职教计算机课程

2024-05-11

职教计算机课程(精选12篇)

职教计算机课程 篇1

随着国家对中高等职业院校的重视程度的加深, 在我国大部分地区, 中高职院校都会为了给学生更好的发展前景和为了社会的进步而较为重视现代职业教育体系建设, 中高职分段培养的教育模式被普遍应用, 同时中高职联合办学现代职业教育体系也在不断更新。正是由于绝大多数院校正在从体制上对目前现代职业教育体制进行改革, 从而突破传统的教育方式, 因此, 在现代化职业教育体制当中, 人才培养的多样性以及层次化也逐渐显露出来, 本文主要是以计算机专业课程为探究对象, 探究出目前职业教育体制下的中高职计算机类现代职业教育课程的创建的新模式。

一、确定人才培养目标

结合目前社会中高衔接教育体制的目标, 可以分为两个角度来进行考虑, 以此来筛选出更为合适的措施来培育出专业能力更强以及专业操纵能力更高的现代化的职业人才。首先, 第一个角度主要是通过中职阶段来达到目标, 主要是培育学生的最基本的职业技能以及相关的专业知识和学生的个人素养, 可以更加清晰的让学生对自己的未来有一个详细的认知, 教育的重点侧重于对职业以及相关的专业知识的指导, 通过相关的试验以及仿真教学的方式, 来提升学生对专业知识学习的兴趣;第二个角度是由高职达到目标, 通过之前学习的专业知识来提升熟练度以及提升职业核心能力。经过工作经历以及在产品项目方向的导向作为教学方式, 锻炼学生成为目前社会所需要的高技术职业人。

二、中高职衔接课程体系建设原则

1. 职业核心能力贯通性。

结合目前社会对高技术人才的需要, 需要将用人单位的实际需要更好的结合在现代化职业教育体制当中, 以此来制定相对应的人才教育方案, 通过把培育学生综合职业技能作为关键点, 明确每个阶段中相关的具体目标, 协调好每个层次之间的专业技能、培训方法以及对社会的适应能力, 在这个前提下逐渐攀升。

2. 课程体系整体性。

中职和高职院校由于人才规格的定位不同, 因此, 传统的人才培养措施、相关的教育体制以及教学形式都会产生很大的差异。现代职业教育体制下的衔接课程体制的规划, 要求合作院校必须充分的理解和分析原本存在的课程体制, 正确的掌握每个阶段的课程定位, 同时, 按照用人单位、行业的相关标准以及对岗位的需要, 制定出对应的具有层次化设计的课程设置, 因此, 这种课程设置可以分为两个方面。通过制定科学的课程设置, 一方面可以保障中高职教育的自主独立性, 另一方面又可以完美的考虑到高职教育的高端性。同时, 要避免两者教育出现重复性课程, 通过能力层次管理规划出课程模块设置。

3. 工学结合的实践性。

职业教育变革一定要结合相关产业来制定, 同时把岗位技能作为最基本的引导, 不论是中职教育还是高职教育, 仅仅是针对的工作岗位的层次会产生差距。因此, 从实际意义上来讲, 都需要制定出培养学生专业技能以及提升实际操作能力的教育体制。同时依据真实性、开放性的教学训练, 同时, 更好的营造出科学化的教学模式以及职场的氛围。给学生更为科学化的职业训练方式, 掌握用人单位的工作过程, 培养学生的团队意识以及创新思维。

三、中高职课程体系的构建

1. 构建思路。

课程体系的建设是否科学合理关键在于岗位群是否能够对职业教育的核心有明确的行为, 比如:在软件技术专业的职业教育教学过程当中, 应该时刻注重软件服务外包产业所指定的岗位。一般情况下主要分为软件编程以及软件调试等不相同的工作岗位。因此, 可以结合专业技能进行深入分层, 从而, 对职业教育制定进行详细的规划, 制定出符合工作岗位的课程体制, 同时, 在课程体制创建时, 一定要建立在专业目标的基础之上。

2. 课程模块化设计。

结合目前工作岗位技能培训以及对课程模块的规划, 应该更为充分的注重课程编排以及对要求的执行情况, 与此同时, 还要考虑到学生在实际学习过程中的情况, 同时, 依据岗位流程以及相关的制定来科学化制定出教学课程, 以此来设计出具有针对性的教育课程。形成一种层次化、递进性、多模块的纵向设计, 例如针对计算机软件专业的Java编码方向, 可以设置软件导论、Java基础、C语言、Java高级编码等课程, 公共课按照横向进行设计, 分成公共基础课和专业基础课两个模块。根据职业岗位技能要求设置课程模块, 有利于中高职间既独立又贯通的课程衔接需要, 更能满足各方面的需要。

3. 专业技能课程模块的衔接。

结合目前的情况来看, 专业技能课程模块是依据实际的工作岗位来制定出的相关课程, 学生在完成相对应的专业技能的学习过程当中, 以此来胜任相关的岗位, 然而, 恰恰因为岗位的不同, 比如:高级程序员、软件编码分成程序员。而中职教学则仅仅是针对程序员设置相应的课程, 对于高职院校也仅仅是针对高级程序员, 因此, 在实际实训课程中, 要避免出现重复的现象。根据以往的教学模式来看, 在相关专业技能培训的课程当中, 很大程度上出现了类似的状况, 对于同一个课程, 中职和高职在实际培训当中, 必然会存在很大的不同, 因此, 在规划有关的课程时, 必须结合学生的实际情况来进行相应的安排。

四、结语

伴随着社会的不断进步, 中高职衔接制度的不断健全, 必然会对人才的培养模式有更好的完善, 同时也会提升人才培养的水平, 而且这种模式也将是现代职业教育发展的新形势。

摘要:为了更好的进行现代职业教育体系中高职衔接课程体系的相关建设和分析中高职课程体系建设的原则, 以及如何更好的制定人才培养目标, 现从课程建设思路、课程衔接程度、课程模块化设计等方面, 探讨中高职衔接现代职业教育课程体系的相关构建问题, 从而进一步对现代职业教育体系进行优化。

关键词:现代职业教育体系,课程体系,中高职衔接

参考文献

[1]戴浩.高等职业教育校企协同一体化人才培养模式探讨[J].软件, 2014, 35 (3) :210-213.

[2]周洪斌, 许礼捷, 董袁泉.计算机网络技术专业中高职衔接课程体系构建[J].现代计算机, 2015 (20) :10-13.

[3]倪桂杰, 刘国民.基于现代职业教育理念构建专业课程体系[J].教育教学论坛, 2016 (8) :237-238.

职教计算机课程 篇2

一、整合“校园文化”生成职教独特“语文课程资源”

当具有强烈的感染力校园文化成为语文课程资源,它就把感染力传递了给了语文教学。很多老师都有这样的体验,在语文课堂教学中引入校园中一些学生熟悉的人和事,常常能够引发学生的注意,点燃学生的思辨探讨的热情。对于职业学校部分学生学习习惯较差的现状,适当整合校园文化提升语文课程资源的感染力对语文教学质量的提升无疑有促进作用。

二、引入“职教语文课程资源”优化“校园文化”

“职教语文课程资源”与“校园文化”的耦合互动也是双向的:整合“校园文化”能够生成独特的“职教语文课程资源”,引入“职教语文课程资源”则能优化现有“校园文化”。现有的校园文化如果不加辨别就作为语文课程资源,也将遭遇很多尴尬的现实问题:如社会非主流文化也对校园文化产生干扰,校园文化中人文主题结构欠平衡,部分语言文字运用不规范等等。

1.“语文课程资源”提升校园文化的内涵与品味

职业学校校园文化作为社会亚文化,紧紧围绕学校的培养目标和规格,是一种具有生命力、目的性、组织性的文化。我们知道职业学校校园文化主题中有形式多样的“人文主题”,是学生人文精神、人文素养的“摇篮”。但在很多学校“技能主题”、“应试教育”过于突出,其他“主题”常常仅限于学校舆论的宣传。此外,校园文化人文主题结构中“法制文化”、“心理文化”相对薄弱,传统文化更是缺失。针对这一现状,我们可以充分运用“语文课程资源”中的优质资源对学校文化主题进行鉴别和补缺,并结合语文教材的实情,及时合理、科学地优化校园人文主题结构,从而提升校园文化的.内涵和品味。

