《推敲》文档

2024-10-14

《推敲》文档（精选12篇）

《推敲》文档篇1

《推敲》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

2.理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。教学重点：

理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。教学难点：

真正从文中获得启迪。

第二课时

一、复习导入 1.听写词语。

第一组：拜访

即兴

吟哦

斟酌

妥帖

闯进第二组：簇拥

思索

宽恕

推敲

莽撞听写后及时校对词语。

2.选用上面的词语复述故事大意。贾岛去（）友人，不巧（），结果留下了（）写的一首诗。返回长安途中，他反复（），（）诗中“推”这个字，结果他（）韩愈的仪仗队。韩愈得知情况后，不但没有（），还（）他，并帮他（）文字，最终韩愈认为还是用（）好。

3.小组质疑：了解了故事的大意以后，你有什么不明白或是感兴趣的地方吗？小组内解决。

（1）贾岛是怎样斟酌“推”和“敲”呢？

（2）为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？

二、精读“推敲”

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）那下面就让我们来细细品读2—7自然段，读一读，想一想，贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？画一画关键词句。

（描写贾岛的文字用“——”画，描写韩愈的用“～～”画）学生结合课文思考，有了自己的读书收获，然后小组内交流读书心得。

小组汇报，并组织补充。

三、交流展示 1.出示：【贾岛是怎么斟酌“推敲”的？】

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

可引导学生：

（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推„„，僧敲„„）（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

（3）大家再看这句话，我把“不知不觉”去掉行不行，为什么呢？

（不能去掉，不知不觉更能说明他完全沉浸在斟酌词句之中。）（4）联系上下文想想，贾岛都对什么不知不觉?（5）(a怎样进的长安城b 路上行人的讥笑c闯进大官韩愈的仪仗队)（6）句式训练：

贾岛只想着斟酌用“推”还是用“敲”，（）进了长安城，对路人的讥笑（），甚至（）闯进韩愈的仪仗队。

（7）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志

全神贯注旁若无人„„浑然忘我、如痴如醉）

（8）指名朗读2人，齐读3-4自然段。看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2.【韩愈是怎样斟酌的？】过了一会儿，他对贾岛说：“„„„„读起来也响亮些。”

（1）贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

韩愈认为用“敲”字好的原因有：1.（）2.（）3.（）生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

（2）谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。（3）齐诵《题李凝幽居》。3.解疑：【韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？】（1）学生发表自己见解。（2）引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4.补充贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：著名的苦吟诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5.通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。

总结：正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。一起读读王安石斟酌文字的故事。

1.读短文完成练习。2.学与做：选字填空。

六、总结

古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上下过功夫。俗话说得好：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”希望同学们在今后的作文中也能向贾岛、韩愈这样，写完了一篇文章,多读多看几遍,修改修改 ,这将会成为受益终身的好习惯。

作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

板书设计：

推敲

如痴如醉

斟酌一个字

很有兴致

严肃认真、执着追求

《推敲》文档篇2

诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。杜工部有诗：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”意思是说，自己写作认真、字斟句酌，虽为人性情孤僻，却入迷地寻求好的诗句，如果写不出惊人的名句，死也不肯罢休。是的，越是语言造诣精深的文学家，他们越重视对自己作品语言的锤炼。提到这一点，恐怕谁也不会忘记“推敲”的故事。

唐代苦吟诗人贾岛，作诗相当刻苦，经常骑着毛驴四处游赏，偶得佳句随即记下投入诗袋之中。一天傍晚，他到好友李凝家去做客，两人诗文唱和，把盏交杯，真是酣畅淋漓，不觉已是玉兔东升，飞鸟归林。夜暮朦胧之时，贾岛骑毛驴向回走。明媚的月光、黛色的远山，让人置身于诗情画意之中。贾岛顿时灵感涌动，口诵一诗：“闲居少邻并，草径入荒原。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。”他反复吟咏，想把第四句中的“推”字改为“敲”字，后又觉得“推”字也不错。就这样，贾岛在驴背上用手做着“推”和“敲”的动作，斟来酌去拿不定主意，完全沉醉在诗情之中，信驴由缰，全然不知。当时京都长官韩愈正从街上经过，贾岛一心只记着“推”与“敲”，不觉走进了韩愈的仪仗队里，被人推到韩愈的面前。贾岛到这时才清醒过来，忙谢罪道歉，说明原委。听贾岛说完，韩愈不但没有怪罪，反而也沉思起来。过了好一会儿，韩愈对贾岛说：“还是用敲字好。”从此，二人遂成文友。

