大学学习的总结

大学学习的总结（精选8篇）

大学学习的总结 篇1

我的大学学习总结

日光荏苒，白驹过隙。这次我是真真切切的感受到了：时光快如流水!大三即将结束，在将近三年的学习生活中，有酸甜苦辣，有欢乐和泪水，有成功和挫折！有人总结，在任何一个学校，平庸的大学生是相似的，不平庸的大学生各有各的辉煌，我们不能满足于平庸，应该以更好地方式开始新一天，而不是千篇一律的在每个上午醒来。大学是一个极大的舞台，是一个自由与爱好者的舞台，更是一个集体完善与自我完善的舞台。大学也是我们由幼稚走向成熟的地方，在这里，我们挥洒青春，张扬个性与才华。在这里，我们认真学习专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的能力，那么，我想总结一下三年以来的学习。

就大学的课程，我说它比起高中要轻松，大学里的学习相对宽松，自觉性也就变的很重要。除了掌握老师课堂上讲的内容，我们可以利用课余时间通过网络（要合理利用）、学校图书馆阅读学习一些自己感兴趣的知识内容，有目的地丰富各方面的知识。我在大学初参加了书法及乒乓球协会以发展自己的兴趣爱好，可惜坚持时间不长，因为种种原因落下了，真有点可惜！但是欣慰的是一直坚持读书到现在！如果说高中时的学习是幼儿学路由老师领着，那么大学就是成人式的学习，我们接过学习的接力棒成为了领跑者，在这一场比赛中，可以跨栏可以抢道可以跳跃，而绝对不能在起跑线上等待老师牵着你跑。只有自主自助自信的学习，才能取得好成绩，正如一个好的足球运动员，他不能只听教练的意见，而应该自己进行思考，因为毕竟，在场上铲球，抢球，过人，射门的都是你自己。

对于学习方法，我相信没有什么最好的，只要找到适合于自己的学习方法，就像考研一样，选择适合于自己的辅导书才是最好的辅导书。大学里学习同样是我们的主要任务，是大学生活的主线。课前预习、课中专心听讲，做好随堂记录（记录笔记有助于集中注意听课，并且在期末备考的时候，可以有所侧重，减少盲目性），课后及时的复习，再加上习作与课外内容的相互渗透，这样记忆比较牢固。我不是很聪明，但我知道“笨鸟先飞”，我属于那种兢兢业业型，按时上课，少逃课（当然是有不得已而为之的理由了）甚至不逃课，上课认真听讲，下课按时完成作业。学习，我觉得兴趣与目的是最重要的，专业课以及与专业相关的课程，比如物理数学，要重点学习；在这里我要着重强调一点：大学没有多余的课程！任何一堂课只要你认真听讲都会有收获！一位位经验丰富的认真负责的老师、教授以他们亲身经历传达出的所学内容的精华！想象一下每当你听到心潮澎湃，那该是多么“享受”的一件事啊！要珍惜受教育的权利呦？在某些选修课上会有很丰富的课堂活动，有才的话你可以多表现表现，这也是一个锻炼自己口才胆量很好的机会！还有就是课下要多与同学交流，探讨解答问题的方法，将更有助于拓宽自己处理问题的思路。

考试是学校生活里必要的一部分，既然我们逃避不了，就以端正的态度来面对吧。我们应该明白，并不是考试才是证明我们在进步的唯一方式，一定要找到自己的兴趣所在，利用好时间，找准目标，努力坚持。无论什么考试，考前的那段时间很重要，这不是“临时抱佛脚”，一定要建立在平时的基础上；考试作弊万万不可，这不仅仅是对个人成绩真是与否、对别人公平与否的问题，这关乎你诚信、品质的问题。考试的内容并不是很难，老师考虑的很全面，大多注重基础知识。所以每次考试很多同学都轻松拿优秀

另外大学也不要把精力全部放在学习专业知识上，要为我们踏入社会、走上工作岗位铺一些“砖瓦”——考取一些必要的证书。在大一大二我每年都参加《大学生英语竞赛》，初衷是锻炼自己，不曾想还获得了个“优秀奖”；在大二上期获得“大学英语四级”证书；下期获得院级机械钳工“一等奖”；另外，本学期我刚参加完“计算机二级数据库”考试，还将考取“机械（高级）钳工技能证书”、“驾驶证”等。

“有志之人立长志，无志之人常立志”。还有一个我觉得很重要的就是学习计划，不管做什么事都应该有一个目标计划。大到自己的学习生涯规划，小到自己的一天什么时刻该做什么，这样你才能做到有的放矢。学习计划可以写在纸上也可以记在心里，我经常会把自己的计划写出来贴在寝室里墙壁上，比如说要考试，我经常会把哪一天复习什么书和规定什么时间完成写在纸上，然后根据计划完成任务，有的时候计划时间是一个月，有的时候是一周或几天。所以，“把简单的事情千百次地做好就是不简单！”用心做好每一件小事，日积月累，积少成多，也许就将收获富足。即时的消化学习内容，有规律

有计划地安排预习和复习，平常多积累，学得轻松而愉快。

在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金„„青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林„„这才是青春的美，青春的快乐，青春的本分！有目标才会奋斗，有奋斗才会有成果，大学也是这样。总之，在大学生活和学习中，我们要树立良好的心态，要充满信心，要凭借自己的头脑和双手，做好自己的学习计划，合理安排时间，充分利用资源，依靠自己的努力和奋斗，相信自己，荆棘过后会是铺满鲜花的康庄大道，到成功那一刻，所有的汗水都将化为我们喜悦的笑容！

大学学习的总结 篇2

一、学习策略的内涵

学习策略是指学生在整个学习过程中所习惯化了的、经常采用的、受本人偏爱的风格、途径、态度、方法以及技巧, 它既可以是内隐的规则系统、也可以是外显的操作步骤和程序。通俗的讲, 所谓的学习策略就是我们常说的“学习方法”。国内外的相关研究表明, 每个成功的学习者都必定会在其学习过程中摸索、总结出一套适合自己的、行之有效的学习方法来加以运用。研究表明, 决定学习效果的因素包括学习策略、学习者的努力程度以及学习者的智商水平, 在这三方面当中, 学习策略所占的比重是最大的, 约占50%左右。学习策略不仅极大的影响着学习者的学习成绩, 更是其素质和能力构成的基础。所以, 学生一旦能够有效、适当的掌握并使用学习策略, 不仅对其学习方向的把握、学习效率的提高有非常大的帮助, 更能够养成学习者自主学习的能力, 并为其终身学习奠定良好的基础。

从目前的研究中我们能够得出这样的定义, 所谓的英语学习策略, 是指为了更好的提高英语学习者的学习水平和成绩, 在其学习过程中, 对英语的学习活动所采取的计划、组织、监控、执行、评价等活动以及做出补救措施的一系列活动与步骤, 它贯穿于语言习得与语言使用的全过程。

二、大学生英语学习策略的问题与现状

首先, 认知策略方面。认知策略是学习者为了完成某一些学习任务而进行的思维活动, 以及为了实现学习任务而采取的行动和步骤。在认知策略方面, 大学生所表现出的往往是学习方法单一、刻板, 缺乏创新。根据调查显示, 现今的许多大学生在学习英语时, 都是依据传统的学习方法, 按照老师所既定的思路去学、去记, 而并不能够自己总结、创新出一套适合自己的记忆方法、认知策略, 这种极其刻板、单一的记忆、认知方法极大的制约了学生自主学习能力的发展。

其次, 交际策略方面。交际策略是学习者为了争取更多的交流机会, 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在交际策略方面, 中国大学生的问题尤为严重, 其中, 最显著的表现就是“哑巴英语”。在课堂上, 老师和学生们所重视的是语法的讲解, 句型以及词汇, 忽视交际、对话的重要作用。众所周知, 学习英语的最终目的是为了交际对话和日常交流, 所以, 提高学生的实际运用能力便显得尤为重要了。

第三, 情感策略方面。根据调查显示, 许多学生在英语学习的过程中表现出了各种倾向。有的学生学习动机不强、信心缺乏、焦躁、不安;有的学生对英语的学习毫无兴趣;有的学生对其目前的学习成绩并不满意, 对于英语的学习失去了信心。面对上述现象, 教师和学生都应该予以足够的重视, 让学生在教师和学生的共同努力之下, 提高其英语水平和能力。

