7教案短文

7教案短文（共8篇）

7教案短文 篇1

7《短文两篇教案》

7.短文两篇 教案

第一课时 行道树

【教学目标】

① 知识和技能：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。

② 过程与方法：体会形象化语言，培养学生自主学习、探究生成问题、合作解决问题的

能力。

③ 情感态度和价值观：引导学生感悟并学习行道树的无私奉献精神。

【教学重点】

反复朗读课文，体会形象化的语言，理解行道树的无私奉献精神。

【教学难点】

理解行道树的无私奉献精神，培养奉献意识。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

（一） 导入新课，激发学生兴趣

同学们，当你们早晨迎着朝阳上学时，有没有留意到马路旁边的那一排排大树呢？如果

你是一棵树，你最想生活在什么地方？为什么？

各抒己见，让学生充分发言??生长在高山上，阅千般风景；生长在原始森林中，吸风

饮露；生长在湖畔，伴随凉风习习；生长在园林之中，受到悉心照料。这是大部分人的选择，

但偏偏有人选择了路边的行道树，这是为什么呢？让我们一同走进台湾女作家张晓风笔下描

绘的行道树，听听她的心声。

（二） 板书课题，检查预习

请一位学生在黑板上给课文中的生字词注音，如有错误予以纠正。集体齐读词语两遍。

堕落 (du?) 点缀 (zhuì) 装饰(shì) 苦熬(áo ) 牙龈(yín) 冉冉 (rǎn)

贪婪 (lán) 污浊 (wū zhu?) 繁弦急管 红灯绿酒

(三)朗读课文，整体感知

学生齐读，感知课文内容。思考问题：从课文中找出行道树的语句，完成“我的名片”。

我的名片

名字：行道树

家乡：原始森林

现居地：城市道路的两旁

工作：为人们迎接太阳，固执地制造不被珍惜的清新

个性：快乐而又忧愁

人生格言：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

（四）深入研读“行道树”

找出你认为最富有哲理或最难以理解的句子。以小组为单位，提出问题，教师进行组织、

引导和调控。学生可能提出的问题：

① 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

[有关提示]原始森林的同伴生活条件如何？而行道树的.生活条件与之相比又如何？“堕

落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形

象是大大跌落了。

② 怎样理解“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”?

[有关提示] “充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居

民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了。虽然行道树在努力地制造着新鲜的空气，但毕竟心有

余而力不足，一行绿树只是点缀，改变不了大局，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

③ 怎样理解“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。

痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。一切神圣的事业总需要付出

很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛

苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而

牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。（此时可点名这句就是散文的中心句）

④ 怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

[有关提示] 因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，“快乐”说的是它能

给人们带来清新的空气 或者：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧

愁”；“快乐”是因为行道树能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新。 或

者：“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。

（五）拓展延伸

行道树让张晓风想起无私奉献的人，紫藤萝瀑布让宋璞感叹生命的长河无止境。大自然

的一景一物或许能触发你们的一些感悟，请说出你们的感悟，与大家一起分享交流。

小草：坚韧、顽强 “野火烧不尽，春风吹又生”

蜡烛：明知自己会燃尽，却仍然要照亮别人 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

菊花：不怕风霜，耐寒

路灯：孤独，寂寞，却为路人点亮前进的方向

（六）课堂小结，布置作业

通过学习，我们对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。大家是社会的一员，从

任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的

微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

作业：抄写“读一读写一写”字词两遍；预习《第一次真好》。

板书

我的名片

名字：行道树

家乡：原始森林

现居地：城市道路的两旁

工作：为人们迎接太阳，固执地制造不被珍惜的清新

个性：快乐而又忧愁

人生格言：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

第二课时 第一次真好

【教学目标】

① 知识和技能：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。

② 过程与方法：了解选材的典型性，学习以小见大和详略得当的写法。

③ 情感态度和价值观：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

【教学重点】

认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

【教学难点】

了解选材的典型性。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

（一）导入新课，激发学习乐趣

人生在世，从来到人间的那天起，就有很多很多新鲜事摆在我们眼前，等着我们去体验。

那么同学们能说说在你的生命里经历了哪些第一次？或悲伤或快乐，回味无穷。

无数的第一次，带来莫大的新奇和刺激，促使你不断成长。我们应该如何看待第一次？

这就是今天要学习的《第一次真好》。

（二）检查生字词，词语解释

请两个学生注音，教师正音，学生齐读两遍，加深记忆。

结实累累（jiē léi） 柚子树（y?u） 沉甸甸（diān） 丰硕(shu?) 霎时间（shà）

孵化（fū） 姊妹（zi） 玲珑剔透（l?ng ti） 雏形(chú) 稀疏(shū)

不可磨灭 具体而微 眼巴巴 回味无穷 多姿多彩

（三）找一找，整体感知

快速默读课文，用原文语句回答：第一次真好，好在哪里？

第三段：“第一次的感觉真奇妙”；

第五段：“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”。 第一次真好，好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。

（四）深入研读课文

1．文中写出了作者哪些第一次的具体感受？

第一次见柚子树 → 心头充满了喜悦与新奇

第一次见到孵出的小鸟 → 更有一阵“惊喜”，“但觉它们的样子难看，竟因此而吃不

下饭”

略写：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见

雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来??