“敲”字好在哪儿？好在其顾及全诗。从情景上，既是月夜访友，不管门是否虚掩，都只能“敲门”，若随意“推门”，似有唐突之嫌。从意境上，“敲”的声音更能扣准诗题，僧人轻叩柴门，主人扶杖启门，惊动了树上宿鸟，反衬出深夜之幽，从而创造了浓郁的诗情画意。从声律上，“推”、“敲”都是平声字，符合律诗要求，但肴韵的“敲”自然比灰韵的“推”响亮而有节奏，富于音乐美。这一“推”一“敲”，反复斟酌，舍“推”取“敲”，诗的意蕴为之豁然顿开。

其实，诗人锤炼词句的佳话还有许多呢。王国维在《人间词话》中说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”境界论是王国维美学思想的支柱和基础，前无古人，而他竟把炼字与境界论结合起来，可见炼字在他心目中重要到什么程度了。

诗要炼字，往往一个字能影响一句诗或一首诗的精神。这样的字词，古人称为“诗眼”。而其他文学作品也要炼字，因文章不可缺少文眼。古典小说中炼字的典范就屡见不鲜，令人叹为观止。我们熟悉的长篇小说《水浒传》，洋洋洒洒百万言，如此宏篇巨著，可谓泼墨如水，可是有时也惜墨如金，用笔极为洗练。比如第九回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》，描写纷纷扬扬的漫天大雪，只写道：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，有限之言含无穷之意，真乃神来之笔。

现代作家对语言的锤炼也不逊色。鲁迅、老舍、杨朔等文学巨匠在写作时都十分注重锤炼语言，一字不苟，一词不苟，给后人留下了光辉的范例。现采撷两例：

(1) 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

句中“排”字，历来被当作炼字的典范。《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编) 中说：“句中的‘排’字，用得精彩。透过‘排’这一动作，可以看出一些具体情景：一是九文大钱来之不易；二是大钱少；三是用那斯文郑重的付钱方法暗示出孔乙己的拘谨迂腐，但又那么善良、朴实。”本来付铜钱可以用“拿”、“掏”、“摸”，但只有这个“排”字，才最能写出孔乙己在无端受到别人的讪笑、嘲弄而陷于非常窘迫的境地时，以表面的镇定、从容来掩饰自己不安和愤懑的内心世界，似乎在告诉人们：九文，一文不少，看清了。

(2) 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（老舍《济南的冬天》）

冬天的济南是温晴的，山清水秀，日光和煦，一切都那么安适、和谐，更不必说小雪了。“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，好像它们都有了生命，活灵活现，传情传意，恰当地表达出济南冬天的安祥、舒适、平静的气氛，使人感到济南到处都温情脉脉。如果以“躺”、或“建”、“盖”代之，小村庄和雪就显得那般被动，失去了生命的活力，同时与文章基调也不相和谐。可见“卧”有一字传神之效。

三教《推敲》费“推敲” 篇3

一教《推敲》，照本宣科教教材

投影：鸟宿池边树，僧推月下门。

师：同学们，我们也来推敲推敲，这里是用“推”好呢，还是“敲”好。

（生略）

师：大散文家韩愈又是如何推敲的呢？

（生读文中语句）

师：韩愈的话里讲了几层含义呢？

生：一是敲比推有礼貌；二是敲字反衬出了月夜的宁静。

……

反思：听课的教师课后跟我讲：经过这样一个教学过程，学生是读懂了课文，懂得了用“敲”比“推”要好的原因，但也仅此而已。语文学习的目的，不仅要读懂语言文字，更要学会运用语言文字。这种斟词酌句的语言推敲方法也是学生语言学习、习作练习中的一个重要的知识点，就这样照本宣科能达到“教会”的目的吗？列宁说过：理论需要大量的经验支撑。于是，就有了如下二教《推敲》。

