计算机系统维护实验教学改革初探

计算机系统维护实验教学改革初探（共11篇）

计算机系统维护实验教学改革初探 篇1

对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。

一、 计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足

《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：

(一) 重理论而轻实践

《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。

(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣

传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。

(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性

学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。

二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法

教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：

(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求

对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:

教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。

(二) 提高学生动手能力的实践方法

这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：

方法之一：加强对硬件知识(特别是计算机的新标准)的讲授

教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。

方法之二：借鉴项目教学法

受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。

具体的做法是：1、课程教学开始前，拟定项目教学计划时的工作。2、将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：

(1)机房计算机系统维护;

(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。

(b)独立对计算机整机进行拆装;

(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区;

(d)BIOS的设置;

(e)操作系统安装及优化;

(f)装机必备工具软件的使用;

(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。

(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除;

(a硬盘数据的恢复;

(b)恢复恶意代码对注册表的损坏;注册表备份及还原。

(c)操作系统的备份及还原;

(d)机房大量电脑操作系统的还原;

(e)计算机维护及监测软件使用;

(f)主板故障处理(利用检测卡分析、排除主板故障)。

(3)常用办公设备的使用及维护。

(a)打印机的使用、维护、故障排除;

(b)刻录机的使用、维护、故障排除;

(c)扫描仪的使用、维护、故障排除;

(d)数码设备(数码相机、数码摄像机等)应用。

计算机系统维护实验教学改革初探 篇2

关键词：计算机系统维护,网络,实验教学平台

1、引言

随着人民生活水平的提高和互联网的普及, 计算机已经成为大多数家庭的必备“家用电器”, 有些家庭甚至是人手一台计算机, 一个家庭拥有五台计算机已经不是什么新鲜事。家庭计算机数量亦是如此, 单位计算机数量更是庞大。但是, 计算机这种“电器”比普通电器更容易损坏, 普通电器维修人员更是对它的损坏办法不多, 只有知识层次较高的专业人员才能胜任维修和维护工作。所以, 国家每年对大学生都进行计算机等级考试, 我院电子信息系也对计算机相关学科学生普遍开设计算机系统维护这门课程。

2、课程教学的现状

计算机系统维护这门课程对学生的实践性操作要求很高, 但大多数高校却以教师的讲授为主。绝大多数同学上课能听的懂, 理论考试成绩也优良, 但是实践操作却解决不了计算机故障。由于各高校实际情况不同, 一些学校没有能力建设计算机系统维护实训场所, 有些高校虽然建设了计算机维护实训场所, 但是由于这门课程的实验设备经学生使用后报废率非常高, 后期维护经费巨大, 最终导致实训场所成为摆设。我们开设这门课程的最终目的就是为社会培养一批能够真正解决计算机实际问题实践性人才, 但总体效果却差强人意。

3、网络实验教学平台建设的必要性

为解决计算机系统维护实训场所缺乏和实训效果不理想的问题, 我们提出了一种新型的实验实训的解决方案, 建设计算机系统维护的网络实验教学平台。随着互联网和多媒体技术的发展, 传统面对面的教学方法已经难以适应教学的发展, 教育信息化、网络化、多媒体化已经是是现代教育发展的趋势。学生获取知识的对象也不再局限于教师和书本, 目前大部分解决疑问的最直接和最方便的方法就是使用互联网搜索。网络教学实验平台建立正是满足了学生这种新型的求知途径, 不但计算机相关专业的学生可以通过学习平台学习实践, 其他专业而又对计算机系统维护感兴趣的学生同样也可以通过该平台拓展知识。而且, 网络虚拟化的实验平台还具有如下优点:不会随着使用次数的增多而出现损耗, 承载同时实验的人数较多, 学生无需到实验室随时随地就可以实验, 遇到问题随时随地查询解决、实验室后期维护资金和工作量小等。

4、网络实验教学平台建设的主要内容

(1) 实验管理功能模块

该模块操作员是实验平台的负责人和管理员, 他统筹了整个实验平台的建设和维护工作, 负责实验平台基本数据的更新、实验平台人员的管理、实验平台的权限分配、实验平台的模块设计等。

(2) 实验课程设计模块

该模块主要展示计算机系统维护的课程理念、适合那些职业岗位、教学课时、教学的难点、教学的步骤、教学的考核方式、教学资源、主要的学习内容等。让学生对该实验课程有一个宏观的了解, 根据此模块安排自己的学习时间、制定自己的学习计划。

(3) 实验教学课件模块

实验教学中所使用到的教学课件和教学资料全部在此模块中共享, 学生如果在课堂中遇到了问题或者没有做相关的课堂笔记, 都可以到此模块中寻找答案和复习。

(4) 实验教学互动视频模块

实验实训的主要目的是让同学们动手掌握计算机软硬件安装和维护, 仅仅靠教师上课教授和演示而没有让同学进行实际操作, 同学们很难掌握。有些同学上课听懂了记住了, 但是下课没有条件去实践和巩固, 经过一个月已经完全遗忘。本实验教学互动视频模块, 全部使用视频动画制作, 手把手教学生认识计算机软硬件、组装计算机、安装操作系统、BIOS设置等。该模块还有一个特点, 在观看视频的同时, 同学必须在旁边的模拟环境中跟着老师做, 如果做错将不能继续下章节的学习。该实验教学视频模块, 经过我院电子信息系一个班级的学习下来, 无需进入实训场所训练, 良好的掌握了所学知识。

(5) 实验故障排除模块

该模块实验实训教师把常见的计算机故障和问题通过各种视频、动画、图片、文字、声音等通过表格列出, 每种故障其实就是一道测试题。同学们通过每题对应的模拟计算机动手操作解故障, 只有解决正确了模拟计算机才能正常运行。通过此模块的训练, 绝大多数的学生都掌握了计算机一班故障的解决方法, 很多学生加入了学院IT工作小组, 成了该小组的技术骨干。

(6) 实验素质拓展和相关技术规范查询模块

本模块是一个选修模块, 为了方便计算机维护人员了解计算机维护相关的技术规范和专业术语, 系统提供了强大的搜索功能, 方便相关人员查询资料。

(7) 在线测试模块

该模块是一个完善的在线考试系统, 真正实现了无纸化考试和无纸化批卷阅卷。完成学习整个实验实训学习的同学, 可以进行自我测试, 自测完成后系统自动阅卷显示考试成绩, 并显示正确答案, 方便学生自学自测。同时, 教师也可以通过教师账号登录进考试系统, 添加期末期中试卷, 对所教班级统一进行期中期末测试。

(8) 实验相关工具软件下载模块

计算机系统维护课程所使用的工具软件繁多, 这里为了方便同学实验操作, 提供了一些常用的计算机组装和维护的工具供学习人员下载。

(9) 在线通论答疑模块

如果实验中遇到了问题, 经过反复思考得不到解决时。可以登录此模块和其他同学进行讨论, 如同学们确实解决不了, 可以向老师留言提问, 老师也定期上线给同学们解答。

5、结束语

计算机系统维护实验教学改革初探 篇3

关键词：计算机实验室；故障排除；系统维护

计算机实验室作为高校的基础设施，是引导学生理论联系实际，培养学生创新和实践能力的重要基地。如何加强计算机实验室的管理，使之更好地服务于教学，是一项复杂而细致的工作。本文围绕高校计算机实验室常见故障的排除及系统管理与维护的基本方法展开介绍。