2.“语文课程资源”规范校园文化中的语言文字

职教体育的课程研究 篇3

关键词:职教;体育;课程;研究

中国分类号:G807.4

目前,专门针对职教体育课程较为完善的研究成果并不多,因此,许多高等职业教育所开展的课程研究一直沿用普通高校的相关研究成果,这样的状况极大的影响了高等职业教育课程的科学、有效的实施,因此,开展职教体育课程的相关研究就显得非常必要了。

一、职教体育课程研究的现状分析

高职院校中的体育课程实施相比较于其他学科的课程实施来说相对落后,尽管随着课程改革的不断推进高职院校的体育课程改革也取得了一定的成效,但总体情况来看,高职院校的体育课程研究状况不尽人意,对于课程相关问题的研究水平也有待于进一步的提高,纵观目前职教体育课程的研究主要是集中在微观的层次,研究内容主要是有关于课程设置的相关问题,有关于教学方法研究的相关问题,有关于评价方法研究的相关问题等等方面,这些研究的内容都是从具体的层面展开一些尝试性的探讨和研究,对于宏观层面的研究则很少涉及,即便是有一些较少的涉及,其涉及的内容也是呈现出碎片化的特征,其研究活动缺乏系统性、实效性,更缺乏科学性。

二、职教体育课程研究的问题分析

1、职教体育课程设置的理论依据缺乏科学性

不论是什么样的课程其课程的设置都需要一定的理论依据,有了科学的理论依据,课程的设置便会更加的科学,才能在课程的实施中更具实效性,对于职教体育的课程设置也不例外。[1:68]现阶段我国高职院校体育课程的设置缺乏相对统一的标准,在课程的建设方面与其他高校相比较也存在着一定的差距,课程研究相对的落后。不同的院校对于体育课程的理念认知存在着许多的差异,这也导致不同学校的体育课程设置内容也存在着许多不同,也有的学校干脆与普通院校的体育课程内容设置相雷同,完全失去了职业院校体育课程内容的基本特征,体育课程设置的理论依据缺乏科学性,相对来说比较散乱,仔细分析目前的体育课程设置的理论依据主要包括以下两个方面:其一,一些高职院校照搬了普通高校的体育课程设置理论,其体育课程的关注点主要集中在学生的“素质发展与健康第一”的理念上,这样的课程理念虽然是正确的,但是对于高职院校的体育课程设置来说却缺乏必要的针对性,因此,这种基于普通高校的课程设置理论很难适应高职院校的体育课程设置需要,其二,陈旧的学科中心的理论沿用,在现阶段高等职业院校的体育课程设置,依然沿用那种相对落后的学科中心的课程设置理论,尽管在一些普通高校这样的课程理论早已淘汰,但是在一些高职院校的课程设置中依然沿用这样的理论,以体育学科为中心进行课程的设置,这种学科设置的理论忽略了学生综合素质的发展,只是将课程的着眼点集中在技能的提升与训练上,缺乏对学生主体性发挥的关注。

2、具有推广价值的职教体育课程的实证研究不多

体育课程的实证研究通俗的说就是将体育课程经验的理论化研究,具体的说就是研究者从自身体育课程的实践经验出发,根据经验的提炼、总结,上升到职教体育课程的理论高度,形成基于实践的职教体育课程的实证理论,以此作为指导职教体育课程实施的实证理论依据。而目前多采用的研究方法,主要是一种基于现有课程理论分析的研究方法,这种理论分析的课程研究方法,虽然对职教体育课程的理论提升有很大的促进作用,但是如果研究者是基于错误的理论分析,其研究的成果就很难是一种与实际情况相符合的理论,这样的理论对于体育课程实践的指导就很难取得实效性,相反,还有可能阻碍课程的更好实施,对于课程的开展具有不利的影响。现阶段高职体育课程的研究中,基于实证化的研究范例相对的较少,这极大的影响了职教体育课程研究的有效开展。

3、课程研究与教学研究混淆不清

体育教学所强调的是教师与学生共同参与的一种教与学的活动,师生间通过教学活动的有效互动,完成教学任务的同时,使同学们掌握了相应的体育知识,培养了体育技能,体育教学活动的有效开展是高职院校体育教育活动重要的实施平台,也是实现体育教学目标的有效手段。体育教学的研究就是以教学活动内容的研究作为研究的对象,以教学方法的创新与教学手段方式的改进作为研究的根本落腳点而开展的具体化的研究活动,而体育课程与体育教学存在着很大的区别,体育课程是学校为了实现教学的目标而选择的体育教学内容以及过程的总合,它既包括体育课程实施的目的,也包括体育课程实施的计划与内容等等,体育课程的研究是基于体育课程的内容与实施所展开的宏观层面的研究,体育课程的研究与体育教学的研究是一种包含的关系,体育课程的研究包括体育教学的研究。现阶段在职教体育课程研究的过程中,经常出现体育课程研究与体育教学研究相混淆的现象,这样的研究状况亟待解决。

三、职教体育课程研究开展的具体措施

1、要正确树立职教体育课程研究开展的指导思想

在近些年来,体育课程研究呈现出多元化的倾向,在开展职教体育课程研究中,体育课程的研究也要树立正确的指导思想,指导思想的树立要与高职院校的人才培养目标相适应,在具体的研究中,不仅要树立“健康第一”课程研究的指导思想,也要树立课程要为培养学生的“职业能力”服务的课程研究的指导思想,要让二者的紧密结合,推动职教体育课程研究的有效开展。

2、要加强职教体育课程研究人才的培养

目前高职院校体育课程的研究人才数量与其他类型的高校相比较,研究的人才数量是相对匮乏的,在体育课程的研究领域与教育科研领域都是处于一种相对落后的状态,因此,加强高职院校体育课程研究人才的培养刻不容缓,高职院校要充分重视课程研究人才培养工作,加强相关人员的培训工作的同时,也要引进相关人才,充实体育课程研究队伍,以高质量的体育课程研究人才队伍建设推进相关研究工作的有效开展。

3、提升体育课程在各个学科课程教学中的地位

体育课程在高职院校中的重视程度远不如其他的学科,目前体育课程在高职院校中也被逐渐的边缘化,要改变这一局面,就要求高职院校要从办学理念层面进行改变,要重视体育课程,并加大投入的力度,提升体育课程在高职院校学科教学中的地位,下大力气推进体育课程研究的开展,促进体育课程的有效实施。

结论:职教体育课程的研究工作对推进职教体育课程的实施具有重要的作用,因此,开展相关方面的研究极具现实意义。

参考文献

小议职教计算机教学 篇4

一、中职计算机学习的重要性

随着科学技术的迅猛发展,伴随以计算机技术为代表的众多新技术的广泛应用,人类的生活方式、工作方式甚至思维方式都发生了深刻而广泛的变化。以计算机技术为核心的现代技术应用于教育,已经在事实上促进教育的巨大发展。而从教学的角度看,现代教育技术更是带来了教学思想、教学方法、教学模式等一系列的变化与发展。那么不妨说,只要运用好现代教育技术这把利器,教育教学的改革必将渐入佳境。可让职教的学生分组研讨一下,身边的哪些地方已经从传统的运作模式变成了由计算机联网处理的模式。比如很多餐厅现在点餐都是使用专门的操作系统下单,这些举措让学生大开眼界,了解身边的时代变迁,从而对计算机学习充满了期待。

由于计算机学科是一门应用性极强的学科,不妨组织学生看一些就业找工作的视频,或者展示招工者的现身说法,让学生了解现实的情况,从就业的终端效应来刺激学生充分认识计算机学科的应用性,重视计算机技术的学习。

二、中职计算机教学策略

(一)保障操作时间,联系实际生活

1.确保上机时间

传统的计算机课堂基本都是教师教理论,之后才让学生进行少量的练习,有时会导致理论脱离实践,学生虽然记得满满当当,但是无从练习。因此,在授课的 时候,教师要重视实践与理论授课的时间分配问题,要保证学生实际操作的时间,只有这样,才能有效提升学生的计算机运用能力。

