秀石小学阳光体育运动会报道

秀石小学阳光体育运动会报道（精选13篇）

秀石小学阳光体育运动会报道 篇1

汤沟秀石小学2013年秋运动会

2013年11月12日，我校秋季运动会在学校后操场举行。精彩的开幕式上，同学们身着整齐的服装，高呼着口号，本届秋季运会共设立了四个大项 29小项比赛和教师4×100米接力表演赛。运动员们抱着“友谊第一，比赛第二”的精神，在赛场上赛出了水平，赛出了风格，人人争做文明运动员。他们努力拼搏，不断进取，超越自我，不仅锻炼和展示了自己的身体素质、体能素质，更体现了更快、更高、更强的运动精神。

运动会中，运动员们积极参与、奋力拼搏、团结互助；助威团更是热情高涨，振臂呐喊，加油声、欢呼声不绝于耳！4×100米接力比赛激烈有趣，将运动场上的气氛推向了高潮。

通过本次运动会的举办，充分展示了学校“阳光体育运动”的落实，进一步引导广大学生积极参与体育锻炼、热爱生命、关注身体健康、勤奋学习、使广大学生的德、智、体得到全面发展。

（秀石小学供稿）

秀石小学阳光体育运动会报道 篇2

1、阳光体育的概念与口号

阳光体育,全称是“全国亿万学生阳光体育运动”,是在2007年4月29日全面启动的。是为了切实的推动全国亿万学生阳光体育运动而广泛开展的, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起群众性体育锻炼热潮,简称阳光体育运动。

阳光体育的口号是:每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。

2、开展阳光体育的意义

开展阳光体育的目的是让学生能够在参与运动的过程中体验到运动带给他们的乐趣, 从而激发他们参与其中的自觉性与主动性,最终养成终身体育意识。另外,参与阳光体育对学生的身心健康也具有关键性的作用。

2.1、阳光体育能够促进学生的身心健康

阳光体育活动的指导思想是全员参与与师生互动。学生可依据自己的兴趣爱好自由地进行选择活动项目, 不但使能使他们摆脱紧张的学习环境, 放松心情, 而且在不知不觉中掌握了运动技能,增强了体质。因此体育在学生的心目中不再是枯燥无味的、被动的,而是多彩有趣的、主动的。阳光体育运动的实施,使学生们在运动中最终找到参与的快乐,不断地与周围的人分享运动的乐趣,从而团结协作、主动创新等优良品质得到自然形成。随着时间的推移,在运动中得到快乐,在快乐中锻炼身体,在不知不觉中养成锻炼的好习惯,这也为终身体育的发展奠定了良好的基础。

2.2、阳光体育能够打破传统的教学模式

阳光体育的开展形式是多种多样的, 而现在大多数学校的体育课还是仅依据《课程标准》制定的教学内容统一教授,这在很大程度上大大的限制了学生的个性化发展,把具有较大潜力的“奥运冠军”扼杀在了学校体育摇篮里。所以阳光体育的实施帮助学校体育改革确定更加明确的目标, 我们所提倡的体育教学不再是统一的共同参与某项运动或学习某项技能,而是不受场地器材的限制,在教师的引领下,确保充足锻炼时间的同时,学生能自由选择自己喜欢的体育活动,让学生无限的体味运动带来的快乐。

3、当前阳光体育开展的现状

3.1、体育师资力量不足

自新课改以来,小学体育课时量增加,但体育教师的数量却没有得到相应的增加,产生了巨大的“缺口”。虽然阳光体育运动开展后许多学校都新招聘了大量体育教师, 但仍有大量的学校存在师资力量不足的现象。体育教师不足的小学,带来的必然是课时量的减少或是其他任课老师代课造成的学生的体育技能不能系统的掌握,甚至还会对孩子的身心造成不可磨灭的伤害。另外,对本校体育组的综合发展产生影响,给本校的体育工作造成了无形的阻碍。因此,各学校应当充分重视教育师资力量的增强,吸收优秀的体育教师,为本校、本区乃至本省的阳光体育运动的开展注入新鲜的血液,那么阳光体育的更加精彩指日可待。

3.2、体育设施配备不全

许多学校的体育设施的残缺不全俨然已成为阳光体育活动开展最大阻碍,最直接的原因就是体育经费的匮乏。这个现象在经济落后的农村和偏远地区尤为明显, 但还有一个原因是学校不愿意将资金投入体育设施的配备上。这样导致了有的学校的体育教师甚至不能借助现有的器材上一节完整的体育课。学校人均体育经费投入的不足,直接导致学校场地器材及设备的短缺或陈旧,进行正常有质量体育教学和课外体育活动成为一种奢求。同时,也成了阻碍学生参与体育锻炼的最主要的因素以及阻碍阳光体育运动发展的一块绊脚石。因此,为了学校阳光体育运动的有效开展,学校应该加大体育经费的投入,为学生创造一个能够充分锻炼的环境。

3.3、上级监督力度不足

近些年,我们国务院出台了一系列相关的政策及法规,要求各个学校必须严格按照国家课程计划进行体育授课, 不得挤占体育课和无故压缩学生体育锻炼的时间, 确保学生每天有一小时的体育锻炼, 但是由于具体实施时学校监管部门有效、有力监督的缺乏,部分学校为了本校知名度或影响力的提升而过分追求升学率,体育课无情的被主课挤占, 导致了学生的体育锻炼时间很难得到保证,最终学生的体质每况愈下。同时,这样也给学生带来了无形的学习压力,造成了恶性循环,对学生的身心造成了伤害,这些应足以引起各级领导的关注,给他们敲响警钟。

3.4、教师水平有待提高

阳光体育的有效开展还要依赖于体育教师自身对此活动开展价值的认识,但是现阶段,由于许多学校中体育教师的体育专业知识结构的滞后已经成为不争的事实,很多体育教师对最新的体育教学理念全然不知或是对现代体育教育课程的价值取向缺乏根本性的认识,缺乏对体育教学内容的开发能力,缺少对教学方法与教学设计的创新意识。这一问题的暴露,无疑是对阳光体育运动能够合理有效开展的一个重大的打击,因此,为了学校阳光体育有一个长足有效的发展,体育教师必须充分重视自身素质的提高,同时,学校也应当投入适当的资金用于教师培训,从而促进教师的专业成长。

3.5、内容与形式过于单一

由于每年要进行小学生的体质健康测试,因此,许多中小学的阳光体育活动基本以体质健康测试的内容为主。这就造成了活动内容与形式的单一性,从而使学生产生了对阳光体育的无趣感,这也违背了当初开展阳光体育运动的初衷。因此,为了达到体育活动的效果,必须要先激发学生的兴趣,要尽量保证体育运动的趣味性与新颖性。比如,可以将长期受到冷落的传统体育项目放到阳光体育活动中去,比如,跳皮筋、投沙包、滚铁环等。还可以将跆拳道、攀岩、轮滑、街舞、啦啦操等带有时尚气息的体育项目引入到校园阳光体育中,大大的丰富了学生们的活动形式,增强了其可选择性,势必会促进阳光体育的有效开展。

3.6、缺乏合理的评价机制

有评价与反馈才有提高,学校开展阳光体育亦是如此。大部分学校阳光体育开展以来,缺乏合理的评价与反馈机制,这就导致了学生在运动的过程中不知道如何算是达到要求, 从而造成了锻炼的盲目性。因此,在进行阳光体育过程中,要始终以《学生体质健康标准》为依据,建立和完善测试评价体系,并作为评优、评先及毕业的重要依据。以此来激励学生参与体育锻炼的自觉性并获得荣誉感,并时刻关注学生参与活动的普遍性和时效性,关注学校体育活动的氛围是否浓厚,最终达到在校园中形成锻炼的热潮。

4、结语

小学阳光体育运动的实效途径 篇3

关键词：阳光体育；概述；大课间；课余竞赛；冬季长跑

阳光体育运动是学校教育中重要的组成部分，它有助于增强学生的体质，有助于促进学生健康成长，是素质教育的重要目标。因此，本文从阳光体育的开展现状和影响因素，以及小学阳光体育的实施途径方面进行简单介绍，以确保阳光体育运动的高效实施。

一、阳光体育运动的概述

阳光体育运动是2006年12月23日，新中国成立以来首次在北京举行的全国学校体育工作会议的时候提出的，其主要内容是针对目前全国的学生，尤其是中小学生的身体素质和运动素质有所下降的情况，教育部要求全国各个学校首先树立健康第一的思想，要求贯彻落实国家对学校工作的要求，包括依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利。它有助于增强学生的体质，对学生的健康发展起着非常重要的作用。

1.小学阳光体育运动的开展现状

阳光体育运动的开展，虽然被一些体育教师认可，但是，一些地区的实施效果却不甚理想。具体的开展现状如下，学生体质较差的情况未能得到缓解，学生的体育意识较差，不能认真地完成体育活动；体育经费不足，体育课开设不足，使得阳光体育根本发挥不了其价值；部分学校的监督体系不健全，学生应付差事等都是现阶段阳光体育运动的开展现状。

