困惑的小学作文400字

困惑的小学作文400字（共16篇）

困惑的小学作文400字 篇1

困惑的作文400字

自古以来为占有土地或金钱而发生的争抢，可你们见过为几只又小又轻的气球而发生的争抢吗?我就曾经目睹了这样的一件事。

一次，我来到肯德基餐厅准备就餐时，餐厅的服务员拿来了一把气球，准备送给小朋友们留作纪念。小朋友们都安静地排好队等着，可谁知在旁边观看的大人却等不及了，冲进小朋友的队伍里，争先恐后地抢夺起气球来。不论是衣冠楚楚的男子汉，还是打扮入时的摩登女士，都高高地踮着脚，胳膊伸得长长地去抢夺气球。甚至有位男士膀阔腰圆，仗着身高体壮，挤进人群，一下子抢了两个气球。这时，他的脸上立刻露出一种满足感，便回到座位上，向一个男孩说：“乖儿子，看，爸爸给你抢了两个气球呢!”这时，我又看见一个戴着金首饰，背着真皮皮包，穿着很入时的女士，高高地踮着脚，像长臂猿似的正在努力地抢夺，可惜她没有抢到，便垂头丧气地回到座位上，嘴里还说着“为什么不给我家孩子”之类的话，不一会儿，服务员手里的三十多个气球已被一抢而空，而本应得到气球的小朋友只能望“球”兴叹了。

望着眼前这一幕，我想起了很多……雷锋经常开的那辆汽车，那可是全连有名的“耗油大王”。 他看了许多书后，利用自己的休息时间，最终把“耗油大王”变成了“节油大王”，雷锋还做过一个收集箱，把废铜烂铁和旧报纸都收集起来，把这些东西卖了后所得的钱，再捐助给一些有困难的同志。难道雷锋这种好品德不值得我们学习吗?我希望大人们对自己的一言一行负起责任，规范起来，为正确引导孩子，树立一个好榜样。

困惑的小学作文400字 篇2

一、农村作文教学的困惑

1. 作文时间程式化。

文章源于生活, 这是最基本的写作理论。学生的作文训练应是教师启发引导学生进行客观现实体验并积累材料, 然后进行思维整理, 最后用语言文字表达的过程。但目前的农村语文教学大多数只是把与考试有直接关系的课文内容作为任务反复演练。学生面对作文所需的材料不熟悉, 不知道写什么, 也不懂怎样写, 只好胡编乱造或抄袭后交给老师, 认为任务就算完成了。

2. 作文训练模式化。

作文是创造性的精神劳动, 应有感而发、有事而叙, 但长期单一形式的作文训练难以兼顾学生不同的兴趣、不同的个性、不同层次的要求;把学生认识生活、反映生活的创造性思维统一为教师控制下的单调呆板的应试技能训练, 学生作文没有兴趣, 只好东拼西凑、无病呻吟。而农村学生课外阅读量偏少、知识面狭窄, 也令学生写作无从下笔。

3. 作文评改形式化。

长期以来, 学校领导要求作文精批细改, 家长也迷信于精批细改, 认为只有精批细改学生作文的教师才是有责任心、有水平、优秀的好老师。但调查结果表明:面对老师呕心沥血、勾画圈点的鲜红一大片, 大多数学生只不过是看看分数而已, 几乎没有学生根据老师的批阅修改作文。

作文教学的僵化不变的固定模式已成为农村小学语文老师提升作文教学成绩的最大困难。

二、突破传统教学模式, 提升学生作文素质的对策

1. 突破写作模式化, 把作文教学贯穿语文教学之中。

(1) 作文教学应与课内阅读教学紧密结合。作文教学应与课内阅读教学紧密结合, 阅读教材中各类文体的思想内容、表达方式、结构层次大多可称作写作的典范, 对学生写作技能的训练无疑是十分重要的模仿标本、过渡桥梁。如记叙文《大海中永生》、议论文《滴水穿石的启示》都叙述了三件事例, 其叙述方法及作用有何不同?教师在阅读教学中应倾注心力, 抓住类似问题, 引导学生通过具体的感性的文学材料比较揣摩, 悟出一些规律, 那么学生就能凭借掌握的规律摆脱盲目的写作行为, 较好地处理不同文体的材料与文章中心的关系、材料详略的关系等问题, 从而得心应手地作文。

(2) 作文教学要与课外阅读训练紧密结合。“读书破万卷, 下笔如有神”, 农村语文教师要更加关注并有效指导学生的课外阅读, 为写作积累更多的语言材料、精神体验和写作思路、方法。

(3) 充分利用好单元习作例文、口语交际。苏教版小学语文三至六年级每单元都有习作例文和习作指导, 其为全面发展学生的语文能力, 培养写作习惯, 提升作文水平提供了有利条件, 更多的口语交际活动也应由教师设计, 通过听说读写的有效积累为作文教学做准备。

2. 突破作文文体固定模式, 引导学生写随意作文。

(1) 走出课堂, 走进自然。新课程标准在关于写作教学中指出:“为学生的自由写作提供有利条件和广阔的空间, 减少对学生的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”很显然, 新课标要求学生对自然、社会和人生有自己的真实感受和认识。教师要鼓励学生走出课堂, 走进大自然, 跳出教室、学校这个“四角的天空”, 因地制宜地利用本地资源, 反映纷繁的社会, 书写精彩的人生, 让学生的作文“大气”起来。当然, 这就要求教师精心指导学生要善于观察、思考、练笔, 善于从社会、自然这部大书中开发资源、汲取营养。

(2) 勇于实践, 鼓励创新。作为教师要摒弃懒惰思想, 鼓励学生大胆想像, 放飞理想的翅膀。首先, 教师有必要向学生传授自己写作的技巧;其次, 教师要勤于写“下水”作文。现在是网络时代, 教师如果从网上下载一篇“范文”读给学生, 那么学生也会如法炮制, “剽窃”他人之作, 这就是学生的“向师性”。我们不妨师生同堂同写一篇作文, 不从网上下载, 不求助作文辅导书, 师生一起大胆写作、有创意地写作。只有勇于做“下水”的榜样, 才能让学生感同身受, 乐于写作, 放飞想像的翅膀。

另外, 教师还可在作文教学实践中尝试这样的习作方式:每学期要求学生自己准备一个精致作品集, 自己为它取名、编目录、画插图、写序等。所谓随意, 就是老师不定册、不定质、不定量, 由学生自己根据情趣好恶进行创作:喜欢静物的可写观察日记, 有辩才的就写评论杂感, 一时不想写什么的也可以摘抄名篇段落。一个学期结束, 举办一次大展览, 互相传阅, 共同评点, 从文章质量、版面设计、书写插图等方面选出优秀作品集, 并给予一定的嘉奖。随意作文深受学生的青睐, 能让学生充分享受到写作的快乐。

所谓“言为心声、文如其人”, 通过写作, 让学生以文本来观照自身, 从中受到思想的洗礼、情感和趣味的熏陶, 从而发展学生个性, 丰富学生的精神世界, 达到滋润心根、提升人文素养的目的。

3. 突破评改固定模式, 变

“教师的改”为“以学生评改”为主体的评改方式。新课标强调, 语文教师要了解作文教学在不同学段的要求, 从而循序渐进地进行作文教学。其实, 不仅教师要做到心中有数, 也要让学生明确小学各阶段的习作目标, 为自改作文做好准备。

关于作文评改的问题, 叶圣陶先生早有明确精到的见解:“改与作文关系密切, 改的优先权属于作文本人。所以我想作文教学重要的是培养学生自己改的能力。”秉承叶老的教导, 笔者尝试把作文的评改权交给学生。有些学生不愿意改作文, 只想做完交给老师了事, 于是笔者将学生的作文以活页形式出现, 张贴在教室, 让大家集体在上面改。在学生评改的过程中指导学生参与, 积极发挥学生在作文评改中的主体作用, 从中体会到“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。学生以主人的身份参与评改活动, 符合了学生注重自身存在、渴望实现自我价值的个性心理。在初次尝试中, 笔者看到了学生习作中的“取长补短”, 也看到了这样的评改方式很大程度上提高了学生创作的积极性。好文章是改出来的, 尤其是老师、学生争论修改之后, 学生的作文水平的确提高很快。

以上针对农村小学作文教学僵化模式所阐述的对策主要倾注于三个结合:语文课堂教学与写作教学相结合;命题作文和自由作文相结合;教师评改和学生评改相结合。这三个结合是指导学生将阅读、听说、活动联系起来为写作打基础, 课外随意作文不随意, 培养学生观察、思考、自学写作的良好习惯, 反过来, 良好的习惯也为进一步提高作文水平做了保证, 还能帮助学生进一步获得知识、技能等。

综上所述, 目前农村小学作文教学中存在的问题应引起广大教师的关注, 只要能够积极改进, 使农村小学作文教学形成良性循环, 定能收到意想不到的收获。

摘要：作文教学被应试教育所左右, 形成一种长期固定的旧模式。如何走出应试教育的怪圈, 使作文教学纳入素质教育的轨道?本文认为:语文课堂教学与写作教学相结合;命题作文和自由作文相结合;教师评改和学生评改相结合。

关键词：农村小学,作文教学,困惑,解决对策

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.