三、大学生英语学习策略的解决对策

首先, 认知策略方面。一方面, 采用灵活多样的记忆方法, 遵循记忆规律。为了使学生能够掌握更多的词汇, 在记忆单词时, 可以利用分类记忆、联想记忆、词根记忆等记忆方法, 提高记忆效果。另一方面, 课堂上的认真学习以及多种途径的资源利用都是提高学习效率的好办法。充分的重视课前预习和课后复习, 利用电脑、书籍、字典等多种途径进行英语的学习, 定能够提高学生的英语成绩。

其次, 交际策略方面。一方面, 在课堂教学中, 教师要充分利用各种途径, 实物、录音、多媒体等教学手段锻炼学生的口语交际能力;另一方面, 学生则要在课后利用各种资源、各种场合积极、大胆的张口说英语, 只有在教师和学生的共同努力之下, 学生的口语交际水平才有可能提高, 解决学生交际策略方面的问题。

第三, 情感策略方面。一方面, 学生应当积极的参与到英语的学习中来, 多与教师和其他学生沟通, 树立学好外语的决心和信心, 并善于发现学习外语的乐趣, 从而增强学习动机。另一方面, 教师要为学生提供舞台和机会, 让学生充分体验到学习英语成功的喜悦, 增强学生的学习热情, 自信心以及克服困难的意志力。

第四, 创设有利于英语学习的环境。近年来, 多媒体和网络技术的迅猛发展, 改变了传统的英语教学模式, 教学中以学生为中心的原则, 而计算机以多媒体及互联网络为学习者提供了一个开放的、真实的外界环境。在学习过程中, 学生可以最大限度地发挥主观能动性, 积极参与对意义的构建。我们应该充分利用现代教育技术的优势, 逐步建立和完善学习支持服务系统, 通过多媒体教学, 网络学习等形式, 全方位地为学生服务, 以适应学生提高自主学习效果的需要。

第五, 重视自主学习过程的自我评价。自我评价体现了建构主义学习观所提出的“更重视学习的过程”。评价使学习者能亲身体验学习的过程, 从中能清楚地了解到自己的学习情况, 看到成绩和差距, 对自己的学习进行重新计划或调整, 以进一步提高学习质量, 从而使学习变得更加主动。自我评价常见的形式有:记录自己学习过程中的表现;经常对照学习计划自我反思和总结;学生相互批改作业与小测验等。对于自我评价, 教师要给以正确的指导, 使学生尽快掌握评价的方法, 总体把握学习情况, 逐渐掌握学习策略, 进而激发学习动力, 提高学习效率, 最终使自己成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。

第六, 发挥教师的主导作用。教师从知识的传授者转换为指导者、引导者和教学活动的组织者。作为大学英语教师, 在学生自主训练过程中, 最重要的是引导学生怎样获取知识, 怎样理解并适应各种文化情境和社会变化, 帮助学生学会独立自主, 独立思考并获得解决问题的能力。教师应让学生明确大学英语学习的总目标。明确学习目标是开展自主学习必需的第一步。在学生了解总的学习目标之后, 教师仍需引导学生根据自己的课程需要和具体情况, 为自身设立短期目标, 总结出适合自己的有效方法。

第七, 加强英语学习过程中的协作学习。协商、会话是建构主要学习环境的两大要素。协作学习反映了学习的社会性。协商和会话是协作学习的主要形式。建构主义的协作学习就是所谓的“生生互动”, 主要体现在学生之间的相互作用和影响, 教师可以放手让学生设计教学活动, 开展协作学习。在以学生为中心的教学模式过渡中, 强调协作学习的重要性, 在一定独立学习的基础上, 创造合作学习的机会。

四、结语

总之, 语言学习策略是大学英语学习和教学研究的重要课题, 它也是提高教学质量和学习效率的重要途径。无论是教师还是学生, 都不可以忽视学习策略的重要性, 教师要指导学生相关的学习方法、为学生提供学法模式;学生则要调节好自己的情感和学习态度, 在学习过程中不断探索、勇于创新, 形成具有自己特色的学习策略。

参考文献

[1]王妮, 刘玉芳, 周晓红.英语学习策略述略[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2010, (4) .

[2]王玉杰.英语学习策略的研究[J].吉林省首届中小学教师优秀教育研究获奖成果·选登专栏, 2011, (2) .

大学学习的总结 篇3

关键词：教学经验；课程特点；学习内容

中图分类号：O1 文献标识码：B

一、引言

踏入大学也就进入了人生的关键阶段，同时进入了掌握知识的宝贵时段，大学四年所掌握的专业知识也在某种程度上直接或间接地决定了之后所要从事的行业。而在大学所有非数学专业开设的课程当中，大学数学（一般包括高等数学和线性代数两门课程）几乎成了必不可少的基础课，即使文史类的专业也会开设《大学文科数学》这门课程，这对于刚刚步入大学的学生而言，在学习过程中也就常常充满了迷茫和疑惑。本文中，笔者希望通过对问题的分析和建议，能够帮助学生学好这门课程。

二、学好大学数学，态度是基础

1.正确地对待大学的学习态度

能否正确的认识大学的学习生活是决定能否学好大学课程的关键。对于刚刚经历过高中三年魔鬼式的学习训练之后，很多步入大学的学生，受到某些高中老师错误观念的引导，如高中三年好好学习考上大学，到了大学就轻松了；大学的考试就是60分万岁，而且复习的时候老师也会画出重点，很容易就及格的等等之类的观念，导致学生在大学的学习中，作业中，态度极其不认真，于是学习中的困惑，迷茫，学习起来吃力，厌学等问题接二连三的涌现出来。

其实，正确的态度应该包括对高校的正确认识和对大学生的正确认识。高校依然属于学校，也就同样的具有一般学校所具有的为学生提供良好的师资，良好的学习环境和学习设施的义务。不同的是，在这个与社会紧密连接的媒介中，还要求学生注重个人能力的锻炼。而大学生依然属于学生范畴，学习就是学生的天职。只有有了这样的正确认识，才能够主次分明，合理的安排大学的生活，能力得到锻炼的同时，学习也有条不紊的进行。

2.正确地认识大学数学的态度

2.1要正确地认识大学数学首先克服自身的心里障碍。刚入学的大学生处于对大学学习生活一片空白的阶段，或者停留在大年纪师兄师姐眼中所描述大学印象里，如，大学的数学很难学，很多大学生都挂在高数上了等等，这些描述无疑在大学新生心中增加了一丝恐惧感，尤其对那些本来中学数学基础薄弱，成绩就差的学生而言更是雪上加霜。由此使得许多学生望而却步，心里产生阴影，失去了学习数学的兴趣。

要克服这些心里障碍，首先要正确的认识学习的过程。数学的学习是一个由易到难循序渐进的过程，尤其到了大学的数学学习，是可以用来解决实际问题的工具，因而具有很强的实际应用价值，所以并不会像中学阶段的数学学习还仅仅停留在模仿做题方面，这个角度看待问题，便有了一定的心里准备。

2.2正确地认识大学数学的态度，还应该包含对大学数学这门课程自身特点的正确认识。大学的数学主要特点是概念的高度抽象性和逻辑推理的严密性，而这些特点恰恰要求学生具有一定的数学功底，有数学思想和良好的计算能力。对于非数学专业的学生而言，要明确自己学习大学数学的目的；掌握数学思想和数学思维方式，并能夠结合本专业特点，本专业课程需求将数学方法应用于实际问题的解决中。更重要的是在这个过程中不仅提高了自身的思维素质和文化素质，提高自己解决问题的能力，还能够锻炼严密的逻辑思维推导能力，也有助于其他课程的学习。

三、学好大学数学，方法是关键

1.学好大学数学，必须要课前预习、课后复习

大学的课堂教学通常的特点是：大班上课，老师讲课不可能顾及到每个学生；上课时间连续，讲授内容环环相扣；概念颇多，进度又快。再加上教材不像中学数学教材那样，显而易懂，这就需要课前预习，了解自己不懂不会的地方，课上有目的的听讲，课后复习，加强练习，巩固加深对所学知识的印象，尤其是概念性的知识点。