2.影响小学阳光体育运动开展的因素分析

阳光体育作为一项新的教学理念，初步阶段实施的效果并没有达到理想状态，仔细分析，影响小学阳光体育运动开展的因素应该包括以下几个方面：（1）教师思想的固化。虽然阳光体育运动被广大教师所认可，但是，由于长期受以往教学思想的影响，使得阳光体育思想不能从根本上得到实施；（2）小学体育教师数量和水平有限，严重制约了阳光体育运动的开展效果；（3）学校的硬件设备跟不上，没有足够的场地，缺乏器材，不利于阳光体育运动的开展；（4）体育课开设不足。在实际教学过程中，体育课经常被一些“主课”，如英语、数学、语文等学科的教师占用等。这些因素的存在势必会影响阳光体育的实施效果，导致其价值不能体现。

二、小学阳光体育运动的实践途径

1.阳光体育课堂的有效教学

从上述分析来看，我们可以清楚地知道影响阳光体育运动实施的影响因素，但是，我们如何才能有效地实施阳光体育课堂呢？首先，作为体育教师的我们，要彻底地摒弃应试教育的影响，要充分发挥体育课的价值；其次，制定有效、健全的制度，为阳光体育提供政策保证；再次，充分发挥有限的空间，选择恰当的体育形式，以确保每个学生都能参与到活动当中；最后，确保体育课的时间，使学生养成终身体育的意识。这样将有效地克服影响阳光体育运动的因素，进而确保阳光体育课堂的有效性。

2.大课间体育活动的实效开展

大课间活动是阳光体育活动的主要内容，实施大课间体育活动有助于改变应试教育的影响，也有助于弥补体育课时的不足。所以，在阳光体育运动的实施下，教师要起好带头作用，要组织多样化的活动，并积极地参与到活动中，与学生打成一片。这样不仅可以确保阳光体育运动的顺利实施，而且，还能在游戏中增进师生之间的感情，引导学生体验学习与运动的乐趣，进而，在确保大课间活动的实效开展的同时，学生的身体素质也会得到大幅度提高。

3.課余体育竞赛的群众化路线

课余体育竞赛活动应该是具有娱乐性、趣味性和多样性的。一般常见的课余体育竞赛的形式包括：校体育运动会、田径运动会、季节性运动会、校际间交流比赛等。但是，这些形式一般都是为了比赛而设定，为了荣誉我们每次的课余体育竞赛都是为几个擅长的人而设定的，也就是说，不是全部学生都有机会参加。这就严重影响了阳光体育运动的精神。因此，我们的课余体育竞赛要群众化，我们可以班级为单位或者是以小组为单位，重新设置课余体育竞赛形式，如小组间的交流、全体学生间的竞赛等。要调动全体学生的参与意识，进而实现课余体育竞赛价值的最大化。

4.冬季阳光长跑的创造性实施

冬季阳光长跑是每个学校最常见的运动形式，但是单一的形式并没有真正地帮助学生树立起运动意识，而是为了跑步而跑步。所以，在阳光体育运动中，我们要开展形式多样、内容新颖的活动，要引导学生积极地参与到冬季阳光长跑当中，这样可以磨炼学生的意志品质，提升学生的耐力素质，从而促使学生在创造性的冬季长跑中体育素质获得大幅度提高。

总之，教师要采用新颖的教学模式，调动学生的学习积极性，切实贯彻阳光体育理念，以促使阳光体育的高效进行，促使学生养成终身体育的意识。

参考文献：

钱丽君，刘钧.农村中小学阳光体育运动开展的有效途径之研究[J].中国科技博览，2011（1）.

小学阳光体育运动实施方案 篇4

一、指导思想：

为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，确保学生每天一小时体育锻炼，根据《学校体育工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》及省、州和敦化市教育局学校体育工作要求，为进一步推动我校阳光体育运动的广泛开展，特制定本方案。

二、组织机构：

组长：胡献新

副组长：潘世菊

组员：张传凤 刘玉杰 孙华荣 吴文贤 杨春林 张帆

三、实施目标：

1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校教育计划。

4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。

5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

四、实施的主要内容

1、各年级保证开齐上足体育课。1—2年级4节体育课，3—4年级3节体育课，5—6年级3节体育课，按照国家课改新标准要求执行。

2、上好眼操和课间操。（9：30—10：00 13：40—14：00）体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，低年级学生要在本学期内尽快学会标准动作，提高两操质量。

3、实行“大课间”体育活动制度，按班级划分活动区域，进行丰富多彩的文体活动，包括跳绳、踢毽子、打球、垫上运动等。学校要为各班级提供一部分体育运动的器材，鼓励学生主动配备体育运动用品。

4、以年级组为单位，每组组建体育特长活动小组：游戏小组：（一、二、三年级），跳绳小组：（四、五、六年级），长跑小组。

5、开展丰富体育活动，每个月为一个阶段，确定每个阶段的主要项目和次要项目，全面推进学校阳光体育运动。

第一阶段：举行阳光体育运动再宣传仪式，号召全体师生参与到阳光体育运动中来，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”

深入到学生中去，开展各类学生喜爱的体育活动，组织，帮助，鼓励全体学生都参与到体育活动中来。加强学校的体育业余训练，搞好学校田径队、篮球队等的日常训练，做到持之以恒，讲究方式方法，灵活多变，参加各类体育运动竞赛，以出色的成绩交出满意的答卷。

第二阶段：以“我运动、我健康、我快乐”为主题，开展丰富多彩的体育体验活动，让学生走进大自然，亲近自然，学习在野外生活和生存的能力，使学生在活动中获得一种对自然的体验，提升学生的视野。

第三阶段：，开展学校健身跑、体育游戏等丰富多彩的体育活动，使全体师生参与到体育活动，提高运动技术水平，通过体育节，展示学校阳光体育运动的活动效果。同时，积极抓紧学校业余体育训练，组织参加各类体育比赛，争取以优异的成绩回报自己付出的汗水。

第四阶段：总结学校阳光体育活动的成果，组织新颖活泼的活动，积极锻炼，学会生活。开展学校阳光体育评选活动，进一步提升“我运动、我健康、我快乐”氛围，使全体师生确立终身体育的思想，使每位师生活动体育运动的乐趣，提高体育活动的学习能力，促进全体师生的健康发展。

五、保障措施

1、加强培训，树立正确的课程观。本着 “以生为本，全面育人”的办学宗旨，全体教职工都要转变观念，正确看待文体科技等综合性活动在课程建构中的重要性，从新课程观出发，珍视和有效利用这一类课程。

2、增加学校体育工作的经费投入，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。

3、改进评价，增加量化权重，鼓励师生开展素质教育的积极性。

在教师量化考评中加大活动类课程使用效果的评估，可以在常规管理和教学统考的基础上，专项考评教师活动类课程的使用成效。今年重点对体育课的教学进行新的标准尝试.每个班级学生参加课余文体活动的,班级积极配合运动员训练的,给于班级加分,列入中队评比,并可累计加分。

秀石小学阳光体育运动会报道 篇5

——青岛路小学阳光大课间活动汇报材料

各位领导，各位同仁：大家好！

始建于1958年的青岛路小学，是一所环境优雅、文化底蕴厚重的学校。我校现有20个教学班，教职工47人，学生近1200人。我校以培养健康、聪慧、快乐、高尚的学生为培养目标，牢固树立健康第一的思想，充分认识到体育、卫生、艺术、科技教育工作的重要性和必要性，把加强学校体育卫生与艺术教育工作作为全面推进素质教育的一项重要举措，明确责任，加强领导，健全制度，强化保障，采取了多种形式、多渠道加大体育、艺术教育师资的建设力度，为学校开展好体卫艺工作提供了强有力的保证。学校按省一类学校标准建设，校内有艺术楼、教学楼等，配备了标准教室、电脑室、多媒体电教室、声乐室、舞蹈室、书画室、实验室、工艺室、模型制作室、图书室、电子组装室、棋艺室、医务室及体育器材室等，还有大型篮球场地、羽毛球场、兵乓球场地等。

为了秉承“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，在涧西区教育局的统一部署下，以“达标争优、强健体魄”为目标，大力倡导“健康第一”的理念，鼓励学生走出教室、走进阳光、走向操场、走入大自然，积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育运动。本着“把健康还给学生，把快乐还给学生”的原则，开展了丰富多彩的阳光体育大课间活动。现将活动成果汇报如下：

一、认真学习，转变观念，达成共识

学校从推行大课间活动伊始就以贯彻新课程理念为主旨，组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，深刻反思自己，了解学生发展之需，使广大教师深刻体会到：拥有健康才能拥有明天，热爱锻炼就是热爱生命。为了提高学生们活动的热情，学校加强宣传、营造氛围，向全体师生及家长发出“阳光、健康、快乐” 的倡议，使阳光体育运动人人皆知，提高了学生们参与活动的积极性，扩大了阳光体育运动在学生中的影响力和感召力。