二教《推敲》，教材无非是一个例子

在实施了上述教学流程之后，投影出示王安石推敲“春风又绿江南岸”的故事。

师：你们还知道哪些古人推敲诗词文句的故事吗？

生1：我在一本书上读过，苏轼的《题西林壁》原来是“横看成岭侧成峰，到处看山山不同”，后来感觉重复，就将第二句修改为“远近高低各不同”，这样一来更像诗了。

生2：齐己写过一首《早梅》的诗，其中有两句“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷看了，说，既然是数枝开，说明不早啦，不如改为“一枝”。齐己听了很高兴。

……

师：是啊，古人是“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，甚至“两句三年得，一吟双泪流”。由刚才的几个故事，我们可以感觉到：精心推敲字句，可以更加准确地表达语意，可以更加生动的描形摹像，将文章写得更好更精彩。

某某同学周末在家里写日记，也认真推敲起来，我们帮一帮她？

投影出示：表弟一甩手，一片瓦从他手心里飞出去，在河面上连跳了几跳，落在了对岸，河面上顿时（漾　荡）起了几个（圆圈　圆晕）。

……

反思：教研组的教师感觉这个片断还比较精彩。第一，语言学习就是一个借助丰富的语言案例形成语言概念的过程。第二，课外阅读的积累也给学生增添了相当丰富的语言案例，但只有经过课堂上教师类似于这种处理，学生才会学会归纳，从而提升对语言的感悟能力。第三，理解和运用是一块硬币的正反面，理解后运用，运用中理解，语言能力自然会得到提升。

三教《推敲》，教材不仅仅是一个例子

疏通课文之后，投影出示北师大版的《推敲》，引导学生细读，再跟我们手中的苏教版《推敲》比较，能发现什么。

生1：我发现苏教版写得好。比如，贾岛推敲的这句出自什么诗，他是怎么写这首诗的，这个背景的交代很有必要，否则是用“推”好还是“敲”好的推敲也没有必要了。

生2：我同意。“无礼和尚，往哪里冲？”像这样的话，如果是一般官员的差人说的，我相信，但竟然是韩愈这样的大文学家的差人说的，我不信。我认为韩愈平时肯定会教育差人要礼貌待人。

生3：我不同意生2的说法。旧社会当差的常常会狗仗人势，对老百姓大呼小叫甚至大打出手也是正常的。韩愈再是大文学家，但毕竟是一个大官，手下人飞扬跋扈也是可能的，所以北师大版写得更像旧社会。

生4：苏教版写出了韩愈选“敲”的原因，我们一读，就能知道他是如何推敲词句的。

生5：是啊，“贾岛知道韩愈是有名的文学家，听了韩愈的话，自己思量一番，果然觉得‘敲’更有韵味，于是采用了韩愈的意见。”这种写法，让人感觉贾岛很有点崇拜权威的意思，至少有种人云亦云的嫌疑。所以，有必要将韩愈的思考写出来，有理有据嘛。

……

反思：教材既然不仅仅是一个例子，那么，它就应该担负着完成语文教学总目标的使命，肩负着完成“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的重任，肩负着为学生全面发展和终身学习、形成良好个性和健全人格奠基的任务。“例子”最终是为“目标”服务的。2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出这样的理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“运用”是核心目标，“综合性”和“实践性”是实现这个核心目标的途径。

从教学案例中，我们可以感受到，教教材只是一个识记和接受的过程，而用教材教是一个领悟、探究、生成的过程，一个传承与创新的过程。在新课程实施过程中，我们更应该吃透课标和教材，充分尊重教材，理解编辑意图，创造性的运用教材，引领学生多元理解与思维，在综合性、实践性的语言教学活动中，全面提升学生的语文素养，提高语文教学质量。

9推敲篇4

今天这节课，我们要继续学习课文（生答：推敲）

1、首先请大家看一组词，谁能把它们都读正确？指名读，教师相机正音。如：吟哦。

2、通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？

3、学会了生字新词，掌握了故事大意，这是学习语文的第一步。叫做“走近”（板书）。但这还不够，读书还要“走进”（板书）今天这节课，我们将跟随贾岛的脚步，深入地学习课文，“走进”他的求真、执着。板书：走进。

