如何组建班委会

如何组建班委会（共10篇）

如何组建班委会 篇1

如何组建班委会（初中）

组班之初，班主任均会为班委会的组建而劳心，因为班委会的建立，直接关系到班级的稳定，班委会的效果直接关系到班级发展的前景。所以，班主任会为班委会的组建而斟酌再三，权衡利弊，往往迟迟下不了决心，甚至朝命夕改。班级是学校德育工作的主阵地，班委会则是这块阵地上的先锋。就我而言，几年班主任工作的锻炼，再结合实际，深入探讨，使我总结到几点行之有效的组建班委会的方法。

众所周知，班委是班主任的左膀右臂，是班集体的中坚力量，是班集体的决策者、执行者和监督者。因此，在班委的组建上容不得半点马虎。

一.更新观念

班主任在班上应倡导的思想观念是“民主、平等、竞争”。建班之初，应让学生有一种意识——人人平等、人人都班级的主人。鼓励他们充分的展示自己，为班级投入自己的热情和活力。因为班委会是班上承担责任的勇士，是大家的服务者，是热情的奉献者，这足以使他们自愿来承担起班委会的职责，对班级有责任心且勇于责任者即可下分责任。承担者可进行演讲、陈述、计划等方式来让大家推选出最佳承担者，且谁都可以取而代之，只要有责任心即可。班级各负责人都应用这种自愿的方式来任用，并受其他同学的监督和竞争。这样即激发了学生的自信心、成就感和责任心，还可以培养学生主动积极的精神面貌，并可让学生学会尝试展示自我、推销自我。

当然，班主任在此期间既要随民意，还得细观察，把大局，多激励，明责任，细分工。这些做法的基础就是班主任必须先转变思想观念：班主任从传统的管理者变为辛勤的服务者，从过去的命令宣布者变为意见心声的征求者和归纳者，从陈旧的统一要求者变为个性的倡导者，从单一的询问者变为忠实的倾听者。这个转变当然就是“以学生为主体”。在组建班委会上，管理任务就应交于学生，权利下放于学生，班主任就是一个为他们的服务者。

班主任有了这些想法和转变，自然就会有了方法，在一定程度上讲，教育的改革实则是观念的改革。

二．有科学的管理体制

班级的管理体制应以务实为主，求细为要，树立人人都是班级的主人，人人参与管理的理念。把班级的琐碎工作细致化，条理化，科学化，班级如小家，小家如大家，大家如社会。所以，这个班，这个家的排头兵班委会的组建，关系重大，意义深远。

组建班委会的模式应分层，分组，分类来任命。班级的管理可分为班干部，小组长，及其他活动的负责人；班委会又可分卫生，出勤，纪律，学习四大块分而治之，互不牵扯；全班可按座位就近分成若干小组，一组六、八人为益，小组长独立于班干部之外，全权管理本组一切事物；又可在班级设立多个兴趣小组，如板报，读书，钢笔字，名言警句积累等等，都有自愿的负责人独立管理组织。应定期对这些负责人进行考评，评比，全班参与，竞争上岗。管理要透明，民主，灵活，要奖罚分明。

班主任应不定时和定时召开各负责人会，班主任可参与，也可不参与，适时而定。但会议的主要任务是寻找问题，查找失误，讨论对策，商议方法，计划发展。对集中问题可组织全班商讨解决。

各负责到位后，还得有有效的监督措施。在班级建立“意见簿”，收集民意，班主任定期查阅，且随时询问非负责人，了解问题，查访意愿，并在班会上做出解决。

对于各负责及其管理者必须进行公开民主的评比，奖一月最佳组长，奖一月最佳负责，奖一月最佳表现。

三、民主的管理

班干部必须要有对全班同学服务的意识，要有对整个班级负责任的意识，要有竞争和榜样意识。班委会分工明确，各司其职，独立管理，互不牵扯。在具体操作上，基础就是班上要有严明细致的制度，这个制度必须是全班讨论而定，且征得绝大数人同意，方可实施。而且必须要实际严格，这样才能养成良好的习惯。

班级制度也应分层、分类制定，总体上学习、纪律、出勤、卫生四大块分别管理，量化考评，在实际操作中必须清楚、严格、民主。每周也应让小组长对小组成员进行量化考评，把它作为每周班会上的主要内容，各负责人协同组织。这样每周每个学生都会清楚自己需改进的地方，也让学生能时常总结，时时反省，处处改进，同时又锻炼了学生的组织和统计能力。全班的评议要民主公平透明，这样又可使学生互帮互助，养成直面自己，有错必改的习惯。当然小组长最好是轮流做，一学期下来每人都有机会做班级的负责人，体会到当家作主的感受，学会理解他人、体谅他人。

关于小组长和个负责人的协调上，班委会平衡组织全班并服务于全班反过来又受小组长的管理，相互监督、相互管理。一个班就应是一个家庭，应以和为贵，应以团结为基础，以温馨为前提，以互助为要求，以共同进步为目的。这样做必须要有班委会的组织，协调和督促。作为班主任组建班委会应以民主为前提，务实为准绳，分工明确为具体操作的基础，严格要求为每日坚持的保证。随组建时间的延长，班级要求和具体制度的操作也应适时更新，班主任的参与方式也应与时俱进，科学发展。

所有班级的管理者，无论怎样发展变化，都应坚持一个理念——服务于全班；明确一个认识——管理的目的是为了帮助大家做的更好；遵守一个原则——透明民主公平的原则。

作为刚刚组建的班集体，学生彼此了解甚少，因此采用民主选举的方式产生班委显然时机不够成熟。于是，我分三步来完成：

第一步：通过新生公开的自我介绍，了解他们的基本情况和任职经历，初步掌握哪些学生适合当班委，从而确定候选人。

第二步：通过军训，深入观察了解候选人，进而确定班委成员。

第三步：明确各个班委的责任分工，实现班集体的有效运转。

期中考试之后，同学们彼此之间有了进一步的了解，有了公开选举的基础，于是，我决定组建第二届班委选举。首先，让有意者提出书面申请，从中产生候选人。第二步，利用班会让候选人进行竞选演讲，并通过无记名投票的方式产生正、副班长各一名。第三步，这是最主要也是最重要的一步———在班主任的指导下，由正、副班长，使班集体高效运转。

为了使每个学生都参与管理，使每个学生都有机会得到锻炼，在一个学期之后，我决定“人人参与，轮流执政”，开始我的第三次选班委：根据学生人数，依据学生的成绩、爱好、性格等师生之间都比较熟悉了。此时班主任通过问卷调查、走访学生、询问任课老师等方式了解班委成员情况。不过对班委成员评价好坏与否，我认为都应该要进行民主选举。首先班主任自己先确定一个比较好的组织者来组织这次选举，班主任作为班级一份子也应该参加选举，投出自己神圣的一票，这样学生们会觉得班委确实很重要，自然也就减少了胡乱投票的现象。第二，要公开、公平、公正，进行竞选演说。第三，当场唱票，定好班委。但不要从得票高低来确定班长、卫生委员、体育委员等等，要根据他（她）演讲的内容及自己的意愿来确定，这样更容易开展工作。第四，注意后期培养。做班委也是有艺术的，防止班委与其他学生对立，这样就不利于班级团结和良好班风的形成了。适当的时候班主任要做“坏人”，让班干部做“好人”。批评的话让班主任讲，表扬的话让班委讲。如果班干部敢管了、善管了，班主任的工作自然也就轻松了。进而形成“比学赶帮超”的良好风气，使学生的整体素质实现质的提升，进而打造出一个优秀班集体！