2.联系实际生活

对于长期身处学校的职校生来说,他们的计算机专业视野比较狭窄,对计算机在实际生活中的应用价值不能有一个全面的认识。所以,在授课的时候,教师应该选择让学生在尽可能熟悉的环境中感受到计算机对现今社会的重要性。如 讲授域名 和IP地址时,可以结合生活中的人名与身份证号来讲。计算机为了区分彼此,它们也有名字,计算机专业上称之为域名,同样它们也有自己的身份证号———IP地址。IP地址可以唯一指定一台计算机,但是记住它不太容易,平时我们只用域名来指定网络中的计算机。如此讲授,学生便可以很方便地理解了。

(二)寓教于乐,让训练成为快乐竞争

单纯大量的汉字输入训练单调而乏味,可让学生在玩中学,在练中学。如指法训练时,让学生认识键盘,并讲清键位及指法 要求,接下来每 人都安装 打字游戏 软件,丰富多彩的打 字游戏立 马调动起 学生打字 的积极性。通过几次 游戏比赛,学生很快 就能记住 指法与键位,而且这种训练不着痕迹,学生乐于接受,好比网络游戏一样。然后就可以教会学生汉字的输入方法,进入实际训练。

再如,在教学“微信营销”时,由于微信是当 前最为火热的自我展现与人际交往的平台,一些学生也已经拥有了自己的微信,所以,在讲述完本节课的重点内容之后,我给学生布置了创建一个新的微信公众号进行某种营销的任务,并对自己的公众号进行装饰,创设有自己个性的服务内容。这样既可以巩固学生这节课所学的知识,又可以提高学生的应用意识,使学生在任务驱动教学中更好地掌握计算机知识。

(三)改革评价体系,科学评价学生的能力

目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两 种方式,这种评价方式诱导学生的应试主义倾向,基本上学生就是为了考试而学,特别是考后基本就遗忘了,没有真正形成技能。 在进行考 核评价时,要采取多 种方法,每节课对学生的学习及时测评,多组织技能比赛、实践操作展示等,开展多种形式的成绩汇报活动,这些活动也可以算成是过程性评分。这些活动除了提高学生的技能运用能力之外,还能丰富学生的校园文化生活。

总之,职教的计算机教学,在充分调 动学生认 识本专业的重要性的前提下,采取保障操作时间,联系实际生活,寓教于乐让训练成为快乐竞争,改革评价体系科学评价学生的能力等措施,本专业教学的发展是值得期待的。

摘要:近年来,随着世界计算机技术的迅猛发展,社会对于中职院校的计算机教学要求也越来越高。针对这种状况,需要对计算机教学的策略进行探究,可以从保障操作时间,联系实际生活,寓教于乐,改革评价体系方面入手,找出路径,提升计算机教学效果。

职教计算机课程 篇5

-----高邮中专课改汇报材料

一、学校基本情况介绍

高邮职教中心创办于1985年,是一所以工为主、工文结合的国家级重点职业学校。目前,在校生4066人,学校占地204亩,建筑面积5.1万平方米,图书馆藏书12万余册,专职教师192人。学校开设有机电、数控、电子、计算机、财会、建筑、服装、海员等主要专业,并逐步发展形成了1个省级实训基地、2个省级课改实验点、3个省级示范专业良好局面。学校先后获得省职业教育先进单位、国家德育先进学校安全文明单位等荣誉称号。

二、课程改革研究与实践

课程改革是坚持特色兴校,提高人才培养质量,增强中职生就业竞争力的重要环节。我校根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》、《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》等相关文件精神,全面推进课程改革,并在统一思想的前提下逐步出台各项改革措施,改革取得了明显实效。

成果:1个省级实训基地、2个省级课改实验点、3个省级示范专业

近三年来,在省、市师生技能大赛中,我校120人次获奖。省、市创新大赛中,有21人次获奖,省文明风采大赛中,我校共有148件作品获奖。

(一)课程改革主要理念

1.建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。

打破基础课、专业基础课、专业课三段式的传统模式。体现以学生为中心、以情境为中心、以实践知识为中心,构建“1+0.5+0.5+1”的专业培养模式即一年级以基础文化课为主,二年级上学期以综合化的专业课为主,二年级下学期全部开设理论实践一体化的专业课和实训课,三年级下企业进行轮岗实习和顶岗实习。

2.文化课程必需、够用,专业课程综合、核心课程理实一体化。

文化课改革总体上遵循“以必需、够用为度”的原则,在重视发挥文化课为提高学生基本文化素质服务的功能的同时,强化文化课为专业课学习服务的功能。将语文、数学、外语等文化课分为基础性和应用性两个模块。其中基础性文化课面向全体学生,应用性文化课面向专业大类。例如,机电专业则融合了?等综合课程作为专业核心课程,相关学科知识则整合在其中。目前机电专业开设的理论实践一体化课程有多门课程。

3.坚持能力本位,实施“双证融通”。

我们对所有专业的人才培养方案及课程标准进行了一次全面修订,即将专业所对应的国家职业资格标准的应知应会要求全部落实到相关课程中去,确保中职的教学计划和教学大纲全部覆盖相关工种的初、中级工应知应会标准,由市工考办组织实施等级考核。实施了双证融通,学生在就业市场上竞争力得到了明显的提升,受到用人单位的好评,就业质量较高。

(二)课程改革主要经验与特色

1.加快建立专家队伍,建设课程改革的骨干队伍

课程改革的落脚点是课程,关键是教师,打造一支具有课改理念与意识的“双师型”专业师资队伍是实施课程改革的重要保证。

首先,加大培训力度:目前我校参与“四新”培训178人次,省级及以上骨干教师培训74人次,出国培训22人次。通过培训更新了教学理念,提高了专业技能。其次,积极顶岗锻炼:要求专业教师利用暑假进企业顶岗锻炼;参与开发研究:鼓励教师到企业第一线参与生产过程,进行本专业课题的开发和研究,从事企业生产管理工作,把握专业发展动态。再次,加强校本培训。同时,学校制定了《“双师型”教师队伍培养计划》、《“名师工作室”管理办法》,要求名师引领课改,引领教研,引领实践。

近三年来,学校承担省级及以上课题2项,开发项目课程12门,自编校本教材11本,吕传鸿老师主编的《电工电子技术》在华东五省一市职校使用。教师在省级以上发表、获奖论文93篇

2.准确定位培养目标,精心修订实施性教学计划。

如何确定培养目标,关系到中职毕业生的职场定位。通过对我市市场调研,根据产业结构和学校专业建设情况,学校由专业负责人牵头组织部分专业教师协同企业专家对我市具有代表性的相关企业进行调研,调研内容包括现代企业的设备情况、技术力量、企业发展、人才构成、人才需求以及在岗的职校毕业生的爱岗敬业、专业技能、工作能力、专业发展趋势等,调研对象包括企业经理、人事负责人、车间负责人、毕业生等,调查方式是按专业方向,根据课程开发需要,对相应的企业进行调研与论证。完成调研论证后,召开专业课程指导委员会和开发工作小组会议,针对职业岗位群能力标准、学生个体需求、教学设施和用人单位的需求,进行工作任务分析,确定相关专业的能力定位和人才培养目标。

3.改革课程评价制度,健全教学质量的监督保证体系。

按照终极性考核与过程性考核并重的原则改进教学评价方法。文化课与专业基础课按照课堂笔记20分、平时作业20分、期中考试30分、期末考试30分,实训课程也按平时成绩与综合考核各占50分的办法计算总评成绩。

加强对教师教学质量的监控。建立中层以上干部听课制度和教师相互听课制度,建立了《教学常规检查实施细则》制度。每学期组织一次以教学“五认真”为主要内容的综合质量检查,每学期组织一次学生对任课教师的无记名测评,每学期开展一次教学质量奖的评比工作。今年全校推行“高效课堂”活动,改革传统课堂教学模式,努力构建与课程模块化相适应的高效课堂模式。

