初级中学减负工作总结

初级中学减负工作总结（通用9篇）

初级中学减负工作总结 篇1

思源实验学校减负工作方案及措施

中学生负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症，已经成为青少年健康成长的严重障碍。经过深入调查研究，结合我校实际，依据国家和省的有关要求，制定本工作方案。

一、指导思想

认真贯彻落实国家、省、市、县关于减轻中学生过重负担工作的精神和《中学实施素质教育规定》；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；相关部门密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把中学生过重负担减下来，全面推进素质教育的实施。

二、减负目标

(一)解决中学生在校时间过长的问题。学生每日在校用于教育教学活动时间，初中不超过7小时。

(二)解决学生作业量过多的问题。各年级不超过1.5小时。(三)解决补课过乱的问题。学校要做到节假日、寒暑假、双休日和平时不统一补课，坚决杜绝有偿补课。对少数学习确有困难的学生可以进行辅导，但不得收取费用。

(四)解决中学生用书和复习资料过滥问题。各科必修课程只准使用一套经国家或省审定通过的教科书。地方课程也必须使用经省教委审定或审查通过，并经市教委批准使用的教材。其它课程和专题教育活动不得组织学生统一购买教材和各种读本。

(五)解决学科竞赛、读书活动过多的问题。未经批准，不得组织中学生参加各种竞赛活动、读书活动。

(六)解决学校不执行课程计划的问题。严格执行课程计划，开齐学科，开满课时，不得随意增删课时，不抢进度。中学要认真开展好活动课教学，因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，促进学生全面发展。

(七)解决部分学校存在的按考试成绩公布学生名次的问题。取消按考试成绩公布学生名次的错误做法。充分发挥考试的正确导向作用。

(八)解决乱收费问题。规范收费行为，严格执行收费的各项规定。

三、保证措施

(一)学校结合贯彻省市县文件精神，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的一件刻不容缓的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。要严格校规校纪，发扬正气，对学生中发生的不良行为，学校和有关部门必须旗帜鲜明地加以反对。

(二)学校主要领导要切实担负起减负工作责任，校长必须做

到保证校内寒暑假、节假日、双休日和平时不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以中学生为对象的文化补习班提供任何场所；教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，校长和教师都要签订责任状，做到层层负责。对违反规定的，要认真查处，严肃处理。学校每学期都要针对存在的突出问题对减负工作进行一次专项督导检查。其结果作为教师工作的重要依据。

(三)把加强教师队伍建设，不断提高教师的思想政治和业务素质作为减负的治本措施来抓。学校要进一步加强教师队伍建设，特别要不断提高教师的思想和业务素质。要引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的要严肃处理，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格。要进一步深化学校内部管理体制改革，实行教师竞争上岗，调整不履行岗位职责的教师，辞退不合格教师，优化教师队伍。不断提高教师的业务素质，提高实施素质教育的能力和水平，把教师的主要精力引导到投身教育改革上来。

(四)优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要

提高质量。学校要严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。

(五)创造条件，丰富中学生校内外课余生活。学校在节假日、寒暑假都要创造和利用现有条件开展丰富多彩的课外活动，陶冶学生情操，丰富学生课余生活。

(六)统筹规划，突出重点，力争减负工作取得阶段性成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。要统筹规划，确定重点，全力推进，首先刹住校内乱补课和有偿补课；取消按考试成绩公布名次的错误做法；杜绝教师利用职权和工作之便组织学生统一订购或变相订购各种学习资料。

(七)加强监督，加大对违规违纪问题的查处力度。对减负工作的监督检查，除系统内建立完善的制约机制外，还要加强社会监控。

加大对违规违纪的查处力度。凡发生违规违纪的教师，取消当年评选任何先进的资格，取消当年职称评定、晋职升级和评选任何先进的资格。要建立健全减轻学生过重负担的通报制度，对违纪案件予以通报。

思源实验学校

2017.9

初级中学减负工作总结 篇2

一、利用数学学科的特征, 激发学生的学习兴趣

1. 学习数学中的简洁美和对称美, 使学生感到学习“有味”

数学的简洁美, 是人类思想表达简明化要求的反映。数学语言本身就是最简洁的文字, 同时反映客观规律极其深刻, 许多复杂的客观现象, 总结为一定的规律时, 往往呈现为十分简单的公式。数学的对称美, 数学中的这种对称处处可见, 较为形象的就是我们司空见惯的一些轴对称图形, 尤其是圆, 真可谓是三百六十度完全对称无死角。还有对称均衡的数学图案设计, 大大提高学生的审美水平和创造力。对称图形的学习, 学生不仅仅是获得了知识, 还获得了美的享受, 提高了分析问题的能力。

2. 学习数学中的统一美, 使学生感到学习“有趣”

数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看, 表面看来是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。比如在平行四边形一章中, 几种四边形之间既有区别, 又有着必然的联系。学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程, 对于学生认识几种图形, 减轻学习中的负担有很重要的作用, 同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程、掌握这一类图形间的区别与联系, 也感到了学习乐趣。

3. 学习数学中的奇异美, 使学生感到学习“有美”

人们提起数学的时候通常会说“奇妙的数学”, 数学的学习和解题中也有一些非常规的奇妙的解法等等。这些就是我们通常说的数学的奇异性。关于数学的奇异性, 一个蒲丰用投针求圆周率的近似值的试验也是数学方法奇异性的一个典型例子。都给人一种奇异感, 一个新事物、新规律、新现象的被揭示, 总是使人们感到一种带有奇异的美感, 令人产生一种惊奇的愉快, 从而激起学生学习的乐趣。

此外, 还有数学的重要美、比例美、抽象美、符号美、方法美等等, 利用数学学科的特征, 激发学生学习的“求知欲”, 提高学习的兴趣, 从而达到“减负增效”。

二、不断改进教学模式, 建立良好课堂气氛

在教学上, 我们不能拘泥于自己固有的教学风格, 被老思路老方法给束缚。在教学中, 我们要深入钻研教材, 学习大纲, 转变观念, 更新认识, 在选择教法, 设计训练时, 从培养能力出发, 重在引导, 妙在开窍, 教之以法, 施之以练, 这样会大大调动学生的学习热情。近些年来, 我国倡导素质教育和创新教育, 一些新的数学教学模式不断发生, 如“探究性数学教学”“数学质疑教学”“活动式数学教学”“开放式数学教学”“整体与范例教学”“数学建模教学“等, 避免千篇一律地采用一种教学模式, 古板而教条地进行“传道授业解惑”。

