我的青春谁做主 演讲稿

我的青春谁做主 演讲稿（通用18篇）

我的青春谁做主 演讲稿 篇1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

你们好！我要演讲的题目是《我的青春我做主》

我说不清青春是什么，但我知道青春像什么，在我的眼里，青春就像一只刚长齐羽毛的鹰，即将要用自己强而有力的翅膀冲入云霄；青春又像刚刚制造成的小船，即将要进入浩瀚的大海，寻找自己的航路；青春也像刚破壳而出的树苗，将要踏入大自然，为大自然奉献自己的色彩。

我不觉地感叹，但心里却又特别欢悦。我跨入了青春的门槛，再也不可以像少年那样任性、高傲。告别了无知、告别了幼稚，迎来的是成熟与稳重。我长大了，懂得放弃，懂得争取，在青春的道路上，有属于我自己的脚印，有属于我的思想，我欣喜若狂，因为我已经十八岁了。

懵懂的岁月已悄然逝去，纯真无邪已定格在过去，我们的青春如霓虹灯般绚烂，却逃不过那繁华背后的落寞，从懂得什么是微笑背后的忧伤那一刻起，我们便踏上那条名叫“青春”的未知路。没有期待中的那份惊喜，没有童话中可以让灰姑娘变成公主的水晶鞋，没有那可以接受无数鲜花与掌声的舞台。我们平凡如旧，我们有的，只是那颗火焰般热情洋溢的心。不是不想活得潇洒自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顾一切疯狂地追寻，只是在梦想与现实交锋的那一瞬间，我看到了它们的差距，我明白了我还没有取得那通向自由的通行证，于是，我选择了现实，毕竟我更趋向于现实的温暖。而那绚烂的梦想也会永不凋谢，永远珍藏在我们的回忆里，那是一个属于洒脱青春的梦。

我们歌唱青春。其实，青春就是一首歌，跌宕起伏，或伤感，或欢喜，朦朦胧胧，却回味无穷。我们每个人都在很用心地诠释这首歌，谱写自己的淡淡青春。

在这十六岁的灼热年华，我们独自享受着快乐、忧愁、喜悦、寂寞。点点欢笑，淡淡忧伤，这就是青春。在这里，留下了我们微笑的瞬间，记下了我们流泪的刹那，这些就足够了，不需要刻意装点什么，这就是最真实的我们，要将青春把握在自己手中，去创造无悔的青春。

在这青春的旋律中，我们就是主角，曾经的叛逆与疯狂，曾经的辛酸与眼泪，曾经的感动与梦想，都已随风而逝，留下的是值得珍藏一生的回忆。我们都是梦想的创造者，我们抱着梦想踏入青春，带着感动度过青春，带着希望迈出青春、走向未来。

在青春的岁月里，我们张扬着个性、飞扬着思绪；在青春的岁月里，我们肆意地哭着、笑着，有着属于我们的纯真；在青春的岁月里，我们留下了永恒的美好回忆。每个人都有自己的十六岁，虽然内容不尽相同，但意义是一样的：可歌可泣的纯真年华。我们歌唱着青春，歌唱着生活，歌唱着那并不完美却绚烂多彩的年华。

不需要掩饰，不需要躲避，我的青春我做主，在这五彩的世界里，我们用那心灵的歌声唱响了属于我们的飞扬青春。我的青春我做主！

我的演讲完毕，谢谢大家！

我的青春谁做主 演讲稿 篇2

我是一个17岁的高中生, 就读于一所音乐附中。在很多人的眼里, 我是一个天才, 3岁开始学琴, 5岁开始参加比赛, 从市级到省级再到全国, 多次在大赛中载誉而归, 在我的字典里从没有“落败”这两个字。

但我内心的压抑和痛苦却没有人知道, 尤其是我的父母。

3岁那年, 为了让我实现他们年轻时的梦想, 父母用全部的积蓄为我买了一架钢琴, 从此我的童年就过早地结束了, 噩梦式的漫漫岁月也由此开始。

日复一日我只是练琴, 没有朋友, 没有游戏, 没有欢乐, 所有孩子应该拥有的都被默默葬送在了黑白交织的琴键里。

我唯一的一点放松就是每天练琴后半小时的动画片, 这也让我如醉如痴地爱上了动漫, 我把所有的零花钱、压岁钱和获得的奖金都用来购买漫画书, 到了晚上我就压缩自己的睡眠时间来看。到后来阅读已经不能满足我, 我就开始照着书上的样子把一个个人物都画下来, 从第一次的绘画中我就清楚地意识到了我真正的兴趣和天赋在哪里, 因为不管多么复杂的场景和多么有难度的人物我都能很轻松地画出, 甚至会比那些漫画师画得更逼真、生动。

我按捺不住内心的狂喜, 把自己的画带到学校给同学们看, 他们也非常惊讶, 甚至觉得那根本不是我画的, 虽然被他们这样质疑, 也听了一些刺耳的冷言冷语, 我还是好开心, 因为我如果画得不好他们也不会那样说了。

就这样过了几年, 我收集的漫画书和画满的素描本已不知有多少, 但我只能把它们偷偷地塞进一个个纸箱子, 然后藏到家里堆积废品的车库, 生怕被父母看见。

我太清楚他们看到后会是什么反应, 我倒不怕他们发火, 甚至打我骂我都没关系。我就怕听到他们的哭诉、抱怨和责怪, 说他们为我付出了多少, 我又怎能让他们如此失望?

可我又何尝让他们对我寄予过什么希望?他们有没有想过, 这都只是他们的“一厢情愿”, 从没有问过一句我的意愿就这样葬送了我的童年, 现在又让我背负着比山还重的期望和责任, 只能日复一日地练琴, 有时我真不知道他们为什么要生我, 真觉得活着好没意思。

只有画画能让我得到片刻的欢乐, 感受到自己的生命还有些价值。

可越是这样我越感到压抑和痛苦, 真的有一种形容不出的窒息与撕裂, 天天姐姐你能体会吗?

我又该怎么办呢?再过一年我就要报考中央音乐学院了, 以我的成绩和获得的奖项这几乎是一件“水到渠成”的事, 可中央美院才是我的志愿啊!我真想偷偷地改换我的志愿, 哪怕就此与父母决裂我也在所不惜, 我真的不想再压抑和折磨自己了, 整整十四年的背负已经足够了!

天天姐姐, 你说我可以这样做吗?我这样的决定是不是太自私, 或者太不负责任了?希望你能帮我渡过这个难关。

小漫你好:

读过你的信我也有些纠结, 如果像你说的那样, 真的改换了志愿, 那对你的父母来说很可能是个他们无法承受的打击。但如果让你这样违心地报考了音乐学院, 那么你一生的梦想又很可能被断送了。

可以看出你是个非常有才华的孩子, 甚至可以说得天独厚。尽管是你不喜欢的音乐, 你也可以学得那么优秀。当你发现了自己真正的喜好, 在没有任何专业人士指导的情况下, 你又能画得那么出色。

其实像你这样的孩子现在可能很普遍, 这样说并不是姐姐不理解你, 或是看轻了你的遭遇, 而是现在的孩子都是独生子女, 在获得过多的呵护与关爱的同时, 他们又往往不可避免地要背负起父母, 甚至是祖辈的期望, 去做许多他们本不喜欢的事。如果你看看周围的同龄人, 在你就读的音乐学院里, 也一定有很多和你一样本不喜欢音乐, 却被父母强迫着去那里就读的孩子。

不能去做自己喜欢的事, 不能按照自己期望的方式去生活的确是件非常痛苦的事, 尤其像你这样早早学琴, 因此连童年都没有享受过。

姐姐太知道这种缺失对一个人一生的影响, 因为它是递进式的, 当一个人缺失了童年就很可能从此缺失了一生。但父母往往意识不到这一点, 不知道这种缺失对一个孩子来说会在他的心理上造成多大的影响和多么不可挽回的伤害, 而是一意孤行地认为, 一个人的“成功”要在他的童年就打下基础, 童年不努力不付出不牺牲又如何达到成年后的“成功”?