2. 作者为什么选取这两个“第一次”详写？

从不同角度写了两件事：前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事

物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写既表现作者的个性体验，也能与

读者产生共鸣，有典型意义。

3． 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写

是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”

的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

4．是否所有的“第一次”都应该勇于尝试？

[提示]有的“第一次”不能尝试，如：偷窃、吸毒、吸烟、打架等无益于身心发展的事。

教师必须明确指出：这里说的是有益身心的“第一次”。

5．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

[提示]生命中的第一次愈多，就标志着新的尝试、新的思考、新的体验、新的感受也愈

多，并且每一次新尝试、思考、体验、感受留给自己的将是刻骨铭心的回忆，生活也因此多

姿多彩，生命也就多姿多彩。

6．文章最后告诉我们要如何对待第一次？那么怎样才能有更多的“第一次”？

[提示]“愿你珍重第一次”。补充（要慎重，要鉴别好坏，要珍惜）

[提示]以一颗新奇的童心观察生活，多留意身边的人和事，寻找机会，大胆尝试。

（五）课堂小结，布置作业

因此，对于有益的第一次，我们要留心观察，寻找机会，大胆尝试；不可预料的第一次，

我们要勇敢地去面对；有害无益的第一次，我们要主动地克制避免。愿同学们努力尝试，给

我们生命带来宝贵经验的有益的第一次，让生命更加多姿多彩！

作业：“读一读写一写”词语抄写两遍；完成《学习与评价》。

板书 看柚子树 喜悦与新奇

忆十姊妹，见到刚孵出的小鸟 惊喜――恶心――喜爱

第一次真好愿你珍

第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞 重第一次。

机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来??

7教案短文 篇2

一．以简介《山海经》导入

《山海经》成于战国-西汉年间。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。

二．比较《山海经》中另一段文字

①《海外北经》：夸父与日逐走，入日（走到太阳中？），渴，欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

②《大荒北经》：大荒之中，有山名曰成都，载天（戴天，极高）。有人珥（挂耳上）两黄蛇，把两黄蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景（日光），逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽，未至，死于此。

三．神话分析

学生思考讨论：夸父神话究竟隐藏着先人对于哪种自然现象的猜测和解释？

解释一：

夸父族，揭开昼夜交替之谜，不断向西迁移。看看太阳到底降落到什么地方。

[清]郝懿行 夸父族聚居于 河南灵宝县东南，与陕西太华山相连。

解释二：月神

台湾 杜而未：月与日的竞赛，“入日”―日蚀。成功后即死亡。新月三天后仍出来，以“弃其仗，化为邓林”―邓林为繁星。

解释三：茅盾《神话研究・巨人族及幽明世界》夸父：地下阴间神

①夸父行迹巨伟多力，如希腊和北欧神话中的巨人族（提坛），闭居于北方的底下穴（塔塔罗司）。夸父为后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。

②从北方成都载天山出发，逐日一周后又回到此山。北-东-南-西（禺谷）-北

神话之本质：以夸父为代表的阴间势力与天神争霸，被天神所征服。

解释四：水神

吕思勉，王孝廉：夸父神话的“夸父逐日”和“夸父之死”水神与火神之争，而作为火神光明神胜利的神话象征。

《山海经・东山经》：又南三百里，曰豺山……有瘦焉，其状如夸父而彘（zhì）（猪）毛，其音如呼，见则天下大水。

①“循环运动”是夸父神话的本质特征。对降雨现象的诗化寓言表达。水神的上下循环运动。 出自北方阴间，失败于南方阳盛之位，最后重返北方，回归水的生命之源。“黄泉”。

巨人追赶太阳――水的上下运动

与日逐走 ――遵循太阳运行之道

丢弃的杖 ――象征雨水降下

邓林 ――新的生命

②《山海经・大荒东经》：应龙处南极，杀蚩尤与夸父，不得复上。故下数旱，旱而为应龙之状，乃得大雨。

③夸父――水神的阴性或女性身份。（降雨功能）

《读山海经・其九》

[晋]陶渊明

夸父诞宏志，乃与日竞走。

俱至虞渊下，似若无胜负。

神力既殊妙，倾河焉足有！ 喝完两条大河哪里够，突出其神力妙殊。

馀迹寄邓林，功竟在身後。 神力既非凡又巧妙，黄河水已倾尽却未喝够。

四．神话比较

1．精卫填海（复仇之象征）

2．[法]加缪《西西弗斯神话》（荒诞的对抗）

五．象征层面

李锐《旷日持久的煎熬》 《读书》97年第5期

只是这一个半世纪以来的`，一次又一次的战乱，一次又一次的流血，一次又一次的自毁自戗，使这场煎熬变得惨绝人寰般的酷烈。一百五十年，对于历史太短，对于生命却又是何其漫漫！当希望一次次地变成绝望，当绝望一次次地变成虚妄，我们又拿什么来慰藉生命？拿什么来慰藉一代又一代悲绝的心灵？每想到此，我就反复想起那个中国人的古老的神话，这神话很短，它只有三十七个字：

夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

 

