计算机组装维修课程

计算机组装维修课程（精选12篇）

计算机组装维修课程 篇1

动法

在信息技术的数字化管理的现代,计算机在家庭、企业中扮演着越来越重要的角色,一部电脑发生故障,可能导致整个公司、企业的工作处于瘫痪状态,所以,学习计算机的组装与维修就非常必要。中职学校正是看到了这一点,开设了《计算机组装与维修》这一门应用专业课程。这门课程主要教学计算机各部件的性能、分类和工作原理,硬件的结构、作用,软件的安装和作用,以及它们之间的相互联系,能够进行计算机组装和简单故障的排除。

中等职业学校对于《计算机组装与维修》课程的教学方式,不能很好地适应当前形势下的职业教育。现在的职业教育应该突出技能的训练,培养学生的职业能力,但是,由于中职教师强调理论学习,忽视学生的动手能力,使得这门课程失去了对学生的吸引力。在课程改革的浪潮下,中职课程改革也势在必行。对于《计算机组装与维修》课程的教学,我采用了项目教学法和任务教学驱动法相结合的形式,使得这门课程理论和实践高度结合,动手和实践能力相结合,取得了很好的教学效果。

一、项目教学法和任务教学驱动法的内涵

项目教学法产生于欧洲,以培养社会实用型人才为目的。项目教学法不是让学生在老师的讲解下获得一个结论,而是以学生为中心,学生在教师的指导下,亲自参与项目的处理,在项目处理的过程中,学生掌握了教学内容,掌握了技能,锻炼了能力。在项目教学法中,教师不是教学的主体,而成为学生学习的指导者和引领者,学生自主安排学习行为,自主解决在项目处理中遇到的困难,调动了学生的学习积极性。

教学任务驱动法,是学生在教师的指导和帮助下,围绕一个共同的任务活动,在问题的引导和驱动下,运用所学的知识,进行自主探索、合作交流。在完成既定任务的同时,让学生参与学习的实践活动。这种教学方法,建立在建构主义理论基础上,它强调任务的目标性和教学情境的构建,让学生带着任务在探索中学习,使学生获得极大的成就感,从而激发学生的求知欲,形成学生独立探索,勇于创新的学习能力。

二、项目教学法在计算机组装与维修课程中的运用

首先,改变传统的教学模式,由知识和理论讲解,转变成理论与实践相结合,以实验教学为主要的教学方法,对课程按照实验项目进行重新编排。(1)由知识体系编排相对应的实验项目。(2)以实验项目为重点进行备课。(3)在课堂上以实验项目为载体讲“我要学”为“我要学得好”。

总之,随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强,我们深刻地体会到:教学是一门艺术,而艺术的生命在于创新。在计算机课堂教学中渗透创新教育,才能使学生学得生动、学得活泼,学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养。职高学生虽然文化基础差,但不代表智力有问题,有的学生的创新能力、动手操作能力、想象力是很强的,只要我们用解计算机的基本组成部分,要求学生理解。(4)进行实验探究。

其次,在此基础上,教师可以对部分学生提出组装计算机和进行硬件维护的实验,并和学生一起研究解决的思路和方法,指导学生自行设计组装方案,学生根据自己的设计方案进行市场调查,模拟选购,如果遇到问题,则进一步和同学、教师探讨解决。这样学生通过自己的努力组装好了计算机,自己的设想变成了现实,产生了浓厚的学习兴趣。

再次,教师对学生的组装计算机进行评估,对优点给予表扬,并指出不足。对学生维修的计算机进行测试,看看是否维修彻底,对维修方案进行点评。

最后,项目教学法在教学中的作用分析。(1)项目教学法有着明确的教学目的,教学效果明显。教师分解的项目试验中,明确指出了需要学生解决的问题,并引导学生构建解决问题的思路,在解决问题过程中需要的部件,以及相关知识的整理搜集,让学生在问题的引导下通过动手实验,人机交互实验,不断完善解决方案,在对问题的解决过程中,发现问题,解决问题,在解决问题的过程中获得知识。这种教学方法让学生在实验中掌握计算机各部件的作用,从而提高了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的掌握程度。(2)教学模式由被动接受转变成点拨启发。“好奇心是人类进步的原动力”,传统的教学模式以教师为主体,注重对知识的讲解。项目教学法则注重调动学生的积极性,重视学生对知识的实践验证,极大地激发了学生的创新思维。

三、教学任务驱动法在计算机组装与维修课程中的应用

我们经常遇到这样一些情况,计算机专业毕业的学生解决不了的问题,没有学历的电脑维修人员解决起来却很轻松,究其原因是,做多了,做熟了,就会了。这就说明“实践出真知”,只有让学生动手实践,才更有利于学生对于知识的掌握。例如在进行“组装配置一台电脑”教学时,我们只是让学生完成这个任务就可以了,对于计算机发展史及其他数制转化知识完全没有必要了解,只是根据要求进行材料的选择就行。例如组装一台以文字处理为主的计算机,我们仅需明白用基本配置即可,有关赛扬和INTELCOREDUO双核CPU的价格则不用去考虑。

教学任务驱动法在实施过程中,某一个任务完成,就会产生新的问题,例如如何选择CPU、图形处理卡、主板等,这些新的问题就会派生出新的任务,学生对于这些任务的解决,使得学生消除对该课程学习的畏难情绪,充分享受计算机带给自己的快乐。例如,在讲解“为系统安装网络硬件”一课中,教师对于网卡的安装及类型的选择,插槽的选择,IP地址的设置等进行讲解,然后让学生亲自动手操作,教师巡回指导,进行点拨。在“故障检测与维修”的教学中,教师可以预设一些故障,让学生分组讨论,然后探讨出修复的方法并尝试修复。如果不能进行错误和故障修复,则学生需要重新讨论分析,然后重试,最后学生分析总结。

项目教学法和教学任务驱动法在计算机教学中的综合运用,调动了学生的学习积极性,使得中职计算机教学脱离了理论讲解心对待学生、潜心研究教材,就会使职高计算机课堂教学充满创新活力,职教事业的发展定会走向令人喜悦的明天。

参考文献:

[1]马建富.职业教育学.立信会计出版社,2004.2.

[2]孙昌达.多媒体演示教学的理论与方法.中国远程教育,2002(7).

个人因素对网络学习的影响分析

周文霞

(首都师范大学,北京

摘要:网络教育已经成为信息技术应用的重要课题,网络学习和传统的教育学习各有优劣。影响学习效果的因素有很多,作者结合自己的网络学习体验,分析了在网络课程学习中影响学习效果的个人因素。

关键词:网络学习传统教育个人因素

对于我们已经进入网络时代的说法,已经没有人质疑,网络教育已经成为信息技术应用的重要课题。网络化教育所具备的“教育教学资源共享,信息交流,网上教学和远程教育”等功能,打破了传统教育在时间和空间上的限制,它的优点是人们有目共睹的。但是任何事物都具有两面性,网络学习的效果相对于传统教育有优势也有劣势,网络学习的效果究竟受哪些因素影响,个人因素在网络学习中扮演了什么样的角色呢?下面我就从什么是网络学习出发,根据网络学习的一些特点,结合网络教育应用课程进行探讨。

一、什么是网络学习

所谓网络学习,就是指通过计算机网络进行的一种学习活动,它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。

二、网络学习的特点

通过对网络教育应用课程的学习和课程中对网络教育特点的大讨论和合作小组学习的体验,对网络学习的特点有了一定的认识,即:相对传统学习活动而言,网络学习有以下四个特点:第一个特点,时空不限。如在上课的过程中,有很多同学还有工作,有出差任务,但是在网络学习中,我们依然可以根据自己的情况挤时间,在任何一个地方参与到课程学习中来,老师也可以早上在北京,晚上在上海来指导学生学习。第二个特点,使用技术媒体。网络教育的前提是必须具备网络硬件基础设施,计算机是每位网络学习者所必备的工具,是网络学习的保障。学习过程可能受到计算机运行速度或网络状况的影响,如上课的过程中,没有联网的计算机是不行的,计算机或网络运行状况常常制约着学习过程,某同学因敲错了键盘而不得不将自己写好的发言重新编辑,这些都说明网络学习对技术媒体的依赖性。第三个特点,以个体的自主学习和合作学习为主要形式。网络教育给参与者以时空不限的自由,就要求参与学习者有较高的自主学习积极性。如一个同学在发言中深有感触地说:网络教育和传统课堂非常不一样。我们究竟能学到多少东西要看自己的自制力,如果我每天只是登录一下,挂够时间就退出,则什么也学不到。层次教师和助教筛选和提供了学习资料,但是没有人能时时刻刻地盯着学生。网络环境下也有一系列的学习形式,而合作学习能充分发挥网络的优势,故这种形式在网络教育中最常见。[1]第四个特点,丰富和共享的网络化学习资源。网络上的教学资源非常丰富,这些资源在传统课堂上是不可能全部利用起来的。而在网络教育中,学生可以学到许多课本以外的知识,得到很好的拓展,而且可以把自己找到的资源共享给其他同学,这样就使学习效率和效果得到了很大的提高。

三、个人因素的影响分析

网络学习因其固有的特点,受到多方面的影响,比如落后的层面,转变成理论和实践相结合,取得了较好的教学效果。

的偏远地区或山区可能因为地域经济条件限制,网络、电力覆盖不到,当地的人们就不可能参与网络学习。又如,较高的技术要求就可能妨碍孩子或老人进行网络学习。再如,某个网络平台建设的适应性可能吸引参与者积极地参与学习,也可能因其蹩脚的设计削弱参与者的积极性等。这诸多的影响因素既有客观的,又有主观的;既有永久的,又有暂时的。在这里我们对和个人有关的因素加以分析。

1. 学习风格。

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。从知觉风格的角度看,有的认知方式比较独立,这类学生在对信息加工处理时,不易受外界影响,能比较独立地完成自己的任务;有的认知方式依赖性强,与人交往时也常考虑到对方的感受,善于人际互动。从认知途径的角度,有的学习者喜欢通过图表、图片、动画等视觉刺激来接受信息,对超文本学习环境的表征结构有较好的理解,但对具体的文本信息则显得记忆困难;而有些学习者则喜欢通过听别人讲解来接受知识,比较适合传统的教师讲授式教学。因此,在网络学习中,对于不同风格的学习者,学习效果是不同的。

2. 学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,分内部动机和外部动机。内部动机可以促使学习者继续学习,而外部动机在学习目标实现以后,学习的兴趣就会降低。因此,在网络学习中要充分激发学习者内部动机,使之对学习有很大的兴趣。

3. 信息搜集能力。

网络资源丰富多彩,如何在海量的信息中,筛选出自己需要的信息,这是每一个网络学习者都需要具备的能力,即信息搜集能力。快速而有效地找到需要的信息,可促使学习者进行有效的学习,提高学习质量。因此,有效提高学习者的信息搜集能力,找准关键词,了解术语之间的关系,对于网络学习来说非常重要。

4. 毅力。

就是持续进行网络学习的能力。学习者首次进行网络学习时,学习对象是网络教育方式,偏离了原来的学习目的。经过一段时间接触,网络学习不再那么神秘时,学习引导者将重点引领到学习内容上,分配给学习者一些任务时,学习者开始懈怠,对网络学习的兴趣就降低了。在浩瀚的网络信息及诱惑中,学习者容易出现迷航的现象,而学习者的毅力可以保证学习者继续学习。因此,毅力是维持学习者进行高质量学习的保障。所以要保证网络学习内容的高质量,保证学习者的学习兴趣,进而提高学习者的学习毅力。

5. 角色。

在网络学习中,不论以何种形式进行学习,对于最终的学习成绩和学习质量,组长或曾经担任组长的成绩都维持在高分,在小组或团队中最活跃。由此,可以借助社会互赖理论进行推知,存在角色正交互。为提高学习者网络学习的兴趣,我们可以对小组成员进行相应的角色分配,使之承担一定的责任,从而保证网络学习的质量和效果。

参考文献:

[1]宋蔚,李梅,袁晓斌.基于网络教育资源的合作学习.现代教育科学,2006(3).