二、加强领导，全校上下紧密协作

学校成立了以校长为组长，班子成员、班主任、体育教师为主要成员的“大课间活动领导小组”，完善并制定有关制度、方案，形成了“学校统一领导、班主任积极配合、体育教师具体实施”的工作格局。为了保证大课间的顺利进行，学校购置了一定数量的篮球、板羽球、乒乓球等体育器材，并根据学校的实际情况，动员学生自备活动器材：如易拉罐、毽球、跳绳、沙包等，丰富了大课间活动器材，为大课间活动的开展奠定了基础。

三、全员参与，注重评价，强化激励

学校坚持全校师生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，突出活动的评价作用，对先进班级和个人予以适时激励，并将各种评价资料存档，作为学期考核评价的一项重要内容，以保证学校阳光体育活动的有效开展。

四、不断更新、完善规范大课间活动

我校大课间活动采用合操和分组活动相结合的形式，以音乐为背景串联活动全过程。在此之前，“大课间活动领导小组”的成员们根据学校实际情况和学生的年龄特点，反复推敲制定了详细地阳光大课间实施方案，并由体育和音乐老师共同编排了一套校本操——《快乐沙锤操》。全校师生集体学操，并组织各班开展校本操比赛和全校性的表演赛，取得了意想不到的效果。每天上、下午两节课后提示音乐响起后，各班学生整齐有序地进入操场指定场地。体育老师一声令下，全校学生齐喊响亮的口号按体操队形站好。校本操音乐响起，全校师生齐做由学校自创的“快乐沙锤操”。沙锤操所用沙锤全由学生们自己收集空易拉罐加入豆类外裹彩纸制成，低碳、环保、易操作，在阳光的照耀下学生们手拿彩色小沙锤，精神抖擞地运动着、快乐着，是学校每天一道亮丽的风景线。校本操结束后，各年级学生八仙过海各显其能：一年级学生在跳绳接力，二年级学生在钻呼啦圈，三年级学生在进行长绳八字跳，四年级学生在打板羽球，五年级学生在练习篮球，六年级学生在训练交互绳，煞是热闹。学校特色小队的队员们也开展着各种特色活动：探雷小队在紧张的排雷，海模池边，队员们正在试航，乒乓球小队的比赛热火朝天，校园里到处洋溢着热情的欢笑。其中板羽球小队的出色表演更成为大课间中的靓丽一景。他们挥动手中的木拍，五彩毽球在空中飞舞，你来我往精彩极了。全校老师群策群力按照学生年龄特点为他们安排的这一系列活动深受学生们的喜爱。活动中，老师们有的为学生摇绳，有的加入到跳绳的队伍中去，有的在做活动指挥。活泼、动人的场面经常吸引校门前过往行人驻足观看。阳光大课间活动不知不觉接近尾声，伴随优美的音乐，学生列队步入教室。经过充分的身心调整，学生们又精力充沛地开始了第三节课的学习。

两年来，我校在开展阳光大课间活动中收获颇丰。大课间活动设计尊重学生的心理特点，关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每一位学生体会到运动带来的乐趣。改变了学生以往疲于应付、被动活动的局面，变“要我运动”为“我要运动”，大大提高了运动参与的积极性，使学生在文明和谐的氛围中陶冶了情操，锻炼了身体，并且学会了多种运动技能。在阳光大课间活动的带动下，我校体育成绩得到了大幅提高，并在2011年取得了优异的成绩：在涧西区体育达标检测中获得全区第二名；小学生跳绳运动会中获得总成绩第二名；教工跳绳比赛获得第四名的好成绩。

阳光大课间让全校师生共同参与、相互沟通，加强了团结协作，在角色互换的平等的接触中，师生关系更加融洽，教育教学效率不断提高，真正实现了我校的三风（校风、教风、学风）建设，师生之间相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长。

五、科艺之花绽放校园

一直以来，我校都把科技、艺术作为办学特色持续推进，不断完善科艺教育队伍管理机构，加强学校科艺教育领导小组的自主性、创新性和凝聚力，每学年制定切合实际、科学有效的科艺教育工作计划，提出学年工作目标、措施，并做好学期科艺教育总结工作。在几年的探索努力下，我校科艺成绩斐然，先后被评为河南省“青少年科技教育示范学校”，省“航模传统项目学校”，2010年我校又被授予“河南省建模、海模训练基地”。全校师生在科艺项目竞赛中也屡屡获奖，硕果累累。特别是，今年我校将代表洛阳市参加河南省中小学生艺术节，以民族风舞蹈《曲胡声声》展示河洛儿女的精神风貌。

“欢乐似歌唱响多彩童年，科艺之花绽放和谐校园”。我相信在区政府和市、区教育局的悉心关怀以及大力支持下，在学校全体老师群策群力的共同努力下，青岛路小学必将成为学生成长成才的摇篮，这片沃土培育出的科、体、艺之花必定会开的更加鲜艳夺目。

金镇小学阳光体育运动工作总结 篇6

按照教育部、国家体育总局、共青团中央《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》的有关部署，我校全面启动了学生阳光体育运动。这是深入贯彻落实国家、省、市、县体育工作会议精神、努力推进素质教育、促进和谐校园建设的一项重要举措，也是认真落实“健康第一”的指导思想，加强我校体育工作建设，促进青少年全面发展的一项具体活动。

本次学生阳光体育运动，拉开了我校群众性体育健身热潮的序幕。我校以本次活动为契机，进一步加强体育课教学，大力推行大课间体育锻炼活动，创新体育活动形式，积极开展多种形式的体育活动项目。同时，加大宣传力度，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的思想深入每一位教师、学生和家长的心中，让全社会都来关注青少年学生的体质健康，为学生的终身发展奠定良好的基础。我校因地制宜地开展形式多样的体育活动，收到了明显成效。

一、校领导高度重视，健全组织机构。学校成立了以张军校长为组 长，以祝建文副组长，学校中层领导、体育教师、班主任为成员的组织机构。动员全校师生积极参与到各项体育活动中去，效果明显。师生们在体育活动中锻炼了身体，学会了互相帮助，养成了良好的体育锻炼习惯，弘扬了体育精神，创建了我校的体育文化氛围。

二、认真贯彻落实《学校体育工作条例》，逐条落实《学校体育工作条例》的要求，把体育工作摆在更加突出的位置。

三、认真落实《学生体质健康标准》。我校组织学生参加多种 形式的体育活动，使他们形成良好的体育锻炼习惯，不断提高体质健康水平，并掌握至少两项日常锻炼的体育技能。

四、大力推行大课间体育活动，确保学生“每天锻炼一小时” 得到落实。

五、开足体育课程。我校严格按照市、区教育局课程安排表的 要求，开足体育课程，不打折扣。

六、积极开展系列的体育活动项目，丰富了体育内涵

1、积极参加县小学生田径运动会。

2、参加小学生排球比赛，并取得良好成绩。

3、学校组织拨河比赛。

4、学校举行跳高比赛。

5、学校举行拨河比赛

6、学校举行田径运动会。

秀石小学阳光体育运动会报道 篇7

一、根据学生特点,营造适学环境

开展阳光体育运动应以《体育与健康》知识、技能和方法为主要学习内容,体育教师应根据学生的最近发展区,选择适合于他们身心健康发展的运动项目,让学生动起来、练起来,并提供学校体育运动区域的保障,确保学校的体育安全,为学生营造一个适度的、易于获得成功喜悦感的体育锻炼环境。教育家苏霍姆林斯基说:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,兴趣与成功的关系是相辅相成的。

例如,《哑铃操》的学习中,这套体操要求学生动作规范、整齐划一,其中包含举、绕、振、旋的上肢动作,与提膝、踢腿、蹲、跳等下肢练习动作,可以全面活动各个关节。前两个八拍动作幅度轻、力度小、难度低,到后两个八拍动作幅度逐渐加大、力量渐次增强,是一个循序渐进的练习过程。尤其是运动中哑铃相互碰撞发出的整齐声音,可以提升学生的节奏感、增加集体的默契程度,使学生精神振奋、快乐学习、轻松练习。在由易到难、次第提升的过程中,学生在不知不觉中完成了体育知识、技能、方法的理解与掌握。

二、采用游戏方式,激发体育兴趣

只有选择学生感兴趣的运动项目,他们才能从中体验到运动的乐趣,运动乐趣是小学生参加阳光体育运动的驱动力,也是体育运动学习的目的所在。体育游戏的一个本质特征就在于其趣味性,它可以使学生在情趣盎然中陶冶情操、增强体质、发展智力。体育游戏运用在运动项目教学中,可以使学生在单调中实现主体自由,全身心沉浸于游戏中,体验到学习的快乐,有利于全面发展学生的身体与心理素质。