排除农村小学生作文的困惑 篇3

我想，每个同学都有自己的家乡，也一定有许多美丽迷人的风景奇观，或者是一些你印象深刻、很想把它介绍给其他人的地方。那怎样写才能写好家乡的景物，让大家都对它有所了解呢？现在就传授两个绝招吧！

一、如何写好写景文章

1.精于观察

平时要注意多观察，养成善于观察的好习惯。比如，要写家乡初春的景物，你就要到大自然中去观察，去寻找春天的信息。你可以看看家乡的河水是什么样的，两岸的树木是什么样的，花草是什么样的。这样看一看、想一想，写出来的内容就会真实、生动。所以说，没有观察，就没有内容，没有内容，怎么能写出最独特的家乡景物呢？

2.抓住特点，善于想象

在描写景物时，只有展开丰富的联想和想象，才能写出生动形象的景物。这就要求我们抓住景物的特点，仔细观察、合理想象，才能具体、生动地把它们描写出来。有些景物，比如桂林山水，其特点很突出，只要你注意细致观察它们特别的地方，这样景物自然就会写得真实、生动了，写出的文章非常精彩。

二、如何写好关于动物的作文

1.观察要有序，重点要突出

观察动物的时候，要按照一定的顺序，并抓住重点来写，这样，文章调理清晰，重点突出。例如描写小狗时，可以从外形到习性对它进行“再现”，然后抓住它如何看护来表现它的忠诚。

2.抓住动物的外形特征

不同类的动物有不一樣的特征，即使是同一类的动物，也总有细微的差别，能让人把他们给分辨出来。要写出动物的独特之处，我们必须观察它们的外形特点。如动物都长毛，毛色怎样，柔软度又是怎样的；动物同样会叫，声音的大小如何，声调又怎样，用拟声词“汪汪、叽叽、嘎嘎”等描写出来。

3.融入自己的联想

我们可以通过想象和联想让不会说话的动物变得更加可爱活泼，才能表达出我们对它的喜爱。如：一只小鸟在树上叽叽喳喳地叫，可以看成是在招呼同伴一同玩耍，这样就把它们灵活生动的一面很好地展现出来了。

当然，作文的种类繁多，写法不能一一罗列。要知道，写作是一个长时间坚持的过程，只要练就一双善于发现的眼睛，自然就会“有话可说，有事可表”，写出一篇好作文也就不再是难事了。

关于困惑的日记400字 篇4

学生做作业当然是天经地义的，可是老师往往会让作业变成了惩罚我们的道具。因为一点儿的作业没有完成，就要没完没了地重复抄书进行教育，往往会有同学被弄得精神崩溃，天昏地暗。父母们都望子成龙，望女成凤，许多的中小学生因一时考试失败，辜负了父母的期望，而垂头丧气。我讨厌这样的学习过程。在我的心中，学习也应该成为感受快乐的一种方式，可如今似乎都成了我们的沉重的负担。

每天我一放学，虽然已摆脱了课堂的乏味，但我却怎么也快乐不起来，面对堆积如山的作业，面对父母面满是期望的目光，面对新一轮的考试测验，不得不每天开起夜车。开夜车的过程当然苦不堪言，但也无可奈何。因为肩上负担的不仅仅是功课的压力，还有测验排名的重负，我早已被这一堆堆“大石头”压得喘不过气来。我得马不停蹄，我得快马加鞭。我多么想呼吸一口新鲜的空气，体验一下玩耍的乐趣，可是不管我怎么的盼望，它始终是一个遥不可及的奢望。

我曾经看到过一幅意味深长的漫画：孩子的眼中、脑中到处是100。他在油灯下有奋笔疾书，眉头却紧紧地锁成一团。我能体会这孩子的心情，我相信我也能理解到作者的心声。

美丽的小学作文400字 篇5

在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的美丽的小学作文400字4篇，欢迎大家分享。

美丽的小学作文400字 篇1

那个夏天，烈日炎炎。美丽的鞋匆匆走过美丽的人行道……

中午，我从街上回来，红砖人行道烫得鞋底都要烧起来似的。忽然，我看到一个衣衫褴镂的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黝黑的脸曲扭如一叶树皮，他可能在忍受着什么。那一幕情景，使一种莫名其妙的痛袭上我的心头。

他也许是失业了，没有钱，需要物质方面的东西；他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水；他也许很忧伤需要一两句鼓励的话……但满街的人潮流动，美丽的鞋走过美丽的人行道，没有人驻足望他一眼。也难怪，他们还有工作要忙。

他狠狠地咬着干裂的嘴唇，强烈的阳光照得他满头大汗，汗水划过他黑的有些过分的脸颊，浸湿了他的衣襟。

我站了一会儿，想去扶他一下，但我那闺秀似的教育不能不使我有所顾忌。如果他是疯子，如果他的行动冒犯了我?于是我无奈地扼杀了我的同情，让自己和别人一样漠然离去，不再驻足，不再回头，不再望他一眼。我像那匆匆而去的行人一样抛弃我的良心，或许它比所谓的“面子”还低贱吧。

那个人是谁？我不知道。那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛苦盘踞了我的整个心灵，他那无助的影子使我陷入在长久的自责中。

上苍曾让我们相遇同一条街，为什么我就不能献出一点人之温情？为什么我只默默淡视他的痛苦？我为何要硬撑着那颗可耻的“自尊心”，如有可能，我愿再次遇到他，但他现在又再哪儿？

那个夏日烈日炎炎，美丽的鞋走过美丽的人行道呀，却留下一种无法宽容的遗憾！痛苦的陌生人呀，你时时催我自新！

美丽的小学作文400字 篇2

这次，我到了大草原，那里的.天比别处的更高，空气更清新，万里无云，看着眼前辽阔的大草原，我总想高歌一曲，来表示我满心的愉快。

一碧千里的大草原上有很多个小丘，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。羊群一会儿爬上丘顶，一会儿又消失不见了，隐隐约约的，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白花。这里到处翠欲流，轻轻流入云际。这种境界，既令人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在此种境界，连骏马和大牛都时而会静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。

草原的景色让我们流连忘返，可是热情的蒙古人非要我们去他们的蒙古包坐一坐，我们就恭敬不如从命了。进了蒙古包，主人都已经摆好了招待客人的食物，香喷喷的奶茶、奶豆腐、奶酪等。我们都盘腿坐下，主人非常的亲热，我们到了这就和到了家一样，一点也没受到拘束。不一会儿，主人又端进来大盘的手抓羊肉，我们举起酒杯，为了我们的友谊干杯。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子来为我们唱民歌助兴，她们看起来既大方又很羞涩。我们也跟着姑娘们唱起来跳起来，虽然我们不懂她们在唱什么，但是我知道我们的歌声里传达出的手足之情是一样的。

饭后，小伙子们也来凑热闹了，他们表演套马，摔跤，大家舞的舞，唱的唱，热闹极了。太阳不知不觉的已落到了山头，我们不得不离开了，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