一、计算机故障分类及解决原则

计算机实验室由于上机人数多、机器密度大、学生误操作等原因，不可避免地使设备在使用过程中发生故障，必须经常进行维护。笔者结合近十年的工作经验，针对计算机实验室的常见故障，探讨其解决原则及方法。

1 常见故障

分为硬件故障和软件故障两种：

硬件故障

（1）正常使用的故障：主要由机械的正常磨损、使用寿命已到或自然老化引起。

（2）人为引起的故障：由于使用者不遵守操作规程而导致元器件损坏，如带电插拔。

（3）硬件故障：制造工艺或材料质量问题；板卡、插件间的接触不良；板卡焊点虚焊、脱焊，连接导线的断线等。

软件故障：

又可以分为人为原因造成的系统故障、由系统软件和应用程序自身缺引起的故障和病毒引起的故障三种。

2、解决故障的五大原则

即先软后硬、先外后内、先电源后部件、先一般后特殊、先简单后复杂原则

先软后硬：电脑出了故障，应先从操作系统和软件上来分析故障原因，如：分区表丢失、CMOS设置不当、病毒破坏了主引导扇区、注册表文件出错等。在排除软件方面的原因后，再来检查硬件的故障。

先外后内：先外设、再主机，根据系统报错信息进行检修。

先电源后部件：电源是电脑能否正常工作的关键，首先要检查电源部分，然后再检查各个部件。

先一般后特殊：考虑最可能引起故障的原因，比如硬盘不能正常工作了，应先检查一下电源线、数据线是否松动，把它们重新插接，有时问题就能解决。

先简单后复杂：先排除简单而易修的故障，再去排除困难的不好解决的故障。

二、计算机常见故障及解决方法

1、报警音现象

计算机出现故障时常出现报警音，在区分不同主板BIOS后，按以下报警音长短区分问题。这里只列举AMI和Award的BIOS（BIOS是英文"Basic Input Output System"）即“基本输入输出系统"。其实是一组固化到计算机内主板上一个ROM芯片上的程序，它保存着计算机最重要的基本输入输出的程序、系统设置信息、开机后自检程序和系统自启动程序。 其主要功能是为计算机提供最底层的、最直接的硬件设置和控制。

（1）AMI BIOS

1短——内存刷新失败

2短——内存ECC校验错误

3短——系统基本内存（第1个64K）检查失败

4短——系统时钟出错

5短——中央处理器（CPU）错误

6短——键盘控制器错误

7短——系统实模式错误，不能切换到保护模式

8短——显示内存错误（显示内存可能有所损坏）

9短——ROM BIOS检验和错误

1长3短——内存错误（内存损坏，请更换）

1长8短——显示测试错误（显示器数据线松动或显示卡没插稳）

（2）Award BIOS

1短——系统正常启动

2短——常规错误，请进入CMOS SETUP重新设置不正确的选项

1长1短——RAM或主板出错

1长2短——显示错误（显示器或显示卡）

1长3短——键盘控制器错误

1长9短——主板FlashRAM或EPROM错误（BIOS损坏）

不断地响（长声）——内存没插稳或损坏

不停地响——电源、显示器和显示卡没有连接好

重复短响——电源故障

无声音无显示——电源故障

2、显示器黑蓝屏现象

按五大原则，先看两条线即电源线及数据线是否有问题，有无报警音，再次是否显卡问题，再就是主板及内存，然后是灰尘问题，可以依次拔下插件板、内存条等，然后进行观察，直到裸机，挨个检查基本可以排除问题。

3、CMOS掉电故障

假期过后，设备常有开机自检报告CMOS内容丢失的情况，多为长期未使用机器而使电池电量耗尽或电池失效所致。主板上的大部分参数都是通过CMOS进行设置的，当电池电压过低时，CMOS中保存的设置往往会变得混乱。长时间开机对CMOS电池进行充电或者更换电池可排除故障。另外，主板上与CMOS相关电路损坏，也会导致CMOS内容丢失。

4、电源故障

有时计算机实验室通电，有些设备就自动开机。首先检查主板BIOS設置是否正确，在主板BIOS中有一个“Power Management Setup” 设置项，在其中可以选择重新通电时计算机的状态，可分为自动开机、保持关机状态、保持断电前的状态，将自动开机设为off即可。如果仍然不能排除故障，则多为主板或电源质量不佳，ATX主板的启动需要检测一个电容的电平信号，当主机接通电源时，会产生一个瞬间的冲击电流，被电源误认为是开机信号，从而导致一打开电源就自动开机。

5、系统开机引导正常，但进入Windows后死机

首先查看系统开机时自动加载的应用软件是不是很多，如果系统加载了过多的程序会占用大量的系统资源，使得系统启动速度变慢， 容易导致死机。在Windows XP中，单击“开始”-“运行”，在打开的“运行”对话框中输入“msconfig”，然后在弹出的“系统配置实用程序”窗口中，选择“启动”，将不需要的启动进程不选即可。另外，如果系统能够正常引导，并且没有应用程序运行，则多为元器件热稳定性差或者CPU散热问题所导致的硬件故障。检查CPU散热，风扇速度是否正常，然后可以通过用手直接感觉内存、I/O插件的芯片是否过热等方法寻找故障部位。

三、计算机实验室系统维护方法

结合高校计算机实验室的实际情况和日常维护经验，介绍几种计算机系统管理和维护的方法。

1、安装还原保护卡系统

还原卡全称硬盘还原卡，是用于计算机操作系统保护的一种PCI扩展卡。每一次开机时，硬盘还原卡总是让硬盘的部分或者全部分区能恢复先前的内容。此广泛应用于学校的计算机实验室。

硬盘写保护技术，使用户只能读取和利用硬盘上已经安装的软件，而不能修改和删除原有的磁盘文件，这样就有效地阻止了病毒的入侵和传播，杜绝了人为误操作给计算机系统造成的破坏。

硬盘保护卡具有数据还原、网络拷贝、保护CMOS设置、数据与信息传输、IP自动修改、远程控制等功能。分区设置和数据还原：用户可以在硬盘保护卡功能管理平台上，将分区类型设置为立即还原型分区、专属分区、共享分区、不还原分区等。当设置为立即还原型分区时，还原方式可以选择为每次还原、每周还原、每月还原或者不使用，这样用户可以根据需要将计算机的操作系统和应用软件安装在被保护的分区内，操作者无论怎样进行设置和操作，只要重新启动计算机，分区内的硬盘数据将被还原到初始状态。网络拷贝：网络拷贝是指借助硬盘保护卡将一台计算机（发送端）的硬盘数据复制到其他计算机（接收端）的硬盘上。远程控制：硬盘保护卡具有主机端和客户端，安装硬盘保护卡的主机端具有多种远程控制客户端的功能，如：控制客户端开关机、注销、重启，查看客户端操作系统和保护卡的工作模式，限制客户端上网、远程监看客户端屏幕、同客户端之间收发文件等。

2、安装杀毒软件

安装杀毒软件很有必要，一般认为安装了还原卡就不需要杀毒软件了，这个观点不全面。有一种病毒叫“鬼影”，该病毒一旦进入电脑，就像恶魔一样，隐藏在系统之外，危害很大，所以要安装杀毒软件并定时更新。

3、注册表的备份与恢复

在造成系统崩溃的众多原因中，注册表错误是一个很重要的原因。此时，就要用备份的注册表来快速修复系统。在Windows XP下，点击“开始”-“运行”，在打开的“运行”对话框中输入“regedit”，点击“确定”进入“注册表编辑器”窗口。在“注册表编辑器”窗口中点击“文件”-“导出注册表文件”，选择保存的路径，保存的文件名为.Reg，恢复注册表可以通过导入的方式进行。完成后重新启动计算机即可。这种方法速度非常慢，如果中途中止，则会破坏当前注册表文件，导致计算机不能启动。