例如,两人三足体育游戏的练习中,教师在上课伊始可以讲一讲这个趣味体育项目的缘起故事:战国时期有两个国家发起了战争,其中一个国家非常强盛,不但兵力很多,而且阵容也很强大,而另一个国家很弱小,如果只是硬拼,那结果就可想而知了。于是,这个国家想了一个计策就是把一排战马的腿绑起来,让马群冲向敌军,成排的马队横冲直撞,所向披靡,最终打赢了这场战争。学生们听完故事都兴致勃勃、跃跃欲试,接着教师宣布游戏规则:

①参赛人员男女不限,可以自由进行组合,绳子必须绑在小腿上,并捆紧,如中途松开,应系好再前进;②中途若有人摔倒,应立即停下来,等重新准备好之后再进行;③每次3组同时进行比赛;④每次按完成规定任务所用时间安排,时间少者名次排前,若时间相同,则必须加赛;⑤违规者均不记名次。

这次比赛分为初赛,复赛和决赛,进入下一轮的人员在上一轮胜出的人中产生:比赛设置第一名1个,第二名2个,还有最佳组合奖,每个奖都有相应的奖品。运动乐趣不言而喻,学生们欢声笑语不断,运动热情高涨,每一组都在大声喊着“冲啊!冲啊!我们是第一!我们是第一!”在团结、友爱、竞争的气氛中体验体育游戏的无限快乐。

三、结合本地特色,创新运动项目

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年对祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。”阳光体育运动的创新项目应结合当地传统文化特色作为开发运动项目资源,尽量与社会上流行的体育项目接轨,开发出学生喜闻乐见的阳光体育运动项目。另外,运动项目不但要符合本地区大部分学校的物质环境条件,而且要针对教师的能力与学生的学情而定,将体育运动项目从生活中凝练出来,引导学生从生活乐趣中学习运动技能,增加阳光体育运动的实效性。

例如,毽球运动属我国传统运动项目,学习步骤为:首先,初步掌握单足内侧踢毽技术动作、2人传踢毽技术动作和学习4人传踢毽等动作要领,掌握磕、盘、拐、绷的多种毽球的踢法。其次,挖掘“毽球”文化内涵,在“踢毽球”活动中加入“艺术”元素,编排出有学校特色的“毽球游戏”“毽球操”“毽球舞”等,引导大部分学生学会,可以采用把踢毽子设计成“空踢——一踢一接——两接一踢——系绳连续踢——两脚互换踢”,引导他们“玩中学、玩中练”,在自学自悟,主动探究中掌握盘踢技巧,进一步激发他们对踢毽活动的良好兴趣。再次开展“踢毽球考级”等活动,激励学生掌握更高的“踢毽球”技能,以形成稳定的校园“踢毽”文化氛围。为了推进阳光体育运动,具有浓郁的民族特色的踢毽球可以增强学生体质,丰富校园文化,提高学生的运动技术能力和运动兴趣,有助于提高班集体凝聚力。

综上所述,通过阳光体育的开展,可以有效增强学生的体质健康,有助于学生树立体育终身意识。阳光体育运动遵循了小学生的身心发展规律,立足促德、辅智、健体、审美等方面的教育因素,全面促进了小学生的身心健康发展。阳光体育运动以其融教育性、科学性、目的性、针对性、群体性、效益性、创新性于一体的优势,为我国的体育教育事业洒上了一片金色的阳光,并且随着教学效率的不断提升,呈现出愈加辉煌的欣欣气象。

摘要：阳光体育目的是让学生从教室走到操场,在学习运动技能的同时,享受大自然的有氧运动、沐浴阳光的温暖。体育教师在阳光体育中培养学生的运动技能策略,应以学生的身心发展为出发点,开展游戏式、比赛型的各种运动技能学习,在运动技能内容选择上要发展地方特色式运动项目,以激发学生的体育学习兴趣,使他们树立终身体育意识。

关键词：阳光体育,培养,运动技能,策略

参考文献

[1]南宁.阳光体育背景下谈中小学生体育教育发展趋势[J].当代体育科技,2013(23).

秀石小学阳光体育运动会报道 篇8

[关键词] 中小学阳光体育现状分析

2006年底，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。中小学体育是学生终身体育意识养成的基础阶段，在中小学积极推广“阳光体育运动”对于培养学生良好的生活习惯、提高身体素质、培养终身体育锻炼理念意义重大。从农村中小学开展“阳光体育运动”的现状来看，存在着很多问题，探究其原因主要有：

一、中小学生缺乏主动参与体育锻炼的意识

中小学生缺乏主动参与体育锻炼的意识，原因是多方面的，概括地来讲，主要表现在以下几方面。

一是受“应试教育”影响。许多家长都“望子成龙”、“望女成凤”，把孩子的成长等同于取得一定的文化成绩，孩子每天奔走于学校、家庭和补习班之间。教育主管部门现行的考核评价体制迫使学校、教师天天围着学生的分数转。因为沉重的课业压力，孩子根本没有从事体育锻炼的时间和精力，致使广大青少年学生的体育基本素质和能力较差，慢慢丧失了自觉参与体育锻炼的意识，造成大多数学生存在“高智能、低体能”现象。

二是家庭的过分溺爱。我国实行“独生子女”政策以来，家庭规模越来越小，孩子在家庭中的地位越来越高，过分溺爱导致孩子的健康、教育、生理、心理、品德等许多方面都出了问题。这样，对孩子意志品质、吃苦耐劳的精神培养得少，导致其普遍怕苦怕累，惰性较强。

三是学校宣传工作不到位，学生认识不高。体育锻炼是体育课堂教学的必要延伸与补充，是阳光体育运动的重要内容和组成部分。然而，由于宣传工作不到位，仍有部分学生对课外体育锻炼的重要性认识不足。

二、体育场地及设施匮乏，师资力量薄弱

体育场地、器材设施是学校体育开展的重要物质基础，也是保障阳光体育运动开展的先决条件。近年来，虽然教育主管部门、学校加大经费投入进行体育设施改造，体育运动环境得到了极大改善，但目前大多农村中小学学生人数较多，与之相对应的体育场馆、设施的建设、器材的配备则明显滞后，甚至有些学校的操场，连学生做课间操都站不下。体育场地、设施不足，极大地影响和挫伤了学生参加体育锻炼的积极性，也使他们参与课外体育锻炼的时间难以保证。

体育教师是学校体育工作的主要执行者。体育教师除平常的工作量外，还要承担学生健康体质测试、课外体育锻炼指导、课外体育训练等工作。学校又缺乏针对性的绩效评定体系，导致体育教师在课余体育活动中付出的劳动和取得的成绩得不到体现，严重影响了教师工作的积极性。另一方面，体育教师的在职培训缺位，许多体育教师长期不进行业务学习，对新的体育教学理念和现代体育课程的价值取向缺乏认识，对教学内容的开发能力不足，教学方法和教学设计缺少创新，使学生感觉比较枯燥。

三、课程设置单一，教学内容陈旧

从体育课设置和课程形式看，目前大多数中小学校体育课设置相对比较单一，每班每周只有3学时。众所周知，仅靠每周3学时体育课难以达到增强体质的基本目标。从体育课教学内容上看，现行的体育教学内容虽几经改革，有了很大的改进，但仍未彻底脱离以竞技项目为主的弊端，教学内容陈旧。况且大多数教师在体育课教学中千篇一律，先做准备活动，然后就是在跑道上跑几圈，剩下的时间就发一个球给学生玩，七八十人的班级就看那几个学生玩，不能做到人人参与，只有在中考体育前才强化训练几个星期，以应付考试。这样完全忽视了学生体育意识、运动能力、习性习惯、意志品德等综合能力的长期效应，在一定程度上也挫伤了學生参与阳光体育运动的积极性。学生没有学会运动技术，体质状况也没得到多大改善，健康水平没多大提高，这也在一定程度上限制了阳光体育活动的有效开展，使学生参与锻炼的效果大打折扣。

四、阳光体育运动的实施缺乏科学合理的评价监督机制

阳光体育运动的开展，从目的看就是要提高我国广大中小学生的身体素质，营造良好的群众体育氛围，培养学生良好的生活习惯和终身体育锻炼理念。但是，在阳光体育施行的过程中，部分教育、体育领导部门为了彰显政绩，迎合上级领导检查，过于重视阳光体育开展的形式、规模、影响力，致使阳光体育在实际的开展过程中呈现严重的“形式主义”倾向。阳光体育运动开展不开展效果一个样，开展的好与坏结果一个样，缺乏有效的约束与激励机制。另一方面，学校对阳光体育运动实施目标缺乏长远的落实计划及与之相配套的监督机制，大多是在上级领导部门要来检查时造一些假表册、假数据应付检查而已。