美丽的小学作文400字 篇3

今天，我有幸参观了故宫，一览它的风采。

一进故宫，第一眼看到的就是高大雄伟的午门。午门是故宫的”家门“，但也是斩杀犯人的地方。直到现在，午门外的砖墙上好像还残留着斑斑血迹，我的眼前还时时浮现出一个个犯人被斩首后热血喷出的场面。真是让人觉得毛骨悚然。

进了午门之后，就正式进入故宫了。首先映入眼帘的是金水河，它既有辟邪又有救火的作用。在高大雄伟的宫殿前，有两尊青铜石。两尊狮子无不栩栩如生，一个个威风凛凛，忠于职守。好像要把八国联军这些侵略者一口吞掉似的。导游告诉我们，狮子、麒麟和貔貅同为古代三大神兽。狮子代表镇城，麒麟代表祥瑞，而貔貅则代表权贵。这时我注意到宫殿的顶上果然有十只貔貅正傲然蹲着。他们同狮子一样都面露杀机，让人不寒而栗。

不知不觉，我们来到了皇后的寝宫前。皇后的寝宫前也有两只狮子，它们同宫殿前的相比略显不同，它们的耳朵是贴在脸上的，而宫殿前的狮子的耳朵是竖着的。但同样的可怕无比。在狮子的旁边有两口大缸，这种大缸的表面镀了一层金用来装水，可以救火。这种大缸在故宫共有十八个，但上面的镀金都被八国联军给刮了。望着这刮痕累累的大缸，我万分悲痛。这一个个历史的铁证，不都在激励我们奋发进取，为国争光吗？

想着想着，我们已经来到了御花园。御花园风景优美，各种奇珍花草各展风姿，真不愧是皇帝休闲娱乐的地方。每个人都沉浸在美景中，心情得以舒畅。

天色已晚，虽然我们已经离开了故宫，但我的心依然停留在故宫神游。

美丽的小学作文400字 篇4

这个暑假，我们去了一次草原，那儿的风景让我大开眼见，惊叹不已。

进入草原，仰望着天空，那是多么蓝，多么雪白，我像身临仙境一般，陶醉在其中，呼吸着清新的空气。眺望远处，一片连绵不断的草原，在天底下伸展着。没有山丘，静寂的草原像无风无浪的日子里的海一样平静。

我们走了许久，远远的望见了一条小溪流蜿蜒在草原里。在阳光的照射下，像一条明亮的玻璃带子。站在这广阔的草原里，放眼望去，一群群牛羊马在草原上吃草，它们有时慢悠悠地吃着鲜嫩的青草，有时静立不动，好像被这独特的自然风光吸引着，有时连吃草都忘了。

放牧的牧羊人可自在了！躺在柔软的草原上，一边看着四周的风景，一边哼着小调。

其中，一头老奶牛一直站立在草原的最高处，时不时向四周大声的叫着，时而吃吃草，时而对着水照照自己的美丽的身材，时而在羊牛马群中走来走去，好像这片草原属于自己似的，任意地活动。

我看着这独特的风景，自己也迷住了，在草原上打滚、玩乐，而大人们见了只觉得我十分淘气，其实我自己感到非常舒畅、开心，这是我以前从未体验的感觉。

我们的小学作文400字 篇6

我们班有一位同学真是了不得，光是听了他的外号你就会吓一大跳――“变脸大王”。 乍一看，他的个头不高也不矮，只有11岁。很瘦，两只细小的胳膊仿佛风一吹就要折断了一样。他身着一件白色的小马甲，里面是一件蓝色的短袖，穿了一条牛仔裤。 他喜欢留平头，有一双不大不小炯炯有神的眼睛，眼前架着一副小眼镜，显得文质彬彬的，脸蛋很圆很可爱，皮肤嫩嫩的仿佛吹弹可破。他在学校很多时候都很开心，我们又叫他“笑和尚”。他的笑容总是留在我们心里。 有一回，外校人员来我校参观，老师叫他去当迎宾，他顿时眼睛一亮，像一汪清澈的泉水，蹦蹦跳跳地就去练习了。这时，你看他那高兴劲儿：本来平静的脸，像平静的湖水，可是，这一笑起来，那白净的圆脸上泛出了红晕，白里透红，像是洒满了幸福的阳光，更像是一朵在春风里绽开的一朵桃花，开得那么鲜艳，笑得那么灿烂。你再看，他跑在路上的高兴劲儿，活像一只快乐的小鸟。 高兴，对于“笑和尚”来说很容易，瞧，他又高兴起来了。那次他数学测试得了一个好成绩，他来到我们面前，哈哈大笑，笑得很自满，简直不可一世。你看他那眼神，骄傲到了极点，我真想“揍”他一顿! 虽然前面说他是 “文质彬彬” 、“笑和尚”，但他发起怒来可是和这些词差了十万八千里――俨然一个“小霸王”。 记得有一天中午，有个同学欺负了他，把他的裤子扔到了厕所里。他先是一惊，然后不大的眼睛一下子变得怒目圆睁，脸涨得通红，青筋暴起，似乎一根根头发都变成了锋利的钢针。他一个“卧虎扑食”冲上去，和那个讨厌的同学打了起来，最后还是生活老师把他俩劝开的。那个同学真是自讨没趣呀!

怎么样?我们班这个“变脸大王”厉害吧?

小学科学实验课的困惑及措施 篇7

去年九月份, 校领导又把我们学校两个班的科学课交给了我。这已经是我所代的科学课的第几个年头了, 我也记不清了。既然任务来了, 咱就得好好完成。但是, 说起来容易, 做起来难, 我们农村小学科学实验课的现状我是最清楚不过了。说以前吧, 教育太穷, 别说什么实验室了, 就连我们最常用的材料、仪器也配备不齐。现在, 国家富裕了, 教育条件也有了很大改善, 实验室建立起来了, 各种材料、仪器的配备也都逐步完善了。但是, 新的问题又随之显露出来, 在各种硬件条件跟上去的同时, 我们的软件出现了问题———教学思路、教学形式及方法没能及时跟进。说白了, 我们教师的教学跟不上时代前进的步伐了。我们这儿的许多科学实验课都存在课堂教学低效的现象。我大致分析了一下几个层面:教师纯粹地讲, 学生纯粹地听, 师生不能有效结合;一个班虽为一个集体, 不去分工, 只是图个热热闹闹的课堂;或者也去分工了, 但只会是流于形式, 不去合作;在实验操作中, 只动手, 不动脑;分工不明确, 导致学生各行其是, 仪器、材料等杂乱无序等。表面看去去热热闹闹的科学课, 真正通过动手实验获得真知的学生有多少呢?现状肯定是不容乐观的, 这些现象导致了小学科学探究的低效性, 淡化了科学教学目标的落实, 降低了科学课课堂教学的效率。

在2009学年度下学期, 我曾执教过青岛版四年级下册的《认识光》一课, 当时听课的是我们县教研室的人员、镇教研室人员、所有科学课教师。这节课有分工、有合作、既有学生动手, 又有教师动手, 一节课忙得不亦乐乎, 课堂气氛很是活跃。课后评课, 自以为很优秀的这节课没曾想到被评为中课。在交流时, 评委的肯定与表扬是有的, 但最多的还是给出了意见和建议。这节课目标定位模糊, 课堂虽热闹, 但比较低效。课下评委问了很多同学, 这节课你到底学会了什么知识, 大多数同学只是摇头不知道。还真有这么巧的事, 在时隔几年后的今天, 我看了《山东教育》上的一节课, 几乎和我那节课如出一辙, 课题虽不一样, 但结果是一样的:目标未落实, 效率不高。说到底, 以上状况直接导致了小学生较弱的动手操作能力。小学科学《课程标准》明确指出:小学科学是以实验为基础探究为核心的学科。实验中千变万化的现象最能吸引学生的注意力, 激发学习的兴趣, 进面调动学习的积极性, 因此, 实验是提高学科教学质量和学生科学素养的重要环节, 学生的动手操作能力对课程的实施起着关键性的作用。