参考文献

[1]王广华.浅谈中职计算机组装与维修课程教学的有效性[J].中国科教创新导刊,2012(14):183-183.

[2]陈仕祺.发挥研究性学习模式在中职计算机组装与维修教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用,2012(17):265-265.

计算机组装维修课程 篇2

作为信息系的学生，计算机是日常学习和生活中少不了的工具，在计算机出现问题时，还可以自己进行维护与维修。学校对我们专业开设《计算机组装与维护》这门课程做法非常好，自己也在这门课程中学到了许多计算机方面的知识。

计算机硬件组装

虽然自己比身边其他同学接触计算机的时间较早，但是还从来没有动手拆过主机，见到最多的也不过是家里人拆开机箱吸灰而已。该项课程结束后，已经大概知道如何拆机了，装回去还要再回家找台旧主机实践一下。如果来来回回拆多了，会考虑拿笔记本拆机，自己动手换个键盘。

重装系统/双系统

没学习这门课程之前，一直觉得重装系统是件特别难的事情，特别好奇修电脑的人的U盘里都装这些什么。直到老师教到我们怎么制作启动优盘，这才知道，原来 当时淘宝看到的重装系统U盘就是这么来的。那节课结束后，我就回去操作了一下，当时用的是ISO镜像文件实验的，重装系统之后，什么驱动都没有了，都得重装。但是感觉系统特别干净，后来有事没事就重装一下提升电脑速度。但是重装软件也麻烦，随后就衍生出装双系统的想法，一个系统专门来实验这些计算机软件什么的，一个系统来上网娱乐做作业。这样，就算一个系统有什么问题，还有另外一个系统备用。这个过程我操作了很多遍，重开机N次还是没成功，试着用了一个启动盘带的修复引导工具。就莫名奇妙的成功了。一个WIN7，一个WIN8，存放文件的磁盘是可以共用的，并且自动隐藏另外一个系统盘。

虚拟机

这个项目老师布置了许多次的课堂作业，自己也掌握了这些知识，觉得装WINDOWS系统很无聊，就心血来潮试着装了IOS SnowLion版本的操作系统，其中过程不同于装windows，自己是看着网上教程操作的，虚拟机版本不同，电脑配置不同，要使用的安装工具不一样，步骤也不同。安装完成才只是操作开始，多次更换安装工具之后，才终于进入全屏的系统界面。但是系统貌似不能拨号上网，也找不到无线网络。

同时对这门课程也有些建议，如课堂纪律散漫，同学上课随意走动，课堂上大呼小叫，老师应多加干预，多次管教不听采取扣分、上课缺勤情况严重，应取消考试资格。还有机房问题，磁盘文件乱、常常机器有问题像被人设了密码，系统进不去了这些。学校机房应该定期一个学期重装一下系统，磁盘格式化，感觉机房管理的不是很好。老师上课氛围较沉闷，要多提问，并且应该像其他老师那样采取竞争机制调动部分同学积极性，活跃课堂气氛。不仅课堂布置项目，也可以课后布置些作业给完成的同学加分啊。像其他些课程，做视频、做PPT前几名的同学都可以加分。当然加分不是目的，但是它可以成为老师调动学生积极性的手段。不知道为什么这门课程同学们一点积极性都没有，大家都是大学生，我觉得应该自主学习而不是说客观原因。感觉这次考试形式还是蛮好的，有事说事。对于自己的流水记事答卷也还望老师见谅。

计算机组装维修课程 篇3

[关键词]计算机 安装程序 实践能力

在IT技术越来越重要的今天，计算机的应用面日益广泛，不少大中型公司、企业内部需求量越来越大，但随之而来的问题也越来越多：各类病毒的侵蚀、误操作、文件丢失、数据破坏、系统瘫痪等，这些将给使用者带来很多不必要的损失，因此计算机日常维护及维修极其重要。

计算机组装与维修是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，从而掌握计算机的组装与简单故障的维修方法。然而，中职毕业生进入岗位后对这些设备的陌生和错误使用，让用人单位很是头疼。因此，从岗位对人才的需求来看，对计算机软硬件以及周边设备的使用及维修技能应当成为中职毕业生不可或缺的基本技能之一。那怎样能使中职学生在学习期间即有理论知识又有较强的实践能力，适应市场需求呢？在实际教学中，我对计算机组装与维修的教学进行了以下探索和实践。

一、根据实际需求，进行课程内容的整合

受到传统教学理念与教学条件的影响和硬件设备的限制，在计算机组装与维修课程中讲述相关知识时往往要把其结构、功能、原理作为重点来讲。这些知识对中职学生以后的就业几乎没有任何作用。而计算机的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等对中职学生将来就业有用处的，则介绍得不多。为此，我根据中职学生的学习心理特点、认知、能力水平以及就业岗位对人才知识结构的要求将课程内容进行了以下整合：

1.硬件组装与选配：计算机系统组成的软件和硬件系统，及其14个组件的功能和性能指标；常用外设的性能与选购；组装电脑DIY要领、流程和一些特殊情况的处理方法。

2.软件安装与设置：掌握BIOS基本设置，系统软件安装的基本步骤，流行操作系统、硬盘分区与格式化、文件系统、驱动程序的概念。

3.故障检测与维修：微机系统故障的产生原因，微机系统常见故障现象的分类，微机系统故障的检查诊断步骤和原则。

4.系统维护与优化：了解最常用的硬件测试软件和系统维护软件的使用方法，以及电脑调试、升级和优化技巧，了解注册表的基本知识，了解备份与恢复的基本方法。

在实际授课中，并不是把这四部分分开来进行，而是相互联系，相互渗透。

二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性

计算机组装与维修课程的理论知识部分对学生来说是枯燥的，它没有Flash动画、Photoshop平面设计等课程生动形象，也没有计算机网络的多姿多彩，更不像数据库、C语言课程可以上机实践。而传统的课堂教学，注重基本理论，基本概念的理解和记忆，注重学生“学会”不注重学生“会学”。这使我不由得思考：怎样能让学生能对枯燥的内容产生兴趣？怎样让学生“会学”？我尝试使用“引导法”进行教学，取得了良好的效果。

通过对学生的课前调查，我发现：中职学生对游戏的兴趣比对计算机本身的兴趣更高。既然这样，就从学生感兴趣的游戏入手。在这门课的第一节课我就宣布让学生上机玩游戏，学生一听，来了兴致，可一到机房，学生就发现问题了：这机子不能启动，因为计算机里还没有操作系统。要想玩游戏，只好先安装操作系统。学生有了兴趣，纷纷问：老师，怎么装？于是我开始一边讲解一边让学生以分好的小组进行实际安装。学生以前虽然会用操作系统，但是安装可是第一次的事，个个都非常认真，一边按要求进行安装，一边互相探讨。一节课下来，全都完成了安装，对这门课程也有了浓厚的兴趣。当然，这需要学校有机房可供学生使用，还得有足够的安装盘。因为是第一次安装，所以只选了一种操作系统。后来，又从市场需求和学生自学能力培养的角度出发，让学生自主进行双系统和各种应用软件的安装。学生在安装过程中体会了学习的乐趣。

在学生学会安装之后，我对他们的计算机进行了“破坏”。再上课时，学生又有问题了：老师，是不是有人用过我们的机子啊？上节课还是好的，这节课就启动不成功了。我先表扬这名学生，然后引导他们：如果这是客户的计算机，我们怎么办？当然要想办法去修。那好，我们今天就开始学习计算机维修的课程。学生情绪高涨，可是别急，我们还得看清它内部的部件，先要从部件来进行学习。

在教学中，通过这种创设情境—确定问题—协作学习—自主学习的教学“引导”，枯燥的理论知识变得容易理解和掌握。

三、加强学生实践能力培养

有了一定的理论知识和简单的操作能力之后，首先组织学生在校内综合实训。一般情况下，学生要在学校计算机的组装室进行二周的综合实训。综合实训不同于平时的训练，而是由学生自己选择计算机的CPU、硬盘、主板、光驱等各个部件，进行系统的兼容性训练。我带的04级计算机班恰好趕上我校搬进新建的教学楼，学校的计算机机房需要重新组建、安装。于是在我的带领下，这个班的全体学生分成三个大组，每组负责一个机房，与电工班的学生一起从电路到网络布线，再到组装维修计算机，最后联成局域网，历时两周，完成了学校三个机房的安装工作。学生的实践能力有了很大提高，还复习了计算机网络的知识，又为学校节省了开支。

其次带领学生进行市场实践。众所周知，当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，而教材内容严重滞后，为使学生真正适应市场需求，除利用网络及时为学生增补最新的计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修职业的基本状况外，还有目的地联系各电脑公司、企事业单位，让学生了解现今IT行业的机遇与挑战，使同学们全面接触、全面掌握计算机硬件知识及系统软件的安装，调试的方法，参与实际操作。一个月的市场实践，让学生对以后的工作岗位有了更深的理解。实践归来，对计算机组装与维修更加熟练了，许多学生还主动写了心得体会。

第三，目标激励。中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。前者是学生水平能力的证明，只有考到了这个证书，才能说明学生的实践操作能力达到的一定的要求。而后者则是提高学生学习积极性非常有效的方法。我在授课时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习、刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。

四、培养学生良好的职业道德

教育的意义不只是单纯的知识赋予，而应培养精神、知识和综合能力。对中职学生的教育来说，不仅如此，还要对他们进行良好的职业道德的培养。过硬的本领、良好的职业道德，可以使学生在实际工作得到良性发展。

为此，除了在日常教学中对学生进行德育教育之外，在学生参加专业实习时，更是让学生知道在实训时能做什么、不能做什么而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任。每次学生进行实习之前，先组织学生实习规章制度，明确学生实习期间的各项责任。其次，对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足，要教育学生应懂得相互取长补短，尊重与帮助他人，富有爱心与合作精神。再次，可在实习场所张贴先进企业的管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业标准来规范他们的行为，让学生知道在实训时除了锻炼专业技能之外，按照规章制度维持良好的实习环境和氛围也是每个学生的职责所在。

总之，计算机组装与维修课程的教学既要满足学生的当前需求，又要兼顾他们的长远发展需要，既要注重学生实践操作能力培养，也要注重学生的职业道德培养，使他们毕业后走上工作岗位，能够真正适应社会发展的需要，成为受社会欢迎的生产第一线的技术应用型人才。

参考文献

[1]汤秋宇.微机系统组装与维护实训教程[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[2]熊冠恒，曹象臣.“行为引导型教学法”与“计算机维护与维修”课程的教学实践[J].深圳信息职业技术学院学报，2005(3)：57-61.