短文教案 篇3

短文两篇教案

短文两篇                教学目的： 1.掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等特殊的语言现象。 2.通过对课文分析，了解孟子的礼义荣辱观。 3.学习孟子以寓言故事说明事理的说理方法。 教学重点和难点：以寓言故事说理 教学课时：1课时。 《齐人有一妻一妾》   教学过程： 一、教学导入： 战国时代，百家争鸣，游说之风盛行。一些饱学之士纷纷周游列国，向各国的执政者推销自己的主张和行动策略。为了把深奥的道理通俗化，他们往往以生动而又深刻的比喻来讽谏执政者。而寓言是比喻的高级形式，因为通俗易懂，又有对生活漫画式的夸张，虽是杜撰虚拟的生活场景，却得到了人们的认可。孟子作为一名雄辩家，他参透了执政者的心思，讲究说理技巧，巧妙的运用了寓言的这种形式，来陈说自己的政治主张。做到了使听众能听、爱听，今天我们就来学习孟子的《短文两篇》。 二、教学过程 1、指名朗读，正音，底下的同学注意字音的读音和对字词的把握 处室   无餍    {          讪     施从良人之所之 弈   鹄     缴 2、找同学翻译课文 通假：反→返 蚤→早 施→迤 文言句式： ①、介词结构后置：而相泣于庭中 ②、宾语前置：良人未之知也。惟弈秋之为听。 3、作者是如何巧妙运用寓言故事这种形式表达自己的主张呢？ 妙用了几个修饰性词语，起到了揭示人物性格、传达作者爱憎喜好的作用 (1)“则必餍酒肉而后反”中的“必”。“必”，一定，表确定的副词。齐人每外出，必饱食而后返，而现在我们知道，他所谓酒足饭饱的地方是坟地，而且还是向祭祀的人祈祷的剩余食物。为了得到虚幻的利达，甚至不顾尊严，不择手段，低声下气，求取一些令人憎恶的利益。如此还能满足，还能自得，还能大言不惭、吹嘘夸耀，这是人格的沦丧，道德的堕落，正如其妻所言：“良人者，所仰望而终身也，今若此。”仰望与俯视，多么强烈的反差，多么辛辣的.讽刺。 (2)“其妻问所与饮食者，则尽富贵也”中的“尽”。“尽”，都，表范围的副词。所谓的尽富贵只不过是坟地中逝去的死人。齐人在坟场乞得一些酒肉，涨红了脸，在妻妾面前夸耀“与饮食者尽富贵也”。借富贵者抬高自己的身价，比脚踏实地赢得名誉与地位来得方便与快捷。“齐人”势利卑鄙，虚伪做作，在妻妾前威风十足，自吹自擂，显现了虚伪无耻的本性。 (3)“遍国中无与立谈者”中的“遍”。“遍”，全，表范围的形容词。都城中的普通百姓也不屑与这样的人“立谈”，他是从死人那里施舍残羹冷炙，但在妻妾面前去大肆的吹嘘，借富贵者太高自己的身价。 齐人的势利、卑鄙、龌龊的本性通过这些词暴露出来了。 对比手法的运用 齐人自己说与自己来往的都是尽富贵者 事实上未尝有显者来、遍国中无与立谈者 突出齐人卑下龌龊自欺欺人的 餍酒肉而后返 与 之祭者乞其余的对比 没有丝毫的羞耻感，使我们更加了解和认识齐人 第三处 妻妾相泣于中庭  与 良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾做对比 两个妇道人家能够明大礼，知道用正当手段，但齐人作为一个大丈夫，却还不如两个女子，深刻的揭露了齐人的丑态。 《弈秋》作者是如何巧妙运用寓言故事这种形式表达自己的主张呢？ 反讽 陈胜说：“燕雀安知鸿鹄之志。”鸿鹄，天鹅，上飞三千尺而迁移，是心存高远志向者的象征。一学童，拜“通国之善弈者”为师，以实现鸿鹄之志。有良师的指点，为成就鸿鹄之志提供了条件。但鸿鹄能远飞三千里，凭借的是自身力量的积累，依托的是自身的努力。“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”，听课是假象，心早追随鸿鹄去了。“三天打鱼，两天晒网”，不专心致志，不持之以恒，最终只落得“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，被世人讽刺也在情理之中。欲成就“天鹅”之材，最终只落得“癞蛤蟆”一样的结局，反讽意味强烈。 孟子寓言的特点 总结：孟子的寓言情节简单，却诙谐、有趣而意味深长，形成语言风趣幽默、寓意显豁的艺术效果。 板书 修饰性词语 对比手法的运用 反讽 作业：熟读《短文两篇》，预习《庄暴见孟子》

 

《短文两篇》送行教案 篇4

阳兰娟

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读懂的基础上，了解课文大意。

2、借助工具书或拼音将课文读通，通过讨论，学习课文告诉我们的道理

3、懂得爱的无私、无价，懂得感恩。

二、教学重难点：

1、抓住文中人物的动作、语言、神态，体会人物的思想感情

2、感悟爱的无私

三、教学方法： 讲解法、启示法

四、教学过程：(一)、激趣导入

1.出示送别图片，学生谈自己送亲人时的感受，教师给予评价。2.学生齐读课文，并对课文内容质疑,师生共同归纳问题组。课件出示:(1)谁给谁送行?文章中的“又”字表现了什么？(2)妈妈为什么总在爸爸不在家时,独自流泪?(3)爸爸愿意离开家吗？他可能想说些什么呢？