（作者单位：贵州省正安县太坪中学）

秀石小学阳光体育运动会报道 篇9

第五届运动会及阳光体育运动活动总结

为丰富学生的校园生活，进一步提高学生素质，培养学生运动技能，激发学生勇于挑战自我，战胜自我的顽强意识，大力推进素质教育，丰富校园文化生活，2012年12月5日，我校举行了第五届运动会及阳光体育运动比赛活动，本届运动会以“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”为主题；以我锻炼、我健康、我是体育小明星为口号。本次运动会，注重“竞技性与趣味性相结合”、“个人项目与集体项目相结合”、“体育与文化相结合”，内容丰富、整个运动会气氛热烈、秩序井然，充分体现了我校师生良好的精神风貌，成为我校体育工作的一次成功检阅，尤其值得关注的是，运动会自始至终体现出一种集体的凝聚力与向心力，使本届运动会不仅圆满完成了比赛任务，而且将有力地推动我校今后的体育工作，取得了更大意义上的成功。综观本届运动会，开得隆重、精彩、有规模、有声势，达到了锻炼身体、振奋精神、凝聚人心的预期目的。归结起来主要有以下几个方面的特点：

2012年12月5日，我校成功举行了第五届运动会及阳光体育运动会。本届运动会校委会领导大力支持下，全校师生上下齐心协力，共同打造了一届精彩纷呈的体育盛会。活动组织严密，井然有序，取得了圆满成功,虽然比赛已经结束,但是并不意味着工作的结束，为总结经验、吸取教训，在以后的工作中锐意进取，弥补缺陷。现对在本届运动会及阳光体育运动活动作如下总结：

一、组织机构健全，学校领导重视，教师人人参与是本次运动会成功召开的前提。

本届运动会成立了各项工作组织机构，一是成立了以校长为组长，学校办公会其他成员为成员的大会组委会；二是组委会下设会务组、竞赛组、检录宣传组、后勤保障组、安全组等各实施小组。形成了组织机构健全，责任分工明确的管理实施网络，在组织领导上有效保障了本次运动会及阳光体育运动的顺利实施。各实施小组认真分工，强化合作，形成了各司其职，各负其责，人人参与的良好局面，保证了运动会各项工作的顺利开展。

二、各部门通力协作，工作人员精心组织，全体师生热性参与是本次运动会成功举办的关键。

运动会组织工作是一项复杂的工作，我校之所以能取得优异成绩，关键在于领导高度重视，精心策划，组织有序，工作落实到位，全校师生积极努力，密切配合，团结协作。本届运动会于九月中旬开始筹备，学校体育学科组就给各班下发了各个运动项目的比赛规则。各班组织学生抓好对运动员的技术、技能的训练。同时，在平时的训练中，采用了多种行之有效的训练方法，使运动员在比赛中得于较好地运用。全体班主任及体育教师对本次运动会非常重视。赛前积极组织学生加强训练，做到耐心指导，训练到位，准备充分。主要表现在入场式中，班级学生队伍整齐，道具样式和色彩各异，口号声音洪亮，振奋人心。同学们自信潇洒，精彩纷呈，体现了同学们朝气蓬勃、奋发向上、顽强拼搏的精神，将开幕式推向了高潮。

本届运动会有径赛、田赛、阳光体育三大类56个小项，共有12个班级的 286名运动员参加了竞赛，是一次规模较大的运动会，参与学生占学生总数的60%以上。在广大师生的共同努力下，经过一天紧张的激烈角逐，我们的运动会已经取得圆满成功,这些都得力于全体师生的大力支持，得益于大会工作人员和裁判员的精心工作。他们既有分工，又相互协作，“协作”是本次运动会最显著的特点。正是有了他们的精心准备、尽职尽责，相互协作，才会有赛场的有序、欢乐、顺畅、和谐。

三、本次运动会有如下收获：

1、广大师生参与意识空前高涨，参与的人次与项目都是空前的，达到了强体魄的目的。在20人传箱比赛中，期中2人由语数科任教师参与，充分体现我校师生的精神风貌。

2、通过这次运动会，发现了一批体育人才。如

3、和谐校园的氛围已经形成，现在我校已形成以阳光体育为主要形式的课间活动氛围。

四、存在的不足：

1、在100m、400m、800m竞赛项目中，发现平时学生的热身准备不足。

2、我们竞赛组有些地方考虑不周全，有的工作不细致，不到位。如由于学校操场面积较小，田赛类跳远项目没能提前规划场地。

3、学生们对于起跑和冲刺，掌握的不好，应在后期体育课及课间活动中加强训练。

4、应该鼓励各班做一些小标语，为运动会助威，为本班运动健儿加油。

秀石小学阳光体育运动会报道 篇10

【关键词】农村；中小学；阳光体育运动；现状；对策

2006年12月20日教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，目标是“用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，掌握日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高”。阳光体育运动启动五年多了。经笔者研究，提出当前农村中小学阳光体育运动的现状及其解决对策仅为个人意见，以期为推动阳光体育运动可持续发展提供参考。

一、农村中小学开展阳光体育运动的现状及分析

阳光体育运动的内容主要涉及《国家学生体质健康标准》、体育课教学、课外体育活动、舆论宣传、组织领导等五大方面的工作。但在基层的一线工作中，阳光体育的现状如下：

1.体育经费投入不足，场馆与器材设备现状不容乐观。经调查显示：相对中小学生参与阳光体育运动的主体因素而言，影响阳光体育运动开展的客观因素主要有学校体育场馆、器材设施；课外体育活动的组织和形式不完善不规范；学校对体育经费的投入不足；学校运动氛围等。经调查统计，其客观因素各占的比率较大。

2.体育课开设不足，没有达到国家的规定。农村小学1—2年级每周体育是4课时，初中和小学3—6年级每周体育是3课时， 大多数学校中小学体育课均为每周2课时。几乎没有一所小学或初中执行国家关于中小学体育课时的规定。只有20%的学校推行了大课间体育活动，但没有一所学校能保证学生每天锻炼1小时。据此可断定，农村中小学阳光体育运动目标尚未实现。

3.学生体质逐渐下滑。2011年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%、初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%。这一结果的公布引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注，媒体在争论，学者在反思，行政管理部门在研究。

4.监督机制和体质健康测试体系不健全。学生体质健康监测工作，是对学校增强学生体质、增进学生健康工作进行科学评价具有重要手段。要以认真负责的态度，采取有效措施，协调解决有关问题，以确保该项工作全面落实，真正实现青少年学生人人享有体育、人人享有健康教育的目的。

5.有些地方体育教师短缺，课外活动流于形式。在农村，好多学校没有专业体育教师，即便专业教师也没法从事专业教学，而是安排其它课程。课外活动更具有随意性，大多数课外活动是学生自由玩耍，没有统一内容，没有统一组织，可见课外活动名存实亡。

二、制约农村中小学开展阳光体育运动的因素

1.形式主义作风泛滥，应试教育思想根深蒂固。全国亿万学生阳光体育运动的启动和开展，尽管好多农村中小学也组织一两次体育活动，就认为是阳光体育。这种认识导致实践中阳光体育开展缺乏持久性、长效性。没有将阳光体育运动与当前正在进行的体育课程改革很好地结合起来，没有将学生体质的增长和体能的增强作为核心任务来抓，导致形式主义泛滥。

2.制度设计缺乏整体性、前瞻性。阳光体育运动的政策设计是为了改善当前我国青少年体质逐年下降的不良状况，主要目标是增强学生的体质。目前在我国中小学正在进行的体育课程改革其目标是促进学生健康。尽管两者目标接近，但是价值取向有所差别。作为同时作用于学校的制度设计，应体现制度设计的整体性和前瞻性。显然，从价值取向上讲，阳光体育运动应为纲，体育课程改革应为本；阳光体育运动是手段与方式，体育课程改革是目的与结果。但是调查表明，受地方教育主管部门检查评比的影响，农村中小学体育以阳光体育运动为主，体育课程改革被放在可有可无的位置。

三、农村中小学开展阳光体育运动的对策

1.阳光体育，提高认识是基础。农村中小学应加强他们对学生阳光体育运动的认识，转变观念，提高他们对此项工作的重视程度，要明确学生的体质和健康是关系到国家强盛、民族未来、家庭幸福的大事，教育主管部门和各级各类学校要在人力、物力和财力上加大投人力度，完善体育师资队伍，提高素质。应在场地、器材、经费上给予保障。

2.以体育课教学为基本平台，灵活自主，课内外活动有机结合。学生体育教学应注重培养学生体育锻炼的技能，使他们逐步形成自觉锻炼身体的习惯，牢固树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。其次，要尊重学生的个体需求，关注学生的特长爱好，灵活调配好学生的体育锻炼项目及场地，满足不同学生的健体要求。

3.以《学生体质健康标准》为标准开展各项体育活动。各学校应全面实施《学生体质健康标准》，使学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，形成良好的体育锻炼习惯。利用这些大型体育比赛和娱乐活动为有效载体，活动内容注重学校特色和地方特色。培养学生运动健身理念，体育锻炼的兴趣，从而使更多的学生加入到阳光体育运动中来。

四、结论

阳光体育运动对增强青少年体质、促进青少年的全面发展、提高全民族的素质具有重大而深远的意义。学生体质问题应该说是一个教育问题，用行政的手段解决教育问题，难免会存在问题和矛盾， 通过对农村中小学阳光体育运动开展过程中存在的这些矛盾和问题的调查分析，提出阳光体育开展应提高认识、分阶段完成目标、活动内容注重学校特色和地方特色。以增强阳光体育运动的实效性。这对于促进阳光体育运动的开展、增强阳光体育的实效性具有重要意义，也为探索在农村中小学建立阳光体育长效机制奠定了理论基础。

【参考文献】

[1]教体艺[2006]6号文：教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定.

