：“这文本还可以这样解读？！”是的，许多公开课，特别是名师的公开课，其文本解读总是给人耳目一新之感，这源于执教者深厚的学科功力与素养，更源于其敏锐的洞察力与对文本的感知力，从而遵循了不同文体文本的规律，探寻到了文本的本质。很多时候，公开课的文本解读为听课者对文本的解读打开了另一扇视窗，听课者如果能有意识地长期关注于此，假以时日，自己对文本的解读能力定会得到提升，至少解读的视角会更多元化。

一位教师执教《将相和》时敏锐地发现，文本描写蔺相如的语言很特别——都是用“如果……就……”或“要是……就……”这种假设的方式与对方谈判或交流。如“您要是强迫我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”“您不答应，我就跟您拼了！”“如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。”教学时就紧扣三个故事中的这三句话，让学生对比探究“想要的结果”“最坏的结果”“实际的结果”。学生发现，蔺相如虽然每次说话时挂在嘴边的都是最坏的结果，但都是想要什么结果，实际就真的得到想要的结果。这一文本解读十分独特、深刻，让听课者折服，并从中悟得文本解读的一种新视角。

二、内容选择的适度

教什么直接关乎怎么教与教得怎么样。当前，我们的许多课堂之所以低效、微效，甚至无效，一个十分重要的原因是教什么不清楚。公开课在这一点上是十分着力的，能对我们清楚地知道教什么起到示范引领作用。特别是名师的公开课，不但让我们清清楚楚地知道他在教什么（实际上是学生学什么），还能让我们明明白白知道他要教到什么程度，也就是教学内容的选择十分适度，仿佛增之一分太难，减之一分则太易。这也是公开课的看点之一，观课者需要用心关注，细心体察，诚心学习，精心操练，从而觅得适度教学内容选择的策略，提升自己对教学内容的选择意识与能力。

《生命 生命》一课，可以教的内容很多，就二、三、四自然段来说，利用其可以进行课文分析训练，可以进行观察与分析的思维训练，可以进行概括能力的训练，可以进行语段积累训练，可以进行朗读能力的训练，可以进行“段式学写”的实践训练……一位名师执教该课时，根据文本特点、学生实际，选择了“段式学写”这一教学内容，让学生学写“叙议结合”的语段，效果非常好，其教学内容的选择很是适度。

三、教学设计的巧度

观公开课，特别是名师的公开课，作为普通教师，关注的最多的就是教学设计，我们往往被他们精巧的教学设计所征服。我们观公开课，的确绕不开教学设计，也不应绕开它，而应将其作为关注点之一。有人认为，设计是“术”，我们应该关注“道”，这话有道理，但不全对。作为普通教师，我们心中的“道”是渺小与浅薄的。要学“道”，必须有“术”的数量积累，最后发生质变，从而提升其“道”。何况，教学设计的这个“术”是需要“道”做支撑的，关注公开课上的教学设计，既是学“术”的过程，也是悟“道”的旅程。

一位教师执教《扁鹊治病》一课，将教学的主目标确立在“复述故事”上。针对这一主目标，教师制作了一张“蔡桓公病历”的表格，让学生认真研读课文，提炼出扁鹊每次见蔡桓公的时间、蔡桓公的病情、医治的办法、蔡桓公的态度等内容，然后利用表格，指导学生复述这个故事。一张表格，带动学生读懂课文，复述故事，感知寓意，一举多得，可谓独具匠心。这样巧妙的教学设计，如果我们能够多关注、多学习、多吸纳，自己的教学设计也会越来越高明。

这里需要特别说明的是，老一辈名师的课往往大巧若拙、大道至简，看似一些简单、普通的设计，在他们手上却魔力无穷，吸引着学生孜孜不倦地学习，有欲罢不能之感。这是力求让学生从被学习走向在学习，最终走向真学习，是更值得我们关注的。

四、教师素养的厚度

公开课能吸引我们眼球的，除了课本身，还有执教者本人。特别是执教公开课的名师更是我们关注的焦点。他们对教育的深厚情怀、对事业的不懈追求、对学生的真诚关爱，深深地打动着我们；他们深厚的教育理论、宽宏的教育视野、丰厚的学科素养，深深地震撼着我们；他们的多才多艺、幽默风趣、风度翩翩，深深地吸引着我们。我们时时会发出感叹：“如果我有他这样的素养……”言下之意就是，只要有他这样的素养，我也能上出这样的好课来。这看似是一种酸葡萄心理，却是一种积极的情怀。我们观公开课，需要关注执教者的这些素养。从执教者身上，我们看到了差距，更看到了努力的方向。