2.学好大学数学，整体复习要系统

当大学数学学完准备复习的时候，要跳出一章一章的这个小的范围，站在一个高度看待整体学习的内容之间的内在联系或各章之间是如何环环相扣的，然后再具体的回顾各章的知识点，这样就把整本书的内容串起来了。当然了，在巩固知识点的时候，能够灵活应用数学知识和技能联系实际应用的话，就更能加深对知识的掌握。

总之，大学数学是大学的一门基础课程，只要有了正确的学习态度，加上良好的学习方法的同时，培养独立思考解决问题的能力，不仅增加了学习的兴趣，更利于大学数学成绩的提高。

参考文献

[1]吴赣昌《高等数学（理工类。第三版）》 高等教育出版社

大学4年的工作学习总结 篇4

作为学生的我们一直在不停的忙着教材的学习，似乎没有终止的时候。这样的总结是很有必要的，可以认清自己的学习状态。这些年来我遵循亲人和老师的教导，努力的学习着，然而我似乎却迷失在学海中。我在学习方面有哪些付出，有哪些收获?我的学习方法得当否?我学习的目的究竟什么?在学校这么多年我到底学到了什么?我该歇会沉思下自己的学习了…

从进大学到大三，整整三年的时间，我仅仅是为了学习而学习，为了获得不错的成绩而学习，为了学懂每门课程而努力的付出着。关于真正的学习目的，我没多问自己，偶尔想想也没结果。于是就维持这种状态走了过来。目的不清晰，方向不明了，行动及结果自然不能令人满意。

这三年来我学习还算努力吧。上课我会坐在中间的位子听老师讲课，课后作业一般会按时完成，期末那段时间，我会和同学们一起自习，把平时不懂得在看看，把重要的知识点熟悉下，再做下少量的题目。经过这样的步骤，我的考试成绩没有惨不忍睹，在班级或专业的成绩排名中，大一时中等，大二中等偏上，大三靠前，三年来的总成绩也稍靠前。回头看看这三年的总的期评成绩，平均分八十多点，没有太令人失望。这勉强算是我努力的一点成果吧。

然而问题是，这样就够了吗?我到底真正学到了多少东西呢，我在学习方面有多大的进步呢?我学的知识对我未来的工作能有多大的帮助?我来挑下自己学习方面的弊病吧。很关键的一处弊病是，我学习时方法没有一点点的及时改善，没有总结方法的利弊，而是跟着感觉走。绝大数的课程的学习模式与方法是一致的。

以高数下为例，上课前，我不会去预习，不会去了解这门课程到底是关于什么的，也不会多想如何以最省时省力的方法学习它。于是就去上课了，听了两堂课，老师把规定的教学任务讲完后，就离开了，我也终于可以下课了。上完课后，这门课也就放下不理会了。上了好几节课后，通知说要交作业，于是急忙赶下作业，做完就行了，没时间去思考更多的问题。就这样一直到期末，等到考试安排出来后，我就准备着期末考试了，平时的一些小问题就没时间管了。等到考试完了，这门课程终于可以放下了，心里卸下一个沉重的.任务。

通常我就这样的学习了大部分课程。这样的学习效果是，我记住了很多基本的东西，有一定的基础了，这点是不错的。但是我一般的知识点不会运用，也就是死学习，没有去运用。后来发现，高中时代那种做题的学习方法有一定的实用性，适当的做些题目可以把一些基础的知识点运用起来。所以需要适当的做些题目，有些课程在这点体现得更突出。例如机械设计基础，一种零件的设计选用等知识点通过做个题目，可以更容易学好其基础知识。再如c语言，如果只是多记一些编程规则和方法，而少去练习编程及测试，学习效果会令人失望的。所以我总结大学的很多课程学习后发现，去适当的做下题或用其它方式练习运用所学的基础知识，是很重要的。

在大三的学习中，发现一些专业课或专业基础课的学习与数学物理的学习方法不同。针对专业课的学习，以点带面的去学习效果会好些。许多书并不需要从头至尾的看一遍，而只需听下老师讲解的思路，看下关键的章节，把基本原理及重要的运用弄明白即可。想下以前我学习专业课或专业基础课时，弄懂及熟悉课本的知识总感觉很费劲，因为我习惯从头看到尾，没有学习明确的目标，只是想把书本的知识多弄懂。现在看来我以前的这种方法是不值得提倡的，是费力不讨好的。

总结下专业课的学习方法，学习目标应明确，主要把原理等弄懂，不必去死记，学习或看书时以点带面的方法比较好。当然也要尽量去运用及联系实际。再来说下我做实验的情况吧。实验是我们学习中很重要的一块，不过我却未重视，经常马虎了事，这就是心态的问题了，以后应重视实验。我做实验时一般不会提前为实验准备些什么，等到做实验时就按老师说的步骤或实验指导一步步做下去了。这样的话会出现一些问题，遇到稍难一点的实验时，很多东西不能明白，只能机械式的操作下。效果不好。而且实验时间有限，偶尔糊里糊涂的做完了实验，却未明白其中的实质，有点浪费实验机会。

简单的总结下大学的学习方法吧，我觉得那种经典的学习方法还是不错的，即上课前花少量时间预习下，要弄明白要学习的课程到底是关于什么的，学习时要注意什么，想想如何去学，以免一本书学完了还不明白该书的精华所在。其次上课听讲的是非常关键的一点，一般同学应该跟着老师的思路去学习，这样很省力的。当然听讲也要有自己的方法，要认真听关键的点，如果一节课都精神十足的停下来会很累的，而且效果也未必好。最后做作业，再去看下书也是很必要的。多练习多运用才能真正掌握，否则，不会运用学了等于白学。

关于对专业的认识问题

对于本专业，我和同专业的同学，很长一段时间不能理会其实质。虽然老师有时会讲些专业的含义，但是就一直感觉这个含义模模糊糊。就我的感受，大家对专业的认识似乎差不多，很长一段时间没有谁真正明白我们专业到底是怎么回事。

大一时我们认为是机械院的，专业就是纯机械方面的。然后学了电子技术及控制技术等课程，我们动摇了之前的想法，但还是不明白专业是搞什么的。到大三上学期了，我还是不能准确回答我们专业的特点。当亲人朋友问起我们专业以后从事哪方面的工作时，我有点犯难了。

直到大三下学期，我才明白专业的内涵。那时我们上了几门专业课，流体机械课的曾老师给我们看了化工厂的一些东西，控制技术的闭老师给我们讲了关于我们专业和控制的关系，过程装备力学的彭老师介绍了压力容器方面的东西。如此一来，再查查资料想想，才比较全面的准确的了解我们专业的意义。也正是一直以来对于专业的不认识，很长一段时间学习起来总感觉没有目标。总是听各科老师介绍说各门课程很重要，但是具体为什么这些课程很重要，对于我们以后的学习和发展有怎样的意义，就无从而知。大三下学期开始，我才开始慢慢明白以前的很多疑团，不过也没有花时间去整理总结下。现在回过头来，回答下以前的疑惑，过程装备与控制工程专业的涵义是什么?

回顾我大学两年的学习总结 篇5

没有总结的人生是曲折的人生，没有计划的人生是盲目的人生，没有回忆的人生是无彩的人生。

——题记

手捧着稿纸,回忆这这两年的点点滴滴,大脑一片空白。一下子想不起来,也说不出来。平淡的学习生活中时常出现像夏花一样短暂的绚烂。我用内心最独白的话语述说我的大学生活。

回忆起一年前的我,孩子般好奇的心理驱使我避不及待飞往我的大学生活。那里有多姿多彩的校园文化,有青春靓丽的莘莘学子,有和高中完全不同的属于我的小宇宙。然而，对于我来说：“大学就是我的天堂”。它承载了太多的梦想与希望。

高考落榜怀揣着梦想我来到了领创，在这里学习气氛比较好，上课效果都要比我想象的好很多。但是还是有那么一小部分人不自觉的就蔓延下去，进入梦乡。只有一部分还坚持这入学前对自己的寄望，努力的学习专业技能和文化理论，每天都是学完理论学技能。时间慢慢过去，看着其他学校的同学一个个都考过了四六级英语,我不禁感到一阵不知所措。形势已经万分严峻,还有一叠证书需要我去努力。我想这些不应该成为我前进的障碍,反而我要更加清醒的认识到自己所处的位置,不能再抱着入学初来学校享受安逸生活的思想,把眼光放得更加长远,现在还不是放松下来的时候。只能更加勤奋的去付出,去拼搏。