4.积极开展课程改革研究,逐步彰显课改特色

学校目前有一个国家级课题,六个省级课题,通过参加各个层次的课程改革研究,积淀了丰富的成果,显示了良好的课改特色。

5.宣传课改理念,健全课程改革组织领导(1)加强课改宣传,建立课改实验工作群众基础

课程改革是关系到全体教师的改革。从某种意义上说,教师是课改的主力军,而课改的阻力也主要来自教师。在课改过程中,重视宣传发动工作。

首先,抓好领导班子的思想建设,把更新教育观念作为重要学习内容;

其次,在中层干部参加的行政办公会议和教研组长参加的教学工作例会上,经常研究有关课改方案和操作办法,多方面听取大家的意见;

第三,07年开始每年暑假都集中二三天时间举行课程改革研讨会,发动群众、集思广益。

(2)加强工作领导,健全课改领导组织

成立学校课程改革实验工作领导小组,负责组织和指导全校课程实验工作。领导小组由校长任组长,职责是负责督促有关部门落实责任,推进学校的课程改革工作;领导小组其它成员的职责是负责对课程的研究、指导,加大对课改的投入,组织各专业课改经验的交流和阶段性总结工作。

三、课程改革今后的主要规划 1.进一步树立“大课程改革”理念。

课程改革是学校的办学理念、人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设等方面的全方位改革,工作要全面落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路,切合地方经济建设,不断深化中职课程体系、结构、内容改革,完善课程管理与评价制度,创新人才培养模式,提高教育教学质量,努力培养学有所用、技有所长、社会需要、企业欢迎的实用型人才。

2.加强实训基地建设。

加强实训基地建设是推进课程改革、彰显办学特色、提高教学质量的重要基础。要充分利用国家和省高水平示范性职业学校建设的政策机遇,加快与课程改革相适应的实训基地建设,建设与行业企业生产技术同步、具有真实仿真的职业氛围和产学研一体化的实验、实训基地,满足学生职业技能训练的需要。,加强校外实训基地建设,强化校外顶岗实习专管,使顶岗实习真正成为学生提高实际动手能力和职业技能的重要途径。同时,要运用现代信息技术手段,开发虚拟实验室、虚拟工艺流程、虚拟实训车间、虚拟实习工厂等,在现代信息技术条件下实现“仿真性”的实验、实习、实训。

3.加强课程改革理论研究与实践探索

再议职教英语课程改革 篇6

关键词:职教英语;改革;“合作式”学习;教学创新

一、背景

随着改革开放,我国社会、经济、文化等各方面的稳健发展,国际交流日益频繁,这促成了我国英语学习的浪潮。接踵而至的是各种英语考试和配套英语教学。考试要求提高,而学校的教育模式却因循守旧,不能赶上时代前沿发展,从而延误学生学习,或是降低其效率,那么英语学习的意义也跟着丧失。课程内容相应的改革、教师教学适应性的变化和发展是有必要的。同时恰当的运用多种教学方法更是提高英语教学质量的关键。无论是从课程模式还是学生英语掌握度来说,作为高等级的职业教育,学校都应有较高的要求。要教好职教英语,就应当与时代共同进步,随着时代发展而进行改革,而不是故步自封。实践出真知,下面我想就前人的经验介绍和个人实战结合,谈谈自己对课程改革的看法。

二、实践出真知,谈改革经验

1.变“被动”为“合作”,激活课堂

(1)改变传统教学模式

传统英语教学模式是“教师讲,学生记”。学生的被动学习很大程度上打击了其学习能动性。传统模式的弊端如下:“被动”式学习,依赖于老师单方面的教学,缺乏学生的学习热情和投入,从而导致教学效果不理想。对学生的学习不利,同时也使得教师的教学热情受挫。因而,过往的教学方式方法有必要进行改良,与新课改相合。本文提出变“被动”接受为“合作”共进的教学模式,教师在教学过程中先提出相关问题,由学生主动学习、提问,相互交流得到知识信息。此教学模式老师起的是引导和答疑的作用。这种学习方法有利点总结如下:①帮助学生建立独立学习的能力,利于学生培养良好的主动思考和学习的习惯;②对英语老师提出更高要求,有利于教师的教学质量提高。

(2)改变课堂氛围

宽松、和谐的气氛能使学生集中注意力进行学习。在授课时,教师注重保持教学时高昂的热情,营造宽松环境,并多与学生交流,能让学生对英语学习产生兴趣而减少生疏或是畏惧感,使其保持英语学习的热情和喜好。

2.从新理念出发,改变陈旧思想

作为英语教师,把中等职业学校的学生当作普通中学的学生来教在一定程度上是有误的。学校培养学生英语沟通运用能力和专业英语知识时,应当符合社会发展的需要和学生个体发展的要求。陈旧的教学观念需要改变,在教育飞速进步的现在刻不容缓。

与普通中学相比,职教英语教育的英语教学情况不是很理想,缺乏自身特色,同时与时代发展的要求有一定差距。这是因为职业学校与普通中学两者之间有着根本不同,无论是学生培养目标、学生来源或是毕业去向等方面都有很大不同。从学生的培养目标来看,参加高考升学是普通中学的学生培养目标,而职业学校开设英语课除了有升学的需要,更重要的是为了学生的就业要求。作为一名教育者,自身的教学理念要不断跟随时代脚步。教学实践使我深刻体会到,过硬的专业知识要结合耐心和爱心。在教师进行教学实践后应当与理论学习结合,总结与改进自己的不足。教师是新课改成功与否的关键性因素,所以应深刻理解课改精神,把课改目标融入教学要求中,让学生收获真正有用的知识。同时我们要不断更新教学理念,自身进行学习与充实,与教学课程共进步。

3.共性与个性共同发展,改革培养模式

世界上没有两片相同的树叶,不同的学生有着不同的个性,培养模式的改革也是新课改成功的关键之一。教师在教学过程中应通过观察,发现各个学生的不同之处,无论是英语学习热情是否表达出来,都可以尝试根据学生的性格特点等方面去引导其学习英语。(1)应根据学生的学习方法和学习能力的不同给出有差异性的学习建议和目标定位;(2)对主动性学习进行引导,培养其对知识点的发现和探索热情;(3)针对不同专业的学生提出不同课外读物的建议,帮助其拓展学习英语。针对不同专业背景,让学生能够获得将来在不同工作岗位上运用英文信息、进行英语交流以及用英文解决问题的较好运用能力。

三、总结

在新课改的要求下,我们需要调整教学态度,提高从教的个人要求。教师需要从课堂氛围调节、教学理念以及学生个体发展等方方面面进行思考和经验整合,以期能使学生英语能力水平得带提高,利于其今后发展,同时也对职教英语的整体发展提供帮助。本文撰述主要是根据个人小范围的实践经验得出的,有许多不足需要改进,希望得到同一战线的教师批评指正。目前中等职业学校的英语教育仍然需要得到更多的国家以及学校的重视,同时,需要从教者不惜艰辛的刻苦努力,探索出更好的教学模式,使得学生获得更好的学习氛围,在得到英语资源的同时能够吸收利用,从而有利于其今后的发展。

参考文献:

[1]于学萍.浅议职教英语教学改革的必要性[J].科学文汇:中旬刊,2010(8):136-137.

[2]黄浩.职教英语可持续发展的有效途径探讨[J].新课程学习:中,2011(12):77.

[3]刘书良.提高职教英语课堂教学效果的策略[J].新课程:上,2011(12):93-94.