计算机组装维修课程 篇4

1 课程设计思想

由于现在计算机种类、品牌繁多, 要想在这门课程中面面俱到的都讲到是不可能的, 也是没有必要的。

首先, 我们的教育内容应当面向社会的需求, 这就要求我们使用的硬件和软件尽可能和目前社会上流行的软硬件相匹配, 在硬件知识上应当讲到P4或P5型的组装及维修维护;在软件上应当讲到WINDOWS2000或者WINDOWS XT的使用。

其次, 维修维护中特别是硬件的拆解和组装, 必须尽可能要让每一个学生都能亲自动手, 教学实验器材我们不可能从P4开始, 甚至对于大面积的教学来说, 一般也允许把486、586机作为拆解和组装的器材, 可以最大限度地利用那些不能适应教学发展的过时机器, 又可以防止不必要的资源浪费, 否则在教学教程中造成的损失是我们一般学校的教学条件所无法承受的。

因此, 在硬件拆解与组装的过程中, 特别是在对各类接插元件的认识、各种电气和机械的连接上, 我们是在不再适用于教学而被淘汰的486、586机上进行的。各种机型的计算机除了具体板卡不同以外, 其接插内容是大同小异的, 利用这些机器开始基本的教学, 使学生能够举一反三、触类旁通。而对于关键的一些元件如内存条的插拔等, 一方面为了培养学生接插能力, 另一方面为了加强学生安全意识, 避免贵重元件的损坏。

2 课堂教学设计实施的方法和步骤

在设计这门课程时采取以下步骤:

第一步, 电脑的组装及在486、586机上练习硬件的拆装。

首先有必要让学生了解一些有关的硬件知识, 着重讲解与硬件拆装有关的知识以及在操作过程中的有关问题。

其次组装前的准备:1) 准备工具:螺丝刀 (一种是“一”字型的, 另一种是“十”字型的) ;尖嘴钳;镊子;其他一些常用工具, 如万用表、清洁剂、清洗盘、吹气球、软毛刷和小毛刷等。2) 准备电脑配件:准备好所需要的配件, 如主板、CPU、内存和硬盘等, 最好将这些配件依次放置在工作台上, 以方便取用, 也不会因为随意放置而出现跌落损坏等情况。

最后完成电脑组装。由于电脑配件的型号和规格繁多, 结构形式相差较大, 因此, 不同结构的硬件安装方法有一定的差别。但一般来讲, 大多数电脑都可按图1所示的流程进行硬件安装。

在组装过程中, 硬件故障占有相当大的比例, 而硬件故障中属于在组装时由于不正确的接插而造成的故障大约占60~70%, 因此, 如何动手拆装是很重要的, 而在拆装过程中尽量避免部件的损坏又是一个不容忽视的问题。让初学者在486、586机上练习拆装, 不仅能够训练学生动手拆装能力, 减少贵重部件的损坏, 也对现已淘汰的486、586机加以合理的运用。

第二步, 加电调试, 排除故障。

一台机器组装完成后, 学生最大的愿望就是想知道自己的劳动成果, 所以这时老师就应放手让学生进行加电调试检测一下硬件安装是不是存在问题?在调试过程中, 最难过的英语提示这一关, 如果计算机英语基础好, 对于屏幕上显示的英文信息就不难理解, 从而很容易地就解决了出现的问题。例如, 在机器加电启动后, 屏幕上出现:“HDD Controller Failure”。理解了这几个单词的含义, 就找到了出现故障的第一种情况:硬盘电缆线的连接出现了问题, 第二种情况是HDD接口出现问题, 需要更换接口所在的多功能卡。

在这一过程中, 要给学生真正思考问题的机会, 将问题真正地交给学生, 放手让他们去想, 鼓励学生大胆地进行积极思考, 激发学生分析问题, 解决问题的动力, 培养学生不畏困难、勇于探索的精神。

第三步, 安装操作系统及常用应用软件。

因为486、586机只能安装DOS系统, 所以Windows系统及软件的安装需在P4上进行。加电调试没有故障后, 首先要做的就是对硬盘分区。硬盘分区从表面上看对硬盘进行有效的划分, 以提高硬盘的利用率和实现资源有效的管理。而实质上, 在创建硬盘分区时, 已设置好了硬盘的各项物理参数, 并指定了硬盘的主引导记录。只有主分区中主引导记录的存在, 才可以正常引导硬盘启动, 就可以安装操作系统和其它软件了。

Windows XP操作系统是目前主流的操作系统, 也是功能最为强大、最先进的操作系统, 是当今最受瞩目的数字媒体方案平台和融合技术的基础平台。它有升级安装和全新安装两种安装方式, 不过升级安装只能从Windows以上操作系统或Windows NT升级, 全新安装是指执行安装程序, 安装一个新的Windows XP操作系统, 它的安装过程非常简单, 根据提示逐一进行就可以了, 在这里不再累述。

当安装好了Windows操作系统后, 系统并不能很好地工作, 还需要为硬件安装驱动程序。例如安装主板的驱动程序, 安装一些板卡的驱动程序等。

这些都安装结束后就可以练习安装一些常用的软件了, 例如:杀毒软件, Office办公软件等。

3 在硬件拆装过程中的要注意的几个关键问题

1) 防止静电的问题

静电对电子元件的危害很大, 因为静电在释放的瞬间, 其电压值可以达到上万伏特, 在这样高的电压下, 配件上的电子元件有可能会被击穿。在拆装过程要防止因静电造成的元件损坏。释放静电的最简单方法就是触摸大块的接地金属物品 (如自来水管) , 或者戴上防静电手套, 再则在进行拆装过程中, 学生不要经常移动, 防止身上带上静电, 如两个人需传递元件时, 要先握手, 防止静电击毁手中的元件。

2) 不要连接电源线。

3) 在组装过程中不要连接电源线, 也不要在通电后触摸机箱内的任何组件。

4) 轻拿轻放物品。

对各个部件要轻拿轻放, 不要碰撞, 尤其是硬盘。

5) 拧紧螺栓的松紧度。

掌握计算机的拆解和组装实际上是掌握各种机械与电气连接的问题。机械连接中最常用的是螺丝钉的连接, 因此如何选择螺丝钉、如何正确拆螺丝钉, 特别是如何拧螺丝钉, 这也是一个保证实验器材不受损坏的关键。在拧螺丝或螺帽时, 要适度用力, 并在开始遇到阻力时便立即停止。过度拧紧螺栓或螺帽可能会损坏主板或其他塑料组件。

6) 防止出现短路现象。

像主板、光驱、软驱、硬盘这类需要很多螺钉的硬件, 应将它们在机箱中放置平稳, 再对称将螺钉安上, 最后对称拧紧。安装主板的螺钉要加上绝缘垫片, 防止主板与机箱短接。

7) 关于硬件的插拔问题。

计算机的硬件组装并不复杂, 但组装过程中的一些人为故障会造成设备的损坏, 所以在组装时要严格按照规范的操作来做。在插拔元件时, 主要有以下几种误操作:带电插拔元件或板卡及其他外部设备造成元件上集成芯片的损坏;因安装时接插方向颠倒而造成的损坏;还有一些属于学生态度不端正造成的, 如没有将插脚对准插孔就用力按下, 造成插脚弯曲或折断;插板卡时折了板上的小元件;在拔电源线、电缆线时拽线等等。

4 总结

通过几年的教学实践, 检验这个课程设计过程还算合理, 促进学生对计算机硬件、软件知道有了全面的直观的了解, 培养了学生独立分析问题、解决问题能力和勇于探索的精神。当然, 这门课程的设计要随着计算机的发展和更新换代, 还要在教学中进一步完善。

摘要：由于计算机软硬件的复杂性, 使用中难免会随时发生软硬件故障, 因此, 基本的软硬件的维修维护知识, 应当是每一个计算机使用者必备的知识。

关键词：电脑组装,硬件拆装,操作系统安装,硬件拆装注意事项

参考文献

[1]张波, 张陆军.电脑组装与维护培训教程[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

计算机组装与维护课程教案4 篇5

【周 序】 ：第5周

【课 题】 ：主板的组成及主板的选购

【教学目标】 ：

 知识目标： 了解主板的组成及主板的选购应注意的因素。

 思想目标： 主板作为计算机其它硬件的载体，决定了与其它硬件的兼 容性，主板的性能及扩展能力至关重要。

 能力目标： 掌握选购主板时应考虑哪些因素。

【教学重点】 ： 主板的各组成部件

【教学难点】 ： 选择主板时考虑的因素极多，可以说要选择一台性价比高的机器，主板是最难选择的硬件。

【课

时】 ： 2课时

【教学环境】 ： 多媒体教室，一块GA370架构的主板

【教学方法】 ： 讲授法，结合具体主板实物讲解主板的结构组成

【教学内容】 ： 上节课我们学习了主板的分类，结构及组成，本节课我们将继续学习主板组成中的其它 部件。

2.2 主板的组成

2.2.3 内存插槽 内存插槽的作用是安装内存条，目前的内存主要分为SDRAM、DDR、RDRAM、DDR2 四种。

2.2.4 总线扩展槽 总线是构成计算机系统的桥梁，是各个部件之间进行数据传输的公共通道。总线扩展槽 是总线的延伸，也是总线的物理体现，在它上面可以插入任意的标准选件，如显示卡、声卡、网卡等。