科学课上为了让学生通过实验揭示自然规律, 就必须加强学生动手、动脑、操作的能力。作为传授知识的教育工作者的我们就不要怕麻烦, 耐心指导学生做, 分小组做, 并且达到人人会做的目标。我认为应着力做好以下几点。

一、实验应当突出它的实践性, 培养学生的创新能力

科学课这门课的特点就是实验教学, 而科学实验是学生获取科学基础知识, 发展科学能力的很重要的有效途径, 也是学生所从事的学习活动, 说到底就是让学生“把手动起来”。因此, 实验应当突出实践性, 培养他们的创新能力。

1. 要拓展实验的内容。

选择学生生活实践密不可分的小实验, 或配合课堂教学的系列实验或补充实验, 或有趣味的和新颖的实验等。

2. 要拓展实验的空间。

拓展实验的空间实际上就是把实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸, 它的形式有课外兴趣小组活动, 开放实验室, 建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动, 时间比较充分, 形式又多样化, 又有学生的兴趣爱好等个性差异, 因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向乐于开展科学小实验的学生开放, 提供相关的实验器材, 放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样, 不同层次、不同需要的学生便可以自主发展, 并能在宽松自如的气氛中积极自主地进行动手实验了, 也许创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材, 开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验, 让这些学生也能像科学家那样去实验、去创新。

二、创设比较良好的实验环境, 让每一个学生都能动起手来, 每一个学生都能有事可做

1. 让学生在实验室中, 就好像在家中、在学校里、在课堂上一样。

创造一个安全、舒适、温馨的实验环境, 让学生乐于其中, 也在乐中学到了知识, 增长了见识。

2. 将动手操作进行完整, 要形成书面文字, 让同学们做好记录。

为此, 每一次实际动手操作之后, 都要形成书面文字, 比方说今天做了什么实验, 哪些同学合作参加了, 用了什么仪器, 步骤是怎样的, 有什么现象发生, 结果又是怎样的, 都要详细地记录下来, 最后还要写下自己的感受, 文字不需要写得太多, 但最主要的还是要写上自己的真实想法

3. 不要为操作而操作, 而是通过操作, 让同学们对科学产生浓厚的兴趣, 加深印象, 更加牢固的掌握知识。

操作要有一定的目标性, 盲目而杂乱的课堂实验教学严重挫伤了学生的学习积极性, 降低了课堂效率。

三、在培养学生实验操作能力时, 教师要组织学生先进行一番讨论, 让学生对同一个问题进行猜测和假设

把同一个猜测、假设的同学分为一组, 让学生明白做这个实验的目的, 是为了验证什么问题而做。在实验操作的过程中, 我们要不要记录, 要注意哪些事项。在实验的过程中可能会出现什么结果, 怎样操作实验会更准确等问题。经过这番讨论、研究, 让学生明白科学是一件很严肃的事, 在探究过程中要细心、认真, 并懂得科学探究实验是有趣而新奇但又严肃的事, 容不得半点马虎。这时学生的注意力会很集中, 就会有计划, 有目的去动手操作, 以此, 慢慢地就提高了他们动手操作的能力, 也鼓励了学生自由探究。学生能获得更准确的科学知识, 同时, 也培养了自己动手操作实验的能力。

四、在培养学生实验操作能力时, 教师要给每组学生一个明确的分工或者让学生自己给自己分工

为了强化学生的小组意识, 我对学生的评价都是以小组为单位的, 让小组成员一荣俱荣。所有的活动都是以小组为单位开展的。小组成员之间要有不同的分工, 明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的, 但经过特别的加强训练, 学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围, 从而提高小组合作学习的质量。还有一点, 我没有把它当做第五点, 也没放在第一点, 我把它单独列出来, 也表明了我对它的重视。科学实验课的创设情境, 提出问题这一步, 实际上也就是我们以前所说的导入新课这一步, 我认为这是极其重要的。有很多人总认为小学语文、数学、英语课的导入新课尤为重要, 而对于常识课, 尤其对科学实验课的导入新课并不重视。我认为持这种说法的教师可能没有亲临教学第一线, 或者说亲临第一线但没代过这门课程。这样说可能有些过重, 但在我的教学历程中, 我发现科学实验课导入的重要性丝毫不逊色于语、数、英。创设情境, 提出问题的顺利进行能为科学实验课打下坚实的基础。

三、四、五、六年级的科学课我都带过, “1+1”的问题我们姑且不论它等于几, 我也不管它与本堂课的内容有关无关 (我认为导入内容与本课内容无关也无妨) , 这四个不同程度的年级的学生我都问过, 可想而知, 不同年级对这个问题的反应是不同的。低年级的同学会很自豪, 高年级的同学会很不屑, 初、高中生可能会迟疑, 如果你问大学生或者教授, 那他可能就会很吃惊“这个问题很复杂, 需要好好研究”。我常常以此导入, 并且收到很好的效果。我们一线教师的教与学对科学课中的实验课教学的落后有着不可推卸的责任, 但是, 我们没有推脱, 没有气馁。我们要知难而上, 顺势而为。可喜的是在县教研室的正确领导下, 在我们镇的学校领导及镇教研室的共同努力下, 再加上各级领导的亲切关怀, 我们的小学常识课, 尤其是科学实验课已初步取得了可喜的成绩, 我们镇的科学课教师在全县的讲课比赛中年年获奖, 并且呈逐年增加的趋势, 学生的成绩也在逐年稳步提高。我相信, 在不久的将来, 我们一定会有丰硕的成果。

普通教师说的话就普普通通, 没有什么大话、套话, 也没有什么豪言壮语, 我们只会以满腔的热情去谱写我们农村的落后教育。领导拭目以待, 我们教师、学生家长也都在拭目以待!

摘要：农村的教学条件有了很大的改善, 实验室、实验仪器等的配备也都比较完善, 但教师的教学却没有及时跟得上时代的步伐。如何摆脱当前的困境, 走出一条适合他们的教学之路, 适合小学科学实验课的新的教学模式, 是教育领导者们迫切追求的, 是一线教师们苦苦思索的。

小学音乐课改中的困惑与探索 篇8

一、小学音乐课堂还需要识谱教学吗？

新课标明确了一个理念：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。识谱教学一直是音乐教育长期争论不休的话题。现在的音乐课上，已很难见到发声练习，节奏练习，识谱练习了，这导致了学生的音乐技能越来越差。如果从小学到高中十年的音乐课上下来，学生居然连简单的谱子也不认识，这音乐课还有存在的必要吗？音乐课本上的很多创编练习，如果不会识谱，那样的练习只是形同虚设，纸上谈兵罢了。

因为学生对识谱大都不感兴趣，觉得枯燥，识谱教学一度困扰广大音乐教师。那么，识谱教学就真的这么难吗？其实，在刚开始识谱教学时可采用单音弹奏乐谱，让学生跟着教师的钢琴轻声模唱曲子旋律，从而培养学生的音乐听觉，让学生更好地学会聆听音乐旋律。从小学中年级开始可以采取学习看谱唱歌，用“听唱与视唱相结合“的方法逐步学会识谱，开始时，以听唱为主，辅之以视唱，逐步增加视唱的比重，从听唱逐步向视唱过渡。为了激发学生学习识谱的积极性，在用听唱学新歌时，可由教师弹琴，用拍节拍、图画帮忙记忆歌词等多种形式，使学生始终在兴奋的精神状态中，为学唱新歌作好准备，这样，到了唱新歌时便水到渠成了。

二、如何更准确地唱好音乐的节奏？

很多教师在课堂上不敢教音乐知识，生怕枯燥的知识讲授把生动活泼的音乐课堂弄得沉闷难耐，所以在教谱子节奏的时候往往一带而过，多半让学生跟着范唱拍拍手，轻声哼哼了事，还美其名曰：让学生感受。音乐作品是要让学生多听，多去感受，但如果在课堂上都不扎扎实实的去训练感受音乐所必须掌握的基本知识，那学生便只能停留在低层次的阶段，永远不会成为一个有一定音乐素养的欣赏者。