王娜

如何组建班委会 篇2

一、大学班委会存在的主要问题

随着心智的增长, 进入大学的同学们已经退去了青涩和懵懂, 有了独立的人生观、世界观、价值观, 每个人的追求和信仰也存在很大的差异。并且大学又是讲究释放个性、自主学习的平台, 同学们已经厌烦了中学阶段被管理、被支配的状态。因此, 大学班级班委会的组建面临着一些不同于中学阶段的挑战和问题。

(一) 班委会成员自身工作素质不高。

在应试教育的大背景下, 高中时学生的目光都牢牢锁定在成绩上, 都比较缺乏班级建设的相关经验, 刚刚迈进象牙塔也基本处于同一水平。班委会组建后, 由于缺乏经验和辅导员系统性的培养、领导和监督, 学生干部的工作能力提高缓慢、自身工作素质不高, 对班级工作的目标仅仅停留在完成学校、学院下发的各项任务, 协调完成班级各项常规性工作任务, 对班级创新建设、加强凝聚力等方面都缺乏一定的思考, 也没有相应的作用, 班级建设缺乏实质性的突破, 这就导致班委会在同学之间缺乏影响力, 即不够服众。并且能够考入名牌院校的, 都是原来各地高中的尖子生, 享受着优秀学生的待遇, 因此不能容忍自己的“领导”工作方面不够优秀。因此, 班委会成员自身工作素质不高会积压一定的班级矛盾, 导致班级建设松散。

(二) 交流的匮乏。

1.各班委成员之间交流匮乏。

由于班委会组建得相对仓促, 其实各班委成员之间也不够熟悉, 也不够了解对方的脾气、个性、处事方式。磨平这些棱角必然会引发矛盾, 如果处理得不够妥善, 就会在以后的工作中带有情绪, 这很不利于班级日常工作的展开。并且, 由于交流的匮乏, 当一项班级活动开展时, 不良情绪会影响团队协作的效率, 出现问题得不到及时解决, 日积月累必然会导致工作链的断裂。

2.班委与辅导员之间交流匮乏。

除了辅导员召集的会议外, 各班委普遍甚少主动与辅导员交流。没有向辅导员汇报班级建设阶段性的进展, 没有征询辅导员对于班级建设的具体分析和建议, 没有及时向辅导员咨询班级问题的有效解决策略……一般情况下, 只会在班级出现较大问题时, 班长或团支书才会主动走进辅导员办公室。而此时, 问题的解决就会显得相对棘手, 不会像问题出现初期时那般容易, 一定程度上会影响到班级团结, 使班级松散, 不利于班级建设。

3.辅导员与同学们之间交流匮乏。

在现实生活中, 许多高校的辅导员配备达不到设置一线专职辅导员的标准, 即实行兼职辅导员制度。这些非专职辅导员身兼数职, 除了辅导员工作以外, 可能同时担任教学科研或学习任务。面对需要和学生多沟通, 对学生生活多关心的巨大工作量往往力不从心, 再加之主动找辅导员交流的同学更少, 这导致辅导员与同学几乎脱节。辅导员不了解同学们的学习生活的状态, 同学们也不愿意将自己的想法与辅导员交流。这样从一定程度上埋没了一些有才干、有思想的同学, 也不利于同学们能力的提高。

(三) 班委会制度不够全面。

目前大多数班级都采取班委会固定制。固定制的最大优点是辅导员便于操作、便于管理, 减少了换届的麻烦。但固定制在当今的大学班级里遭遇到不少的挑战。一是不利于培养全班同学的主人翁责任感;二是对于个性发展鲜明的时代, 刚刚迈进大学的同学们已经厌倦了同高中一样的管理模式;三是会导致个别不服从班委会管束的同学更是将自己置身班级之外。尽管存在诸多问题, 可甚少有班委会愿意去探索更科学的班委会运行机制, 去接受一成不变的模式。

班委工作日志制度、班委例会制度、有效的评价制度等等, 会使得班委会工作有章可循, 提高工作效率, 班级也很少有成文的规定, 这导致班委会执行过程中缺乏强有力的制度保障、缺乏动力刺激, 以至于一些班委会成员钻了漏洞, 使班委会松散, 执行一些任务时力不从心。

二、 大学班委会组建机制的探索

一个健全的、有号召力的班委, 可以使班集体有积极向上的班风、浓郁的学习氛围、平等和谐的人际关系, 是形成优秀班集体的关键。在明确了优秀班委会的标准, 认识了诸多存在的问题后, 我们应坚持为同学服务的宗旨, 探索有效的班委会组建机制。

(一) 开放式选拔机制。

选择开放式的选拔机制, 即为同学们创造一个公平的环境, 通过民主选举产生班委会。这样组建的班委会在同学们中才有威信、有说服力。有助于工作的开展。同时, 民主的选拔方式有利于培养大学生的民主意识, 对班级建设和管理有积极意义。第一, 应保证机会均等。大学, 是我们梦想发芽的地方, 很多同学都渴望在大学里担任班委, 历练自己。因此, 我们应该为每一个人提供公平的竞争机会。通过统一的报名, 每人竞选的程序相同, 再由同学们投票决定。第二, 能者居之。可以设置一定时间的试用期, 如果这段时间某些班委的表现不尽人意, 或工作中出现了较大纰漏, 可由同学们和辅导员共同商议, 让更有能力的同学上岗。这样可减少同学们对班委的不满, 减少积怨, 增加班级凝聚力, 营造和谐的班级氛围, 为班级建设奠定基础。

(二) “班委轮换”的运行机制。

将同学们分为三个小组, 每个小组推选出一个“班委预备队”, 负责管理班级一个月, 依次轮换。在该小组管理的一个月内, 如果不能胜任的情况, 可适当进行协调和更换。三个小组轮换完毕后, 再由全班投票产生真正的班委会。这样的轮换机制更具有人文气息, 班委预备成员在竞争中的相互约束, 更有压力, 对自己要求更加严格。各位成员用一个月的时间展示了自己, 也锻炼了自己, 也会树立在同学中的威信, 让同学们更加清晰认识到该同学是否有管理班级的魄力和能力, 作出更理智的判断。轮换机制还充分调动班级成员的积极性, 使他们实实在在感到自己是班级的主人, 极好地消除了部分抵触情绪。同时, 还培养了学生的集体荣誉感, 强烈的集体荣誉感驱动着每个成员去关心集体, 爱护集体, 为集体而奉献自己。在轮换的过程中, 更多的同学体会到了班委工作的不易和难处, 会在以后的工作中更加主动地支持和配合班委的工作, 有助于形成团结向上的班风。