[2]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007，14（8）.

秀石小学阳光体育运动会报道 篇11

一、阳光体育在中小学开展的必要性

2007年,《学生体质健康标准》的提出,要求在全国各级各类中小学,全面实施阳光体育运动,并对中小学生进行体质测试,结果表明,中小学生体质下降,肥胖的学生增多。阳光体育运动的提出,有利于提高学生体质健康标准,并使学生从体育运动中体会无穷的快乐。2014年10月10日,全民健身上升为国家战略,把体育产业作为绿色产业、朝阳产业培育扶持。小学生是国家后来的接班人,阳光体育运动的推出有利于学生在“健康第一”的指导思想下,快乐、有效的学习。

开展阳光体育运动是国家的教育方针决定。体育方面的建设是社会主义现代化建设的主要组成部分,体育的建设有利于促进经济、政治、文化的向前发展,在小学开展阳光体育运动有一定的必要性。2006年12月12日,《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》提出,不但使学生体质增强,更是从应试教育向素质教育的跨度。在构建富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家进程中,不仅要提高经济的发展,更要重视学生体质健康的现状,阳光体育运动的开展是广泛深入的一个切入点,是构建社会主义现代化国家的主要内容。

二、阳光体育运动在体育教学中的意义

阳光体育丰富了体育教学内容。中学学生面临严重的学习压力,经常会出现烦躁、抑郁的情况,后果导致学生身心俱损。阳光体育运动的开展丰富了学生的业余生活,并且教学模式不再像以往的那样死板,不再像以前的“放羊式”教学那样混乱,使学生在枯燥的学习后能充分的放松。丰富多样的教学方法,有效增强了学生的身心素质,有助于学生在学习上的效率提高。同时,阳光体育运动的开展在一定程度上改善了僵化的学校体育教育体制,创新了学校体育教学工作机制,真正的打破了以往体育教学古板的局面,实现了学校体育从应试教育到素质教育的跨度。

三、阳光体育运动的内在优势

阳光体育运动的三项基本特征都是基于体育运动原有的基础之上。首先,阳光体育运动是以提高身体素质为基础,以训练身体技能为目的。其次,阳光体育运动不仅使学生身体素质得到更好的发展,也使学生的心理素质、意志品质得到好的锻炼。再次,阳光体育运动打破了以往的教学方式,激发了学生的运动兴趣;并从学生的实际出发,做到因材施教。

阳光体育运动强调学生全面发展能力。阳光体育运动重视学生的全面发展,而阳光体育教学恰好做到“以全面为本”的,培养学生德、智、体、美全方位发展的,新的理念教学模式。阳光体育运动不仅重视学生课本知识的掌握,还强调学生身体、心理和谐健康的发展,更大限度的挖掘每个学生的潜能。不论是体育课还是体育锻炼,由于脱掉了沉重的外套,而使学生在自由、愉快的环境下接受每一项挑战。传统的体育教学,只是带给学生快乐、自由,过后学生并没有掌握一定的运动技能,尤其对体育没有兴趣和特长的学生而言。所以,阳光体育运动在新理念的教学模式之下,必须以“全面为本”,提高学生身心素质健康。

四、阳光体育运动中存在的不足及对策

1、古板的教学模式,忽视学生的主体地位

为了贯彻和落实党的教育方针,进一步在体育教学中强调,并大力提倡注重学生的主体地位。陈旧的教学模式只是“说”与“听”的方式进行,只发挥了教师的主导地位,忽略了学生的主体地位,教师与学生缺乏交流、互动。在体育教学中教师说的就是唯一的,没有给学生创新的机会。

2、重视从应试教育到素质教育的跨度

体育教学并不是一味的“放羊”,而是让学生要有展现才华和掌握技能的时间。应试教育的出现使学生只知道分数的重要性,确忽略了真正身体素质的和技能的提高。阳光体育运动的开展刚好弥补了这个大缺口,给予学生选择专项的机会,用多样的教学方法激发学生运动兴趣;一方面有利于学生身体素质的提高,另一方面在构建社会主义和谐社会中对体育教学有新的认识。

五、结论

秀石小学阳光体育运动会报道 篇12

1 . 1 “阳光体育”的提出与定义

为全面贯彻党的教育方针,保障学生睡眠和体育锻炼的权利, 我国教育部于2007年4月颁布了《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》,该项通知中第一次发出中小学生进行“阳光体育运动”的倡议。

为了推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛有效开展,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起一股体育锻炼风潮,简称阳光体育运动。

开展阳光体育运动,使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时,至少掌握两项锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,宣传“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号, 使其深入人心。

1 . 2农村中小学开展“阳光体育运动”的现状

自“阳光体育运动”开展以来,全国各地各级学校积极响应国家体育总局的号召认真实施“阳光体育活动”,通过大课间、运动会等体育活动形式,积极营造学校阳光运动的氛围。中国是一个农业大国,拥有9亿多农民,占全国人口的80%以上,农村青少年占据我国青少年人数的一半以上,全国85%的学校开设在农村,而且农村经济基础薄弱,学校以及家长观念落后致使体育运动得不到重视, 体育课与需参加升学考试的学科相比较来说学科地位较低,学校领导对体育课程和体育师资力量重视程度也相比较低,农村中小学的体育场地、器材等设施相对落后,设施无法满足学生的需要, 农村中小学学生参与阳光体育运动的情况是我们关注的焦点。“阳光体育”活动的目标还没有真正实现,农村中小学“阳光体育运动” 持续发展问题应引起我们的高度重视。

2农村中小学深入开展“阳光体育运动”的影响因素

2.1升学压力的束缚

为了有一个好前途,学生所面临的学习压力巨大,升学考试是学校、家长、学生最为重视的升学选拔方式。农村中小学开展阳光体育运动主要影响因素是应试教育下的学习和升学压力大。由于升学考试中体育成绩的分值不大,体育课时少,以至很少有机会进行体育锻炼,造成体育锻炼意识不足和习惯不好,导致健康状况下降。体育课作为人们眼中的“副课”还经常要面临被占用的问题,体育老师即使不愿意被占课,但因现实因素依然不断发生。剥夺了学生参与体育运动的机会,影响了农村中小学阳光体育运动的开展。

2.2学校领导及家长重视程度不够

广大农村地区体育观念落后、体育意识淡薄,农村家长不允许孩子参加体育活动,他们认为学校进行体育活动是浪费时间,是没有好好学习,更不支持孩子参加体育训练、体育比赛。加之农村学校体育场地不足、设施器材陈旧,安全隐患较大,家长担心孩子的人身安全。

校领导是学校的决策者,同时是经费、场地和设施修建的决策者,影响着学校的发展,影响着阳光体育运动的持久开展。一些农村学校领导只把学校工作重点放在升学考试成绩和升学率上,学校以及家长观念落后使得阳光体育运动得不到应有的重视,体育课与参加升学考试的学科相比学科地位较低。

2 . 3体育师资力量不足

为了更好的开展阳光体育运动,需要弥补农村学校体育师资力量不足问题,在理念上、认识上、知识水平上都要有更高的要求。 师资力量是保证阳光体育运动开展的必要保证。农村中小学的体育老师大部分学历都不高,相较于城区,其体育素养和水平不足, 且优秀教师流失严重,教师队伍不稳定,年轻教师多低职称。教师进修、竞赛等问题难以迅速解决。只有加强体育师资力量,阳光体育运动才能持续发展。

2 . 4体育场地设施的制约

农村中小学开展阳光体育运动,最核心的问题就是缺乏充足的场地与设施,这是由于农村地区因为受经济条件以及领导不重视等原因造成的。农村中小学体育经费不足,体育场地、设施器材缺乏,这些物质因素严重的制约了阳光体育运动的开展。

2 . 5单一体育活动形式, 无法引起学生兴趣

农村中小学的体育活动项目、组织方式较为单一,一般只有跑步和广播操,由学校统一进行活动。城区中小学的体育训练队、体育兴趣社团、俱乐部等形式很少,武术、气功、太极、健身健美操、户外拓展等形式在农村中小学几乎看不到,单一的活动形式、组织方式无法吸引学生兴趣并参与其中。

2.6监督机制不完善

县乡监管机构监督体育课程、阳光体育开展力度不够大,对农村学校的体育发展和重视程度远不如城市中小学,没有起到应有的监督管理作用。各县级教育部门和学校领导要按照制定的相关要求,对下属的各级各类农村中小学阳光体育运动开展情况进行及时检查,查看开展情况,成立监督机构,对体育课、课外活动的情况进行记载和监督,促进农村中小学阳光体育运动健康发展。

