计算机组装与维护教学

计算机组装与维护教学（共12篇）

计算机组装与维护教学 篇1

随着计算机的迅猛发展, 对计算机系统与维护人才的需求成为众多企业的当务之急。根据就业市场的信息表明:计算机组装与维护是信息化社会从事电子信息类各项工作的基础, 是当今社会IT类专业人士所必备的基本技能。无论从事软件开发、软件维护, 还是网络管理, 该技术都占很重要的份量, 尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等。

一、课程定位

《计算机组装与维护》课程以电脑软硬件的最新发展为线索, 全面、系统地讲授和实践了计算机硬件的基础知识、选购原则、硬件组装以及软件安装, 增强学生硬件组装及硬件识别能力, 为将来从事计算机软硬件检测与维护等工作岗位培养相应的职业技能和职业素质。

二、教学内容

针对《计算机组装与维护》课程的特点, 结合我们的实际情况和教学实践, 在教学内容上进行了安排, 主要包括下列几大部分:

1. 微机各部件介绍。

初步了解计算机中的CPU、主板、内存、硬盘、显卡、显示器、光驱、声卡、机箱和电源等各组件的性能指标、选购原则及安装位置。

2. 装机方案分类。

针对不同人群不同需求从性价比、功能匹配等方面提供多款微机配置方案。

2.微机组装解析。组装微机时, 应按照正确的步骤有序进行。组装之前, 首先验证主要部件的品质和兼容性, 可利用CPU、主板、内存、显卡、显示器和电源组成最小化系统进行测试。

3. BIOS设置和磁盘管理。

BIOS设置介绍如何进入BIOS设置程序、设置设备启动顺序、设置日期和时间, 设置BIOS密码, 载入BIOS默认设置、保存与退出BIOS设置。磁盘管理主要介绍硬盘结构和硬盘参数;硬盘的性能指标, 重新规划硬盘的步骤;各种文件分区表和操作系统的关系;。

4. 操作系统及常用软件的安装。

主要介绍Windows XP、Windows7等操作系统的安装步骤, 学会Ghost克隆安装, 网络安装, 对克, 备份和还原。同时介绍了安装各部件的驱动程序以及各种各种应用软件的方法。

5. 常见故障及处理。

介绍了微机故障的各种现象、产生原因, 维修原则、维修方法和维修步骤以及维修时的注意事项等内容

6. 微机的维护保养。

介绍了微机日常使用环境, 选择合适的管理软件, 使用电脑的好习惯, 硬件的使用和保养, 磁盘的维护。

7. 市场调查报告。

通过互联网进行市场调研, 根据自己的需要和市场行情为自己制定一套配置方案。

三、教学方法

1. 任务驱动理论教学方法

每次课程开始时, 教师首先提出一个任务。例如要求学生在课程结束后, 交份市场调研报告, 针对日常办公、图形图像设计、游戏爱好者等不同人群不同需求的制定计算机装机配置方案。将知识点融合在实际应用中, 学生充分接触市场, 使课程紧密结合市场产品的发展。

在任务的驱动下, 学生会对任务内容充满好奇, 会对任务结果充满期待。因此教学活动中教师可根据课程目标和要求, 注重优化教学内容, 注意引进新知识和新技术, 引导学生了解最新产品和最新技术, 并可与原有的进行横向比较, 了解其中的差异, 从而了解市场。

2、项目驱动实验教学方法

所谓项目教学方法, 就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动, 在这是指采取小组讨论、协作学习的方式。

例如“硬件组装”项目驱动模式。该模式的教学形式的一般过程为:示范—模仿—纠错做—总结。课堂教学以学生为中心, 内容教学以任务为驱动, 建立师生互动、同学合作的学习氛围, 各步骤操作要求如下:

示范:主讲教师进行操作演示, 并结合课件向学生展示操作的全过程。

模仿:教师的演示完毕后, 学生开始动手实际操作, 教师巡视指导。

纠错—及时纠正个别错误, 集体讲评普遍错误, 之后让学生重做一些步骤。

总结—最后老师对操作步骤进行复述, 特别提醒容易出错的步骤和环节, 总结整堂课技能要点、方法要点和社会因素要点。

3. 工学结合教学方法

为了使理论联系实际, 可组织学生到企业由工程师现场指导, 进行岗位实践。另外, 还可成立志愿者服务队, 组织学生到社区免费为居民维修电脑, 让学生尽可能多地接触各种实际问题, 在实践中学习技能, 提高学生解决实际问题的能力。

四、教学手段

1. 利用虚拟机。

虚拟机指通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统, 学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进行各种操作。计算机硬件设备在组装与维护实践中容易在操作中损耗, 因此, 虚拟技术可很好的解决这些问题。虚拟的设备是不会有磨损和消耗的, 即使做了错误操作, 也不会损坏虚拟设备。对于刚刚开始学习硬件维修的学生, 可以大胆地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备也有不足。例如计算机病毒可以破坏虚拟硬件, 但只要做好备份和软件维护工作, 损坏可能性将会很低, 比起真实的硬件设备维护, 资金消耗和工作量小得太多。

2. 利用多媒体。

多媒体的表现形式多种多样, 一些抽象的概念、复杂的原理如仅用文字描述难于理解, 但如用动画模拟则可容易理解。利用多媒体设备可以从多种角度、多个形式调动学生的耳、眼、手等多种感官, 丰富多彩的图像画面替代了枯燥乏味的理论讲述, 改变了传统教学方式, 形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。在课程讲授过程中合理利用多媒体教学技术, 使之和教学艺术相结合, 给课程注入了新的活力, 教学效果能有较大改进。

五、考核评价

对学生进行实践考核, 是对学生学习效果最好的检验。考核方法可以分为几种形式:

1. 平时考核。

学生每次实验的过程和及实验报告都实施考核评价, 这样可使学生认真对待每次实验, 提高学生学习的积极性。

2. 综合考核。

综合考核就是让学生完成微机组装、系统安装、软件安装、故障排除等一系列实验, 根据实验结果进行综合考评, 这样有助于培养学生的综合实践能力。

3. 职业技能鉴定。

考核评价也可与职业技能鉴定结合, 鼓励学生参加国家职业技能鉴定, 例如计算机维修工程师, 同时也可以考取计算机装配调试工等, 取得此类技能证书即可免考并获得较高分数。

另外考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的要求, 涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力, 可进行专项技术或综合技术要求考核, 为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。

六、结束语

总之, 通过运用任务驱动、项目驱动和工学结合等教学方法, 利用虚拟机技术、多媒体技术等教学手段, 最后进行平时考核、综合考核和职业技能鉴定考核相结合的考核评价体系, 《计算机组装与维护》这门课程能让学生在生动的教学中学到实用的知识!

摘要：《计算机组装与维护》课程具有实践性强、应用性高、市场结合紧密的特点。本文从课程定位、教学内容、教学方法、教学手段和考核评价几方面并结合作者的教学经验, 对本门课程的教学进行了探讨。

关键词：组装,维护,教学

参考文献

[1]杜林.《计算机组装与维护》教学方案研究与实践[J].山东教育学院学报, 2008,

[2]刘恒.《计算机组装与维护实训》[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[3]赵亮培.《中国职业技术教育》计算机多媒体技术在“计算机专业”教学中的应用, .2007.

[4]左葵."以学生为中心教学法"在《计算机组装与维护》实训课教学中的应用[J].教育?科研, 2008.