三、把握好课堂教学环节, 激发学生的求知欲

一出戏要有紧锣密鼓的开场, 一堂课要有妙言携语的导语。好的导语如磁铁, 吸引着学生的注意力;像桥梁, 连接着师生的情感通道。下面介绍调动学生学习兴趣的几种课题引入应用方法: (1) 析题直入:即对所讲内容的标题进行解释以导入新课。 (2) 讨论入题:将教学中出现的模糊问题提出来让学生讨论。 (3) 焦点透视:先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或关键语句, 使学生对所学知识有大致了解, 以唤起其强烈的求知欲。 (4) 游戏进入:游戏导入新课, 即新奇又具有刺激作用, 能深深地潜入学生的头脑, 从而激发学生的求知欲。此外, 还有故事引入、轶事吸引、设问反疑、悬念吸引等等方法引入课题, 好的引入是一堂课教学质量的关键, 也是调动学生学习兴趣, 从而达到“减负增效”。

四、处理好教师的情商教育, 发挥起主导作用

老师要善于用眼睛表达自己的情感信息, 走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起, 老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光, 尽可能平均地投向全体学生, 这不仅会大大缩短师生间的心理距离, 还会让每一位学生, 有一种被重视感、被关注感, 有利于师生间的情感交流。在学习上多关怀学生。在教学过程中, 要不断培养学生的成就感, 要做到从简单入手, 从细微处入手, 平时提问题, 出考卷, 要注意把握好难度梯度。要敢于让学生取得好成绩, 使之能产生一种成功的感觉。对学生取得的点滴进步, 要不失时机的加以表扬。鼓励他们, 消除他们对数学的恐惧感, 培养信心

中学数学课“减负增效”策略研究 篇3

关键词：数学教学;减负;思路点拨

一、营造氛围，减少压力

学生学习压力大，因此减负首先应该从心理入手。鼓励学生之间相互讨论，通过课堂互动让学生除了动脑还要动手，调动学生的积极性，减少学生因为课堂严肃性而产生的紧张感和压力，同时加强学生在教学上的互动性，让学生更加主动活跃，自我督促学习，效果会比外界施压的被动学习效果好很多，减少了学生的抵触情绪，变相提高了学习效率减少了学习的压力。同时鼓励学生对问题进行探讨，争论。例如，在证明三角形全等，有SSS，SAS，ASA，AAS和HL这五种方式，那么ASS能不能证明三角形的全等？学生有人回答可以，有人回答不行，那么教师可以让认为该公式不成立的同学做出两个三角形符合ASS但不全等。学生互相争论的时候，会聚精会神地思考，把三角形全等公式的推理过程在脑海中重新放映一遍，强化了记忆，并开始灵活运用三角形全等的公式，这比囫囵吞枣式的单纯背诵公式要有效得多，并且也无需通过大量的题目强化记忆，因为本身记忆就已经很深刻了。

二、夯实知识点，注重基础训练

近年来数学试题越来越活，越来越注重创新，因此有不少的教师和学生开始忽略了教材上的基础知识，反而开始盲目地“拔高”，把精力集中在各类难题上而忽略了基本知识，如同金字塔一样，只有地基牢，才能砌的高。学生的基础知识不扎实导致学生基础题失分多，综合题解题慢，甚至无法完成试卷上的所有试题，导致学生成绩难以提高。解题的速度、思路、熟练程度都需要有足够的扎实的基础知识作为资本支撑，因此，把重心放在基础知识上，选择经典的练习题进行训练，既减少了学生在综合题上无谓的浪费时间，又能明显降低学生在基础题上的失分，一举两得。

三、注重教学过程，培养学生思维

数学以公式定理为基础，很多教师喜欢讲解公式和定理，这值得鼓励，但在讲解时却忽视了推理过程，认为对于初中生而言验证公式推理难度太大，学生难以消化，于是更多情况是让学生直接记住，然后通过习题强化对公式的记忆。但公式的推理过程就已经包含了相当多的解题思路和方法，例如，二元一次方程组的解题思路本身就蕴含了替换法，三角形相似蕴含了比例换算。教师应该深入挖掘公式和定理中蕴含的规律和方法，传授给学生，“授人以鱼，不如授人以渔。”而不是让学生自己通过题目去发现内在规律，因为学生还远远达不到老师的水准，无法以一个从上向下看的视角去分析公式和题目，很有可能导致学生即使做了很多题目，仍然不得要领，无法理解，运用死板，记忆不牢，不能变通，机械模仿，将简单的问题复杂化，将复杂的问题误解化，这对学生和教师而言都是非常不理想的情况，应尽量避免。

四、注重通用法则，培养学生的能力和创新意识

虽然题目不同，但是大的解题方向和思路都是相似的。学习数学应鼓励学生一题多解、多题一解，最大限度地体现题目的学习价值。达到做一题等于做万题，达到减负增效的目的。通过对题目的多种解题方法进行研究，拓展学生的多种能力，尤其是空间想象能力和推理论证能力。而对于部分课外习题的新、偏问题，需要使用一些特殊思维和技巧才能解答，这对于学生而言首先增加负担，其次花很多时间去解答所获得的知识和技巧，其实用性并不高，变相地降低了效率，因此只推荐学有余力的学生进行一些探索和尝试，而对于其他学生，则可以先忽视这类题目，把精力集中在基础训练题和基础综合题，锻炼和熟悉数学的基本核心解题思路，以快速提高学习效果。对于教材没有给出但适合快速解题的思路和方法以及公式，教师应该以推导的形式教给学生，并与学生进行互动加强记忆。

五、适度扩展知识面，不超纲

为了以防万一，许多老师都或多或少地将一些超纲的内容也一并传授给学生，甚至专门为每一类的题型专门给出一套解决方法。教师的出发点很好，由于数学之间的公式联系较为紧密，因此偶尔引入课外的拔高型知识点未尝不可，但不应无节制引入知识点，盲目扩大知识面首先会加重学生的负担和厌学情绪，尤其是初中生处在叛逆的时期;另外，会让学生无所适从：“课本上的知识点比较重要，但好像老师补充的方法针对部分题型更加快捷，我应该以哪个为主呢？”这样就无形中增加了学生不必要的学习负担，不符合当前减负增效的思想。

六、注重个体教学，因材施教

每个学生的想法和能力均有差异，因此针对不同的学生，教师应使用不同的教学方法。例如，对于勾股定理的预习，能力不足的学生首先可以从“勾三股四弦五”开始思考，进而根据课本实例得出a2+b2=c2，然后完成课前习题，强化预习效果即可。而对于学力富足的学生，则可以自己尝试或通过一些工具书辅助推导验证a2+b2=c2，同时反向思考在a2+b2>c2、a2+b2“减负增效”迫在眉睫，但要想真正达到字面的效果而不是流于形式，教师需要注意因材施教，注意学生的思路，勤于点拨学生。这样不仅是在生理上对学生进行减压，也是在心理上对学生进行减压。

参考文献：

[1]高志祥，王化胜.实施素质教育减负增效的几点思考[J].潍坊教育学院学报，2000（03）.