两年前，七十多岁的贾志敏老师到重庆市万州讲学，执教两节示范课后就是专题讲座，整整4个小时，贾老一直站着在讲，他老人家恨不得将自己对教育的理解、对语文教育的理解都传给在座的语文老师。时间不知不觉到中午十二点半了，没有一个老师走神，更没有一个老师离开，大家都被贾老阐释的语文教育真谛所吸引，被贾老对教育、对青年教师的情怀所震撼。贾老的学术素养与人格魅力深深地激励着我，让我对教育更加执着，“虽不能至，但心向往之”。

五、教学流程的活度

观公开课，我们经常感到，执教者选择的教学方式方法总是与学生水乳交融，好像这些“招”都是为学生量身打造的一样。其实，这都源于其教学流程的灵活性。我们观公开课，也要高度关注这一方面。观课时，要仔细观察教师与学生的真接触，特别是要重点关注教与学不匹配时，教师是如何根据学生实际调整教学流程的；要关注遇到生成时，教师是如何依据生成重构教学流程的。经常关注公开课上的这些方面，并作分析、反思、吸纳，随着时间的推移与个案的积累，自己的教学也会灵活起来，更适合学生。

三十年前，于永正老师执教古诗《草》的经典案例，细腻地诠释了教学流程的活度。于老师让学生先把这首诗读一读，看有哪些地方读不懂。学生自由读文后给了于老师回答。有的说“离离”不懂，有的说“原上”不懂，有的说“一岁一枯荣”不懂，有的说“野火烧不尽，春风吹又生”不懂。一句话，都不懂！于老师针对 “都不懂”这一学情，相机调整教学流程，把重心放在了帮助学生读懂诗意上，也就上演了一幕幕永恒的精彩。

六、教学结果的效度

一堂课，无论你教得有多精彩，最终都要靠教学效果说话。我们观公开课，能被其折服，教学效果佳是一个重要的因素。虽然我们听课时没有对这堂课的教学效度做有意识的、理性的分析，但我们有直观的感受。许多时候我们发现，学生在名师的课堂上好像变得聪明了、能干了、能力超棒了。特别是原带班教师，有时发现学生仿佛变了个人似的。这些学生在公开课上，读起来抑扬顿挫，说起来滔滔不绝，写起来思如泉涌，时时闪现出智慧与精彩。有时看似难度很大的学习活动，学生通过努力竟然也能完成。这些，都是教学效度的体现。

我们观公开课，应有意识地对其效度进行简单分析。可以利用“教学目标”“教的活动”“学的活动”“教学效果”之间的契合度进行分析；也可用“教师想教的”“教师所教的”“学生学得的”的一致性进行分析；还可更为简单地围绕“目标”“活动”“效度”三要素进行分析。通过粗略分析，判断公开课的效度，从中吸取经验。

一堂成功的公开课无异于一本教学专著，我们能开发的价值有很多很多，绝不仅仅限于以上“六度”。但笔者认为，作为普通的一线教师，以上“六度”当成为我们观公开课时关注的重点。

口耳目公开课的教案 篇4

教学目标：

1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。

2、向学生进行热爱祖国的语言教学。

教学重难点：认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。

教学准备：“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。

教学过程：

复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。

【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】

新授：

1、认识“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？

【让学生明确，“嘴”就是“口”。】

（3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

（4）你能用口字口头组词吗?

【加深印象】

2、认识“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。

【形象的比喻，加深记忆。】

3、认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。

【让学生明确：“目”就是眼睛】

（2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。

【与“日”字区别开。】

（3）谁能用“目”组词并说句子。

【巩固记忆】

4、认识“羊”字

（1）同学们请看老师把什么动物请来了，出示羊的插图并认识古象形文字。

（2）请同学们和老师一起书写羊字，看清楚羊角（点撇）老师是怎样写的，胡子（竖）又是怎样写的。

【字与物联系起来，可以加深印象】

（3）请填括号：一羊

5、认识“鸟”字

（1）哇，一只小鸟飞来了，请你看图说一句话，要说清楚什么东西，在什么地方，干什么。

【提出要求，训练孩子说完整的话】

（2）大家说的真好，我们一起来写一写“鸟”字。不要忘了点上鸟的眼睛（点）！这条长长的横是什么呢？对，是树枝，可要写长一点。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）用“鸟”组词、说句子。

6、认识“兔”字

（1）请看这幅图，你想说什么？这么可爱的小兔子，如果我们能写出它的名字那多好呀！

【激发学生的学习兴趣】

（2）我们先写小兔子的长耳朵（撇），再写兔子的.头（横撇）然后我们写兔子的两条腿（撇、竖弯钩），最后别忘了点上兔子的小尾巴（点）。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）你想起了写小兔子的哪些儿歌，说说看。