职教计算机学科的教学体会 篇7

一、如何备好课

教师必须在课前作出详尽、周密的备课。作为计算机教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结, 更重要的是还得在计算机上对这些知识点通过一个案例来进行演示, 从而加强学生对知识理解的准确性和完善性。因此, 我要让学生理解并掌握一个知识点, 就必须准备一些小实例, 并在课上让学生进行演练, 通过学生亲自动手来验证这些知识点, 让他们能够更好的巩固知识。另外, 在对知识点进行实例构造时, 我还特别强调对学生认知水平的全面考虑。在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解, 以加强教学环节的严密性。总体来说计算机学科教学的备课要从学生、教科书、计算机三方面来考虑, 他们是使书本知识向操作知识转化的基石。我带的《网页制作》课程操作性较强, 所以在备课的时候需要准备大量的案例, 由浅入深, 供学生欣赏和练习。

二、如何上好课

在给学生上第一堂课时, 我主要让学生了解:计算机学习的重要性, 对于刚进校的职业学校学生, 他们还不能很清晰地了解计算机的真正概念及应用。他们只是无意识地感觉到现实生活中接触计算机的机会多了, 认为计算机是一种既实在又新奇的事物, 还不能真正明白计算机的应用在现实生活中的重要性, 很多学生开始对计算机课都怀着神密兴奋的心情, 非常想着学计算机, 认为学电脑可打游戏、好玩, 但随着计算机教学内容的深入, 有的内容需要大量去记忆或重复地训练, 内容枯燥乏味, 难度也日益增大, 而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离, 这样一来, 学生的学习兴趣慢慢降下来, 因此, 我提前给学生打预防针, 让他们了解计算机学习的目的性, 提早做好心理准备, 有利于他们有始有终地学习。我在上第一节《网页制作》课程的时候, 让学生欣赏一些国内外知名的网页, 并让他们谈谈自己欣赏后得一些感受。因为《网页制作》这门课程需要一些色彩搭配以及设计的能力, 所以我从第一节课开始就有意识的培养学生这方面的能力。

三、如何备学生

中专生比较活泼, 好动, 缺乏自控能力, 常在学习上不能按时完成作业, 有的学生抄袭作业。针对这种问题, 抓好学生的思想教育, 并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去, 作业的形式可以适当变化, 如课上, 课后两种作业形式。还要做好对学生学习的辅导和帮助工作, 尤其在后进生的转化上, 对后进生努力做到从友善开始, 从赞美着手, 所有的人都渴望得到别人的理解和尊重, 所以, 和差生交谈时, 对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重, 还有在批评学生之前, 先谈谈自己工作的不足。还有就是要和学生保持交流, 及时做好教学反馈, 根据学生的情况更改教学方法。我带的这两个班级, 我在每节课中都会及时和学生沟通了解他们掌握的情况, 及时改变教学方法。并在课后布置课外作业, 下次课检查学生完成情况, 并记录分数做为平时表现成绩。

四、如何来教学

由于计算机课程的特点, 有些知识通过理论讲解也不一定能让学生掌握, 所以教师在授课中应注重“精讲多练”。例如, 在网页制作中的教学过程中, 理论课讲一些难懂的如超链接、行为、表单的制作。而那些文本的编辑及互动式的设计由于学生有WORD的基础, 且书上写得很详细、易懂, 像这样的知识点留给学生课后去自学并上机实践操作。在授课中不需要满堂灌, 留出时间答疑学生。实训课布置完实训任务后, 就让学生自己独立练习, 最多在一些难懂的地方演示一遍给学生看, 其他时间留给学生去探索和创造, 这样的学习效果往往比在教师的监督和安排下学习要好很多。通过这样的教学方法培养学生的自学能力, 锻炼学生的操作能力, 为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下基础, 增强其适应社会的能力。

参考文献

[1]《职业学校计算机课程教学心得》。

[2]中国期刊网《浅谈计算机教学体会》。

职教语文课程改革初探 篇8

中等职业学校处于高等教育和高中教育的“夹缝”位置, 生源几乎全部来自初中生, 他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。大部分学生语文的基础知识很不扎实, 阅读、分析、理解能力很薄弱, 语言表达、写作水平之低下更是让人吃惊。加上中等职业教育的语文课存在着教育的理念滞后, 内容“繁、难、偏、旧”, 结构单一, 体系相对封闭等问题。这种以学科为本位的教学从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀, 从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人, 所以学生对语文学习的兴趣不浓。而教育系统内部也认为中等职业教育以专业为主, 学生掌握一技之长才是重中之重, 语文课也就成了可上可不上的副科。由于忽视了对学生人文素养的培养, 结果培养出来的人才发展不够全面, 心理素质较低, 缺乏自信, 转岗再就业能力低, 专业技能发展本身也受到很大的制约, 难以进行自我教育与提高, 使其以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。

二、针对职教语文教学现状改革的探索

以学科为本位的传统的语文教学重认知轻情感, 重教书轻育人。改革教学必须进行价值本位的转移, 即以学科为本位转向以人的发展为本位。作为语文教学依然要体现和重视语文知识的特点, 遵循语文发展的规律, 但是一定要以人的发展为本, 服从、服务于人的全面健康发展。这意味着要关注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生道德生活和人格养成。我们在开发语文资源时, 必须注意要有利于实现教育的理想和办学宗旨, 反映社会的发展需要和进步方向;必须符合学生身心发展的特点, 满足学生的兴趣爱好和发展需求。面对职教语文教学现状, 以及职校生的特殊性, 怎样提高他们的语文素养呢

1.职校语文教学的课程改革, 必须从夯实基础开始

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过, 初中教师要在盖漂亮房子的同时修补裂缝的墙基。我觉得这句话用在职校的学生身上比较合适, 而且我认为职校语文教学应该立足学生现有的认知结构, 把语言积累作为整个教学环节中的重要一环, 以此来夯实他们的语文基础。

首先, 突出一个阅读的目的——从文本中吸取语言的精华。应该说, 选入教材的课文, 都应是最优秀的文章, 里面不乏语言的精华。阅读文本固然要读懂内容, 固然要学一定的知识, 同时, 还需要从文本中吸取语言的精华, 以此丰富自己的语言, 自己的思想, 提高表达水平。其次, 在课堂教学有限的时间里, 尽可能让学生开口——说:教师在把握住文本的内容的前提下, 针对性地向学生提出问题。其中最突出的一种方式, 就是分小组先进行交流, 然后进行整理归纳, 并代表小组发言, 与老师交流, 与其他小组交流。在对话、交流的过程中, 达到理解文本内容及培养逻辑思维和口头表达能力, 完成语言的积累。另外, 就是充分利用课外阅读的机会, 进一步扩展学生的视野, 丰富语言的积累。教师要有针对性地提出建议与要求:一是建议所选读物以中国及世界名著为主, 自然也包括现当代一些富有时代气息和具有开创性, 具有影响的一些读物。二是要求在阅读过程中留意一些精彩语段、语句, 甚至一个词、一个成语, 让他们能随时摘抄下来, 以逐步积累形成一个为我所需, 也能为我所用的“资料库”。这样做的根本目的恰恰是从根本上引导学生不断学习他人的语言精华, 以不断丰富自己的语言积累。

2.职教语文教学的课程改革, 激发学生兴趣尤其重要

教学的艺术不在于传授知识, 而在于激发、培养学生的兴趣。兴趣是推动学习的内驱力, 它会给学习者带来浓厚的愉悦情趣。人们常说兴趣是最好的老师, 而职校生恰恰在这方面最为欠缺。那么如何诱导学生学习语文的兴趣呢可以利用讲故事的方式, 讲成语故事, 讲一些伟人、名人的奇闻逸事, 让学生在轻松的氛围中既学到了知识又培养了阅读课外书的兴趣, 同时也被伟人、名人的美好情操所感染从而受到情感的熏陶。课上教师还可以适当利用善意的调侃, 使课堂充满幽默、智慧、友善, 更好地吸引学生听课的注意力。教师还可以借助多媒体集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势, 让学生在欣赏中得到感悟, 在感悟中学到知识并得到情感的愉悦, 从而激发学习兴趣。平时也可以搞一些活动, 如课堂即兴表演、编课本剧等来增加学生的兴趣。

3.职教语文教学的课程改革, 同样要渗透美育、德育

苏霍姆林斯基说:“审美感能给幼小的心灵带来响应号召的奇异的本领, 使他成为勇敢、豁达、心地善良、热情诚恳的人。”美育是一种情感教育, 语文教学应该以美感人, 以情动人, 用情感来撞开学生的心扉, 使之产生强烈的审美愿望, 自觉投入到审美活动中, 与作者产生情感的共鸣, 实现美育的目的。要达到这个目的, 必须做到作者、学生、教师在思想和情感上的对接和心灵对话。当然这不是说教, 不是满堂灌, 不是疲劳战, 而是在轻松、自由的氛围中以美启真, 培养学生健康的个性;以美疏导情感, 启发学生对生活的感悟, 培养高尚的个性;以美激发情趣和生命活力, 培养学生积极向上的个性。语文教育就是要用文学作品的社会美、自然美、形式美以及作者个性美去感染学生, 熏陶情操, 最终培养并提高学生的语文能力、审美能力和创造性思维能力。