要使音乐知识的教授变得生动有趣，使学生学得简单易懂，这需要音乐教师智慧的设计，化烦为简，化枯燥为生动。比如节奏练习中各时值的练习一直是教师们很头疼的，但教师可以把人体的动作与音符时值相对应，如：四分音符——走步，八分音符——跑步，三连音——横移步，十六分音符——碎步，前（后）十六——踢踏步，全音符——转体，附点二分音符——进退步，附点八分音符——跑跳步，附点四分音符——走跳步，切分音——切步。这样具有较大灵活性和开放性的训练，可以有效的、有趣的训练学生的节奏感。

三、如何解决音乐教学中的“乱”？

在一些音乐教师中流传着这样的“高论”：音乐课，又不是主课，没有考试的压力，犯不着和纪律差的学生过不去，严格要求下要是出了事自己倒霉。长此以往，音乐课堂便是“乱象丛生”，成了纪律最差的课堂了。在音乐课堂上， 如何把孩子的兴趣和注意力吸引过来，做到有趣，自由，轻松，宽中有严，放中有收，动中有静，才是成功的课堂。例如学习《火车开了》一课时，我让学生想象一下火车开过来的声音，用律动，拍手，跺脚等模拟火车开动的节奏。再想象火车由远开过来，用节奏，速度，力度强弱进行医比较。然后请一个同学出来做火车司机，我和其他同学逐渐连接做车厢，司机换了一个又一个，车厢也越接越长。这个过程中，让孩子们全情投入游戏中，没有时间捣乱，在“玩”中体验音乐，乐也融融。

四、音乐教学需要作秀吗？

在很多的音乐公开课中，不少教师喜欢“多样化”，在课堂教学中加入多种教学手段，唱歌还没唱好，就加入舞蹈动作，又是打击乐器表演，结果课堂乱成一片。歌声朦胧，但有点走调；打击乐器很响，但节奏混乱；舞蹈谈不上任何肢体语言，只不过是毫无章法的身体扭动。但就是一些这样貌似繁华的公开课，却通常会得到这样的评价：课堂气氛活跃，面向全体学生，教学手段丰富，等等。这样的教学评价直接导致教师彻底放弃了传统的教学方法，难免给人肤浅浮躁的感觉。是否可以让课堂教学多一份真实性，少一些华而不实的作秀呢？

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，每一位音乐教师应在教学实践中运用创新的教学理论，不断探索研究新型的教学方法，在探索中求得音乐教学的创新和发展。

小学神奇的作文400字 篇9

教室的墙可以随季节变化，自动更换墙纸，比如春天是绿油油的小草和五颜六色的鲜花，夏天是清凉舒爽的蓝色大海和浪花，秋天是硕果累累的金色田园，而冬天则是温暖如春的景象……

窗户也不一样。夏天，教室很热很热，窗户也就不知不觉地变身大空调，给同学们带来凉爽；冬天，它给同学们带来暖气。这样一来不但节约了能源，而且还保护了环境。

教室里最神奇的要数课桌和椅子了。桌面是一块超清电脑显示屏，非常人性化，如果你上课不小心睡着了，显示屏就会发出警告。这时侯黑板也下岗了，也许你会问：“老师如何给我们上课？”别担心，一块大的电脑显示屏当上了黑板，讲台上也有一块显示屏，上课时老师只需坐在椅子上就可以上课了，这样教室就不会被粉笔灰污染了。

我们写作文的笔是激光感应笔，一支笔就可以陪伴我们从入学到毕业。

你可别小瞧了教室里的电灯，如果哪个小值日生放学后忘记关灯了，教室无人后30分钟就会自动熄灭。

爱的小学作文400字 篇10

有一件事让我真正体会到了什么是爱。

那是一个冬日，天寒地冻，在一个停车场里，我看到了这样一幕——一个乞丐，正在拦一辆豪车，车停了下来，走出了一个腰缠万贯的富豪，他拉着一个小女孩儿，小女孩儿手中拿着一块黑巧克力，乞丐跪倒在富豪面前，颤颤巍巍地说：“大好人给点钱吧，我已经好久没有吃饭了。”富豪随手扔给乞丐五角钱钢镚。“再给点吧，求求您了。”富豪丝毫不为所动，瞪了乞丐一眼，恶狠狠地说：“别不知好歹，给了你钱还嫌少，太贪心了吧。”乞丐不再说话，默默地坐在地上。富豪走到电梯口时，拉着的小女孩儿看了看乞丐，又看了看手中的巧克力，突然，跑回到那个乞丐身边，把巧克力递到了乞丐手中，用稚嫩的声音说：“老爷爷，给您这块巧克力，就当做您的早饭吧。”乞丐犹豫间，小女孩的富豪爸爸已经走到了女孩儿身边，拉住女孩儿的手，说：“走，没跟你说过吗?不要跟陌生人说话。”小女孩儿一松手，巧克力掉在了地上……小女孩儿和爸爸消失在了电梯里。乞丐从衣服里拿出一块布，将巧克力装在布里，小心翼翼地包起来，他默不作声地坐着，默不作声地包着，包好后放在他贴身的衣兜里。随后，起身走到一辆汽车旁边，靠着车门坐下来，拿出包着巧克力的包，挑了其中最小的一块碎片，细细地品味着，吃完后，闭着眼，好像在回味......

困惑的小学作文400字 篇11

关键词：小学语文 语文课程改革 困惑 方向

随着教育领域改革的深化，诸多小学语文教师已经意识到传统教学的弊端和漏洞，开始调整和优化小学语文课程，逐步完成小学语文课程的改革。但由于学校传统教学理念、教学资源、教学手段等诸多方面条件的限制，导致小学语文课程改革难以优化小学语文课程，提升小学语文教学有效性。所以，综合分析小学语文课程改革之困惑，探究小学语文课程改革方向，如此才能积极推进小学语文课程改革。

一、小学语文课程改革取得的效果分析

1.人性化教材的实施

以往我国小学语文课堂教学中，所应用的语文教材内容过于死板，且理论性强，教师语文知识的教授容易受到束缚，学生语文知识的学习枯燥、乏味。而教材改革，更加注重人性化的体现，即语文知识更加贴近生活，增加了实践性教学活动，主观性问题的讨论等，使得小学语文课程开展，不仅能够传授学生语文知识，还能促进学生人格、性格的完善与发展。

2.教师角色的转变

传统语文教学中，教师占有绝对的主导地位，且知识信息是单一传递的，即在课堂上，按照教师的意志和行为，开展整个语文课程的演讲与教授，学生只能被动的接受知识，这使得语文教学效果不佳。课程改革之后，学生的主体地位被提升，小学语文教学的开展仅仅围绕学生展开，使其参与教学活动，发挥主动性、能动性。而教师扮演引导者、指导者，适时点拨和讲解，帮助学生解决困难，探索知识、学习知识。

二、小学语文课程改革存在的困惑

1.学生素质与能力能否值得信任

小学语文新课程改革标准明确指出，教师要突出学生的主体地位。但应试教育理念，不仅根植于校领导、教师脑海中，还深刻的影响学生的意识，如此我国学生普遍缺乏学习意识和学习能力，主动的、独立的学习知识。在此种情况下，突然改变教学方式、教学模式，让学生在语文课堂中充分发挥主体性，学生或难以真正发挥其自主性、能动性，主动的、独立的学习知识，如此必然会影响语文教学效果，阻碍小学语文课程的改革。

2.教学资源能否支撑课程改革

新课程改革，要求教学活动中善用现代化教学设施，利用丰富的教学资源做支撑，深入的、灵活的、多样的教学。我国现代教育起步本就较晚，现代教育理念、教育模式等，还未全面的、深入的体现在学校教学中。此种背景下，各地区经济不平衡，使得一些经济欠发达地区教学资源比较匮乏，在现代教学硬件设置投入上难以实现，那么教师也只能运用传统的粉笔、黑板来进行小学语文课程教学。所以，受经济水平低等因素的影响，使教学资源匮乏情况的存在，必然会阻碍小学语文课程改革。