回想刚开始大学生活之时，心中充满了美好的幻想，想必这是每一个为高考浴血奋战的学子共有的特性：大学里不再有枯燥繁琐的数理化公式，取而代之的是个人喜欢的专业知识。然而，随着课程的一天天前进，我才逐渐的意识到现实与理想之间的差别是多么的遥远。我曾经的梦想是如此美好，我想那一定是梦中的样子。

大学的学习让我明白颇多，大学的生活真的好快！记得刚步入大学时，怀着一颗好奇和期待的心，摸索，期盼着。记忆里，一年的大一生活，有欢笑，有泪水，有收获。大一，可以说是我的茫然期吧。学习上，对我们每个人来说都算是一个考验吧！从高中那种有人安排有人监督的学习方式转变成没人管没人约束的学习方式，让每个刚步入大学的人来说都有些措手不及，我也不例外。在大学一切都变得随意起来，随意的学习，随意的生活，浑然不知的挥霍了大把的时间，生活也失去了重心。

在大一我们开了几门课，分别是：ps处理，flash制作，电脑组装与维修，还学了简单的网页制作，word排版，excel,ppt使用···，还有我认为挺重要的演讲，因为刚到这里大家都要自己我介绍，通过演讲让我们对彼此更加了解，也让我们更加变得开朗活泼。任何事情都有一个新鲜的时期，就像刚接触电脑，我们每天都要站在讲台上为大家讲个小故事或者有哲理的句子等等，时间长了，我们都有了一定的进步，但是这时的我，因为喜欢演讲而把文化课慢慢的不重视起来，课程转眼间快结束半本书了，而结果不想而知···

大一的学习马上要结束了，我在期中测试中考的不是很理想，这当然对我是一个不小的打击。所谓吃一堑，长一智，在深刻的自我反省后，我开始自己的计划，因为我不是一个聪明的孩子，又不是特别的有天分，又比较贪玩，在这个高手如云的集体中，我显得非常渺小，微不足道，我曾经感到失落，沮丧，在这里，我只有被别人“俯瞰”的份，但是后来我想通了，中国有13亿人，聪明人不计其数，我只要做到无愧于心，努力过，奋斗过就可以了，结果并不重要，从此我跟着自己的计划走，时间成了我的宝贝，一分一秒我也舍不得丢弃，由于前半期的松懈，后半期的任务固然是很艰巨的，每天的时间要得到充分的利用，别人在玩的时候你要告诉自己“我还要努力”。一天天的过去，我每天不仅要学习新的知识，还要复习老师讲过的，所谓“温故而知新”。期末测验如期而至，在此我为自己加油，虽然考试结果仍不是最好的，但要比期中的成绩明显进步很多。正所谓没有最好，只有更好，只要有进步就是最大的收获，我坦然！当然，大学生活不仅仅是只有学习方面而已，丰富多彩的课余生活也是它的特点之一。于此。学习难免有疲累的时候，各类课余活动就是排解压力，在各种活动中，我们不仅促进了知识的交汇，也让我们从中得到了能力的提升。在此，老师组织辩论赛和演讲赛，这些何尝不是在锻炼我们的口才和反应能力，在夏日里，我们学生一起去看梨花。在秋天，我们开展拔河比赛，同学们团结一致的信念赢得这场比赛。在冬日里，我们一起去打雪仗，记录我们每位同学的一张张笑脸和一阵阵笑声。在春节期间，我们举办了联欢会，老师以及同学精心准备着一场场精彩的表演，不是为了让别人看，而是为了证明自己，我们不是只有一个优点，只要善于去发挥，去挖掘。你就是最棒的！

我是一个很没有自信的女孩，在生活上，我很节俭，由于我住宿原因没有在学校兼职，其他同学每天的生活都很匆忙，时间也很紧张，在学校，为了消除我不自信的想法，我积极参加班里的主持人，每天站在讲台上跟大家交流，把自己的想法与同学分享，就这样每天锻炼自己，无论学校有什么活动，我都会踊跃的去报名，不管结果如何？我更看重的是过程，因为没有过程的结果是不完美的。其实不管是过程还是结果都是重要的，每个人都有不一样的看法，就像我们的学习一样，有的人觉得能力重要，然而有的人认为学历重要，因此我们还为这个曾经举行辩论赛，辩论赛告诉我们学历是进门砖，而能力才是你最重要的体现。这些是在社会的表现。在寒假，学校组织我们去打工，这不仅仅是去挣钱，而是带着大脑去社会中体验生活。这次的打工让我感触很大。

“寒假”，一个不一样的寒假，这次我们大家一起去廊坊富士康，在刚刚知道要去富士康的时候，同学们之间一阵阵喧哗，因为富士康曾出现过十连跳，这让我心里感到很害怕，不过话又说回来，我们只要保持一个乐观的心态就不会出现这样的事情，作为学生，应该具有这样的心理素质，在打工过程中我们认真的完成着自己的工作，坚守工作岗位。在这期间，我们学到了在学校学不到的东西，因为这是个社会，毕竟比学校要残酷，对于没有接触过社会一直在学校里的学生来说，是一个很大的挑战。因此，我听到很多学生的抱怨，甚至有我在内，我知道这是不成熟，没有长大的表现。当第一个月工资发下来的时候，我们才知道有付出才会有收获，有的人发的多，有的人发的少，这时应该是我们反思的时候，不要把任何错都推向别人，因为任何事情都是两面性。通过这次打工，我不仅仅为自己挣了一部分学费，还学到很多社会经验，这是我最大的财富。这次的实习打工，也是我们学生第一次在外地过春节，大家在一起唱歌，吃糖，嗑瓜子····，虽然没有跟父母在一起过春节，但我相信这次也是我们最难忘的一次春节，永远记住这次打工为我们留下的点点滴滴···

学习又开始了，课程也有了变化，第二年的我，给自己制定了一个小小的计划，因为今年过后的我们面临的是社会的考验，也可以说是打击，无论什么，只要我们有能力有自信，相信我们领创的学子一定能行的！每天按照自己的计划走，感觉自己生活的很充实，具有一定的时间概念，这样不仅在培养自己有同时养成具有时间观念的人，因为社会要的是全能的人，但我也知道世界上几乎没有十全十美的人，所以不管怎样，我都要做最好的自己！

时间真的好快，都说冬天走了，春天离我们还远吗？那么，我要说的是，夏天走了，冬天马上就来了，我们又开始自己的寒假打工，这次去的是上海，自己感触很深，因为大家都知道上海是一个大城市，在这样的城市里我们学会了很多，上海的点点滴滴都让我们感觉自己很渺小，在上海我收获最大的不是金钱，不是朋友，而是上海让我明白：我要为什么样的工作去努力，我要为什么样的生活去拼搏？此次上海打工，是我学习中最后一次打工，我也将把这些经验保存起来。

打工结束后，我们一起奔向让我们感到温暖又熟悉的邯郸，即我们的大学，在这半年里，我们学生都很珍惜在一起的每一天，大家举行一些活动，如溜冰、烧烤等等，目的是想记录大家在一起的美好时光和片段，把这些回忆永远书写在我们的大学生活里。

大学期末学习总结 篇6

转眼间又一学期就结束了，我的大二生活也画上了句号。回想两年来的学习，有过震撼、诧异、怀疑，也有现在越来越多的探求和欣喜，我感受最多的是自己在不断的成长和走向成熟 一个不断发现自我、创新自我的过程。

现总结如下:

专业课程的学习这算是对课内知识学习的定义吧。一个学期，既在质疑，更多的还是思考并接受。直接上升到学术层次的课程内容，起初确实有点吃不消，但也激起了自己探索的热情。曾经对学术没有太明确地认识，以为那是大家才能做得了的，自己以往写完一篇论文心里却还不甚了然，现在终于有了了解，也算是这门课的最大收获了。首先，正如先生所说，学术正是一个不断争论的过程。从质疑到探寻再到接受，如此循环往复，学术的基本精神就在于此。基于这种学习方法，我在学习上也取得了一些成绩，但都不是令我满意的。大一一学年学习成绩排全年级第三名，大二不但没有前进名次，反而是第四名，这令我很相心痛。我想了一下，还是在学习这方面学习效率有问题。在大二年间我上自习的时间少了，准备用一种高效的学习方法学习，可是没有取得什么好的成效。因此，也产生了一种懒惰的心理，就是这种心理驱使着我，是我没有达到预期的目标。