(4)既然妈妈一个人带“我”不易,为什么还要将爸爸送走? 3.全班交流、汇报。

(1)我和妈妈给爸爸送行。表现了爸爸经常离开我们。(2)感悟第二段

①爸爸不在家的时候，我们遇到了很多困难(生字词学习并体会文中省略号的作用)。

②投影出示句子，体会妈妈的心情如何，请几名学生读文章妈妈的话，读出妈妈埋怨的语气。

(3)引导学生体会爸爸那些动作所表达的不舍。

(4)①投影出示句子:爸爸要去修铁路,好让更多孩子的爸爸,坐着火车回

家„..② 学生小组讨论交流对这句话的理解。

(多么无私的妈妈呀,为了让更多的爸爸能与家人团聚,她甘愿忍受孤独,以及生活的艰辛,把修铁路的丈夫一次又一次地送走)(二)、拓展、延伸

1.想一想我们身边有哪些人是这样无私奉献着的？并写下你想对他们说的话。

2.你现在最想对你的父母说些什么，马上动笔写下来哦。

（三）、课堂小结

把自己在这篇课文的学习中的方法与收获小结一下吧！

（四）板书设计

送

妈妈 → 爸爸

(让更多孩子的爸爸

《短文两篇》教案2 篇5

【教学构想】

《短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美。对于本篇文言文的教学，笔者有以下思考： 1．注意激发学习文言文的兴趣。

文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以理解，因而产生厌恶情绪。所以在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有趣的内容，补充学生感兴趣的资料，激发学生对知识的探究热情。2．重视对课文的诵读。

“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的理解，丰富知识底蕴，培养文言语感。

3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。

文言文课堂教学大多还是教师“包办”，学生在被动中接受教师的所谓知识传播。其实，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积累多了，理解能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积累的目的。4．注意“文”、“言”并重。

在教学中应以“文”的领悟带动对“言”的理解。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，“文”才是“言”的最坚实的根基。如果只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必然是舍本逐末。对于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的理解，并联系实际，注重唤起学生的体验，希望能在处世态度方面给学生以有益的启示。【教学设计】 [教学目的] 1．掌握常用文言词语，理解课文大意。

2．品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。[教学重难点] 重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

[教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时

师生共同赏读《答谢中书书》．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。

一、回忆旧知，导人新课

1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

用心

爱心

专心

(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)2．学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不 出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)

二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

1．指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。2．教师有感情地背诵全文。

3．教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法? 教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)； 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。

学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。

师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)

三、利用翻译记忆法，初背全文 1．学生结合课下注释，疏通文意。

学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。2．教师明确重点字词。

五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参与；杰出

3．请一个小组接龙翻译短文。

4．学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基本功打基础。)

四、品读短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文结构层次，尝试背诵短文。

师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，用心

爱心

专心

复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

2．合作学习，赏读语言，美读全文。

①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。

师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我最大的遗憾是这样一篇漂亮的文章我们却还没有读出情味，让它焕发出生命。现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。

②集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。

“高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。

③各自在音乐中尝试美诵全文。

(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，理解文章所创造的意境。)

五、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情

1．小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加比赛。2．小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

评价标准：字音准确，抑扬顿挫自然妥帖，感情充沛，能给人美的享受。

辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。

3．在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

六、布置作业

1．将这篇短文声情并茂地吟诵给父母听。2．预习《记承天寺夜游》。

第二课时

师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

一、检查预习成果，疏通文意

1．用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2．反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

用心

爱心

专心

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

念：想 遂：于是，便 至：到

②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原来

③但少闲人如吾两人者耳。

但：只

3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

二、介绍作者，了解写作背景 1．请同学说说对苏轼的了解。

苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。2．教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

三、难句解疑，体会文中作者的思想感情

1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何? 苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗? 大致明确“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

2．从文中哪些词句中可以看出作者的心情? 提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

①月色人户，欣然起行。

见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

提示：为什么独寻张怀民? 补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

用心

爱心

专心

“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

3．学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

四、品味写景的妙处

1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想象画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。3．学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

五、反复诵读，深入理解作者的情感

1．王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

2．心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。(学生先独自思考，然后小组交流探究。)师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味? ②有感情地背诵短文。

(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

六、联系现实，体会作者情感

1．徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

用心

爱心

专心

(学生联系自我，结合现实自由做答。)2．司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

3．教师小结：

现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?(何夜无月?何处无竹柏?)第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?(但少闲人如吾两人者耳。)第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。4．全班有感情地背诵全文。

(本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

七、布置作业

1．诵读两篇短文。

2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。3．搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。【板书设计】 25 短文两篇 答谢中书书