当然, 在轮换的过程中, 有一些同学的工作能力较差, 可能会阻碍到班级建设, 此时, 需要辅导员再细心一点观察、耐心一点多指导、热心一点多帮助, 需要同学之间多交流, 共同探讨有效的解决途径, 提高工作能力。

三、结语

班级是大学生赖以生活、学习和成长的组织, 也是关系到学院乃至整个高校教育质量的发展的基础。而班委会又是整个班级的基础, 直接关系到班级建设的优劣程度。相信在不断的探索和研究中, 班委会存在的问题会通过有效途径妥善解决, 班委会的组建能够更加科学化、合理化, 使高校的教育质量更上一层楼。

摘要：班级是大学生组织的基本形式, 是学生学习、生活、工作并且自我实现和成长的主要载体。而班委会是班级的领导核心和支柱, 是班级工作顺利开展的重要保证, 是班级建设的中坚力量。班委会的组建直接影响到班级建设的质量, 而班级建设又直接关系到整个高校的建设与进步。因此, 正确认识大学班委会目前面临的主要问题, 探索大学班委会组建的有效机制, 值得思考和研究。

关键词：大学班委会,面临问题,组建机制

参考文献

如何组建一支得力的班委 篇3

我不赞成的理由是，这几种做法无一不是“快速捏成”的方法，也可以说是简单、草率的方式，更是偷懒的行为。

中职教育有很多特殊性，其中生源的特殊性会让很多看似简单的问题变得复杂。打个比方来讲，选班委这件事，对于普通高中的老师来说，或许只要看看新生花名册就真的心中有底了。至于用什么形式去组建班委，那是无需与谁商量的事。但如果中职学校的老师也这么做，恐怕就会吃苦头。

一

倘若我们仅凭一纸花名册就想圈定班委人选的话，那很可能不仅选不出哪些人适合当班委，而且还会使自己很快陷入“毛驴困境”。“毛驴困境”又叫做“布里丹毛驴效应”，该效应认为，如果在毛驴身边放等量的两捆草，它就会陷入不知道该选择哪一捆草的困境当中。到最后，毛驴会因为犹豫不决而被活活饿死。

事实上，我们中的很多人都有过这种体会：如果从学习成绩上看，这群孩子几乎无一例外都是低分者；若以素质或经验论，别说他们在初中时当过学生干部的人很少，就连获得过奖励的人都寥寥无几。

如此一来，我们中的很多人，尤其是那些初当班主任的老师，或是刚从普高转入职校的老师，就会觉得“捏捏这个是软的，摸摸那个还是软的”，最后便凭直觉认为他们都相差无几，也就和毛驴一样陷入困境了。

若说与毛驴有什么不同的话，那就是：毛驴是因为看着两捆相同的草，觉得无从下手而被活活饿死的；而我们是因为凭感觉就把学生臆断成“次品”了。

二

如果在成班之初就急着对全班学生来一次学习成绩上的摸底测验，试图用“矬子里面挑将军”的方法，快速捏成一个班委的话，那么，我估计很快会疏远大多数学生。

这道理在于，职校生普遍都患有“惧考症”，因而你的摸底考试对众多学生而言，无疑是一记“杀威棒“。而这一棒下去，麻烦也就来了：很多本非“矬子”的人，全被你打成“矬子”了，而后他们对待你的态度也就变了，就像江苏卫视《非诚勿扰》上的姑娘们看不惯某个男嘉宾似的——瞬间灭了你的灯。

接着你一定想得到，或许在现实中也看到过这种情形：当他们不亲近你甚至很讨厌你时，往往会连带着看不惯你硬拔起来的那几个“高个”；而当“矬子”远远多于“高个”，而且他们又形成敌对状态时，那几个势单力薄的“高个”，便会被捉弄得洋相尽出……

试想，处在这种情形下的班级，身为班主任的你能有好日子过吗？

三

如果直接让大家投票公选班委的话，那么很可能就是这么个结果：那些既有正气又想为班级做点事的同学往往选不上，反而那些恃强凌弱、匪气十足的学生倒被选上了。

我做过这方面的调查：同样是在新生报到后，在普高学生中进行民主选举班委的结果是，那些成绩好又有正气的同学占了上风；而在职校却正好相反，反而是那些“刺头儿”得票率更高。

其实这并不难理解：在普通高中，新生入学时的成绩排名早已张榜公布，而普高学生中又多是想读点书的孩子，如此，他们当然希望有能力带领他们学习的人当干部；而在中职学校，却是贪玩的孩子多，因而他们手中的那一票，自然也就投给了那些会捣乱、能玩得出花样的孩子。

别误会，我这么说，并非指调皮的、贪玩的或是“带刺”的孩子，就不可以当干部，而是想提醒大家，在班级刚成立之时，这类孩子还应该属于“被调教”“被他人感染”的对象。若此时用他们当班委的话，那么很可能会出现如下问题：

一是班风学风中总有一股怪味。当这类孩子成了班委后，他们身上本有的那股子“邪气”，就会不断地传播给为数不少的“跟屁虫”，甚至于他们不经意间的一个怪动作，都有很多人在模仿。如此，则班级中的邪气也就与日蔓延，正气却逐日消失。时日久了，还会让有些任课老师怯于走进这个教室中。

二是班级工作的考核结果总是时好时坏。要知道，此类孩子大多生性不安分，性情忽冷忽热、热情时高时低，工作没长性，因而他们刚当上班委时的那几分热度，多半也只是昙花一现。

三是班集体缺乏凝聚力，同学之间关系也紧张。如果这类孩子成为班委，他们是否会凭着一股蛮劲和匪气来管理他人呢？如果是这样的话，那么，他们就会渐渐失去公信力。甚至，还会有一些脾气倔犟的孩子，因看不惯他们盛气凌人的作风，而要与之“较量”。如此一来，同学间要么面和心不和，要么吵架、打架等问题层出不穷。

最为可怕的是，很可能有些略显内向、柔弱的孩子，会因惧怕他们而不敢吱声，然后到了第二年你才发现，不少老实巴交的孩子都“不见”了。 事实上很多老师都在这一问题上摔过跟斗，当发现班级问题总是此起彼伏，自己也总是疲于奔命，为班委“擦屁股”，所有的工作都如同救火时，就为时已晚了。

或许有些老师会说，发现苗头不对就及时调整。可是你想过吗？那个调整下来的“帅”，是否会成为一门或明或暗的不停攻击你的“炮”呢？

四

我说了这么多快速捏成班委的不可取性，自然希望大家慢慢来，为什么呢？

大家都知道摄影师在拍风景照时的做法吧？他们是否都是事先不断地旋转手中的旋纽，再慢慢地实现对焦，然后才“咔”的一声按下快门的呢？试想，如果他们缺了“对焦”这一环节，那些最美丽的风景能定格在他们的相机里吗？