学科知识的竞赛 老实说，大一，大二这两年过去了，我没学到什么东西，基本上就是在竞赛中度过的。我尽量参加所有我有可能参加的竞赛。如北京市大学生数学竞赛、北京市大学生物理竞赛等各种学科竞赛。也许是幸运，也许是自己努力，我以校级数学竞赛三等奖的成绩参加了第十七届北京市数学竞赛，我如愿以偿的获得了一等奖，这既是对我在数学方面天赋的肯定，同时也给我增添了信心。在这学期中我又报了校级数学竞赛，并获得了一等奖，我还报了北京市数学竞赛，想在一次在北京这个人才济济的地方证明自己。同时，我还参加了学校的数学建模竞赛，也获得了三等奖，并且取得了参加XX年全国大学生数学建模竞赛的资格。我也继续努力奋斗着，准备在全国的比赛中展现自己。基于对电子设计的喜爱，我还报名了全校的电子设计大赛，并且取得了我们电气学院唯一的一个一等奖。同时也又获得了参加明年的北京市大学生电子设计大赛的门票。总之，很多的学科竞赛能提升自己的，我都尽量参加，不管获奖与否。

体育与娱乐当然，我也没有放弃参加娱乐和体育活动。参加学院的拔河比赛，并在同学们的共同努力下获得了第一名，进入了学校的拔河比赛。尽管在学校的比赛中我们输了，但我们努力过了，我们不后悔，不灰心。我还和宿舍同学组队参加学院组织的象棋比赛，并且获得了二等奖的好成绩，我们都很高兴。校运会中我也没有闲着，我参加了学院的走方队，为学院，学校贡献自己的力量。我还是学院派球队的成员，尽管在最后我们输了，但我也已经尽了最大的努力了。

思想政治与党性分析在思想上我也感觉自己有了很大的提高。我始终保持与党中央高度一致，认真学总书记三个代表重要思想和七一讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。政治上要求进步，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的优秀党员学习，做一名合格的中共党员。在党员义务中我积极为党组织培养优秀先进分子，并吸收为党员。

努力方向以前取得的一切成果都是属于过去，我应该着眼于将来。我想主要在以下两个方面努力。

知识学习方面。学习刻苦，态度认真，在学习方法和能力上有所突破，在今后的学习中越来越适用。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过以后这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有深刻的了解，做一个优秀的大学生。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

工作生活方面。对大学工作和生活规律我仍需进一步适应，方法也尚需改进。作为一名全心全意为人民服务的中共党员，我一定以饱满的热情为人民服务，做人民的忠实公仆。在班级的工作中，我也要发挥自己的长处，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩，做一个不平凡的人.篇二：大学期末学习总结范文

在学习上，我有很强的进取心。最先，我的学习能力比较强，能较快地接受新知识，这种能力在大学四年得到了很好的锻炼。大学的授课一节课往往会涉及许多知识，只靠课堂上的听讲是远远不够的，这就要求咱们在课下要学会自身钻研，练习巩固课堂上所学的知识。久而久之，我的自学能力得到了很大的提高。在日常，我也不仅仅注重专业能力的培养和提高，在其他方面知识的更新与储备上也不敢放松，不断更新自身的知识结构，扩大自身的知识面，这对我这次能考上公务员帮助很大。其次，求学态度严谨，能吃苦耐劳，注重培养自身的独立思考能力，学术上有钻研精神。这在我的学习成绩上已得到了充分的反映:学习成绩基本上保持优秀，曾多次取得院校三好学生、奖学金等荣誉;在律师实务与公证课程中，经过反复研究案情，发觉了案件的突破口，打赢了一个实际中败诉的经济案件;学年论文优秀，与同学合作的校学生科研项目成果也已顺利完成，揭晓 在《科技经济市场》2006年第四期上。再次，我不固步自封，因循守旧，不为今日所取得的一点点成绩而沾沾自喜，而是不断地实行总结，从而使自身能不断地向前成长进步，因此，四年来的学习成绩保升的态势。

在政治上，我积极向党组织靠拢。刚进大学之初，我就真诚地向党组织递交了入党申请书。在之后的课余时间，我一方面增强自身的政治理论学习，另一方面积极参加学校组织的党校培训。通过学习，加深了对党的识别和明白，也更加坚定了我参加国产共产党的决心。与此同时，能多向周围的同学、老师学习，从他们身上找差距，找自身的不足，不断端正入党动机，以实际行动争取早日参加国产共产党，并已光荣成为入党积极分子。

在生活中，我时时刻刻以品德至上来要求自身。无论何时何地，我都奉行严于律己，宽以待人的信条，并切实地遵行它:待人热情诚恳，讲求诚信;日常友爱同学，尊师重道，乐于助人;与同学发生矛盾、误会时，能最先从自身身上找原由，并主动与对方实行沟通。回顾四年，我很高兴在同学有难处的时候能够帮助他们，相对的，在我有难处的时候同学也无私地向我伸出了援手;尊师重道，使我学到了许多知识，也与许多老师成为了良师益友;时常自我反省，宽容他人，使我多了许多的朋友。

篇三：大学学期期末总结

进入大学，第一学期就这样悄无声息的过了，在学业上，好像我并没有太大的收获。但在这个匆匆离去的大学第一学期中，有很多值得我回忆的事。通过这些事，我发现自己进步了，成长了，也学会了一些为人处世的道理。

踏入大学的大门，第一件事当然是军训。那么多天的训练，真的把我累得够呛，在那个军训场地上，不知挥洒了多少的汗。虽然我皮肤晒得发黑，脚磨出泡，我也感到很快乐。因为通过军训，我学会了吃苦耐劳的精神;通过军训，我结交了很多的新同学;通过军训，我开始适应大学的生活。军训，是我进入大学的第一个必修课。

军训过后，就要开始大学的学习生活了。本以为大学的课程不会太多，可是我们一进来就有十一门课，吓得我们所有人都叫累，吃不消。可是叫累有什么用呢?课还是照常上，我也逐渐的适应了这样的学习生活。可是有些课开出来，我又学不懂，感觉就是白费了，对我没有多大的用处。比如说，社会学(双语)，老师上课用英语讲课，普通的英语我也许听得懂，可是社会学上有很多的专用术语，我根本无法听懂。感觉这一学期的社会学，自己的英语水平没有因为它而提高，社会学知识也没有学到多少。有些课，对我来说就有很大的用处。我不仅学会了相关方面的知识，还培养了这方面的兴趣。比如说，教育学和心理学，教育学的教授在教学上很注重我们是否能接受，讲起课来会很有趣;心理学本来就是一门很有趣的学科，所以上课一般听得津津有味。

另外，人体生理解剖学也不错，虽然这门课在开始对于文科生的我来说有点吃力，甚至我还放弃过，有一段时间上课根本不听讲;后来经过导师的提醒，我才知道这一门课对于我来说也很重要，这才从新开始认真学习;最后我发现老师考虑到我们大多是文科生，讲的本来比较浅显易懂;通过这门学科的学习，我学会了很多生活方面应该注意的常识。

一学期的时间，每一门课就结束了，我心里还真有一点不舍，有些科目只掌握了一点皮毛就要叫停，这就是大学的学习生活。我感觉自己根本就没学到多少的知识，心里很空虚。这就是大学与于高中的区别，大学的学业没有高中的繁重，大学没有高中那样的充实感。但是大学有一个很好利用的资源图书馆，在图书馆里，能找到各种需要的书。可惜在这一学期里，我从图书馆里借出的大多书都没有读完就还回去了，而且几乎没有借相关的专业书，在下一学期里，我一定会好好利用图书馆，帮助我的专业学习。

在期末，我才知道自习室的好处，它给我提供了一个安静的复习空间，但是这一学期已经过去了，平时有时间我不是逛街就是上网，从来没有到自习室去过，想想也觉得挺惭愧的。在下一学期，我不能再像这学期这样浪费时间了，我一定要充分利用自习室把精力多放一些到学业上去。自习室也是一个安静的学习空间。

大学里业余生活也很重要，通过一些活动，促进了同学之间的关系。在这一学期里，通过各种活动，我发现自己不像以前那样害羞了;与人交谈的能力也有所提高;上台发言虽然我还是有点害怕，但是我相信假以时日，在讲台上我也能款款而谈。这使我明白，大学并不光是学习的地方，也是培养人的胆量，使人更好的适应社会的地方。

