珊罗初级中学教研工作计划

珊罗初级中学教研工作计划（精选12篇）

珊罗初级中学教研工作计划 篇1

珊罗初级中学教研工作计划

2009年秋季期

一、指导思想：

在学校教导处的指导下，树立质量为先的观念，深入科学地开展教研活动，做到在工作中主动监控、及时督促辅导、工作程序细致的要求，切实提高教研活动的质量。以培养学生自主发展为目的，落实《课程标准》要求。

二、目标任务：

1．强化各教研组长负责制，各位组长要增强角色意识，自主开展活动。对组内成员的教学工作进行有效的指导与协调，并对组员进行细致、公平的评价。

2．认真学习教学理论，继续深入开展课堂教学模式的研究，开展学科综合教学等课题研究，形成课内和课外、学科课程和活动课程相结合的主体式教学研究模式，做好课题研究的资料整理、检测、总结工作，提高教师的教科研能力，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，促进学生素质的全面发展。

3．加强日常教学规范性管理，加强对备课活动的检查。

4．进一步完善月考、期中、期末考试内容和方法，科学地发挥考试的导向作用。

5．继续加强骨干教师的作用，提高全体教师的教学水平。

6．积极参加各机构组织的不同形式的教研活动，多学习、多借鉴、多锻炼。

三、工作思路：

新学期，我校教学工作的基本思路是：围绕一个中心，突出两个特色，落实三个重点，强化五项工作，全面提高我校的教学教研水平。

围绕一个中心：以全面提高教学质量为中心。

突出二个特色：精心打造和谐校园；精心多培育骨干教师。

落实三个重点：以校本教研为重点；以深化课堂教学改革为重点；以增强教师的责任心、教研参与热情为重点。

强化四项工作：加强教学常规管理；加强质量监控与评价；加强教师队伍建设；加强学生素质的培养。

四、工作重点与措施：

1、关注学生学习习惯的培养。

新学期，学校将从“自我教育，自我管理”入手，规范学生的行为，注重学生良好学习习惯的培养。要求学生养成认真完成作业的习惯，良好的听讲习惯；按一定的书写要求和格式做作业，错题是否及时订正，是否养成阅读习惯等等，发现问题及时修正，力促学生良好学习习惯的养成。各班要开展形式多样的优秀作业展览，写字测评，以此来进一步规范学生的学习行为.3、认真组织参加全县中学教师教学技能竞赛。

我校以这个活动为机会，在上一届取得较好成绩的基础上，积极组织全校教师以饱满的热情参与到这个活动中来，尽可能的让更多的教师能有机会到外面去上一堂优质课、听一堂优质课，能有更多的人拿奖。激发教师进一步关注自身的教育教学技能基本功的提高，在全校掀起练技能，强素质，为学校的发展做贡献的热潮。

4、做好过程性质量检测工作。

为了帮助教师及时发现问题，及时调控教学进度，及时解决教学过程中的“夹生饭”问题。新学期，学校教导处将会不定期不定时地对教师教学和学生的学业

完成情况进行多次的质量抽测。同时，要把抽测后的质量反思做为活动的重点，各个教研组要在抽测后一周的时间里，组织全体教师以客观、冷静的态度，本着发现问题，总结得失，改进教学的目的，从试卷、学生、教师自身三方面对抽测结果做出详尽全面的书面分析。特别是认真对待月考，考后认真组织开好教学例会，每个教师都应有所体会。、抓实校本教研, 提高教学工作的有效性。

（1）加强教研组建设。

教研组是青年教师成长成材的摇篮，是开展学科教研活动的主阵地。新学期我们将在教研组教研活动的“实”与“新”上做文章。

首先，认真落实每周一次的教研活动和业务领导下教研制度。每次活动要由教研组长和成员根据活动主题和学科特点，拟订活动内容。过程中做到有主题内容，有计划，有措施，有总结反馈，有教研内容记录。形式上做到有学习、有交流、有反思，有讨论。同时还要注意做到“三个结合”：个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。本学期，各教研组在发挥我校校本教研优良传统的基础上，要以争当“新小五佳教研组”为动力，积极树立教研组的整体形象，形成自己的工作特色，加强组内的学习互动。学校将结合“优秀教研组 ”，通过多种形式对教研组的常规工作进行考评。

其次，要认真做好每期一个特色主题的研讨活动。本学期各教研组要以课堂问题为主题，探讨教学过程中出现的一些问题和疑惑，激发教师的参与意识与创造热情，鼓励教师合作交流，共享教研成果，力求使每一次教研活动成为促进教师教学能力的场所。本学期，语、数教研组要围绕着“学校特色教学创建项目”

多作研讨，语文教研组将在“书香课堂教学模式”上多作探讨，数学教研组要在“生活化课堂教学模式”上多作研讨。同时，各教研组还要加强命题研究，努力提高教师的命题能力。

（2）开展有效的校本教研活动。

创新活动形式，丰富活动内涵，提升活动实效。在继续做好“教学反思、案例评析、专题学习、听课评课，课例研究、主题研讨”等校本教研活动的同时，新学期我们将力求在活动内涵上求突破，活动实效上做文章。将综合“课例研究和主题研讨”两种活动的优势，立足于学科焦点问题，做好问题研究活动。首先改变过去以听课评课为主的浅层面的课例研讨形式，着重于对有研究价值的问题的梳理，并以问题为辐射，带动整个学科教师按照主题研讨活动的“学习－剖析－实践－反思”的程序开展过程性研究活动。这样借课例研究，生成问题，验证成效；借主题研讨，验证方法，总结得失。使教师在参与教研活动的过程中，提升教学水平和研究能力。

6、立足课堂，加强学科建设，深化课程改革，促进教学质量的有效提高。教学质量是学校的生命线，质量的保证就是我们学校给学生提供什么样的课程，因此，学科课程建设是我们这学期研究探索的主题和工作重点之一，将本着重基础、重能力、扬特长、促发展的学科建设思想，充分尊重和发挥学生的主体性，促进学生全面发展，全面提升学科教学质量。

（1）学科建设要求：

打造校内“特色课堂”是新学期的教学教研创建特色。要求各学科都借特色课堂争创活动，努力实现课堂教学“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。（认真贯彻“三转、五让”，转变教学观念。“三转”是指变注入式教学为启发式教学；

变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。认真落实“三讲、三不讲”要讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。学生已会的不讲、学生自学能会的不讲、讲了学生也不会的不讲。认真执行“三要、三不要”即课堂上要讲练结合，反对无效劳动。各种练习要及时反馈，要堂堂纠正，要节节落实；不要无效环节，不要搞形式，不要齐步走。）

（2）各学科建设重点：

语文学科：主要抓好两件事：一是读书与积累，语文学科将继续以读书为抓手，进行大阅读课的研究和各年级的专项教学研究，积极营造书香校园，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。特色建设方向：人人爱读书，个个会朗诵，善演讲。二是抓好 写字教学，把写字当作促进学风建设的重要举措，静下心来写，沉下心来学。

数学学科：要进一步重视学生双基的落实，也要关注学生数学思维的训练。低段要继续抓好口算，抓好学生解决问题能力的培养；高段要着重抓好学生数学思维训练，提高学生综合运用知识的能力。

英语学科：要注意培养学生对英语的学习兴趣，各英语教师尤其要抓好学生的学习态度；要利用早读辅导及课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。