4、网络安全防护防火墙的作用

网络和多媒体技术为高校基于计算机的实验教学提供了丰富的资源，在这种开放的网络环境下，计算机病毒也不断地变种更新，而被广泛使用的网络操作系统本身也存在各种各样的安全问题，给计算机网络病毒的入侵提供了机会，许多新型计算机病毒都是利用网络和系统本身存在或设置错误引起的薄弱环节和安全漏洞实施攻击，破坏系统程序或影响计算机的正常运行、破坏网络资源甚至造成整个实验室系统的瘫痪。因此计算机实验室管理员要不断地更新操作系统，及时弥补各种系统漏洞，安装杀毒软件，不断更新杀毒软件和病毒库，定期检查计算机实验室网络系统的安全等措施。

四、結束语

随着多媒体技术的迅速发展以及现代教学改革的需求，很多传统的课堂教学也转入计算机实验室，教学模式的转变给计算机实验室的管理提出了更高的要求。作为计算机实验室管理人员，不仅要具备一定的管理水平，让实验室的软硬件都保持在良好的状态，更要有创造力和积极性，不断提高业务水平，改革管理模式，提高服务意识，从而适应不断发展的基于计

算机实验教学的需要，更好地为实验教学服务。

参考文献

（1） 王文捷，朱明.计算机维护技术【M】.北京：化学工业出版社，2007.

（2）周唯.高校机房和实验室计算机管理维护方法探究.电脑与信息技术，201l，19（4）：48—49.

《计算机维护维修》实验指导教案 篇4

实验目的：认识计算机的基本硬件；了解计算机组成原理；认识计算机内部各部件的形状；认识计算机内部各插座连线。

实验器材：计算机20台（组装机）及相应拆装工具。实验步骤：根据实物，介绍如何识别计算机的CPU、主板、内存、显卡、声卡、网卡、硬盘、软驱、光驱、显示器、键盘和鼠标等基本部件。并抄录型号和编号。

(1)CPU型号：intel的celeron系列；主频：667MHZ；L1 cache为64k, L2cache为128k，散热方式：风扇。

(2)主板型号：华硕主板；北桥和南桥型号。(3)内存：容量，速度及标准。

(4)显卡：是否集成；显示芯片型号及工作频率，RAMDAC速度。(5)声卡：集成AC’97 声音规范。(6)网卡：10 M/100M标准规范。(7)硬盘：IBM桌面之星40G。(8)ＬＧ 52倍速

(9)显示器：联想15英寸等

实验总结：通过实验，认识了计算机内部各部件的形状，掌握了计算机硬件的组成原理，掌握了计算机内部各插座连线，并能通过理论，加深了对计算机工作原理的认识。

实验二 计算机硬件安装

实验目的：通过实验进一步了解计算机各部件的作用及各个部件的相互关系与位置，认识计算机内部各部件的形状及插座连线，提高学生动手操作能力。

实验器材：计算机20台（组装机）及相应拆装工具。实验步骤：

1、先由教师示范，然后在教师的指导下进行实验，需经教师检查后方可通电试机。

2、注意事项

(1)断电操作。在安装或插拔各种配件及连接电缆时，一定要断电，否则容易损坏部件；

(2)防静电处理。为了防止因静电而损坏集成芯片，在用手触碰主板或其他板卡之前应先触摸水管等金属物体，放掉身上的静电；

(3)在组装过程中，对各种板卡、配件要轻拿轻放，禁止用力过猛；

(4)使用钳子和螺丝刀等工具时，注意不要划伤线路板；(5)首次测试计算机时，若发生异常情况应立即关机检查。

3、、计算机安装操作步骤

(1)检查主板的跳线设置是否正确；(2)在主板上安装CPU、内存条；

(3)把插好CPU、内存条的主板固定在机箱中；(4)在机箱内装好电源，连接主板上的电源；

(5)连接机箱面板上的连线(电源开关、复位按钮、电源指示灯、硬盘指示灯等)；

(6)安装硬盘、软驱和光驱；(7)连接各部件的电源插头和数据线；(8)安装显示卡及其它附加卡；(9)连接显示器、键盘、鼠标；

4、安装后的初步检查

(1)主板上的各种跳线设置是否正确；(2)CPU和内存条安装是否到位；(3)显卡及其他设备卡是否插紧；(4)CPU风扇的电源插头是否接好；

(5)检查软驱、光驱和硬盘的数据线的接法是否正确；(6)检查主板中是否有螺丝或金属杂物掉在其中，避免因短路而将主板等烧毁。

5、通电检查

(1)确信一切设备都连接正确之后，就可以打开显示器和主机电源。同时观察显示器屏幕是否显示信息，并注意扬声器发出的声音。如果无任何反应或扬声器发出的声音不正常，则说明计算机系统存在问题，必须立即关机仔细检查。

(2)当开机后，扬声器发出一下“嘀”的声音，然后显示器屏幕显示出计算机相关的硬件信息，如内存容量、CPU类型和驱动器信息等，表示计算机的硬件部分基本正常。接下来就可以进行CMOS设置并对硬盘进行分区等操作。

实验总结：

通过实验，感触颇多，现总结如下：（1）通过实验，掌握了计算机安装的流程。（2）掌握了计算机安装过程中的注意事项。

（3）对计算机安装过程中的问题能够正确理解，并能顺利排除，达到了实验目的和要求。

实验三

操作系统及硬件驱动程序的安装

实验目的：掌握启动盘的制作、硬盘分区和格式化、操作系统的安装、驱动程序的安装和应用软件的安装方法。

实验器材：计算机20台（组装机）及相应系统、工具盘。实验步骤：硬件安装完后，计算机需安装操作系统和各种应用软件才能正常的进行工作。主要是对硬盘进行分区和高级格式化，装入操作系统、驱动程序和应用软件。

1、启动盘的制作

要进行软件安装，需先制作一张可以启动计算机并能驱动光驱的系统盘。可在已安装好系统的计算机上制作系统启动盘，也可直接使用带有系统启动的光盘来引导计算机。

2、硬盘的分区（也可使用Pqmagic软件）

硬盘必需经过分区之后才能使用，学会如何用FDISK或DISKMAN对硬盘进行分区。

3、硬盘的高级格式化

高级格式化是建立存储信息结构的基本操作，学会使用FORMAT命令对硬盘进行高级格式化，熟悉各种格式化参数的含意。

4、操作系统的安装

操作系统是计算机运行的基础，要求学会操作系统的安装方法。

5、硬件驱动程序的安装

硬件驱动程序是支持硬件工作必不可少的软件，不同硬件有不同的驱动程序，同一硬件在不同的操作系统下的驱动程序也不相同，要求学会典型硬件驱动程序的安装方法。

如何判断硬件的类型和应使用何种驱动程序，学会如何用HWInfo32硬件测试软件来进行硬件判断的方法和在互联网中搜索下载驱动程序的方法。

6、应用软件的安装

学会常规软件OFFICE 97/2000/2003和Windows优化大师等的安装。

实验总结：通过实验，掌握了操作系统的安装过程，并能正确认识硬件驱动程序及驱动程序的作用，能对实验过程中产生的相关问题进行正确解决。提高了动手能力，达到了实验目的和要求。