以此推理，如果我们也先与孩子们处处，多转转自己的眼球，不就能将每个孩子的人品、性格、能力及工作态度如何等镜头，全都定格在自己的脑子里了吗？哪些孩子可用，哪些孩子不可用，不就心中有底了？

五

大家应该都见过那些泥水匠在砌墙时的做法吧？他们为何要把那些好好的干砖头放在水里浸泡后，再拿出来上灰浆呢？除了防止灰浆中的水分会很快被干砖头吸干外，是否也在通过水的浸润后，观察哪些砖头不断裂？哪些砖头不掉角？哪块砖头可以用在哪个位置上呢？

同样的，如果我们忽略了对学生进行“浸润”这一环节，那我们要“弘扬什么、抑制什么、保护什么”的带班思想，又如何渗透到学生的心田里？我们又如何知道哪些孩子是“正形”，是可以用在“立面上”的“砖”；哪些孩子是正好可以用来“挑角”的“半拉子砖”呢？

要知道，让“带班思想”浸润到每个孩子的心里，是班主任在成班初少不了的一门功课。因为教育学、心理学都表明，学生是有向师性的，教育要讲究“首因效应”。如果你能遵循这一常识，那么，很多学生的身心便都会向你靠拢，班集体就有了一种健康向上的正气，当正气不断上升时，邪气就会被正气慢慢地吹散。到那时，想为班级做点事的人不就一个个冒出来了吗？这时挑选班委的余地不就大了吗？

六

再举个例子，煮饺子时要在水开时加点冷水，让个大的饺子不会生，个小的饺子也不会破，想必这个简单的道理大家都知道。如果我们也参照这一原理，让那些有点匪气、霸气或带点“刺”的学生，在班集体这只大锅中与大家一起滚来滚去，而你又不停地对他们加以肯定或提些建议的话，又会怎样？你的“肯定”或“建议”，哪怕是一个善意的眼神，是否都与那煮饺子时加下去的一勺凉水有着同样的妙用呢？他们是否也同样不会“生”、不会“破”了，甚至同样可以成为好干部的苗子呢？

班委“得力”与否，选人是关键。如果采用快速捏成的方法，即使有可能选出个把好苗子，那也只是瞎猫碰上了死老鼠——碰运气碰来的。而慢慢地与学生处处，让同学间增加些了解后再来组建班委，你就会发现，无论用什么形式去选，你心中的人选都恰好与学生认定的人选不谋而合。到那时，你再对他们加以培养，他们能不“得力”吗？而且这么做，是否反而减少了许多麻烦？

最后，我想说，中职教育中有许多的“乱麻”都不是“快刀”能斩得断的，只有心中默念着“慢慢来”三个字，死疙瘩才会慢慢松动。

组建家委会倡议书 篇4

为了进一步交流共享，增进了解、凝聚力量，挖掘资源，支持和促进学校的各项工作，提高家长在班级建设中的参与热情，提高家长教育子女的水平，实现学校家庭教育同步、家长和老师同心，共同为孩子们创造快乐健康的成长环境，我班决定成立班级家委会，现特向全班家长发出倡议，希望各位家长积极响应，让我们的孩子在老师和家长的共同努力、关心下，健康的成长，谢谢!

加入家委会的基本条件

1、有充分的意愿，有良好的服务精神，理解并支持老师工作;

2、有时间参与班级大事讨论、组织或后勤工作。

3、有大爱，愿意为二(9)班的每位孩子付出自己的力量;

4、如果您有某一方面的特长或有丰富的家庭教育经验，那就更不能推诿哦!二(9)班班家委会组建倡议书(请实名跟帖)

家委会的职责

1、关心和支持班级教育、教学工作，为班级进步出谋划策;

2、加强家长与老师的沟通和联系，积极参与班级教育，教学管理;

3、对老师的教育、教学工作进行适时的`评价与反馈;

4、积极带领班级学生、家长参加学校的各项活动;

5、丰富学生的课余生活，组织各项活动，开拓孩子们的视野，增长见识。

家委会岗位设置:

家委会会长 1名:唐承一爸爸(唐老师)

家委会副会长 1名:待毛遂自荐或推荐选举

家委会秘书长 4名:待毛遂自荐或推荐选举

家委会岗位职责:

会长:

1、全面负责及配合班主任各项日常工作和活动组织;

2、召集家委会会议，代表二(9)班家长决策事项;

3、制定并提出家委会的年度计划;

4、定期总结家委会工作，及时向二(9)班家长汇报家委会情况;

5、与班主任共同有班费支配权和监督权。

副会长:

1、协助会长做好家委会各项工作和活动的协调和组织;

2、会长有事不能行使职责时，全权代理会长会长的职责;

3、负责班级家委会之间的联络工作;

秘书长:

1、协助会长、副会长办理班委会日常事务工作，当好家委会的参谋，正副会长的助手;

2、协助会长拟定家委会的具体计划，活动计划，经会长、副会长、班主任审议后贯彻执行;

3、负责家委会相关文件的起草和发布;

4、负责对班级的博客、微博、QQ等通讯群的维护与支持;

5、负责对班费的集资、管理、往来账户的工作;

还等什么?二(9)班的发展离不开您，孩子们的成长离不开您!

所以您的决定是:

A 申请加入20XX年度家委会，为班级服务，为孩子服务。(请主动与周老师联系吧 )

B 条件不够成熟，希望以后有机会再说。(请主动与周老师联系吧 )

或者您还有其它意见?

XXX

如何组建QC小组 篇5

1.QC小组的定义

QC小组即quality control的简称，是指在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗、提高人员素质和经济效益为目的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组。QC小组是解决企业难题的尖刀，也是企业发展的秘密武器。

总的来说，QC小组主要包含四层含义： 活动参与者

QC小组活动的参与者具有广泛性，参加活动者不局限于某个人，而是面向工作中的所有职工，从总经理到技术人员均有资格参加。

活动方向

QC小组活动的方向与企业发展方向具有一致性。QC小组活动是围绕企业的方针目标和企业当前存在的问题而展开的，因而必然得到企业员工的拥护。

活动课题

QC小组活动的课题具有广泛性，涉及诸多方面，如改进质量、降低消耗、提高经济效益和提高人员素质。

活动的开展

QC小组活动的开展必须依托有效的组织，而且必须采用质量管理的理论和方法。这一特有的定义给QC小组提供了顽强的生命力和科学的方法。

2.QC小组的宗旨

QC小组的宗旨主要有三个方面： 提高人员素质

QC小组活动意在创造一个尊重人、尊重知识、尊重创造的氛围，其主要目的是提高人员素质。在如今的制造企业中，产品之间竞争的核心是人的竞争，因此，QC小组的首要宗旨，即以人为本开展工作，充分发挥人的积极性和创造性。