三、深夜访友，以诗相赠

1、请大家把书打开，50页上有一幅插图，我们一起来看看。（投影仪出示）师：这是一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美呀！读读课文第二小节，看看哪一句话是描写这幅图的，你能找出来吗？

学生交流。出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。

3、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？（静）你从哪里看出来的？（“夜深人静”；“惊醒。敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟，可见当时的静”。）

4、带着你的这份理解，请你读好这句话。指名2生读。

（你读出了月夜的宁静，让我们仿佛也身临其境；听了你的朗读，我好像看到了树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀向远处飞去……）齐读，感受月夜的宁静和月色的美好。

5、贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：以诗赠友（这是事情的发生）

6、咱们班谁的朗读最好？请他来读读这首诗。

你们觉得这首诗写得怎么样？在我们眼里，这已经是一首非常完美的诗，可贾岛却还不满意。接下来，又发生了什么事呢？

四、只为一字，反复推敲

1、请同学们大声朗读课文3——6自然段，思考一下这一部分主要写了什么？（贾岛在返回长安的路上思考昨天诗中的用字，由于投入，闯入了韩愈的仪仗队。）板书：反复推敲。

2、贾岛是一个用字极为严肃的人。再请大家默读这一部分，说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。

a.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入，一边想，一边还做着动作。

（找得真好，我们一起来读一读。出示句子。如果我把句子改成“贾岛骑着毛驴，进了长安城”好不好？为什么？指名读。）

“吟哦”是什么意思？（有节奏地诵读诗文）。吟诵的是什么内容？（鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门……）

b.“不知不觉”，说明贾岛思考地很投入，进了城也不知道。

c.“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，完全不知道自己在大庭广众之下是那么地失态。（在如此热闹非凡的长安街上，贾岛一边吟哦一边做动作，全然不顾周围的事情，引得众人十分好笑。你想想，他们可能会说些什么？你能用“有的……有的……”来说吗？）

d.“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。”韩愈的仪仗队来了，街上的人都纷纷避让，贾岛毫无察觉，继续比比划划，还闯了进去。

3、师小结：同学们真会读书，理解得真透彻，像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究，反复掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一节。齐读。从刚才大家的回答中。老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领。

五、冲撞仪仗，请求宽恕

1、贾岛冲撞的是谁的仪仗队？认识韩愈吗？

师介绍：韩愈是唐朝的一位著名的诗人，除诗歌外，论、说、传、记、杂文等体裁的作品均有卓越的成就，是“唐宋八大家”之一，在当时官居宰相一职，是个大官。

2、宰相大人的仪仗队一定很有声势，长安街上的行人、车辆都怎么样？贾岛又怎么样？（他一点都没有注意到仪仗队，而是一门心思地琢磨着用哪个字好。这一对比，贾岛对文字的讲究一展无遗。出示文字。）

3、“比比划划”是什么意思？他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”，“一边……一边”中你体会到了什么？（专注、一丝不苟、精益求精）

4、同学们，专注地做某一件事，全然不顾自己所处的环境，做错了事，这样的事你听说过吗？在你的周围有发生过吗？学生交流。

而贾岛是在如此喧闹的长安街，在如此有气势有规模的仪仗队里，可见他是专注到了极致。指名读，齐读。

因为投入，贾岛（板书：冲撞仪仗）

六、韩愈表态，贾岛赞同

1、冲撞仪仗队后，贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道，一说，心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。出示第七节。

2、“犹豫不决”什么意思？他犹豫不决的是什么？贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈，他会怎么说呢？请大家做做贾岛，把话说给你的同桌听。

3、学生交流，教师相机指导。

（a．我昨天去拜访了一个叫李凝的朋友，可他不在家。我写了一首诗在他家门上，今天想来，觉得有一个用得不妥，不知道用“推”好，还是用“敲”好？请大人指点指点。）

（b．韩大人，昨天我深夜去拜访友人，虽然没有见着，可昨晚夜色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上的小鸟。可是我觉得“僧推月下门”的“推”字似乎有点不妥，我正在考虑用“推”好还是“敲”好，就撞了您的大驾，求您宽恕。）