实验四 ghost和Pqmagic软件的使用

实验目的：通过实验了解ghost软件和Pqmagic软件的用途，并掌握这两款软件的使用方法。掌握ghost软件和Pqmagic软件的安装和使用方法，并进行硬盘的合理分区和系统的备份和恢复。

实验器材：计算机20台，ghost和Pqmagic软件。实验步骤：

1、Ghost软件的使用

(1)利用Ghost实现硬盘对硬盘的复制；

(2)利用Ghost实现将硬盘分区内容压缩成镜像文件；(3)利用Ghost实现将镜像文件内容恢复到硬盘分区。

2、Pqmagic软件的使用

(1)安装Pqmagic软件，实现硬盘的合理分区；(2)利用Pqmagic软件，实现硬盘的高级格式化。(3)熟悉Pqmagic软件的特点。

实验总结：通过实验，掌握了ghost软件和Pqmagic软件的安装和使用过程，能对磁盘正确的分区和对系统进行备份和恢复，提高了计算机的管理能力，达到了实验目的和要求。

实验五 CMOS设置及BIOS刷新

实验目的：以AWARD BIOS为例，能利用BIOS工具设置CMOS的主要参数的基本流程和设置方法以及BIOS的刷新过程。

实验器材：计算机20台（组装机）、相应拆装工具、BIOS刷新程序及相应升级软件、BIOS通用编程器。

实验步骤：进入CMOS设置的方法和设置CMOS主要内容。

1、CMOS设置

(1)开机时按下特定的热键(Delete)进入CMOS参数设置界面；(2)显示BIOS功能设置主菜单；(3)使用BIOS设置程序进行CMOS设置；

(4)浏览各菜单功能，简要说明各功能菜单的作用，对相关参数进行设置。

2、BIOS的刷新 步骤如下：

(1)下载BIOS的最新程序码（一般以BIN为扩展名）和更新工具程序（这里为Awdflash.exe）;(2)把BIOS更新程序码和更新工具程序(Awdflash.exe)拷贝到硬盘上。

(3)BIOS更新必须在DOS真实模式下执行。切记，请勿执行autoexec.bat和config.sys 在DOS提示符下(“>”)输入“Awdflash”;(4)进入BIOS更新程序，按提示完成剩余过程。

3、注意：

(1)最好用主板厂商提供的BIOS的程序码和更新工具程序，不要用光盘和其它一些渠道拷贝的。(2)如果BIOS刷新过程中出现红色网格的话，那就千万不要轻易重新启动，一定要退出刷新程序再重新进行刷新工作，直到完全正确为止（因为刷新程序进行的是BIOS刷新工作，在其运行中BIOS内容可能已经被清空，并且逐渐写入新的指令，所以在刷新的过程中不要进行其它任何的操作，也千万不要尝试中断程序运行或重新启动机器，这些操作都会使您的电脑瘫痪）。同时尽量避免停电或死机，因为这些都可能导致BIOS刷新失败。

(3)一定要用与主板相符的BIOS升级程序码（虽说理论上只要芯片组一样的BIOS程序码可以通用，但是由于芯片组一样的主板可能扩展槽等一些辐加功能不同，所以可能产生一些负作用，因此尽可能用原厂提供的BIOS升级程序码）。

(4)BIOS写入程序，一般情况下原厂的BIOS程序码和写入程序是配套的，所以最好一起下载。

(5)最好不要轻易在软盘上升级,即将刷新程序和BIOS文件拷到软盘上,因为软盘读取一是速度慢,二是可靠性差.如果遇到中途软盘无法读取数据,就会造成刷新失败的.(6)在DOS界面下，以Format a:/s命令制作一张系统盘；可用此软盘启动机器,然后将刷新程序和BIOS文件拷到硬盘上,然后运行刷新.软盘只起到启动的作用。

(7)升级前一定要做备份，否则如果升级程序码不正确，还有恢复的希望。

(9)如果条件充许，最好用编程器升级BIOS。

(10)对于制作DOS启动盘,最好不要使用XP制作的DOS启动,使用XP制作的DOS启动盘,几乎没有刷新成功的可能。

实验总结：通过实验，掌握了设置CMOS内容的方法，能构对BIOS进行成功的刷新，完成了实验目的，达到了实验要求。

实验六 计算机维修基本方法使用

实验目的：通过实验掌握计算机故障的分类方法，确定计算机故障产生的原因。学会通过直观检查法、拔插法、交换法等进行故障判断。

实验器材：计算机20台（组装机）。

实验步骤：对计算机几种常见的故障，如：系统不启动、不显示、内存报警、接插座松动等，通过检查方法进行判断并找出故障的原因。

（1）对计算机故障现象进行分类、总结。

（2）按照故障现象，分析可能产生的原因以及出现故障的可能部件。

（3）通过检查法、拔插法、交换法等进行故障判断。（4）故障解决。

实验总结：本次实验对我感触颇深，结合理论及故障解决方法，能对故障顺利排除，提高了动手能力和计算机故障维护维修能力，达到了实验目的。

实验七 计算机常见软故障的排除

实验目的：通过实验使学生掌握计算机常见软故障的解决策略和方法，掌握注册表的使用方法。

实验器材：计算机20台（组装机）、智能热风焊台（套装）、烙铁、万用表、相应拆装工具，Windows系统。

实验步骤：操作系统的系统文件的故障，病毒的预防，注册表的修改、备份和恢复，其他软件的问题。

1、操作系统系统文件。

2、注册表的使用(1)注册表的结构。(2)键值修改。(3)备份。(4)恢复。

3、例如蓝屏故障 软件原因：

(1)重要文件损坏或丢失引发(2)注册表损坏引发(3)系统资源耗尽引发(4)虚拟内存不足引发(5)光驱（软驱）读盘(6)DirectX问题引发

实验总结：通过实验，运用计算机工作原理和相关理论知识，解决了一些计算机常见的软故障，但对有些故障的排除还应积极进取方能达到目标，但本次实验对我进步很大，达到了实验要求。

实验八 计算机常见硬故障的排除

实验目的：通过实验使学生学会用检查法、拔插法、交换法和用检测卡进行硬故障的排除。

实验器材：计算机20台（组装机）、智能热风焊台（套装）、烙铁、万用表、相应拆装工具。

实验步骤：

1、解决步骤：(1)直接观察法(2)拔插法(3)替换法(4)比较法(5)振动敲击法(6)测量法(7)程序诊断法(8)防静电

2、如黑屏故障(1)产生可能原因：

外电源线路存在故障，外电源没有正常供电。计算机与外电源接触不良。

显示器的亮度、对比度旋钮意外“关死”。计算机开关电源损坏。硬盘或光驱的IDE数据线反接。

显示器适配器（显卡）接触不良或显卡损坏。内存条金手指与插座之间接触不良或内存条损坏。有金属异物(如螺钉等)落在主板上产生了短路。主板上的BIOS芯片损坏或BIOS芯片接触不良。CPU超频过度。