提高质量和经济效益

QC小组要为提高质量和经济效益，降低消耗。否则，QC小组就会失去生命力。创造良好的环境

建立文明的、心情舒畅的生产、服务和工作的现场，以提高员工的工作效率。QC小组的三大宗旨，决定了它既完全符合企业广大管理者的需要，也符合全体员工的需要。正因如此，QC小组才具有顽强的生命力，并成为解决企业难题的有力武器。要点提示

QC小组的宗旨： ① 提高人员素质； ② 提高质量和经济效益； ③ 创造良好的环境。

二、QC小组活动发展方向

1.更加注重以人为本

由目前形势来看，质量管理已经发展到“零缺陷阶段”，也称为“质量哲学”的时代。其中最重要的特点就是强调人的作用，依靠提高人的能量保证产品的质量。因此，目前国际上的QC小组活动，更加注重以提高员工素质、激发员工的积极性和创造性为主要目的。

2.更加强调活动的自觉性

人是企业中最重要的因素，只有善于尊重人、激发人的智慧和潜能，才能把企业搞好。正是因为信奉这样的理念，职工才可以在毫无外在监督的条件下，开展自主性管理，并且都能做到对自己的产品负责，企业充分强调QC小组活动的自觉性。

3.向多行业和全社会发展

QC小组活动最初产生于制造业，随后扩展到交通、邮电、煤炭、银行等行业，目前甚至在政府、军队、学校都开展了QC小组活动。QC小组活动已经无处不在，存在于社会的各个工作领域。

三、QC小组的组建原则

1.自愿参加，自愿结合

自愿参加，自愿结合是QC小组活动的组建原则之一。在员工加入活动的整个过程中，不需要接受任何强制命令。

在日本，QC小组活动已经得到高速发展，甚至会以家族遗传的方式进行下去。能否自觉自愿地想办法解决问题，被作为员工工作是否进入正轨的标志。

2.自上而下，上下结合

QC小组活动还坚持“自上而下，上下结合”的组建原则。具体是指，企业把关键的、重大问题通过张榜公开招标，竞标之后由企业有关部门负责人和QC小组长签订合同，然后开展活动。

3.实事求是，联系实际 企业QC小组的组建，还要遵循实事求是的原则，做到求实、务实、扎实 “三个实”。其具体要求是：结合实际，以求实的精神开展活动；扎扎实实，以务实的工作解决问题，绝不能为了完成指标和应付上级检查而开展活动。

4.灵活多样，不拘一格

QC小组活动要坚持“灵活多样，不拘一格”的组建原则。具体来讲，这一原则可以包括两重含义：

活动形式的灵活多样

QC小组的巨大凝聚力，源于其活泼生动。与其它活动形式不同，QC小组并非一味地通过开会分析问题，解决问题，而是有意识改变枯燥的传统方式，调节生活。例如，采用组织员工爬山、唱歌、跳交谊舞等方法，来增加小组的凝聚力。

小组名称的多种多样

与一般活动小组的名称不同，QC小组的名称往往别出心裁，例如取名“啄木鸟小组”，就显得非常生动活泼。

【案例】

QC小组的花样名称

焦作第三制药厂的某QC小组，曾以一个普通组名出现在全国医学系统的竞赛大会上，在最后决赛中以0.2分之差惜败于上海毛毛虫QC小组。自此之后，该小组改名为“啄木鸟小组”，第二年便再次闯入该项赛事决赛，并大获全胜，取得了优秀国家级成果。从此，“啄木鸟小组”一发不可收拾，连续三年取得三个国家级奖项，组长也成为五一劳动奖章获得者。

从此以后，各种名字都花样百出。例如以包公命名的“黑老包小组”，取刚正不阿之意，其课题有效解决了贪污腐化的问题，并引起很大的轰动。之后“黑老包小组”又解决了一个课题，即给山区贫困地方修建公路，把幸福送到千家万户手中，使这些贫困农民走上了脱贫致富的道路。

此后，各种小组应运而生，例如讲述发明创造故事的“鲁班小组”、“未来小组”、“安全的小黄帽小组”、“奔驰小组”等。

四、QC小组的种类

QC小组通常可分为现场型、攻关型、管理型、服务型、创新型五大类别。由众多的类别中，也可看出QC小组活动的广泛性和群众性。

1.现场型

现场型QC小组，是以生产现场的班组长和班组的现场工人为活动主体，以提高质量、降低消耗、完成某项指标为课题而开展活动的小组。现场型QC小组一般选择的活动课题较小，形式多样，难度不大，而且活动周期较短，比较容易做出成果。因此，虽然现场型小组课题的经济效益比较小，却受到国家的大力提倡。

2.攻关型

攻关型QC小组，通常由领导、技术人员和工人三者结合组成，以解决关键技术问题为目的。

攻关型QC小组的课题难度较大，获得的经济效益也相应较高，其组织形式经常是跨班组、车间的，甚至由几个部门联合组成。因此，攻关型QC小组的组长，通常是由工程技术人员或领导干部来担任，以增加协调能力。

3.管理型

管理型QC小组，是由管理人员为主体组合起来的小组，通常以提高工作质量和效率，改变管理的落后面貌，提高管理水平为目的。

管理型QC小组课题的大小、难度不一，效果差别也较大。

4.服务型

服务型QC小组，是以服务人员为主体组合起来的小组，它的活动目标主要是提高服务质量和提高经济、社会效益。

服务型QC小组的活动课题不大，但见效较快，其社会效益往往比经济效益明显。

5.创新型

创新型QC小组，兴起于20世纪与21世纪之交。该类型小组的特点，在于向崭新领域的进军，例如开发新产品，开拓新业务，形成新管理方法和思路，形成新工艺，设计新设备等。

五、QC小组的注册登记

必须注册登记，是QC小组与其他组织形式的最大不同。按照规定，企业成立QC小组，必须向有关部门注册登记，否则将被视为黑户。

1.注册登记的内容

QC小组注册登记的内容主要包括：小组名称、成立时间、小组人数、组长及成员姓名、课题形式、课题计划内容、课题起止时间、注册编号等。

2.注册登记的目的

QC小组进行注册登记的目的，在于既方便管理者随时掌握小组的活动情况，也可避免假冒伪劣者损害质量管理小组的名誉。

3.注册登记的两种形式

QC小组的注册登记有两种常见形式，即小组成员注册登记和课题注册登记。两者注册登记的不同，主要体现在所填表格的差异上。一般而言，人员的变动通常不大，而课题却几乎每年都要更换。