其他学科：要在自主整合教学内容，完成教学任务的基础上，尝试变革、有效推进，积极形成自己的学科特色，力争每个学生都有本学科的一个爱好与特长。

五、具体工作安排：

8月

制定整个学期总体教研计划

9月

1、确定各科科组长。

2、召开各科科组长会议。

3、组织教师认真阅读新课程新课标。

4、具体制定本学期教研计划。

5.认真组织搞好第一次教学研讨活动。

10月

1、认真组织开展各科听课评课活动。

2、教研组长会议，制定教研月活动计划。

3、选拔英语教师技能竞赛选手。

11月

1、月考，教学例会。

2、教研组长例会。

3、部分学生座谈会。

12月

教研总结

珊罗初级中学教研工作计划 篇2

一、调研的组织形式

(一) 确立研究主题

到达学校之后, 我有目的的听了两节课, 把九年级作为本次调研的重点年级。中考基础知识复习课一直是教师们关注的问题, 怎样上课能最大化的提高课堂效率, 怎样上课能让学生真正经历知识的形成过程, 一直是我思考的问题, 通过推门听课, 我听到了真实的基础知识复习课, 教师上课没有一根主线, 教师讲的多, 学生练的多, 但知识结构却是零散的, 学生不能通过复习将知识系统起来。课后, 我组织教师进行了评课, 并提出问题“本周我们的教研主题应确定什么内容?”。经过全体教师的讨论, 教研主题确立为“如何上好基础知识复习课”。

(二) 确立课题

主题确立之后, 我采取了课例研讨的形式, 让教师在可操作的课例中关注主题, 在课题的选择上, 我本着知识相对独立, 难度比较恰当, 适合教师发挥的原则, 确立了复习课课题, 邢南中学为“解直角三角形”, 晋庄中学为“分式”。

(三) 确立作课人员

邢南中学共8名数学教师, 经过与所有教师讨论交流, 每个年级组推出了一位教师, 确定了三位作课教师;晋庄中学共5位教师, 推出了两位经验丰富的教师;我们采取同课异构的形式, 每位教师在体现集体智慧的前提下, 彰显自己的风格与个性, 从不同的角度关注教研主题, 准备好研讨课。

(四) 理论学习

我建议全体数学教师进行网络学习, 借鉴网络资源“如何上好基础知识复习课”, 做好笔记, 将有价值的资料运用到自己的教学实践中去, 改进自己的教学行为;除三位作课教师外, 其他教师也要熟悉课题, 要备课, 要对课题有自己独到的见解, 教研组长要做好记录, 对本次教研活动要有思考, 有总结。我经过上网学习, 也积累了一些上好复习课的素材, 并将其中一篇有价值的材料让全体数学教师学习借鉴, 对教师的备课起到了一定的指导作用。

(五) 跟踪听课

在确立主题之后, 我针对邢南中学九年级相对比较薄弱的两位教师进行了跟踪听课, 经过点评, 两位教师的课都有所改进, 对课的认识有所提高;同时, 我与邢南中学的全体数学教师对研究的主题又进行了进一步的思考, 更加感到研究所确立主题的必要性。

(六) 作课教师说课

在全体教师都参与备课的前提下, 组织作课教师进行说课, 作课教师将自己的设计思路展示出来, 通过说课, 可以改进教师的备课工作, 推动教师的理论学习, 促进教、研的结合;听课人员做好记录, 将本节课的特点和有问题的教学设计记录下来, 与作课教师进行了研讨, 并提出了改进建议。作课教师根据其他教师的建议进一步的修改完善了教学设计。

(七) 上好主题研讨课

主题研讨课是对教研主题的课堂实践, 是对教研主题预设的验证, 几位作课教师以自己的风格, 围绕问题的解决分别上了一节研讨课, 可以发现教师在备课过程中对“问题的解决”进行了一定的思考。

(八) 做好问卷调查

结合上课的情况, 我与包科领导及教研组长共同谋划了问卷调查的内容 (如下) , 通过问卷可以了解学生对复习方式的认识, 也可以了解主题研讨课被学生的认可程度, 进而教师可以改进自己的复习策略, 达到课堂收益的最大化。

关于数学复习课的调查问卷

一、这样上复习课你喜欢吗? () A.喜欢B.可以C.不喜欢

二、这节课你认为自己有收获吗? () A收获很大B.有一点收获C.没有收获

三、你感觉这节课讲的知识是多还是少? () A.很多B.可以C.很少

四、学习方法上对你有没有指导作用? () A.没有B.可以C.很有作用

五、平时复习课上, 一些学过的有联系的知识你能自己回忆总结出来吗? ()

A.完全能B.基本上能

C.基本不能D.老师说了才知道

六、对于知识整理, 你喜欢下面的哪种方式? () A.老师讲, 我听

B.自己先回顾梳理, 然后在组里或全班进行交流

C.先做练习, 然后再梳理

七、你认为课堂复习方式中哪一种比较好? () A.教师讲, 学生听B.师生共同探讨

C.教师引导下学生自主探讨

八、数学复习课中最吸引你学习的是 () A.有趣的问题情境B.巧妙的解题方法

C.对习题进行拓广、变式、延伸D.其它

(九) 开好主题研讨会

组织教师进行评课, 围绕“问题的解决”评课, 力求改变一盘散沙式的评课, 让评课有主题。首先, 作课教师围绕“如何上好复习课”进行了课后反思, 其他教师结合“如何上好复习课”谈了自己的建议, 对作课教师的再教设计起到了很好的借鉴作用。

(十) 做好总结

包科领导及教研组长对本次教研情况作出总结, 找出本次教研活动中的得与失, 形成文字材料, 并确定好下次教研的主题, 如邢南中学的教研主题可确定为“基础复习阶段如何让学生经历知识网络的形成过程”。

二、存在的问题与改进的建议

(一) 教师的理论学习应得到进一步重视

选择了教育, 就选择了无止境的学习, 教师的学习是没有终点的, 教师在取得合格学历、走上工作岗位之后, 并不等于学习专业知识的终结, 还需要继续学习, 研究新问题, 接受新事物, 不断提高自身的专业素质。建议学校数学组同读一本书, 从读课标做起, 每周读一段, 从网上学习课标解读, 在课堂上进行实践。

(二) 教师对教研的认识需进一步加强

自我县开展校本教研以来, 教师对教研的认识进一步加强, 但有些教师仍只是停留在认同的阶段, 并没有真正内化为自身的一种需求, 以致教研缺乏目的性, 缺乏主动性, 建议学校多组织有实效的教研活动, 让教师在活动中受益, 在活动中成长, 看到了进步, 就看到了教研的效果。

(三) 教研组长的作用有待进一步提高

我县自实行包科领导负责制以来, 教研的效果有了很大的改观, 但一些领导由于不熟悉所包学科, 导致教研走了一些小小的弯路, 在这种情况下, 包科领导应和教研组长紧密配合, 既有行政的推动, 又有专业的引领, 才能较好的推动校本教研的发展。建议学校包科领导要多与教研组长交流, 多谋划, 多思考, 同时要加强教研组长的培养, 让教研组长“走出去”, 多参加培训, 开阔视野。

(四) 集体备课的形式应进一步推广

现阶段我县的各学校师资力量很不均衡, 一些规模较小的学校同科教师人数较少, 甚至只有一人, 所以应加强不同年级之间的教师交流, 个人的智慧毕竟是有限的, 只有教师之间加强同伴互助教研才会有真正的效果。建议学校适时适当的组织一次较成功的集体备课, 让教师感受集体的智慧, 引领集体教研成为日常的需要。