1.ISA扩展槽

2.PCI扩展槽

3.PCI Express扩展槽

4.AGP接口插槽

5.AMR插槽和CNR插槽

2.1.5 板载芯片 通过使用不同的板载芯片，用户可以根据自己的需求选择产品。与独立板卡相比，采用 板载芯片可以有效降低成本，提高产品的性价比。

1.I/O控制芯片

2.时钟频率发生器

3.RAID控制芯片

4.网卡控制芯片

5.声卡控制芯片

6.电源管理芯片

7.USB2.0/IEEE1394控制芯片

2.1.6 BIOS芯片 BIOS英文全称是Basic Input/Output System，完整地说应该是ROM－BIOS，是只读存储器基本输入／输出系统的简写，它是安装在主板上的一个ROM芯片，其中固化保存着微 机系统最重要的基本输入/输出程序、系统CMOS设置程序、开机上电自检程序和系统启动 自举程序，为计算机提供最低级的、最直接的硬件控制。从功能上看，BIOS分为三个部分： ①自检及初始化程序； ②硬件中断处理； ③程序服 务请求。1.AMI BIOS 2.Award BIOS 3.Phoenix BIOS 2.1.7 CMOS芯片 CMOS是微机主板上的一块可读写的RAM芯片，用来保存当前系统的硬件配置和用户 对某些参数的设定（如BIOS参数）。

2.1.8 电池

2.1.9 电源插座

2.1.10 IDE接口插座

2.1.11 软盘驱动器接口插座

2.1.12 跳线开关

2.1.13 外部设备接口

1.串行口插座

2.并行口插座

3.USB接口插座

4.键盘插座

5.PS/2鼠标器插座

2.1.14 机箱面板指示灯及控制按钮插针

2.1.15 SATA接口

2.3 主板设计及布局的变化

2.4 主板的选购

2.4.1主板选购应考虑的主要性能 ⑴ 速度

⑵ 稳定性

⑶ 兼容性

⑷ 扩充能力

⑸ 升级能力

2.4.2 选购主板时考虑的因素

⑴ 实际需求 ⑵ 主板结构

⑶ 主板的技术性能

⑷ 主板产品的售后服务 ⑸ 品牌

2.4.3 主板选购的一般步骤 第一步，制定一个合理的购买计划。第二步，根据需要制定需要的品牌、型号。第三步，冲向市场，讨价还价，购买自己中意的主板。

【课堂小结】 ：本章学习了主板相关的基本常识及新技术，了解到主板平台性能 的优越与否决定了计算机整机性能，因为它给其它硬件提供接口与支持，可以说 主板一定选定，便决定了其它硬件性能可以扩充到什么样的水平。

计算机组装维修课程 篇6

关键词：计算机组装与维修；创新实验教学；实践能力

中图分类号：TP3-4

计算机的组装和维修已经成为我们使用计算机工作的人员的一项不可或缺的基本技能，熟悉计算机组装和维修要点，有利于提高我们的工作效率。

1 计算机组装的要点

组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等。它是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。

具体操作如下：将CPU和风扇安装到主板上；把主板安装到主机箱内，连接主板与主机箱的线，有电源按钮（最主要），重启，硬盘指示灯等，还有要把机箱电源的与主板相连的线连接好；将显卡，声卡，网卡接到主板上，与此同时还要将光驱，硬盘，软驱相应的电源线和数据线与计算机主板连接好。

但是从多个职业院校的教学实际看，学生对于该课程的必要性和重要性认识不够，在学习期间存在自主性和能动性不强，对计算机组装，都不能很好的掌握。

2 计算机故障诊断与排除方法

诊断和排除计算机故障，这是运行计算机应当具备的基本技能。现提供以下几种方法：

2.1 硬件环境检验法。有时计算机会出现一些突如其来的故障，如开机开不了，开机无法显示等故障，我们就要看看一些显而易见东西，如：主机电源与显示器电源接通了没有？显示器开关打开了没有，插座与插头接触是否良好？或许计算机出现的问题故障就在其中。对于这些问题的检测一定要注意安全，不可大意用电安全常识。

2.2 主板CMOS还原法。有些计算机用户往往会改动一些主板CMOS里的设置，这些改动会导致一些电脑硬件运行不正常。在这种计算机运行不正常的情况下，必须通过还原CMOS的设置来试试看计算机运行情况是否能恢复良好。检修方法是：开机后，等计算机运行稳定后按下键盘上的“Delete”键进入主板的CMOS，选择“Load Optimized Defaults”进入，按“Y”键确认，保存后退出CMOS即可。

2.3 注册表恢复法。有些用户喜欢通过修改注册表来达到对系统的优化设置或进行个性化设置，也有的用户在上网浏览时被恶意程序改动了注册表，一些故障就是因为对注册表不正常的更改而造成的。这时我们可以重新启动计算机，并切换到MS-DOS方式下，在C盘根目录下输入并执行“scanreg/restore”进入注册表恢复界面，然后选择一个计算机完好时的注册表文件，进行“Restore（还原）”，即可实现对注册表的恢复。

2.4 巧用相同设备替换检测法。当我们不能确定哪个硬件发生故障时，我们就要用这种方法试试，当我们需要排除哪个设备是否存在问题时，用同样功能的设备替换接上后运行试试，如果替换后问题消失了，则可判断这个设备出现了故障。同理，就这样逐个排除、检测。这是简单易行的笨方法。

2.5 程序升级法。目前，我们的硬件研制开发与更新速度快，软件研发比较滞后，与之配套的驱动程序难免存在漏洞，我们要及时更新升级后的驱动程序来解决硬件故障，在检测计算机系统时，及时用360助手来更新驱动是我们的必要的维修手段。

3 《计算机组装与维修》课程创新性实验教学

职业技术院校计算机基础教育中，《计算机组装与维修》早已成为计算机应用专业学生掌握计算机技术的基础内容之一。笔者多年的《计算机组装与维修》教育教学经验来看，有必要对这门课程进行的创新性实验教学。

为提高“计算机组装与维修”上课的效率，与提高学生的学习兴趣，上课学生的完全接受，我们需要再教学中做出大胆的创新，我们就需要再教学中采用以下几点改革。

3.1 确定学习方向，教书育人。在授课过程中发现，学生对“计算机组装与维修”课程认识不够，学习动机不够明确，认为组装与维修只是专业维修人员的事情，而自己又不打算从事该工作。这就需要在教学过程中教育学生认识到，随着电子计算机的不断发展及普及，“计算机组装与维修”这门技术人人得以了解，同时也能够培养人发现问题和处理问题的能力，而且这种训练更符合信息时代的发展要求。尤其是学习必要的组装与维修知识，将来不论自己从事什么样的工作，计算机作为必要的工具出现问题不必再求人。对于一些学生胆子小、不敢动手，应鼓励他们勇敢地去做，万事开头难，真要做起来，其实并没有想像的那么复杂。

3.2 大胆创新实验教学组织形式：（1）因材施教。有些学生对组装与维修特别感兴趣，喜欢动手，接受能力也很强；而有些学生由于动手能力差，或是对组装与维修不感兴趣，就变得根本不愿意学习。针对这种情况，利用因材施教的方法进行实验教学，在整体教学中注意兼顾个别学生，并有针对性地调整教学进度，发掘和发挥不同学生的特长。给“吃不饱”的学生增加实验内容、提高难度；给“消化不了”的学生加强辅导，达到基本要求。（2）实验时组成互助小组。实践时以“分组实践法”进行，且让学习接受能力程度好的学生和学习接受能力差程度差的在一组，相互帮助，这样以“传帮带”的模式能够让大多数学生达到教学目标。同时也加强了学生团队之间的合作能力。

3.3 原创设计创新性实验教学方法：（1）丰富多彩的教学实践。现在的课堂上教学我们不能让学生仅仅的局限于学校的机房，我们还可以里用教室里面的多媒体应用，网络大平台，来丰富我们的课堂，还可以让学生多去看看一些名人的教学课堂，网上一些论坛上一些老手的帖子，让学生能在多方面的教育中体现出来，学生可以在浅显易懂的情况下学习了知识。（2）独辟蹊径地开创实验教学方法。组织课外技能竞赛，如组织学生进行组装比赛。组织兴趣小组利用课外时间进行市场调查，组织志愿者在校园内开展免费维修计算机服务等来拓宽学生的视野，提高实验教学的效果。（3）充分利用好“模块化项目教学法”。“模块化项目教学法”是适应本课程教学的“实践性、应用性”的技能教学特征的，同时能够充分调动学生的积极性，是一种非常有效的方法。根据这些特点，我在本门课程的教学中形成了“项目培养目标-知识描述-教师演示-实际练习（小组实践-教师辅导）-问题讨论-教学反思”多元教学模式，充分让学生学以致用。

4 结束语

我们计算机教学不能是传统而又古板的教学模式，我们课堂是一个活泼的，主动的操作过程，在不断的实践操作中对计算机系统的理解也越来越深入，计算机的各个部件越来越熟悉，那么在这个探索和学习的过程中，就不断的产生成就感。多年的实践教学表明，通过实验教学的创新性设计，做到实验教学内容的综合性、实验组织形式的多样性，实验操作自主性、实验过程研究性、实验方法代表性，按照项目教学的步骤，不断总结教学经验，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了学生的动手能力，培养了学生的独立思考能力和创新思维方法。

参考文献：

[1]闫从丰.关于《计算机组装与维修》课程的创新性研究[J].信息通信，2013（09）：282.

[2]刘友德.计算机组装与维修的教学新思路[J].新课程（上），2013（07）：171.

[3]张敏.计算机组装与维护教学方法探索[J].职业技术，2008（12）.

[4]朱立敬，周建福.《计算机装配与维修技术》的教学探索[J].福建电脑，2010（07）.