初级中学减负工作总结 篇4

工作总结

我校在推行“减负提质”的工作中始终把遵循教育规律，规范办学行为，打造高效课堂，提高教学质量，作为确保教学质量，实现“减负提质”的目标，并为之不断追求和努力。现将工作情况汇报如下：

一、严格规范办学行为，夯实“减负提质”工作基础。

严格执行课程计划，不仅是贯彻国家教育方针的要求，也是杜绝教师“堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。在升学压力非常大的情况下，我校一直严格执行课程计划，开齐、开足各类课程，并保证互不挤占。从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、违规办班补课等方面提出了具体的减负要求。目前，我校学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过8小时，每天保证了学生1小时阳光体育活动时间，学生家庭作业总量1小时左右；各年级考试次数和科目均按要求执行，除期中、期末考试外，学校不再组织其他考试；严坚持对学生随机分班，没有违规办班、补课等行为。

二、加强教育教学管理，创新“减负提质”工作机制。

学校结合课改要求和学校实际，以减轻学生负担、提高教学质量为核心，逐步创新“减负提质”工作机制，先后制定了《小店镇初级中学减负提质工作方案》、《小店镇初级中学课堂要求及量化管理方案》、《小店镇初级中学教学常规制度》、《小店镇初级中学教学教研工作奖励方案》等一系列度、方案并严格落实，有效加强了教学流程管理、教学常规管理、教学质量管理、教师队伍管理，建立起良好、稳定的教学秩序，促进了学生课业负担的减轻和学校教学质量的全面提高。

我们认为，有了科学的管理机制，完善的制度建设，就为探求“减负提质”的有效途径提供了坚强的保证。

三、开展丰富学生活动，完善“减负提质”工作过程。

丰富多彩的活动，为学生提供了多种操作、体验机会，学生在活动中可以合作学习、开拓视野、启迪知慧、激发求知欲。因此，我校将开展学科活动看作是提高学生全面素质的一个重要途径，坚持开展并逐渐完善学科活动内容并使之系列化、常规化。目前，我校基本做到了月月有主题，周周有活动。丰富多样的校园文化活动，寓教于乐，既减轻了学生的学习负担，又增长了学生的才干，发展了个性，促进了学生的健康成长。

我们认为，只有不断丰富学生的学科活动，强调学生的全面发展，让他们不唯学、不唯分数，才能确保“减负提质”工作进程的顺利推进。

四、提升教师业务素质，落实“减负提质”工作效果。

教师是推进课程改革，实施素质教育，减轻学生负担，提高教学质量的核心力量。只有提升教师业务素质，才能不断打造高效课堂，才能真正落实减负提质工作效果。学习培训方面，采取“走出去”、“请进来”的方式，积极选派教师参加省、市、区教育部门组织的各类学习、培训、观摩、交流活动，力争做到全员参与、全程参与，不断完善和规范教师外出学习培训制度和返校后的展示交流制度，保证学习落到实处；坚持开展同学科教师之间的结对帮助活动，促进教师业 务水平整体提高；每学期开展以教师基本功训练为中心的岗位练兵工作，即：一练掌握课程标准基本功，二练使用新教材基本功，三练备课、说课基本功，四练课堂教学过程基本功，通过比赛、达标活动，不断提高教师的业务素质、业务能力。

研究提高方面，坚持以落实教研（备课）组为重点，以校本教研为途径，以两个“十一五”市级规划课题的研究为载体，紧紧围绕“高效课堂教学”这一主题，加强教研制度建设、课堂教学研讨。每学期，我校要求各教研组坚持每周开展一次教研活动，每次活动要做到有主题、有中心准备人，有效果。教研活动分阶段分专题开展：学期初以“教什么”为专题，重点研讨如何分析课标、考纲、教材、学情，安排好教学计划和教学进度；学期中以“怎么教”为专题，依据教师自己的教学风格特点，重点研讨教学方法和学生的学习方法；学期末以“教的如何”为专题，重点研讨教学后，考试后如何进行教学评价、教学反思，提高教学质量。每学期教研组还要组织本组50%以上的教师认真上好公开课、研讨课、示范课，做到听有所得，评有所获，努力帮助教师解决新课程理念下的课堂教学难点、重点、疑点、热点问题。

评优树先方面，我校建立了学校骨干教师的培养、选拔、奖励、淘汰、管理机制，每年选拔校内优秀青年教师，学科带头人并给予物质和精神奖励，以榜样的力量来激励人、带动人；坚持对教师的教学质量和教学成果进行年度考核和奖励，充分发挥评价机制的激励导向作用；坚持开展诸如教案设计、案例撰写、教学反思、教学论文、课堂教学等业务类评比活动，让优秀教师脱颖而出；坚持以打造高效课堂为重点，以教师专业成长为根本，以落实减负提质为目标，采取同课异构、现场展示的形式，有效推动了我校有效教学及“高效”课堂的研究，促发了教师改进教法、研究学法的积极性，一定程度上提高了课堂教学效益，深化了我校课堂教学的改革和新课程的实施。

我们认为，只有不断提升教师业务素质，才能打造高效课堂，实施有效教学，才能从根本上真正落实“减负增效”工作效果。总之，我校在各级领导的关怀支持下，继续全面贯彻执行党的教育方针，坚持科学发展，以创新为前提，以改革为动力，以科研为先导，以育人为根本，建立高效率的管理系统，建设高水平的师资队伍，营造良好的校园环境，全面推进素质教育，办人民满意的教育，把学校发展为学生追求、家长信赖、社会推崇、领导放心的市级示范学校，在减负提质的道路上继续探索出更有益的经验。

小店镇初级中学

初级中学减负工作总结 篇5

落实减负增效促进内涵发展

----汉南区育才中学“减负增效”工作总结

汉南区育才中学作为2009年市教育管理年先进学校，始终坚持以科学发展观为指导，以推进教育现代化为主线，以提高教育教学质量为中心，大力弘扬干事文化，实施教育教学的精细化管理，不断探索“减负增效”的有效途径，努力推动学校科学发展、内涵发展和特色发展，在创建市、区级品牌学校的实践中统一思想，形成共识：即“减负”要切实减轻学生过重的学业负担及心理负担，但减负不减质量、不减效果、不降管理、不能以降低教学质量为代价，减负必须增效。因此，学校始终把遵循教育规律，规范办学行为，打造高效课堂，提高教学效益，作为确保教学质量，实现“减负增效”目的的根本途径，并为之不断追求和努力。现将工作情况汇报如下：