感慨 山川之美 古来共读

仰视：高峰如云； 俯视：清澈见底 层次分明 平看：两岸石壁； 青竹翠林 视听兼融

绘景 晓： 雾将歇，袁鸟乱啼 动静结合夕： 日欲颓，沉鳞竞跃 表达多样

感慨 期与谢公比肩 自豪 记承天寺夜游

绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横

抒闲人情怀 赏月的欣喜 漫步的悠闲

失意的落寞 自我排遣的达观

用心

爱心

《短文》第二课时教案 篇6

学习目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

课堂学习过程与方法设计

学习过程

方法设计

苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

学生回答、教师小结：（板书）

记――记叙、记述、记载 文体：笔记体散文

承天寺――地点（在今湖北省黄冈县南，今废）

夜――时间

游――记叙的内容

1、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

2、生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。

1、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；

释词：元丰――宋神宗的年号。（背景：元丰年间，有著名的王安石变法，由于苏轼对王安石变法持不同意见，在元丰三年因“乌台诗案”被贬黄州，职务是黄州团练副使并加上“本州安置”的字样。团练副使本来就是闲散官职，朝廷又明令不许签署公事。苏轼此时其心情十分郁闷。本文就写于此时期。）

①欲――打算、将要。

翻译：元丰六年十月十二日，夜，解衣要睡的时候。

过渡：这就告诉我们事件发生的时间是那一天的深夜了。那么在那样的深夜到底为什么作者本已打算睡觉却又去游览了呢？接着看下文。

2、月色入户，欣然起行。

释词：②户――门。教师引导“户”指的是“门”，事实上月色不仅入门，也会入窗。这样我们不禁想起李白的一首诗《静夜思》中写道：“窗前明月光，疑是地上霜。”

欣然――愉快地。

翻译：月光从门口照了进来，我愉快地起身赏识去了。

3、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

释词：念――想到。③遂――于是。亦――也。寝――睡觉。④相与――一起、一同。

翻译：思量着身边没有一个可以跟自己一起领略这月夜乐趣的人，于是就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们两个人一起在庭院中散步。

教师提问  这一句话交待了什么内容？

学生回答 交待了地点、人物-同游人、事件-步于中庭

4、庭下如积水空明，

释词：⑤空明――清澈透明。

翻译：庭院中的月光，宛如一泓积水那样清澈透明。

教师提问  这句话运用了什么修辞方法？

学生回答  比喻――分析“空明”

水中的藻类和荇菜交错纵横的浮游者，人们仿佛感到水的流动，这样，无形的静态的月光便有了动态感。使人产生丰富的联想，组成了有色有形、有静有动的`画面．

5、水中藻荇交横，盖竹柏影也。

释词：交横――交错、纵横。⑥盖――原来是。翻译：水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹拍的影子啊！

教帅提问 此处“水”和“藻荇”是真实的吗？

学生回答  不是。“水”指“月光”，“藻荇”指“竹柏”。

6、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

释词：但――只不过。耳――罢了。

翻译：哪个夜里没有月亮？哪个地方没有松柏？只不过缺少像我们这样的两个闲人罢了。

教师引导 前两句是虚写，不是写实。正如我们导入里提到的那句词：“但愿人长久，千里共婵娟。”这里只是表明了普天之下。有月亮的夜晚很多，有竹柏的地方也很多的意思。

教师提问 你认为“闲人”是指什么样的一种人？

学生回答 答案可能不一。无一定职守，不为俗事所累，悠闲自适之人。

能简单介绍一下苏轼吗？

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章――《记承天寺夜游》。

教师提问：请同学来逐词分析课文题目，看看课文题目包含了哪些内容？

提示：

（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

生译读，师巡回质疑

1、教师提问  这半句话交待了什么内容？

学生回答  交待了时间。

教师提问  具体的时间是什么时候？

学生回答  解衣欲睡时。

2、教师提问  这后半句交待了什么内容？

学生回答  向我们交待了作者欣然起行夜游的原因。

过渡：作者起行赏月的情形是怎样的呢？请看下文。

3、教师引导总结：行文至此共47个字，却向我们支持了事情发生的时间、地点、人物、原因、事件。由此来看，这一段文字完成了记事、绘景、抒怀的哪一项工作？（记事）他用这样短的文字记叙了五项内容。由此看来，苏轼“记”的特点是：简。用一分钟时间朗读并背诵这47个字。

4、教师引导  这个比喻写月光如水看似比较平常，细一品味就不简单了。月光看似静的，水时静时动，闭上眼，月光就像水一样静静的泻下来．这就给月光以动感。这句话精妙处，还在于作者紧承比喻用了“空明”这个词，“空明”的意思是清澈透明，这样想似乎还不够，空，还有一种空灵、无处不在的感觉。这便使月光的形象生动起来了，不仅让人感到月光如水一般的清澈透明，还让人感到那融融月色充溢整个庭院，乃至整个夜晚。让人顿觉心旷神怡，俗念全消。

教师引导：此处依然是比喻，直接把月下是写成水中景，正是月光如水，所以竹柏影才成了水中的藻荇。突出了前文比喻的效果。这样。竹柏和藻荇、天空和地上浑然一体，月夜之美尽在其中。这正是此句话广为人称道的原因。