(五) 教材的解读应成为教师的基本素养

教材所承载的不仅仅是知识, 教师只有不断地研读教材, 才能透过知识的表象看到其所隐含的数学思想方法, 才能在新课程理念的引领下让学生真正成为学习的主人。建议教师多进行教材分析, 要站在教材系统的高度俯瞰教材, 才能较好的进行知识之间的整合。

(六) 课堂教学应进一步落实学生的主体地位

课堂教学中仍有部分教师沿袭传统的上课方式, 教师“满堂灌”, 学生只是课堂教学的次要角色, 教师以完成教学任务为主要目的, 不考虑学生的感受, 不让学生经历知识的形成过程, 教师只是一味的“告诉”。建议教师多研读课标, 感受新课程理念, 看名家课堂, 看优秀教师的课堂, 转变观念, 学课, 进而改变自己的认识, 并付诸于实践。

总之, 本次活动为探索富有成效的教研形式提供了实践依据, 但愿此次调研能给予学校帮助, 给予教研组新的认识教研的视角, 给予教师一些探索课堂的借鉴。

摘要：高阳县数学学科的校本教研以课例为载体, 以主题讨论为主线, 以教研活动为依托, 引导教师在课例研讨中展开主题研究, 并不断分析与改进主题研究中存在的问题。

谈如何做好中学教研工作 篇3

一、做好校本教研，增强教研意识是前提

新一轮课程改革，把原来以专家为主体的教研活动转变为以教师为主体的教研活动，这便是“校本教研”。在具体的教研活动中，既注重解决教师在教学活动中遇到的实际问题，又注重教学经验的总结，教学理论的提升，教学规律的探究和每位教师的专业发展。校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教有专长的教师在教研活动中的作用。要求全体教师都要养成教学、学习和反思的习惯，增强教研意识。要求每位教师都要以研究者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教研工作融为一体，要营造教师之间的专业切磋，协调合作，相互学习，彼此支持，共同分享教研成果的良好氛围，充分发挥全体教师的教研积极性，倡导“文人相重”的好风尚。

二、提高教研活动质量，实现四个转变是根本

为了提高教研活动的质量，新一轮基础教育课程改革要求中学教师必须从四个方面真实、彻底、自觉地转变观念。在课程观方面，要由单纯的按教材进行组织教学，转变为根据学校的实际情况调整课程，挖掘整合各方面课程资源，重视与学生的实际情况相联系；在教学观方面，要由从教材考虑，从教师考虑选择教学方法，凸显教师的教，转变为从学生的认知目标，过程目标和情感态度目标选择教学方法，注重激励引导，注重师生互动，让学生主动而积极地参与教学活动，强化学生的学；在学生观方面，要由关注学科，转变为关注学生的发展、注重学生的个体差异、关注学生的情感，尊重学生的人格；在实施过程观方面，要由重结论、轻过程，转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生实践能力和探究创新能力。在学习过程中获取适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。观念转变了，教师的角色才能转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。观念转变了，教师的教学行为才能对学生尊重和赞赏，对自己才能经常反思，对同事才能真诚合作。

三、确定教研专题，充实教研内容是关键

为了更好的做好教研工作，在教研过程中确定学期教研专题很重要。比如在上学期，我们所确定的教研专题就是探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式。在实施过程中，我清楚的认识到，学校工作要以教学工作为中心，教学工作要以课堂教学为中心，课堂教学要以明确目标、选好方法、提高课堂教学质量为中心，这是不可置疑的。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求我们的老师要研透学科《课程标准》，研透教材，研透我们任教的班级学生。为什么要研透学生呢？因为学生的发展是我们课堂教学的出发点和落脚点。有效教学理念关注的不是老师教了什么，而是关注学生学到什么；关注的不是老师怎样教，而是学生怎样学；关注的不是老师有没有完成教的任务，而是学生有没有完成学的任务。学生是提高教学质量的内因，所以只有研透学生，才能确定教学目标，才能确定教学方法，才能编写出行之有效的教学方案。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求所有老师都要认真编写教案，认真从事课堂教学活动（上课）。教案是上课的方案，没有高质量的教案，绝没有高效的课堂教学成果。所以，认真写好教案，认真从事课堂教学，充分调动每一位学生的积极性，主动参与课堂教学的全过程，充分利用好45分钟的教学时间，是有效教学、高效课堂的总开关。

四、注重教研活动形式，认真安排观摩课是重点

组织好教研活动，教研组要认真开展好集体备课活动。备课是一种策略研究，同年级同科的任课老师，根据学科的特点和教学进度，定期坐在一起从事研讨，以有效教学理念为方针，以学生的学习水平为依据，以教科书为核心教材，集体确定教学目标、教学内容、教学方式或方法，集体拟定教学评估内容，作好活动记录，然后各自撰写教案。通过集体备课这种教研形式，可以集思广益，取长补短，相得益彰，充分发挥教有专长的教师的骨干引领作用，既能统一整体的教学策略，又能提高个体的业务水平，所以新课程改革特别强调教师要开展集体备课活动。

认真组织好观摩课也是不可或缺的。观摩课不受严格的时空限制，不受具体的学科限制，不受教师的业务水平限制，它立足于低起点、小步法是便于领导、教师共同平等参与的一种教研形式。所以观摩课集上课、听课、评课于一体，能让执教者发现不足，观摩者受到启发，堪称教研活动的轻骑兵。观摩课可由教研组统一安排，也可以因教师的个人需求而自主举行。可大组活动，也可互观互摩，不拘一格。只要不搞形式，只要脚踏实地，日积月累，便会在不知不觉中提高了各自的业务水平。

五、提高教研活动质量，边远教研不可忽视

要搞好边远教研活动。一是学校教研会要定时开，学校的一切决策，最终的结果怎样，要从学生的情况反映出来，让学生及时听到学校领导的心声，从而产生情感共鸣，行为共振，有利于学校工作的良性运转。二是教务处，教研组和班主任要联手做好安排，确保两周召开一次课代表会议，一月召开一次班委会，一学期召开两次科任教师会议，及时掌握学情和教情。政教处要按月召开班主任会议、班委会议，了解班级情况和学生思想动态，做好教学的保驾护航工作，总务处每学期要召开两次教研组长和班主任联席会议。了解教学资料的供应情况，做好教学的服务工作。班主任要经常和本班的科任教师沟通交流，了解其教学情况，在必要的情况下，班主任要召开本班的所有科任老师会议，共同研究班级教学管理中出现的问题，协商解决的办法。

总之，教研活动是教学工作中的一项重要内容，是提高学校教学质量和教师业务水平的重要环节，是学校从事教学工作管理的重要组成部分。只有学校认真组织，教师积极参与，教研并重，形成一种文化，才能真正出成绩见效果。

初级中学英语教研组工作计划 篇4

一、指导思想:

以学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

三、具体措施：

（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养

1、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《英语课程标准》。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。

2、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。

（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组全体教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

3、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。做好每周测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强周测命题分析的研讨和落实。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。

4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

5、强化和完善英语教研组网络。各备课组及教师将把有关资料的电子文本教学课件及时上传到校域网上。各位老师及时掌握网络上的信息，并用到教学实践中。

中学教研工作计划 篇5

按照区教育研究室XX年工作要点，加强学校教研管理，提高教研水平，制定本学年教研工作计划。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以总书记关于教育问题的讲话为指导，以教育教研为抓手，以教育质量为中心，开展教育教研工作，以强化师资队伍建设，促进教师专业成长构建学习型校园为目标，确立学生在课堂教学中的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力。