【复习巩固学过的知识】

（4）填括号：( )的小兔子 一（ ）小兔子

【通过看实物、图片、生字卡片加深孩子们对生字的认识。教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】

激活联系

1、检查学生认识生字的情况：

（1）抽读生字。

（2）把插图拿走，抽读生字。

2、联系刚刚学习的识字方法我们来做个小练习。（课后我会连）

【在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

小结：这节课你有哪些收获。

【让孩子们谈收获，其实就是总结这节课学过的内容】

板书：

2、 口耳目

口（图） 耳（图） 目 (图) 羊（图） 鸟（图） 兔 （图）

口 耳 目 羊 鸟 兔

《推敲》公开课的教案 篇5

(一)板书课题

(二)教师简介背景

《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义(史思明)的`儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降;河南河北相继收复，安史之乱从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。

这首诗的题目是什么意思?闻：听说。官军：指唐王朝的军队。

意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。

(三)检查朗读诗句的情况

(四)理解诗意

方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。

1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

剑外：通常作为四川的简称。

忽传：/youer/忽然间到处传扬。

收蓟北：收复蓟北。意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜极而泪下。刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

把这两句话连起来说一说。

2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁?

漫卷：胡乱卷起。

欲：将要，简直要。

狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。

须：须要。

纵：放任，这里尽情的意思。

在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

把这两句话的意思说一说。

4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：就。

放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

(五)读全诗，再连起来说说诗句的意思

找几名同学说一说。

(六)总结全诗

1.说一说杜甫兴奋的原因是什么?

(杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。)

这首诗表达了作者什么样的思想感情?

这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

《推敲》教案 篇6

正确、流利的朗读课文，并能将这个故事。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“即使……也……”造句。

了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

第一课时

出示诗句，导入新课

鸟宿池边树，僧敲月下门。

指名读诗句，注意读准僧。

说说诗句的意思。

同学们，你们知道这句话是谁写的吗?

出示 唐朝 贾岛

指名认读。

简介贾岛。

认读词语 和尚 斟酌

理解 斟酌：考虑实情、文字等是否可行或适当。

揭示课题。

听读课文

边读边了解故事的主要内容。

自读课文，提出要求

轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

默读，理解下列词语。

幽居 皎洁 吟哦 妥帖 冲撞 宽恕 莽撞 仪仗队

犹豫不决 簇拥

检查自学效果

指导写字。

第二课时

复习检查

抽读生字词。

课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的?

细读课文

出示图画，说说图意。

读课文，看哪句话是描写这幅图的。

指导朗读。

读了这一自然段，你知道了什么?是从哪些地方看出来的?

练读这句。

细读第3自然段。

图上画了谁，正在干什么?

贾岛骑着毛驴是怎么想的?又是怎么做的?

指导朗读。

细读第4至6自然段。

当韩愈的仪仗队迎面而来的时候，行人怎么样?贾岛又怎么样?他怎么会这样?

读后讨论。

自由读第7节。

为什么说敲更好呢?

贾岛听了，有什么反应?

什么叫推敲呢?

齐读课文。

第三课时

表演这个故事。

板书设计：

以诗赠友(发生)

11 推敲 反复斟酌(发展)

冲撞仪仗(高潮)

小学五年级语文《推敲》备课教案 篇7

教学目标：

1、体会用词的精当。

2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点和对策：

重点：体会用词的精当。

难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

对策：读和品。

教学准备：重点句段。

教学过程：

一、复习检查。

填空：有个诗人叫()，早年因()，出家当了和尚。

二、导读课文。

(一)第二自然段

1、映示图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么?

4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般?

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

(1)读句子，说说这句话什么意思。

(2)结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解，试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。(3)指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。(2)指导朗读。

7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。(二)、第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁?他正在干什么?

2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“-”和“∽”画出有关的句子)

4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学生试做动作。

(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

(三)、第四至六自然段

1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么?

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚实、请求原谅的语气。

(2)分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了。

(四)第七自然段

1、自由朗读，考虑：这主要写了什么?

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思?联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，“思索”能不能换成“考虑”?为什么?

6、映示韩愈说的话。

(1)朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(2)映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

(五)、第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?

2、从中你受到了什么启示?