可他们没有想过, “成功”的定义绝不是狭义上的功成名就, 更是一种心理上的知足和快乐。太多的人看似成功, 享受着无限的风光, 可就因为童年或青年时的缺失, 却让他们终其一生都活在痛苦的阴影之中, 不能自拔, 这样的“成功”对一个人来说又有何意义?

姐姐写下这些话是希望你在明白了这样一个道理后, 能去跟你的父母做一次真诚的交流。可以想象起初他们会多么的震惊和难以接受, 但姐姐相信他们绝对是爱你的, 当他们意识到了自己的失误, 包括他们所谓的期望都是一种“无知的自私”, 是在时刻深深地伤害着你, 让你感到的是那么多的压抑与痛苦, 他们就一定会因为对你的爱而改变对你的态度。

当然, 也许他们还会执拗下去, 面对你曾经获得的荣誉和近在咫尺的成功, 会不惜代价地阻拦你去实现自己的梦想。但你也要想想, 你的人生是属于谁的, 你的梦想又是属于谁的?你已经十七岁了, 在报考大学这件事上你应该有自己的主见!

如果在跟父母沟通无果的情况下, 你也可以向身边的师长寻求帮助。你甚至可以带着自己的画作去找到一些专业的人士, 让他们为你的才华证明。

也曾有过太多像你这样的孩子通过自己的努力和坚持向家人证明了自己, 并由此开始了属于自己的精彩人生, 那你为何不能为自己的青春做主呢?

只要你能不计较过去获得的一切, 愿意为了绘画无怨无悔地付出, 相信总有一天你会获得属于自己的成功。

姐姐会永远在这里为你加油!

我的青春谁做主 篇3

发言:328

关键词:不留遗憾

有一个朋友告诉我,他曾经一度想要变成坏孩子。是青春的孤寂,还是青春的叛逆,让他这样的中学生有了变坏的冲动?或许,青春本是一种无奈。想丢弃一切,躲在被窝里看小说吗?现实却告诉我不可以。作为学生,身上就有一种叫做成绩的标尺压在我们头上,让我们在单薄的青春里活得充实却压抑。

我的青春我做主。青春,不容许我们有犯错的欲望,因为错误会成为我们长大后记忆里的遗憾。

飞逝的时光让我们不得不承认青春是一本仓促的书,泛黄的扉页上,希望我们都不要留下遗憾……

(515549广东省揭东县锡场中学高二)

回答二:沟通做主

发言:紫嫣若兰

关键词:思想、沟通

“90后”的孩子是最叛逆的一代,可是“90后”的孩子也是最有主张、有思想的一代。父母无需为我们规划好今后的路,因为我们会走好自己脚下的路。我们是有思想的人,不是任人摆布的木偶。解除青春烦恼的最有效的方法就是沟通,只要心平气和地同对方沟通,我相信就可以把事情圆满解决。

沟通的内容其实很简单,父母要尊重孩子的思想,给他做参谋,多让他有属于自己的空间。而孩子要尊重父母,体谅父母,不要动不动就与父母吵架。同学之间也要常常交流沟通,相信没什么心结是打不开的。当双方沟通好了,事情圆满解决了,就像绳子的结打开了,我们可以牵着绳子一步一步向前走,直到双方走到了一起。如果不打开结,直接越过,虽然也可以牵到对方,但那个结却永远都在,也将永远地留在了你的心里。所以试着沟通,也许会让双方有新的认识,让家庭和友谊变得更加温暖。

(241200安徽省繁昌县繁阳镇阳光花园A区七幢一单元)

回答三:坚持做主

发言:冯誉荣

关键词:执着

“肯德基炸鸡”连锁店创始人桑德斯上校65岁才开始从事这个事业,那时他身无分文,向各个餐馆推销他的炸鸡配方,据说被拒绝了1009次后才听到第一声答应。

1009次是什么概念啊!遭受这么多否定谁还能坚信自己,勇敢走下去?如果没有桑德斯老人对梦想的执着追求、百折不挠地坚持,今天就没有这个品牌在全世界的成功。

容易气馁的“90后”们,当我们一连敲不开很多扇门的时候,不要就这样放弃了,坚持坚持再坚持一点,请相信,前面总有一扇门是可以敲开的!正是那道门通向你发光的梦想。

(525231广东省高州市大井镇大井中学高二)

回答四:学习做主

发言:周方旭

关键词:全方位地学习

面对激烈的竞争,作为学生,我们的本分当然是学习,学习是每个学生必须履行的义务,这很简单。不过,作为21世纪的青少年,我想我们不能只会认真学习,更重要的是要会一门技能。现在的大学生毕业后将面对激烈的就业竞争,如果没有扎实的真本领,也许就会陷入 “毕业”即“失业”的窘境,再加上金融危机等不定期情况的影响,作为学生的我,还真担心将来是否能找到一份工作,尤其是合适自己的专业、适合自己的情况的工作!

然而,那些读技校的学会一门手艺的学生却有着良好的前景,比如电焊、修车、装配等等。他们毕业以后,就会被分配到相应的技术单位,好一点的,月薪堪比白领。我们学校有不少高三的学生因为会小提琴、钢琴、美术去参加某些学院的艺术自主招生,这也为他们考上自己理想的大学奠定了良好的基础。

学习固然重要,但会一门手艺也是当今社会需要的,或许我说的有点片面,但学生的确应该德智体全面发展,不然的话,就算你书本学习很优秀,也许反而会在社会实践中被淘汰下来……

(116000辽宁省大连市中山天池街29号楼3-5-1)

􀣑编辑:苗与

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联系人:李化芹 邮编:102400 增高咨询电话:13603271706

我的青春谁做主 篇4

青春，这条似水长河，我们已然走到了江流中段。前方有着无际的大海在吸引着我们，背后有我们默默成长的辛酸。是否你还在驻足在沿途艳丽的风景抑或舍弃一切只为向前？是否我们会在某一个分叉路口渐渐平淡成一个湖泊或者奔腾的浩浩荡荡？这一切其实都在我们自己手中掌握。

其实这个话题是比较沉重的。只是我们不得不沉重，或者说不得不用一种郑重的眼光去看待这个问题。就现在我们研究生同学来说，谁还敢说自己是一个小孩子？我们已经长大了，我们不得不长大了。那些懵懂的岁月早已悄然逝去，那些纯正无邪早已定格在过去。我们的青春如霓虹灯般灿烂却逃不过那繁华背后的落寞。从懂得什么是微笑背后的忧伤开始，我们便踏上了那条叫做“青春”的不归路。不用多感慨些什么，也没有必要感慨些什么，我们必须用激情与坚韧来走好这条青春路。

激情来自心灵出自行动，激情源于梦想引发动力。对于现阶段的我们来说这是我们必不可缺也是大部分都还拥有的。很多人成功士不就是靠着对生活的一腔热血努力拼搏从而踏上人生的巅峰的么？最欣赏把撒哈拉沙漠变成人们心目中的绿洲的三毛，也最欣赏她的一句话：“即使不成功，也不至于称为空白。”这不就是我们最最需要的激情么？带着这份激情改变自己，去改变自己想改变的一切。既然不相信命运的安排，就要敢于把命运发来的险球给它扣回去；既然不相信自己注定平庸，就要试着把自己投入到铸就辉煌的惊心动魄中。

激情是向前的前提，而坚韧则是途中的必须品。我们的路上会有许多不平，许多坎坷，所以我们必须带着一份执着一份坚韧前进。也许我们应该感激上苍给我们的种种不平，种种磨难，它使我们变的更加成熟，更加理性。对我们来说，一时的失败与压抑又算什么？没有文凭就努力去拿，没有知识就努力去学，只要你心中还有梦，只要你还有对生活的激情。

我的青春谁做主语录 篇5

1、人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，不因为碌碌无为而羞耻;在他死了的时候可以说;“我的整个生命和全部精力是有意义和有价值的。”