4、当韩愈了解情况后，非但没有责怪贾岛，还“很有兴致地思索起来”，可以看出我们的韩愈大人也（对用字十分讲究，精益求精。）

5、韩愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出来吗？学会交流。出示三点理由。

6、三个理由，层次清楚，有理有据，让贾岛再也不“犹豫不决”了。齐读。

7、听了韩愈的解释后，贾岛“连连点头”，最后（板书）“确定用敲”，有如拨开云雾见到了青天。

七、课外补充，拓展延伸

故事：在中国文坛上，流行这这样一句话：文人都似贾岛，那么社会上就会减少许多的铅字污染。关于贾岛推敲文字，老师这里还有个小故事，想听吗？贾岛还有个别称，叫苦吟诗人，他每次写完诗，都要苦苦吟诵，推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称，贾岛每年在除夕守岁的时候，会拿出一年所作的诗，摆在案上，焚香叩拜。别人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜长辈，他却祭拜自己的诗作。这是他对精神，对文化的敬重，就是现在说的“敬业精神”。

八、总结全文，深化中心

1、读书要“走进”去，还要会“走出”来。板书：走出

同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，在课一开始，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛好笑。现在，你有什么想对他说的？你有什么感想与收获呢？和大家交流一下。

（贾岛，我刚才说你是傻子，实在不应该，我没想到你是在推敲文字啊；贾岛，你的写作态度那么严肃，只为一个就认真地斟酌，我要向你学习；我以后也要想“苦吟诗人”贾岛一样，认真修改自己的作文；总是听老师家长说，好作文是修改出来的，今天我终于明白了这句话的真正含义；我要把这个故事说给弟弟妹妹听，也让他们学习贾岛……）

2、最后，严老师要送一句话给大家，出示：删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。让我们再读一读课题。

把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去，再读。板书设计： 9推敲以诗赠友

《推敲》说课稿篇5

《推敲》说课稿

各位领导下午好：

今天我执教的是苏教版小学语文五年级上册第三单元第九课《推敲》第二课时。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句用词的故事。课文故事情节简单。本节课的教学目标为1.熟读课文，学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。品析用词的准确，初步学习“推敲”语言，感受“推敲”的好处；2.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。这堂课我通过借助小标题讲故事复习导入新课。第二环节为品读课文走近贾岛，通过让学生找描写贾岛推敲的语段，感受贾岛推敲诗句专注，学习他严谨认真、锲而不舍的精神，第三环节学以致用品词析句学推敲，引导学生推敲课后三题的词语；最后一个环节感受中华文字之美，拓展古诗名句，诗人推敲的故事，为学生打开一扇门，感受更为丰厚的中华文化。由于缺乏上课经验，课堂中有很多不足，时间分配不够恰当，品读学习环节处理还不够扎实。恳请领导们批评指教！

推敲教学设计篇6

文化二中王军

教材分析与学情分析：

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。文字浅显，对于已有一定文言基础的初二学生来说弄清大意并不困难，这篇文章告诉学生生活中处处有语文，告诉学生汉语言的博大精深，告诉学生如何学习语文。所以，《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。教学目标：

认知目标：学会本课生字，掌握词语意思与句子翻译。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程

一、导语：唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，留下了一个美好而动人的故事，下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，结合课下注释，掌握重点词语与句子的意思。