计算机组装与维护教学 篇2

采取任务驱动、项目导向、工学交替、课堂与实习地点一体化的教学模式。将课堂理论教学引入实验实训场所，教师一边进行课堂理论讲授、现场演示，学生一边进行实际动手操作。融“教、学、练、思”于一体。

一、以任务驱动、项目为导向

将计算机组装与维护的实际工作项目，分解为若干子任务。每个子模块的教学中，首先阐明该任务要解决的问题、目标，然后介绍具体设施的步骤和方法。培养学生分析问题、解决问题的能力。

突出模块化教学特点，强化计算机组装与维护操作技能的培养，构建了11个教学模块，按照“认识计算机-选购计算机-组装计算机-配置计算机-安装软件-优化计算机-使用计算机-维护计算机”的主线来组织教学内容。

1、学习领域的教学设计

它是工作过程导向的课程方案，是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间三部分构成的学习单元。如下表所示。

2、学习情境的教学设计

它是工作过程导向的课程实施方案，是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于方法论和教学论转化后，在学习领域框架内构建小型的主题学习单元，例如项目、任务、案例等。课程依据计算机组装与维护的工作任务，作了如下表所示的学习情境和主题学习单元的构建。

二、课堂与实习地点一体化

课程以培养学生职业技能为目标，注重理论与实践的有机结合，突出实用性、易用性和指导性。采用课堂实践教学与课外拓展实践相结合的教学方法，融“教、学、练、思”于一体。

将课堂教学引入实验实训场所，教师一边进行课堂理论讲授，运用多媒体教学手段、现场实物展示、现场操作演示等形式，学生一边进行实际动手操作。提高课堂教学的效果。

三、重视工学交替

除了在校内实验室强化训练，培养学生实际动手操作能力，还重视工学交替，加强学生职业岗位能力和职业素养的培养。

平时业余时间组织学生参加学校办公用计算机和实验室机房的管理维护工作，聘请学生担任实验室助理管理员。暑假期间，鼓励学生到IT公司参加实习，让学生走向社会走向市场，了解用户对计算机市场的需求，熟悉计算机产品的性能和市场行情。能根据用户需求合理选择计算机系统配件，为用户制定一份计算机配置与选购方案。

四、教学评价与考核形式的设计

职业证书制度反映了行业企业对计算机人才的需求，进行考试制度和考试方法的改革，以获得职业技能证书作为课程考核的标准，建立以检测职业能力掌握为目标的考核体系。

从2004年起，推行职业技能考核制度，学生通过职业技能考核，可获得国家劳动部颁发的《计算机维修职业技能证书（中级）》。

二、实践教学内容组织与安排

（一）计算机硬件和软件系统组装实训

通过计算机硬件和软件系统的组装，了解计算机各部件的类型、性能和组成，能熟练组装一台微型计算机并进行必要的测试，能熟练安装计算机操作系统和常用应用软件，了解微型计算机系统的设置、调试、优化及升级方法。

1、计算机硬件组装与参数设置

（1）熟练安装一台微型计算机

（2）计算机CMOS参数设置

2、计算机操作系统安装

（1）硬盘分区及高级格式化

（2）安装操作系统

3、系统性能测试、优化和系统升级

（1）安装主要设备驱动程序

（2）用测试软件对微型计算机系统的各项性能指标进行测试

4、应用软件安装与调试

（1）安装计算机常用应用软件

（2）应用有关安全软件检查及清除计算机病毒

（二）计算机及外部设备常见故障诊断与维护实训

对常用外部设备进行安装、使用及日常维护，了解微型计算机系统常见故障形成的原因及处理方法，能初步诊断微型计算机系统常见故障，并进行简单的板级维修。

1、常用外部设备硬件与软件安装

（1）常用打印机的安装、设置、使用与操作

（2）扫描仪安装、设置与使用

2、计算机系统常见故障维修

（1）分析解决微型计算机软、硬件冲突问题

（2）识别常见错误信息及故障现象

（3）进行简单的板级维护、维修

3、外部设备常见故障检测与维修

（1）打印机的日常维护和简单的维修方法

计算机组装与维护教学方式探讨 篇3

从信息论角度看，人的触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10000，所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。计算机辅助教学以其直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有传统教学手段无法比拟的优势，是适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程改革中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了信息容量。通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于积极、主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获取信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。还能弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过多媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。

二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性

针对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在《计算机组装与维护》教学中，运用建构主义的抛锚式教学法，尝试进行建构性的教学设计，效果十分理想。在“软件系统安装前的准备及硬件系统检查”这一章节中，笔者设计了以下几个教学环节：

1.创设情境

开机启动中常遇到的故障：插头插座、配件接触、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

2.确定问题

引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（计算机显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障所在。

3.自主学习

由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。

4.协作学习

将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

5.效果评价

教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录，然后归纳出最简单、易行的方法，总结本次实验的学习效果。

三、加强教材建设，增强教学内容的先进性

计算机业界的摩尔定律“芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番”，说明了硬件发展之快。而教材的更新周期往往是三至五年甚至更长时间，与计算机技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容上突出实用性和可操作性的教材。另外，课程责任教师或任课老师必须经常上网查询、翻阅其他最新文献，自行编写新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。

四、加强实践教学，增强教学的实用性

该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化、全方位的培养和锻炼。近几年来，我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业“工助学”的主要内容，让学生代岗实习，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。

五、改革考核方式，增强教学目标的职业性

在考核时，应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应不同的需求，增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力，可进行专项技术或综合技术要求考核，为学生更新观念、确定继续学习方向、职业定位和选择提供保障。如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业工种鉴定等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业。以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培养目标。

高校计算机组装与维护教学探索 篇4

一、目前高校计算机组装与维护教学中存在的问题

1. 缺乏专业的计算机实训室。

目前, 由于新课程的要求, 虽然高校建立了一些计算机机房, 但是缺少专业的计算机组装与维护实训室, 即使存在相关的实验室, 其电脑配件都是淘汰下来的, 无法适应新课程标准的要求。学生无法进行课程内容的相关实践, 使理论与实践相分离, 不利于学生动手操作能力的培养, 阻碍了计算机教学的进展。

2. 教材体系更新慢。

随着我国经济的快速发展, 电子产品更新速度非常快, 而教材的编写周期是2-3年左右, 且内容与市场不能同步, 教材内容过于落后, 导致无法高效的进行学习。计算机课程主要偏向于实践性, 而相关教材内容空洞、理论性较强, 晦涩难懂, 为学生计算机课程学习造成了很大的阻碍, 此外, 还缺乏相应的教学目标, 其影响了学生对整体知识的掌握。

3. 课程考核方式不合理。

目前, 对计算机组装与维护课程考核的方式主要是平时成绩和期末笔试。这样的考核方式对于计算机这样一门操作性很强课程来说显然是不合理的, 不能有效的表现学生对计算机掌握的程度, 容易出现一些动手操作能力差, 而取得高分的现象, 造成考教分离, 注重考试结果忽略了学生的学习过程, 不能有效的激发学生学习的主动性, 一旦出现实际的问题, 学生就无法进行解决, 很难达到预期的教学效果。

二、计算机组装与维护课程教学改革探索

1. 改善实训教学条件。

计算机组装与维护课程要采用理论与实践相结合的教学方法, 而实训室的设施就显得非常重要。可以整合多方面的资源, 建立相关专业的计算机组装与维护实训室, 实验室可以设置实物展台、新性计算机配件组装、调试工具与资料期刊等, 并向师生定时开放。通过对计算机实训室的建立, 改善了教学条件, 为学生提供更专业的学习平台。有效的利用先进的教学资源应做到:首先, 以课本教材为主, 在讲解相关内容的时候为学生演示, 以及要注意的点;其次, 在进入实训室的时候, 对学生进行指导, 并布置相关的实训题目。这样不仅锻炼了学生的动手实践能力, 还有效降低了计算机配件的损耗。

2. 改进教学方法, 激发学生的学习的主动性。

新课程标准要求, 在教学过程中要以学生为主, 激发学生学习的兴趣, 引导学生自主学习, 发挥其主观能动性。在课堂教学过程中可以把学生分为几个小组, 并布置相应的练习, 由小组成员共同制作PPT课件, 并指派一名代表进行课堂讲解, 学生与教师可以提出相应的问题, 最后由教师进行归纳总结, 通过这种学生参考课堂讲授的方法, 可以调动学生的积极性, 对学生的学习具有很大的作用。例如, 在讲解计算机常见的故障及维护这一内容时, 教师可以选取一两个故障计算机, 学生根据已学的课本内容来进行判断, 并尝试动手解决问题, 最后由教师对学生的表现进行分析与总结, 并提出一些高效的解决措施。通过此类的教学方式, 激发学生学习兴趣, 让学生心理产生成就感, 在提高的学生的动手操作能力的同时, 还培养了学生学以致用的思维。

3. 建立有效的课程考核体系, 加强实训环节。

计算机组装与维护其主要考察的是学生的动手操作能力, 而传统的笔试考试根本不能反映出实际的教学效果与学生掌握知识的程度, 这样只会造成学生死记硬背书上的理论知识, 而不知道如何应用到具体实践中。因此, 可以采取笔试或者网上抽题与实践操作相结合的形式。书面试卷考查的是学生对基本知识点的掌握情况, 动手操作占据学生成绩的主要比例分数, 重点考核常见故障排除能力以及软件程序的安装, 分数体现在学生操作的每一个步骤当中, 规范学生的动手操作能力, 提高学生的生活技能。另一方面, 可以响应学生考取一定的相关证书, 为以后的就业提供方向。

三、结语

高校计算机组装与维护教学中存在一些问题, 亟待解决, 其主要问题表现在几个方面, 如缺乏专业的计算机实训室;教材体系更新慢;课程考核方式不合理等。据此, 笔者提出了一些改革策略, 如改善实训教学条件;改进教学方法, 激发学生的学习的主动性;建立有效的课程考核体系, 加强实训环节。最终希望通过本文的分析, 可以为高校计算机组装与维护教学提供一些参考与建议。

参考文献

[1]孟庆伟, 张红艳, 刘婷.《计算机组装与维护》教学改革实践与思考[J].长春教育学院学报, 2010 (8) .