三、小学语文课程改革的方向

基于以上对小学语文课程改革的了解，可以确定推进小学语文课程改革，需要明确改革方向，提出有针对性的措施，解决困惑，积极促进小学语文课程改革逐渐完成。

1.以学生为中心，树立当代学生教育观

小学生认知能力、思维能力、学习能力、智力程度、兴趣爱好等方面存在差异，使得学生在课堂上的表现不同。为了真正实现课程改革，小学语文教师应当注意以学生为中心，从新课程要求出发，正确引导和影响学生，并公平公正的对待学生，为学生营造宽松的、自由的空间，使其在语文教学活动中，积极主动的学习知识，如此可以使小学语文课程改革向现代化教育方向发展。

2.完善教学评价机制，加强课程改革实践反思

在新课程改革的情况下，小学学校应结合本校教学实际情况及新课程要求，构建完善的教学评价机制，对语文课程的教学进行合理评价，优化调整语文课程及教学，如此能够真正意义上促进小学语文教学改革。

四、结束语

在我国教育部不予余力的推动新课程改革的背景下，一些地区因教学资源等条件的影响，使得小学语文课程改革存在困惑，阻碍小学语文课程改革的步伐。对此，应当明确小学语文课程改革方向，合理调整和优化小学语文课程、语文教学等，可以为真正意义上实现小学语文课程改革奠定基础。

参考文献：

[1]邓远贞.浅析小学语文课程改革的困惑及方向[J].品牌，2014，（11）：171.

[2]郭素琴.浅析小学语文课程改革的困惑及方向[J].才智，2015，（23）：195.

[3]王静宇.浅析小学语文课程改革的困惑及方向[J].考试周刊，2015，（36）：19.

小学语文教学中的困惑与思考 篇12

俗话说得好“兴趣是最好的老师”, 学生只有对语文学习有兴趣, 他们才会把心思和精力放在语文学习上, 才能以更好的学习状态投入到学习中, 享受语文带来的乐趣, 体会成功学习语文的成就感, 以此激发学习动力和自主学习能力, 提高语文认知水平。

学生有了饱满的学习兴趣, 才会开动大脑, 积极思考, 全身心地投入到语文学习中。学生只有以饱满的情感全身心的投入到学习中, 才能更好地体会到学习的乐趣, 体会到学习成功的喜悦感, 也只有这样课堂效率才会大大提高, 教学质量才会提高, 保证教学的顺利进行。

然而 , 在实际小学语文教学过程中, 有很多学生对语文学习没有那么浓厚的学习兴趣, 学习热情和态度也不是很饱满, 大部分学生都是为了完成任务或者取得好成绩而去学习语文, 那么出现这种状况的原因到底是什么呢?

1、教师因素。教师是学生学习的引导者, 是教学过程中对学生的传授者, 教师的言行对学生的影响是巨大的。如果教师自身对教学都没有投入太多感情和精力, 那怎么要求学生以饱满的激情去参与教学呢?那学生更不能全身心的投入到教学中。同样, 教师也应该好好反思教学过程, 看看自己的教学是否是真的富有激情?是否让学生感受到了老师的兴趣?教师要在平时的教学中对学生言传身教, 让学生提高对语文的学习热情和兴趣, 潜移默化地影响学生。

2、学生因素。上课时往往会出现这种现象:教师以饱满的状态进行教学, 充满激情, 而有些学生则对老师讲的内容毫无兴趣, 不认真听讲, 这很容易使老师失去激情和热情, 久而久之老师的激情和兴趣也没有了。学生自身的原因也使得教学效果不佳, 这也是因为学生对语文学习没有深入地了解和认识。

3、教材因素。学生教材的编订是严谨和慎重思考的产物, 所选择的课文都是出自名家之手的名篇、选文, 渗透着作者的思想和情感。但有些文章过于强调思想和人文, 往往忽视了学生的需要和感受, 这也是导致学生对语文学习失去兴趣的重要原因之一。

4、语文学习方法单一, 知识来源简单。课堂是学生获得知识的重要舞台和场所, 课堂效果的好坏直接影响着学生接受知识量的多少, 而教材是学生学习的重要手段和工具, 教师往往为了提高学生的成绩, 过分强调学习而忽视留给学生空间, 占用学生的课余活动时间和实践机会, 更加强调学习语文需要去记忆和背诵, 多练习, 这样的教学环境和模式会导致学生缺乏学习兴趣, 对课堂和老师失去兴趣。

思考一:激发学生学习语文的兴趣的方法和对策

语文教师一直都在研究如何激发学生的语文学习兴趣, 这也是语文教学的重要教学目标, 这一问题值得我们深入思考。

第一, 教师用自身的兴趣带动学生的学习兴趣。教师要给学生做好榜样, 以自身的影响力传达给学生正能量, 所以教师要在课堂上有激情, 用自身的激情感染学生。学生会模仿教师的言行, 久而久之学生也会被教师的激情所感染, 慢慢地恢复和增强对于文的学习兴趣。课堂教学对学生起着潜移默化的作用, 学生会受到老师和课堂氛围的熏陶和感染, 在教师的影响下, 学生一定会提高学习兴趣和能力, 提高对于文的认知水平。

第二, 学生的学习兴趣需要可持续性。学生学习兴趣需要长时间的培养, 不是一朝一夕就能实现的, 更不可能一蹴而就。在培养学生学习兴趣的过程中, 教师要有毅力、耐心和恒心, 不能害怕失败, 不要怕付出精力和时间, 更不能做到一半就放弃, 一定要坚持, 让学生的学习兴趣的培养有序进行, 得到预期效果。

第三, 开阔语文学习渠道, 丰富学生课余生活。语文源于生活, 生活体现语文的魅力, 教师要丰富学生的课余生活, 让学生在日常生活中学习语文, 感受到语文的魅力和快乐。教师要扩宽语文学习的渠道, 多元化教学方法, 在课堂和生活中传授语文的内涵。例如, 可以让学生走进自然, 感受大自然的美好;可以让学生走进农村, 感受到新农村的变化和美好;还可以开展各种课余活动, 让学生在活动中学习, 体会到时间和学习带来的两种乐趣。在这种教学模式下, 学生的学习兴趣一定会有所提高, 教学效果和质量也会很大幅度的提升。

第四, 重视阅读训练, 带动学生的阅读兴趣。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分, 教师要重视对学生的阅读教学, 鼓励学生多进行阅读, 特别是课外阅读, 让学生全方面地提高自身素质, 积累各方面的知识, 开阔眼界。有些家长为了让孩子拿高分, 不主张学生进行阅读, 特别是课外阅读, 教师应该向家长传达这种想法是错误的, 教师要向家长传达正确的观念, 那就是阅读有利于学生开阔眼界、增长知识量, 这都有利于学生的学习。“书籍是人类进步的阶梯”, 学生的学习过程少不了书籍的陪伴, 学生会在书籍中找到共鸣, 在书籍的启迪下提高自我, 得到丰富的知识、深刻的感悟和情感的升华。

困惑二:学生想象思维受到限制的原因

想象和好奇是小学生的天性, 我们应该培养这种天性。

1、教师和家长要给学生机会和时间去想象, 培养学生的想象思维。这需要让学生全方面发展, 全方位得到培养, 而不是只注重学习成绩的高低。

2、“标准化”阻碍了想象思维的培养。教学过程中, 教师没有留给学生创新和思考的时间和机会, 抓紧一切时间提高成绩, 间接地阻碍了学生想象思维的发展。

思考二:教师要采取对策, 激发和培养学生的想象思维

这需要教师留给学生时间和机会去思考和想象, 让学生德智体美劳全方面发展。对学生的想象内容要给与肯定和鼓励, 让学生体会到想象带来的快乐, 尊重学生的想象成果。

摘要：当代的教育是现代化的教育, 在新课改的推动下各个教学阶段都进行了改革, 小学的语文教师体会着语文教学的愉悦感, 学生们也畅游在语文知识的海洋中。新课程改革的实施, 给老师和学生带来了新的体验和感受, 但是在小学语文教学中, 也存在着很多需要解决的问题, 这些问题大大影响着新课改的完善, 不利于教学质量的提高和学生素质的提高。要解决这些问题, 我们可以从以下方面入手。

关键词：小学语文教学,教学困惑,方法,思考

参考文献

[1]李丹.浅谈小学语文教学的“生活化”[J].新语文学习 (教师版) , 2011 (02) .