在寒假里，我参加了回母校宣传的实践活动，能再次回到自己的母校，心中有一种莫名的亲切感。看着母校的种种变化，自己也为母校的变化而感到骄傲。回到母校，最高兴的是能见到以前教过自己的老师，问一声老师好，再交谈几句，心中有无比的亲切感。通过这次实践活动，不仅锻炼了我自己，为自己的大学做了宣传;还让我有机会见到自己的老师，也认识了一些自己的校友。看着自己的母校，我回想起高中的种种，有辛苦，有快乐，有痛苦，相比大学丰富的生活可能是枯燥了一些。但是这一切都过去了，回过头来品味这段日子，发现它是那么的美好，那么的耐人寻味，就像品一杯茶一样，开始感觉到会有丝丝苦味，但不久就会有甘甜刺激你的味觉。有目标才会奋斗，有奋斗才会有成果。大学也是这样，我要树立目标，并为之而奋斗。

作为一名免费师范生，当一名好老师就是我的目标，我要为实现这一目标而奋斗，不断完善自己的教师综合素质，要树立高度的责任心和使命感，不断以一个好老师的标准严格要求自己，把为祖国培养优秀的下一代作为自己的奋斗目标。

通过这一学期，我适应了大学的生活，让自己在新的人生旅程里有了一个好的开始。也让我明白自己将来要走怎样的路，明确了路的方向。相信在下一学期里，我将不会再像这学期这样毫无计划，毫无目的地学习；下一学期我将制定一个好的计划，好好的努力学习。

我希望自己将来从事中学及以上的教育工作，所以下一学期我打算选修一门二专地理。由于受高中老师的影响，我很喜欢地理，总觉得，在漂亮的彩色地图上找到一个个未知的或已知的地名是一件快乐的事。做一个地理老师，一定很不错。如果我做了地理老师，我一定尽我所能，把我所知道的一切地理知识教给我的学生，让他们也体会到地理知识的博大精深和里面所蕴含的乐趣。

将来要回到自己的生源地，也是一件不错的事情，这样就可以在自己生长和熟悉的地方教书。当然如果能在自己的母校教书，那更是一件美妙的事情，不仅环境是自己所熟悉的，而且还有认识的老师，这样就更容易融入那个群体。

篇四：大学期末总结

似水的大学生活过得匆匆而又无情，暮然回首，你我即将挥手告别大一上学期，透视过去的一学年，身为班级学习委员，这一年工作的点点滴滴时常在脑海中浮现。

自从进入福建机电技术学院，进入数控系（1）班，我学到了很多，也感受到了很多。现在，只有几天就要结束自己本学年的班级学习委员的工作了，回望这一年自己走过的路、留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉、也充满了淡淡的苦涩。一学年的工作，让我学到了很多很多，我现就这学年的工作情况向老师作如下汇报：

大一第一学期,在全体同学及辅导员的支持下，我积极培养自己的组织领导能力和执行能力，带领全班共同建设良好的学风班风（虽有不好之处）。

作为班委要认真负责、态度踏实，要有一定的组织、领导、执行能力，并且做事情要公平、公开、公正，积极落实学校及班级的具体工作任务。这是我们身为班干部必须首先认识到的。

作为班级的学习委员，在学习工作方面给我的感触最多了：

首先，我收集学生对老师的意见和老师的教学动态。因为在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么

多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。所以，作为学习委员我有及时地向任科老师提出同学们的建议、疑问。

其次，为了带领全班共同建设良好的学风班风，我带领班级中的成绩优良者成立了学习兴趣小组。而且，有不定时的开展活动等。在这一学年中，我见到了学习兴趣小组的成长历程从刚开始的不知所谓到现在的有声有色。

最后，我也在班上积极开展一些教育讲座等。当然，同学们的反映还是不错的。

总之，在一学年的班级工作中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性，开展丰富的班级活动。当然，我的工作还存在着很多的不足之处。比如: 有的时候得不到大家的响应，大家不积极主动支持我的工作；学习委员的任务比较重，时传达到个人；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事做错了，没有周围同学提醒，自己没有发觉等等。

不过，我想在以后的班级工作中，我会进一步改正的。即使以后不再是一名班委，但我仍然可以作为一名普通学生的身份和大家进一步沟通交流，和所有数控系（1）班成员一道把我们班建设成为具有良好的班风学风的班级体而努力奋斗。

同时，感谢数控系（1）班给我这个展示自我、锻炼自我、提高自我的平台。在此，我衷心的希望我们可以携手共进，建设良好的班风学风；同时，我也希望每个同学都可以从数控系（1）班，从福建机电技术学校这个新起点，展翅高飞！最终找到属于自己的天空。

最后我要感谢辅导员在这一学年中对我的工作的关心与支持！

篇五：大学生学期个人总结

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!时间总是那么快，转眼我们大一即将结束了，首先，很感谢老师和同学们的关怀，使我成为我们大家庭当中的一员。让我有机会为班级服务，尽管贡献不大，但我乐在其中，也很感谢那些给我帮助以及对我提出批评的老师和同学，使我懂的了很多。

回顾这大一的日子，军训生活、篮球比赛，拔河比赛等各项体育活动以及给我们带来团结精神。专业知识竞赛 使我懂得了团结和学习两者的重要性。缺一不可。与同学们一起相处受益匪浅。

大家都来自五湖四海，口音的不同也带来不少欢乐。但还是没有改变我们之间的友谊，我们还是一家兄弟姐妹。

作为班里的一员我拥有同学们而感到欢乐，在班里同学们教会我如何去学习各类班级活动，在这各不相同的项目里体验其欢乐之余还曾进我们的友谊。在参加班内的和学院的活动中同学们的积极参与让班上添加很多色彩。

经历过这一学年的学习锻炼，使我学到了不少知识。经过了一年的学，我现在与从前的自己最大的不同就是:现在的我乐于做一个组织者奉献者，积极的参到各种组织活动中。

在这一学年，班里的气氛是和谐融洽的。在学习上大家都是争先恐后，使我感到了学习的重要性。但我们还是学的不够，然而我却无法系住时间老人欲行的脚步。

却又听到这一年秋天到来的脚步，能感觉又一届新生的朝气.岁月荏苒,白驹过隙,我站在时光的边缘,回头看看:从身前流逝的这一学期,不禁想好好的回顾:什么自己抓住了,什么自己错过了

“促进学生学习”的大学 篇7

一、大学的教育和学习

（一）学生学习形态

与美国的大学教育相比，日本大学教育常常被指责质量不高或内容不够充实。但是单就授课时间来看，日本和美国的必修课时数几乎相同，而且日本的理科课时数比美国还多。由此看来问题在于学生自身是如何进行学习的。为了考察学生的学习行为，本文设定了“学习状态”和“学习目的”两个坐标，通过两者交叉组合的形式来对学生的学习行为进行分析(图1-1)。

图中的纵轴表示，学生的学习状态有两种：一种是被教学课程所管制的约束式学习，另一种是由学生自主选择的自律式学习。横轴表示，学生的学习目的有两个：一是为掌握特定的知识而进行的吸收式学习，二是为探求未知的知识进行的探究式学习。通过横轴和纵轴的交叉组合，分出四种形态：

第一种形态(图1-1的右上部)表示教育和学习课程规定范围内的知识，即与授课相关的学习。狭义的大学学习就是指掌握课程规定范围内的知识，但是广义的大学学习则不局限于此。

第二种形态(图1-1的右下部)是指学习与授课无关的特定知识，如资格考试和研究生考试的备考均属于这一情景。

第三种形态(图1-1的左上部)是指属于学校毕业规定条件之一，但毕业论文或研究的课题和方法由学生自由选择。毕业论文和毕业试验等均属于这一情景。

第四种形态(图1-1的左下部)是指不受课程约束，根据自己的兴趣而开展的学习。

（二）美国大学教育与学习形态

以上述有关于学习形态分类来审视美国大学教育时会发现，美国的大学教育重视第一种形态，即与授课相关的学习，并且通过各种努力来促进与授课相关的学习。这反映了美国大学的历史和社会风情。