3农村中小学发展“阳光体育”的对策

3 . 1转变教学观念, 发展素质教育

在校园中要大力进行宣传阳光体育运动精神,建立正确的阳光体育导向,加深学校老师与学生对阳光体育内涵、作用的了解。 要把学校领导、体育教师、学生家长统一起来,为孩子创造良好的锻炼环境。具体的措施可以通过校内的广播站、黑板报、宣传栏、宣传标语等途径传播给学生。农村中小学的学校领导、老师和学生要转变应试教育观念,建立素质教育观念,加大体育成绩在升学考试成绩中的比重。改变应试教育下学生重文化轻体育,身体素质下降的事实,促进阳光体育运动全面开展。

3 . 2明确学校及家长的责任, 加强体育重视程度

学校阳光体育的发展取决于校领导对阳光体育的重视程度, 校领导要加强对阳光体育运动各项工作的重视度,要将阳光体育作为一项重要的工作来进行,保证学生每天一小时体育活动时间, 开足体育课课时,及体育经费的合理使用,杜绝体育课、体育活动时间被占用的情况发生。

体育教师要在教学方法和自身技能水平上提高,上好体育课, 营造良好的体育氛围,要经常向学校和家长反映学生的身心健康情况。体育教研室要做好落实工作,班主任和体育老师要做好学校和家长之间的沟通协调工作,以确保阳光体育运动持续健康发展。

家长要树立科学的成才观,鼓励和支持孩子参加阳光体育运动,提高学生家长的体育意识。学校要让家长掌握孩子身心健康的最新动态,利用家长会、家访等机会尽可能了解孩子的动态。可在成绩单上标明体育成绩,来让家长定期了解自己孩子的身体状况, 同时学校老师要多向家长宣传讲解体育锻炼和阳光体育运动的重要性,倡导家长配合学校一起开展阳光体育运动,促进孩子健康成长。

3 . 3加强体育师资队伍建设

体育老师是体育课和课外体育活动的领导者和实施者以及组织者,为了加强体育师资力量,要实现体育教师编制到位,配备充足的体育教师,以提高体育教师素质,对学生身体素质都起到重要的作用。要在体育教师职称评审、绩效工资、津贴标准、外出进修、 教学比赛等方面改进,体育教师组织早操、大课间、课外活动和课余体育训练等工作都应该给予相应报酬,从而完善体育教师的福利保障制度。激励教师提高自身素质、教学能力和业务水平,促进教师队伍由经验型向科研型转化。

3 . 4加大投入, 重视体育场地设施建设

加大对农村中小学的资金投入,各级政府与主管部门要想方设法筹集资金改善农村中小学的体育场地、器材设施,农村中小学的体育经费需要当地政府给予大力支持才能正常开展,在场所修缮与器材增加上要求各级部门给予一定的帮助,对体育设施较差的学校安排专人负责,争取做到专款专用。根据学校地形构造,合理规划学校的场地、器材设施,对场地、器材设施进行合理的规划, 最大限度地利用场地、器材设施,增加他们的使用效率和时间。

3 . 5创新形式, 增强课外体育运动的趣味性

校方在保证体育课时,避免侵占学生体育课及课外体育活动的行为,同时要保证学生每天一小时的锻炼。结合农村中小学校实际情况对课内外体育活动做出改变与创新,如特色课间操、足球进校园、篮球赛、运动会等,同样可以将俱乐部、社团等城市中小学运动项目引入农村中小学校。还可以引进受广大青少年喜爱的活动, 如轮滑,跆拳道,健身操等等。开发大课间体育活动多元化教育功能,更新体育活动的形式,使学生对体育活动充满兴趣,增强学生的自主锻炼意识,呈现校园体育生机勃勃的景象。

3 . 6加强监督, 建立科学的评价机制

农村中小学没有合理完善的监督机制,大部分监督体制都是由学校内部确定施行的。所以这部分学校阳光体育活动的投入还非常欠缺,因此需要相关部门加强农村中小学体育设施的投入与监督,相关部门及不同学校也应当建立完善机制保障阳光体育活动的实施及长期稳定开展,使阳光体育活动得到充分发展。各级教育监督部门要将阳光体育运动工作纳入到对各中小学的评估指标体系中,与合格性评估、示范性评选和先进性奖励工作挂钩,如此建立评价体系可以使阳光体育运动在农村中小学健康持续发展。

4结语

农村中小学应该积极举行各种课内外体育活动,让学生能够走向操场,走进大自然,走到阳光下,营造良好的体育运动氛围,通过阳光体育运动促进学生形成正确的体育观念和坚持体育锻炼的好习惯,确保阳光体育运动健康持续发展。

摘要：中国是农业大国,农村青少年占据全国青少年人数的一半以上,且农村经济基础薄弱,学校及家长观念落后,体育运动得不到应有的重视,学校体育课学科地位较低,学校领导对体育课程和体育师资力量重视程度不够,农村中小学的体育场地、器材设施等相对比较落后,无法满足学生的体育运动需求,农村中小学阳光体育运动的开展现状应引起重视。

秀石小学阳光体育运动会报道 篇13

一、“阳光体育运动”长效机制的涵义

机制一词最早源于希腊文，原指机器的构造和工作原理。现在机制被广泛用于自然科学和社会科学，泛指某复杂系统的内部结构、运动工作原理及其内在规律性。长效机制，是既能长期保证制度正常的运作又能发挥预期功能的制度体系。长效机制不是一成不变的，它必须随着时间、外在条件的变化而不断丰富、发展和完善。因此，这里的“阳光体育运动”长效机制可以理解为我国为了实现“健康第一”、“终身体育”教育目标而制定的一套经过实践证明具有长期效用的学生健身、健心和社会适应的政府、学校、家庭、教师和学生联动的一种教育和管理模式。[2]1963年3月18日毛泽东同志在《中共中央关于体育卫生工作的指示》中指出：“全民健身运动内容要多种多样，方法要简单易行，因地制宜地利用自然条件达到锻炼身体的目的”。从毛泽东的体育思想中，我们得到了开展“阳光体育运动”的形式要丰富多彩的启示，构建“阳光体育运动”长效机制，既要使学生的体育锻炼形成具有长久性、实效性的方法，如按规定每天锻炼一小时、掌握至少两项日常锻炼的体育技能等；又要使“阳光体育运动”的开展形成一定的规律，用系统化、理论化的观点指导学生进行体育锻炼，力图从教育政策规范化、教育方式合理化、教育理念现代化、教育形式长久化、教育手段多样化等方面来保证“阳光体育运动”的长久性。

二、落实“阳光体育运动”长效机制的理论依据

学校体育作为学校教育的重要组成部分，其核心部分就是教育。亚里士多德就曾提出：“体育比学术性教育在培养青年中起更重要的作用。”因此，当我们仔细审视体育在教育中的作用时，需要全面地理解“健康第一”的指导思想，真正实现“唯生物观”向“三维观”的转变，提高对体育文化的认知，变教为诱，否则即如柏拉图所言：“一个人可以通过强迫甚至违背另一个人的意愿，通过强迫他锻炼使他的身体变得强壮，但却无法强迫他的思想去学习。”[3]

“阳光教育”是周洪宇、广少玺在《中国教育学刊》2004年第1期提出的新理念。所谓“阳光教育”，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。[4]“阳光”是一种比喻，也是一种意象。用“阳光”来指代这种教育，通俗易懂，便于理解。作为一种教育理念，阳光教育与以人为本、以生为本的教育理念相契合，包含着对师生关系、生生关系的再认识。“阳光教育”理念是在素质教育、“健康第一”的教育教学指导思想下提出的。所以，国家为了扭转青少年学生体质持续下降的趋势，教育部、国家体育总局和共青团中央在2006年12月20日联合颁发了关于开展“全国亿万青少年阳光体育运动”的通知，要求青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下去锻炼身体，并要求通过有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态机能，提高运动能力，让85%的青少年达到《国家学生体质健康标准》及及格以上的要求。[5]

三、建立“阳光体育运动”长效机制的现实意义

1.对传统教育“体”存在认识不足

我国传统的教育思想根深蒂固，重“智”轻“体”的思想意识严重。长期以来受应试教育的影响，学校体育工作始终得不到足够的重视和加强，很多学校一贯重视学生的文化成绩，忽略了学生身体素质的培养，国家制定的学校体育教育方面的政策文件在基层学校得不到落实。长期以来，学校的体育得不到重视，有时连基本的体育课时都达不到，在对四川省农村中小学的147名体育教师的调查中了解到，学校存在“挤占”或“挪用”体育课的现象达85.7%，教师随意挤占体育课的现象在许多学校依然存在。[6]由于学校受升学压力的影响，对体育工作的不重视已成为普遍，家长和学校教师以提高学生学习成绩为第一要务，不重视学生的身体锻炼，使得学生几乎没有时间参加体育锻炼，导致学生体质下降严重。