CPU接触不良或CPU损坏。主板损坏。(2)故障排除方法

① 用电笔检查计算机外电源是否供电正常，主机电源开关是否打开。

② 电源内的风扇是否旋转（这也是判断电源线接触是否良好的有效方法）。

③ 调试显示器的亮度和对比度旋钮。④ 降低CPU的主频。

⑤ 关闭主机电源，将IDE数据线反向后重接入。

⑥ 根据BIOS报警声的鸣响次数和报警声的长短，力求正确判断发生的是何种故障（参见附录 BIOS自检响铃及其含义）。

⑦ 使用替换法检查显卡、内存条，清洁板卡的金手指。⑧ 检查主板、主板上的各电子原件。

实验总结：通过实验，能根据微机原理知识理论联系实际，达到了实验目的，取得了良好效果。

实验九 计算机病毒防治

实验目的：通过实验了解什么是计算机病毒，一些典型计算机病毒发作时的现象，掌握常用计算机病毒查杀软件的使用方法。

实验器材：计算机20台（能启动），杀毒软件等。实验步骤：以瑞星杀毒软件为例，介绍杀毒软件的使用和利用杀毒软件进行病毒防治的方法。

(1)瑞星杀毒软件的安装；

(2)瑞星杀毒软件的各项参数的设置；(3)利用瑞星杀毒软件进行计算机病毒的查杀；

(4)利用瑞星杀毒软件的“病毒防火墙”进行病毒的防治。实验总结：通过实验，掌握了杀毒软件的安装及使用，达到了实验目的和要求。

实验十一 综合性计算机故障排除

实验目的：通过对典型计算机故障的分析和掌握常见计算机故障的排除方法。

实验器材：计算机20台（组装机）、智能热风焊台（套装）、烙铁、万用表、相应拆装工具和相应软件。

实验步骤：通过对常见的计算机故障的检查、分析和排除，说明这样分析故障的原因和排除故障方法。

(1)开机时无声无息故障的分析与处理；(2)开机后无法找到硬盘的故障的分析与处理；(3)开机后无法从硬盘启动操作系统的故障分析与处理；(4)计算机刚启动系统后即死机的故障分析与处理；(5)计算机系统启动后运行一段时间便经常出现死机的故障分析与处理；

(6)计算机无法访问网络的故障分析与处理；(7)计算机无法正常打印的故障分析与处理。

计算机系统维护实验教学改革初探 篇5

1实验室管理中存在的问题

1.1设备维护和管理难度高。

各个领域中的计算机应用水平与层次不断扩展与深入，而在教学中所采用的实验设备的信息化水平逐渐提升，需要对其进行持续的升级与维护更新，所有这些，只有在实验室管理人员的专业素养与技术水平与设备保持同步的基础上，才可以有效解决由于设备更新与技术发展所带来的计算机管理的困难与问题。现在普遍存在的问题，是实验室管理人员由于知识层次与结构的差距，不能适应各类新型实验设备。

1.2实验室人员工作强度大。

在我国高等院校的教学环节中，为了能够全面提升高等教育的教学质量与人才素质，各个高校都制定了适合自己的应用型人才发展与培养战略。而各个高校与信息化发展紧密相关的专业则为计算机工程相关专业，为了能够提升学生的综合素养，则在教学过程中更加注重教学实践的实施，强调学生在学习中的动手能力。所以，与计算机方向相关的授课过程，很多都由教室讲授，向实验室授课转变。这样，就需要实验室管理人员，对管理的计算机设备进行频繁的维护，确保所有授课过程中的顺利实施。但是，实验室管理与维护的工作量提升的同时，负责相关工作的人员数量则没有明显增加，从而造成实验室管理人员工作强度的增强。

1.3人员工作时间不固定。

在各个高校的授课规划中，通常都将计算机基础课安排在大一，且作为各个专业的基础课程，所以，对于普通高等院校来说，其计算机实验室为了能够满足全校师生的实验课，就必须采用开放时间延长的作法，甚至在每天的课余时间还安排上机操作。所以，相较于学校中的其他实验室，负责计算机实验室管理与维护的工作人员，其每天的工作时间就具有更大的不确定性，从而使得这些工作人员的作息时间呈现不规律的状态，影响了工作人员的正常工作与生活。

1.4缺乏良好的学习氛围和培训机制。

计算机系统维护协议 篇6

业务负责人：______________________________

服务方（以下称乙方）：____________________

业务负责人：______________________________

甲乙双方就甲方的计算机维修、维护及技术支持等相关事宜，协商一致，订立本合同。以下为各项条款。

第一条　项目名称

计算机维护及计算机技术支持。

第二条　甲方的义务

1．甲方应在本合同签订七日内为乙方提供下列资料：

本合同所涉及的全部设备软、硬件配置清单和所处位置清单。本清单将成为本合同附件之一部分。

甲方电脑机房负责人员的姓名和联系方式等背景资料。

在乙方人员提供现场服务时，应派员协助乙方工作。

2．提供正版系统软件和正版应用软件。

第三条　乙方的主要义务

1．严格按照合同约定的上门服务方式进行服务，确保计算机正常运行。

2．在接到甲方关于要求改进或更换不符合相关合同约定的配件、技术资料及更改维修、维护方案的通知后2日内做出答复。

3．对甲方计算机机内数据承担保密义务。

4．依照甲方规定的技术指标完成服务工作。

第四条　乙方的服务方式

1．根据甲方要求乙方对甲方的设备（见清单）维修、维护，更换配件等提供上门服务。

2．为第二条第二款甲方所列之联系人提供远程技术支持，时间为_________：_________-_________：_________，除春节假期外，全年提供服务。

3．如遇甲方有重大活动、展会或紧急情况时，乙方可应甲方要求，及时安排工程师到达设备现场，协助工作，并提供技术支持、咨询维护等方面的服务。特殊展会局网组建服务费另计。

4． 根据甲方要求，为甲方提出系统改进及软硬件的升级方案。

第五条　乙方的服务内容

1．软件方面：对甲方现有软件进行维护，包括操作系统及应用程序的安装和调试。

2．硬件方面：对所有硬件部分定期检查和维护，对所有计算机进行常规检测以尽可能发现潜在故障并排除。

3．零部件的更换：免费提供更换服务。为使新增之硬件设备仍包含在本合同标的范围内，乙方负责提供所有新增之硬件设备，但价格不得高于市场价。

4．软件的升级，免费提供升级服务。为使新增之软件仍包含在本合同所标范围内，乙方可以负责提供所有新增之正版软件，但价格不得高于市场价。

5．局域网的维护，网络的病毒防护和安全管理。

第六条　服务费计算标准及支付方式

1．乙方对甲方的计算机设备（见设备清单）进行维护维修工作，服务期限自_______年______月_______日至_________年_______月_________日，计算机（终端）数量：________台。甲方应支付给乙方每月服务费___元，年共计___元人民币。

2．乙方每月为甲方提供固定时间两次上门日ｎ?ぃ??嗡娼兴娴接?狈?瘛ｈ绯?雒看紊厦攀丈厦欧裚__元。

第七条　免责条款

如发生不可抗力或甲方未按照乙方要求造成的数据丢失、硬件损坏，乙方不承担责任。

第八条　合同争议的解决方法

双方对本合同的解释如有不同意见，发生分歧和争执，或由本合同产生或与本合同有关的其它事项，应本着互谅的原则协商解决，协商不成可根据现行法律，提交双方均能接受的人民法院解决。