一、严格规范办学行为，夯实“减负增效”工作基础。严格执行课程计划，不仅是贯彻国家教育方针的要求，也是杜绝教师“堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。在升学压力非常大的情况下，我校一直严格执行课程计划，开齐、开足各类课程，并保证互不挤占。为保证课程落实，学校坚持巡堂制度，坚决查处大小学科互占、空堂或放鸭子的行为。尤其在初三年级，多年来一直坚持足额开设体育、音乐、美术课并认真落实。我们认为，初三学生在紧张的毕业冲刺之时，体育、音乐、美术课既可以促进学生全面发展，也可以调节学生身心健康，消除学习疲劳，提高学习效率。

同时，学校紧紧围绕市局“两严格、两减少、一严禁”减负

增效工作要求，切实规范办学行为。从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、竞赛项目、违规办班补课等五个方面提出了具体的减负要求。目前，我校学生到校时间是7:50，下午离校时间是17:10，学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过7小时，每天保证了学生1小时阳光体育活动时间，在校周活动时间总量，控制在39课时内，具体安排见作息时间表；学生家庭作业总量1.5小时左右；各年级考试次数和科目均按要求执行，除期中、期末、九年级四月调考外，学校不再组织其他考试；严格执行中小学竞赛审批制度，未经教育行政部门批准的竞赛，一律不参加；坚持对学生随机分班，没有违规办班、补课等行为。

我们认为，有了规范的办学行为，就为探求“减负增效”的有效途径打下了坚实的基础。

二、加强教育教学管理，创新“减负增效”工作机制。学校紧紧围绕发展规划，明确目标，分步实施阶段性工作重点，不断强化学校管理行为，增强服务意识，逐步探索了一条对我校适用的管理模式。在“创先争优”活动中深入开展“三类办公桌移动工程”，走近教师，走进课堂，走近学生。走进教师——学校干部参加教研组活动、教师集体备课和班主任活动；进一步推进教研组（备课组）及班主任队伍等两项工程建设，班级管理和教学研究工作更加精细和有效。走进课堂——学校干部上课、听课，参与教学，指导教学；学校干部和全体教师积极参加“育才中学凤凰情杯”教学大赛。走进学生——学校教师利用课余和休息时间坚持开展“贫困家庭子女、留守孩子爱心辅导活动”；坚持教师家访活动和“爱心捐助活动”。如在严格执行课程计划方面，实行过程管理，动态管理，建立完备的跟踪评价档案；为防止教师教学之间出现不良竞争，学校对常规管理做到了“六统一”：统一计划，统一评价标准，统一竞赛与检测，统一安排教科研活动，统一班主任工作考核，统一教师教学工作量化等。在学校教研工作方面，我们重点加强了“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。即计划管理、过程管理和质量管理；“两个保证”即队伍保证，奖励机制保证。“一个突出”即指突出课题的研究，实行典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。在安全管理方面，学校采取充实工作专班，建立责任目标体系，构建学校、家庭、社会立体网络，强化日常监管，事前预案与及时反馈渠道通畅等措施，为平安校园、和谐校园建设提供了保障。

不但如此，学校还结合课改要求和学校实际，以减轻学生负担、提高教学质量为核心，逐步创新“减负增效”工作机制，先后制定了《育才中学教学工作规程》、《育才中学减负增效工作措施》、《育才中学教学常规 “四精四必”实施方案》、《育才中学课堂要求及量化管理方案》、《育才中学教学常规奖励方案》、《育才中学教学质量奖励方案》、《育才中学校级学科带头人、优秀青年教师评选考核办法》等一系列制度、方案并严格落实，有效加强了教学流程管理、教学常规管理、教学质量管理、教师队伍管理，建立起良好、稳定的教学秩序，促进了学生课业负担的减轻和学校教学质量的全面提高。

我们认为，有了科学的管理机制，完善的制度建设，就为探求“减负增效”的有效途径提供了坚强的保证。

三、开展丰富学生活动，完善“减负增效”工作过程。丰富多彩的活动，为学生提供了多种操作、体验机会，学生在活动中可以合作学习、开拓视野、启迪知慧、激发求知欲。因此，我校将开展学科活动看作是提高学生全面素质的一个重要途

径，坚持开展并逐渐完善学科活动内容并使之系列化、常规化。目前，我校基本做到了月月有主题，周周有活动。如：3月份举办校园文化节，4月份举办科技节，5月份为读书月，6月份举办时事节，9月份举办运动会，10月份举办金秋艺术节，11月份举办语文节、数学节，12月份举办英语节。与此同时，学校还合理布局其它较大规模学校文体活动。如：法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日，举行“五〃四”、“一二〃九”、元旦文艺汇演；利用综合实践课时和机动课时，看电影、举行歌咏会、拔河比赛、放风筝比赛、广播操比赛、棋赛、卡拉OK赛、书画展；每年1月份举办趣味运动会，5月下旬举办“共青团杯”学生足球赛，11月下旬举办全校学生篮球赛，不定期参观教育场馆，参加社会实践公益活动等。丰富多样的校园文化活动，寓教于乐，既减轻了学生的学习负担，又增长了学生的才干，发展了个性，促进了学生的健康成长。

同时，“教会学生学习”这一新课程的重要理念，已成为我校教师的共识。我们针对不同学科、不同类型的学生、学生不同类型的问题，因人而异、因科不同、因材施教，坚持开展学习方法指导，最大限度地调动学生的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

我们认为，只有不断丰富学生的学科活动，强调学生的全面发展，让他们不唯学、不唯分数，才能确保“减负增效”工作进程的顺利推进。

四、提升教师业务素质，落实“减负增效”工作效果。教师是推进课程改革，实施素质教育，减轻学生负担，提高教学效益的核心力量。只有提升教师业务素质，才能不断打造高

效课堂，才能真正落实减负增效工作效果。我校历来重视教师队伍的培养和建设。教师业务方面，我们一抓学习培训，二抓研究提高，三抓评优树先。

学习培训方面，采取“走出去”、“请进来”的方式，积极选派教师参加省、市、区教育部门组织的各类学习、培训、观摩、交流活动，力争做到全员参与、全程参与，有时也聘请市、区专家来校指导、讲学；不断完善和规范教师外出学习培训制度和返校后的展示交流制度，保证学习落到实处；坚持开展同学科教师之间的结对帮助活动，促进教师业务水平整体提高；每学期开展以教师基本功训练为中心的岗位练兵工作，即：一练掌握课程标准基本功，二练使用新教材基本功，三练备课、说课基本功，四练课堂教学过程基本功，通过比赛、达标活动，不断提高教师的业务素质、业务能力。