二、工作目标

1、通过各项教研活动的开展，不断提高教师专业水平解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领。

2、通过各项教研活动的开展，优化课堂，有效训练，提高课堂效益。促进教师队伍专业化水平提高。培养一批学科教学标兵和校本教研带头人。

三、工作任务

1、加强教研课题研究。

（1）不断深化原有课题的研究实验，本学期教研课题，继续实施生态“分组合作，高效课堂”教学模式的研究：即“预习引领、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、激励评价”六步教学法。建立学生自我表现评价机制，实施发展性评价，建立小组合作互评评价考核机制，实现多元化评价机制。

（2）做好各级课题的申报、立项、管理、研究、验收和推广工作，根据课程改革的需要，加强信息技术课、综合课的研究。

（3）调查收集村科，根据实验假说、进行模拟实验；根据实验情况、进行实验调查；根据实验指标、积是实验资料；根据实验进展、进行阶段总结。

2、努力提高课堂教学效益。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学效益是教研工作的重中之重。

（1）不断优化课堂教学思路，积极探索以基础性、主体性、开放性、探究性、独创性、情感性和发展性为主要特征的创新性课堂教学新模式。

（2）开展课堂教学比赛，促进课堂成果的交流。并积极组织有关教师观摩、督促教师自觉掌握和运用现代教育技术，规范基本的教学思想，教学方法和教学行为。

3、抓常规，提质量。

（1）抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，做到好课堂从基础抓起。养成良好的课堂教学习惯，以良好的状态随时迎检查。通过教研活动提高课堂质量。

（2）组织全体组内教师积极参加省、市、区组织教学论文、教学设计、教学片段、、反思等内容的赛事活动。

四、工作措施

1、严格教学管理、落实常规教学

学校坚持由教导处牵头，教研组、年级组相互配合进行教学常规月检查制度，加强集体备课，引导教师在钻研教材，优化设计和落实备课效能上下功夫。

2、进一步完善教学评估和监控机制。

①突出教学质量管理，严格质量评估方案。

②突出教学成绩，监控管好课堂教学。

3、强化师资培训，努力提高教研队伍素质。

①通过开展教研活动，引导

4、精心组织教研活动。

主要活动

3月份：

1、成立教研组、研讨教研任务，制订教研计划。

2、织开学工作检查。

3、开展教研活动。

4月份：

1、教学开放月。

2、教研组组织召开课题研讨会和新课程培训学习。

3、创新教学竞赛活动。

5月份：教研活动阶段总结

党员先锋课。

骨干教师引领课

青年教师创新课

6月份：

1、继续开展教研课活动。

2、学论文征集、评选。

3、组织一次学科竞赛活动。

7月份：

1、各教研组工作总结。

中学教研工作计划 篇6

1、20xx年初中毕业学业考试英语试卷分析。

2、20xx年桐城市中学英语论文评选。

3、参加省20xx高考命题分析与复习策略研讨会。

4、组织申报20xx年安庆市级课题。

5、xx市中学英语微课评选。

二、20xx年9月。

1、制定本学期中学英语教研计划。

2、指导教师参加安庆市高中英语教师演讲决赛。

3、协助教育科进行开学检查。

4、参加20xx年全国高考复习备考研讨会。

5、组织观摩全省高中英语优质课评选活动。

三、20xx年10月。

1、进行高中英语教学视导。

2、“初中英语教学中学生质疑能力的培养策略研究”课题实验活动。

3、开展初中英语名师送教活动。

4、组织观摩全省初中英语优质课大赛。

5、督促、指导20xx年立项课题课题工作。

四、20xx年11月。

1、进行初中英语教学视导。

2、组织观摩全国高中英语优质课。

3、进行“综合评价”试测。

4、开展中学英语课题调研。

五、20xx年12月。

1、组织参加安庆市高中英语教研会。

2、进行“综合评价”正测。

3、完成期末质量检测七―九年级英语试题命制工作。

六、20xx年1月。

1、期末质量检测七―九年级英语试题校对、测试带审听。

2、组织全市中小学期末质量检测与分析。

3、“初中英语教学中学生质疑能力的培养策略研究”课题中期总结。

4、20xx年度教研工作总结。

★ 中学上半年教研工作计划

★ 优秀的中学教研工作计划

★ 第一学期中学教学教研工作计划

★ 中学第二学期教研处工作计划

★ 学年第二学期中学社会组教研工作计划

★ 中学音乐学科第二学期教研工作计划

★ 教研工作计划

★ 年度教研工作计划

★ 教研年度工作计划

珊罗初级中学教研工作计划 篇7

一、常态下主题个性化的师本教研的模式

“常态下主题个性化的师本教研”是教师在常态下根据能力层次和个性需求的不同, 自组团队进行教研活动的一种校本教研形式。它与以教研组为单位, 共同研究同一主题的组本教研形式有很大的不同。它具有关注个体教师的发展需求, 切实帮助老师解决日常教学中的实际问题, 操作起来具有更强的灵活性和有效性等特点。我们根据自己的实践经验和学习, 形成了师本教研的基本模式:自组团队→自拟主题→自行备课→设计观察量表→课堂展示→研讨反思。

1. 自组团队:自主组合同伴互助团体, 自主推荐小组长, 本学期体育组自组了一个教研团队;

2. 自拟主题:

教师自己提出自身需要提高的教学技能或在教学实践中发现的问题, 自拟个性化主题, 作为教研的主题;

3. 自行备课:

教师根据自己拟定的教研主题自主备课, 或同伴互助集体备课;

4. 设计量表:设计听课课堂观察量表;

5. 课堂展示:听课并作好课堂观察量表的记录;

6. 研讨反思:

课后针对性评课研讨, 个别交流、网上点评、集体研讨、多样形式并存。

二、实施过程

08年第一学期, 我们体育组每位教师进行了常规的校级开课教研活动, 徐老师开课的题目是:初三男生《头手倒立》第一课时。听课记录显示:这堂课练习氛围很好, 所有的学生都积极地参与了头手倒立的练习, 但教学效果一般, 学生的掌握情况不好, 只有两名学生在同伴的帮助下初步完成技术动作, 部分学生在靠墙的情况下能完成动作, 大部分学生没能初步掌握头手倒立的技术动作。评课结果显示:教研组里的张老师、杨老师和潘老师本人针对这堂课的头手倒立的教学设计出现了比较大的分歧。本次课老师运用了两个教学步骤:团身的头手倒立和靠墙的头手倒立。靠墙的头手倒立练习, 三人都持肯定的态度, 而对团身头手倒立则形成了不同的观点。

1. 自组团队, 进行研讨

为了解决《头手倒立》这个教学问题, 形成解决策略, 我们三位老师决定组成一个小组, 按照学校提供的主题个性化的师本教研模式———自主团队→自拟主题→自行备课→设计量表→课堂展示→研讨反思, 进行深入地研讨。接下来的一个星期, 大家进行了两次集体备课, 对头手倒立这个教材有了新的认识, 于2008年3月17日由徐老师上初三男生《头手倒立》课。

听课记录表显示:课堂练习氛围很好, 所有的学生都积极地参与了头手倒立的练习, 教学效果一般, 学生掌握情况比杨老师的课略好, 有两名学生在“脱保”的情况下能独立完成, 有5名学生能够在保护帮助的情况下完成。