本合同共两份，双方各执一份。两份文本具有同等效力，并对双方均有约束力。

甲方：_______________

代表签字：___________

（公司盖章）

地址：_______________

电话：_______________

传真：_______________

邮编：_______________

乙方：_______________

代表签字：___________

（公司盖章）

地址：_______________

电话：_______________

传真：_______________

邮编：_______________

计算机系统维护实验教学改革初探 篇7

1 研究现状

文献[1]通过调查分析了计算机维护维修业务从业人员和就业市场现状, 指出计算机应用技术专业的人才培养与就业市场存在的矛盾以及解决办法;文献[2]探讨了大学生必须掌握的计算机维护基本技能以及途径;文献[3]对“计算机维护技术”教学改革进行了深入研究, 提出了理论教学体系与实践教学体系相结合的教学方法, 提出充分利用计算机维护实验室、教学实践基地等资源, 注重教学内容的更新, 重视教学方法与手段的改革, 加强思维方式的锻炼等培养具有较强综合能力的计算机维护与维修方面的应用型人才;文献[4]分析了新建本科院校实验教学的现状, 提出了新建本科院校实验教学改革的对策与实施途径;文献[5]针对新建本科院校实验室建设中存在的重视不够、投入不足、思路不清、队伍不强、体制不顺五个方面提出了对应的解决方法。文献[6]分析了新建本科院校实验教学中存在的问题, 并针对这些问题提出了实验教学改革的基本思路和主要措施。上述作者大都是从宏观方面研究了新建本科院校的实验教学中存在的问题及相应的解决方法。由于“计算机维护技术”实验教学的特殊性, 上述解决方案不一定适用于该课程的实验教学改革。

2 存在的问题

2.1 实验设备基础薄弱

对大多数的新建本科院校而言, 办学规模的极具扩张, 学校的各项事业齐驱并驾, 办学资金短缺已经成为困扰学校发展的最重要因素之一, 导致学校普遍存在实验仪器设备数量不足, 学生人均教学仪器设备无法达到教育部规定的最低要求等问题。而且由于新建本科院校的在校大学生人数逐年增长迅速, 实验场地也越来越拥挤。这些情况最终导致学生没有场地和设备完成计算机维护技术所要求的实验, 严重地影响了教学质量的提高, 同时也制约了学校新增专业的发展、教学和科研的进一步提高。

2.2 教学手段单一

合适的教学方法与手段是保证教学计划正常实施、教学目标顺利实现的关键性因素之一。新建本科院校由于办学资金的限制, 能够普遍采用多媒体技术进行教学已属难能可贵。然而, “计算机维护技术”是一门操作性很强的课程, 很多的计算机维护操作的讲解必须在相应的实际环境下进行才能有好的教学效果。同时“计算机维护技术”课程教学涉及到的计算机硬件和软件较多, 涉及到的图片和视频也比较多, 实验教学必须在充分利用多媒体技术进行教学的同时, 在实验室对某些计算机维护内容进行现场演示, 以便每位学生都能仔细观察到教师操作的每一个细节。但是目前的教学手段无法满足实验教学的要求。

2.3 教学内容陈旧

“计算机维护技术”的教材出版周期一般是两年以上, 然而随着计算机技术的快速发展, 新的硬件和软件层出不穷, 用于计算机维护相关的软件和硬件越来越简单, 功能却越来越强大, 几年以前还是主流的维护技术在现在说不定已经过时了, 其中一个很典型的例子就是磁盘分区技术, 以前流行的分区技术是在DOS操作系统下用FDISK命令进行的, 而且整个分区环境都是英文的, 在分区的的过程中还有很多参数需要选择;同时磁盘分区必须遵循“主分区-扩展分区-逻辑分区”的次序原则, 删除分区正好与之相反。对于不是专业维护的人员来说, 该方法是很难掌握的, 即便熟悉了分区过程, 其繁琐的步骤也使得维护人员望而却步。而现在的分区技术则只需要用按提示简单的进行选择即可, 而且是在中文环境下进行的, 即便不是专业的计算机维护技术人员也可以很轻松的掌握。如果完全按教材上规定的教学内容讲解的话, 容易出现理论与实践脱钩的现象;如果不按教材上规定的教学内容讲解则容易被学校认定为教学事故。如何将新的计算机维护技术引入到课程教学中是一个需要好好思考的问题。

2.4 实验室开放程度较低

在很多高校“计算机维护技术”是计算机专业的必修课, 同时也是全校的选修课。大部分同学都希望自己能够解决使用计算机过程中的一些常见问题, 比如操作系统的重新安装, 驱动程序的更新, 应用软件的安装, 数据备份和计算机组装等, 因而该门课程的选修人数一般是比较多。由于实验条件的限制, 实验时间一刀切, 并不是每个同学都有机会动手实践, 这种情况在新建本科院校更为常见, 因此最后该门课程的教学效果不是很理想, 严重影响了学生的积极性和创造性, 不利于学生创新能力和实践能力的培养。

2.5 实验教学考评体系不完善

由于受实验条件的限制, 目前大多数学校的“计算机维护技术”实验课程的考核还是以传统的理论考试为主。但是“计算机维护技术”是一门理论和实践并重的课程, 而且很多时候, 并不要知其然, 而只需要知其所以然就可以了, 也就是只要知道如何解决问题就行, 并不需要弄清楚其原理。目前计算机维护技术实验教学考评体系也大都以传统的理论考核为主。但是理论学得好, 并不代表会解决实际问题, 因而该考评体系无法反映学生的真实水平, 对“计算机维护技术”实验教学考评体系进行改革是势在必行的。

3 解决方案

3.1 加大实验设备基础建设

由于新建本科院校的办学资金不足, 导致场地和设备不能满足完成计算机维护技术要求的实验, 无法实现创新性应用型人才的培养目标。我们认为可以从以下几个方面着手解决计算机维护技术实验设备基础薄弱的问题:一是对试验内容进行优化, 在满足学生掌握基本计算机维护技术的前提下开展实验教学。比如计算机维护技术中最基本是实验可以定为计算机操作系统的安装和计算机的组装两个实验。其他的软件安装凭借操作系统的安装经验完全可以自己实现, 而且计算机基础课程里面也对此有详细的讲解, 因此类似的这些实验可以作为选作实验或者不开。二是充分利用学校已淘汰的或废弃的旧机器进行实验。考虑到学生在进行计算机组装实验时容易损坏计算机硬件设备的情况, 同时无论计算机的新旧, 计算机硬件的组装大同小异, 可以将学校淘汰的计算机用来试验, 做到人手一机, 让所有的学生都有机会动手。三是充分利用学生的计算机资源。目前部分学生自己拥有计算机, 这部分学生完全可以利用自己的机器完成某些计算机维护实验, 比如驱动程序的更新, 数据的部分与恢复等实验。

3.2 教学手段多样化

“计算机维护技术”是一门操作性很强的课程, 很多的计算机维护操作的讲解必须利用实际的硬件进行演示才会有好的教学效果。现在的虚拟现实技术已经很成熟, 能够将实物操作过程用软件模拟出来, 因此我们可以尝试将多媒体技术和虚拟现实技术有机的结合起来, 无需实际的操作也可以将计算机维护技术讲解得很详细, 而且可以多次重复进行, 这样的话可以节省大量的人力和物力。

3.3 丰富教学内容

随着计算机相关技术的快速发展, 计算机维护技术的更新速度也很快, 新的问题层出不穷, 许多功能强大但操作简单的软件和硬件也越来越多。由于教材出版的滞后性, 教材里面的内容无法紧跟时代的发展, 将最新的计算机维护技术传授给学生是义不容辞的。这要求老师必须不断的跟踪计算机维护技术的变化, 及时调整计算机维护的教学内容, 淘汰旧的知识和方法, 将最新的计算机硬件和维护技术及时补充到日常教学和实践中, 让学生能够掌握最新的计算机维护技术。