六、QC小组的成员组成与职责

1.对QC小组长的要求

一般而言，对QC小组长的要求一般包括以下几点： 热心质量管理事业

QC小组长要对质量管理的相关知识有比较深刻的了解。较强的业务能力

QC组长必须能够辅导组员工作，既能给组员讲授质量管理知识，又能传授生产管理中的各种经验。

善于组织引导组员和活跃工作氛围

QC小组长不但是生产专业能手，还要在文娱体育等各种社交活动中具有突出的协调能力，例如可以通过组织开展一些诸如竞赛、旅游等文体活动，来保证组员的心情舒畅。

2.QC小组长的职责

QC小组长的职责主要概括为四个方面： 组织、领导

QC小组长要把全组人员及时组织调动起来，克服一切困难来开展活动。按照国家规定，每月应该开展一到两次活动。在实际操作中，最好是每月开展两次活动。

培训

QC小组长要带领全组人员进行各种相关培训，如质量管理工具使用的培训、技术知识的培训和有关理念的培训，以提高全组人员的知识和水平。

协调

在工作中，QC小组长要与社会上和企业中的各种人员、各种部门进行联系沟通，必须处理好各种关系，做好协调工作。

日常管理

QC小组长要做好各种日常管理工作，例如，整理日常资料、记录，及时考勤、点名，及时整理成果报告等。

如何组建和管理好团队 篇6

摘要

在企业日益竞争异常激烈的今天，只有具备快速响应能力和创造力的工作团队才能立于不败之地。然而，现代企业的技术、营销、管理等工作越来越综合化、复杂化，单靠个人力量无法快速完成，由不同专业人员组成的团队的重要性日渐凸显，团队的组建也变得日益频繁。建立优势互补的创业团队是人力资源管理的关键。团队是人力资源的核心，需要“主内”与“主外”的不同人才，耐心的“总管”和具有战略眼光的“领袖”，技术与市场两方面的人才都是不可偏废。如何组建和管理好工作团队，是本文讨论的重点。

关键词：管理；团队；人力资源

任何一个工作团队的组建完成都面临这样的问题，团队成员之间如何很好的相处如何高效的运行，带来最大的经济效益。要组建一个工作团队并非难事，而把团队打造成一个优秀的团队则是比较难得事情，我觉得应该注意做好下面一些事情。

（1）合理的数量，成员多样化。在目前的经济条件下，不可能建立一个拥有众多员工的高效团队。而团队的合适成员应在30人以下。关于团队成员多样化的优势在于即有一个不得不干自己工作的强制性时间，要求具有不同专业技能和思维方式的团队成员集中精力、协同合作以更快地完成团队任务。成员没有时间去发展更为复杂的关系，那些同“更密切”的人际关系相伴而生的冲突、嫉妒、误解等功能不良的团队活动机制出现和发挥作用的机会更少。

（2）任务能力相互依赖。一个团队，他们之间是紧密合作的关系。与传统组织相比，它不但强调信息共享，也强调集体的效绩。因而，他们之间的技能应该是互补的。在组建团队的过程中，英明的企业管理者就会让团队成员之间的能力互补，年龄和经验互补，甚至性格和行为方式也要互补。信任是使是任务能力相互依赖的基础，当成员相互之高度信任时，他们彼此的利益就会相关，所面对的障碍也更一致。这种持续的“相互联系”使得信任问题在临时团队整个存续过程中都显得很重要。任务的相互依赖是信任的推进器，它鼓励信息交换，讨论可能的战略，以及开放式沟通，这些都为接受个体参与创造了空间。

（3）责任明确。与传统的组织不同，团队的责任强调个人责任，也强调集体责

任。团队有总的责任，也有明确的分工。每一个团队成员并非是简单地做完自己本职的工作，还需要担当对团队成员的责任和集体的责任。如果团队的目标没有达到，每个团队成员所担当的责任基本是相等的。

（4）明确的目标。团队应该有清晰的目标。这个目标即使团队存在的理由。每个团队成员，都需要对这一团队目标做出承诺。这个目标应该是非常具体的目标。这个目标不但要规定出具体的任务，也需要规定出完成任务的具体时间。它甚至应该深入到团队成员的日常生活之中。明确的、共享的团队目标是团队快速信任建立的重要原因。具有各方面专长的人员汇聚到一起就是为了实现共同的目标，成功地完成复杂、艰巨的团队任务需要多方人员的共同参与。团队中每一个成员只有明确自己所要承担的责任，才会积极参与各项工作，为实现团队目标做出应有的贡献，团队快速信任才能建立团队快速信任、互动行为与团队创造力研究等。没有明确的团队目标，或者个人工作与团队目标没有结合起来，成员就无法专心工作，各种不良人际和小团队活动就容易滋生，影响团队信任的建立。

（5）领导者的作用。领导者是临时团队的领导者或发起人，他负责将拥有各种不同知识或技术、彼此不熟悉的个人整合到一起组成团队。团队组建后，领导者成为团队负责人参与团队工作，或者离开该团队。团队成员之间可能缺乏相互交往的历史，临时团队本身却不是没有历史的。这里存在一个共同的假定，即，每个成员都假定召集人要么与其他人有必要的交往经历，要么至少他或她“四处打听过”和“检查过他们”。成员假定领导者在组建临时团队时很细心，这种信任就充当了自己对他人的可靠性或竞争力的了解和识别的替代物。领导者在组建一个合适的临时团队完成工作时所运用到的个人声誉，在功能上同各种体制化的机制(例如文凭、职称等)很相似，他们促进不同类型的职业人员彼此信任。领导者不仅是快速信任的建筑师和修复师，也是快速信任的主导者，他需要保证每个人是专业的、能够完成规定任务。Webber研究了领导者行为对团队信任的调节作用，其实质也是领导者的角色。他着重探讨了团队领导在团队成立之前通过挑选团队成员的行为影响团队信任的建立。成员在决定进入团队时，出于对领导者可信度的良好评价，就会产生快速信任。领导者在团队快速信任建立过程中起重要的调节作用。

结论

在组建团队时，考虑如何用正确的人去做正确的事，才有可能事半功倍，应根据各成员技能素质学习力和如何端正个人与团队关系与角色定位，上下一级齐心协力才有可能达成分享的成果。要根据组成团队成员的各自特点集中应对所需达成的目标和

任务，其过程的沟通与关系处理，直接影响到工作效率和成果，比如，作为团队管理者，应以实际的态度和随时解决问题的状态去投入，才有可能带领一个团队去工作。工作团队无论是解决问题还是履行职责，都可以在授权之后，采取适当的自我管理方式；若是跨部门组成的团队创建，更多的是从项目式管理上着手和运作，注重从过程成本与质量上把关，这方面在组成团队时应逐一明确。做好了上面的工作，我相信一定能够管理好团队。

参考文献

[1]陈惠湘．企业团队修炼[M].北京：当代中国出版社，2011

[2]戴维·珀金斯，龙胜东译．如何建立高效团队的学问[M].北京：中国青年出版社，2010

[3]德鲁克著，张炜译．创新与创业精神【M】．上海：上海人民出版社，2010

浅议如何组建高效课堂 篇7

首先，我们在课前准备和教学设计中缺失了学生这一关键环节。

备课时对每节课的容量和强度是否能达到学生能够承受的最大限度考虑欠缺全面性。缺乏“备学生”“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时的活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