[2]潘凤鸣, 程超, 齐建辉.创新教育在小学语文教学中的实施[J].才智, 2010 (05) .

[3]王金禾.儿童文学在小学语文教学中德尔现状及对策[J].黄冈师范学院学报, 2011 (05) .

[4]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设, 2009 (10) .

小学幸福的作文400字 篇13

我却觉得，幸福的味道像茶一般，清清淡淡，简单又清纯。一件小事，便能让幸福的味道在舌尖上，一触即发。

每天晚上，写完学校的.作业总会又有另一堆不可数的习题压在身上。当我写到手麻胳膊酸时，无暇顾及夜空中那几乎看不见的星星时，妈妈总会悄悄地推门进来，默默地放一杯茶在我身边，这杯味道简单而又清纯的茶，带着简单而又清纯的爱。其实，幸福也是如此。

灯光下，抬起头，每当看到那杯摆在桌旁的茶，看到茶叶在杯子里静静的呆着，就会想到妈妈静静进来的动作;再尝一口：温热温热的，不浓郁，却清新极了。这时，总会感到很快乐，感到温馨和美好。每当细细品味这杯简单而又清纯的茶，心中总会感到幸福的无处不在，总会想到父母的关心和关爱，总会想到父母那鼓励的目光。那杯简单而清纯的茶，虽不及各种饮料那样可口，但它给予我的是幸福的味道。

有时，我会惹妈妈生气，闹别扭;我们俩都像小孩一样，生着闷气，躲在各自的屋里，互相不说一句话。但过一会，又会听到妈妈往茶杯里加水的声音，接着，妈妈还会像往日一样，静静的推开门，放一杯茶在我桌上。这时，茶的味道，幸福的味道比以往更浓郁，因为里面，还有一种母爱的宽容。

小学春节的作文400字 篇14

时钟响起，美好的传统节日——春节，终于翩跹而至。

我激动地呼喊着：“新年到了!新年到了!”

我跳哇，叫哇，闹哇!

今年的春节，我们一家人来到了农村。“哇!”我和弟弟惊叹道，“天空成了烟花的世界，格外绚丽，真是美啊!”

农村的年味很浓，还有城市里看不到的烟花。

除夕，男女老少穿戴一新，一家人齐聚一堂，热闹非凡。我和弟弟跑到大街上寻找过年的气氛——满街挂着一盏盏红灯笼，一幅幅寓意深远的对联。

我们一直逛到了晚上8点。买了一些小鞭炮，选好了春联后，我俩就回家了。我们选的春联横批是“普天同庆”，上联是“家盈喜气喜盈家”，下联是“圆满春风春满园”。

回到家，我和弟弟、舅舅一起贴上了春联。迎接新春，我们共同祈福。

年夜饭大家都吃，如果说嘉兴的年夜饭要有什么不同之处的话，那就是这儿必吃的两道菜是豆腐填肉和嫩笋干。

饭后，我们其乐融融地围坐在一起看每年一度的春晚。春晚是那样的精彩，我们在电视前笑得是那样的开怀。每年在春晚的陪伴下，我们守着岁，跨过年，长大了一岁。

在十二点的钟声敲响的瞬间，我们默默都许下了自己的新年愿望。

困惑的小学作文400字 篇15

一、对教科书循环使用的认识与困惑

目前我国在义务教育阶段推行的教科书循环使用是非常及时、十分必要的, 具有重大的现实价值和长远的战略意义。概之, 有如下几点:一是国家建设节约型社会、节能降耗和治理环境污染所急需的;二是缓解义务教育经费严重不足, 治理教育乱收费和实行免费义务教育的需要;三是可以降低学生家庭教育的成本负担;四是深入推进素质教育的需要;五是学校实施德育的有效途径。总之, 我们推行教科书循环使用, 就可为举步维艰的素质教育找到一个新的突破口, 其现实作用和社会意义要远远超出教材自身的价值。

教科书循环使用开展以来, 我们全力投入到此项工作中, 虽然在实践中积累了一些好的经验, 但是也遇到了至少四个方面的困惑。

困惑之一:学生家长对教材循环使用不理解不支持的问题。学期初, 有相当一部分家长老是抱怨, 说课本都免费了又不让带走对孩子的学习影响很大。家长们普遍表示“现在哪里不花百十块钱啊, 影响到孩子就太不应该了”。他们不愿自己的孩子使用别人用过的教材, 甚至连经济有些困难的家庭也认为再穷也不能让孩子用旧书。他们还担心书的卫生有问题, 说课本用过之后, 难免会携带细菌病毒, 误了孩子的健康, 学校难辞其咎。

困惑之二:教材循环使用科目的任课教师短时难以适应的问题。例如, 经常有六年级的科学课教师找学校领导诉苦, 说科学课有很多作业是要求学生在课本上填写的, 如果真让学生填了, 势必影响教材的循环使用, 不填又达不到预期教学效果, 实在是两难。美术老师也有同样的感受, 原因是中小学美术课有很多作业是要求学生在课本上涂色或画画, 因顾及教材要循环使用, 也不敢放手让学生在书上涂和画, 另作安排教学时间又不够。

困惑之三:学生不良学习习惯急待纠正的问题。我们发现, 部分学生有将听课记录直接记在教科书空白处的习惯。一个学期下来, 密密麻麻的笔记占满了课本的字里行间, 原来的内容已很难看清楚。还有个别学生不爱惜课本乱涂乱画甚至拆得四零八散。这些都势必影响到后来者的使用。

困惑之四:现行教材达不到循环使用要求的问题。随着新课改的深入, 中小学教材内容每年都有所更新, 给循环使用带来诸多不便。在同一课程标准体系下, 现行有人教版、语文版、北师大版、鄂教版、苏教版等多家教材, 各版本教材内容次序迥异, 版本频繁调换对教科书的循环使用来说是难以逾越的障碍。另外, 现行教科书印刷纸张质量欠佳, 教材一个学期用下来多数已面目全非, 甚至破烂不堪, 这些都在一定程度上影响到教材的循环使用。总之, 如今用半年的教材要循环用上5-10年肯定是困难的。

二、关于应对策略的思考

教科书循环使用乃大势所趋, 是利国利民的大好事, 但是对我们来说它毕竟是个新生事物, 有个适应、探索和改进的过程。面对教科书循环使用工作的全面展开, 我们该如何应对呢?

中小学教科书的循环使用在美国、德国、英国、澳大利亚和日本等发达国家早已成“惯例”, 有许多成功的经验可资借鉴。譬如, 循环使用课本的制度早已在美国各州得到推广, 目前美国中小学课本的平均使用寿命是5年多, 有些州已达到8年以上。他们能这样做是有前提的: (1) 教材的纸张和印刷质量都相当好, 内容也相对稳定; (2) 制定了严格的教材保护制度; (3) 注重培养学生正确的用书习惯。在美国中小学的学生手册里, 都有关于教科书的保护要求, 每个学生要对自己借阅的教科书负责, 使用期间要爱护课本。如果老师发现学生涂画或损坏课本就出牌警告, 再犯或更严重的, 惩罚就依次“升级”, 直到让学生赔偿甚至罚款[3]。

实现教科书“绿色循环”, 我们还有不少瓶颈需要突破, 譬如进行广泛的社会宣传、加强对列入循环使用教材的审查、教材建设的统筹规划等等。鉴于篇幅所限, 本文仅从学校操作层面出发, 对教科书循环使用的应对策略进行探讨并略陈管见, 以供参考。

(一) 学校方面

首先, 要做好宣传教育工作。一是学校要配合教育行政部门广泛宣传教科书循环使用的意义, 争取得到家长和社会各界支持、共同配合做好此项工作。例如, 学校可以通过班队会、家长会、黑板报、学校网站、下发《教科书循环使用倡议书》等多种渠道和形式进行宣传, 为循环工作营造出良好的社会氛围。二是要让全校师生都深刻认识到教科书循环使用对于进一步落实科学发展观, 建设资源节约型、环境友好型社会, 培养学生自觉的节约意识和环保意识, 使其成为具有良好社会公德和责任感的合格公民。