[2]冀莉莉.独立学院非计算机专业VF课程教学改革探讨[J].科教导刊, 2013 (33) .

计算机组装与维护教学 篇5

本模块重点是初识计算机系统、初识课程、学会简单拆装计算机系统，难点是正确认识计算机各部件在主机箱内的位置。因为是第一次课，教师应以讲解为主，辅助示范视频展示、问答式与学生互动分析等方法实施本模块的教学。教师应熟悉组装实训室，熟练使用室内投影设备、网络教学设备及各种教学用具工具等。

教学过程中，教师可先行讲解、演示简单拆装计算机和拆装主机箱，指导学生动手实际操作。练习结束后组织学生分组进行操作展示，教师点评其操作过程中存在的问题和正确的做法。在课程结束时对本门课程进行综合介绍，包括介绍课程的相关学习内容及学习形式，对课程知识点和重难点进行归纳和总结，引导学生通过课程网站网络资源进行自主学习和自我测试，让学生初步了解本课程的学习形式。

模块二计算机硬件系统教学要求

本模块重点是认识计算机硬件系统、熟练拆装各硬件部件，难点在于对各硬件部件的认识和对各硬件部件性能指标的理解。实施本模块教学需要教师深入了解计算机各硬件的性能指标、选购原则；能熟练安装与拆卸计算机各部件；能熟练使用软件测试计算机各部件性能；能正确指导学生进行相关知识的学习和技能的掌握。可采用即学即做教学模式，以学生合作学习为主，辅助示范视频展示、教师讲授、分组演示、问答式与学生互动分析等方法进行教学。

教学过程中，教师讲授和学生分组学习并展示成果交叉进行。可先引导学生分组进行知识点的讲解，教师进行重点强调与补充说明。技能训练时，教师先进行技能操作演示，然后指导学生观看网站上的操作演示视频，再组织学生分组进行动手操作，并以学生操作演示、小组操作竞赛、网上在线测试等形式展示学生练习的成果。在课程结束之前对本项目知识点和重难点进行归纳和总结。

模块三计算机软件系统教学要求

本模块重点是认识计算机软件系统，熟练进行软件安装、卸载、设置、优化等操作，难点是正确设置BIOS、对硬盘进行分区与格式化、对系统进行优化等。实施本模块教学要求教师熟练掌握BIOS的设置、硬盘的分区工具的使用、操作系统的安装方法、应用程序的安装与卸载、设备驱动程序的安装与更新方法，并能正确指导学生进行相关知识的学习和技能的掌握。可采用即学即做教学模式，以学生自主模拟学习为主，辅助示范视频展示、教师讲授、分组演示等方法进行讲授。

教学过程中，充分利用课程组开发的各类仿真模拟软件，在课程网站上实施相关操作。教师可组织学生使用仿真模拟软件进行练习，再以学生操作演示、小组操作竞赛、网上在线测试等形式展示学生练习的成果。在课程结束之前对本项目知识点和重难点进行归纳和总结。

模块四系统维护维修教学要求

本模块重点是对计算机软硬件系统进行维护维修，包含系统备份还原、系统测试及计算机日常维护维修、故障排除等，难点是正确判断各类软硬件故障并排除故障。实施本模块教学需要教师深入了解计算机软硬件系统维护的相关知识，熟悉各类计算机软硬件故障并能准确诊断故障原因，具有较强的排除故障的能力。可采取即学即做教学模式，以学生自主学习为主，辅助示范视频展示、教师讲授、分组演示等方法进行教学。

教学过程中，充分利用仿真模拟软件，再结合实际应用案例进行教学。教师可通过模拟系统进行相关操作演示，再组织学生进行分组操作练习，并以学生操作演示、小组操作竞赛、网上在线测试等形式展示学生练习的成果。在课程结束之前对本项目知识点和重难点进行归纳和总结。

模块五综合实训教学要求

本模块设置了八个综合实训项目，重点训练学生计算机市场采购能力与主机拆装能力，能熟练进行BIOS设置、硬盘分区与格式化、操作系统安装、系统优化、系统备份与恢复、系统综合测试等操作，难点是计算机组装与维护综合应用能力的训练。

计算机组装与维护教学 篇6

关键词：课程特点；学生素质；教学模式；教学策略

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-112-2

1 《计算机组装与维护》课程存在的突出问题

1.1 课程知识更新较慢，跟不上计算机的发展

课程知识更新较慢，跟不上计算机的发展，这是计算机类课程都普遍存在的问题，如主流软件几乎每年都在更新，而课本依然使用Windows xp、office2003等，硬件也是如此，CPU、硬盘、主板、内存等主要配件发展迅速，而课本依然大都是七八年前的主流配置，甚至像软驱这种十几年前就淘汰的东西居然还要向学生介绍，因此让学生和教师都感到学的知识太旧，和市场严重脱节。

1.2 该课程涉及面较广，学生不容易掌握

计算机组装与维护课程涉及计算机硬件的识别、安装、检测及计算机软件系统的安装、维护、优化及计算机常见故障及解决方法。知识面广、各个知识点大多独立成块，联系较少，因此，学生要想全部掌握难度较大。

1.3 缺乏解决实际问题的机会，学生成就感不强

《计算机组装与维护》课程起点较高，在操作时受制于设备等条件，学校不可能将崭新的计算机供学生进行拆装及实验，一些故障现象需要在实际的生活工作中实践，因此学生在学习过程中感到理论大于实践，感到枯燥，提不起兴趣。

2 方法和对策

2.1 明确学习的目标

俗话说，兴趣是最好的老师，要激发学生学习的动力必须激发学生对本门课程的心情，因此在教学中对于学生感兴趣的地方要重点关注和培养，如DIY组装、设置开机密码、设置BIOS密码、系统的安装及升级、故障的排除等，此外还可以知识扩展，如现在比较流行的数据恢复，逐步培养学生学习该课程的兴趣，让学生感到学习本课程是很实用的。对于比较突出的学生，可以组织成立学校计算机兴趣小组，帮助教师及同学甚至社会上需要的人进行硬件安装、系统安装、系统优化、数据恢复等任务，学校机房的日常维护工作也可以让这些学生在教师的指导下进行，提高他们的实践操作、解决具体问题的能力，学生通过解决这些问题，水平也会不断提高，并带动其他学生对本课程的兴趣，达到共同进步。学校每年也可组织计算机组装及维护大赛，对成绩优异的学生进行公开表彰，对他们进行激励。

2.2 教材和教学内容的选择

在教学中，计算机组装与维修的教材最好应该每隔两年就更新一次，这样教师在讲授时才能接“地气”，真正让学生感到学以致用，课程教师也要通过上网搜索、订阅杂志、查阅资料等方式掌握最新的关于计算机硬件、软件方面的资讯，确保教学的前言、准确、有效。对于教材内容，教师也应该根据实际情况进行取舍，计算机组装与维修课程设计内容丰富，包括微型计算机概述、CPU的参数介绍、主板规格介绍、主板各部件说明及系统内存规格和技术、硬盘接口介绍、硬盘规格和技术等硬件知识，此外还涉及计算机零部件选购建议与规划，DIY组装流程等操作性很强的内容，还有安装软件系统、数据恢复、计算机常见故障及解决方法等难度较大的内容，面对如此繁杂的知识，教材内容应该选择一些对学生发展有较大帮助的内容，如计算机一些主要部件的性能参数，DIY组装流程这是学生应该掌握的基础知识，系统安装及数据恢复则是学生的难点内容。并订阅相应的电脑杂志，丰富学生的知识面。