德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的, 因此, 也是教育的最高目的。”语文教育的目的在于“教书育人”。在职校的语文教材中, 有许多优秀篇章、名篇佳作。这正是我们语文教师用来培养学生良好的思想品德, 树立远大理想, 发扬民族精神的良好教材。在学习语文的过程中, 教师对学生应多方位地进行德育渗透, 比如对生命的执著、顽强的意志、公平竞争、精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等。总之, 语文教学只有在教学过程中, 从多角度、多方位地加强对学生的思想政治教育, 陶冶学生的思想情操, 才能真正达到“教书育人”的目的。

职教语文课程改革的相关思考 篇9

一、职教语文课程的实用性作用

语文课程是教学工作中不可取代的一门基础学科, 但是传统的语文教学模式已经不能满足职教课程中的专业需求, 这样就需要在教学模式和课程编排上进行全面深入的改革, 使之适用于当今社会的激烈竞争。语文课程主要还是要归结于“听说读写”这四个方面, 职教学生主要是通过短期学制来掌握工作技能, 那么语文课程的学习就要以今后工作生活中的应用为重点有针对性的进行教学工作。

(一) 语文学习关乎职教学生语言沟通能力

首先, 学生应当学会对语言的掌握, 很多学生不重视语文学习, 认为语文就是说话读课文, 觉得汉语人人都会, 根本不需要浪费时间去学习。其实这是一个普遍的误区, 教师在上课的时候要向学生转达一个明确的思想, 那就是语文的学习不只是学习日常说话, 更多的是培养表达能力和人文素质。

语言是人与人沟通交流的重要工具, 如何使用好汉语这一基本语言对学生日后的工作至关重要, 现如今很多职教的学生在职场应聘或者工作中经常出现“口不能言、手不能写”的现象, 说起话来词不达意, 回答考官的问题也支支吾吾说不到重点, 这主要就是在语文学习的过程中知识的积累程度不够。在职教语文课程的编排上教师要尤为注意课程的实用性, 让学生在较短的学制时间里掌握良好的沟通和语言表达能力。例如进行一些辩论赛, 让学生分组自行查找资料, 通过激烈的辩论, 使学生的语言天赋充分的表达出来。让学生具备一定的语言交际能力, 并且要注重普通话的普及工作, 现如今职场竞争激烈, 学会流利的普通话至关重要。

(二) 职教语文提升学生的应用写作能力

语文学习的另一个重要的实用性体现在应用文体的写作上。众所周知, 现如今任何单位都需要写作型的人才, 也就是“笔杆子”, 大到企业的规划设计, 小到个人工作总结都需要扎实的应用文体的写作基本功。但是我们很多毕业的学生都反应一个共同的问题, 那就是进入职场之后, 很难短时间学会大量的应用文体写作, 甚至一些学生连制作简历都成问题, 在面试阶段就会被淘汰, 职教语文教师要明确学生今后的发展方向, 有针对性对学生的进行应用文体的写作能力培养, 要开设专门的写作课程, 从小型的议论文体着手, 逐渐开始进行个人简历、通告、年度总结、发言稿等各类文章类型的培训, 并且定期进行考核, 考核结果计入专业总成绩, 不断提高学生的写作能力和语言组织能力。同时教师还要注重学生的书写能力, 俗话说看一个人首先要看他写的字, 字迹工整的人在第一印象上就会加分, 教师在语文教学工作中一定要对学生进行专门的训练, 通过对书法的专业学习, 让学生的字迹清晰工整, 最好能加入应用艺术字体的学习, 增强书法的实用性。

(三) 职教语文教育培养学生人文素养

语文学习最重要的是培养学生的人文素养, 一个人的专业技能可以从长时间的实践来总结经验逐步提升, 但是一个人的人文素养是需要通过长时间的人文积淀再加上自身的领悟不断传承的。我国的文化博大精深, 各个时代的人文大师留下的经典文献都值得我们每个后人精心研读, 通过系统的学习, 学生们会深刻体会到文化带给人的强烈的自信, 并且通过历史文献传达出来的历史经验教训, 学生会时刻警醒和反思自己。那些优美的词句又能够让学生体会到语文的奇妙, 这样可以明显地提升学生的综合素质, 引导学生正确的价值观、人生观、审美观, 使学生在激烈的工作竞争中能够脱颖而出。

二职教语文教学中实行有效教学措施

职教语文面对的最大的困境一是学校不重视, 二是学生不爱学。解决这两个突出的问题首先就要求办学机构一定要端正办学态度, 我们培养的是全面发展的专业技术人才, 不仅在专业技术上要有高超的技能, 也要在语言表达和人文素养方面具备良好的竞争力。同时, 在教学模式上要进行改革, 要提高学生的学习热情和对语文课程的兴趣。

(一) 营造轻松的课堂气氛。

语文的学习很繁杂, 学生不容易提起兴趣, 教师在上课过程中要注重课堂气氛的调节, 以往的语文课堂经常是死气沉沉一片, 教师在讲台上一味的灌输枯燥的内容, 学生在下面各干各的。经过教学改革, 教师在课堂上多使用多媒体的教学手段, 通过影像、图片等形式进行教学活动, 学生也更容易接受这种知识的传播模式。

(二) 通过课堂互动使学生逐渐提高对语文学习的兴趣。

语文是需要不断交流互相学习的一门学科, 教师可以在课堂上针对某一篇经典文章进行课堂讨论, 例如《玩偶之家》中的女主角离家之后的命运变化等等, 或者可以让学生自编自导一些剧目。通过这些互动环节可以让学生掌握语文知识, 拓宽视野, 并且在交流讨论提高自身的语言表达能力。

(三) 要让学生明确语文学习对于以后工作中的重要作用。

很多学生不愿意学习语文课程是因为他们觉得语文的学习对今后的生活和工作并没有什么重要的影响, 作为职教的语文教师一定要让学生知道, 语文的学习对于任何工作都是大有裨益的。从最基本的语言交际能力到大型的应用文体的写作都离不开语文知识的基础学习。学生明确了语文学习的重要意义就会主动地学习语文课程, 只有学生主动学习才能将知识更好地掌握和应用。

结束语:

当今社会经济飞速发展, 各行各业都面临着新的机遇和挑战。职业教学更是如此, 先进社会更需要职业性强的专业型人才。职业学校在巨大的改革浪潮中一定要面向实际开展语文教学活动, 不断探索新的教学方法, 实现职教语文的真正教学目标。

摘要:职教语文课程始终是容易被忽略的教学工作, 作为职业教育院校, 往往都是将技术型的专业课程作为发展重点, 而文化课程都作为辅助科目并不认真对待。本文主要通过对职教语文课程改革进行相关的思考, 并且提出一些个人看法供大家讨论。

关键词:职教语文,改革,思考

参考文献

[1]祁勇.就业导向下的中职语文课改管窥[J]-职业教育研究2010 (3) .

[2]管爱娟.阅读教学在高职旅游专业语文教学中的重要性[J]-无锡商业职业技术学院学报2010 (4) .