2、小样：高齐说的对，我们不仅是自己的，还有责任。

3、到底该坚持个性还是向规则妥协?到底该执着自己的爱情，还是屈从无奈的现实?与父母强加于我们的经验较量、与残酷无情的现实较量，我们有时会输，有时会赢，常常头破血流仍一往无前，心灵伤痕累累却日渐丰盈。即使犯了错，即使闯了祸，没关系，因为我们还年轻。

4、我是一个十分渴望安稳的人，但又十分的不安稳人只有犯过错才知道避免以后不犯 。即使犯错，只要认识到错误，努力的改、弥补，这样永远也不会失去机会。

5、姥姥：如果不能改变结果，那就完善过程。

6、姥姥：如果不能改变结果，那就完善过程。目光千里之外，两手屁股后面，看的上的够不着的，够的着的看不上。

7、青春没有对错，成长始于困惑。

8、姥姥：别光看贼吃肉，不见贼挨打，小样，有抱负是好事，但在抱负里，挣钱不该排在第一位。你才头，家里有吃有住，没有经济压力，进入社会第一步首先是展示，人家肯给你舞台，就别问回报，等他们承认你有能力了，下一步才有可能给你发挥的机会，光想挣钱，亮不好相，以后全白扯，找一个自己能胜任的工作，把它干好，站稳位置，第二步才是赚钱。 姥姥：如果不能改变结果，那就完善过程。

9、人生最大的快乐就是自我实现。

10、高齐：爱情是一件特美丽的事，与其说是两个人的相处形式，不如说是我们心里面的.一种感觉。相恋也好，单恋失恋也罢，虽然说结果迥异，但都体会了爱的滋味。甜蜜、忧伤、痛苦 ，哪种是我们享受爱情的形式，干嘛因为满足不了，就把爱情弄得那么不堪呢?那不是爱，是占有，大部分人的爱都停留在占有阶段很初级，所以才会有那么多的纠缠、怨恨，甚至是相互伤害。 当爱的目的不再是占有，爱情就不再跟爱的那人有关，哪种形式你都可以享受爱情。这就是传说中的：我的爱与你无关。

11、青楚：人一辈子能碰上真爱很不容易，所以要爱就必须要爱到底。

12、责任就意味着牺牲，不辛苦就没有轻松，不痛苦就没有欢乐，幸福和不幸是对比出来的。

13、胖子都是一口一口吃出来的，你看有谁能一步登天。

14、我们都喜欢正经里带着一点不正经的，但这一点不正经又不能耽误正经的那种;女孩都追求安稳，但是又不能太安稳，这安稳里带一点不安分，但这点不安分又不能破坏安稳。

15、姥姥：现在社会给人灌输的成功观念太单一，你们年轻人追求的无外乎是赚钱、成名，给自己贴上成功标签，千篇 一律、千人一面，这是典型的唯结果论。其实不是所有得到结果的都成功，也不是没结果的就失败，我一辈子的体验，是成功藏在过程里，将来回头看，乐趣不在最后撞线那一下，结果是买东西的赠品，好了算赚的，不好也没什么!

16、急于求成容易被人利用。

17、当我们正年轻，前路朦胧，一切都有可能。生活、事业、爱情，面对一个又一个十字路口，我们毫不犹豫，选择自己想走的道路，我的青春我做主!然而，稚嫩的我们真的懂得该怎样选择吗?真的能坚持在自己选的路上走到底吗?

我的青春谁做主作文 篇6

大雁自由自在的翱翔于蓝天白云之间，可爱的蓝天白云是它的舞台;

马儿欢快奔放的驰骋于广袤的草原上，绿色的草原是它的舞台。

上帝给予了每一种生灵一个展示自我的舞台，我知道我也有自己的舞台，那就是青春!在这个舞台上，我要大声呼喊：我的青春谁做主!

青春是律动的音弦，奏出欢悦奔放的交响乐;青春是潺潺的细流，给予心灵的抚慰;青春是昙花一现的瞬间，艳丽脱俗却又万分短暂。我十分欣赏一位智者的话：青春是一本厚厚的书，需要你耐心去读，去品，去悟。莫不如此，人得一生也只不过是宇宙发展进程中微不足道的一部分，而青春更算是珍稀物品了。有的人，年少无为，庸俗度日，浑浑噩噩的度过一天又一天，直到生命的悄然冻结;有的人少有大志，趁着青春干出一番大作为，为历史增添了精彩的一笔。比起后者，前者是颓然的，就像乌龟，一辈子只是将头缩到壳中，享受着自己的安乐生活。你们为什么不能高瞻远瞩，感受青春的魅力，珍惜这来之不易，极易消逝的青春呢?上帝对每一个人都是公平的，给予了我们同样的青春：极短，易逝，美好。传说，上帝一直都在注视着人间，期盼着我们这些无知的少年能抓住青春匆匆的时光，实现青春的价值。于是，他便会给予我们美好的祝福，受到上帝祝福的人是幸运的，也是无比幸福的。难道你不想得到上帝的祝福吗?那么现在马上放下遥控器，拿出书本，尽情的遨游于书海吧!

我的青春我做主，挥起奋笔疾书的笔杆;

我的青春我做主，将自己最真诚的微笑献给别人;

我的青春我做主，在青春的舞台上尽情展示自我!

《我的青春谁做主》中的成功观 篇7

关于成功问题的思考主要集中在杨家三代女性的故事中。认真梳理起来, 大致有如下几种观点:

成功在于社会承认

杨家二女儿杨尔赶上了改革开放的好时代, 从一无所有开始打拼, 历尽千辛万苦终于创下自己的大公司, 产品远销欧美, 要钱有钱, 要地位有地位, 社会认可、无限风光。她为自己的成就感到无限自豪, 也因此她骄傲蛮横, 无论在哪儿说一不二, 指点江山, 挥斥方遒。在家里, 她瞧不起当研究员的丈夫, 认为他一升不了官, 二发不了财, 一辈子甘于平庸, 因此剥夺了他的话语权, 后来干脆把他扫地出门, 和他离了婚。对女儿, 杨尔完全不顾她小小年纪还不具备自理能力, 按照自己的意愿坚决果断地将其送往英国留学。杨尔认为自己“做女人非常成功”, 她有能力也有资格做这一切。

杨尔成功的标准是两条, 首先是有钱, 她说现在会赚钱就是最大的本事, 有了钱就可以要什么有什么, 想干什么干什么;其次是有社会地位, 即获得社会认可。有了这两条就叫成功。

成功在于自我实现

对于杨尔的成功观, 女儿霹雳表示不认可。霹雳认为人生的最大成功是实现自己的理想, 而实现自己的理想就是自我实现, 自我实现就是最大的快乐。在这里, 理想、自我实现、快乐三位一体。杨尔认为自我实现与社会认可并不矛盾, 你把自我实现了, 同时又获得了社会认可, 岂不两全其美?但女儿并不这样认为。她认为母亲追求的还是社会的认可, 而她要追求的是“真正的自我, 社会爱认不认”。她说:“财富、地位是你希望我获得的, 我自己不想, 有没有无所谓。”“我不想被名利驱使, 呕心沥血就为盖棺论定时被人冠以‘伟大、著名’一类的虚词儿, 我要为自己活, 做喜欢的事, 哪怕它换不来功名成就, 在别人眼里一钱不值, 爱谁谁, 我只图自己快乐。”

关于成功的标准, 母女俩唇枪舌剑, 谁也说服不了谁。一个坚持社会认可, 一个坚持自我实现, 各有道理, 体现了两种不同的人生观和价值观。虽然上述两种观念都有理由, 但又各有所偏, 一个以“社会”为标准遮蔽了“自我”, 一个以“真正的自我”为标准遮蔽了“社会”, 二者因内涵的单一而各自都有片面性。

成功在于“社会地位、心理满足、赚钱”三合一

赵青楚北京大学法律硕士毕业后, 跟随京城著名大律师邢功成当助手, 初出茅庐, 踌躇满志, 决心要做一番事业证明自己。第一天下班, 法学界泰斗级人物、她的姥姥郎心平教授和她有过一番语重心长的对话:

“小邢 (邢功成, 郎心平的学生, 青楚的师傅) 是典型的成功律师, 不过律师分很多种, 有追求社会地位的, 也有图心理满足的, 有赚钱第一的, 也有不看重钱的, 青楚你想做哪种?”