2.3 改革教学手段和考核体系

针对中职生厌烦枯燥的理论的讲解，不喜欢空洞的理论知识，因此教学中应该采取多种手段进行教学，如实物演示、多媒体信息化教学。比如在上认识CPU这一节课时，笔者就将INTEL和AMD生产的不同年代的CPU进行对比，并且通过实物投影仪演示两种品牌CPU的正确安装步骤，这样既提高了学生的兴趣又很方便学生掌握，此外，注意收集各种计算机的配件充当教具，通过与图片相结合起来的办法，把教案制作成有趣味、吸引力强的课件，使得教学内容丰富。另外本节课结束之后，教师要及时写出本节课的教学反思，将这节课感觉到学生没有较好理解、理解有些障碍的地方及时总结和反思，以便以后教学中能够有针对性地进行补救，计算机发展迅速、知识面涉及较广，教师又不太清楚的知识很正常，面对学生的提问或者操作中遇到的问题不能解决也很正常，这时候教师需要把这些问题记录下来，课后再去研究，日积月累，教师的业务能力也会大大提高。当然，还必须要有必要的考核手段，传统考试以理论为主，侧重于理论知识的考核，中职学校的教学目标决定了考核不能局限于理论，因此设置合适的考核体系是必要的。平时成绩占30%，主要依据学生的平时上课出勤率和对待课程的态度，操作能力占70%，它强调硬件设备动手拆装能力及检测能力。可预先设置一些计算机常见的故障，让学生运用所学知识，分析故障原因，排除故障，使其能正常运行。考核时，需在规定时间内须完成所要求的操作技能。同时在考核过程中，学生要随时回答教师根据学生的实验情况提出的一些问题。教师对每位学生在考核过程中出现的错误都要做记录，作为评分的依据。

2.4 突出动手实践能力的培养

实践能力应该是中职学校重点培养学生的方向，因此学校应该组建专门计算机组装实训室，在实训室应该出台相应的管理制度，本课程中，学生要学习计算机硬件的组装，因此让他们动手是非常重要的。实验室应该将各种类型、有代表性的硬件展示出来，并在下面注明型号、特点、安装方法，将实验室布置成有特色的组装实训室。教学中采用分组教学的方式，每组由3-4人组成，由男女生搭配组成，挑选动手能力较强的一位学生当组长，实行组长负责制，由于考虑计算机组装实验重复性较高，所以学生初次组装的计算机应该用学校机房已经淘汰的计算机进行，等学生熟练掌握了，再用较好的计算机进行演练，进行系统的分区、CMOS设置，操作系统的安装、系统的优化等在练习之前，可用模拟机的方式进行演练，然后在真机上进行操作。申请经费购买二手笔记本，供学有余力的学生进行拆卸，组装。

2.5 “举一反三”进行计算机常见故障及解决办法

计算机组装与维修课程中的计算机常见故障及解决方法在教学中是难点，因为计算机硬件故障很多，学生不好分析和掌握，教师在教学中也感到不好教授，为了解决这个问题，笔者认为应该进行实例教学，用实际存在的例子进行教授计算机故障排除的方法，在教学之前，教师要准备好实例方便教学，并考虑到学生的情况，创设良好的学习氛围，积极引导，一节课的内容就结合一种故障现象，就多个问题进行分析，并让学生通过查资料、上网搜索等方式查找解决方案，教师根据学生的操作进行总结，提升学生实际解决问题能力。

2.6 课堂拓展

计算机发展迅速，各个部件更新很快，新产品、新技术层出不穷，因此应该组织学生参加必要的社会实践活动，如在计算机市场进行调研、暑期参加电脑公司的实习等，为提高学生学习的成就感，还可让学校安排学生在繁华的市区为市民义务安装系统，增加学生的实践经验。

总之，中职计算机组装与维护课程的教学应该紧密与市场需求连接，采用多种教学方式和教学手段，让学生切实学到过硬的技术，培养学生的职业技能。

参 考 文 献

[1] 张屹，祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究，2002.

[2] 柳青，郑耀涛.计算机组装与维护学习指导[M].高等教育出版社，2004.

[3] 苏仲辉.中职《计算机组装与维护》课程的教学实践[J].中国科技信息，2006.

计算机组装与维护教学 篇7

《计算机组装与维护》是计算机相关专业的必修课, 既要求学生要掌握一定的理论知识, 又要求学生掌握实际的操作技能, 该课程因其操作性、实用强, 而普遍受到学生的喜爱。但是, 对于中专学生而言, 他们理论基础较薄弱, 部分学生自学能力较差, 甚至有厌学情绪, 因此, 教师必须积极思索教学改革之路, 探索新的教学方法和手段。

二、《计算机组装与维护》教学改革探索

1、引入新的教学方法

最近几年, 项目教学法在中职课程教学中开始崭露头角, 那么如何将其与计算机修理与维护课程相结合呢。项目教学法要求创设一个完整的工程项目来组织教学活动, 教师可以在教学中, 将课程分成几个项目, 例如可以分为认识计算机硬件组成、制定计算机配置方案、硬件组装、操作系统、计算机常见故障等多个项目, 让学生针对每个项目开始调查研究, 例如为了让学生对计算机的配置更加清楚和了解, 教师可以安排学生到当地计算机市场去调研, 让他们了解当前计算机市场的配件特点, 了解市场硬件的行情。回来后, 可以将学生分组, 对其搜集整理的信息进行筛选和整理, 分析出与本组项目相关的信息, 让每个小组制定一个或多个不同价位、不同档次的计算机硬件配置方案, 每个组经讨论形成计算机配置方案草案, 进行反复修改、补充、完善, 通过这个项目的实训, 极大地激发了学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力和沟通能力, 在训练学生专业技能的同时, 兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。

2、利用多媒体增强教学效果

笔者在上课时发现, 部分学生抽象思维能力比较差, 只会死记硬背, 如果我们利用多媒体进行教学演示, 将达到事半功倍的效果。多媒体辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能, 给学生带来多感官、多类型的刺激, 而且能充分调动学生学习的自主性, 具有传统教学手段无法比拟的优势, 通过运用多媒体技术进行整个过程及结果演示的手段, 解决了学生由直接感觉到形象思维, 知觉思维到抽象思维之间的过渡, 使学生学习到事半功倍的效果。通过多媒体课件演示教学加深学生的理解, 抽象的知识直观演示出来, 激发学生学习的积极性, 增强教学效果。比如教师在讲解硬盘、光驱的时候, 可以利用投影仪进行实物投影演示, 学生观察到整个部件的内部结构, 加深他们的印象;在讲系统、驱动程序的安装、系统的备份和还原的时候, 可以借助一些视频录像或动画来配合讲授, 这样既可以把握好教学的进度, 又可以带动学生的思维, 使教和学同步。

3、优化课堂讲授

我们在倡导现代教学手段的同时, 也不能忽略课堂讲授, 传统的课堂讲授往往从书本到书本, 简单的灌输和记忆, 学生兴趣不高, 这就需要教师精讲, 对于计算机组装与维修课而言, 必须让学生了解和掌握专业的基础知识和基本技术, 因为没有人会做到在不懂计算机知识就可以打开机箱进行维护。因此就要对各个知识要素进行讲解, 主要讲授计算机各种流行部件的性能参数及典型产品选购要点, 可以针对具体的实物进行讲解, 让同学们对CPU、内存、硬盘等, 先有感性的认识, 突出维护技术和使用工具进行基本方法, 不用讲的很深, 够用就行, 讲的知识是学生以后在具体工作实践中用得上的, 要针对学生就业的职业岗位。4、加强实践环节的教学

众所周知, 计算机组装与维护是一门实践性较强的课程, 因此教师在教学中要注重对学生实践能力的培养, 要有针对性让他们进行技能训练, 如组装连接、B I O S参数设置、硬盘初始化、操作系统的安装、备份与还原、驱动程序的安装、硬盘数据的恢复、硬件常见故障的解决等。教师最好动手示范教学, 教师在讲解完注意事项后, 先动手示范组装计算机, 一边组装一边讲解, 让学生也跟着练习, 学生有不懂的随时发问, 教师就存在的问题随时进行指导, 使学生善于动脑思考, 又能善于动手实践, 达到每个学生都能熟练装机的目的。不仅如此, 学校还可以组织学生进行社会调查和市场调查, 让学生认识市场、了解市场;也要积极聘请一些计算机组装和维修行业的从业人员给学生做专题讲座, 谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质, 分析行业前景和就业情况。通过这种耳濡目染的现场接触, 对学生观念的更新、今后的学习方向、步入社会后职业定位和选择都有好处。