3.4 建立开放性实验室

开放实验室意味着学生可以根据自己的时间和兴趣自由地选择和设计计算机维护实验, 是实验教学改革的方向之一。当然这会牵涉到实验师资力量的安排、实验教师工作量的计算、实验设备的配置等一系列问题。在实践操作过程中, 我们可以采用循序渐进的方法建立开放性实验室。通过网上预约的方式合理安排实验时间和内容, 这样即解决了学生没有设备进行实验的问题, 又解决了实验场地拥挤的问题。

3.5 建立合理的实验教学评估体系

建立科学合理的实验教学质量评估体系是一项十分重要而艰巨的任务, 考虑到“计算机维护技术”课程的培养目标的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的实践和创新能力, 因此, 该课程的实验教学考核必须注重理论与实践的结合, 侧重实验、实践的比重。具体的说, 考试可以分为笔试和实践操作两个部分。笔试主要强调对学生的基础理论、分析问题能力的考核, 比如给定计算机硬件的参数和价格, 让学生根据所学知识设计出一个比较合理的配机方案, 并给出这样做的理由。实践操作则主要强调学生解决实际问题的动手能力, 是对学生综合素质的一种考核, 比如可以人为设置计算机的故障, 让学生进行维护, 最后可以根据学生的实际解决效果来进行评分。

4 结论

“计算机维护技术”是一门理论和实践并重的课程。针对新建本科院校“计算机维护技术”课程实验教学中存在的问题, 本文从实验设备、教学手段、教学内容、开放实验室建设和实验教学质量评估五个方面提出了相应的解决办法, 具有较好的适用性。

参考文献

[1]张金刚, 赵守凯.以就业为导向的计算机维护维修技能教学[J].计算机教育, 2009 (8) :121-123.

[2]韩光柱.培养高校学生的计算机维护技能[J].中国科技信息, 2009 (16) :114-115.

[3]付沙.《计算机维护技术》课程教学改革的研究[J].计算机安全, 2008 (4) :77-79.

[4]谢天阳, 周云龙.对新建本科院校实验教学改革的几点思考[J].龙岩学院学报, 2009, 27 (5) :120-122.

[5]张志远.新建本科院校实验室建设的探索与实践[J].教育与教学研究, 2009, 23 (10) :44-47.

计算机系统维护实验教学改革初探 篇8

“项目学习法”旨在将学生融入有意义的任务完成过程中，让学生通过积极主动地学习。自主地进行知识的构建，以实现学生生成新的知识和培养创新能力为最高目标。这一学习方法在计算机应用专业中进行了尝试，取得了极大的成功。学生在与教师合作完成“整机组装”的过程中，个人的创造力和团队协作精神得到了充分的发挥，专业技能和综合素质得到了极大的提高。“项目学习法”是微机组装实训课中适合社会发展需求的培养高素质人才的一种有效的方法。

1．学会主动学习。学生在利用现有知识对这一项目进行攻关的过程中，会发现自身知识与技能的缺陷，思考“计算机系统故障排除方法中，是软故障还是硬故障，是外围还是主机”等问题，这说明学生的学习不再局限于课堂中教师教什么他就学什么的状况可以说项目学习的过程是一个人人参与创造实践的过程，这个过程注重的不是最终的结果，而是完成项目的每一个环节。学生在项目实践的过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，这对学生将来走向社会是十分有意义的。

2．学会团队的沟通与合作。整个项目的完成，是由教师指导，学生按要求制作的，维护过程涉及知识的容量较大，需要几个同学一起合作完成。因此，在维护的过程中学生之间，学生与老师之间需要许多协调与沟通，比如时间的协调，有的时候老师有空，而学生没空，这就需要学生主动与老师联系。在工作任务的分配上，学生之间需要彼此分工与合作，同时对老师提出的修改意见，学生要能够很好地理解，学生制作过程中表现出来的创意，也要很好地与教师的意见达成一致，这都需要学生学会沟通。对于合作过程中出现的问题与矛盾，更需要通过彼此沟通来解决。学生们的团队协作精神在项目学习的过程中得到了极大的体现。

(二)任务驱动法

我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地去学习还是被动的去学习。就如上面的例子，如果把任务设计成“告诉老师各部件有什么用?”，那学生就只能围绕这一问题去学习该知识，这就成为被动的学习了。

任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识；其次要实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现，然后要有吸引力。兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

(三)微机组装教学要擅“借”

在微机组装教学中有如下一些现状：如实验设备相对滞后、教学内容相对滞后于社会应用，使得学生注意力容易分散，针对这些现状我们要擅“借”。

1．微机组装教学要善于借助辅助教学软件这一不受时空限制的好老师。目前辅助教学软件发展空前，课堂辅助型和个体自学型软件应有尽有：课堂辅助型CAI系统、智能助教、特级教师讲台、多媒体课堂、家庭教师等。课堂教学可以借助辅助教学软件。教师可以改变过去那种上一堂理论课下一堂实践课的传统方式，将优秀的教学辅助软件带入课堂，用多媒体进行计算机的理论知识教学。

2．微机组装教学应善于“借”舞台。计算机教学应该尽量为学生创设实现自我价值，证明自我能力的舞台。计算机教师可以借助学校的支持，举办计算机比赛和开办计算机学习适合成果展览。计算机教师可以和其他学科的教师密切合作，开展一些活动，使学生的计算机能力得以应用和展示。如在学完各部件之后，让学生帮助机房管理员进行简单故障排除，通过这些活动培养学生的学习兴趣，综合能力和创新思想，使学生获得成就感，树立自信心和荣誉感，从而更加努力的学习计算机。

3．计算机教学应善于借“旧瓶”装“新酒”。信息技术的发展突飞猛进，而教育客观条件(如硬件设施、教材编写、师资力量、管理体制等等)往往很难与之同步。因此，计算机教学应该紧跟时代步伐，要把目光放远些，看到计算机教育的发展趋势，善于借“旧瓶”装“新酒”。 我们计算机组装与维护教学过程中要借助于社会这个大学校，如到电脑城、电脑维修中心或企业去实习，让学生在教师的指导下对新旧知识进行有效的整合，让理论联系实践。

(四)微机组装的实践教学中要进行个体化教学，因人制宜，因材制宜

计算机系统维护的简历 篇9

户口所在： 广西 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 165 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 55 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 网页设计/制作/美工：网页设计师，网站策划：网站策划师，数据库工程师/管理员：

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 随时 工作经历志愿者经历

教育背景毕业院校： 海南软件职业技术学院

计算机系统维护实验教学改革初探 篇10

在专业方面我的主攻方向是计算机工程。能熟悉掌windows98/2000/xp/2003 server等系统，对linux、unix、有一定的了解。同时能熟练操作dreamweaver、flash、fireworks、photoshop、authoware，能较熟练操作c、foxpro、vb、access、asp、jsp等语言，同时对sql、oracle也有一定程度上的认识。

作为一名计算机专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在学习生活中，我所学习的内容包括了从计算机的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握。

此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

在大学期间我还担任过团支书，具有很强的组织和协调能力。能在较短时间内适应高压力的工作。强烈的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

计算机系统维护实验教学改革初探 篇11

越来越多的高校非计算机专业学生拥有个人计算机, 但他们缺乏计算机管理维护的知识和技能, 出了小问题不会正解解决。针对这种情况, 我校面向全校非计算机专业的学生开设了《计算机管理与维护》课程, 以理论为基础, 实验实践为手段, 提高技能为核心。