三、自读课文，阅读提示：

①想想课文讲了一个什么样的故事？说说它的起因、经过和结果。②哪些地方给你的感受深？边读边做记号。

[设计意图：从当前课堂教学的主要弊端看，应大力克服以教师为中心的权力主义和命令作风，使学生的主体地位得到真正确立。因此，课堂教学的设计应是以学生为主体，以学情为依据，以相机诱导为手段的“软设计”为主。这里用“阅读提示”而不用“学习要求”是对学生学习主体的尊重，把学生看作学习的主人，教师只是“平等中的首席”。第一个问题是基于课文的特点提出的，《推敲》本身就是一个情节曲折的故事，课后也要求学生讲讲这个故事。用这样一个问题，引导学生略读课文，把得到的信息汇总成文章的主要内容，并使之落脚在故事的起因、经过和结果上，从而给学生一个内化、记忆的拐杖，使学生从整体上把握课文的大意，为下面让学生讲述故事铺平道路。第二个问题是引导学生进行个性探究的问题。其主要目的，是想让学生进一步精读课文，通过对课文中的某些句段进行个性化的解读，从而把握贾岛这一人物的特点——创作严谨，勤于思考。同时，引导学生从贾岛与韩愈的对话中抽绎出“推敲”的方法，为下面“实践推敲之法”提供理论依据。]

四、小组内交流，讨论。

五、大组交流自学情况。

学生读有关文字，交流读书感悟，老师适时引导。（学生说到哪儿，老师引导到哪儿，决不硬牵）以下是教师课前预设：

◆引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。

◆引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。

◆引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语，感悟贾岛创作的态度极为认真。

◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容，以读代讲，弄清意思即可，重在引导学生读读诗句，体会好处，从中总结出推敲词句的方法。总结推敲文字的策略（方法）：（1）用朗读来判断用词是否准确；

（2）联系语境判断用词是否准确；（3）应为表情达意服务；（4）用词应避免不必要的重复。

以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

[设计意图：学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读提示”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后，让学生围绕提示，在小组中读读议议，交流阅读感受。最后，在全班交流，老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括，并对难点进行适当的点拨，帮助学生完成学生学习任务。]

六、讲述“推敲”来历

1、按故事的发生、发展、结局来讲述故事。

2、两种形式：一是略述，二是详讲。学生自选。

详讲提纲：（鼓励学生自己列出提纲，也可以列出每节的重点词，便于记忆。）（1）以诗赠友，斟酌一字（2）冲撞仪仗，请求宽恕（3）韩愈表态，贾岛赞同

3、老师指导，学生练习，同桌互讲；然后根据各自情况，选定形式，准备在全班讲述故事。

4、学生讲故事，师生共同评价。

[设计意图：语文学习应呼唤积累。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，材料的积淀，为以后的写作积累丰富的语言素材。对于课内而言，讲故事（复述课文）是积累的一种有效方式。在这里，针对两种讲故事的形式，我让学生根据自己的能力自选，给学生选择的自由。“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”（罗杰斯）把学生捆起来齐步走，就会弱化学生的学习兴趣，泯灭学生的独特个性，扼杀学生的创造天赋，也违背了学生学习的心理规律。]

七、欣赏“推敲”之妙

导语：唐代诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，反复推敲，引出了一个动人的故事，为后人传颂。实际上，还有很多相类似的例子。（学生朗读体会，交流反馈，体会用词的精当，老师适当点拔。）

1、春风又绿江南岸，明月何时照我还.2、随风潜入夜，润物细无声。

3、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

[设计意图：让学生欣赏推敲之“妙”，为学生学会推敲提供一些范式，为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。]

八、实践“推敲”之法

1、导语：我们同学的一些习作，往往在谴词造句上少思索，欠斟酌，以至于所写文章达不到想要表达的效果。请读同学们的习作片断，你觉得哪些用词应反复推敲。

（1）集市上人山人海，商品琳琅满目。街道一旁有人正拿着标价牌在说：“一件十三元，两件二十五元。”

（2）老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身躯。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来，背起老爷爷一步一步来到教室里，然后把他放在椅子上。

2、学生小组讨论，然后交流，老师引导点拨。

[设计意图：：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面来说，是培养一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。]

九、课堂小结：古人反复锤炼，不遗余力，终于成就了一篇篇不朽佳作，同学们，今后在写作中，让我们也认真揣摩，仔细推敲，让我们的作品大方异彩，推而广之，让我们的人生也流光溢彩好吗？