作者简介：王春红（1979-），女，河南武陟人，教师，助教，工程硕士，主要研究方向：计算机基础应用。

计算机组装维修课程 篇7

高职课程教学的目标和要求

高等职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构及培养方案，强调理论教学和实践训练并重。《计算机组装与维修》是高职学校计算机专业开设的一门专业基础课程，也是实践性很强的课程。本课程教学目标是使学生掌握计算机硬件设备的外观、性能指标、选购策略;计算机组装的步骤;操作系统的安装和系统设置、优化;计算机常见故障及诊断方法;系统软件及工具软件的使用等。要求学生在了解当前计算机硬件发展的最新技术和掌握组装与维修计算机知识的基础上，能够独立动手组装计算机和解决计算机的常见故障。

由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机息息相关，实践性较强，故深受学生的重视和喜爱。

教学过程存在的弊端

教材内容跟不上计算机发展速度当今世界计算机硬件的发展日新月异，著名芯片制造厂商Intel公司的创始人之一戈顿·摩尔曾经说过，微处理器的性能每隔18个月提高一倍，而价格下降一倍，这就是著名的硬件“摩尔定律”，由此可见计算机硬件发展的速度。然而，遗憾的是相应的教材内容却相对滞后，原因是教材从编辑到出版是有周期的，这使得学生拿到的教材比较陈旧，不能与目前市场新流行的计算机硬件同步。例如，有些书本上的CPU只讲到奔4，而目前市场上已流行酷睿2双核处理器了，学生配置电脑时就会不知所措，会感到书本与实际脱节，直接影响到学生学习的积极性和兴趣。

学完课程不会拆装计算机《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，要使学生熟练掌握计算机的组装及常见故障的排除，必须依靠大量的实践。但考虑到拆装成本、经费及拆装损耗，导致学生动手机会很少，实践能力难以得到提高，大部分学生学完本课程后不会拆装电脑，也不会安装操作系统。

考核方式单一一般情况下，《计算机组装与维修》课的考核都是理论试卷，形式单一，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生往往容易死记硬背教学内容以应付考试，无法真正掌握真正的专业技能。

《计算机组装与维修》课程的教学改革建议

为了适应新形势下高等职业教育突出技能培训、培养学生的核心职业能力的要求，必须对原有的教学模式和方法进行改革。笔者在该课程的教学改革方面进行了实践和探索，主要是重视实际应用能力的培养，提高学生计算机组装与维修的实战技能。

精选教材俗话说，“工欲善其事必先利其器”。教材是教学的载体，《计算机组装与维修》课程知识更新周期非常短，时代特征鲜明。因此，在教材选择上首先要选择适合高职教育培养目标、教学现状及发展方向的教材。在内容上，要选择具有实用性和可操作性的教材，选择最新出版、图文并茂的教材。其次，在条件允许的情况下，可通过调研，由讲授本课程的教师参与教材的编辑。最后，如果没有合适的教材，可以组织本校有教学经验的教师，通过上网查询、翻阅最新文献、了解市场，调查计算机组装和维修必须掌握的技能，自行编写校本教材，以保证教材内容与时代同步。

打破单一的教学模式，实现教与学的多元化“教学有法，教无定法”。任何一种教法，如不视具体情况而简单重复地使用，都会使学生感到厌烦。教师应从实际出发，根据《计算机组装与维修》的特点，灵活选用最合适的教学方法，在有效调动学生学习兴趣的同时，促进学生产生并保持旺盛的求知欲。

1. 运用现代信息技术，让知识“活”起来。

运用现代信息技术是教育改革的制高点。通过计算机化“静”为“动”，进而变抽象为具体，变演绎为实验，变呈现为发现，变传授为感悟，无疑可把过程教学落到实处，引向深入。同时，多媒体教材内容丰富多彩，富于变化，极大地吸引了学生的注意力，消除了学生的疲劳感，提高了教学效果。在讲授《计算机组装与维修》课中的CPU、主板、硬盘、内存等硬件时，由于没有接触实物，大部分学生对教学内容往往一知半解。由于硬件类别较多，也不可能给学生一一展示各种型号的硬件。但利用多媒体课件进行计算机教学就很容易做到这一点。教师可以把各种硬件的发展历史，以图片的形式生动地展示出来，可激发学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。计算机的组装与维修实践也有它的特殊性，比如，CMOS设置;硬盘的低格、分区、高格，造成数据的不可恢复;安装操作系统时，等待时间较长，造成教学效率低下。利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。例如，利用互动式课件，模拟CMOS设置、硬盘的分区、安装操作系统等实践过程。让学生通过课件迅速掌握知识要点，缩短等待时间，从而提高了课堂教学的效率。在《计算机组装与维修》课程改革中，教师可结合展示台、VCD等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量;通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性。例如，在讲解组装过程时，教师可播放“万事无忧”教学软件，让学生观察计算机组装的步骤、技巧、方法及注意事项。

2. 分组实践，共同提高技能。

《计算机组装与维修》是以培养技能为主要目标的课程，应在讲清理论概念的基础上，强化实践技能训练。具体技能包括：计算机硬件的组装、操作系统安装、硬件性能的测试与维修、系统优化及简单故障排除。针对以上要求，如果要单独建立计算机组装实践机房，投入成本非常大，周期又短。如果在课堂上利用分组进行教学实践，能有效地利用较少的设备来提高学生的技能。把一个班级分为7～8个小组，每个小组确定一名学生负责，每个小组提供一台可拆装的计算机。首先，教师动手示范，组装一台计算机，一边组装，一边讲解;然后，再让一位动手能力强的学生第一个拆装，小组其他成员共同观摩;最后，由第一位负责拆装的学生负责指导小组其他成员操作，教师巡回指导。其优点是，能让学生共同学习、共同实践，使有限的资源实现最大的利用，达到使每个学生都能熟练装机的目的。有时为了活跃班级气氛，可以进行计算机组装小组赛，每组推选一位学生参加，看谁的装机时间最短。小组赛不仅可以促进学生间的交流，提高学习的积极性，还能为今后参加计算机组装大赛选拔合适的人才。

突破传统考核方法考核是《计算机组装与维修》课程教学内容的一个组成部分，考核应按教学大纲要求掌握的内容进行，既要有基本理论，又要有实际操作，还应当富有创新意识，考核改革才能客观、可靠地反映出这门课的教学效果和学生掌握知识的程度，以及学生运用这些知识分析问题和解决实际问题的综合能力。经过几年的探索，笔者对本课程的考核进行了改革，采用了3∶3∶3∶1模式。平时考核占本课程的30%，取消期中考试，采用月考的方法，每逢月底的时候进行考核。这样月考的好处在于有利于分析、概括每个月的学习情况，及时补缺补漏，使喜欢考试前“临时抱佛脚”的学生端正学习态度，认真听好每节课。理论考核占本课程的30%，理论考核主要是考核计算机的硬件理论知识，考核的形式是闭卷考试，在期末统一组织。实践考核占本课程的30%，考核学生在规定时间内完成安装计算机的速度和质量，以及排除一些常见故障的能力。最后，根据学生操作时的熟练程度，给出相应的成绩。作业、笔记及上课纪律占本课程的10%。俗话说“看三遍不如读一遍，读三遍不如写一遍”。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充及深化，是思维过程的展现与提炼。通过学生笔记检查学生听课的效果。同时，根据高职学生的特点，还可组织学生参加全国计算机信息高新技术考试(CITT)和职业工种鉴定等考核，以取得相应的职业资格证书。笔者曾组织一个教学班的学生参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试《微型计算机安装调试与维修》的高级工考核，通过率100%，实现了学生“双证”或“多证”毕业，达到了高职人才培养目标。

如今，计算机技术的发展一日千里，硬件产品的更新换代也日新月异。在高职院校《计算机组装与维修》教学中，应当改革传统的“静态”教学模式，使计算机新技术和新产品的教学以“动态”的方式进行，既注重培养学生分析问题的能力，更注重培养学生实际动手解决问题的能力，促使学生的个性和能力得到全面发展。

参考文献

[1]步山岳, 刘虎, 等.计算机系统维护技术[M].北京:高等教育出版社, 2003.

计算机组装维修课程 篇8

《计算机组装与维修》是目前在高职院校计算机应用专业中开设的一门专业核心课, 一般开设在第三学年。其特点是教学内容丰富, 教学手段多样, 操作复杂, 对教师和学生的动手能力都有一定的要求。当前, 如何培养本校毕业生的职业能力和竞争力, 是每一个高校教师所面临的问题。笔者作为一名有着多年教学经验的教师, 深刻的体会到只有不断深化课程改革, 提高教学方法, 切实提高学生的动手能力和专业素质, 才能使学生在毕业后更好的适应社会的要求。

二、专业定位

本课程根据高职计算机应用专业的人才培养目标, 及培养学生职业能力为导向, 同时面向电脑营销公司、专业计算机硬件评测室和计算机硬件维修公司等相关企业的岗位, 通过对电脑配件销售、电脑系统安装、电脑维护维修等多个典型工作任务进行分析, 优化教学内容, 构建学习情境。在课程定位上, 本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力。

1. 课程性质:

●课程名称:计算机组装与维修●适合专业:计算机应用专业●教学时间安排:第3学年第1学期●计划课时:60

2. 课程目标:

●专业能力目标:能分析、阅读设计仟务书, 细化计算机组装与维护各项的功能和技术要求;能识别电脑各种配件;

能对电脑软硬件进行维护和简单维修。●方法能力目标:能根据工作任务的需要使用各种信息媒体, 独立收集资料;能分析工作中出现的问题、并提出解决的方法;●社会能力目标:具有良好的社会责任感、工作责任心, 能主动参与到工作中。具有团队协作精神, 能主动与人合作、与人交流和协商。

三、课程现状分析

在目前各大高职院校开设的《计算机组装与维修》课程时, 往往存在以下几个问题:

1. 学习与实验设备陈旧。

许多院校实训条件和硬件设备不足.而且已有设备大多数比较陈旧.缺乏市场上比较先进的设备, 不能保证学生学习与实训要求。与此同时, 也缺乏较为配套的教学资源与教学题库, 导致学生学习兴趣不大。

2. 授课教师本身具备的能力不足。

《计算机组装与维修》课程是一门实践性很强的课程。如果教师仅仅具备课程教学或理论性研究的能力和水平, 很少从事实际的计算机组装与维护等实践活动, 或者缺乏在实际工作中积累的维护经验.那么, 从事该课程的教学工作就相当困难了。

3. 课程内容教学设计不当。

课程内容设计不当是该课程的最大问题。本课程最大的特点是实践性极强, 并与市场发展同步。但是目前很多院校只是将本门课程设计为单一的计算机组装, 而缺乏与市场需要的深入研究, 导致学生掌握的与市场脱节。虽然具备一定的动手能力, 但是忽略了整个职业素质的培养, 没有能够激发学生浓厚的学习兴趣, 导致不能举一反三, 在学生毕业后, 也不能马上适应市场的需求。从而造成老师教得多, 学生学的少得被动局面。

四、课程建设的思路及教学方法改革实现

1. 课程建设思路。

在课程建设中, 应该参照职业资格标准, 以工作过程为核心进行授课, 从而实现实践技能与理论知识的整合。课程建设小组对多家等行业、企业的技术专家多次深入、系统的分析, 以及对实际的市场需求的参照, 依据计算机应用专业人才培养方案→计算机组装维修岗位群→提炼工作任务→分析实际的工作过程→设计教学思路, 将课程内容的教学与实际的工作操作练习起来, 通过任务教学加深学生的技能熟练程度。一个任务结束后再进行下一个任务的教学。在教学中主要解决“怎么做 (经验) ”和“为什么要这样做 (思路) ”的问题, 注重培养学生独立思考的精神, 并将考试内容分解到各典型工作任务, 根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。在教学内容的编排上, 应当考虑到学生的学习程度和认知水平, 由浅入深的安排工作任务。工作任务的安排整体上采用递进式编排模式。如:先认识计算机的组成的单个部件, 再对单个设备进行整体安装, 再对系统软件及应用软件进行安装, 然后对系统进行测试及设置, 最后是对系统整体维护。在每一个教学中, 设计的课程标准都包含了知识的了解和技能的掌握, 其中以技能的掌握为重点。