研究提高方面，坚持以落实教研（备课）组建设工程为重点，以校本教研为途径，以两个“十一五”市级规划课题的研究为载体，紧紧围绕“高效课堂教学”这一主题，加强教研制度建设、课堂教学研讨。每学期，我校要求各教研组坚持每周开展一次教研活动，每次活动要做到有主题、有中心准备人，有效果。教研活动分阶段分专题开展：学期初以“教什么”为专题，重点研讨如何分析课标、考纲、教材、学情，安排好教学计划和教学进度；学期中以“怎么教”为专题，依据教师自己的教学风格特点，重点研讨教学方法和学生的学习方法；学期末以“教的如何”为专题，重点研讨教学后，考试后如何进行教学评价、教学反思，提高教学质量。每学期教研组还要组织本组50%以上的教师认真上好公开课、研讨课、示范课，做到听有所得，评有所获，努力帮助教师解决新课程理念下的课堂教学难点、重点、疑点、热点问

题。教师个人则要求做到“课前精心谋划准备，课中言简风趣高效，课后跟踪辅导提高”，实现“三位一体”，整体推进，努力培养“研究型”、“创新型”教师队伍。

评优树先方面，我校建立了学校骨干教师的培养、选拔、奖励、淘汰、管理机制，每年选拔校内优秀青年教师，学科带头人并给予物质和精神奖励，以榜样的力量来激励人、带动人；坚持对教师的教学质量和教学成果进行考核和奖励，充分发挥评价机制的激励导向作用；坚持开展诸如教案设计、案例撰写、教学反思、教学论文、课堂教学等业务类评比活动，让优秀教师脱颖而出；尤其值得一提的是学校坚持开展的 “凤凰情杯”课堂教学比武活动，坚持以打造高效课堂为重点，以教师专业成长为根本，以落实减负增效效果为目标，采取同课异构、现场展示的形式，有效推动了我校有效教学及“高效”课堂的研究，促发了教师改进教法、研究学法的积极性，一定程度上提高了课堂教学效益，深化了我校课堂教学的改革和新课程的实施。

我们认为，只有不断提升教师业务素质，才能打造高效课堂，实施有效教学，才能从根本上真正落实“减负增效”工作效果。总之，育才中学将在各级领导的关怀支持下，继续全面贯彻执行党的教育方针，坚持科学发展，以创新为前提，以改革为动力，以科研为先导，以育人为根本，建立高效率的管理系统，建设高水平的师资队伍，营造良好的校园环境，全面推进素质教育，办人民满意的教育，把学校发展为学生追求、家长信赖、社会推崇、领导放心的市级示范学校，在减负增效的道路上继续探索出更有益的经验。

犁倭中学减负提质工作方案 篇6

实施方案

为认真贯彻落实《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行·第二季”活动的通知》（教基一厅[2014]13号）、《贵州省教育厅关于开展义务教育阶段学校“减负校校行”活动实施方案》（黔教办基[2014]167号）、贵阳和清镇两级市局的文件要求，为切实减轻我校学生过重课业负担，根据我校实际情况，特制定我校减负实施方案。

一、指导思想：

深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，以《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行·第二季”活动的通知》（教基一厅[2014]13号）、《贵州省教育厅关于开展义务教育阶段学校“减负校校行”活动实施方案》（黔教办基[2014]167号）、《贵州省中长期改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《省人民政府关于实施教育9+3计划的意见要求为指导》，坚持把立德树人作为教育的根本任务，深化教育改革，加强我校教育教学管理，创新教育工作方式，努力转变办学思路，创新办学模式，积极引导教师从高效课堂入手，切实减轻学生过重课业负担，真正实现减负提质。

二、工作思路：

1、成立以校长为组长的减负工作领导小组，切实加强对学生过重课业负担的监控，保证“减负提质”工作的实效性。

2、召开全体教师会议，组织教师学习教育部领导“减负万里行”和省教育厅减负提质的相关文件精神，进一步强调规范办学行为的“八个严控”和减负的深远意义，正确认识开展减负活动的重要性，主动改进教学方式，努力提高课堂教学质量，追求增效。

３、加强宣传，转变观念。采取召开家长会、赶集发放宣传资料和学校校园广播等形式进行宣传，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作，参与到教育领域综合改革中来。

4、打造高效课堂。以“聚焦课堂、减负增效、内涵发展”为目标和出发点，转变育人观念，践行课改理念，积极推进课堂教学改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用好今年开通的班班，充分利用现代信息手段共享优质教学资源。

三、主要措施

1、规范办学，总量控制

（1）严格执行国家教育课程计划和省市新课改精神，不随意增减课程和课时。能专职的学科尽量专职，如通用技术、研究性学习安排专人通过培训上岗。学校想方设计开足开好体育、美术、音乐等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

（2）严格控制学生在校活动时间总量。学校和教师不得早于7：00组织学生上课。保证学生每日有9小时以上的睡眠。学校尽量安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间，在学生自由活动时间向学生开放图书室、电子阅览室、体育设施等。

(3)结合地方课程和少村少年宫，组织学生参加综合实践活动。给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习。学校严禁利用综合实践活动课的时间给学生补习文化课。

(4)规范分班，严格执行电脑随机分班、均衡编班，每年分班时邀请部分家长参与新生入学分班工作。

2、加强教师队伍建设，加强教学控制管理

（1）加强教师队伍，提高教师的综合教学能力。要研究有效的课堂，提高课堂教学效益，确保“减负”不减教学质量。

（2）加强教学控制管理，深化教学研究。优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。实施主体性教育，探索创新教育，培养学生的主体意识和创新精神。

（3）学校减负工作领导小组对减负措施的落实情况进行检查，每天学校行政领导和值日老师对各班“减负提质”情况进行检查并作好记录。

（4）在检查中若发现有违反规定的，通过发整改通知书、与教师座谈会等形式予以及时整改，并逐步建立学生课业负担听证制度，确保“减负提质”工作落到实处。

（5）学校将把“减负”工作作为教师考核的重要内容，违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决，并与目标考核挂钩。

3、精讲精练，切实减负

(1)要求教师认真备课，备新课标，备新教材，备教学方法，备学习方法。在上课时，做到精讲精练。

(2)教师实行集体备课制。分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。

(3)严格控制学生课外作业量。每天课外作业量不超过1.5小时。不布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学

生。要切实加强作业管理，提高训练质效，作业做到“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。

(4)探索教育质量综合评价方式，积极构建多元的评价指标体系。

4、少考严控，遵循意愿

（1）、严格控制考试次数和科目。每期只进行期末考试(试卷原则上只供教师分析学情，不排名)外，课程以平时考查为主。用好《成长记录本》《学分管理手册》，全面反映学生学期发展情况，使之符合“减负提质”要求。

（2）、严格控制学科竞赛，经教育部和市、区批准的竞赛，也须遵循学生自愿参加的原则，不强行学生参加。

（3）、严格控制教辅资料。实行“零起点”教学和一科一辅，学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料，对专题、选修课教育资料不得组织学生订购，尽可能减轻学生经济负担。