十、作业：用炼字的方法，修改自己的日记。

十一、板书：

推敲

以诗赠友，斟酌一字

冲撞仪仗，请求宽恕

推敲阅读答案篇7

译文：

贾岛初次参加科举考试,往京城里.一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树,僧敲月下门.”又想用“推”字（来替换“敲”字）,反复思考没有定下来,便在驴背上（继续）吟咏,伸出手来做着推和敲的姿势.（行人）看到贾岛这个样子都很惊讶.当时韩愈提任代理京城的地方长官,（他正带车马出巡,贾岛不知不觉,直走到（韩愈仪仗队的）第三节,还在不停地做（推推敲敲）的手势.于是一下子就被（韩愈）左右的侍从推搡到京兆尹的面前.贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句,用“推”字还是用“敲”字没有确定,思想离开了眼前的事物,不知道要回避.韩愈停下车马思考了好一会,对贾岛说：“用‘敲’字好.”两人于是并排骑着驴马回家,一同议论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天.（韩愈）因此跟贾岛结下了深厚的友谊.

贾岛（779-843）是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。

他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首（即《题李凝幽居》），共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的...

贾岛（779-843）是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：“岛宿池边树，僧推月下门。”他想：究竟用“推”字好呢？还是改为“敲”字好？

贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑？贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：“用‘敲’字好！”于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。

详细解释后蜀何光远《鉴戒录·贾忤旨》：“［贾岛］忽一日于驴上吟得：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’初欲著‘推’字，或欲著‘敲’字，炼之未定，遂于驴上作‘推’字手势，又作‘敲’字手势。不觉行半坊。观者讶之，岛似不见。时韩吏部愈权京尹，意气清严，威振紫陌。经第三对呵唱，岛但手势未已。俄为官者推下驴，拥至尹前，岛方觉悟。顾问欲责之。

岛具对：‘偶得一联，吟安一字未定，神游诗府，致冲大官，非... 多学博士 20xx-10-19

岛具对：‘偶得一联，吟安一字未定，神游诗府，致冲大官，非敢取尤，希垂至鍳。’韩立马良久思之，谓岛曰：‘作敲字佳矣。’”后因以“推敲”指斟酌字句。亦泛谓对事情的反复考虑。宋·张孝祥《念奴娇·再用韵呈朱丈》词：“忍冻推敲、清兴满，风里乌巾猎猎。”明·徐渭《过陈守经留饭海棠树下赋得夜雨剪春韭》：“醉后推敲应不免，只愁别驾恼郎当。”清·孔尚任《桃花扇·投轩》：“你的北来意费推敲，一封书信无名号。”吴组缃·《山洪》二：“三官认真的沉着脸，觉得这话值得推敲。”

来历

唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。

有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》全诗如下：

闲居少邻并，

草径入荒园。

鸟宿池边树，

僧敲（推）月下门。

过桥分野色，

移石动云根。

暂去还来此，

幽期不负言。

但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。嘴里就边推敲边念叨着。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。

韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“”敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些”贾岛听了连连点头称赞。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。

推敲从此也就成为了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。

原文

贾岛初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲作“敲”字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉得止第三节，尚为手势未己。俄为左右拥至尹前。岛具对所得诗句，“推”字与“敲”未定，神游象外，不知回避。退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳矣。”遂并辔而归，共论诗道，留连累日，因与岛为布衣之交。

译文

贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗说：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，决定不下来，便在驴背上吟诵，伸出手做出推和敲的姿势来，看到的人都很惊讶。当时韩愈担任京兆尹（京城地方的长官），他正带车马出巡，贾岛不知不觉冲撞到韩愈仪仗队的第三部分，还没有停止做推敲的手势。忽然就被韩愈左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿诗句的事，用“推”字还是用“敲”字没有确定，想得出神了，忘记了要回避。韩愈停下马车思考了很久，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着马和驴回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得离开,滞留了数日因此与普通老百姓贾岛结为了好朋友。