三、指导造句。

四、作业：

以填空形式复习第一小节。

第三课时

教学目标：

通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。

教学重点、难点和对策

重点;学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。

难点：能有声有色的、响亮的讲故事。

对策：注意抓住契机，引到学生进行有效的评价。

教学过程：

一、指导讲故事。

师：要想讲好故事，先得读熟课文。

请同学们一边读，一边像放那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

学生说课文顺序，老师板书。

学生练讲：

(1)各自结合板书提示练讲。

(2)分小小组练讲。

各组推派代表讲。

评选班级“故事大王”。

二、安排练习

1、誊写词语

2、体会课后练习4中带点的词语含义和用法。

板书设计

9推敲

发生夜深访友留诗相赠

发展一字斟酌反复推敲

冲撞仪仗请求宽恕

结局韩愈表态贾岛赞同

教学反思：

五年级组语文教案 9推敲2 篇8

五年级组语文教案 9推敲2（初稿）

学科 语文 （第 九 册） 主备教师 郭  哲 授课 时间 第  周 月  日 使用教师 五年级语 文老师 课题 9推敲 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 3、指导复述故事。 教学重、难点 教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点：学习贾岛做学问的.认真态度和刻苦钻研的精神。 教学方法 与手段 师：导学法 生：质疑探究法。 教学准备    生字卡片  小黑板 教学 过程设计 一、复习导入。 指名说说故事讲了一件什么事。   二、精读课文，研讨赏析。 （一）研读第二自然段。 1、出示《题李凝幽居》 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 2、师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。文中哪个自然段是写的这首中描写的情景呢？ 3、指导看图。同时指生朗读课文第二自然段。 4、多美的月夜啊！文中用了哪两个词语来形容？（夜深人静、月光皎洁） 5、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 6、小结：贾岛深夜访李凝不遇，但却留下了一首优美的小诗。让我们现款读读这首小诗，边读边想象当时的景色。 7、访友不遇，写诗相赠。这就是故事的发生。 （二）研读第三自然段。 1、指名读课文，画出写贾岛反复推敲的句子。 2、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试着做动作。 （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 （3）你从中体会到了什么？（贾岛严谨的治学态度。） 3、“即兴”是什么意思？能不能用“即时”替代？ 学生联系上下文思考，交流，明确： “即兴”是乘着兴致做事，而“即时”指在恰当的时候做事，因此不能替代。 4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 （三）研读第四至六自然段。 1、默读思考：贾岛是怎样闯入韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”是的不同表现，想想这说明什么？ 2、学生交流。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 4、小结：贾岛不知不觉了冲撞了韩愈的仪仗队，正好遇到了也是诗人的韩愈。故事进入了高潮。 （四）研读第七自然段。 1、自由朗读课文，想想读懂了什么？ 2、指导有感情地朗读课文。 3、出示：用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也更响亮些。 讨论：能不能用“安静”替换。 4小结：韩愈认为用“敲”字好，理由充分，贾岛连连点头。这是故事的结局。 三、指导复述课文。 1、要想讲好这个，先得把课文读熟。下面请同学们一边读课文，一边在脑中呈现当时的画面。 2、学生练读课文。 3、学生结合板书复述课文。 四、课堂小结。 1、说说“推敲”的意思。 2、从贾岛推敲一个字的故中，你学到了什么？       课堂练习设计 贾岛认为用“敲”字的理由是什么？ 教后修改   课外作业设计 1、完成同步练。  2、读读类似的名人故事。   板书设计 9、推敲 访友不遇 即兴成诗   一字斟酌  反复推敲 冲撞仪仗  巧遇知音 定音“敲”字 贾岛赞同     教学反思     参考资料 教学参考书    

《推敲》公开课的教案 篇9

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

2、填空：

()有个诗人叫()，早年因()，出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

(1)读句子，说说这句话什么意思。

(2)结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解，试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

(3)指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

(2)指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁?他正在干什么?

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子)

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学生试做动作。

(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

★ 初一历史上册教育教学随笔

★ 初一历史上册教案

★ 初一历史上册复习资料

★ 八年级上册第9课《纪念白求恩》同步练习及答案

★ 历史教学设计模板

★ 人教版初一地理上册教学设计

★ 初一地理上册教学设计人教版

★ 初一上册历史第四课说课稿

★ 初一年级上册历史教学计划

一堂公开课的教学反思 篇10

2008年12月我校开展了片教学公开课活动。在本次活动中，我在初三（4）班上了一堂较为活跃的公开课。虽然这节课得到了较好的评分结果，但是，我感到这节课还有很多值得改进和需要完善的地方。