美国建国初期的大学，是在以宗教信念为核心而形成的殖民地共同体的基础上建立的。其中在新教，特别是在清教教义中规定，年轻人只有在经历严格的训练之后才能真正成人，或者是应该由此得到重生。而且由于学校制度尚未完备，学院(college)同时肩负中等教育的使命，向学生灌输以古典为中心的教育内容，这一学习方式从某种意义上来说构成了美国大学教育的基础。

到19世纪后半期，在美国高等教育原有的僵硬的课程设置中加入近代科学，或是工学、农学等和近代职业相关的内容，变得尤为必要。因此，其制度性“诀窍”就是选修制和学分制。而且，随着中等教育的多样化和战后高等教育大众化带来的学生流动性的加快，课程目标的明确化和评分程序的严格执行变得更加重要。同时，大众化加速了学习内容的学术化和各专业知识体系的标准化，相应的是，授课内容、必读文献目录以及授课计划的书面化也成为惯例。为了促进学习目标的达成并确认其达成状况，高等教育加速了论文和考试的实施。

这样，源于宗教信念的“灌输”传统，顺应着高等教育的变化，具体体现在各种制度及教学工具的发明上，并且作为支撑其发展的学生宿舍的完备和图书馆的充实，整体上构成了美国大学教育的特点。在这种制度和环境下，学生将时间用于与课程相关的学习上，从而在整体上延长了学习时间。

（三）日本大学教育与学习形态

日本高等教育的自我形成时期，也正是以德国为中心的学术型大学教育模式，即所谓的洪堡式大学教育理念的国际影响力日益增长的时期。特别是在观念论上，以自主性探求心为学习基础的教育论(“学习的自由”)，对该时代的人形成其教育理论具有很大的影响力。同时由于大学和大学教师的个性在于研究，从这种意义上来说，学术探究应是教育的本真这一观点在教师中也不会产生任何冲突。

以上这些要素形成了日本大学教育文化独有的特点。首先，虽然大学教育的基本形式是“讲座”，但其内容主要着重于与教员研究相关的较窄的学术领域，同时针对学生的学习达成度没有明确的标准，所以取得学分的要求也不是很严格。

弥补上述缺陷所采取的措施是，对多数基础科学领域及工学、农学等毕业论文及毕业研究提出了要求。学生分属于由各个教员和研究生构成的研究室，在那里接受不拘一格的学术指导。在医学和法学等具有高度专业知识的领域，由于知识和技能的体系明确，并且需要通过国家资格考试，因此学习目标明确。其次，大学为青年人提供了独立思考和自由发展的机会，可以说是给与了一个准备和缓冲期。在大学教育的范围之外，各种社团活动形成了坚固的归属集团，为大学生走向社会提供了训练场。

在这种意义上，洪堡式大学教育理念以迥异于其在德国的形式，逐渐与日本的社会环境相适应，从而形成了日本大学教育独自的信念和行动理念的土壤。

二、日本大学教育的现状

如此看来，美国和日本的差异并不一定表示其优劣，这也使两国大学教师对教育改革形成了不同的观念。但是在笔者看来，日本的大学教育呈现出了明显的局限性。

（一）学习时间

其中最重要的一点是，在大学教育中，日本学生用于学习的时间绝对数，远远低于美国学生。一直以来，日本大学的教育时间密度低于美国已经是不争的事实。最近，我们对日本大学生和美国大学生的调查进行比较发现，实际状况更令人震惊。

在对日本学生的调查问卷中，设置了“与授课相关的学习”“自主学习”“毕业论文/试验”三个问题;在对美国学生的调查问卷中，设有“与授课相关的学习时间”这一问题。在这里，将日本问卷中三个问题的时间总和与美国的学习时间作比较(图2-1、图2-2)。

从图2-1有关大学一年级学生的学习时间分布来看，日本学生“与授课相关的学习”“自主学习”“毕业论文/试验”三项学习时间的总量也不及美国学生“与授课相关的学习”这一项学习的时间数。在日本，每周学习时间不到10小时的文科学生占到了80%，相对来说，对学习要求较高的理科学生也不过70%。相比之下，在美国，每周学习时间不到10小时的学生只占30%～40%。就学习时间的平均值来看，日本学生的学习时间也只是美国学生的2/3。

关于二、三年级学生的学习时间，我们虽然没有美国的数据，但是估计它不会低于一年级学生的学习时间。日本二、三年级学生的学习时间会有些增加，但是变化不大。只有升入四年级后，日本学生在毕业论文和试验上花费的时间较多(图2-2)。从将这一点考虑在内算出的四年平均学习时间来看，日本学生的学习时间，文科比美国低约30%，理科比美国低约20%。

这样的差距可以说明，日本的大学教育，虽然要求学生保证上课出席率，但却没有促进学生学习效率的提高。另一方面，日本在大学教育理念中所设想的自主学习，在现实中可以说是极少的。

（二）毕业论文及毕业研究的局限性

从图2-2有关四年级学生学习时间的分布可以发现，在日本学生中有一个学习时间较长的群体。理科学生中约有60%的学生学习时间多于20个小时，超过40%的学生学习时间多于30个小时;文科学生中约有20%的学生学习时间多于20个小时。而美国理科学生的学习时间没有因为升入四年级而发生变化，文科学生的学习时间则略为减低。从这一点来看，日美存在极大的差异。

毋庸置疑，这是由于毕业论文、毕业试验以及文科生的资格考试备考所带来的影响。通过各种调查得知，毕业论文和毕业研究的经历受到了学生的高度评价。在比较自由的框架内，对自己设定的课题进行探索和研究，虽然需要付出很大的努力，但对学生也具有重要的教育意义。这也成为日本大学教育的优势之一。

但是也必须认识到其局限性。首先，并不是所有的学生都将大量时间用于毕业论文和试验。从上面的数据可以发现，40%的理科学生和80%的文科学生没有被要求或是没有把时间用在毕业论文和试验上。

而且如前所述，迄今为止毕业论文和毕业研究制度得以保持的重要原因在于，各研究室集体性的不拘一格的指导。但是，不只作为构成这种指导之根基的基础学力在逐渐降低，而且研究生在激烈的竞争下也降低了相互学习讨论的积极性。因此，由于这种教育不够充实，自然也就无法期待毕业论文和毕业研究有更多的成果。

更重要的问题在于，这种形式的教育能否传授大学毕业生坚实的基础知识、培养其适应社会的能力。尽管这种经验能够让学生获得探索未知世界的能力和解决问题的方法，并使其获得一种成就感，但是，这种做法本身基本上是偏重于获得一定的知识，而对获得系统性的知识，则收效甚微。

（三）学习动机

更基本的问题在于学生的学习动机不是。洪堡式教育理念基本上是以提高学生对探究知识能力的动机为前提的。在这种动机的基础上，形成和展开自主性学习会得到对知识更深的理解。

但是我们通过调查发现，现在约有40%的大学生在入学时，对自己今后的志向没有明确的认识，而更多的大学生则期望通过大学教育来明确自己的目标。抱有明确志向入学的学生为数不多，而且学生变得对知识本身也难以产生浓厚的兴趣。在所谓的“教养教育”体系瓦解的情况下，学生的兴趣变得多样化，很难在知识的学习上花费更多的时间。特别是在自然科学领域，大学生的学习水平和先端研究水平的差距在扩大，新知识所带来的兴奋感很难使学生将其与学习联系在一起。因此形成学习动机的重任落在了授课的过程中。

三、“促进学生学习”的大学

那么，如何使大学成为“促进学生学习”的大学呢?