注释

贾岛：唐朝诗人，字阆仙，范阳人。

赴举：参加科举考试。

京师：京城，此指长安。

炼:用心琢磨，反复锤炼。

炼之未定：用心琢磨，反复锤炼，决定不下来。之：这里指从“推”和“敲”中选一个。

吟哦：吟颂。

引手：伸手。

引手做推敲之势：伸出手做出推和敲的姿势来。

讶:以……诧异。

韩退之：指韩愈。

权：临时代理。

京兆：京城地方长官。

车骑：车马。

俄：不久，指时间短。

具：详细,具体。

具对：详细回答

神游象外：精神离开了眼前的事物。游，离开。象，眼前事物。

立马：很快。

立马良久：（韩愈）让马停下来很久。

遂：于是，就。

辔：驭马的缰绳。

留连: 舍不得离开。

布衣：平民。

已：停止。

至：到。

云云：如此，指不能决定用“推”还是用“敲”的这种情况。

节：这里指仪仗队的一部分。

始：最初，开始。

势：样子，态势

近义词

斟酌琢磨揣摩

启示

《推敲》教案篇8

给我感受最深的有这样几点：

一、精彩的导入。

贾老师的导入轻松自如。“趣”贯穿始终。他通过“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”单独、合起来不同的意思，引入“东”“西”分开、合起来的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出课文。他这样围绕有趣的汉字导入话题，学生时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答，增强了亲和力。学生学得主动活泼有趣味。

二、实践的训练。

在对课文的时候，贾老师通过：(1)贾岛在去()，结果()。(2)他对诗中的字究竟是用()还是()犹豫不决，甚至于()。(3)结果冲撞了()，()和贾岛一起商量，()认为还是用()好。理由有三：1、()2、()3、()。这样三条填空，让学生反复练说，最终比较流利的说出一段话。正是通过课文让学生实践运用语言，培养了学生的口头表达能力，也为熟记课文内容打下基础。

三、对学生朗读兴趣的激发。

1、“这一句，完全可以做别人的示范”

一个学生在读课文某段时，读了一大段，只有最后一句，读得稍微好些。贾老师没有婉转地批评他，也没有置之不理，而是出人意料的对他读的最后一句，大加赞扬。“哎呀，最后一句读得真好!完全可以做别人的示范，请你把最后一句再示范一下。”学生十分激动，因为这也是他所没有预料到的。他在贾老师的鼓励下，把最后一句又读了一遍，这一遍读得更好了。我想：这个孩子以后一定会更爱读书，更爱有感情朗读课文的。只有随时发现学生朗读时的闪光点，不断提高学生朗读的兴趣，学生才可能真正喜欢阅读，真正喜欢有感情的朗读课文。

2、“不要紧，没关系，再来一次”

一个女同学在读到最后一段时，短短的一行字，竟出现了几处错误。“斟酌”读错了，停顿也没有停好，十分地不熟练。贾老师并没有着急，而是耐心的指出了学生的错误，同时和蔼可亲的对她说：“读得不好，主要是我们没有预习好，没有多读几遍。不要紧，没关系，再来一次，一定会读好的!”那个女生定了定神，又读了一遍，读得比上一遍好了些。在有感情朗读课文的指导上，不断鼓励学生，帮助学生树立信心，这也是使学生朗读水平不断提高的一个原因吧。[

推敲教学设计篇9

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事――推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚(点身份：和尚，)

第二组：韩愈(点身份：京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释)

第三组：门闩(附图片)

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)

2、课文讲了一件什么事?贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗?板书：即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。()现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的?为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好?画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习

2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的?

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

(1)什么是吟哦?那贾岛吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

(2)让我们学着贾岛的样子一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作)

(3)看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么?

(4)用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。(专心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真)

(5)指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的?

过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”

师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢?我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表意见，小结：是啊!还是用敲字更巧妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢?

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好――斟酌词句。

共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做――推敲。

古往今来，人们念念不忘;贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”――是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话;是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么?

――学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

――我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

――文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗?――春风又绿江南岸

六、作业：

《推敲》教学反思篇10

《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号;是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话;也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。

首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“敲”和“推”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静;看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。

这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。升国旗教学反思神鸟教学反思神笔马良教学反思

推敲的故事篇11

“风老莺雏，雨肥梅子”（宋周邦彦《满庭芳》）。我们的古人惯于活用词语，形容词、名词都能够作动词，且一作就作得鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的辛劳，形态种种，时日漫漫，到之后只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光。又一个雨“肥”梅子，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从轻轻小小的.羞涩，到黄黄肥肥的圆润，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！