一、课前准备工作

本节课我采用了多媒体课件教学。但是，在制作多媒体课件的过程中，我因为较仓促制作的课件不够完美，虽然学生在上课时显得特有兴趣，并能积极参与图文结合的学习和训练，但是，课后我想，如果这节课的图片设计能更清晰、直观，定会增强学生的直观感，更能刺激学生的学习兴趣和参与意识，如此以来，课堂气氛一定会更热烈、效果会更理想。所以，我课后又通过从网上下载，获取了本节课所需的图片，准备用于今后的教学。多媒体课件能节省时间，增大课堂教学容量，把大量的课堂还给学生，让学生有更多的时间自主学习、合作交流，共同探究，实现“在玩中学，在学中玩”的教育教学任务。但同时，多媒体课件制作又必须要能突现本节课教学的重难点知识。但这一方面我还做得不够,这是我在今后的多媒体课件制作中一定要注意和改进的地方。

二、对教学任务的设计及其完成情况的反思

我把本课时的教学任务设计主要分为两大板块：第一、引导学生了解电视节目,讨论喜欢的电视节目。第二、引导学生小组讨论，开展合作学习，探究学习。教学第一大板块的任务时，课堂气氛十分活跃，学生积极参与，目标明确，自主、合作完成了各项学习任务。而在教学第二大板块时，对话操练花时较多了一点，导致课堂收尾匆忙，未能给学生留出自我总结的时间。这一点是我在今后的教育教学环节中必须要注意和改进的问题。

三、对教学目标确立的反思

本课时在确立教学目标时，我通过反复研读教材，尽力领会教材的要求、实质和含义，密切根据教材实际，联系学生现实生活，尽量做到有的放矢，因材施教，因地制宜。因而，确立了以下“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值”的教育教学目标，通过教学实践证明本课时的教育教学目标是合理、得当的。

四、对教学思路、教学过程和教学方法设计的反思

本课时主要针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及本班学生已具备的英语素质和对英语学习的热情设计了课堂教学，并且充分利用了现有的教育教学资源和现代信息技术教育，以新课标精神为指导思想，努力改善学生的学习方式。整个教学过程采用了让学生参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式完成学习任务。同时结合英语学科的自身特点，主要以“看、听、说、读、练”为主线，贯穿于整节课始终。实现了以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念。使所有学生都积极参与到了整个学习活动之中，成功地体验和享受到了英语学习的乐趣，获取了应有的基本知识和基本技能。

五、对整体教学效果的反思

一次公开课的感想 篇11

自参加工作以来，自己听的公开课数不胜数，可唯有一次公开课教学，让我至今记忆犹新，那就是在川底小学组织的优质课下乡活动。

讲课的老师自然都是名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我们这些听课的教师们连声赞叹、自叹不如，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

我一共听了三节课，其中一节低段语文，两节高段语文。低段是凤矿小学王文琴老师讲的一年级语文识字课，在我的印象中，识字是最没什么可讲的，而且还是一年级，可操控性简直太难了，可在她这节课上，孩子们每个环节的表现都是神采奕奕，跃跃欲试。她一会给小朋友带来了一个新朋友——小青蛙，一会又是小青蛙交了新朋友，还和它们都照了相，一会又让学生帮小青蛙忙记住这些新朋友……内容富有童趣，形式也很多样：有根据课本内容编写的欢快儿歌，有多形式的课本朗读，做游戏（小转盘转转转、送字宝宝回家），写话练习、识字练习……课堂上，不仅仅是孩子们的所有感官被调动了起来，连我们下面的听课老师，也觉得她的课实在是太有意思了，不仅学到了知识，而且乐趣无穷。

另外两节分别是凤鸣小学张培云老师讲的《孔子游春》，凤台小学甄吉平老师讲的《月光启蒙》，这两节课老师的自身素质是让我们所钦佩的，除了知识之渊博外，朗读课文那可真叫一绝，就拿甄老师朗读《月光启蒙》中的一个片段来说，在场的人无不沉浸在那月色里，跟着作者一起走进了文中主人公的意境中，尽管讲课时间已经到了十二点半，放学的时间早已过去，但没有一个老师离去，没有一个学生着急，所有的人都感觉如果不听完这节课，自己一定会后悔终生的。

此外这三个老师还有一个共同之处：特别善于对学生的评价。如“让老师听见你勇敢的声音”，“认识了新字你们心情好吗？”，“太棒了，了不起”，“哦，聪明看来会传染哦，你瞧，她身边的人也都举手了” ……这些鼓励性的话语在她们的课堂上随处可见，上她们的课，所有的孩子都觉得自己是被重视的，所有的孩子都认为自己是最优秀的。面对这样的老师，换做你做她们的学生，你想你能不爱学习吗？……

赞叹、称颂之余，留给我更多是深深的反思：为什么她们会有如此大的魅力？为什么学生在她们的课上会乐此不疲？我认为：①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解课本背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③多样化的评价机制，让每个学生都觉得我自信，我很棒。