“我要‘社会地位、心理满足、赚钱’三合一。”[1]31

到底是北大毕业的高才生, 意气风发, 志存高远, 什么都想要。现代人心胸阔大, 想全面占领世界, 你说其贪婪也行, 说其有雄心亦可。这里的“贪婪”一词没有贬意, 只是中性词, 欲望多多之谓也。青楚的成功观应该说也有其合理性, 而且也更具有代表性——试问, 谁又不是这样想的呢?

平心而论, 上述三种成功观各有道理, 如今是价值观多元化的时代, 所以都有存在的理由。然而仔细考察起来, 三种成功观又有共同的缺失, 即都忽略了成功的价值因素, 即道义因素, 而道义因素却正是成功的灵魂。如社会承认, 是个极为模糊含混的概念, 其中既包含了积极的、正面的价值因素, 也包含了不那么积极正面的价值因素。例如一个人, 不管用什么手段, 不管第一桶、第二第三桶金是怎么得来的, 但倘若他发了大财, 成了老板、老总, 成了众所周知的公众人物, 成为众目睽睽的财富象征, 这算不算社会承认?你不承认也已经承认了, 因为他扬名于世已经是客观存在和既定事实。这种成功怎么评价?再如自我实现, 也很模糊抽象, 不好脱离具体内涵一概而论。如果一个人的目标极端个人主义, 它的实现甚至可能损害了他人乃至社会公众、民族、国家的利益, 但他达到了自己的目的, 从他的角度看, 毕竟是自我实现了, 这种情况怎么评价?还有所谓的“社会地位、心理满足、赚钱”三合一的成功, 假如一个人追求的目的就是赚大钱, 他果然赚到了, 从他个人来说毫无疑义是自我实现了, 而且也成为社会名人有社会地位了, 总之他“三合一”了, 这种情况怎么说?对他的成功怎么评价?

总之, 上述三种成功观虽然各有存在的道理, 但毫无疑问其片面性也是明显的, 缺失正面的价值因素使三种观念的价值和正当性成为疑问。当今社会存在的诸多问题不能不说与上述价值观念的流行乃至于深入人心有关。《我的青春谁做主》的编导显然意识到了上述问题, 于是安排了第四种价值观, 即郎心平的价值观, 作为对上述三种价值观的批判与反驳。

成功的标准:社会道义上必须是“好”, 个人心理上重在体验过程的乐趣

就在上段引文中郎心平问外孙女赵青楚对成功的理解, 青楚回答要“三合一”之后, 郎心平有如下评价。她说:

“目标够高的!虽然你想实现三合一, 但我以自己的经验提醒你, 这三个里面, 最重要的就是心理满足, 未必当什么‘成功’律师, 但一定要做个‘好’律师。”[1]

理论、实践、知识、阅历都足够的老教授对成功的理解到底比别人高一筹。她没有否定青楚“三合一”的野心 (她对“野心”的解释是:“我们那年代管这叫远大抱负, 国家还大力提倡呢!”) , 但她突出强调了“心理满足”这一内在的、谁也看不见的标准的重要性。谁也看不见, “如鱼在水, 冷暖自知”, 这就有别于杨尔的财富、地位之类单纯的外在的社会标准, 也不同于霹雳单纯强调“自我”的个体标准。因为她所说的“心理满足”中既包含了自我实现, 也暗含了更为重要的标准——“好”。所谓“好”或“不好”, 显然是一种社会评价, 所以这一标准既是社会的, 又是道德的, 其内涵主要就是社会道德、社会良知、社会文明, 是一种更高、更深沉、更内在, 因而也更文明的标准。

郎心平把“成功”与“好”严格区别开来:“成功的”并不一定就是“好的”, “好的”也并不一定“成功”, 二者有统一的时候, 更有分离的时候, 所以绝对不应该以“成功”与否论英雄。青楚听懂了“好”的内涵, 从此之后一直谨记姥姥这句话, 在日后漫长的职业律师生涯里, 她反复甄别“成功”与“好”的区别, 并身体力行, 不但追求成功, 更追求“好”。

郎心平教授强调的“心理满足”, 除了“好”的社会、道德意义之外, 还有一层更为内在的心理内涵——过程的体验。她对青楚说:

《我的青春谁做主》剧照

“现在社会给人灌输的成功观念太单一, 你们年轻人追求的无外乎是赚钱、成名, 给自己贴上成功标签, 千篇一律、千人一面, 这是典型的唯结果论。其实不是所有得到结果的都成功, 也不是没结果的就失败, 我一辈子的体验, 是成功藏在过程里, 将来回头看, 乐趣不在最后撞线那一下, 结果是买东西的赠品, 好了算赚的, 不好也没什么。”[1]79

这是一种典型的哲学、美学层面的体验, 一种形而上的体验。注重过程是20世纪西方的哲学、美学思潮, 是一种崭新的人生观。这种人生观是对传统人生观的批判和超越。传统人生观注重结果——名、利、权、位、物等众目睽睽看得见摸得着的东西, 得到了, 得意忘形;得不到, 灰头土脸。为了得到所谓的成功, 一辈子疲于奔命, 狼狈不堪, 结果以失败而告终。因为, 山外有山, 天外有天, 名、利、权、位、物皆不封顶, 相互攀比之下谁都是失败者。传统成功观置所有人于永远的痛苦之中万劫不复。现代人醒悟了, 他们把目光从结果转向过程——对待生活一定要重生存而不重占有, 重过程而不重结果, 重体验而不重功利, 在感受和体验中享受人生, 开创人生。郎心平的“成功藏在过程里”的成功观, 就是对传统成功观的颠覆, 给人以崭新的视野。

郎心平教授的成功观, 对于批判和矫正当下社会上流行的注重名、利、权、位、物等粗鄙的成功观有重要的现实意义。如果按郎心平的“好”和“过程”的标准衡量, 如今社会上某些张牙舞爪的所谓“成功人士”够不够“成功”可能还要打上问号。君不见, 多少人为了所谓的成功不择手段, 出卖灵魂, 危害社会, 危害他人。这些人的所谓成功毒害了社会, 扰乱了人心, 也毒害了自己。

对成功问题进行过深入思考的周国平先生, 曾经把成功分为伟大的成功与伟大的失败、渺小的成功与渺小的失败。他说, 成功是一个社会概念, 一个直接面对上帝和自己的人是不会太看重它的, 在上帝眼里, 伟大的失败也是成功, 渺小的成功也是失败。他还说, 每个追求者都渴望成功, 然而, 还有比成功更宝贵的东西, 这就是追求本身。[2]和电视剧中人物郎心平教授一样, 周国平看重的也是成功的性质、成功的质量、追求的过程, 他们都和粗鄙的成功观划清了界限。

若干年前有圣贤曾激愤地说过:“自由, 自由, 多少罪恶假汝以行!”如今, 我们也可以套用这句话说:“成功, 成功, 多少罪恶假汝以行!”面对甚嚣尘上的粗鄙成功观, 该是冷静反思的时候了, 该是推广和普及郎心平的成功观的时候了。什么时候人们注重内心体验, 把社会道义上的“好”作为成功的重要标准了, 什么时候社会的精神文明就上升前进了一步, 社会生活中那些矫情浮华、乌烟瘴气就会少一些。

参考文献

[1]高璇, 任宝茹.我的青春谁做主 (电视剧本) [M].石家庄:花山文艺出版社, 2009.[1]高璇, 任宝茹.我的青春谁做主 (电视剧本) [M].石家庄:花山文艺出版社, 2009.