2. 课程教学改革的实施。

在教学中, 所大量采用的教学方法是情境教学法, 角色扮演法和讨论教学法。比如在整机配置的课堂上, 可使用多种教学方法来进行, 如下图所示:

首先把全班分为几个小组, 指定组长。课堂讨论前先让学生明确讨论目的, 布置讨论题目, 要求每组学生在课前根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容, 写出发言提纲;在课堂上轮流发言, 讨论时采用重点发言, 随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛, 如果课堂讨论时间不够用, 可将讨论延伸至课后, 讨论完后每组写一分讨论总结报告.如使用角色扮演法的时候, 可以由一组学生当顾客。另一组学生当销售员。销售员根据顾客的要求, 给出实际的配置方案, 然后再由顾客认可, 一组结束后进行交换。通过角色的扮演, 学生能够深入体会微机销售员的实际工作, 了解顾客的购机心里, 从而更加适应市场的需求, 也加深了对微机硬件的不断了解。在实际的教学中, 不但可以活跃课堂气氛, 更可以吸引学生的求知欲和积极参与。

通过对《计算机组装与维修》的教学模式所作出教改探索, 我们体会到只有以学生为学习的主体, 不断加起对学生的技能训练和知识的应用, 才能使学生能够借此获得“工作过程知识”以及动手能力的提高。因此, 不断改革的课程的课程更有利于对学生综合职业能力的培养。

摘要：作为高职院校计算机应用专业的一门专业核心课, 计算机组装与维修应当与市场的需求相一致。在明确课程定位基础上, 通过分析需要的职业能力, 并由此提出课程改革的新思路, 从而更好地让学生掌握职业技能和提高职业素质。

关键词：计算机组装与维修,职业能力,教学方案

参考文献

计算机组装维修课程 篇9

1.“开心竞赛”教学法的意义

“开心竞赛”是一种以竞赛的形式组织的学习活动。在日常教学过程中, 教师根据学生的好胜、自尊心强、爱表现自己的特点, 通过把每次竞赛的结果公布出来, 有意识引进竞争激发学生兴趣。在我们的中职学校的课堂上更只有通过各种活动才能吸引中职学生的学习兴趣。通过这种教学方法, 能充分调动学生的学习积极性, 使学生更深入地思考, 在快乐中完成任务, 解决问题。

2.《计算机组装与维修》课程的特点和要求

《计算机组装与维修》这门课程要求是:通过教学使得学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论, 学生能用所学知识独立选购和组装计算机, 同时具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能, 以及常用软件的日常使用。

《计算机组装与维修》这门课程的特点: (1) 课程内容较多、知识面广。2) 计算机部件不断升级, 性能不断提高, 计算机知识不断更新。 (3) 课程注重实践。

3.“开心竞赛”教学方法在《计算机组装与维修》课堂上的开展

《计算机组装与维修》是一门实践性较强的基础课程, 教师布置了相应的教学任务后, 一定要放手让学生自己动手去解决, 而不是在实践课上让学生跟着教师一步一步的操作, 这样学生学不到真正的技能。并且我们的学生走向社会后, 更多的需要他们自己去思考、去创新的完成工作任务, 去快乐的享受动手的过程, 所以在校期间教师应该给他们更大的空间去发挥, 通过“开心竞赛”教学课堂让他们加深记忆, 改变传统教学方法的枯燥, 让他们很愉快的去学习这门课程。

竞赛例一:比谁猜的准

合作表演猜计算机零件:请两个同学一个在箱子里摸索计算机零件 (可以是一些常见的计算机组件, 比如鼠标、风扇、内存、CPU等) , 箱子对着台下同学的那一面为可见, 零件不能取出, 后用动作演示 (不能出声) , 另一个同学根据合作同学的演示猜出计算机零件。 (5个零件时间规定5分钟)

竞赛例二:比谁配的好

让学生到网上三好街或中关村在线等类似网站的模拟攒机栏目模拟选购配置计算机的硬件, 每位同学分别配置疯狂游戏型、影视制作型、图形音像型、家用娱乐型及豪华发烧型等不同用途的电脑, 评选出哪些同学既能快速进行电脑配置, 又能最经济实惠。尤其是在进行疯狂游戏和豪华发烧型电脑的配置时, 能让同学体会到计算机硬件当时的最顶级水平, 也能受到价位上最感观的刺激, 课后同学均摩拳擦掌准备去电脑城一展身手, 实地配置计算机。

竞赛例三:比谁卖的多

将同学们分为若干组, 每组由学生自己推选出一名电脑硬件推销员, 其他同学作为消费者, 到其他组的推销员处配置电脑, 推销员根据模拟装机掌握的电脑配置单向“顾客”推销电脑, 推销的过程包括为“顾客”介绍该配置各硬件的性能指标、总体能达到的水平、适合人群等, 每为顾客配置一台电脑计一分, 依得分情况评出最佳推销员若干名。该竞赛不仅考察了学生对计算机各硬件性能指标等的掌握情况, 也锻炼了学生与人沟通的能力, 营销的能力, 为今后走上工作岗位打下良好的基础。

4.“开心竞赛”应用于《计算机组装与维修》课程的教学成效

以上教学的例子充分启发调动了学生的学习兴趣, 对自我控制能力不突出的中职学生尤其明显。所以, 必须让学生通过竞赛的方式参与学习, 激发他们对《计算机组装与维修》这门课程的学习兴趣, 积极的学习理论知识, 主动参与操作, 增强自身技能。

5.结束语

通过“开心竞赛”在教学中的应用, 使学生提高了对《计算机组装与维修》这门课程的学习兴趣, 加深了对知识的理解和运用。所以在中职《计算机组装与维修》这门课程的教学中, 应进一步总结该方法, 使之得到提高和完善。

摘要：《计算机组装与维修》是一门理论性与操作性都较强的课程, 为了能使学生成为理论扎实、实际动手操作能力强的人, 我们在教学中应用了“开心竞赛”教学法。教师通过精心设计教学过程, 创设“竞赛”情境, 让学生参与教学任务的评比及对课堂的评价, 实现学生的自主学习、自我管理。

关键词：开心竞赛教学法,计算机组装和维修,小组竞争

参考文献

[1]唐梁兵探索中职计算机实践课教学模式[J], 《机械职业教育》, 2008年05期

[2]岳华计算机组组装和维修课程的教学探讨[J, 《科技资讯》, 2009年06期

[3]刘晓关于中职学生教学方法的几点思考[J], 《中南名族大学学报》, 2007年第1期

计算机组装维修课程 篇10

1准备阶段

1.1学生

首先了解授课班级学生详细的基本情况,让他们对项目式教学方式有了一定的了解后,咨询他们对于计算机组装与维修课程的兴趣、期望和他们现在的课程水平。具体的实施办法是:针对实际情况设计调查问卷,在同学们上课之前进行问卷调查,并且和需要的学生进行沟通交流,更重要的是,要鼓励同学们大胆地提出自己的想法和意见,清楚学生现在的真实水平和他们对于课程的期望、对老师的想法。在开始计算机组装与维修课的项目教学之前,本文对教授的计算机一班与二班共106位同学进行了调查问卷的测试,调查情况和结果如表1所示。

1.2项目

“计算机组装与维修”是一门实践性很强的操作课程,它对学生们专业能力和技巧的提升有很大的帮助,并且适用于广大的学者,所以该课程的项目设计需要符合下列要素:既要学会软件维护,也要学会硬件维修。既要掌握理论知识,又要具备动手能力。项目中所列举的相关知识与实验必须是教学大纲的适合范围里的;同学们对项目涉及的课程项目与实验活动存在浓厚的学习兴趣;活动项目中所涉及的学习内容是同学们较为熟悉并且掌握的;项目所涉及的知识跟实验是最近发展区理论范围内的,项目设计是学生在进行了主动的探索与学习之后可以完成的;项目设计要符合提高学生的实践能力;项目设计还要有心意,一定程度的创新能让同学们更加容易接受和理解这门课程[2]。同时,为了减少设备的损坏,可以通过建立的资源库学习平台先学习,然后再进行实践训练,这样才能同时提高理论与动手能力。具体的项目设计包含以下几个方面:

(1)做好“计算机组装与维修”课程前期的教学资源库的建设。教学资源库的设计必须是深入电脑维修公司和企事业单位详细调研得来的,必须是符合计算机行业的行业技能需求,针对性地制定符合该行业的电脑维修技术和职业道德标准的教学资源库。

(2)编写“计算机组装与维修”样本教材。通过第一步的研究和分析,形成分析报告。根据报告内容具体编写教学目标、教学大纲和教学实训案例,制定一本符合实际的样本教材。

(3)不断优化和维护“计算机组装与维修”数字化教学资源库。可以在资源库设计仿真维修案例,方便学员学习,构建一个完善的网络课程教学资源库平台。同时可以将数字化教学资源用于教学,将实践中遇到的问题进行总结分析,进一步维护和优化数字化教学资源库,让数据库和实际教学相辅相成,互相促进。这样既能提高学生的学习兴趣,还能提高教学实效性。

(4)对项目进行总结。通过整个数字化教学资源的应用,对整个项目的实施情况进行分析研究,不断更新教学资源库,形成研究论文6篇以上,并不断整改项目,形成研究报告。

1.3方法

项目式教学主要是关注自我的学习、学生间合作学习。因此采取分成小组交流学习的办法,以小组的形式进行教学项目的活动。每个小组成员是6~9名,每个小组指定对应的“项目经理”,用来引导学习小组的学习交流与学习实验情况的落实以及相关项目的安排工作。划分小组的原则是:学习成绩、知识构架、学习效率、性格差异、男女比例等,分组基于互补性的理念,成绩比较好的跟成绩比较差的学生组成学习小组,性格腼腆的跟活泼的学生组成学习小组等。把前期准备工作做好之后,就要进行具体的项目跟学生的分组工作并告知学生,让学生在进行项目的时候对完整的项目计划有相对的了解,并把考核评定的指标告知于学生。考核评定共包含4个内容:(1)老师评定学习小组对于项目的完成情况。(2)每个小组的人员对本小组的项目完成情况进行评定。(3)小组成员对自己对于项目贡献的情况进行评定,按照这3个内容的评定结果来判断每一个学生的学习成果。(4)对所有学生和老师进行考核,记录下考核的成绩。最后按一定比例将学生的平时表现和最后成绩计算并统计出来。