三、结语

《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程, 我们教学改革的目的就是使学生全面接触、掌握计算机硬件知识及系统软件的安装与调试、系统维护的基本方法, 取得较好的教学效果, 实现中职教学“培养实用性人才”的教学目的。

参考文献

计算机组装与维护课程的教学实践 篇8

关键词：计算机组装与维护,课程内容,实践教学,方法途径

计算机组装与维护是计算机专业学生的一门基础性课程, 主要是以为社会和企业培养计算机方面的高技能型人才为目标。课程不仅要求学生能熟练掌握计算机相关组件以及内部的结构, 还要求学生能对计算机故障进行准确的问题分析和解决。

一计算机组装与维护课程教学的内容及模式

1. 课程教学的主要内容

以计算机组装与维护课程的教学性质, 结合当今相关企业对员工提出的要求, 概括出以下几点课程教学的重要知识点: (1) 计算机各配件的工作原理、性能参数, 计算机选购原则。 (2) 计算机硬件组装时的注意事项。 (3) 办公软件的安装方法 (MSOffice、WPSOffice) 、专业应用软件的安装方法 (Auto CAD、3DMax、Photo Shop等) 。 (4) 计算机系统维护软件的使用方法 (360安全卫士、360杀毒软件、优化大师、鲁大师、GHOST系统备份) 。 (5) 计算机故障检测方法, 计算机故障检测工具的使用方法等。

2. 计算机组装与维护课程教学的模式

计算机组装与维护课程的设置主要是为了培养计算机网络技术的专业性人才, 是一门理论与实践并重的课程。在教学中可以先对计算机的组装进行理论知识的讲解, 然后以自己的实际操作作为范例, 让学生在分组合作和实践操作中来实现对教学内容的掌握。教学主要可以分为四个阶段: (1) 准备阶段, 教师要明确其课程教学的主要目标, 对学生分组实现, 以趣味实验激发学生对课程学习的积极性; (2) 示范阶段, 教师要针对课程主要知识点的内容对学生进行组装操作的展示, 加强学生对关键步骤的注重意识; (3) 训练阶段, 这也是学生真正投入计算机实训的过程, 教师要密切观察学生的操作行为, 对其遇到的问题和产生的疑惑要及时进行解答; (4) 应用阶段, 教师要综合上述三个阶段的重要知识点讲解以及学生的实际操作情况, 设计出相应的独立应用训练项目, 培养学生计算机组装操作的独立完成能力。

二计算机组装与维护课程的实践教学

1. 课程实践的主要教学内容

第一, 计算机硬件选购实训。对学生进行选购实训的主要目的是为了培养学生对计算机本身性质以及对客户需求的全方位的掌握, 也同时可以实现学生对计算机硬件的独立采买和完整化配置。其实训内容主要包括:以用户需求对计算机硬件配置档次进行确定;不同档次所要的装机配置单;硬件选购的理由和依据等。

第二, 计算机硬件组装实训。对学生进行计算机硬件组装实训主要是为了加强学生的真正动手操作能力和对组装过程中出现问题的实际解决能力。有利于学生掌握计算机硬件的结构特点, 提升学生的组装操作技能。这方面的实训内容主要包括:对计算机硬件种类的区分;认识计算机硬件的接口架构特点;计算机硬件的组装;跳线的配置等。

第三, 计算机维护实训。计算机的维护实训主要培训的是学生对计算机的日常保养能力, 是对现代企业计算机人才需求的一种满足。在对计算机进行保养和维修的过程中, 学生不仅可以充分掌握计算机维护知识, 也同样可以实现其对自身未来发展的一种满足。

2. 课程实践教学的方法与手段

第一, 结合多种现代科技进行辅助教学。随着科学技术的发展, 多媒体教学技术应运而生。在课堂教学环节中以多媒体进行辅助教学可以增强课堂氛围的活跃程度, 让学生对相关知识多方位、多层次地掌握, 化“抽象”为“具象”, 促进学生计算机组装与维护技能的提升。在计算机组装与维护的课程实践教学体系中, 教师可以将虚拟的软件技术融入课堂教学, 让学生形成对真实计算机操作环境的参与感受。尤其是多媒体的仿真技术和虚拟机软件技术, 这样的实验环节可以有效地为教师提供一个综合测评学生操作能力和学习成效的标准依据。

第二, 推行一体化教学模式。中国大部分院校的教育模式主要集中在传统的体制中, 重理论而轻实践。因此, 推行计算机组装与维护课程教学的一体化模式, 将教学的项目化和任务驱动式相结合, 既是对学生的书本理论知识的强化, 也是对学生实际技能的培训, 有助于提升学生对计算机实训中问题的分析能力和解决能力, 形成学生之间的竞争合作意识。

第三, 现场、实物教学法。以计算机组装现场和计算机各种硬件的实物展示, 可以帮助学生加强对每个知识点的具体理解。如在计算机各配件的选购原则讲解中, 教师可以针对同一功能的不同品牌、参数的硬件进行实物展示、比较, 让学生在直观印象中掌握其选购的原则。

总之, 在面对计算机技术发展日新月异的时代背景下, 计算机组装与维护的教学对计算机专业学生的能力培养已越来越重要。加强其课程教学的实践功能, 是对学生知识学习兴趣的一种有效激发, 也可以帮助学生进一步加强技能学习, 增加学生的就业竞争力。

参考文献

[1]王伟.浅析高职计算机应用基础课程的教学[J].中国科技信息, 2011 (3)

[2]周强.《计算机组装与维护》课程教学改革与实践[J].电脑与电信, 2010 (2)

《计算机组装与维护》教学之我看 篇9

下面, 结合本人的教学实践, 谈谈对该课程在教学中的一些看法:

一、《计算机组装与维护》课程内容

《计算机组装与维护》这门课要讲解的内容非常多。包括微型计算机基础知识、P C机基本结构原理、微机部件的安装、系统扩展外部设备、R 0 M—B I O S、D O S及D O S文件、W i n d o w s下的软硬件设置、微机常用工具软件、微机故障的诊断与维护、计算机日常维护等, 涉及面很广, 有较强的理论性.很多学生学起来感觉到比较吃力, 虽然自己非常感兴趣.却还是学不好。

1、对于计算机基本结构原理、微机部件的安装、系统扩展外部设备这几章节需要实际动手操作.我尽量安排同学们去计算机及外设维护专业教室上课。在教师的指导下, 学生可以亲自动手操练一番。要让同学们记住一些常用术语、扩展槽类型和接口类型、扩展槽能接插的各种卡、接口所连接的外部设备等。

2、对于英语词汇量较多的章节, 如R O M—B I O S设置、D O S及D O S文件这部分内容.我是有选择的讲解一些主要的内容, 实际应用较多的那一部分, 如日期设置、时间设置、硬盘参数设置、管理员口令及用户口令设置、F O R M A T及F D I S K命令等, 写出完整的操作步骤, 让同学们在专业教室上机的时候, 能够按照记录下来的方法和步骤, 一步一步地操作, 熟悉相关内容。记住有关的计算机提示画面。达到这部分内容要求的认知程度。即使英文不太懂, 也能根据计算机提示画面进行操作。

3、微机故障的诊断与维修这部分内容, 我是穿插在计算机基本结构原理及微机部件的安装中讲解的.因为脱离开这部分操作性及具体化的内容而单独来讲理论.很难达到预期的效果。讲解计算机各组成部件时, 就将部件可能出现的故障现象一并进行讲解。有利于学生们对此部件正常工作与出故障时的不同表象, 加深印象, 牢靠掌握。

4、在业余爱好方面.可以成立计算机维修兴趣小组, 安排部分动手能力强的学生参与到学校的计算机教室的日常管理和维护中。一方面减轻了计算机教室老师的工作量, 另一方面也给了学生动手操作和接触实践的机会。

5、在教学过程中, 定期安排同学们提教学意见和建议, 不断的改进课程设计与教学方法。

二、《计算机组装与维护》课程教学中的困境

1.教材内容滞后:由于现行的理论或实验教材, 作者从编写到出版, 需经过一段较长时间, 但计算机的各个部件在不断升级, 性能日益提高, 带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾, 这使得学生拿到教材后, 其内容已经陈旧, 不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年, 这样的问题会更为突出, 严重挫伤学生学习该门课程的积极性。