“我的网校”谁做主？ 篇8

小磊

同学们提出强烈抗议，大家最想看到的应该是老师对此的回应吧?小汪决定打入老师内部，听听他们的真实想法——

李老师：我上中学时曾径惟惟弛说，如果将皋我当老师，他不会这么专制!没想到，如个成了老师的我居然会不如不觉地变成“唐僧”。其实我是姜心为学生们着想的，却不知道该如何帮助他们。当我发现，我说个句话都比不上他们同龄人一个肯定的眼神时，我就鼓励他们上“网校”去交朋友。学生在网上的表现有时比我们见到的更真实。在那里，他们能躲开人人的唠叨，得到鼓励、理解和尊重。所以我选择安静弛走开，留一方自由的天空给他们，有些事情他们比我们行!

周老师：自从学生知道老师去网校论坛里看帖子后，他们开始汪意谈话内容了。我觉得这群的吏化也不是没有好久，至少孩子们加强化了自律意识，知道即使是网络世界也有限制。人与人交往需要互相尊重，这一原则同样适用于网络。

沈老师：我很遗憾，今日师生之间仍然在玩猫捉老鼠的游戏。我曾径扮成学全上网校去给一个失恋的男生提建议，结果他不仅接纳了我的意见还十分感激我。我想学生们最需要的是和他们并肩而尘的朋友，而不是成天。幕着“让我来表你”的老师。我们不是不能上“网校”，而是该带上真诚的心和亲切的笑容上去和学生们散散步。

看，老师们其实也很想和大家套近乎，只是有点挠不着你们的痒处。小汪上网校溜达了一圈，无意间看见了一个帖子，有个同学拍了一组老师在咬园里抽烟的照片，于是号召大家来声讨。原以为会引来群情激愤，大家会借此发泄平时对老师的不满，可同学们的跟帖竟懂事得出乎我的意料：XX老师课上得超级棒，我一直支持他；这个老师平时很幽默的，他也是普通人，抽一支烟不影响他在我心里的地位；如果你多去老师办公室坐坐，会发现老师也爱打扮，也爱聊八卦新闻，还会上网泡MM，他们并不是那么陌生和遥远的，和我们是一样的……我想，这绝不是教导主任逼大家这样写的。敬业、公正、民主、幽默……老师其实是靠个人魅力吸引学生的，而不是把自己塑造成制度去框住学生。其实在长大成人的过程中，你会发现教师身高比你矮了，老师也犯低级错误，不必再仰视老师，完全可以平视他们。

不如师生各自向前一步握手言和：让我的学生拽着我远离皱纹吧!让我的老师陪着我慢慢成长吧!

晕，我在干吗?貌似玩起“无间道”了～～～～～

我的青春谁做主作文 篇9

呵，忽然想起火影忍者里的一句经典的台词“飞扬的青春!”，小哥我，正当妙龄时期，嘿嘿，现在差不多每节课，随时都聊着和青春期有关的话题。看着那一位位陷入叛逆心理的同胞，听着那一例例有关青春的事情。感觉真不错，挺庆幸的，因为俺发现俺的心态倍儿好，现在十四岁，没感觉叛逆的存在，我可从来不和老爸老妈吵架，因为那样到头来我也没啥好果子吃。从小被妈宠了，现在一步也离不开她，小时候，人人都说我像女生，干啥事都是安安静静的。嗯，现在不是了，咱现在是纯爷们儿。

唉。这青春期的人力财力物力精力都归谁管，从小都是老娘说了算，现在的我还是有点选择性障碍，逛个超市，一两个小时还没选下几样东西，老爸常说我没有男生的利索。常拿这数落我，唉，也许他是对的，咱应该有阳刚之气，所以我不能在和老妈一起逛街。妈妈去了西班牙，我常和老爸去买东西，直到现在我才发现什么叫干净利落。买衣服，告诉售货员什么款式，最好什么颜色，尺码大小，服了钱，马上走人。嘿，不到十分钟的事。要是换了我和老妈，那可是要走遍整个商场，千里挑一，要花费几个小时，可能还不是那么尽人意。

青春是走向成熟的铁索桥，摇摇晃晃，要是掉下去可就很难上来喽，当然这桥下面的滚滚江水，要是真的做自由落体，就和坟包里的爷爷奶奶们差不多了。走着桥还是要靠勇气。这青春期要学会坚强。当年小学，咱也是爱哭排行榜之首，人称哭老大，现在可是初中，再哭就不是童真的表现而是懦夫，不说女生就是兄弟们也看不惯。要学会坚强，悲伤就要强忍，这叫做把悲愤化为力量，隐忍，这才是爷们儿的表现。这比耍帅强多了。

《我的青春谁做主》经典语录 篇10

2、你搭台我唱戏，保证不在你的地盘给你丢脸!

3、你就抱着你一穷二白的自由，嘲笑人家丰衣足食的稳定吧!

4、男女有落差才是合理搭配。

5、为什么是成家立业，而不是立业成家，因为有家才有依靠，家是前进路上的歇脚站，是奔跑过程中的润滑油，没有家想去哪都走不远，想做什么都没人支持，所以我决定先成家。

5、压倒一切的品质：稳定。

6、女孩喜欢的是正经里带着那么点不正经，但这一点不正经又不能耽误正经的那一种，这女孩都追求安稳，但是又不能太安稳，这安稳里带一点不安分，但这点不安分又不能破坏安稳。

7、我觉得自己就像趴在玻璃上的一只苍蝇，这感觉前途好像很光明，可就是看不到出路。

8、做软硬合适的女强人更难。

9、意犹未尽是一种境界(青楚)，啊，也就是成心吃个半饱!

10、在昨天之前我还认为错误和谎言在理想面前都是无不足道的，可今天我才发现理想在错误和谎言面前才是微不足道的。

11、生活狠狠的教育了我，犯错就要付出代价，小错小代价，大错大代价。

12、理想是考知识和能力来实现的，没有知识和好能力，理想只能是空想。

13、明明就是一只蜗牛，你干嘛抢人乌龟的壳，你不怕超重把你给压死呀!(小样)。比喻很生动，但我听着很别扭，能把乌龟的壳换成螃蟹的壳吗?(方宇)

14、挫折让我们成长，经历使我们丰富。

15、我年轻，我不辛苦谁辛苦!

16、幸福就是跟我觉得最帅的这只蚂蚁，为别人眼里的小草，我们眼里的大树一起努力奋斗!没有经历过痛苦的幸福不是好幸福。

17、要是连爱都不行，还有什么东西能抗住消磨。

18、我是谁呀?我是越挫越勇，百折不挠，神经超级强悍的钱小样。

19、认真努力的活着好难，认真努力的活好更难，我们为爱、为责任心甘情愿的钻进套子里,背上这样，再背上那样，最后把自己变成一个超负重的大蜗牛。

20、心动不如行动，别把大好的青春浪费了。

21、医生每天接触的是什么人呀——病人，他每天看见和听见的全身痛苦，时间长了必然造成两种结果，要么心理压抑人生观消极，要么麻木不仁拿伤痛不当回事。医生是天底下最不浪漫的职业，他摆弄人，所有人在他面前，那就是一副骨骼加上各种器官，吧唧一打开，好心眼坏心眼一目了然，对身体已经完全麻木，你甭管长的再好看，在他眼里就是一个样，当然嫁给医生也有一个好处，那就是：想生病就生病，随时都能上医院。

22、责任是一种别无选择的目标，必须努力实现它。责任也是一种巨大的力量，它让你永远有努力的勇气和劲头。

23、明明就是一只蜗牛，你干嘛抢人乌龟的壳，你不怕超重把你给压死呀!(小样)。比喻很生动，但我听着很别扭，能把乌龟的壳换成螃蟹的壳吗?(方宇)

24、能意识到自己平庸的人，就有希望远离平庸了。

26、不载过跟头，怎么知道下回绕着走呢?温室里的花朵也不见得一遇到寒冷就非死不可，我就属于耐受性，冷热都可以。

27、总活在过去的人，现在也过不好!