对职教计算机基础教学的一点看法 篇10

计算机专业在90年代初, 已开始在职业教育中发展起来, 一路走来, 为社会很多岗位培养了实用人才, 但随着计算机技术发展的脚步越来越快, 对职业教育中计算机教学的要求也越来越高, 职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作, 而是向着更加细化和专业化方向发展。所以, 职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学, 实际上机操作少;目标、任务、层次、形势单一, 缺乏针对性和有效性的传统的旧模式, 通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务 (需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等) , 通过对教学对象的深入调研确定层次级别, 通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学, 使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。

1 生源特点与计算机基础水平息息相关

通过几年的计算机基础教学, 我发现, 不同的生源计算机基础水平有很大差异。我校生源按入学基础学历分为初中、高中和再进修人员三大类, 按地区可分城市和农村两类。不同层次的生源, 不同层次的生源计算机基础水平也不一样。高中生的计算机水平明显好于初中生, 初中生又好于再进修的工人。来自城市的学生, 大多对计算机有一定的基础, 如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等, 但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面;来自农村的学生相对弱些, 有的接触过计算机, 有的没有接触过, 有的甚至“只闻其声, 未见其物” (只是见过计算机, 并未真正操作过对其功能和使用一无所知) 。所以, 本人认为, 作为职业学校教授计算机基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一, 而是面对不同基础多层次的教学对象, 这就要求教师深入了解, 摸清教学对象的底数采用分层次教学, 才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。

2 多种多样的教学方法

2.1 因材施教, 分层次教学因材施教, 分层次教学。主要针对的

是学生计算机基础参差不齐的状况。教师应采取以能力为本位, 以学生为中心, 以理论教授为辅, 以上机实际操作为主的教学方法。对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识, 中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练习题为主, 适当给予时间上的约束;对于基础好的学生, 则应外延深度, 在广域上给予扩充, 别人能用一种方法操作的知识点, 对他们可以多要求几点, 在练习题上给予适当延伸, 使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”, 并且教师也应抱着一种互相学习, 互相促进的态度, 与学生进行探讨。在这种氛围下, 那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步, 成为班里的“电脑通”。另外, 本人认为教师还可以鼓励计算机基础好的学生当“小老师”, 在机房 (关闭终端的校内网吧) 内允许他们讨论练习题允许他们互相讲授, 这样能让一些对老师发怵的学生消除障碍, 也能让知识变得“活”起来, 鼓励学生们创新, 灵感的火花在不断的创新过程中被激发。

2.2 应用多种教学方法, 避免抽象乏味计算机课程是一门操作

技能强的课程, 它的理论性东西比较抽象, 不容易描述, 不应强要求学生在理论课上都理解完整, 可以采取不同的教学形势帮助学生直观的理解课堂内容。

比如在讲授课件制作这堂课时, 我们可以利用多媒体课件Powerpoint把一些实物图片插入到课程中, 先让学生们领略一番美丽的景色, 优美的音乐, 可笑的动画等等, 然后告诉他们这些制作他们也能做到, 只要学会了这款软件, 一切不在话下。我想在这种情境之下, 很多学生的兴趣会被调动起来, 跃跃欲试。其次我更推崇“走出去, 迎进来”的教学方法, 现在计算机更新换代的非常快, 与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新, 所以在计算机职业教学方面应以市场为导向, 让学生们多去“数码城”、“电脑城”, 多看、多问、跟近时代要求, 回来再结合书本上的知识学习, 这样的学习不仅接受起来快, 而且印象深刻, 最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。

2.3 以任务驱动, 结合过程考核方法提高学习效果上计算机课,

学生们很容易被“网络游戏”所吸引, 不能自拨, 甚至成人也很容易被左右, 所以这种现象不能堵只能引导。所以我认为采取任务驱动, 进行不间断的考核来牵引学生们的注意力, 以达到预期的教学目的。

教师在上课前动手编写上机操作题目, 根据不同层次的学生应多编写几套题 (对于基础好的学生, 操作题要适当加深难度) , 上机前发给学生, 把问题交代清楚, 让学生们带着任务上机操作, 避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面, 让学生边完成任务, 教师要边进行记录, 做为过程考核成绩, 事先, 可以与学生沟通好, 让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”, 而是需要“日积月累”的努力。这种教学目的就是要学生们注重每一堂课, 让学生明白知识是一点一滴累积起来的, 如果某一节课松懈了, 就有可能落下知识点, 从而影响到成绩。在记录的同时, 应告之学生们, 做的不好就会减分, 所有的操作不是你做了就给加分, 还要有质量要求, 这样学生们才会有一定的学习压力。

职业教育的兴衰与社会经济发展快否密切联系, 只有努力把职业教育提高上去, 才能为祖国的经济发展提供合格人才。计算机在当今社会生活中, 涉及领域越来越广泛, 那我们的计算机基础教育就更应扎实、牢固, 才能为那些更专业的计算机行业推出优秀人才!

摘要:随着时代的发展, 知识的全球化, 每一个人需要的知识和信息量越来越多, 并且知识和信息的更新也越来越快, 周期越来越短。因此, 作为21世纪的主人, 掌握电脑操作这一信息处理的工具更显得尤为重要了。职业教学中的计算机基础教育更应该以兴趣培养、能力培养为目标, 以社会职业需求为导向, 对固有的计算机基础教学进行合理分析, 用科学的发展观, 因材施教更新教学方法拓展教学思路。

关键词:职业教育,计算机基础教学,社会需求,教学方法

参考文献

[1]《课程与教学哲学》张楚廷著.人民教育出版社.2003年出版.

[2]《教育哲学》郝文武著.人民教育出版社.2006年出版.

对职教计算机基础教学的一点看法 篇11

关键词:职业教育 计算机基础教学 社会需求 教学方法

当今已是计算机高度普及的信息化时代,计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用,它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富,从计算机发展和应用的前景来看,掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能,发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫,大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学,为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。

计算机专业在90年代初,已开始在职业教育中发展起来,一路走来,为社会很多岗位培养了实用人才,但随着计算机技术发展的脚步越来越快,对职业教育中计算机教学的要求也越来越高,职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作,而是向着更加细化和专业化方向发展。所以,职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学,实际上机操作少;目标、任务、层次、形势单一,缺乏针对性和有效性的传统的旧模式,通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务(需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等),通过对教学对象的深入调研确定层次级别,通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学,使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。

1 生源特点与计算机基础水平息息相关

通过几年的计算机基础教学,我发现,不同的生源计算机基础水平有很大差异。我校生源按入学基础学历分为初中、高中和再进修人员三大类,按地区可分城市和农村两类。不同层次的生源,不同层次的生源计算机基础水平也不一样。高中生的计算机水平明显好于初中生,初中生又好于再进修的工人。来自城市的学生,大多对计算机有一定的基础,如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等,但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面;来自农村的学生相对弱些,有的接触过计算机,有的没有接触过,有的甚至 “只闻其声,未见其物”(只是见过计算机,并未真正操作过对其功能和使用一无所知)。所以,本人认为,作为职业学校教授计算机基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一,而是面对不同基础多层次的教学对象,这就要求教师深入了解,摸清教学对象的底数采用分层次教学,才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。

2 多种多样的教学方法

2.1 因材施教,分层次教学 因材施教,分层次教学。主要针对的是学生计算机基础参差不齐的状况。教师应采取以能力为本位,以学生为中心,以理论教授为辅,以上机实际操作为主的教学方法。对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识,中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练习题为主,适当给予时间上的约束;对于基础好的学生,则应外延深度,在广域上给予扩充,别人能用一种方法操作的知识点,对他们可以多要求几点,在练习题上给予适当延伸,使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”,并且教师也应抱着一种互相学习,互相促进的态度,与学生进行探讨。在这种氛围下,那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步,成为班里的“电脑通”。另外,本人认为教师还可以鼓励计算机基础好的学生当“小老师”,在机房(关闭终端的校内网吧)内允许他们讨论练习题允许他们互相讲授,这样能让一些对老师发怵的学生消除障碍,也能让知识变得“活”起来,鼓励学生们创新,灵感的火花在不断的创新过程中被激发。

2.2 应用多种教学方法,避免抽象乏味 计算机课程是一门操作技能强的课程,它的理论性东西比较抽象,不容易描述,不应强要求学生在理论课上都理解完整,可以采取不同的教学形势帮助学生直观的理解课堂内容。

比如在讲授课件制作这堂课时,我们可以利用多媒体课件Powerpoint把一些实物图片插入到课程中,先让学生们领略一番美丽的景色,优美的音乐,可笑的动画等等,然后告诉他们这些制作他们也能做到,只要学会了这款软件,一切不在话下。我想在这种情境之下,很多学生的兴趣会被调动起来,跃跃欲试。其次我更推崇“走出去,迎进来”的教学方法,现在计算机更新换代的非常快,与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新,所以在计算机职业教学方面应以市场为导向,让学生们多去“数码城”、“电脑城”,多看、多问、跟近时代要求,回来再结合书本上的知识学习,这样的学习不仅接受起来快,而且印象深刻,最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。

2.3 以任务驱动,结合过程考核方法提高学习效果 上计算机课,学生们很容易被“网络游戏”所吸引,不能自拨,甚至成人也很容易被左右,所以这种现象不能堵只能引导。所以我认为采取任务驱动,进行不间断的考核来牵引学生们的注意力,以达到预期的教学目的。

教师在上课前动手编写上机操作题目,根据不同层次的学生应多编写几套题(对于基础好的学生,操作题要适当加深难度),上机前发给学生,把问题交代清楚,让学生们带着任务上机操作,避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面,让学生边完成任务,教师要边进行记录,做为过程考核成绩,事先,可以与学生沟通好,让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”,而是需要“日积月累”的努力。这种教学目的就是要学生们注重每一堂课,让学生明白知识是一点一滴累积起来的,如果某一节课松懈了,就有可能落下知识点,从而影响到成绩。在记录的同时,应告之学生们,做的不好就会减分,所有的操作不是你做了就给加分,还要有质量要求,这样学生们才会有一定的学习压力。

职业教育的兴衰与社会经济发展快否密切联系,只有努力把职业教育提高上去,才能为祖國的经济发展提供合格人才。计算机在当今社会生活中,涉及领域越来越广泛,那我们的计算机基础教育就更应扎实、牢固,才能为那些更专业的计算机行业推出优秀人才!