2.实践环节薄弱:《计算机组装与维护》课程的教学目标是学生通过学习, 能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障, 增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标。只能通过大量的实践环节教学去实现。然而, 我校目前没有足够规模的专门的计算机硬件实验室。原有的可拆卸的计算机硬件不管是型号还是接口类型都与现行的硬件有很大区别, 造成学生上课学的跟实际练习的不一样。加之给学生练习的硬件全是坏的, 即使正常连接后也无法启动和使用, 大大挫伤了学生学习该课程的积极性。

3.课时不足:从这几年的教学实践以及教学效果来看, 要系统地完成计算机的组装与维护教学任务, 课时明显不足, 很多内容无法展开或深入。

三、《计算机组装与维护》课程实验内容改革

结合本课程的特点, 摒弃过去的先讲后练, 甚至是只讲不练, 在充分利用学校计算机资源的基础上, 进行教学内容和教学方式的改革, 采取边讲边练, 或者是先练后讲的教学模式。要向学生介绍技工学校教育的特点, 特别强调学习的主动性, 注重培养动手能力。

在教学过程中, 采用边讲边练的方法, 以上机实验为依托, 进行课程知识的讲解:

实验1.认识硬件。通过理论讲解, 使学生对计算机的主要硬件 (主板、内存、C P U、硬件、光驱、显示卡、显示器) 的性能指标, 工作原理有一个感性的认识, 通过网上计算机硬件价格、性能的查询;结合市场调研, 要求学生写出计算机硬件的调研报告, 在某个价位的配置清单等手段, 使学生从感性上对计算机组装产生兴趣。

实验2.计算机组装与维护。计算机组装与维护实验进行拆装的成本较高, 破坏性较大, 为此, 我们采取的方法是利用现有学校资源。把以前报费的计算机折成各部件, 让学生练习。在学生都能正确掌握计算机各部件的装卸方法的基础上。我准备了1套目前较流行的计算机产品组装, 进行实验, 经过教师检查, 方可上电。使得学生既掌握了计算机组装的步骤, 又能接触到新产品, 不至于用到的都是过时产品。

实验3.常见故障的分析与判别。

由于现行的计算机维修, 主要是板卡级的, 替代法也是常用的方法之一, 在本次实验过程中, 要求学生能对生活中常见的一些故障进行分析、判断, 在相互讨论的基础上, 自己能独立排错, 以便解决学习、生活中遇到的问题。

计算机故障可分为硬件和非硬件故障, 在排查故障时, 应遵循如下原则:

1.先静后动:先分析考虑问题可能在哪, 然后动手操作;

2.先外后内:首先检查计算机外部电源、设备、线路, 后再开机箱;

3.先软后硬:先从软件判断入手, 然后再从硬件着手。

对故障的操作方法:

1.内存未能插好, 会发出嘟的警报声 (显卡等也会报警) 。

2.No Hard Disk Installed是未找到硬盘。

3.提示倒计时30秒, 这是冲击波病毒, 在安全模式打上补丁即可。

4.蓝屏, 根据所提示的代码做出处理。

实验4.系统的安装 (XP和WINDOWS2000 Server) 。通过本次实验, 使学生掌握系统分区、硬盘格式化、BIOS的设置、系统的安装、常用软件安装及设置方法。

实验5.有关系统相关软件的使用。该实验涉及四个方面的内容, 要求学生必须掌握, 涉及软件的下臷和使用。

(1) 系统的备份 (GHOST的使用) 。

(2) 系统的优化 (WINDOWS优化大师的使用和注册表的了解) 。

(3) 系统的测试 (Sisoft Sandra的使用) 。

(4) 常用杀毒软件的使用 (瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

实验6.多媒体软件的安装与使用。

(1) 图像处理软件

(2) 视频处理软件

(3) 播放器的安装与使用 (豪杰、real P L A Y、暴风影音)

计算机已广泛应用于各行各业, 必须懂得计算机的软、硬件安装, 常见的报错信息、检测方法, 日常的维护和保养。“计算机组装与维护”势必成为学生比较感兴趣的课程之一, 尤其对于技工学校的学生来说, 加强实践动手能力的培养已成为大家的共识, 通过对实验教学的改革, 提高了学生的学习兴趣;使学生能快乐学习, 体会实验过程所带来的快乐和成功感, 确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程。

由于笔者水平有限, 加之计算机硬件的发展过于快速, 在今后的教学中肯定还会存在着很多的问题。这就需要我们中职学校和教师在教学过程中, 不断地探索, 研究, 不断地进步。

参考文献

[1]蔡泽光, 廖乔其.计算机组装与维修[M].清华大学出版社.2004

计算机组装与维护教学 篇10

随着计算机技术及互联网络技术的高速发展,计算机已经成为人们工作、学习和娱乐不可缺少的工具。对于计算机专业的学生来说,不仅要学会使用计算机,而且还必须掌握计算机的组装与维护技能,具备较强的计算机故障排除能力,才能满足相关工作岗位的技能要求。

《计算机组装与维护》是职业院校计算机专业一门重要的专业课,技术性、实践性和实用性都非常强。这门课程是否能学好,相关技能是否能够掌握,将直接影响学生的就业。传统的《计算机组装与维护》课程的教学模式已不能满足教学需要,教学效果差,达不到教学目的,必须进行改革。

2. 传统教学模式存在的问题

2.1 重理论轻实践

传统的《计算机组装与维护》教学偏重对知识的系统性的介绍,往往是花大量的时间对计算机的发展、构造、组成原理、各部件的型号、功能、参数、技术指标等进行讲解,直正实操的时间很少,一般只占到总课时的1/4~1/3。长时间枯燥的理论课大大降低学生的学习兴趣,而短短几节课的实训让学生无法掌握技能,理论课与实训课的严重脱节根本无法保证教学效果。

2.2 实训场室及设备不能满教学需要

由于计算机组装与维护课程的实训对设备的损耗比较大,若用新购置的电脑给学生组装实训,可能几次下来大部份的电脑就不能正常运行了,势必大大增加实训教学的成本,许多学校也因此仅把一些淘汰下来的旧电脑拿给学生实训。如此一来,能开展的实训项目就非常有限了,诸多对设备要求偏高的实训项目(比如VISTA系统的安装)不能有效开展,其实,这也是导致实训课时安排偏少的原因之一。

2.3 考核评价方式不合理

传统的教学模式,一般采取在期末统一进行考核的方式,有的只考理论,完全忽视了实训技能的考核;有的稍好一些,同时进行理论和实训的考核。但这两种考核方式都没有注重过程,没有及时对学生的技能掌握程度做出评价。

2.4 忽视学生综合素质和核心能力的培养

忽视对学生的沟通能力,合作能力,分析问题和解决问题的能力,独立思考能力等综合素质的培养。

3. 教学改革与实践

3.1 教学改革的指导思想

现代教学观认为,学习的过程不仅是学生的认识过程,而且应该是师生交往与体会的过程。现代哲学认为“每个人都是一个主体,都是意义、智慧和价值的源泉”。人与人的关系不是单纯主客体的关系。从教育学角度来看师生关系就是“主体间”的关系,不是主客体间的那种给予和接受的单向关系,学生在接受教师教育的同时,也会对教师产生深刻的影响,双方在教学中都要发挥主观能动性,使教师在“教”中探索,学生在“学”中探究,从而达到交往互动,共同完成教学任务。

建构文义学习理论认为,学习过程不是通过教师传授得到的,而是学习者对知识的建构来完成的。理论有关于学习的三个主要论断是:学习是学习者对知识的主动建构;学习是学习者对新知识的有意义的建构,是学生已有认知结构与外来客观结构的有机组合的过程;学习是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。建构主义强调以学生为中心,强调“情境”的建构,还强调“协作学习”的重要性。

在进行充分市场调研的基础上,本文提出以工作任务分析方法提炼出该课程应达到的教学目标,即学生要掌握的技能。不强调知识的学科系统性,而注重学生技能与解决实际问题能力的培养。以“任务驱动”为主要的教学模式,构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学体系。改变传统的以教师讲授为主的教学方法,强调以学生学习为主,提倡“多种学习方式”,充分发挥学生的主体作用,让学生在课程各个任务实践过程中学会学习,学会合作,具有一定的终身学习和持续发展的能力。针对传统传教学模式存在的问题,从课程教学目标、教学模式、教学方法、教材、实训场室建设、技能培养等方面进行全方位的改革。