28、这个环境呀，就好比一条河，而咱们就是这河里的石头，一开始都是各形各状的，有长角的，有带刺的，可是最后呢，被河水冲刷的都给你变成鹅卵石，全都磨成圆的了。

29、有钱并不能使人优越，反而会使你怀疑一切，失去了相信别人的乐趣。

我的脑袋谁做主 篇11

一天，妻子给我买了个假发。我大叫：“无论我秃的程度如何，我都拒绝戴假发!”她苦苦相逼，并摆出假发的种种好处：“假发极其耐用，没有自然老化的问题，经得起极端恶劣的环境，而且永远乌黑亮丽!”听她如此语气，似乎这个“极其耐用”的假发将来还可传给我的儿子!但我认为，只有娘儿们才会戴这种东西，我誓死抗争：“我的脑袋我做主!”

我的头并没有全秃，而是落下了个奇特的图案。此种图案一般人是不会有的，它是那么的独一无二。随着这个图案越来越奇形怪状，妻子的不满日渐升级——毕竟，天天看着这样的一个脑袋，并不是什么愉快之事。终于有一天她受够了。下了最后通牒：“你!限三天之内，要么戴假发，要么离婚!”

男人戴假发，不是成为别人的笑柄吗?离婚更是笑话一个，都做我的孩子的娘了，准还怕她这个威胁呀!我不屑一顾地把假发扔在垃圾桶里说：“把离婚协议书拿来，文房四宝伺候!”

我的青春谁做主 演讲稿 篇12

教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”教学艺术在于激励学生，引导学生。要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。由于一些原因，学生及家长对历史这一学科不够重视，所以，我的教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。兴趣是最好的老师，教师应利用一切方法、手段和设施，尽可能在课堂中制造快乐，让学生对学习充满兴趣，快乐地去说、去想、去看、去做，大家共同参与，共同交流。

一、快乐的开始———导入

历史教学导入，语言设计尤为重要，在导入时可以选择采用学生身边的事情，或轻松愉快的话题，或具有强烈情感的事件等。一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲，学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

在历史课堂上，要使他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，教师授课时就应该紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面;讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲古希腊时，先和学生聊北京奥运会，包括吉祥物的由来，火炬传递，再转到奥运会的来历，进而引出古希腊，这样便创造了一个轻松、大家都能参与的课堂。

如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样，圆明园，这座被称为“万园之园”的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗行径的控诉。这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢?

二、快乐进行中———讲授过程

其有以下特点：

1. 生动有趣的课堂。

教师教学方式的创新，就是运用新的教学理念和现代教育技术培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

现代的教学理念应以学生为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，使其积极地去参与，感到参与的快乐、成功的喜悦。所以在每次上课前，教师都应精心设置一些问题，让学生们去讨论，使其能在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地学习，提高学习兴趣，主动地动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理。这样便使每个学生都有展示自己的机会，使学生不仅有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，并掌握了一定的解决问题的方法。

例如，我让初一学生制作打制石器，做原始人需要的工具———各种陶器和石头工具。学生在“玩”的过程中会思考，会探索，就不会对枯燥的知识产生抗拒，产生厌学心理。

2. 竞争的课堂。

即在课堂上引入竞争机制，进行分组竞赛，把要学习的内容要点及要解决的问题告诉学生，再由学生阅读、思考、讨论，然后参与竞赛，小组竞赛气氛热烈，再加上中学生特有的心理———思维活跃，争强好胜，所以，每组学生都会更加积极、主动地参与小组竞赛，同学之间团结合作，坦诚交流，互助互学，互相激励，形成民主、活跃的班组氛围。小组有的是“强强联合”使优秀人才形成片，有的是“以强助弱”，以优秀学生带动暂时后进生，由片形成面，这样点、片、面一体，不同潜质的学生会呈现均衡发展状态，形成多元化的统一，这既开发了学生个人潜力，又使班级以群体方式互动前进。在讲具体的知识点时，让学生各组代表绘声绘色地讲述自己的收获，无论是哪个小组最后获胜，最后都达到一个双赢的局面。讲德国法西斯迫害犹太人时，播放《辛德勒的名单》这部著名的好莱坞影片，让学生分组讨论，剖析德国法西斯疯狂地害犹太人的原因，控诉法西斯的暴行。讲日本侵略中国时，让学生自己分组收集侵略事实，学生收集到“九一八事变”、“南京大屠杀”、“细菌战”等，各组都争先发言，这堂课不仅完成了历史教学任务，更进行了一次爱国主义教育。

3. 广阔的课堂。

历史教材中有不少内容与政治、语文、地理等学科相关。别科已讲过的教材内容，教学中可以引渡、借用，以丰富教材内容，发展学生的迁移思维。讲中国古代史，可以联系到许多成语典故的由来，如纸上谈兵、朝秦暮楚、退避三舍等。学生既开阔了眼界，又拓展了知识面。课堂中有许多与历史教学有关联的知识，诸如历史题材的小说、戏剧、电影、电视、音乐等。课堂讲授时，若能将其与课本中的知识相联系，学生倍感亲切，极易加深印象。在历史教学中，要发挥历史功能，激发学生的爱国情感。爱国主义是一种重要的情感，中国古代文化的发达及对人类的贡献能使学生产生民族自豪感，而中国近代所遭受的侵略和屈辱则能激起学生的民族危机感。在教学过程中可让学生将课本文字与图像结合起来，对他们的爱国事迹进行生动描绘，从而培养学生的爱国主义情感。

三、快乐的延续———总结

总结是对本节课重要内容的加深记忆。总结的时候，要求学生描述这节课，选出最喜欢的一个部分，可以是教师讲的，也可以是学生回答的，而不是简单的知识点的重复，学生可能只是记着某一部分，但通过发言和听别人发言，自然就会引起再次注意，并加深记忆。这样便使学生在愉快的氛围真正学到了知识。

我的青春谁做主 活动策划 篇13

“我的青春谁做主”主题团日活动策划

一、活动目的二、活动内容与形式

以支部为单位，以“我的青春谁做主”为主题，采取演讲、辩论、座谈、主题班会等形式，组织开展形式多样，内容丰富的团日活动。

三、活动步骤

1、策划动员阶段（5月4日——5月7日）：各支部充分认识开展本次活动的重要意义，在活动的形式创新上、突出主题上下功夫，形成书面活动方案报送团总支备案。同时各支部广泛动员团员青年，积极参与，为活动献计献策。

2、活动开展阶段（5月8日——5月17日）：各支部按照向团总支提交的活动方案组织开展活动。

3、总结归纳阶段（5月18日——5月20日）：对具体活动进行归纳总结，形成书面文字。

四、活动要求

1、各支部高度重视，认真组织，召开支部大会，共同探讨设计活动方案。活动方案应包括以下内容：活动名称、形式、活动时间、地点及内容。

2、根据活动方案认真开展活动，注重活动的深度与广度，提高活

动质量，并收集图片等影像资料，最后形成完整的活动总结（不少于1500字）报送团总支。

这个集体，有你、有我、有他、有爱心、有关怀、有帮助 „„我们所应感恩的，不只老师、学生名人等，还有整个社会，这个充满温馨的大集体。社会，有你、有我、有他，要感恩身边的每一个人，他们都在默默地关注你，或许，他们是一个默默无闻的老人，是一个拾金不昧的小孩，是„„

诚信是耀眼璀璨的阳光，他的光芒普照大地；诚信是广袤无垠的大地，他的胸怀承载山川；诚信是秀丽神奇的山川，他的壮丽净

化人的心灵；诚信是最美丽、最圣洁的心灵，他让人问心无愧、心胸坦荡。同学们，让我们守住诚信的阵地，笑看诚信之花的绚丽绽放！

《我的青春谁做主》观后感 篇14

经过两个周末的没日没夜，终于把《我的青春谁做主》给看完了，超级的累，严重睡眠不足啊!之所以花了两个周末的时间，是因为剧中的台词太经典，我边看边记，边记边领悟。虽说剧中的故事有少许脱离现实，但赵宝刚导演最终还是成功了，着实影响了老、中、青三代人，属于老少通吃哦!哈哈哈!