5、利用资源，做好宣传

（1）利用学校广播和黑板报、周末赶集时间加强减负和教育均衡发展。结合乡村少年宫各功能室广泛开展科技、文体、艺术、班队活动和社会实践活动，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。

（2）利用家长会、新闻、信息等多种形式，向学生家长乃至社会，宣讲素质教育观、全面发展观，引导社会各界，特别是家长转变唯分数是人才的旧观念，用全面质量观评价学校、教师和学生。

附：

清镇市犁倭中学“减负”

领导小组名单

组

长：杨国学 副组长：邵

平成员：

陈国荣

陈礼会 李 林 罗承恩 李天寿 李云

王志

莫良成清镇市犁倭中学减负工作

实施方案

初级中学减负工作总结 篇7

一、精心备课———提高课堂教学效果之基

基础备课的充分与否在很大程度上会影响教师上课时的自信程度、讲课效果, 进而影响学生的听课效果, 所以提高课堂效率、减负增效无疑要从优化备课开始。而好的备课, 应能同时做到“备课标、备教材、备学生、备方法”四个方面。

1. 备课标。

课标是课堂教学的指导大纲, 是课堂教学之前教师首先应该熟悉掌握的内容。教师备课应依据课程标准进行教材的研究, 确定教学目标和重点难点, 尽量做到详略得当;依据课程标准进行学生活动的设计, 认真分析“知识技能”与“学习活动”之间的联系, 从实际出发, 实施建议中的活动或重新设计活动。

2. 备教材。

备课绝不只是把教学参考书上的内容进行简单的复制粘帖, 对中学物理教材的透彻理解是上好每节课的必要前提。真正高效的课堂, 需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先, 要理清教材中各部分教学内容 (即知识点) 的编排体系, 要将知识点置于所学单元、所在学段甚至整个中学物理知识体系中来审视, 这样才能明确该知识点在教学中的地位、作用, 并思考如何使前后内容连贯起来, 以及用何种方式进行讲解学生会有兴趣去接受。其次, 在细节上教师应学会推敲, 要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示, 包括教材上的每一幅插图、每一句提示, 都要做到悉心领会, 这样课堂教学才能得心应手。最后, 教师要带着“用教材教”的思想, 同时结合实际对教材内容加以整合, 挖掘教材所潜藏的资源, 设计新的教学方案, 避免在没有吃透教材的基础上设计教学方案, 使设计的方案偏离教学目标, 从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

3. 备学生。

学生是教学活动的主体, 教师的课堂教学, 应该是一个激发学生展开思维活动的过程, 而不是简单地去代替学生的思维活动。教师要想充分调动学生的积极性, 让每一名班级成员都参与到课堂活动中去, 从而达到最佳的教学效果, 必须先“备学生”。课前准确了解学生现状, 既是提高课堂效率、减负增效的基础, 也是因材施教思想的体现。教师在备课过程中, 一方面应充分考虑学生间的个体差异, 课堂设计应因材施教, 努力设计出让每一名学生都有所收获的教学活动方案, 同时利用分层教学方法, 使每名学生都在原有认知的基础上有相应的收获和提高;另一方面, 教师应能站在学生的角度思考问题, 思学生所惑、解学生所疑、答学生所问。只有这样, 教学的针对性才会强, 教学效果才有保证。

4. 备方法。

古语云:授人以鱼, 不如授之以渔。著名教育学家叶圣陶也说:“教是为了不教。”而学生学的最终目的是为了会学, 使学生变“学会”为“会学”, 这是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。为此, 教师在教学设计时, 必须重点考虑学生学习方法的问题。采取的教法一定要为学法服务, 必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握, 从而使学生真正实现全面、持续发展。

二、精彩导入———提高课堂教学效果之匙

导入环节是课堂教学的必要环节, 也是整个教学过程极为重要的环节之一。目前, 一些教师在中学物理教学中不重视教学中的“导入”环节, 认为导入浪费时间, 不如一上课就抓紧时间直奔主题, 从而忽视了精彩的导入具有集中学生的学习注意力、激发学生的学习兴趣、明确学生的学习目标以及拓展学生的思维等多种作用。新课程标准下, 课堂仍是学生学习的主要阵地, 物理课堂教学是物理教学的主要组织形式, 而导入技巧在物理课堂教学中占有重要地位。学生在接触一个新的知识内容时, 如果没有任何的导入环节就直接进入内容学习, 往往会让学生感觉很突然, 甚至在心理上产生一种排斥情绪, 对教学效果产生负面影响。一个没有导入环节的教师, 常常会被学生认为是呆板、无趣的老师, 从而使学生丧失对整个物理课程的学习兴趣。相反, 如果能有一个精心的策划和设计的导入过程, 让学生在学习之前了解将要学习的内容及其意义, 或进入问题的情境等, 定会极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望, 为成功实施整堂课的教学奠定良好的基础。正如俗语而言, “良好的开端是成功的一半”, 在中学物理课堂教学中也同样如此。物理课堂导入的形式是多种多样的, 没有固定的程式, 而且可以随着教学对象和内容的变化而变化。目前, 教师常常用到的方式有“实验导入”、“复习已学知识导入”、“巧设悬念导入”、“趣味导入”、“提问导入”等。此外, 随着科学技术的发展, 还可出现各种不同的创新导入方式, 如制作形象生动的多媒体课件导入新课、利用重大科技新闻 (典型案例:神舟六号飞船上的太空物理授课) 导入新课, 或利用微信、微博等新载体上的热门科技话题导入新课等。这些导入形式的创新有利于激发学生的创新思维, 提高学生的学习兴趣。尽管课堂教学导入方式多种多样, 但不论何种导入方式, 在教学实践中均教学导入应遵循“切、激、精、活”的四字原则。“切”就是切题, 新课导入的设计, 要适时、适度、适量, 切忌随意性和简单化。“激”是指激发兴趣, 如悬念导入时悬念的设计要巧妙, 要针对学生实际, 使学生确能产生迫切的求知冲动, 进而产生浓厚的学习兴趣。“精”即是精练, 如实验导入时, 实验一定要小而精, 选材要简易, 直观性好。“活”是要灵活, 在不同的教学内容中, 可综合采用不同的导入方式, 以达到最佳的教学效果。

三、激发兴趣———提高课堂教学效果之魂

爱因斯坦的至理名言:兴趣是最好的老师。这句话形象地阐明了兴趣在学生学习中的重要性。北京市2011年版物理课程标准也将“让学生保持探索科学的兴趣与热情”作为重要的课程教学目标。如何培养学生对物理知识的学习兴趣, 是无数物理教师一直不断探索与思考的重要问题。作者结合自己十余年的一线教学实践经验, 对于如何激发学生的学习兴趣, 谈一谈几点个人体会。