2实施阶段

在项目实施的过程中主要采取学生自主学习、老师引导的办法,就是“教师引领—自主学习—结果总结—反馈问题”4个部分。具体的办法是:在学习新的项目之前首先让同学们完成课前预习的任务。这一部分主要是让同学们对新的项目能有个大概的了解和认知,也是为后一阶段课程的进展做铺垫。用上课问问题的办法来看同学们的预习成果,并且将回答问题与课堂表现加入到平时成绩里面,采用小组的形式开始项目的研究讨论,并且要给学生留够足够的时间来完成。把完成项目的小分组依据时间的先后顺序来排名,前3名的小组要表扬并依据情况分配适当的奖励,并且激励没有完成的小组在以后的项目中再接再厉。经过一系列的探索历程,各个小组的人员都一定程度上对项目有深刻的了解了。之后,老师对学生阐述进行这个项目的具体细节及注意的问题,在经历较长时间的探索之后,同学们对老师的指导可以又快又好地采纳。然后通过小组形式老师对同学们关于项目实施过程的问题进行突击检查,小组成员在组长带领下要确保组员都可以很了解项目的具体实施程序,然后把抽查结果良好的小组的名次排起来。每个小组最多有2次被检查的机会,如果2次都没有成功,那么小组成员的这个项目的成绩都视为0分。有的小组中的同学接受能力不好,小组的同学都会很认真地对他进行帮助讲解,这样也增强了学生之间团队协作的优秀品质,同学们之间的友谊也更加深厚。对操作系统分区备份的时候,将操作系统备份在除了操作系统所在分区之外的任意分区内,在项目中应该首先对操作系统采取备份,之后如果操作系统出现问题的时候就可以进行还原了。对于项目抽查的时候,要注意抽查时女生多于男生,一般情况下女生动手能力比较差。在项目实施结束之后,老师对完整的项目过程与注意问题进行阐述,在学生的印象中加深对项目的理解[3]。在实施教学的同时,了解计算机方面的一些矛盾和问题也是至关重要的。现阶段校企双方供需矛盾已经成为计算机专业方面的一个巨大矛盾,主要是因为学习课程的落后以及教学资源的缺乏已经无法赶上快速的科技发展。项目式教学的主要目的就是解决这一矛盾,它的实施也是对计算机方面教学的一个探索研究。

3总结阶段

总结阶段涉及学生的总结与老师的总结。学生总结是让学生对全部的项目过程以及自己的学习效果进行总结,并且根据总结完成相对应的项目总结报告书,可以涉及对于教学的想法与建议。同时也会让同学们对自己的学习成果进行分析,总结出自己做得好的地方和做得不好的地方,形成有则改之,无则加勉的学习态度。从同学们的总结与反映分析,项目式教学的效果是有目共睹的,如表2所示。

实验表明,采用项目式教学,同学们的实验能力、总结分析能力、综合表现能力、突发应变能力、沟通能力、团结协作能力与问题的解决能力都有很大的提高,在教学中应用是有成效的。由此可以看出,项目式教学在“计算机组装与维修”这一课程中发挥了非常显著的作用,值得在该课程中进一步推广和应用。

摘要：文章指出,通常计算机组装与维修的课程里面采用项目式教学可以分成4个步骤完成。第一个步骤:前期准备,采取问卷调查的方法对学生关于课程相关内容的了解程度与学习的兴趣加以掌握,在这个基础之上再进行项目的设计工作;第二个步骤:计划实施,把同学们分为几个小组,采取小组沟通学习、教师引导等方法增强同学们对项目的理解与团队协作的精神;第三个步骤:过程总结,再次通过调查问卷的形式了解同学们的知识掌握程度和对这门课程的满意度;第四个步骤:学生和老师的自我反思和改进:根据学生们考核的结果对学生和老师的表现进行分析,最后让学生和老师针对一些潜在的问题共同进行自我反思。

关键词：项目式教学,计算机组装与维修,问卷调查

参考文献

[1]刘玉强.项目式教学在计算机组装与维修的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012(11):225,242.

[2]刘艳辉.一体化教学在计算机组装与维修课程中的应用[J].河南教育(职成教版),2013(3):32.

计算机主板维修课程的教学探讨 篇11

关键词：主板维修 模块教学 模拟故障 多媒体

计算机的应用现如今已渗透到各个行业，人们的生活、办公等各个领域已离不开计算机的使用。但在使用计算机的过程中，经常会遇到各种各样的故障，比如死机、黑屏、蓝屏等等。在遇到的诸多故障中，计算机主板的硬件故障相对而言是最难解决的。主板维修作为中职学校计算机应用与维修专业的一门主要课程，其教学的好坏将直接影响到学生能否学到主板维修的实际技能。维修计算机主板的难度比较大，既需要扎实的理论知识，更需要熟练的操作技能，因此主板维修这门课对教师的教学水平要求也比较高。

一、计算机主板维修课程教学特点

1.理论性强，中职生理解起来有难度

主板维修课程中，理论知识的连贯性比较强，包含了电子基本技能及电子技术这两门课的知识。虽然主板维修课程在开始的部分也有元器件的检测等一些基础知识，但是都不够深入，缺少相应的实验让学生去验证各种元器件的特性，导致学生对元器件特性的掌握受限于课本的理论知识。而对于电路工作原理方面的知识，则要靠以前学习电子类课程的基础。对于中职生而言，学习电路方面的知识有一定的难度，特别是电路的工作原理分析方面。因此，主板维修课程理论知识方面，特别是分析电路的工作原理方面对中职生而言有一定的难度，大部分的学生都做不到这一点，要学生学习好这方面的知识并非易事，但是如果学生不掌握好电路的理论知识，那么对于后面的对主板电路、线路的检测就无从谈起了，更不用说故障分析及维修了。这给教学带来了很大的挑战性。

2.电路识图要求高，维修难度大

主板维修课程中，涉及很多的电路图，这就要求学生必须学会电路识图。主板的电路集成化程度越来越高，对电路的检测、分析及解决故障的要求也相应提高。此外，现在的主板更新换代比较快，无形中也提高了对教师及学生学习能力的要求。看懂电路图对帮助学生熟练掌握检测电路的关键点、分析电路故障范围有很大的作用。

主板上的元器件无论是集成块或独立元器件绝大部分都是贴片元件。在操作上必须要求做到熟练及谨慎，否则容易损坏元器件。操作技巧的熟练掌握，是依靠许多次的操作练习才能做到的，因此在课程安排上，实训课应有足够的课时安排。

3.教材上缺少实训内容，相应的理论习题少

目前市面上所提供的各种计算机主板维修的专业教材上，几乎都缺少相应章节的实验训练内容和相配套的章节习题。如果让学生根据课文的内容进行实际操作难度比较大也不现实。因为课本上给出的电路图没有给出主板的品牌及型号，学生没法根据课本给出的电路图进行对应的操作；学校现有的实训器材也不一定符合课本上电路的主板型号；一旦更换教材，就会出现课本上的电路图有可能也会有所更换的现象。基于以上几点，如果教师使用这些教材，又想要上好这一门课，让学生能够掌握好每个章节的理论知识及操作技能，就必须要完善、补充相应的实训内容以及相应的理论习题。这势必会花去教师相当多的课余时间去进行备课，难保不会出现有教师为节约时间，而以理论学习为主而忽略实训的练习了。这样就不可能让学生能学到这门课的技能了。因此，教师要上好这门课是相当不容易的。

二、提高主板维修课程教学效果的建议

主板维修课程的实用性较强，必须要有行之有效的教学方法，因此确定好教学目标，根据理论的教学辅之实训的实际操作，才能培养出合格的计算机维修人才。

1.模块化教学，提炼章节精华

主板维修课程，可以把每一个章节当做一个模块，主板上的每部分单元电路就当做一个模块进行分割学习，分阶段完成教学任务目标。这样就不会让学生一看到主板上那么多的元器件，感到无从着手，从而产生弃学的念头。分模块教学，容易让教师掌握学生对每个模块单元电路学习的情况，提高学生对每个模块单元电路知识点的掌握，学习好了他们容易对学习本课程具有成就感。对于每个模块电路部分的教学，教师可以提炼出其中的关键点。教师可以删繁就简，从关键点着手，分析关键元器件在电路中的作用、出现损坏会引起的故障及现象。在讲解的同时拿出主板指出关键元件的位置展示给学生看，让学生从视觉上进行了解，进而激发学生对学习本课程的学习兴趣。

2.制定模块实训内容，增强学生操作技能

现在的教材大部分是没有相应的实训内容的，因此教师在备课时需要总结要点，做出每个模块教学点的实训内容。对于电路中出现故障会有什么样的现象、电路中各关键元件若出现故障会有什么现象，最好都做出总结，如能同时演示给学生看，那就再好不过了。在实训方面，每个学生的学习能力有所差异，不一定每个学生对实训内容及涉及的电路都能理解，能自行进行测量及检修。这就要求教师必须给予学生专业的技术指导，启发学生分析电路、出现故障的思维能力，提高学生的实践水平。在实训中学生遇到问题，让学生进行小组讨论、查阅资料及通过网络进行查询等方式进行学习，让学生逐步摆脱对教师的依赖，进入自主学习。并且，在实训过程中，提醒学生进行必要的数据记录，完成实训报告的书写，以此来巩固学习到的实训内容。

3.多媒体辅助教学，规范学生操作技能

在教学上给学生讲一些故障现象，或者是讲操作规范的时候，这些内容讲起来让人感觉到虚拟化，往往让学生难以接受，感觉比较抽象。这个时候教师可以借助多媒体，给学生播放关于这些方面的视频，让学生直观地学到这些内容。尤其是操作方面，由于主板绝大部分都是贴片元件，在更换、检测元件的时候，更是不能随意、马虎，否则就容易损坏主板上的元器件了。借助多媒体的手段，可以让学生学习规范的操作。此外，在带电操作过程中，牵涉到学生的人身安全和主板的安全问题，必须保障学生的安全操作，教师应该指导学生安全用电，做好安全防范工作。

4.增设模拟故障，提高故障认识

除了依靠多媒体播放视频教学手段外，教师还可以通过设置模拟故障的教学手段来提高学生对故障及其引起的现象的认识。在给学生讲解主板各部分电路功能的时候，会涉及该部分电路会引起什么样的故障、有什么样的故障现象出现。如何能让学生在学习电路的同时能迅速掌握电路引起的故障呢？能根据故障现象判断出故障范围呢？教师可以采用设置模拟故障法，将电路中的关键元件进行模拟故障，让学生观察会出现的故障现象，以此来提高学生对电路的理解及对电路引起故障的认识，熟悉出现的故障现象所对应的电路。

三、小结

主板维修课程是一门实践性及理论性都很强的课程，依靠传统的教学方法很难达到预期的教学目标。此外，又由于教材本身的一些不足，教师必须付出大量时间进行备课。在教学上的改进，教师可以根据教材的特点，整合出符合现代教学特色的实训内容，删繁就简提炼出章节精华，采用设置模拟故障展示的教学手段，让学生更好地理解主板维修这门课的理论知识，及时掌握本课程必备的操作技能。

参考文献：

[1]马玉闯.浅谈计算机主板维修课程的教学[J].职业，2014（30）.