3.2 课程改革

3.2.1 运用工作任务分析方法,构建任务引领下的以学习情境(项目)为主体的课程教学目标

以典型的工作过程为载体设计教学活动,设计学习情境(项目),建立工作任务与知识、技能的联系,围绕职业能力的形成组织课程内容,以工作任务为中心来整合相应的知识和技能,实现理论与实践的统一,让学生全面了解各项目的目标、任务,强调“做中学、学中做,教学相长”。改革后的课程结构如表1:

3.2.2 推行一体化教学模式,采用项目化、任务驱动式教学方法

改变传统的理论和实训分离的教学模式,推行理论与实训一体化教学模式,并采用项目化、任务驱动式教学方法,以培养学生技能为主线,同时注重学生分析问题和解问题能力、沟通能力、合作能力等核心能力的培养。

3.2.3 改传统的“单一的总结性评价”为“过程评价”

“过程评价”指的是在教学过程中对每项任务或每个项目进行单独评价,同时还配以阶段性的综合评价,克服了传统的“单一的总结性评价”的缺点。过程评价的方式可以灵活多样,如实训任务完成情况、实验报告、小组合作结果、综合考核等都是可以的。

3.2.4 编写校本教材和实训项目指导书

基于工作任务分析的课程开发方法近几年正处于发展阶段,很多课程都没有相应的现成教材,为此,我们专门编写并出版了《计算机组装与维护》教材,并编写了相应的实训指导书,满足了教学需求。

3.3 配套的实训场室及装备建设

再好的课程设计也必须有相应的实训场室和足够的设备作保障,才能保证教学效果。《计算机组装与维护》课程教学主要利用两类实训场室作为相互补充,分别是计算机一体化教室(机房)及计算机组装与维护实训室。在各类场室的建设过程中,还尽可能安排学生亲自参与场室的设计与建设,大大提高学生的动手能力。

3.3.1 计算机一体化教室(机房)

计算机一体化教室(机房),是指由学院配备专门设施(包括专用电脑桌、网络设备设施、多媒体教学设备设施、空调等)、学生自备计算机、供班级专用的理论课和计算机实训课一体化教学用的教室。计算机一体化教室(机房)与学校公用机房最大的不同就是其中的计算机是由学生自购的,且由学生专用。计算机一体化教室(机房)不仅便于开展软件应用类的计算机课程的一体化教学,也同样便于开展计算机组装与维护课程中部分项目的一体化教学,比如操作系统、应用软件、工具软件的安装与使用、计算机的网上选购、计算机的日常维护等等都能在学生机上完成,而且教学效果更好。

3.3.2 计算机组装与维护实训室

计算机组装与维护实训室是由学校专门建设的专业实训室,能完成计算机装与维护课程所需的所有实训项目。若班级拥有上述所说的计算机一体化教室(机房),则只需部分项目在其内完成。计算机组装与维护实训室使用面积不少于120 M2(此处假设班级规模为50人,可根据班级规模适当调整)。机房内部设两个实训区,一个为硬件拆装区,一个为软件安装与应用区。

硬件拆装区:可设工位25个(每2人一组),每个工位面积不少于2 M2,主要完成计算机硬件基础拆装实训,可以使用普通机房淘汰下来的电脑,此区的电脑损坏会比较严重,所以每个学期(或每年)都要更新一批。由于各校机房一般每年都有电脑更新,所以此区充分利用旧设备,减少了投资。此区的教学功能主要是让学生掌握计算机各部件硬件的组装(包括跳线)、BIOS设置、硬盘分区、格式化,以及硬件故障排除等操作。

软件安装与应用区:可设工位50个(每人一机),此区的电脑配置要求比较高,预先安装好操作系统,组成网络并连入互联网,安装虚拟机软件,专门分一个区把各种实训要用到的软件(包括操作系统、应用软件、工具软件等)的安装文件全部备份,基它应用软件可以少装或不装。但每台电脑必须安装硬盘保护卡,以保证系统破坏后可迅速还原到初始状态。此区主要完成操作系统安装、应用软件安装、工具软件安装与使用、计算机上网选购、打印机等外设的使用与维护等实训项目。

3.4 积极开展第二课活动,提高学生计算机日常维护和维修技能

要使学生具备熟练的计算机日常维护和维修的技能光靠课堂上的学习是不够的,经验需要在实践中慢慢培养,完全可以充分利用学生课余时间,采取其它辅助手段来进一步提高学生计算机维护维修技能,增强学生的就业竞争力。

(1)鼓励学生自购电脑,可放在学校宿舍或一体化教室(机房)。鼓励学生利用所学的知识和技能,并充分利用互联网,尽量独立完成自己电脑的日常维护,培养自己分析问题和解决问题的能力。拥有计算机一体化教室(机房)的班级,还可以将教室(机房)公共电教设备和网络的维护管理全部负责起来。当然,需要制定相关的管理制度保证教室(机房)及公共设备设施的安全。

(2)成立计算机协会,引导学生自发组织计算机组装与维护专业兴趣小组,共同学习、研究和提高,并经常开展一些社会实践,如便民活动,面向校内师生或校外提供计算机维修维护及购机服务。

(3)经常组织学生进行计算机组装与维护技能竞赛,进一步培养学生学习兴趣,提高学生动手能力。

4. 课程改革实践效果

几年来,我们通过对《计算机组装与维护》课程不断进行教学改革和实践,构建了基于工作任务分析的课程体系,推行计算机一体化教学模式,采用情境化、任务引导式的教学方法,并专门编写了校本教材和实训项目指导书,同时学校不断加大在实训场室建设方面的投入,实训条件不断得到改善。从改革效果来看,通过创新的教学模式,课内课外结合,大大提高了学生的学习兴趣和动手能力,同时还培养了学生的经营理念和售后服务思想,学生就业竞争力明显增强,用人单位反应良好。学生连续在全国、省、市技能竞赛中取得了良好的成绩,这都证明了课程教学改革是非常有效的。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

计算机组装与维护教学 篇11

关键词 高职;计算机组装与维护;实践教学

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0113-02

1 原高职计算机组装与维护教学中的弊端

教材内容更新速度慢  现阶段，我国的科学技术飞速发展，使得计算机硬件设施也在不断得到更新。然而，计算机教材的内容却没有跟随时代的发展、计算机的更新而变化，依旧是沿用以前的知识。教材内容跟不上时代发展的步伐，学生就没有办法学到新知识，不利于学生在日益变迁的社会中生存下来，导致学生产生一种很强的挫败感。由此可见，教材内容的滞后、更新速度慢等，会严重打击学生上课的积极性和热情。

实践环节薄弱  学生通过学习，可以具备处理各种微机故障、计算机软件的安装和硬件的组装的能力是计算机组装与维护的教学目标，而动手操作、亲自实践是实现这一目标的基础。一味停留在理论阶段，不能够很好地掌握实际解决问题的能力。然而，由于学校条件的不足，供练习使用的可拆卸计算机因为多年的使用，各个零件已经老化，早已不能适应现阶段教学的要求。加之学校的监管力度较弱，设备丢失和损坏现象很严重，学生因此得以操作、练习的机会就会大大减少。

考核方式落后、单一  在对学生进行考核的过程中，为了检验学生对计算机组装与维护的掌握程度，学校总是以传统的考核方式即年终考试进行考核。这种方式落后、单一，使得学生更加注重理论方面的学习，忽视实践操作，也不利于学生真正掌握解决问题的能力。

2 改善计算机组装与维护教学方式的措施

明确教学目标，制订教学方案  重理论、轻实践的教学方式普遍存在于传统的课堂教学中，这种教学方式大大降低了学生的动手操作能力，特别是一些常见的计算机故障都没有能力解决。以上种种现象表明，现行教学方案有很大弊端。高职学校需要明确教学目的，结合实际情况，重新定位学生水平，制订合适的教学方案，深化实验实践教学，从而切实增强教学效果，提升学生动手能力。

选择合适的教材版本  在任何教学过程中，教材是教学的基础。因此，一本教材的合适与否在教学中发挥着非常重要的作用。此外，现阶段，科学技术的快速发展使得教材也相应得到更新，并且版本呈现更新多样化的趋势。由此可见，选择教材时必须有较强的连续性和实践性，与本学科发展水平相适应。教材不是越新越好。教材要取材合适，实践性操作内容要多，对常见故障和维修分析要详细，内容阐述要循序渐进。教材需要有正确、清晰的插图，恰当的文图配合便于学生自学，使学生更快更好地掌握与计算机相关的基础知识和技能。此外，选择教材时还应以内容由易到难、由浅入深的原则进行。