为了检验这次活动形成的策略的有效性, 我们决定由他继续上一节初三男生的《头手倒立》课, 经过一个星期的准备, 于2008年3月24日, 徐老师第再次上了初三男生的《头手倒立》课。

听课记录表显示:课堂练习氛围很好, 所有的学生都积极地参与了头手倒立的练习, 有4名学生能独立完成头手倒立, 有15名学生能在帮助的情况下完成技术动作。

2. 形成解决策略

经过多次的小组合作校本教研的研讨, 初步形成了我们小组对《头手倒立》教材第一课时的解决策略:1.教学准备部分要渗透紧腰的身体姿态练习, 培养学生的本体感觉, 能自然地过渡到主教材的教学;2.《头手倒立》教材第一课时的教学步骤:教师示范团身头手倒立———学生模仿尝试团身头手倒立———发现支撑不稳的问题———解决头手三角支撑面和前额着垫———继续尝试———发现很难发力成团身倒立状态———教授两脚尽量靠近头手的支撑面的方法———继续尝试———发现团身倒立不稳的问题———教授保护帮助的方法———继续尝试———引导学生分层次进行尝试头手倒立完整动作的练习;3.教学重点:团身倒立练习时, 两脚一定要尽量靠近头手的支撑面, 然后轻轻发力保持平衡;4.教学难点:学生之间保护帮助的方法。

三、研究结果

通过研究表明, 主题个性化的师本教研模式可以成为体育组开展校本教研常态化的重要模式之一。

1. 主题个性化的师本教研, 能帮助一线教师解决教

学中遇到的实际问题, 随着校本教研的深入, 校本教研不仅需要解决新课程实施过程中学科共性的大问题, 更应与日常教学相融合, 帮助老师解决教育教学实践中遇到的个性化的小问题。在这次常态化的校本教研活动过程中, 我们教研主题的产生就是来源于常态教学中遇到的问题。针对这种来源于教学实践的研究主题, 一线的教师做起来更能得心应手, 也做得更加有深度, 还能让教师进行校本教研的目的更有的放矢, 更能激发教师参与校本教研的热情。我们自主组合的小组针对《头手倒立》这个课题, 进行了研讨, 形成了解决策略。

2. 主题个性化的师本教研模式, 操作起来更加灵活、有效, 具备常态下可持续发展的特点。

一个教师常是工作、家庭、生活多重担子一肩挑, 一个骨干教师更是学科教学、训练队工作、备课组长或教研组长身兼数职, 所以, 找到少受时空限制的常态形式, 是校本教研可持续发展的保证。此次校本教研的主题就是我们在日常教学中遇到的, 整个过程只涉及了对《头手倒立》教材形成解决策略感兴趣的三位老师, 这使我们此次校本教研安排活动的时间更自由, 无需整组调课、大动干戈。所以这种教研流程, 以自主组合、互助小组的教研形式, 其灵活性和自由度都更大, 可成为体育组开展常态化校本教研的一种重要形式。

3. 通过主题个性化的师本教研, 改变了体育教师学习的方式。

新课改要求教师以自己的课堂为“基地”, 从课堂的实际出发, 通过教学实践的真实感受, 发挥教师的主体精神, 通过不断追问、质疑、解难, 达成自己对新课程的理解和构建。这次体育组主题个性化的师本教研的尝试正是在一节校级公开课上产生问题, 然后通过不断地学习———反思———再学习———再反思, 产生解决的策略。教师在这个过程中充分利用学校、网络等广阔的空间进行学习, 对这个问题不断产生新的认识, 然后通过讨论、再实践, 进行不断的交流, 使老师的专业能力在交流过程中得到了发展。三位老师在第一堂课后的交流过程中, 对问题的看法还只是根据自己已有经验作出判断, 后两节课的交流中则从头手倒立这个动作技能的技术掌握规律上进行探讨, 使得对掌握头手倒立这个技术动作的分析有了科学理论的依托。这种针对教学实践中产生的问题进行专业发展性的行动学习, 是一种全新的学习方式, 是一种有效的学习方式。

4. 通过主题个性化的师本教研, 发展了体育教师的合作学习能力。

教师应从教研教改中学些什么 篇8

在教学中应体现课堂主体，还给学生一个自主的空间。

有的教师为了让自己的教学具有完整性，把教学程序安排得太机械，如：导入谈话几分钟，教师范读几分钟，学生朗读几分钟，提问一个学生几分钟，讨论问题几分钟，一直到布置作业几分钟等，都要作详细规定。当然，这是好事，因为要上好课，教师在备课时必须有周密的教学计划，明确的教学要求。但教师应当从学生的实际出发，不要为完成教学任务而只想着赶时间，赶步骤，全然不顾学生的学习效果。我们作为教师，就应当明白，学生是学习的主体，教师应该把课堂的合理分配权让给学生，对于教学中的重点、难点，应当让学生去突破。我们宁愿课堂具有不完整性，也不能让学生对所学知识一知半解，更不能控制学生智力的发展。教师的讲解、点拨、激励只能起“催化”作用。

注重设置课堂活动，不要追求形式上的热闹。

在这两年举办的阅读教学观摩课活动中，我发现课堂上流行许多不必要的学生活动。

同学回答完问题时，都给予掌声鼓励。这种做法并不是完全不能做，但要看那是一个怎样的学生，如果是一个不发言、不积极的学生，这一次表现积极了，通过掌声表扬对他进行肯定、鼓励，这未尝不可。但是一堂课都以掌声鼓励，那这40分钟不就随着掌声飞去了吗？学生能得到多少效益呢？再说，尽管这个学生的回答老师很满意，然而老师对他们的评价并不一定都一模一样。教改中提倡让学生学会独立思考，遇到事情要有独立的见解和想法，老师说好，大家就跟着说好，这样的做法不利于让学生形成独立思考的习惯。

让同学到台前表演。由于口语交际活动的开展，在很多公开课上，老师都喜欢把学生请到台前表演。我认为这种活动也是可以的，它可以提高学生的表演能力，但是一定要看让学生表演的目的、要求是什么。我想：教育改革是提倡教师给学生一个活跃的课堂，但要求是活跃学生的思维，而不是让学生感受形式的热闹。我希望教师在学习他人经验的过程中，将他人经验的实质学到手后，再结合学生的实际开展教学，而不要流于形式。

给学生一个想象的空间，让学生收起教辅资料。

家长“望子成龙，盼女成凤”，给自己的子女买来不少教辅资料。学生有了教辅资料，就产生各自不同的心理，都以不同的理由把教辅资料带进课堂。而教师也趁机来显示一下自己最好的教学效果，在备课时找来各种教辅资料，精心设计，精心挑选，让教辅资料代替课本，让书上的答案代替学生的思维。有一次，我在一个所谓的“重文轻理”的好班听课，就目睹了这一现象：走进教室，我发现每一位学生的课桌上都摆放着一本打开的不同版本的教辅资料。执教教师走上讲台，熟视无睹，开始了她四十分钟的演讲。在整堂课中，教学气氛非常活跃，老师提出的问题，学生对答如流。有一位看热闹的教师赞叹说：“真是名师出高徒啊！”此时，一位内行教师莞尔一笑，随手捞起一本资料更正道：“是高徒出名师。”