5、教师引导总结：本句话是绘景，虽然只有一句话。但是月夜美景跃然纸上．看来文不在多而在乎精。请同学用1分钟听音乐看画面，想象当时月下的美景并诵读这句话。

过渡：在这清澄的月光下，两个有同样情怀际遇的人，“相与步于中庭”那情景何其美好。可是又是清冷的，读来。总使人感到抑郁。那是什么原因呢？关键在于作者在文中寄予了哪一种情怀。

教师引导 据唐宋贬官之制：“贬官而犹有职守，仍不得为闭；谪将而本郡官承朝中之意加以监束致言动皆不自由。亦仍不得为闲。”当时。苏轼既无职守也不受人管制，真正称得上是“闲人”。张怀民当时也是贬居黄州，境况相似。所以此处既表现了作者解脱世俗、忘情自然，享受自然美的自娱自乐的欣慰；又在这种随遇而安之中流露出作为闲人的惆怅和无奈的情绪。所以，也许辗转难眠才是两个“同是天涯沦落人”起行赏月、排解郁闷的根本原因。或者我们也可以说，他们在苦中求乐吧。

教后反思

本节课设计力求落实，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”，最后到“链接生活”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。

短文两篇之《蝉》教案 篇7

教学目标：

1、以小组合作探究的方式，品味用词，体会作者的感情变化；

2、了解“先抑后扬”的写法。一．导入 诵读唐代虞世南的《蝉》 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。问：这首诗写了蝉的什么内容？想通过蝉表达什么情感？ 明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今天我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。二．整体感知。听课文，思考：1.这篇文章告诉了我们一个什么道理？ 生命是短暂的、脆弱的！不管你活几天，都要好好的活着！2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的„„精彩！三．品味精彩语句，体味虚词作用 这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。1.比如文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！”（出示诗歌排列形式的幻灯片）你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？【烦蝉】 2.（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？ 在这里，作者的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？（幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）有什么区别？（多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？ 从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情表达出来吗？能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？ 我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？ 3.（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”）读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。）与刚才的文段相比，多了„„ “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：作者借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢？ 对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？ 4.（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。” 这段文字中，友人对蝉的情感是？ 你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？ 如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。5.（幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）蝉为何“必须好好的活着”？因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？ 从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？ 6.面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读）7.文章说:“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？ 小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！（幻灯片出示）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

7教案短文 篇8

一、基础运用层

1．下列各句中加点成语的使用，正确的一项是()①将在京剧院演出的《四郎探母》，王蓉蓉、胡文阁领衔的实力阵容，让德州观众翘首．．以待。．．②周末，菜市场里人流如潮，非常热闹，叫卖声、说话声、笑闹声不绝如缕。．．．．③在科学家眼中，做科研需要一种“至善”的精神，一种对完美、极致的境界孜孜不倦．．．．追求的精神。

④生命只有一次青春，高中生正处豆蔻年华，要选择追求，去追求自己的理想，感受生．．．．命的色彩，做青春的主人。

⑤国民党中常委江硕平表示，感谢洪秀柱完成现阶段任务，抛砖引玉，对党贡献很多，．．．．当前本党生存与发展面临严峻考验，需共同努力。

⑥在与瑞典的对决中，因德尔波特罗和摩纳哥受伤，阿根廷的排兵布阵顿显左支右绌，．．．．好在纳尔班迪安尚能披挂上阵。

A．①③⑥

C．①④⑤

B．②③⑤ D．②④⑥

A [①翘首以待：把头高高抬起，含有期盼的成分在里面。②不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多用来形容局势危急或声音细微悠长，这里的语境是说“非常热闹”，不恰当。应用“不绝于耳”。③孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。④豆蔻年华：少女十三四岁，代指少女的青春年华。用错对象。⑤抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。谦敬失当。⑥左支右绌：指力量不足，应付了这一方面，那一方面又有了问题。] 2．下列各句中，没有语病的一句是()A．近年来，公安部推出一系列涉及面广、影响力较大的出入境政策，吸引了很多海外优秀人才来华络绎不绝。

B．要形成健康绿色的网络传播生态，除了依靠法治手段，还要重视网络伦理建设，努力营造良好的网络传播。

C．他所办理的每一起案件，从不屈服于权威的压力，从不徇私情，坚持做到刚正不阿、秉公执法。

D．中国坚持正确义利观，积极承担国际责任，保持既有理又有礼的大国风度，塑造温和而自信的国际形象。

D [A项，句式杂糅。可以删去“络绎不绝”。B项，成分残缺。在句末加“氛围”。C项，主谓搭配不当。可以把“他所办理的每一起案件”中的“所”“的”和“每一起”几个字删掉。] 3．填入下列横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是()

【导学号：52662054】

相比国外卫星导航系统，北斗系统目前独具导航和短报文通信相结合的特色，1 ________________，________________，________________。以海洋渔业为例，“我在哪里”，能够使渔民通过船载设备实现自主定位；“你在哪里”，使岸上的人通过监控知道渔船在什么地方。而在沙漠、山区、海洋等人烟稀少地区进行搜索时，________________，________________，________________。北斗卫星导航系统应用前景十分广阔。

①已在我国经济社会多个领域得到了广泛应用 ②也能知道“你在哪里”