其次, 要建立和完善相关的规章制度。建立健全专项管理制度是教科书循环使用工作得以扎实开展的关键。课本和课桌椅一样属于学校的财产, 应一起编号造册, 无偿提供给学生循环使用。期初, 学校按“课前有书, 人手一册”的原则, 将循环教科书发放到班级;平时, 科任教师在课前将循环使用的教科书发放给学生, 课毕收回保存;期终, 班主任老师负责将循环教科书全部收回, 交图书室集中保存。如此周而复始, 一直到课本不能使用为止。为了搞好这项工作, 学校一要制定好如下规章制度: (1) 《教科书循环使用方案》 (2) 《教科书循环使用专项资金管理制度》 (3) 《教科书采购、回收制度》 (4) 《教科书循环使用管理办法》。对教科书循环使用的指导思想、基本原则、主要措施、基本步骤、组织领导等做出明确的规定[4]。二要对政府提供的教科书专用资金, 实行专人专账管理, 切实做到专款专用;循环使用的教科书要安排专人负责。三要健全检查、评估和监督机制, 定期召开相关会议, 研究解决实施过程中出现的问题, 以保证教科书循环使用的效果。

第三, 要做好循环教科书的修复、消毒工作。学校总务处和图书室除了负责循环使用教科书的登记、发放外, 还要做好回收、统计、消毒、保管、更新等工作。学校要配备必需的图书存储、消毒设备和设施, 设置适宜的保管、存储场所和空间, 为教科书循环使用提供良好的设施保障。

(二) 教师方面

首先, 要与时俱进, 充分认识到教材循环使用的重大意义。关于此项工作的重要意义前文已有阐释, 这里毋庸赘述。需要强调的是:教师不能消极应付, 要争做教材循环使用工作的倡导者、实践者;班主任和相关科任教师有义务教育学生不在循环教科书上写写画画不做作业, 妥善保管教科书, 做到整洁完好。

其次, 要在日常工作中做到“三结合”。所谓“三结合”是指把教材循环使用工作、学生思想品德教育和日常行为规范管理三者结合起来。当循环教科书发到学生手上时, 教师就要让学生明白:学兄学姐们将教材传下来, 自己接过的不仅是其成长的历程和做学问的记录, 更是蕴涵了“薪火相传”的人文精神;它不仅是学业上的延续, 更是一种风范的树立。这种“润物细无声”的熏陶是其他教育形式所难以替代的, 它有助于学生逐步养成爱护课本、节约资源的良好习惯, 增强其责任意识和环保意识。

再次, 要更新教育观念, 转变教学方式。教师尽量不要在循环教科书上留作业, 多给学生布置一些动手动脑的创新型作业。作为教材循环使用学科的教师, 我们不能坐等教材调整以适应教学和循环需要, 而要苦练教学内功, 在现行教材的框架内找到既能让学生学好又不涂坏教材的切实可行的方法。因为教材的调整和改善需要时间, 不可能一蹴而就, 而孩子们的青春是耽搁不起的。

(三) 学生方面

首先, 要明白国家为什么要推行教科书循环使用。为了帮助学生提高认识, 我校组织学生算过这样一道数学题:我国现有在校中小学生2.2亿, 假如每个学生一年用15册教科书, 全国一年要用多少亿册教科书?若按每人每年教科书平均重2500克计算, 每年要消耗纸张多少吨?如生产1吨纸要用20多棵大树, 要砍伐多少大树?若以中小学生每年人均课本费180元计算, 全国每年需要课本费多少亿元?假如教材循环使用5年的话, 全国可节约多少亿元?生产1吨纸需要消耗净水100吨、600度电、1.2吨煤和300公斤化工原料[5], 全国5年教科书生产一共要消耗多少吨净水?多少度电?多少吨煤?多少公斤化工原料?学生很快就得出了答案:一年要用教科书33亿册, 每年教科书要消耗纸张55万吨, 需砍伐大树1100多万棵, 全国每年需要教科书费316.8亿元, 若连续使用5年, 全国可节约1584亿元, 5年生产教科书共用水27500万吨, 用电165000万度, 用煤4100万吨, 化工原料82500万公斤。数字最有发言权, 经过计算, 学生无比惊诧于国家生产教科书耗费之巨大、对环境污染之严重, 从而明白了教科书循环使用的重大意义, 受到了深刻的教育。

其次, 要学会文明用书。譬如, 可以开展“爱书保洁”为主题的活动, 教育学生节约资源, 爱护课本;要求学生用书做到“三不”———不乱写、不乱画、不署名, “四无”———无破损、无缺页、无污染、无褶皱。一言蔽之, 就是要让学生尽早养成良好的用书习惯, 增强节约、环保、诚信、责任意识。

再次, 要学会自行修补课本。除了要求学生尽量保持教科书整洁外, 还要求小的破损能自行修补。关键是教师不仅要以身示范、耐心教给学生修补的方法, 还要想法让学生把它当作一件艺术品去做。惟其如此, 他们才会认真对待, 从中获得无尽的快乐和成功的喜悦。

参考文献

[1]中共中央.中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编[P].北京:人民出版社, 2007 (10) .

[2]全国人大.中华人民共和国义务教育法[EB/OL].http://edu.peple.com.cn/GB/4547065.html

[3]课本循环使用全球调查:美国:课本随桌椅一起编号[N].参考消息, 2005-08-31.

[4]汪丞.我国推行中小学教科书循环使用制度研究[J].教育学术月刊, 2008 (3) .

小学语文教学中的困惑之我谈 篇16

关键词：观念；素质；兴趣；方式；探究

一、教育观念落后更新没力度

新课程实施后，很多地方的教师对新课程的重要意义存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师中还存在把课程改革等同于使用新教材，教学方法和教学手段陈旧。在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，比如，学校搞的新教育实验、什么卓越课堂、高效课堂等这些看起来热热闹闹，实际上教师上课还是老观念，旧思想，笨办法，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解，从而导致新课改推行发展不平衡。

二 、教师自身素质差不求上进

课程改革的核心是“为了每位学生的发展”，关注学生的发展是新课程的重要理念。但相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地方的教师培训要么较少要么方式陈旧，而且很多是浮于表面的、形式化的培训（什么开学时的岗前培训，开学后的教材培训，教材个别培训，教师全员培训，培训名目多，五花八门），对教师没有产生根本性的作用，培训还是培训，不能满足教师的需要。有的地方居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，同时对一些观念陈旧的教师无疑是一种挑战。同时教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？

三、学生学习语文的兴趣淡薄

“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。并没有把学习语文作为一种乐趣和享受。于是学生成了上课的口袋，只等老师讲灌，他们就装。

四、学生自主、探究、合作的学习方式不能落实

当今时侯，上级教育主管部门倡导新课程下的新型学习方式是鼓励学生自主、合作、探究性的学习。但是，很多都是流于形式，常常不好操作，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会探究，不会合作等。自主、合作、探究的学习方式成了老师们落实新课标、新理念的一种装饰，一种理论说法。

五、学生的想象思维不能得到较好地发展

爱想象，爱幻想是孩子的天性。他们对任何事物都有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心理，他们总是喜欢在想象的王国里遨游。在他们眼里，星星会眨眼，小草会微笑，小鸟会歌唱……什么东西都是美好的。他们总是喜欢用独特的想象去描绘五彩斑斓的世界，总能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。学生在想象中理解，这是真正的理解。正如别林斯基所说，“阅读时，你到处感觉到他的存在，却看不见他本人，你读到他的语言却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”爱想象的孩子是快乐的，爱幻想的孩子是幸福的。然而，在现实的学习过程中，为了在考试中取得优异的成绩，教师们总是以一些现成的、常规的思维去引导学生，害怕学生创造性地思考，害怕学生出错，影响分数等。久而久之，越来越多的学生的想象思维开始变的迟缓，越来越多的学生开始不喜欢想象，而是将自己的想象紧紧的关闭。想象思维得不到很好的发挥，也成为语文教学（即习作教学）的一大弊端。