教改要求教师在教学中发散学生的思维，给学生一个想象的空间，让学生独立自主地完成学习任务，而不是让教师“买椟还珠”。

进行“三通”优待后进生。

有的老师为了展示良好的教学效果，特别是在公开课上，无意中就会歧视差生、伤害学生的心灵。

在很多教师看来，一堂完美的课，无论各个方面都是完整无缺的，即使提问，也要偏离后进生或身体残疾的学生。有一次，我和同事聊天，其中就提到了这个问题。同事是这样说的：“叫起差生，如果回答不出问题，那课堂就出现冷堂，显得课不完美，也就显示不出教学效果。叫起身体残疾的学生，有可能会使课堂节外生枝，产生与本课堂无关的内容，这样就不能达到预期的效果。”听了同事这一席话，我陷入了沉思，这就是所谓的教学效果吗？这就是完美课堂吗？

教研教改不是要求教师进行“三通”（情通、心通、理通）教育吗？我想为学生多付出一点爱，才能真正的教学效果，才符合教研教改的要求。

中学教学教研工作计划 篇9

(一)常规管理：

1、营造永发中学精神和文化： 以“三个代表”重要思想为指南，进一步加强《出勤制度》和《请假制度》的管理，塑造心系教育、顾全大局、团结协作、追求卓越的文化氛围，中学教学教研工作计划。

2、强化教研组长参与管理意识： 加强与教研组长之间的交流和研讨，营造民-主管理的良好氛围，引导教研组长主动参与学校教学管理，充分发挥教研组长集体智慧，提高教研组长的管理能力和在各学科的核心作用，推动学校的各项管理。

3、开展教研组讲课、集体备课，强化教研组教学研究工作： 明确教研组长工作职责，加强教研组内集体备课、说课等教学研究工作，促进教师专业化发展和青年教师迅速成长。各教研组认真制定组教学计划，充分发挥教研组的集体智慧和团结协作精神，提高学校学科教学水平和质量。

4、落实辅优补差工作： 强化任课教师对学困生补习的责任意识，进一步研究和探索学困生补习的有效方法，加强学困生思想、方法和能力的补习，注重情感交流，充分激发其学习兴趣和动力，学校将加大对学困生补习成效明显的老师奖励。制定并落实优秀生辅导机制和学科竞赛制度，加强辅优方式、方

法的研究，努力培养学科尖子，举行校级语、数、英、理、化五门学科竞赛，并力争在将来的县、市级学科竞赛中取得理想成绩。

5、完善考试制度注重质量分析： 落实并不断完善各项考务制度;加强期中、期终考试及单元测验学生成绩档案的管理;探索和制定平时、学期、学年成绩综合评价方案;进一步加强重大考试各层面的科学有效的质量分析和评价，加强并指导学生进行自我评价，寻找差距，明确努力方向，促进教育教学此文转自365范文网质量的提高，工作计划《中学教学教研工作计划》。

6、加强自修课纪律的管理，完善自修课管理制度： 加强自修课纪律的管理，制定自修课规章制度。完善并明确值班教师的职责;加强晚自修督导的巡视;班主任与值班教师加强学生思想教育工作;积极引导学生养成自主学习的习惯;任课教师加强自修课答疑咨询活动;共同引导形成良好的班风、校风。

7、做好教师常规考核工作： 制定定性和定量相结合的教师教学常规考核制度，健全和完善教师自评互评、教研组考核和教导处审核的三级考核，根据德、能、绩、量进行公正、公平的考核，增强激励机制，加大奖惩力度。教导处对教师随机抽查教案、听课和作业批改等情况。教研组长加强联系和沟通，期末共同对教师进行评价。学校可根据考核结果，实行优质优酬，施行优胜劣汰制。

8、搞好学校招生工作： 积极做好学校招生的宣传工作，加强对外宣传力度;吸引学生更多的优秀的学生。

9、加强学籍管理，完善电子档案。

10、切实做好减负工作，提高教育教学此文转自365范文网质效： 严格遵守课程标准开设课程;以科研为先导，加强各教研组根据本学科的课题研究，开展以改变学生学习方式为重点、强化多媒体等现代信息技术在课堂教学中的运用，丰富课堂教学手段提高课堂效益、重视学生能力和综合素质的提高和课堂教学研究活动。加强学生作业分层布置和指导。

11、加强图书馆、实验室、电教室、网络教室等管理工作： 制定并落实图书馆、实验室、电教中心、网络教室管理制度，增强教辅人员的优质服务意识，充分利用学校一流设施和设备为教育教学此文转自365范文网提高一流的服务，为提高学校教学质量此文来自优秀教育资源网365范文网提供保障。、制定教学质量此文来自优秀教育资源网365范文网管理体系，设计教学管理程序。

(二)课程建设：

1、加强各教研组学科资料库建设，包括学科题库、试卷库、课件库、教

案库、案例库、论文库、课题库;建立学科网站。

2、进一步修改、梳理、完善原有的校本课程，并不断开发新的校本课程。

中学物理教研工作计划 篇10

本学期我校物理教研组工作，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，进一步加强课题研究，加大青年教师的培养力度，深化课堂教学改革，全面提高本校物理教师素质和教学质量。结合物理课程改革和中考导向，我们组特制定计划如下：

一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养

1、认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和《中考指导意见》以及有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2、组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1、集体备课可以发挥集体的智慧和力量，弥补教师备课中的不足，取长补短，提高教师的教学水平，以取得较好的成绩。本学期教学研究内容主要是：

(1)优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学;

(2)构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学;

(3)开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养;

(4)学习新课程标准下的教学要求，探索提高课堂教学效益的方法。

2、加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

3、组织每位教师每学期上好一节示范课、教学研究课，组员必须全体参加，活动时，听课老师对公开课发表意见，要说出集体备课的落实情况，指出存在的问题，找出改进的方法。授课老师做好记录，力求做到实处，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。

三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

本学期继续推进区级教科研课题《初中物理课堂探究性学习与接受性学习的有效性比较研究》的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。

四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来

1、继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2、加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

五、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量

初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理中考成绩。力争中考物理成绩做到区内保四争三的目标。

物理教学离不开实验，新课标对学生的探究能力提出了更高的要求，做好每一个演示实验，学生实验，学习过程中的小实验，课后的小制作，让学生在实验中观察现象，提出问题，概括结论，同时要求学生联系生活实际，留意身边数据，重大事件等，体现时代性，开拓性，实践性，导向性，探究性。

六、其它工作

1、积极参加物理专业各种培训，特别是有关中考动向的会议;组织教师撰写论文，进行评选。

2、搞好课外兴趣小组活动，做好辅导与组织工作。

研究和加强农村中学英语教学教研 篇11

农村中学英语 教学现状 加强教研 建议

农村中学的平均教学水平与教学成绩明显落后于城区，从英语学科上讲更是如此。许多农村中学英语教师更多地是埋怨农村中学的英语教学条件与设施跟不上，而不是去针对农村中学的英语教学现状，潜心地去钻研英语教学教研，创造条件，创造环境，以弥补教学上的不足及成绩上的差距。

一、农村中学英语教学现状

1.对英语教学的要求提高了，农村英语教学条件相对落后了

现代教育提倡的是素质教育，同时又要讲述在教育的结果体现在考试当中，素质教育的英语教学要求学生听、说、读、写等样样皆能，能全面提高学生的综合语言运用能力。这就提高了对现代化教学设施及教学手段的要求，而现代化教学设施，如多媒体设备，网络技术等，这恰恰是农村中学所少有的，有些学校甚至连一台像样的录音机都舍不得买好点的等，更不要说语音室，功能齐全的多媒体室等，从而被许多的农村英语教育工作者所苦恼。