③有效缩短救援搜寻时间，提高抢险救灾时效 ④北斗卫星导航系统除导航定位外 ⑤既能知道“我在哪里”

⑥还能通过短报文通信功能，及时报告所处位置和灾情 A．⑤①②⑥④③ C．②①④⑥③⑤

B．⑤②①④⑥③ D．④⑥③⑤②①

B [这是一段说明性文字。从语句的前后照应来看应先⑤后②，根据后面的举例可知，“以海洋渔业为例”前面应为①，所举例子是对北斗系统“在我国经济社会多个领域得到了广泛应用”的说明。根据语句之间的逻辑关系，由“除……外，还……”可以确定先④后⑥，③是功能的效果。] 4．下列各句中，表达得体的一句是()A．犬子能取得这样优秀的成绩，全靠老师您的悉心指导，我内心非常感激。B．阁下降尊纡贵，千里迢迢拜访寒舍，鄙人深感荣幸。

C．毕业时，你送给我的书和照片，我一直惠存着。每当想起你，我都会拿出来看看。D．承蒙您老亲自奉书指导，我读后受益匪浅，然因琐事繁杂，未能及时回信，望见谅。A [B项，“拜访”是敬辞，这里误用，可改为“光临”。C项，“惠存”是敬辞，不能用于自己。D项，“奉书”是谦辞，是说自己给人写信，不能用于别人。] 5．根据下面的文字，给“数学语言学”下一个恰当的定义。(不超过65个字)

【导学号：52662055】

把数学和语言学这两门差别悬殊的学科紧密联系起来的强有力的纽带，是语言通讯技术和电子计算机。前者实现了语言符号的远距离传输和转换，后者则用数字化的快速运算来处理非数值符号——语言。20世纪以来的科学发展的日新月异，使数学的领域空前地扩展了，语言学的领域也空前地扩展了。它们都扩展到以符号系统为主要研究对象，因而就发现了共同的边界，并且彼此渗透。于是一门新兴的边缘学科——数学语言学应运而生了。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 解答时抓住几个关键句：“是语言通讯技术和电子计算机”，目的是“实现了语言符号的远距离传输和转换”和“处理非数值符号——语言”。

【答案】 “数学语言学”是运用语言通讯技术和电子计算机，实现远距离传输和转换，并用数字化的快速运算来处理非数值符号——语言的一门新兴的边缘学科。

6．下面是某校“中华文化体验”计划的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过85个字。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 本题以图文转换的形式考查对画面的理解和语言表达简明、连贯、准确的能力。从构图的分支关系来看，“中华文化体验”计划的初步构思框架总体分“活动”和“讲座”两个环节，每个环节又包含几项具体内容。要按顺序介绍清楚“活动”和“讲座”的具体内容及实施方式。做到内容全面，表达连贯，语言简洁，不要超过字数要求。

【答案】(示例)本次“中华文化体验”计划开设旗袍、围棋、国画三个讲座，并开展三项活动：利用体育课体验太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术，年终举行太极拳表演和作品展示。

7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

驾驭生气最重要的前提，是要认识到生气并不是解决问题的方法，__①__。出了问题，总要解决，生气不能使人进行理性的应对，__②__，一厢情愿地发泄内心的怨怼。__③__，只有在这种时候，我们所有的意识和潜意识都活跃而高效，才能有好的对策浮现出来。

①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ ③____________________________________________________________ 【解析】 第①空，根据前面“是要认识到生气并不是解决问题的方法”，后面要填的应该是“生气”的负面作用，可填“而是情绪在向我们发起愚蠢的进攻”。第②空，根据前面“生气不能使人进行理性的应对”及后面“一厢情愿地发泄内心的怨怼”，可知空格处主要谈生气的后果，可填“反而把人引向了情绪的宣泄”。第③空，根据后面“只有在这种时候”推断，这里可填“人在心平气和时思考最有效”。

【答案】 ①而是情绪在向我们发起愚蠢的进攻 ②反而把人引向了情绪的宣泄 ③人在心平气和时思考最有效8.下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。

除了国家层面的法律法规，高校也要根据自主规划的校规校纪出台责罚细则，对教师泄题泄密行为进行严格处罚，甚至开除公职，这样就可以根除教师的考试违规违法行为，从而保证大学自主招生的公正和公平。如此一来，不但能更好地警醒、约束高校教师，而且也必将大幅提升公众对高校的信任感。

①严格处罚甚至开除公职未必能根除这种违规违法行为。

②____________________________________________________________。③____________________________________________________________。

【解析】 本题考查语言表达准确、严密的能力。解答时要认真阅读所给语段，把握住话题中心，弄清楚其中包含的事理，同时要注意①句所采用的句式和语气特点。

【答案】 ②根除教师的考试违规违法行为未必能保证大学自主招生的公正和公平③如此做法未必能大幅提升公众对高校的信任感

二、阅读提升层

阅读下面的文字，完成9～11题。

【导学号：52662056】

人体细胞生物传感器分子机理首次揭开

美国加州大学洛杉矶分校的研究人员6日表示，他们首次发现了人体细胞生物传感器分子的机理，为复杂的细胞控制系统提出了新的阐述。相关内容将以“本周论文”的形式刊登在6月10日出版的《生物化学杂志》上，该成果有望帮助人们开发出应对高血压病和遗传性癫痫症等疾病的特殊疗法。