2.体育器材和场地的匮乏，受教育环境的影响

由于社会城市化，错开人口生育高峰期，近年来我国西部农村中小学生源急剧减少，政府整合教育资源，造成城镇学校学生人数偏多，学生的“运动空间”太小，很多学校让学生分批次地锻炼，而一些农村小学，又存在学生基数太少，无钱购置体育器材，或者因场地根本就不适合体育锻炼（下雨过后泥泞太多，长期晴天扬尘太厚）等情况。而农村有些传统项目（陀螺，滚铁环等）是不被认可的，通常认为是不务正业的表现，造成时间、空间和项目的压缩，在这样的环境下学生体质健康如何能得到保证？

3.家长和学校教师对安全的顾虑

从20世纪80年代我国实行的计划生育政策，使得很多孩子都是独生子女（某些地区和少数民族除外），家长视子女为掌上明珠，都害怕孩子出现安全事故。由于长期以来我国学校体育的安全体制不够健全，学生参加体育锻炼存在风险，家长对此基本持不支持态度。由于家长的不支持，造成学校开展体育运动存在较大的顾虑，一些地方已经形成了不成文的规定，低层次的运动会或是学校体育教学不涉及投掷类项目。体育教师对教学中难度稍大的体育项目，也只让学生稍作了解，一般不让学生练习，由于学生的锻炼标准降低了，体质也随之下降。

4.留守儿童的教育环境

由于四川省的农村剩余劳动力较多，多数青壮年都外出务工，因此，农村的留守儿童也较多，孩子基本上是隔代抚养，很多老年人都无法与孩子进行沟通和交流，他们更多地注重孩子的身体健壮，缺乏让孩子参加体育锻炼的意识，使得健身的朦胧意识被抹杀，发展体质健康的环境被弱化，体育锻炼无法得到保障，对孩子的身体、心理都造成隐患，急切地需要寻求解决的方法。

四、构建“阳光体育运动”长效机制的对策

1.建立“阳光体育运动”的运行机制

（1）建立高效的组织管理机构

由各地方教育主管部门和学校根据当地和学校实际情况，充分挖掘和开发适合学生体育锻炼的体育项目，各学校成立学校体育领导小组，由学校校长担任组长，班主任为成员，形成由上而下的领导机制。加强管理，提高实用效能，营造良好的锻炼环境。体育设施、体育器材是体育活动开展的基础，学校职能部门应尽快向上级主管部门提交解决办法，使得国家制定的学校体育教育方面的政策文件落到实处。

（2）形成强大的舆论氛围

通过对学生和家长的主题教育，开展涵盖范围更加广泛的体育活动，增加电视、报纸、收音机的报道等，大力宣扬“阳光体育运动”传播“健康、快乐、运动”的主题，注意加大宣传开展阳关体育运动典型事例和先进经验，引起全社会对孩子身心健康的关心，社会共同支持学校体育工作的开展。[7]引导和树立健康第一和终身体育的概念，向社会宣传提高学生体质的重要性，真正使“阳光体育运动”充满“阳光”。

（3）以《学生体质健康标准》为准则，开展阳光体育运动

开展阳光体育运动，要以《学生体质健康标准》为实施准则，以“达标争优、强健体魄”为目标。以2007年实施的《国家学生体质健康标准》作为《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是国家对各年龄阶段学生在体质健康方面的基本要求，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。

（4）注重课外体育活动，开展具有鲜明特色的体育活动

“阳光体育运动”的开展要尽量做到以学生为主体，让全体学生都参与，使活动的开展能提高学生学习的积极性，增强战胜困难、积极进取的意志品质，结合学生的共性和个性特点，让学生体现出自己的创造性，给他们运动能力提供舞台，使个性得到充分的发挥，达到阳光体育开展的目的。[8]在选择运动项目的时候，更多地依靠学校现有条件和学生的兴趣，不能让过多的学生成为“看客”。在组织活动时必须竞技性与群体性相结合，组织开展不同规模、不同年龄阶段的丰富多彩的体育运动，让更多的人参与其中，给更多学生一个受公众关注的机会，让他们充分体验竞赛带来的成功与快乐，这对学生集体荣誉感的养成以及体育锻炼积极性的培养都是有益的。

2.建立“阳光体育运动”的监督机制

要形成强有力的监督体系必须从源头抓起，各级教育职能部门加强自身各部门之间的协调，落实自己的责任，把阳光体育运动也作为对各学校的综合评定和考核内容，制定一套以《学生体质健康标准》为依据的、从入学到毕业的锻炼体系，使学生更好地参加体育锻炼。各学校根据自己实际情况制定“阳光体育”实施方案，并把此工作的开展提到与文化课成绩同等重要的地位，建立考练相结合的模式，增加体育考试在升学和综合评定中的比列，建立以体育能力与体质健康相吻合的标准，能够较客观、公正地反应学生体育学习实际状况。[9]评分又要加大各学生参与运动的分值权重，让学生的参与积极性得到提高，结合《学生体质健康标准》制定与其相适应的课堂内容、课外活动和考核方法，对未达标的学生进行积极疏导，跟踪其改善状况，情况适当可以与之家长进行沟通，进行共同培养，学生进步幅度与达标状况与成绩等挂钩，让学校与家庭共同监督。

3.建立“阳光体育运动”的管理机制

为了让“阳光体育运动”更有序、健康地开展，主管部门和各学校建立监督机制和规章制度，结合地方和学校实际情况建立主管校长、体卫处、班主任、体育教师与体育委员共同参与的管理体系，对课外和课内体育活动进行监督、管理和组织。通过比赛、运动会，比对《国家学生体质健康标准》进行达标测试，施行量化评定。形成评改促进的模式，各学校建立奖惩机制，各级教育主管部门重点督导“阳光体育”的开展情况，对先进个体要进行表彰和奖励，让他们起到带头示范作用，以激发各学校积极性，让体育锻炼落到实处，确保亿万阳光体育蓬勃、健康、可持续的发展。建立学校体育安全教育管理机制，学校定期对体育教师进行安全知识和技能培训，加大学校体育活动安全宣传教育力度，加强对学生体育锻炼安全意识教育，指导青少年科学锻炼。进一步规范各项体育教学和活动中的安全教育管理工作，强化体育设施的安全运行、维护和管理。建立健全体育安全管理制度，落实各种体育安全岗位责任制，明确安全责任，完善安全措施。[10]

4.建立“阳光体育运动”的评估机制

各地区、各学校应根据《学校体育工作条例》、《国家学生体质健康标准》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》及省、市教育局对学校体育工作的要求，进一步推动阳光体育运动在各校的广泛开展，应制定相吻合的评估方案。[11]要把增强学生体质作为学校教育的基本目标，建立健全学校体育工作机制。把贯彻落实开展阳光体育运动作为教育工作的重要组成部分。首先，各学校应建立一支由校领导直接隶属的体育教学评估队伍，把“阳光体育运动”的开展当作共同目标，形成统一思想，在实施过程中才能达到事半功倍的效果，才能使体育教学评估机制得到良性循环发展，保证评估工作顺利进行。其次，加强师资建设，充分调动体育教师对教学的积极性，加强以育人为核心的师德建设，通过业绩量化考核奖惩机制，对优秀体育教师进行表彰和奖励，形成良好的激励机制，使得体育教师在教学中有较高的积极性，从而有效提高教学质量。另外，保证学生的体育活动时间，认真落实每天体育活动一小时，在开足开齐体育课的基础上，认真开展大课间操、课后体育活动，确保学生每天锻炼一小时，广泛开展“学生阳光体育运动”，建立学校群众性体育锻炼和竞技运动相互促进、协调发展，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极开展多种形式的强身健体活动，形成校内外“阳光健身活动”的热潮。

参考文献

[1] 教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定.体教艺[2006]6号.2006-12-23

[2] 许文鑫.普通高校阳光体育运动长效机制的研究.科技信息，2010（36）.

[3] 苏煜.建立阳光体育运动长效机制模型的探讨.网络财富，2010（16）.

[4] 周洪宇，广少奎.“阳光教育”论.中国教育学刊，2004（1）.

[6] 熊扬名，赵丽萍等.四川省农村中小学“阳光体育运动”开展现状与对策研究.四川体育科学.2011（3）.

[7] 王永安，魏强.我国中小学实施阳光体育运动的现实思考.体育世界（学术版），2010（2）.

[8] 刘江山，刘欣石，王健.关于构建“阳光体育运动”运行机制的思考.河北体育学院学报，2009（3）.

[9] 董丽丽.“阳光体育”监督机制初探.广州体育学院学报，2009（2）.

[10] 卢启奇，石俭.农村中小学开展阳光体育运动调查现状与对策研究.中国西部科技2010（19）.

[11] 徐栋.普通高校落实阳光体育长效机制的研究.辽宁师专学报，2010（3）.