2.农村英语课堂教学方式陈旧、老套

虽然教育部门一再下文学习，要求更新教学观念，实行现代化素质教育，优化教育教学方式，学校也不时派教师外出去观摩听课学习。但除上公开课外，英语教师门平时还是“老调重弹”，习惯性地像原来老师教自己那样教自己的学生。作为语言学科，听不到学生的声音，似乎学生们在听一节精彩的有关英语的演讲。

3.农村中学英语教学教研流于形式

更多的农村中学英语教学教研组形同虚设，狭义地认为英语教研就是上上公开课，评评公开课，而不是涉及方方面面的教育教学研究活动。因此，一旦举行教研活动，就是备课、上课、上公开课，组员们听几节课、评课，讲几句恭维的话就算了事，除此以外别无他举。

4.农村中学学生学习英语积极性不高，缺乏热情

据本人了解，广大的农村中学学生学习英语的积极性普遍不高，甚至连为什么要学英语，为什么要把英语与语文，数学提到一个分值都极为不解。学生们在中考中，英语普遍拉后腿。特别是男生，学英语没有开口的习惯，造成语感极差，成绩上不来。学生们连一个便宜的单放机、复读机或点读机都舍不得买来听听力，可见其学习英语的积极性和决心。

5.农村中学对英语教学的重视不够

一般农村中学很少会注意到本学习与其他中学的英语差距，自然也不会关注到农村中学与城区中学的差距。当本校中考英语成绩普遍偏低，并影响到升学率时，学校领导及教学部门也很少注意到英语的差距上，去分析英语教学存在的缺陷，或添置几台新的录音机或设法搞一个语音室，或加强英语教研力度。

二、加强农村中学英语教学的几点建议

1.加强农村中学英语课堂教学改革

农村英语课堂教学改革是个长期的过程，必须要有持之以恒的决心，且要有针对性。

第一，课堂教学应该英语口语化，尽量让学生开口，培养语感，很多农村中学英语教师以为农村学生素质差，用英语授课没有必要，然而恰恰农村中学无英语环境，更需要这种口语英语环境。

第二，我们的英语教学应该是情境化，交际化的。我们在课堂努力的为学生创设情境，让学生在真实或接近真实的语言情境中主动地使用已学过的英语知识。在这种语言的过程中，逐步学会用英语传递信息和表达自己的思想，学会交际。

第三，要让学生成为英语课堂的主人。现代教育应该是以学生学习为主体的学习过程，学生应该是通过说英语，感受英语，应用英语交际的过程，而非通过教师来讲授英语的语言知识来学英语的。

2.英语教研应为公开课课题研究目标及方向

我们学校英语教研组在学校教务处的领导下，每学期都有新的教研课题研究。如主攻过的课题有“用牵引的方式吸引学生课堂兴趣”，“如何让学生成为课堂的主人”，“如何让学生开口说英语”，“如何设置课堂情境对话”等。每学期的公开课，都得围绕其中的某一课题进行计划且以贯彻这一课题作为评分标准，打分排名次，我们的口号是：“层层落实，各个击破”。

3.组织形式多样的英语课外活动

为了农村中学的英语能够得到同学们的重视，为了学生们的英语能得到全面有效的提高，我们全校的英语教师必须行动起来，努力创设，组织形式多样的英语课外活动，如英语广播、英语角、英语话剧、英语板报等活动。

4.组织开展形式多样的英语竞赛活动

要对学生的英语学习进行有效的检查，要让学生在听、说、读、写等的能力上得到认可和提高，我们应该进行有效的英语竞赛活动。如经常举行英语朗读，英语写作，单词背诵，定时写单词，听力竞赛，英语演讲、英语小品等的竞赛。我们为了让每位同学都有机会参与，先在班级内部进行筛选，然后在全校比赛，并进行有效的奖励。

5.努力提高农村中学学生学习英语的积极性

我们农村中学的英语教师应该要加强对学生英语重要性的教育。我们可以对学生进行一些有关英语重要性的讲座及有关英美国家的人文地理，风俗习惯等方面的讲说。我们还得密切注视学生们学习英语的动向及状态，必要时，可以召集同学举行座谈会，给同学们打气加油。有时，我们还得广泛地向学生征求宝贵的英语教学意见及建议。

6.农村学校应为英语教研组教学教研任务定目标，并进行阶段性的验收

为了不使农村中学的英语教研流于形式，学校及学校教务部门应为英语教研组设置教学教研任务及目标。这样才能确保教研组的正常运作，积极地进行各种英语教研活动。

如宜春市袁州区寨下中学李钊满校长在《2003—2005年寨下中学特色教育课题研究》纲要中提到英语教研组的任务和目标是这样的：（1）3年后，每个学生都能朗读任意一篇初中阶段英语范文；（2）每学期组织至2次英语单词，听力，口语表达，朗读及英语写作等比赛，至少有1人在区以上英语竞赛中获奖；（3）每学期都要进行好英语角活动；（4）使每个学生掌握基本的日常用语，能用英语进行简单的交流；（5）3年后，期末考试英语及格率达65%以上等。

综上，我们应针对农村中学英语教学教研的现状，切实加强农村中学英语教学及教研力度，与时俱进。当然，也需要我们广大农村中学英语教师不断努力地去探索与实践。

参考文献：

＼[1＼]英语课程标准.2011.

＼[2＼]2003～2005年寨下中学特色教育课题研究.

珊罗初级中学教研工作计划 篇12

一、课题研究效益与学校管理效益

1. 课题研究效益。

由于我国的课题研究极少会涉及到研究效益方面的话题, 因此长期以来大众对研究效益是并不熟悉, 且经常将其与研究成果划上等号。面对当前课题研究疲乏无力的症状, 要想重振课题研究的雄风, 就需要对研究效益有正确的认识和进行有效的操作。众所周知, 当人们在做正确的事情的时候, 需要树立正确的目标, 并且以这个目标出发, 所收获的有益的结果就是效益。然而什么是研究效益?从课题研究的角度来讲就是指:为了解决中学教育实践过程中所存在的具体问题, 采用科学研究的思路和方法对其进行变革, 从而产生的有益变化和实现目标的程度。由此可知, 研究效益其实是研究成果的产物;同时也是一种由研究者运用新的解决方法和研究假设将研究对象当前的状态与过去的状态向对比而产生外在的变化, 且这种变化一般是好的, 是朝着研究者预期所想的方向发展的。此外, 研究效益还是衡量研究成果价值的重要依据, 研究效益越明显也就意味着研究成果的价值越高。

2. 学校管理效益。

所谓学校的管理效益即是将学生管理者实施管理活动的管理成果与管理投入的比较或者说是由管理活动二产生的效果和利益。学校管理效益决定着学校的办学效益, 是学校一切运作和经营的核心, 对学校的发展起着重要的导向作用。学校的管理应该兼顾经济效益和非经济效益, 在各个环节和各项工作中利用学校有限的资源创造出最大的经济效益和社会效益。合格的毕业生数量和教职员工的人力资源开发管理的状况即为经济效益, 而包括人际关系、制度和社会声誉等是非经济效益。在当前办学竞争日益激烈的情况下, 办学者只有保持清晰思路和长远的目光, 向学校管理要效益, 才能保持学校办学的活力与生命力。