拓展实践性教学环节，培养学生动手能力  实践性教学的内容和方法多样化。它不应该仅局限于实训教学，而应在该课程整个教学过程中始终贯穿。高职教育要多方面拓展实践教学内容，强化学生动手能力的培养。实训教学是技能学习的关键部分。教学内容应包括常见故障和维修案例的学习、计算机主要部件的基础知识以及基本技能。合理安排实训，一方面可以加深、巩固基础知识的理解，另一方面可以培养、提高操作技能。

1）采用小组制实训教学。分组时要注意学生基础层次的搭配，保证基础好的学生能够对较差的学生进行相应指导，这样才能使较差的学生技能得以提升，基础好的学生得到锻炼，知识能够进一步巩固。在这一过程中，教师应鼓励组内提问讨论和组间交流、互动学习，这样一方面能够促进学生之间的相互交流，活跃学习氛围，另一方面能够提升学生学习的积极性和热情。

2）实训的基本任务是对学生提出拆装计算机主机的要求。学生要对拆装计算机的实验任务书进行填写，在拆装过程要注意一些相关的细节问题。拆装实训一方面可以提升理论知识方面的学习，另一方面能够使各个知识点得以有效结合，深化学生对计算机零部件的认识，使其更加深入了解计算机的各个部分。此外，拆装过程不仅能够掌握课程基础知识，还能够提高学生的动手操作能力。

3）实训旨在使学生掌握常见的计算机维护知识。计算机维护涉及内容多，故障五花八门，包括硬盘的初始化、CMOS的常规设置、常见故障的诊断与排除、系统优化和升级、系统的测试、常见软件安装。因此，教师需要根据该课程的教学指导方案，结合大纲要求，列举有代表性的常规维护案例。组长负责组织，指定学生操作示范，其余学生观察、提问，展开组内讨论。实训结束前，各小组将需要讨论的以及遗留的问题进行汇总，最后由教师进行解答和总结。这样互动方式的学习有利于活跃课堂氛围，培养学生举一反三处理和解决问题的能力，从而使学生对计算机维护的基本操作技能有多方位的掌握。

4）教师应在课时允许的范围内适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场，加深对现今IT行业的机遇与挑战、专业计算机组装和维修职业基本状况以及计算机硬件技术最新发展状况的了解。学校可以安排学生实训，让学生到市场上进行相关的实训操作。这种和实际问题相结合的接触方式，有利于培养学生解决问题、动手操作的能力，能够为其今后的学习奠定坚实的基础。

改革考核方式，注重实践方面的考核  在对学生进行考核过程中，改变传统的单一考核制度，采用理论和技能两者相结合的考核方式。其中技能方面考核的主要内容包括：随机解答常见故障的诊断、随机完成一项事先设定的维护操作，独立完成一次主机拆装。理论考试主要考核常用电脑配置的各项参数及一些常见故障的诊断。

教师在平时的教学过程中需要不断积累，形成实践技能考核试题库。考核时，教师应紧紧围绕教学大纲实现教学效果的检验，根据学生实训阶段的讨论焦点、教学过程所举的案例以及教学指导方案等出题。这种考核方式能够体现学生对计算机组装、调试以及维修等各个方面的实践技能水平，有利于学生真正掌握与计算机组装与维护相关的技能。

由此可见，计算机组装与维护是一门实践性较强的课程。因此，为了提高学生的技能，教师需要在教学过程中不断对实践性教学方法与考核方式进行积极探索，需要依据学生的实际情况实现对相应教学方案的制订。教学方案的制订不仅要注重培养学生分析问题的能力，而且要培养学生实际动手解决问题的能力，从而使学生更好地利用计算机工作，与当今新经济时代的就业要求相适应。

3 结语

计算机组装与维护课程旨在培养学生的职业核心能力，通过适当的教学内容和课程体系，不断提升学生的技能和实践能力。该课程具有很强的实践性，因此无法按照常规理论的教学方式达到教学的目的。由此可见，制订适当的教学方案是计算机组装与维护课程收获良好教学效果的关键。教师在平时的教学过程中需要根据学生掌握知识的实际情况制订相应的教学方案，不断培养学生分析问题、解决问题的能力。计算机组装与维护教学方式进行改革，有利于促使学生个性和能力的全面发展，能更好地适应社会的发展。■

参考文献

[1]刘晔.浅谈高职《计算机组装与维护》教学改革[J].无线互联科技，2013，14（2）：78-79.

计算机组装与维护教学 篇12

教学方法要多样化,创新化。无论怎样改革,教师的作用都是不可替代的。

教师的作用不是单纯的讲授。讲要讲出特点,传授要画龙点睛,解除疑惑。具体到计算机硬件组装与维护这门课程。总结了以下特点

1.1知识讲解要系统化。

计算机硬件器件虽然多,知识点繁杂,但是仍然就有系统性。可以说每个硬件器件都具有发展的历史,进步的过程, 出现相应的产品,这些产品的优劣也就是不同厂家在竞争中产生的变化。从而出现了产片的各种指标和工作原理。以CPU为例,最早的产品是什么?由那个企业生产,在竞争中出现过那些企业涉足中央处理器的生产领域,结果有那些企业生存下来了,被淘汰企业被淘汰的原因是什么。 从而引出当前企业的主流产品,工作原理,相关指标。紧接着就是同学们最感兴趣的产品价格如何购买,识别真伪等了。 讲解起来,环环相扣,系统而易于理解。

1.2器件识别要注意对比性,突出重点

认识器件要是通过理论的介绍,未免过于抽象,缺乏感性认识。所以大部分教师在讲授这们课程的时候,会准备一些器件让学生参观。毫无疑问,这样会增加学生的感性认识,提高器件识别能力。但是,这样做还不够。对于以前对计算机硬件器件了解甚少的同学。这种感性认识只是停留于浅层记忆当中,很快容易忘掉。 要加深学生认知,就要突出器件的外形特点。教师总结后不难发现,计算机硬件器件,在设计的时候,就特意突出了外观,一方面帮助辨认一方面帮助安装。比如内存条可以说在主要部件中,是最偏小的长方形部件。这个很容易记忆。同时具有“防呆口”这不仅仅帮助了识别内存,还对后期的内存正确安装埋下了伏笔。再比如硬盘的大小和光盘相似。有的同学不容易识别,越是相似,越要拿出对比,列举出二者多方面不同,增强学生信心。让学生明白区别二者是很容易做到的。

1.3课堂讲解要趣味性

趣味才能吸引学生的注意,同样是知识点的讲解。有趣的讲解就可以吸引学生,从学习的疲惫中走出来,投入精力与注意力。有趣的讲解,可以缓解课堂紧张的情绪,让学习气氛更加融洽。有趣的讲解还可以突出课程的重点,在重点处引出趣味点,一举多得。

2硬件组装与维护方法要突出高职特点,偏重应用

这门课程不仅仅要教,还要让学生掌握自己组装的本领。所以教学时后要突

出实践性。课程应该理论与实践结合。授课地点可以选在实验室。实验要提前进行设计。做好实验环境和器材的准备。通常情况下,如果是器件的组装,需要配备若干台老式的电脑,和螺丝刀、螺丝等工具。以分组的任务形式,进行驱动。学生共同完成器件的组装。具备提交的,还可以在组装后进行加电,看是否能正常运转。

操作的时候以口诀传授,让学生感觉多小精悍,便于掌握。比如螺丝刀的使用, “里松外紧”四个字就可以概括。网线的制作方法八个字便可以概括。更有主板的器件组成、器件安装的方法准则。使用口诀式概括。可以朗朗上口,便于记忆,便于操作和掌握。

3学要知道学生学习的目标点,兴趣点

所谓学生学习的目标点,就是要让学生学习这门课程后达到什么水平,能完

成哪些操作,掌握哪些技能。同时关注学生对那些知识更感兴趣,更有实用性。在教学的时候也要考虑这些因素。这门课程通常要求学生在学习后,能够识别硬件器件,可以独立完成计算机的组装, 对硬件器件产品能够识别当前流行的产品,辨别真伪。能够完成计算机大多数故障的维修工作。

4结束语