人体细胞控制系统能够引发一系列的细胞活动，而生物传感器是人体细胞控制系统的重要组成部分。被称为“控制环”的传感器能够在细胞膜上打开特定的通道让钾离子流通过细胞膜，如同地铁入站口能够让人们进入站台的回转栏。钾离子参与了人体内的关键活动，如血压、胰岛素分泌和大脑信号等的调整。然而，控制环传感器的生物物理功能过去一直未被人们了解。

研究人员发现，如同能够监视周围环境并能发出声光信号的烟雾报警器，细胞能够通过了解变化和产生反应的分子传感器来控制细胞内的环境。当钙离子与控制环结合时，构成了被称为BK通道的细胞内部结构，细胞作出的反应是允许钾离子通过细胞膜。BK通道存在于人体多数细胞中，它们掌控着基本的生物过程，如血压、大脑和神经系统电信号、膀胱肌肉收缩和胰腺胰岛素分泌等。

加州大学洛杉矶分校研究人员首次证明控制环如何被激活，以及如何重新调整自己以便打开让钾离子穿过细胞膜的通道。利用实验室中先进的电生理学、生化和光谱仪技术，研究人员观察到钙离子与控制环的结合以及控制环结构的变化。该变化是其将钙离子结合的化学能转化为帮助打开BK通道的机械能。

研究负责人、洛杉矶分校麻醉学系分子医学部副教授里卡多·奥尔塞斯表示，在类似于活细胞的条件下，他们能够控制发生在生物传感器中的生物物理变化。他们相信细胞中的变化反映了人体中BK通道运行时分子的活动情况。

研究报告作者安诺希·贾沃荷瑞恩认为，人体分子生物传感器是令人兴奋的研究领域，希望研究成果能够让人类更深入地了解复杂的生物传感器是如何运作的。由于BK通道和其传感器与正常生理机能的许多方面相关，因此研究人员还相信，生物传感器的工作过程也许与疾病的不少方面相关，例如，已证明BK传感器的失常与遗传性癫痫症有关。

研究人员将进一步了解BK控制环感应器以及通道是否涉及传感小分子(而不是钙离子)，这些小分子在人体工作中同样也具有十分重要的生物意义。

(有删改)9．下列对材料的理解，最为准确的一项是()A．研究人员首次发现了人体细胞生物传感器分子的机理，为复杂的细胞控制系统提出了新的阐述，该发现能帮助人们开发出应对高血压病和遗传性癫痫症等疾病的特殊疗法。

B．钾离子掌控着基本的生物过程，如血压、大脑和神经系统电信号、膀胱肌肉收缩和胰腺胰岛素分泌等。

C．研究人员表示，在类似于活细胞的条件下，他们能够控制发生在生物传感器中的生物物理变化。他们相信细胞中的变化反映了人体中BK通道运行时分子的活动情况。

D．利用实验室，研究人员观察到控制环结构的变化。该变化是其将钙离子结合的机械能转化为帮助打开BK通道的化学能。

C [A项，“该发现能帮助人们……”的表述错误。原文只是说“有望帮助人们……”。B项，偷换概念，原文说“BK通道存在于人体多数细胞中，它们掌控着基本的生物过程……”。D项，“该变化是其将钙离子结合的机械能转化为帮助打开BK通道的化学能”表述错误，原文是“该变化是其将钙离子结合的化学能转化为帮助打开BK通道的机械能”。] 10．下列对上述材料的分析，较为合理的两项是()A．BK控制环感应器以及通道是否涉及传感小分子，这是研究人员将进一步了解的。这些小分子在人体工作中同样也具有十分重要的生物意义。

B．分子传感器能够监视周围环境并能发出声光信号，细胞能够通过了解分子传感器的变化和产生的反应来控制细胞内的环境。

C．控制环传感器的生物物理功能过去一直未为人们所了解，而现在洛杉矶分校的研究者发现并揭开了它的分子机理。

D．已证明BK传感器的失常与遗传性癫痫病有关，因此研究人员还相信，生物传感器工作过程也许与疾病的不少方面也相关。

E．人体分子生物传感器是令人兴奋的研究领域，目前取得的成果有望帮助人们开发出应对高血压病和遗传性癫痫症等疾病的特殊药物。

AC [B项原文是“如同能够监视周围环境并能发出声光信号的烟雾报警器，细胞能够通过了解变化和产生反应的分子传感器来控制细胞内的环境”，只是一个比喻。D项强加因果。E项无中生有，原文是“开发出应对高血压病和遗传性癫痫症等疾病的特殊疗法”。] 11．文本中分别引用了研究负责人奥尔塞斯和研究报告作者贾沃荷瑞恩两人的话，引用意图是否一致？这些能否变成本文作者的表述？

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 首先要理清文本思路，然后分析两人所表述内容的不同，再从实用类文本手法效果的角度分析。

【答案】(1)不一致。引用研究负责人奥尔塞斯的话是为了说明研究达到的水平，引用研究报告作者贾沃荷瑞恩的话则是为了说明研究的意义和作用。