本文以《计算机管理与维护》课程为例, 搭建了基于Moodle平台下的实验辅助教学平台, 试图提高学生的学习主动性和实践动手能力, 经过教学实践效果明显。

1实验教学现状

《计算机管理与维护》课程在我校已经开设了4年多, 目前采取的是基于建构主义的任务驱动式教学方法, 每一个课时为一个任务, 理论讲授和实践操作穿插进行。虽然取得了一定的教学效果, 但也存在以下主要问题:

(1) 学生在实验学习过程中主动性不足, 实验课前不预习, 课后缺乏总结练习, 对实验理论知识的掌握较差, 不利于学生今后进一步提高计算机管理与维护技能。

(2) 该课程属于公共任选课, 学生来自不同年级和专业, 计算机基础水平差异较大, 同样的实验内容有的学生反映太难, 有人反映太简单, 使得教学很难达到预期效果。

(3) 实验课时偏少, 学生缺乏反复的练习, 未能达到熟练, 时间一长, 很多技能就会生疏。

2网络教学平台辅助实验教学的尝试

2.1实验教学平台的选择

网络教学突破了传统教学的时间和空间限制, 已成为一种全新的教育方式和手段。我国普通高校从1996年开始, 提出利用普通高校优势资源, 开展网络教学的设想。近10年来, 随着网络技术不断变革, 网络教学的共享性、时效性、交互性、针对性、丰富的教学资源等特点日益凸显, 网络教学已成为高校最重要的教学模式之一。将《计算机管理与维护》这门实践性强的课程依托一款合适的实验教学平台, 将有助于教师和学生更好的互动沟通, 有利于学生自主学习, 进而熟练掌握个人计算机的管理和维护技能。

可以用于实施网络教学的软件系统平台产品很多, 其中比较流行的网络教学平台有Moodle、WebCT、Blackboard、“清华教育在线”网络教学平台、浙江大学网络课堂等。经过比较, Moodle教学平台非常适合实践实验技能类的课程。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想, 即教育者和学习者都是平等的主体, 在教学活动中, 他们相互协作, 并根据自己已有的经验共同建构知识。在Moodle平台下, 使用者可以根据需要, 随时调整界面, 增减内容, 主要功能模块有课程管理、作业模块、测验模块、资源模块、聊天模块、论坛模块、投票模块、问卷调查模块、互动评价等, 足以满足实验教学平台的要求。

2.2实验教学过程设计

实验教学中, 学生课前预习情况和课后总结交流直接影响实验的效果以及学生知识的掌握和技能的提升。然而多数学生学习主动性较差, 有很多学生不预习不准备, 导致实验过程中错误百出, 无法达到预期效果。预习报告被发现多数都是相互抄袭的, 如果逐一核查又因每组实验人数较多 (30多人) , 时间上不容许, 如果抽查, 又会有“漏网之鱼”。

结合网络教学平台可以实现学生预习检查, 既提高了预习效果又提高了教师工作效率。同时解决了在传统实验教学中, 由于受到时间和空间的限制, 教师只能指导大多数学生, 而照顾不到学习基础较差的学生, 很难对所有的学生进行一对一的单独辅导交流的问题。

针对以上情况, 将整个实验环节在时间、地点上都进行延伸, 真实实验环境和网络教学平台相互补充、相互促进, 整个实验分为3个阶段进行。

实验前阶段的学习指导过程主要在网络教学平台完成。教师以具体实验任务为主题, 在网络教学平台课程管理和资源模块发布相关实验内容和学习资源, 并设计实验前的测试用来检查学生的预习情况;学生课前登陆网络教学平台接受教师安排的实验任务, 学习相关教学资源、设计实验操作步骤, 了解注意事项, 最后接受在线测试, 通过测试的学生才有资格在实验课上进行实践操作。

实验阶段在实验室进行。教师首先通过网络教学平台测试结果确定参加实验人员的名单, 主导整个实验过程, 监督学生完成实验, 及时对学生进行反馈点评;学生在实验课上认真完成实验, 填写实验报告记录实验过程。

实验课后续阶段在网络教学平台上完成。教师在课后使用Moodle统计分析学生的预习和测验情况, 综合给出对学生的评价, 反思自己在教学中的问题, 也可通过网络平台与学生进行进一步沟通, 答疑解惑;学生可以随时通过网络教学平台上的聊天、论坛等模块分组讨论实验中遇到的问题。具体的实验教学过程如图1。

2.3实验教学平台的主要模块

结合上述实验过程, 基于Moodle的实验教学平台下主要包括以下功能模块:

(1) 实验任务管理 (课程管理) 。针对学生基础不同, 差异较大的问题, 采用实验任务的分级管理。同一任务可以分解为不同难度的子任务, 将实验子任务分为必做和选做两类, 必做任务要求全体学生必须完成, 基础好的学生可以完成选做任务, 让每一个学生都有所收获。

利用Moodle平台中的课程管理、资源管理系统以任务为主题, 实现实验子任务的发布、实验内容、实验目的、学习资料 (文档、图片、操作视频等) 共享等。课程管理中灵活配置课程活动——论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论, 可以方便地实现学生课前自主学习和课后相互交流和讨论。也可以通过投票、问卷调查的让学生积极参与实验内容的调整, 使实验教学内容更贴近实际。

(2) 自主学习、测试和总结。针对部分学生学习主动性差、预习检查困难的问题, 在实验教学平台中提供预习和实验准备的资源, 同时在实验前利用Moodle平台中的测验系统自动对学生的预习和实验准备进行评价。只有通过测试的学生, 方可进入实验室完成实验, 否则必须重新预习, 直到通过测试才能取得实验资格。实验完成后, 可以利用论坛或专题讨论等活动对实验中常见问题进行讨论和汇总, 这有助于学生更好地掌握计算机管理维护的技能。

(3) 分阶段过程化评价。对学生的评价采用量化评价和质性评价相结合。实验分阶段过程评价由实验前预习准备情况、实验操作过程和实验总结3方面构成。实验前学生的预习准备情况教师可以通过设计好的测验进行量化评价;实验过程中教师对学生进行质性评价, 并当时反馈给学生;实验总结阶段可由学生进行互评。Moodle平台中的测验系统和评价系统可以帮助教师实现自动量化评价。这样降低了教师的工作强度, 又使得评价更趋于真实合理。

(4) 学习档案管理。在Moodle平台中, 每一个学习者都拥有独立的帐户, 学生所有的学习测试过程都会被记录, 实现了学习档案电子管理。与传统实验教学管理不同的是, 这些电子档案非常便于统计汇总, 有利于教师分析教学效果, 以便不断调整实验课程, 也有利于学生回顾自己的学习内容。

3结束语

综上所述, 基于Moodle的实验教学平台有助于教师与学生更好地互动沟通, 有利于学生自主学习, 熟练掌握个人计算机的管理和维护技能。该实验教学平台的建构以现代教育理论和学习理论为基础, 充分体现了以教师为主导, 学生为主体的双主教学模式。

摘要：Moodle网络教学平台适合学生自主学习、协作学习、个性化学习。以《计算机管理与维护》课程为例, 搭建了基于Moodle平台的实验教学平台, 主要从课程管理、自主学习检测、过程化评价等几个方面进行了阐述说明。该平台能够充分发挥以教师为主导、学生为主体的双主教学模式的优势, 对实践类和实验类课程具有借鉴意义。

关键词：网络教学,Moodle,教学平台

参考文献

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[2]陈晓岚, 陈志云, 王行恒.Moodle系统中的教学评价[J].计算机教育, 2007 (4) .