1. 巧设悬念, 激发学习兴趣。

好奇之心, 人皆有之, 尤其是对于正处于青春发育期的中学生而言, 其好奇心更重。物理教师如果能够巧妙设置疑问, 就能充分利用学生的好奇心, 激发学生的学习兴趣。如在教学“惯性”这一内容时, 我先给全班学生讲了一个小故事:早餐时, 老公要拿煮熟的鸡蛋给我吃, 忽然发觉昨晚不小心把熟蛋和生蛋混到一起了, 他分不清熟蛋和生蛋, 急得团团转。幸亏有我这个物理老师在, 我轻而易举地解决了这个小难题。然后我问全班学生:“知道我是怎么分清熟蛋和生蛋的吗?”结果大家的回答真可谓五花八门。最后我引导学生用惯性进行解答:熟蛋里的蛋白和蛋黄是固体, 构成的是一个实心整体;而生蛋里面的蛋黄和蛋白是液体, 如果我们采用同样大小的力旋转两个蛋, 可以看到他们旋转的快慢不同, 旋转时间长短也不同。生蛋里是液体与固体蛋壳, 不能构成整体, 由于惯性, 仍然要保持原来的静止状态, 于是阻碍了蛋壳的旋转, 使其转得慢一些, 时间就长一些。通过这个生活小常识, 学生对“惯性”的兴趣一下子被调动了起来, 课堂教学的效果明显提高。

2. 用好实验, 激发学习兴趣。

物理是一门实验科学, 许多的重要物理知识都是来源于实验。因而教师在物理教学过程中应充分注重物理实验的重要作用。由于物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点, 能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景, 从而激发学生的好奇心, 提高他们的学习兴趣。例如, 我在讲授初中物理教学中非常重要的“大气压”这一内容时, 就通过物理演示实验来吸引学生的注意力, 从而提高课堂教学的效率, 增进学生对这一知识点的理解。我首先在课前准备好实验的器具, 包括杯子、硬纸片等, 并往杯子里倒满水。课堂实验中, 将硬纸片盖在杯子上, 然后慢慢地将盛满水的杯子与盖在杯子上的硬纸片一起倒过来, 让学生观察实验结果。学生会发现硬纸片并没有掉下来, 杯子里的水也没有流出来。接下来我让学生总结实验现象并进行分析, 从而自然地引出“大气压”这一知识点。之后我让学生亲自进行反复的实验, 增强学生的感性体验。通过这样的实验, 学生切实感受到了大气压的存在, 这比教师单纯地讲解课本中的理论要有效得多。这样形象生动、学生广泛参与的课堂拉近了学生与物理学科的距离, 从而极大地激发了学生学习物理的兴趣。

3. 联系生活, 激发学习兴趣。

物理也是一门应用科学, 课堂教学中的物理知识, 都能轻易地在学生的生活之中找到应用。教师在中学物理教学过程中, 应努力将教学教学内容与实际生活结合起来, 充分挖掘生活中的物理教学资源, 将物理教学的范围延伸到课外, 加强课内外的联系。通过将生活中的物品、生活中常见的自然现象等融入到物理教学过程中, 拉近物理知识与学生之间的距离, 增强学生的学习兴趣。如讲到冷却与凝固时, 可以问学生为什么下雪不冷化雪寒?讲到电流与电压时, 可以问为什么小鸟站在高压电线上却不会触电?讲到动量与冲量使, 可以提问学生, 为什么足球明星C罗纳尔多的任意球那么厉害……

总之, 在中学物理教学实施过程中, 只要牢牢把握备课、导入、激发学生兴趣等关键环节, 就能把教师课堂的“导”与学生的“学”有效地结合起来, 真正让学生投入到课堂活动与互动之中, 就能真正实现中学物理教学的增效减负。

摘要：近年来, 随着教育改革的不断深入, 减轻中小学生课业负担已成为全社会共同关注的热点话题。新的课程标准也将能促进学生的全面、持续、和谐发展作为课堂教学的基本要求。在这一指导方针下, 中小学新课程标准增加了一些以前非重点课程的课时量, 同时增设了一些以前未开设的新课程。这一变化使传统的重点课程, 特别是物理、化学、英语等的课时量受到较大影响。如何在有限的教学时间内实现规定的教学目标, 是新形势下中学教师面临的共同难题。在这一背景条件下, 提高课堂教学效果, 便成为解决有限的学习时间与不断扩展的教学内容之间矛盾的主要方法, 也是减轻学生课业负担的根本途径。

关键词：中学物理,课程,增效减负

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[S].北京师范大学出版社, 2012.

[2]蒙福明.初中生物理学习兴趣的培养[J].学周刊, 2014, (1) .

对“减负”工作的反思 篇8

一、学生负担重的表现

1.中小学生负担过重主要表现为书本多、课程多。

随着素质教育的实施，教育行政部门及时对学生所学课程进行了必要的调整。为了突出素质，就出现了什么都重要、什么都要学的倾向。这样在教科书的使用、课程的安排上就表现出带有倾向性的观点，比如要和国际接轨、必须学好外语、增加体育课的课时……组织编写各种读本来对学生进行教育。据不完全统计，小学一年级各种课本和练习册共9种，五年级竟多达15种。这样就产生了书本多。有了课本，就必须要上课，因此就出现了课程多的现象。

2.中小学生负担过重还表现为作业多、考试多。

随着社会的进步，每一个学科可供学习的内容不断膨胀，但学生的学习时间却有限。因此，教育行政部门对这些学习内容进行重组。在重组过程中，有一部分内容原来是所有学生必学的，可能在新课改当中就把它调整为是不必要的，或者是学生自选。但是，在实施过程中，老师们出于各种担心，还是会把一些教材里没有的东西补上去，这样的确增加了学习的内容。现在社会发展非常快，社会对学生也多了很多新要求。比如说三十年前小学阶段不用学英语，而如今英语、信息技术等学科已经渗透到小学阶段。同时，其他课程的要求又没有减少。

3.中小学生负担过重还表现为教育资源的不均衡。

一所好的学校，肯定具有人力、物力资源的优势。为了使孩子能进一所理想的学校，家长都在想办法给学生“加餐”。有偿家教、辅导班就是家长特别看重的途径，从而产生补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足的现象。

二、如何减轻中小学生的负担

1.要使减负工作落到实处，教育行政部门要进行充分地调研，针对目前学校工作的实际、学生学习的实际进行研究，改变工作作风，真正对学校的工作进行有效地指导，不能只靠发文件。制定有指导意义的课程设置纲要，严格规定教科书的使用，合理设置课时计划，删减一些形式性的教材，这样才能真正起到减负的作用。