一直喜欢看青春励志型的连续剧，继《奋斗》、《奋斗2》之后，这部连续剧的确让我为之震憾。经常在这个问题上非常的迷茫的我，突然间顿悟了。以前总是为别人而活着，在乎他们的看法与想法，为了实现他们认为有意义的价值观而放弃了自我，甚至久而久之离自己的理想越来越远。虽然很无私，可自己真的好累、好累!别人眼中的我是理性、独立、洒脱、强势、自信集于一身，但坚强的背后是那不为人知的脆弱与无助。很认同赵青楚的爱情观，爱就是单纯的爱，不允许掺杂任何的物质，任你家财万贯，那也不是爱情的基础;很佩服钱小样对爱情的执着和面对生活的勇气，虽然很不顺利，但依然不屈不挠，越挫越勇，还乐在其中;很羡慕霹雳对梦想的追求，面对强权仍然坚持，虽然方式方法有如晴天霹雳，但最终理想的小火苗扑闪扑闪的并没被熄灭，做到了自我实现。

我的青春我做主，我的爱情我做主。我能做到吗?现实总是不如人意，但我坚信只要信念还在就一定可以实现。坚持不易，放弃更难!人生执着才精彩!我不也是越挫越勇型的吗?哈哈哈!努力!努力!更努力!为了自已的明天而努力奋斗!

我的青春谁做主 演讲稿 篇15

一、自主学习,让学生真正成为学习的主体

传统教育理论和教学实践主要强调教师如何教,所以当人们谈到教学的时候, 实际上指的是教师如何把知识传授给学生,在相当大的程度上忽视了学生的学。新的教育理论和教学实践基于对这个问题的认识,在强调教师教的功能的同时,更强调学生的学,即研究学生的学习规律是什么,研究如何让学生更好地学到知识,形成技能,形成情感态度和价值观。只有这样,才能真正把教师的教和学生的学很好地统一起来。

课堂是教师教学的主阵地,是学生学习的主战场。因此,一切教育活动的关键是如何处理好课堂。当前教学改革把着眼点放在课堂教学改革上。不管是洋思模式还是杜郎口模式,不管是情境教学法还是尝试—成功教学法,总之,都把改革瞄准了课堂, 而且都把改革的突破口放在了发挥学生的学习主体性上。他们的成功经验为新的教育理论提供了强有力的证明,为广大一线教育工作者提供了借鉴的样本。

现代教育理论认为学生是学习的主体, 在学习活动中具有积极主动的主体意识。学习过程是学习者在已有知识结构的基础上,通过吸收新信息,从而获取新知识,并通过自己的学习活动发展新能力的过程。这一过程是别人无法替代的。因此,我们必须把课堂还给学生,建设自主学习的课堂,让学生成为学习的主体。

传统“满堂灌”的教学方式只发挥教师的主导作用,忽视学生的主体作用, 总认为学生自己不会学习, 或者学习效率低,于是越俎代庖,一切包办,什么都由教师来讲,而且一堂课常常一讲到底。学生于是只能被动接受,主动性无法发挥,学习兴趣不高。“兴趣是最好的老师”,怎样才能最大限度地提高学习兴趣呢? 老师们当然总结了很多很好的方法,如开始上课时精彩有趣的导入,创设情境,等等。但是,这些方法只是一些小技巧,其作用有限,而且维持时间不长,所以只想着用这些方法是不可能解决根本问题的。要想让同学们持久地保持学习兴趣,还得让他们在课堂上动起来,以主体性身份进行探究学习,这就是自主学习。课堂应该建设成学生自主学习的课堂。

二、转变观念,让教师成为教学的主导

过去很多教师习惯性地认为自己讲得越多越好, 讲得越多越显得教师认真, 越对学生负责任。我们总是习惯性地认为,教师只要把知识讲清楚,教给学生就行了,学生的任务就是识记教师所讲的知识。我们总是习惯性地认为,教师只要多督促、多检查,就可以让学生记得牢,考试就能考出好成绩。

当我们沉醉于教师如何上好一堂课的时候, 确实发挥了教师的作用,但问题是忘记了学生的主体作用。常见课堂上老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,究其原因,就是因为学生的主体性没有发挥出来。所以,我们必须转变观念,认识到教师讲了,不等于学生学了。学习是学生的主体行为,只有学生亲自学了,才能真正理解和掌握知识。我们不仅要让学生掌握知识,更重要的是发展技能,形成情感态度和价值观。有些基础知识确实需要死记, 如小学生识字常常需要重复写个十遍八遍,这种方法对小学生是有效的。但是,到了初中和高中如果还用这种方法,而且是唯一的方法,就大错特错了。因为到了初、高中,除了识记一些基础知识外,更重要的是培养学生的能力。即使是那些基础知识,也应该让学生在理解的基础上记忆,在运用中深化。这一切都要求学生亲自去学,而不能以教师的教代替学生的学。

有人会问:让学生成为学习的主体,是不是就削弱教师的作用了? 学生自主学习,教师是不是就可有可无了? 其实,这是混淆了教师的主导作用和学生的主体作用。因为我们不是像放羊一样,让学生想干什么就干什么,而让学生在教师的引导下有目标、有计划、有实施步骤地学。所以,教师的作用一点也没有减弱。教师是学生学习的组织者、引导者,教师负责安排学年的学习计划、学期的学习计划、每一周乃至每一天的学习计划,即使一堂课也需要教师精心计划,并组织实施。

三、构建课堂,学生自主学习要解决的核心问题

构建学生自主学习的课堂,必须解决两个问题:一是学什么,二是怎么学。学什么,就是要解决一堂课的学习目标和学习内容。怎么学,就是要解决学生学习方法、途径和步骤。只有解决了这两个问题,自主学习课堂才能进行下去。

那么, 对于教师来说, 就是要解决教什么和怎么教的问题。学生要学的内容当然是教师要教的内容,只是现在课堂有了重大变化, 不再是教师一讲到底, 而是让学生自己学得知识。教师把本堂课要学的知识、要实现的目标明确地告诉学生,然后让学生自己动手动脑完成。这时,学生不再是被动的接受者,而是主动的探索者。学生不会昏昏欲睡,而是积极参与,学生学习积极性会充分调动起来。学生了解了学习目标和学习内容,并不意味着就可以学得很好,还需要教师告诉他们怎么学。这时,教师怎么教的问题就变成了学生怎么学的问题。

这就要求教师不仅备教案,还要备学案。在学案中说明学习目标、内容、方法、步骤,以便于学生自学。在学生充分自学的基础上,开展同学之间的合作探究。然后,通过一定程序把探究成果表达出来。对于同学们探究不出来的或者教师觉得特别需要强调的内容,教师集中进行讲解。教师还需布置适当作业,以检查、巩固和提高学生对知识的理解、记忆和运用能力。

我的工资谁做主 篇16

一石激起千层浪。有为劳动者用生命换来的“胜利”叫好的;有为中国从此进入新劳工时代鼓掌的;也有担心企业转嫁成本,忧心中国“世界工厂”地位不保的;更有呼吁中国政府为劳动关系集体议价立法,尽快推出一直“难产”的《工资条例》的;还有的把国民收入倍增计划“审时度势”地提了出来。然而工人的薪水究竟应由谁来做主?《工资条例》的出台就将意味着加薪吗?

《工资条例》能做主?

此前有消息称,由劳动和社会保障部起草修订的《工资条例》将在年内出台。其中最引人注目的是,工资协商制度、同工同酬等保障劳动者利益的条款将被纳入其中。

然而一些具体细则,比如纳入到《工资条例》中规范管理的工资,到底包含哪些内容?是整个职工薪酬的概念,还是仅仅为货币工资的概念?工资协商时,如不能直接采用集体协商,能否要求用人单位必须采用其他平等协商共决的办法?用人单位要承担什么样的责任和义务?劳资双方谈不拢怎么办等等?