（一）“促进学生学习”的含义

首先需要指出的是，如前文图1-1所示，拓展学习的范围至关重要。不拘于大学的教学课程范围，对未知世界孜孜探究的求学态度，才是今后社会真正所要求的。美国等国家正在进行一系列的探索，比如向大学生提供研究经费，让其开展自由的研究或毕业试验等。

但是，为了确立这种学习模式，课堂学习变得尤为重要。从这种意义上来说，为了使学生形成自主性学习能力，“促进学生学习”的学习模式也显得尤为重要。

如此定位的话，大学的授课就不单单意味着讲解特定的知识体系中的一部分知识和思想。更为重要的是，以大学课程为载体，在学习特定知识的同时，使学生对关联知识产生兴趣，并进行学习，掌握基本的思考能力。这也意味着需要对迄今为止各自理解的学习目的，进行明确的设定。

（二）教学工具和形态

教学课程的实施需要具体的工具和实践方法。日本也有很多大学引入了美国的教案、文献目录等做法，但是还没有对实践训练问题给与充分的重视。就这一点，通过与美国大学教育的单纯比较，日本一直强调出席率和严格的成绩管理，也就是倾向于强化学习的管制。

但是这种措施究竟有多大的效果呢?我们实施的“全国大学生调查”[1]从各个学科如艺术、教育、家政、保健、农学、工学、理学、经济、法学、人文等角度，按照“重视出席率”“为使学生易于理解而付出努力”“对课题报告的点评”三个维度，将接受过特定的实践训练的学生和未接受过特定实践训练的学生学习时间进行比较，按照不同的专业推算了其学习时间的差异(表3-1)。

译者注:表中数字为对各学科学生的周平均学习时间 (从属变量) 与作为独立变量的“重视出席率”“为学生易于理解而付出努力”“对课题报告的点评”之间进行回归分析的相关系数。表中空白表示数据在统计学上不具有意义, 故省略。

调查结果显示，管制性的授课方式对学习时间的增加几乎不起作用，甚至对一些专业产生了负效果。比如“重视出席率”几乎没有对学习时间带来正面效果。严格的成绩管理和小测验的实施，也同样对学习时间没有产生正面的效果。

另一方面，可以看到，教师为了使学生更好地理解课程而付出的种种努力，具有使学生增加学习时间的倾向。“为使学生易于理解而付出努力”的课程对学生学习时间的变化起到了正面的效果。除此之外，“考虑到学生的理解程度”的课程也起到了正面效果。

而起到最大作用的是促进学生参与的授课方式。比如“对提出的报告或考试的点评”，确实会增加学生的学习时间。对学生课上发言的重视，以及小组讨论也会有同样的效果，而且这种实践训练对学习动机不高的学生会起到更大的效果。

以上结果表明，增加学生学习时间的关键在于如何使学生“融入”到课堂教学中去。实际上，在美国，形式上的严格管理降低了学生的学习兴趣、诱发了学生留级等现象也受到了重视，为了克服这些问题，促进学生参与(involvement, engagement)的观念逐渐受到重视。

（三）条件

怎样的教育方式更为有效，因不同的专业或大学而有所差异。因此，各大学、院系或学科，应该根据专业领域的特点和学生的特性来制定各自的教育方针。作为其基础，需要对学生的学习行动进行系统性调查，并可以在大学之间进行比较。而且为了改善学习环境，完善图书馆的建设也具有重要的意义。同时，与大学所在地的协作，以及国际性合作与交流，对提高学生的学习热情也会起到很大的促进作用。

向“促使学生学习”的大学的转化，没有固定的模式可循。而是需要各个大学为了实现这种转变去把握自身的实际情况，对改善现状作出努力。因此，从这种意义上来讲，“促使学生学习”的大学，首先需要其自身成为“学习”的大学。

摘要：学习时间的分配是测定高等教育效果的有效指标之一。在对日本大学生的调查中, 我们考察了学生用于学习的时间, 并且和美国的大学生作了比较。结果表明日本大学生用于学习的时间虽少, 但是在学习方式上呈现出了明显的不同。日本的大学生将更多的时间用于毕业论文, 因为在他们看来毕业论文是增加学习经验的重要方式。

注释

大学学习的总结 篇8

英语学习是一个有机的整体过程,但在不同的阶段又有其各自的特征。目前很多学生在完成高中的英语学习进入大学后,不能做到大学英语与高中英语学习的自然衔接和平稳过渡。有的学生在大学期间,英语在高中的基础上得不到较大进步，甚至退步。造成这种现象的因素有多方面,其中忽略大学英语与高中英语教育的过渡和衔接是一个重要的原因。此论文在一定具体研究对象和内容的基础之上,对教学对象，教学要求，教学方法，教材，学习模式进行分析和研究，试图找出解决这种衔接问题的最有效方法。

一、目前大学英语与高中英语的衔接现状

作为一名二级学院的教师,本人越来越意识到目前高中英语与大学英语教学的衔接存在着问题,并且在实际教学工作中,这个问题在大一新生中显现得尤为突出。

首先分析那些英语基础不好的学生。根据实际调查这些学生所占比例不小,尤其在二级学院及专科学院，学生基础远不如重点高校学生,英语基础相对薄弱。这些学生精读课上无法快速地适应老师的全英文教学，听力课上听不懂英文磁带以及老师的所做相关英文讲解，其次由于口语太差他们也不愿主动参与课堂活动，不懂的新单词越积越多，他们一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成绩也就可想而知了。

其次对那些基础较好的学生进行分析。对这一部分英语基础较好的同学来说，由于大学英语学习中不再出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，他们便容易有"大学英语没有什么可学的"的错误想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花费时间。这种做法的后果是这些高中里英语成绩不错的同学在经过一年、两年的学习之后，英语水平几乎没有什么提高，甚至退步。

二、学生无法快速适应大学英语教学的原因如下：

（一）大学英语与高中英语的教学要求不同：

1.高中英语教育是基础教育和应试形教育,高中英语新的教学理念的五个方面的第一条就提出高中英语教学要重视基础性，要为所有的学生考虑,让学生打好语言基础,为升学、就业和再学习创造条件。由于确保学生升学率的残酷现实，使得教师教学以及学生学习的终极目标就是在高考中取得好的成绩，教师们那种应试教育过多的重视语言点的传授和操练，从而导致学生整日埋头题海。这种反反复复的题海战术使学生听、说、写的训练都被忽视甚至省去了，从而很难适应大学英语学习。

2.大学英语是应用形教育,老师教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，其中包括（1）词汇掌握（2）听力理解能力（3）口语表达能力（4）阅读理解能力（5）书面表达能力（6）翻译能力。

（二）教学方法的差异

高中英语课时量比较大,根据调查一般为平均一周10节或更多，另加2-3次早晚自习。反之,大学英语教学的总学时非常有限，每周课内一般四节(精读两节，听力两节),这种有限的教学时间对老师的教学和学生的学习就提供出了更高的挑战，老师不可能面面俱到，不可能象高中那样集中讲解词汇、句型和语法，只能有选择地讲解篇章结构、文体特色和一些重要、难懂的语言点，介绍一些写作规范和技巧等等，并尽量多提供机会让学生进行实际语言操练。而这种教学方法的转变与教学时数严重压缩都使诸多学生无法适应。

（三）教材方面

高中英语教材主要以课文为主,而大学英语现阶段使用的教材为系列教材，涉及精读、泛读、听力、词汇，模拟测试等诸多本。这就要求教师合理使用这10几本教材，全面训练、提高学生的综合运用能力,同时也要求学生在课后花大量的时间在英语学习上,从而能够好好利用这些书籍。

（四）学习模式的差异

高中英语学习从以教师为中心，学生们一般在老师和家长的严厉督促下学习，众所周知，中学时期每天都有至少一堂英语课，学生们“被迫”每天与英语老师见面，再加上父母的压力，虽属无奈但不得不学习英语。而大学生基本远离家人，和老师见面的机会有很少，外在压力也远不如从前，很少学生就会自我放松。

（五）通过以上的分析总结找出了学生无法快速适应大学英语学习的某些原因，针对这些问题，对新生提出以下要求

首先要从以过去的教师为中心、单纯接收知识的高中学习模式转变为以学生为中心，全面提高学生语言运用能力和自主学习能力的大学学习模式；同时要及时转变学习观念，转变学习重点，培养个性化的自主学习能力，也要明白大学英语学习讲究方法,在课堂学习时间有限的情况下老师讲过的不等于自己学会了，能看懂、听懂不等于会用，知识不等于技能，应用能力的提高不是一蹴而就的，必须进行大量的课后练习加以巩固；最后学生们要针对大学英语词汇量大，阅读量大，听力和口语很重要的要求，对自己阅读效率、听力理解、口笔头交际提出很高的要求并为之努力。

[1]蔡龙权,裘正铨.外语语言与教学研究[M].上海科学技术出版社,2009.

[2]蔡基刚.大学英语教学回顾、反思和研究[M].复旦大学出版社,2006.

[3]刘淑颖.大学英语教学法研究[M].国防工业出版社,2006.

[4]邹晓玲.大学英语课堂教学研究[M].重庆大学出版社,2007.