其次，在课堂中我几乎已经处于霸主地位。一节课，我会滔滔不绝地至少讲上个二十五分到三十分钟，更有甚者会满堂灌，几乎剥夺了学生了话语权。其实这是一种麻木的接受状态，无端地扼杀了学生们的想象力和创造力。他们失去了质疑的时机和探究的热情，又怎么会愿意学呢？

第三，在课后巩固复习时段仍一意孤行，对作业设计的可行性与必要性也没有过多地思考过，只是想让他们有事做就好。

在以后的教学中应该从以下几方面努力：

第一：在教学中以人为本，树立健康成长的思想观。

在备课中充分的考虑到学生的因素，在不同的课文教学中，根据学生的年龄特点和接受能力去设计一些学生喜欢又切实可行的教学活动，结束教师满堂灌的局面，切实提高语文课堂教学的效果。

第二：把课堂还给学生，让学生成为学习的实践者。

在教学中，应充分学习杜郎口的教学经验，真正做到让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。指导学生做好课前预习，在课堂教学中，师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。能充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

第三：作业内容要丰富，突出开放性。

在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。

经销商如何组建销售团队 篇8

经销商如何组建自己的营销团队呢？建议可从以下几个方面着手打造：

团队成员构成。目前经销商的营销团队在人员构成上，很多都是自己的亲戚或者亲戚的亲戚，亲上加亲，亲上连亲，这种团队构成在经销商发展初期，由于业务量不多，操作模式简单，因此，刚开始一般体现不出什么太大的负面效果。但随着经销商的快速发展，这种较为单一的人员构成就会束缚企业的发展。最为明显的体现就是企业要规范，而原来为经销商发展立下过汗马功劳的这些亲戚朋友成员，由于自身素质，以及原来几乎没有管理，因此，现在一旦规范化、制度化，马上就会表现出不适，甚至会对后来进入或者引入的职业经理人产生抵触，甚至结伙排外，造成企业管理上的瓶颈。

因此，作为经销商，在自己营销团队的人员构成上，尽量保持合理配置比例，建议自己的亲戚朋友和外来引入人员最少保持4：6这个比例，自己的亲戚朋友尽量随着企业的发展而逐渐较少，扫除企业里养尊处优，甚至光拿工资干少活，或者不干活的现象，摈弃可能由此带来的不平衡、不公正心理，以扫除企业发展的障碍和束缚。在团队成员年龄构成上，建议保持3：7制，即关键管理岗位上的人员以及老的营销人员的年龄在30岁以上的，可以占到30%，70%的员工还是要靠更有闯劲、更有激情的年轻营销人员上；在性别构成上，可以保持在5：5。有句俗话说得好，男女搭配，干活不累，合适的男女搭配比例，可以激发团队活力，同时，由于女性营销人员心细，亲和力强，更便于产品推广，以及与下游渠道客户建立良好客情。

人员招聘渠道。作为经销商，要想组建一支称心如意的营销团队，就必须打破单纯依靠亲戚，或者通过亲戚朋友介绍的方式来组建团队，这种方式虽然也有很多好处，比如忠诚度相对较高，比较放心等，但却容易陷入“请神容易送神难”的尴尬，接受一个员工容易，但如果发现不合适，或者不胜任，接下来的事情就难办了，辞退吧，是自己的亲戚朋友或者他们介绍过来的，很难为情，听之任之吧，有时就是“滥竽充数”，并且，很有可能会影响其它积极性较高的团队成员，并且自己也老象“噎”着一只“苍蝇”，总是心里不舒服。怎么办，其实，压根就不如广开进入渠道，除了上面亲戚朋友介绍外，还可以通过正规人才市场这个渠道，来进行招聘，虽然这种方式，由于经销商实力相比于一般的企业单位优势不足，但只要开诚布公，礼贤下士，这个渠道很多时候还是能够起到纳贤作用的。毕竟，近年来，人才市场的就业形势越来越严峻，而作为人才对于单位的期望值也开始放低，并日趋实际。再次，通过合作过的企业营销人员介绍的方式，也是可行的。厂家营销人员接触面广，身边会有很多做营销的朋友，甚至他们还熟悉竞争对手的营销人员，因此，通过“借渠浇水”，有时也可以物色到合适的营销人员，更有甚者，有的经销商直接就把厂家的营销人员通过高薪等“挖”过来，也算一种不错的选择。

人员使用原则：在营销人员的使用上，经销商要本着一个原则：赛马不相马。经销商在发展

到一定阶段后，必须引入职业经理人群体。因此，在用人上，就要建立自己的一套体系，让人尽其才，物尽其用。第一、用人不疑，疑人不用。很多经销商之所以留不住人，有时跟自己的用人理念有局限有关。他们既想让他们大干一番，干出业绩，但又怕失控，给自己带来损失，在这种情况下，用人方面难免畏首畏尾，因此，会让一些“空降”而相对经历过大世面的职业经理人倍感局促和不快，因此，人流失便是难免的。经销商要想避开这个误区，就必须放开思想，本着授权受控的原则，建立一套相对完善的责权利分明的管理机制。既能够让这些职业经理人有发挥的平台，同时又不至于控制不住，而给市场带来损失。第二、以业绩论成败，以市场论英雄。人不患不均，就患不公。作为经销商，面对团队中的自己的人（亲戚朋友）以及外来人，一定不能吃大锅饭，一定要以对企业、对市场的贡献度大小，合理付酬，创造一种公平、公开、公正的竞争机制，让有能力的人才尽可能的发挥。第三、避亲不避贤。对自己的亲戚朋友，也不是不可以重用，但一定要是有能力的亲戚朋友，能够胜任某一岗位，然后让其勇挑重担，这样做才能真正服众，但要避免让“占着茅厕不拉屎”、不学无术、没有进取心的亲戚朋友担任重要岗位，否则，将会一支老鼠坏一锅汤，让整个团队一团死气。

创新留人方式。作为生产制造型企业，可以依靠庞大的平台来留人，但作为实力、规模都较小的经销商就不具备这个条件。但经销商也可以通过改善内外环境以及搭建平台的方式，来达到留人的目的。第一、留人要有战略眼光，不可目光短浅。很多经销商在用人时，由于多种原因，总是对职业经理人抱着超乎现实的期望，幻想着能够给自己快速带来滚滚财源，而一旦短期目的达不到的时候，又开始对人员能力产生怀疑，最后，让人不得不一走了之。第二、扬长避短，用人之长。很多经销商在管理能力或者专业营销能力方面往往是欠缺的，通过借助他人的力量，也可以达到有效管理的目的。但经销商要想更好地留人，就必须创造一个轻松和谐而温馨的企业留人氛围，就必须要用一颗平常心，用人所长，避其所短，用放大镜去看团队成员的优点，这样，才能心平气和，更好地与职业经理人相处，增强营销人员的忠诚度。第三、平台留人。经销商也许在现实物质利益上，不能给予更多，但却可以通过提供一个较为广阔的平台，提供一个可以发挥的更大空间，来更好地留人。第四、愿景留人。作为经销商，要不断地给营销人员“画饼”，不断地展示企业的未来美好前景，以此吸引营销人员死心塌地地为企业奋斗，也可以实现留人的目的。比如，有的经销商通过年终给予分红，规模较大的经销商通过给股票的方式，来实现留人，但要避免既想鞭打快牛，又不想让牛吃草这一状况。

如何组建一个有效的SEO团队 篇9

SEO搜索引擎优化,通过整站以及单页面优化,提高关键词在搜索引擎中的排名而获取目标客户的流量。

搜索引擎优化和搜索引擎营销有了合二为一的趋势,而目前大多数企业都将SEO融入了单独的网络营销部分中去或融入到了网站维护部门,都是对SEO的定位不清晰的表现。

先来看我们对SEO部门的要求是什么?