计算机组装维修课程 篇12

1、精选教材, 科学组织与及时更新教学内容。

针对本课程教学内容的特点, 应当综合考虑学生的知识水平的实际情况, 精心选取适合的应用性和实践性的教材, 内容深浅适中, 简明实用, 既可以学习计算机硬件设备的基础知识, 又可以掌握计算机组装维护技术, 还要兼顾一定的网络知识。特别是教材内容应及时更新, 因为当前几乎每天都不断地有新的硬件产品生产出来, 例如:计算机硬件业界特别是芯片制造界有一条众所周知的摩尔法则, 即:每隔18个月, CPU的集成度增长一倍, 速度提升一倍。由此可见, 计算机硬件技术发展迅猛, 新的计算机知识不断涌现, 《计算机组装与维护》课程的教学内容必须具有很强的“追新”特点[1]。为此, 我们必须科学组织教学内容, 充分关注计算机硬件特别是芯片技术和维护维修技术的发展状况, 从专业电脑生产商处获得最新的技术资料, 并把这些信息及时补充到相关知识模块中, 让学生接触并掌握最新的技术。同时, 不断地研究探讨计算机应用技术在发展过程中遇到的问题并加以提炼和总结, 适时调整计算机维护的教学内容, 使其紧跟形势的发展并不断地加以完善, 淘汰旧的知识体系和方法。

2、实物与实景结合的案例式、启发式与激励式理论课教学模式。

计算机维护的理论课对于学生来说既空洞又深奥, 而第一次课教师一般都安排理论课, 而一般理论课讲解都是教师满堂灌, 从计算机的发展讲解到各种硬件, 本该具体的一个个计算机硬件, 结果变成了空洞又深奥的一个个计算机理论, 任由教师多么精彩的讲授, 学生仅凭着想象很快就变的了然无趣, 甚至第一次课就开始厌学起来。因此为了抓住学生的学习兴趣, 从第一次课开始就安排学生参观学习硬件维护实训室, 将各种机器及具体硬件按历史、种类等分类, 其中包括计算机各个时期的整机外形、输入、输出设备、主板、内存、外存、各种接口卡等, 通过参观学习, 学生从了解一个硬件到了解一台机器, 从一台机器了解到整个计算机的发展史, 辨识了各种硬件, 整个教学过程中现场参观, 现场提问, 现场回答。这样学生对计算机产生浓厚兴趣, 大大提高的本课程学习的主动性。

计算机硬件迅速发展, 硬件多种多样, 而计算机产生的故障原因更是可以用“千奇百怪”来形容, 如果一味的课堂讲授, 学生对于本课程的学习只能局限在糊里糊涂的一知半解之中, 这样就很容易导致理论教学和实验教学的脱节, 特别是遇到现实中一些计算机故障的时候, 多数学生都会无从下手, 甚至做出一些错误的操作, 不但没有排除故障, 反而带来更大的硬件问题。因此针对这样情况, 教师在理论教学中, 就要充分做到理论和实际相结合, 实物演示, 实景教学, 问题启发式教学。例如排除计算机故障的原则, 应遵循先外后内、先软后硬、先断电后加电的原则逐一检查, 先静后动, 即先进行不通电的直观检查, 以保证安全避免再损坏别的部件, 在确定通电不会引起更大故障后, 再通电检查。由表及里, 故障检测时先从表面现象以及外部部件开始, 然后再检查内部部件。先电源后负载, 检查时应该先从供电系统开始, 再到稳压电源。确定供电正常后再查负载部分, 即计算机系统的各部件和外设。先外设再主机, 在故障检测时, 要先确定是主机问题还是外设问题。先公共性故障后局部故障[2]。对于本部分的理论教学, 可以人为的制造一些故障机器的案例, 然后在对该原则进行讲解的同时, 现场演示按照本原则对计算机故障的解决过程, 这样可以加深学生对理论知识的记忆。对计算机组成部件进行讲解时, 可以预先发给学生几块主板、内存、硬盘等部件, 让学生带着问题进行课前观察:主板的作用是什么?主板上有什么?内存有什么特点?这样在上课时, 理论和实物相结合, 学生一边对照实物, 一边积极动脑思考, 随着一个个问题的解决, 学生也牢牢掌握了相关的知识点。

不过教师仅仅以讲授理论或案例的方式教学, 学生是不可能解决所遇到的计算机故障问题的, 因为计算机世界瞬息万变, 发生的问题各不相同, 即使相同的问题其引起的原因也各有差异, 因此必须强调学生思维模式的训练, 注重培养学生遇到问题、分析问题、解决问题的能力。教师结合理论知识, 参阅最新计算机科技资料, 提出海量的探索性的计算机问题, 为学生创造出一个充满问题的动态学习环境, 在教学中将思考权、发言权还给学生, 让学生自主参与、自主探索、自我发现、自我体验, 使学生在参与的过程中充分实践, 发挥和锻炼了自己的才能。在探索与讨论的学习过程中学生感兴趣的领域会慢慢有所不同, 有的学生对硬件的组装与维护感兴趣, 有的学生对计算机病毒的防范好奇, 针对学生学习兴趣和个性特征, 采用激励的方式来提高学生学习激情, 积极引导和帮助学生向自己感兴趣的领域进军, 最大限度的激发学生学习的潜能, 让学生通过网络或者直接去电子市场去了解硬件发展趋势, 例如价格、性能等等, 这样学生不仅掌握了复杂的理论知识, 也很好的了解了当前的硬件市场, 以及未来的发展趋势, 真正做到实物与实景结合, 启发和激励了学生的学习积极性, 主动性, 达到学有所思, 学有所用。

3、虚拟与现实结合的实验课教学模式。

本课程实践性非常强, 实验课也就尤为重要。特别是拆卸、组装计算机硬件这一个特殊而重要的环节, 很多学校因在此环节中硬件损坏率大, 而采用教师示范的多, 学生动手少的教学方式, 保证不了学生的动手机会, 整个实践环节也就全部散失, 也就意味着本课程的教学以失败而告终。针对这样情况, 在实际教学中笔者结合学院计算机硬件维护实训室硬件资源, 开发了多媒体教学软件, 教师和学生都可以采用搭积木的游戏方式在虚拟的环境下拆卸、组装出一台实验室的计算机, 并且在练习的过程中给予正确的操作步骤提醒, 以及错误警告。通过多次虚拟练习, 以及教师的示范, 在实验前再次强调容易操作麻痹和错误的地方, 让学生先从学校淘汰或废弃机器开始实践, 教师通过重复讲解、重复操作及时解决学生操作中的问题。多次练习后学生的实践动手能力逐步提高, 拆卸、组装的要领完全能够掌握, 这时候就可以使用新机型给学生练习, 为了更好的达到和检测实验效果, 实验时可以将班级学生分成若干工作组, 任命组长, 负责整个实验过程中的实验任务及问题的上传下达, 以确保实验的顺利进行, 和实验中所遇到的问题得以及时解决。因为计算机维护与维修属于服务行业, 它不仅直接服务于计算机用户, 而且服务于计算机生产商与销售商, 从而更好地为客户提供服务以谋取更大的合理利润, 这就要求从业人员具备良好的人际沟通能力, 较佳的团队协作精神。每个计算机维护与维修行业从业人员都能够轻松完成对某个硬件的某项简单维修, 但要钻研某项新的维修技术或进行大批量的设备维修, 从业人员的团队协作的精神就显得至关重要[3]。因此分成小组做实验时小组内互相协作、小组间互相竞争与学习, 每次实验都评出最佳工作组, 最佳实验机器, 这样就大大提高了学生的学习激情与实践效果。

对于《计算机组装与维护》实验课程中安装操作系统及应用软件也一个非常重要的实验环节, 在该实验中, 我们依然可以采用虚拟机安装系统, Windows虚拟系统顾名思义, 也就是说是个假系统, 充其量是电脑硬盘里的一个文件夹而已, 但功能相当强大, 能够在这个虚拟的系统里面安装真正的系统, 如win98、win2000、win2003、win XP、linux、novell netware、sun solaris等等。然后在WINDOWS系统下虚拟系统, 并安装相应软件。常用的虚拟系统软件有Hot Door和VMware Workstation, 本人喜欢后者, 使用方便, 支持几乎所有的电脑硬件外围设备。让学生在虚拟机上安装, 有了虚拟系统可以大胆的尝试, 错误的操作也不会造成任何损失。既保证了学生练习次数, 而且不用当心学生初装系统时导致硬件损坏等问题, 为正式安装系统打下扎实基础。

4、突破常规考核模式

《计算机组装与维护》是一门实践性非常强的课程, 传统的理论考核方式目前已不能适应本课程的教学考核形势。为了能够更加科学客观地考核学生以达到激励学生学习、准确了解和把握学生所掌握的技能与技术, 现行的考核方式应该更注重强调学生的自主学习, 注重知识的综合运用, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新思维。因此, 本课程教学的考核必须注重理论与实践的结合, 侧重实验、实践的考核与平时考核。在笔试的内容上强调对学生的基础理论、分析问题能力的考核。例如一个经典的综合分析题就是给定一个价格, 让学生根据当前市场行情设计一个合理的攒机方案, 并解释这样配置的理由及配置的优缺点。实践操作考核是对学生综合素质的一种考核, 也是对本课程教学效果的最好检测, 因此相比笔试考核难度更大。传统的考核方式我们可以采取教师人为设置计算机故障或是使用实际有故障的计算机让学生进行维修, 学生解决问题后需通过提交书面维修报告的形式来考核。另外, 我们也可以选择其他的多样的考核形式, 如参与学校机房的维修, 为其他同学提供免费计算机维修, 给电脑销售商提供技术支持服务等来达到考核的目的。但是, 采取这些考核形式时, 也必须提交具体的操作过程与服务内容报告。

5、结束语

计算机故障多种多样, 千奇百怪, 对计算机维护课程要不断地探索研究, 与时具进, 科学教育、先进教学, 使学生可以更快、更好、更系统的掌握相关技能, 为社会培养出更多具有综合职业技能、掌握高新技术的高级实用型人才。

摘要：通过对《计算机组装与维护》课程的教学研究与探索, 采用理论结合实践的教学体系, 注重更新教学内容, 深化教学模式与手段的改革, 加强思维模式的训练, 以培养具有较强计算机维护方面综合能力的高级型应用型人才。

关键词：计算机组装与维护,教学模式,实践操作,计算机故障

参考文献

[1]付沙《计算机维护技术》课程教学改革的研究2007-11-02

[2]付立冬《浅谈计算机维护课程的教学方法》2007-01-18