3. 二者之间关联。

综合以上内容, 我们来对课题研究效益与学校管理效益做仔细的对比分析, 发现两者之间实际是紧密相连, 唇齿相依的, 其内在的是相容的。首先, 从目标的角度上来讲, 学校管理的所追求的效益, 不仅是与学校自身的生存发展相挂钩的, 同时也与社会发展相挂钩, 且由于学校资源有限, 所以讲求以最少的成本或者是投入获取最大的利益, 这一点是与课题研究获取最终有益结果的想法相吻合的, 因此两者的目标是一致的。其次从价值观的角度讲, 学校管理所追求的管理效益是以质量为导向, 要求提高管理的质量, 而这一点从根本来看也是与之前所强调的课题研究效益的内容相一致的, 两者同样是出于对质量的诉求, 因此两者的价值观是一样的。再有, 从从属的关系来看, 课题研究是学校管理的一个分支, 课题教研的效益是学校管理效益的一部分, 必将汇聚到一起。最后, 课题研究效益属于非经济效益, 是学校软实力表现的一种, 因此课题研究效益与学校管理效益是呈正相关关系的。因此对学校课题研究的科学设计和稳步实施, 从根本上来看对学校管理效益的提升有着极其重要的意义。

二、提升课题教研质量, 强化中学学校管理

1. 测定内容的确定。

从研究的对象上来看, 可以将中学课题研究归为三类, 其一对学校管理的研究, 其二对教师发展的研究, 其三对学生发展的研究。可以研究的类型决定了课题研究的方向, 明确了课题研究的主要内容, 才能清楚课题研究效益的具体内涵。

2. 测定项目的确定。

对测定项目的确定需要研究者提前进行全面而又具体的课程研究预设, 这样才能在真正意义上确保研究成果的准确性。因为, 在课题研究的过程中, 学校的办学素质、教师的教学水平、学生的知识学习能力等并不能是一成不变的。笔者认为, 有效减少课题研究者在相关研究效益上浮夸现象的产生, 就必须要在测定项目的确定上严加把关, 紧密结合课题研究的内容, 逐步实现研究问题“抽象化—具体化—理想化—新鲜化”的过程转变, 从而真正凸显课程研究的意义。要想以上目标的实现, 则必须从以下几点进行考虑:第一, 实施效果上。任何的课题研究都不可能离开研究假设, 并且, 只有假设得以运行, 研究也才能真正产生效益。简言之, 问题的假设性解决路径一旦运用到实际活动中, 其一切与之相关的事物也就必然会发生改变, 产生差异。而课题研究的效益也便存在于实施前后的变化和差异上。第二, 实践对象上。教育的课题研究一般都是以学生或者是教师为主体, 所以, 课题研究一经运用, 学生或教师在相关方面的发展变化也就是对课题研究效益的显现。第三, 研究主体上。以现实的课题研究活动来进行分析, 研究的主体主要分为两个部分:一是课题研究的实施者———教师, 体现在其身上的科研效益主要是教学观念、教学方式和科研能力等方面的提升;二是课题研究的组织者———学校, 相比较于教师的变化而言, 其效益的体现则显现在更多层面上。但在这些表现特征中, 最为重要还是源自于教师教学质量的提高以及学生学习能力的加强基础上的整个学校管理水平上的提升。

3. 测定方式的确定。

在中学课题研究过程中所带来的一系列效益都是可以让人明明白白感知到的, 具有可感性、可述性和具体性的特点。如果将其归类于科学研究中, 便可以有效通过定量分析来实现科学、准确的测性。然而, 如果以教育的人文价值和理论追求来看, 相比较于定量分析, 定性分析则更为适用。在任何教学活动中, 教师所要面对本就是个性独特且不断处于发展变化中的人, 定量分析中的数据研究、图像测定的方式也就只能够形成程式化、简单化的教学模式, 从而失去教育原有的价值意义。因此, 要想实现定性分析对课程研究效益的有效评测, 应充分利用教师的教学备课笔记、教学日志和教学反思来实现。同样地, 从教师教学记录着手, 也更容易让人产生信服感。在课题研究真正运行实施后, 无论是问题的解决方式方法, 还是相关措施运用都会发生改变, 这些也会直接影响到教师的教学观念形成、科研质量及学校管理。因此, 确定正确的测定方式则显得尤为重要, 常见的几种形式包括: (1) 在课题研究中将前测和后测相结合, 以数据的变化来凸显科研效益; (2) 开展调查活动, 以问卷调查、会议交流调查等形式来获取效益信息; (3) 观察学校教师和学生的获奖情况, 在综合分析其数量和质量的基础上对效益进行研究等。

三、关于课题教研的深入思考

1. 要积极培养教师课题研究的意识、方法和策略, 形成学校一批具有高素质、高水准的负责人和专业研究者。

而要想实现课题研究的高质量和深入性, 那么学校负责人则必须充分发挥引领作用, 密切地关注课题研究的进程。课题管理所带来的另一个重要的直接效益便是对教师专业水平能力的提升, 促进教师教学观念的与时俱进和教学方式的不断创新。因此, 当负责人和专业引导者对统一课题研究发挥作用时, 才能在真正意义上提高课题科研的效益。

2. 要形成研究课题与校本教研之间的紧密联系以及操作上的环环相扣。

相比较于教学活动, 对课题的相关研究则更具复杂性, 所以要想实现“课题联动”的深入性挖掘, 就必须要有效解决联动环节中出现的问题, 稳扎稳打, 注重实际性管理。

3. 要不断提升课题研究教师的合作交流意识。

教师可以在同一课题研究的基础上形成一个小组团队, 在集体智慧发挥的作用下, 实现对课题的深入性研究, 在提升效率的同时又提高了科研的质量。这就要求教师在进行集体合作时, 要摒弃个人利益的得失, 学会合作, 善用合作, 让高质量的课题研究在交流互动中得以真正地实现。

4. 要充分发挥学校丰富教学资源的作用。

在形成课题研究负责人和学校优秀教师的引领团队基础上, 不断地实现对其他课题研究教师的协助和培养, 最终实现校园教师整体水平素质的提升。在日常生活中, 学校的管理者就必须要加强对教师的关心以及在工作上的支持, 对于那些课题研究的教师, 更是要予以肯定和鼓励, 积极地配合教师的工作, 提供一切可能提供的辅助服务。学校的这样的一种示范引领作用的发挥, 不仅可以实现课题研究的深入, 更可以保障学校的可持续发展。

总之, 如果教育研究者能够按部就班的遵循以上的原则和策略来进行课题研究, 以科学专业化的方式来进行研究效益的评测分析, 长此以往, 在大量的课题研究基础上也就必定能产生令人信服的科研成果, 而中学校园的环境、教学质量、管理也会因此呈现出不一样的效果。

摘要：在对学校管理的各个环节进行大致的梳理过后, 不少人认为课题研究属于学校管理体系中教育科研管理的范畴, 与学校管理无直接关联。然而从更深更广的角度分析, 只有以教学实践和改进为目标的课题研究才是真正意义上的课题研究, 才能够在无形之中如暗流般推动学校前行。基于这个角度来讲, 中学学校要想获得可持续发展, 不断丰富自我内蕴, 就需要重视课题研究, 保持对课题研究的热情和信心, 鼓励更多的优秀教师投入群众性的教育科研之中, 从整体上提高中学学校课题研究的质量。

关键词：课题教研,中学,学校管理,质量

参考文献

[1]于文安.普通高中选修课程评价应注意的几个问题[J].教育探索, 2002, (03) .