2.切实改革招生考试制度。在义务教育阶段重点考察学生的能力，可以通过必要的测试进行。地方政府要正确引导对学校工作的评价，降低成绩因素的比重。引导学校、家长、社会改变对学生评价只看成绩而忽视能力的倾向，比如可以尝试“分层作业”、“我的作业我要做主”等方法。

3.尽可能使教育资源均衡发展。这几年政府也在不断强调这个问题，但实际还是在拉大资源不均的差距。目前，政府和教育部门所提出的省级标准化、中心学校、定点学校、非定点学校评比：实-际还是把学校分为三六九等，教育资源的配置也是先重点后一般，导致条件好的学校越好、条件差的越困难，好的教师不断地向好学校流动，使资源差距更大。

要改变这一现状，教育部门要下功夫了解学校的实际，从基本配置做起，按照学校需要合理配置，不搞统一标准。教师配置考虑年龄结构，按岗配置。这样在资源配置基本一样、师资配置基本均衡的条件下，才能使学校走向正确的发展轨道，才能真正减轻学生的负担。

“减负”，其实后面还有一句话“提质”。只有把负担减下去，把质量提上来才能达到素质教育的目的。准确地说，减负不仅是减轻作业负担、课业负担、考试负担，政府、学校、教师观念的转变才是真正的减负。

作者单位 西安市长安区滦镇街道滦村小学

中学生减负 篇9

——谈中学生怎样开展减负行动

[摘要]减负行动是对中学生沉重的学习负担情况下，提出减轻学生负担，让学生健康快乐的学习，让学生卸下沉重的书包，轻松学习和高效学习，展现年轻人的青春活力，让中国学生快乐地成长。

[关键词] 减负行动 中学生 快乐

“望子成龙，望女成凤”反映着中国现时社会状态下父母普遍所有的心理状态，在这种心理的驱使下，让中国的家长和学生在上学阶段为着共同的目标一起去支付时间，学生超负荷地去学习和家长花大量时间去监督学习。因此，在很多学校附近总能看到在学生群体的周围密集着家长群体。家长为了让孩子接受最好的学习资源，“陪读”“跟读”现象普遍存在，学生身上沉重的书包往往让人们看着“为之心痛”，学生在学校的时间密集安排下，在课后还要参加各类补习辅导班，家长期盼和关注的眼神和行动往往让孩子心理上承受了过大的压力，同时学校在追求教学质量和升学率上对学生的“军事化”管理让学生心理负荷沉重，学生在相互竞争中带给自身的自我要求也不断加强。在这种严峻的教育教学现状中，国家多次发出“减负令”，要求给学生减负，让学生在自己年龄阶段充分享有应有的激情活泼和轻松学习。因此，让学生们卸下沉重的书包，伸展年轻的姿态，轻松学习和高效率学习，为学生们兴起减负行动势在必行。

减负行动是国家多次提出的一项为学生减负，让学生减轻学习负担、减少课时作业，从而使学生轻松快乐的学习的行动。减负行动是

在教育现状严峻的前提下提出来的，是对不同上学阶段学生减轻学习

负担的要求，是需要不断去努力改变和完善教育中的问题，让学生们

真正投入到学校的学习生活中去，而不是把学校当做军事化管理的地

方，让学生们的天性得到发挥，让学生们在快乐中学习。但是减负行

动总是在施行过程中发生变化，没有得到有效的运用，通过减负行动

收到的效果也各不尽相同。减负行动不是一时的要求，是需要在根本

上找到减负行动受阻的原因和问题，需要从不同层面上去改变和施

行。

“民族复兴，教育先行”，中学生是祖国未来的希望和栋梁之才，怎么样让学生们快乐的学习、快乐的成长是对我国教育事业的要求。

教育部门在制定教育方针和决策时要多方调研，制定对学校教育和学

生教育的有利措施，让学生在学校宽松有效的学习环境中成长，让学

生不再承担年龄阶段不该承受的心理压力，需要从社会、学校和去努

力改变，让学生们在根本上得到减负，在充分发挥年龄优势中有效学习和高效学习。

（一）社会舆论的宣传和教育体制的改革

往往社会的舆论导向会对社会人群起到一定的价值观引导作用，因此在学生减负行动中，社会因素起到了必要的作用。社会要在社会

层面上提倡给学生一个自由放松的学习环境，让成绩不再是衡量和关

注一个学生好坏的标准，让家长和学生的心理能够随之适应，让德育

融入到教育中的比例多一些，让素质教育全面贯彻施行。在社会舆论的引导下，让家长和学生不再盯着分数一个标准去看，而是更多关注

学生在年龄段的健康成长，从心理上和精神上成为一个积极向上的学生，从而在学习能力上提升。另一方面，我国的教育体制要不断随着社会的发展相对适应改变，体制一成不变往往会制约教育的发展，教育部门要根据不同年龄阶段的学生群体制定特色教育，让教育制度能够相适应不同的学生，所制定教学内容和教学大纲能激发学生学习的好奇和激情。只有在社会和体制中解决对学生群体的偏见，正确认识和引导学生的成长，才能真正让学生轻松上阵、轻松学习。

（二）对学校教师能力的要求

在中学教育中，减轻学生负担的责任和义务对教师有着更高的要求。教师不能在一味的去灌输知识和让学生机械式的重复练习学习内容，要通过寓教于乐的方式启发、引导学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和自学能力，从而达到高效学习。在减负行动中，学校要对教师能力加以认证，检验教师是否有能力引导启发学生的学习兴趣。现代教学，不再是私塾教学中的“严师出高徒”，也不再是死记硬背，是需要高素质的教师充分的准备和活灵活现地再现教学内容，让教师在“授之以渔”中不断的改变方法和提高教学效率，让学生在课堂中有效率，从而减轻负担，为在放松和素质课学习增加了时间。

（三）家长心理的适应和调试

在减负行动中，受到重重阻力的一大因素源于家长对学生的期盼和高要求。自古以来，家长为了子女在成长教育中能够得到好的教育而不惜余力，为了孩子在好的学校就读，各位家长纷纷仿效“孟母三迁”的故事，“跟读”“陪读”现象屡见不鲜，有的学校为了满足家长的要求甚至建造了“陪读楼”，可见学习已不是学生一个人的事，一个学生的身上可能牵动了好几个人的期待和希望，从而可以看出，这些心理附加到孩子的年龄阶段中是不合适的，让学生的心理承受了不能承受之重。因此，在减负行动中家长的心理调试是非常重要的。家长应该在家庭环境中给予孩子宽松的学习环境，信任孩子学习的能力，在孩子有心理困惑和学习问题时耐心帮助，而不是去指责或者打骂。家长应该在期待中，循循善诱，耐心引导孩子的学习成长，让他们健康快乐的学习成长。

（四）培养学生的自主学习能力