这些问题仍没有答案,而《工资条例》能否从根本上解决中国制造业的劳资纠纷?还需等待最终细则的出台方能再做评论。

各方人士看法态度也大相径庭。中国人民大学劳动关系研究所所长常凯说,“我们应该承认,工资集体协商推行了这么多年是有成就的,对保障工人的权利,特别是提高工人的工资起到积极的作用。但中小企业工资协商推进较难。在中小企业推进的基本前提是要建立工会,要有真正代表工人的工会去协商。”

然而,此前《华尔街日报》曾经以《郭台铭的紫禁城》为题深度报道了富士康在深圳龙华的工厂,记者提到尽管富士康的薪水用西方标准衡量已经是低得不能再低,但是每天工厂门口还是“人流涌进”,这些人都是希望能在富士康找到一份工作。连跳事件引发的富士康被动加薪,有业内人士担忧,那些边际生产力达不到新的工资水平的工人就会遭到淘汰。他们就只能再找新的工作。如果政府再通过法律规定工人必须要有2000元人民币的月工资,那些边际生产力为900元,教育水平低的人就只能因为一纸法律条文而下岗了。这样只可能造成整体就业水平下降,社会经济萎缩。

同时,业内人士普遍担忧,《工资条例》将会给数量众多、且为就业主体的中小非公有制企业带来大量劳资纠纷,而在这些中小型非公有制企业中单独开展集体协商,普遍存在企业老板没法谈,职工不敢谈、不会谈的问题。多数中小企业主不想和职工方协商工资,认为“企业是自己的,工资自己说了算”。大多数用人单位,甚至有一定规模的企业也不看好《工资条例》,认为这将加大管理难度,从侧面提高了行政成本,影响企业的发展。

加薪经济学

香港中文大学王泽基教授对华南制造业的“加薪经济学”现象做出了自己的分析。作者引用了经济学中的“边际生产力”概念,提出只有改善边际生产力才是解决问题之道。

所谓“边际生产力”实为工人实际创造财富的能力,而工人的薪水理论上等同于他所创造的财富价值。同时,也应当注意到,工厂老板在前期投入了资金和设备,没有资金,设备,品牌和管理,工人就没有创造财富的机会,因此老板理应赚钱。工人在一间公司打工与不在该公司打工时,公司创造的利润差别,就是工人实际创造的财富。这就是他的边际生产力,也是他应拿的工资。

王泽基解释,想要提高工人工资,一定要改善工人的边际生产力。提高边际生产力最主要的方法就是改善人力资源,要想改善人力资源,加大教育投入必不可少,对于中国来说,加大农村的教育投入,基础设施建设重中又重。

很多人担心中国因为工资提高,成本增加而减少出口额,其实如果是生产力提高引起的加薪,不会导致成本增加,出口减少。最好的范例即是德国的制造力。自2003年起,德国的出口额就位居世界榜首,拥有全球最多脍炙人口的品牌,产品的品质和科技含量远高于拥有世界出口额第二大份额的“中国制造”。然而从德国联邦统计局2010年一季度的数据看,加工制造业工人的时薪为22.11欧元,金融行业时薪最高,但仅比加工制造业高5欧元不到,政府公务员的时薪17.88欧元,属于中等偏下水平。由此可见,新技术、新设备的使用,人力资本的提高带动了高科技生产力的提高,整体效率的增加与成本增加相背离。

迫切呼唤产业升级

不可否认,依靠劳动力低廉的成本优势,“中国制造”创造了经济发展的奇迹,但这种“世界工厂”的继续运行,将越走越窄,越来越险。正如专家所指出的那样,对于这种压低工资获得竞争优势只在全球产业链中分享可怜利润的低端发展模式,在一个国家经济发展的初期,无疑具有一定的合理性,但当经济发展已经具备一定的规模,并在国际上具有一定议价能力的时候,如果仅仅沉醉于这种低成本扩张的发展模式,之前累积的优势将逐渐丧失。

经济学有一种“贫困化的贸易增长”理论这样告诫:如果一个国家是以劳力超低价来刺激出口,那么出口越多,出口国生产者得到的收益越少,这个出口国也就会越贫穷。所以,与其说加薪带来的是一种压力,不如说是在割裂一种眷恋。

低工资带来的只是“比较优势”,但绝对不是核心竞争力。廉价的劳动力,并不是现阶段中国吸引外国投资者的唯一筹码。据报道,一些世界500强企业负责人多次表明,他们眼中的投资环境,依次为“配套能力、市场、政府服务、劳动力价格”。

《工资条例》尽管能够在短期平息中国制造业的劳资纠纷,中国现在是否已经具有“安抚型国家”的特质,无法断论。可以肯定的是转变经济发展方式已经迫在眉睫。减少对廉价劳动力过度依赖正是对包括制造业在内的产业转型升级的迫切呼唤,是对当前经济发展方式转变的深切诉求。终结低工资模式,最大的受益者最终并不是劳工,而是企业和中国经济。

我的青春谁做主观后感 篇17

除了吸引眼球的俊男靓女组合外，《我的青春谁做主》这部电视剧也给我们展示了不同性格的年轻人激情四射的生活、工作以及感情。以前总觉得这种类型的偶像剧做大的看点应该是剧中男女主角的爱情戏，但这部戏却让我们看到了爱情之外的更多的感情，感受最深的就是亲情，尤其欣赏钱小样的姥姥那宽厚仁慈，谆谆教诲，听到那老太太讲话就觉得心里特别暖。一家人就应该在兄弟姐妹有困难的时候互相帮助，出谋划策，是一家人就注定了这辈子都要好好地聚在一起。我觉得这部电视剧贯彻始终的主心骨是姥姥，虽然女儿们、外甥女们各有各的生活，可是能把大家聚到一块儿的还是姥姥。

说到责任，我觉得这部电视剧也体现的很深刻，对现在的我来说不失为很好的教育，读后感《我的`青春谁做主 观后感》。方宇在钱小样的爸爸被撞后没有选择逃避而是勇敢的面对并承担起责任，面对那昂贵的医药费，他仍旧没有退缩，而是一直在坚守着自己的责任，很令人感动。在我眼中，这是需要很大的勇气的。我们年轻，我们可以犯错误，但是同样应该有承担错误的勇气和精神。

最完美的人我觉得应该是高齐了，“宰相肚里能撑船”来形容他一点都不为过，稳重、大度、无私，距地所有的好斗被他一个人占尽了。看的时候就会想如果我是三位女主角之一的话我一定会选择高齐的，可是电视剧有电视剧的艺术啊，给我们点遗憾也不见得不好，想象空间还是不小的。

什么时候该想什么，什么时候该做什么，在正确的时间里遇正确的人，这些在赵青楚身上表现的尤为明显。赵青楚是那种女人中特别聪明的，对自己在什么时候该有什么都计划的特别清楚

我们的青春谁做主的故事 篇18

我上中学那会儿，英语也不差，写作文的时候就是这么在用。后来出国了，写文章的习惯也一点没改。也许澳洲人比较懒，他们从来不曾指出我的这个毛病，可这个美国人到底是给我说出来了。曾经我还认为自己和同龄人比算得上是比较理性和客观的了，无奈文化的力量是如此无孔不入，每个人在其中都潜移默化地受到影响。

自古以来，国人都觉得在上者可以随便替在下者表达意愿，似乎这是天经地义。比如官员可以随便在任何场合代表人民。当然了，这本也无可厚非，毕竟他们所表达的基本上也是大多数人的心愿。但往往会有这样的时候，比如在电视上看到某官员代表着包括我在内的民众向某来宾表示“热烈欢迎”，我总会情不自禁地想：这个被欢迎者是何方神圣，他的人格、人品我并不知晓，或许我根本不会喜欢他，但你都代表我欢迎了，我即使有意见也只能深藏心中了吧。这种代表关系不仅限于官方场合，在社会生活中可谓比比皆是：领导代表员工、校长代表学生、家长代表子女……人们习以为常，就没有人想到问一句：“你是否有权代表我？”诚然，在很多场合，是不需要也不可能询问人们是否愿意被代表的，但主要的问题在于，人们的思维方式和文化习惯已经默认了这种行为，不知不觉中与之达成了妥协。当这种妥协成为群体认可的现象之后，个人的声音就必然被埋没，个人应该受到的尊重就在妥协中被忽略了。