1、用户体验良好,内容丰富,搜索引擎权重高,关键词排名良好的网站

2、使公司在所在行业中有一定网络知名度,甚至在所在行业的上下游产业链中有一定知名度

3、帮助公司从网络中每月得到占传统渠道一定比例的订单,这个比例至少在 20%以上

4、为公司全面的网络营销做出合理建议,并从互联网中收集竞争信息,即时反馈用户和市场情况。

5、可能还需要帮助公司策划在搜索引擎中的广告投入。

所以ranch认为企业的SEO经理可同时由SEM经理来兼任。如果觉得事情太多可以找个精通SEO技术的人员来充当SEM经理助手这个职位。这是头的确定,再者我们可以初步确定下团队的成员组成。

1、网站策划与运营人员一名,有一定的数据分析能力,以及网站策划经验和市场经验,熟悉客户需求,了解市场。

2、网站程序员一名,负责一些程序的编写,视网站功能复杂程度来招合适水平的程序员。

3、网站美工一名,设计出符合UED的页面,并负责对公司的一些图片,flash,PDF,AVI等的网站素材的处理。

4、网站编辑1-2名,负责网站的更新,软文的写作和发布。

5、外部链接建设人员1-2名。友情链接,博客,论坛签名,留言等方式,根据站点的情况选择合适的链接建设方法来操作。

如何组建班委会 篇10

【关键词】地理教学；合作学习；小组组建；合理方法

在合作学习过程中，组建合作小组是首要步骤，高质量的合作小组有利于学习团队快速有效地完成学习任务。一般来说，组建合作学习小组要考虑如下几个因素：

一、规模如何确定

小组内成员以多少人为宜，这并没有统一的标准答案。由于小组间成员的成熟程度不同，小组间成员的合作技能高低不同，学习过程中允许学生活动的时间不同，学习任务的难度不同，都影响到小组的规模。考虑实际情况，可以根据学习任务所需时间长短及参与合作需要的人数来定，时间越短，小组规模越小。短时间的讨论可以同桌2人一组，典型的课堂小组讨论通常4人左右为宜，课外的观测，调查活动可以6至8人一组，正反方大辩论，全班同学可分为2个大组。课堂上短期的合作，采用随机分组更方便；周期较长的探索性学习活动，采用兴趣分组为宜；为使小组内部获得更多的信息，更深的见解，则可以采取异质分组；课堂辩论可以按观点异同来分组。

二、小组成员如何搭配

哪些类型的人组成学习的共同体——小组呢？现实情况是，很多老师采取自然分组法，根据座次情况随机组合，这种做法省时、省力，但不利于提高小组合作的效率。在一个地理合作学习小组进行角色搭配时，应当考虑如下几个因素。

首先是性别。小组合作学习的组建应考虑性别平衡，以男女生各半为宜，这在课堂学习环境中也是十分科学的。其次是能力。根据不同学生学习及综合能力的不同，一般按能力高低混合编组，力争使小组内优差互补，不能出现能力强的过分集中，能力弱的无人过问的一边倒现象。因为有研究表明，在组员能力和背景差别比较大的小组内，组员的思考更深入，组内有更丰富的信息输入和输出，能够激发出更多、更深刻的见解和感受。再次是性格。要考虑小组成员的不同性格特征，避免同一小组内相似性格的学生过多，出现失衡和扯皮现象。最后还有兴趣爱好。此条也要按差异搭配的原则，尽量使组内成员形成互补格局，此外，还要兼顾学生的家庭和生活背景，尽可能地使同一小组的成员各有所长，互相吸纳。

三、课堂桌椅如何排列

由于合作学习的需要，开放式的合作学习群体空间显得十分重要。在具体实施合作学习过程中，根据合作小组人数的不同，可以采用多种座椅排列方式。主要有田字格式、T型、马蹄型等。例如将班级课桌摆成六个方阵，呈“U”型，构成一种轻松自由、面对面的“聊天”空间。这种形式，既容易形成讨论高潮，也能形成竞争氛围；既能让有才能、有个性的学生突现出来，也能让不善言辞的学生自然地融入热烈的讨论中。接着各合作学习小组，阅读教材及相关材料，对下发的合作课题展开讨论。

四、学习组长如何设置

合作学习过程中，组长设置分为两种情况，即有组长或无组长。大多数情况下，合作学习需要设立组长，这样可以有人统一领取资料，协调组间成员关系，有效组织小组活动，综合小组成员的意见等，但对一些简单明了的学习任务，则在短期的合作过程中不需要组长。在合作学习中设置组长的情况下，组长人选又可采取固定制和轮换制。在小组组建初期，适宜采用组长固定制，在合作学习成熟期，则可采用轮换制，这样有利于小组成员获得均等的发展机会，并增加成员对组长角色的体验，有助于小组成员默契地完成任务。

五、成员类型如何分配

合作学习小组组建完毕，接着应该考虑组内成员的各种分工类型。这里的类型是从功能上区分的，以把合作小组当作更有效的组织群体，除了上面所述的组长角色外，地理合作学习小组内还应该有三种类型的成员，如图所示：

同时教师要告知每一位学生：（1）小组内要有明确的组织分工和学习任务分工，并承担相应的责任；（2）每位成员都有表达的权利，但也有倾听的义务，学生之间只有分工的区别而没有能力的差异、性别的歧视；（3）合作学习的结果要进行量化考评，主要包含三部分内容。课前的合作（占20%，其中合作的参与度10%；合作的成果10%）；课上的合作（占60%，其中合作的参与度30%；合作小组的成绩30%）；课后的合作（分值比例同课前的合作）。

当然，教学有法，教无定法。教改之路虽然漫漫无边，但是，千里之行，始于足下，笔者认为只要我们以新课程的标准为依据来不断完善和提高我们的教学，相信一定会走出一条切实有效的教改新路。

【参考文献】

[1]赵忠心著.《教育学》.人民教育出版社，1998年版

[2]《合作学习的原理与策略》.学苑出版社，2001年10月版

[3]张行涛主编.《新课程教学法》.中国轻工业出版社，2003年版