参考文献:

[1]《课程与教学哲学》张楚廷著.人民教育出版社.2003年出版.

[2]《教育哲学》郝文武著.人民教育出版社.2006年出版.

[3]《计算机应用教程》卢湘鸿.清华大学出版社.2002年出版.

职教计算机课程 篇12

职业学校计算机教学基本现状

1. 计算机专业教学基础

职业学校计算机专业教育的实施包括生源特点、师资力量、课程体系以及硬件设施等因素。

目前, 职业教育的就业还是低水平就业, 低技能就业, 低收入就业, 是不能为企业创造高附加价值产品的就业, 甚至直接面对的是劳动力市场的就业, 致使职业学校的门坎较低。进入职业学校的学生文化课基础相对较差, 没有明确的学习目标, 因而学习态度不够认真, 得过且过。同时, 部分学生在以往学习经历中没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样更科学、更有效地学习。没有掌握基本的学习方法, 因此不会学也学不好, 最后发展到不愿意学, 这些都是不争的事实。

职业学校在教学的过程中要理论与实践并重, 才能培养出社会所需的技术人才, 最需要的是“双师型”教师。目前, 职业学校计算机专业的教师具有一定的专业水平, 但大多只有专业理论知识而缺乏行业岗位的从业经验。同时, 由于采用传统的教学理念和教学模式, 在教学过程中过分强调学科理论结构, 教学效果不明显, 没有成就感。久而久之很多教师在思想上降低了对教学质量的要求。

教学计划的制订和课程的设置, 课程微观内容的设计与编排都是以学科体系为依据进行, 与就业岗位对行业技能需求不能很好地衔接。在大纲和教材上, 要么部分教材过于陈旧, 脱离实际、学而难用;要么和流行软硬件步步紧跟, 年年更新, 使许多学校硬件环境频频告急, 从而加大了职业学校计算机专业的办学成本。

对于教学过程中的实践操作环节来说, 学生要掌握计算机这个工具必须有相应的硬件和软件的配备, 没有充足的软、硬件支持, 就无从谈起计算机教学效果。计算机及其技术发展非常迅速, 计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经费的原因, 设备更新缓慢, 不能满足专业教学需要, 学生学习计算机缺乏适宜的软、硬件环境, 导致其所能接触和学习到的知识相对落后, 造成理论教学与实际严重脱轨, 有些设备的配置达不到课程开设的要求, 学生只能机械地记忆, 难以理解上升到较高层次, 更不用说学以致用, 活学活用了。

2.计算机专业的教学模式

目前, 职校计算机专业在教学中, 大多采用的是按照学科体系结构组织教学的传统模式, 直接导致涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”, 与涉及经验及策略方面的“过程性知识”分割, 理论知识与实践性知识的分割, 教师往往把时间和精力放在课堂管理上了, 学生在课堂上基本是处于被动的, 收不到好的教学效果。这就与以就业为导向的职业教育的培养目标相悖。

职业学校计算机专业在教学组织上, 目前基本上采用两种形式, 一种是由于设备不足, 几乎所有的课程都在教室进行教学, 仅安排少量的实操课, 学生的动手能力无法得到充分训练, 更谈不上实践技能的提高。另一种是将所有的专业课程都安排在机房进行, 从表面上看强化了实践教学环节, 但从实际的教学效果来看, 与前一种方式相比较, 学生的动手操作能力和技能却没有大幅度的提高。究其原因, 教师仍然按传统的理念和模式进行教学, 学生在课堂上要么无所适从, 要么对着课本进行机械操作, 知其然不知所以然, 更谈不上能力的培养和提高。

职业学校计算机教学的定位

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出, “坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针, 深化职业教育教学改革”, “以服务社会主义现代化建设为宗旨, 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。明确告诉我们职校计算机教育是以技能型人才和高素质劳动者的培养为目标。

职业学校计算机专业教学改革

1.建立基于“工作过程”的课堂教学模式, 协调好理论教育和技能教育的关系

技能型人才必须按照动作技能的提高组织教学。教学计划的制订、实施, 以及教学过程的组织, 都要体现技能教育的特征。必须围绕培养学生的创新能力和专业应用能力来进行课程和教学设计。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的, 必须加强实践教学, 紧密结合实践应用, 才能增强学生的计算机专业知识和应用水平。强调技能教育不是不要专业理论教育, 而是要求我们如何能够把理论教学与生产实际相结合。削弱理论教学, 学生没有理论指导工作适应能力差, 要协调好专业理论教育和技能教育的关系。

计算机专业的技能是建立在一定理论基础上的, 没有专业理论的支持, 技能就失去了其支撑的基础, 只有将理论教学与技能培养相结合, 才能培养出真正的技能型人才。基于“工作过程”的课程设计, 解决的中心问题是将学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系。基于“工作过程”的教学模式, 其教学过程即一个完整的工作过程, 从情境导入、提出任务、分析任务、基本知识、现场讨论、执行任务、老师点评、共性分析、任务完善、扩展训练。集理论学习、现场观摩、技能训练为一体, 既重视理论学习, 又突出专业实践能力的培养, 将理论教育与技能教育有机的结合起来, 理论联系实际, 使学生能学以致用。同时, 也有利于职校“双师型”教师队伍的建设。

2. 以“工作过程”为课程教学主线, 整合并重构教学内容

学生进入职校后, 接触的是全新的专业, 开始都有一定的兴趣和学好, 但由于个体差异和学习习惯不同, 如果无法激发出学生学习的主动性, 一段时间后就使得不同程度的学生产生不同变化, 部分学生甚至失去了对专业的兴趣。这就要求教师改变传统的以理论为导向的教学方式, 以“工作过程”作为课程教学的主线, 通过任务带动知识、技能的学习与培养。学生在学中做, 在做中学, 不仅仅要使学生掌握一定理论知识、操作技能, 而且还要使学生学会一定的学习方法, 激发学习兴趣, 提高探索性学习能力。

课前, 教师要认真钻研教材, 制订教学计划, 整合并重构教材内容, 以职业岗位和岗位群所需要的能力为参照系, 以工作过程为主线对教材内容重新进行序化, 将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解, 细化成若干能力点, 由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。

按工作过程的不同, 结合大纲要求明确三个目标:专业能力目标;方法能力目标和社会能力目标。以典型工作任务为基本主线确定课程的学习性工作任务, 设计好教学内容。对不同的教学内容, 采用不同的教学方式, 既不能一带而过, 又不能采用单一的教学方式。否则, 无法调动学生的学习兴趣, 也就无法达到预期的教学效果。

3. 改革考核方式, 激发学生的创新潜力

改革教学模式和方法会激发出学生的学习兴趣, 但有些学生由于种种因素, 使得良好的学习习惯无法养成, 应付考试也是其中重要的因素之一。目前, 多数职校的计算机专业仍然采用“笔试”的考核方式, 考核内容完全依附教材, 统一的试卷、标准的答案, 极易摧毁学生好不容易树立起来学习信心。既让学生厌烦和恐惧, 还束缚学生的思维和创新。所以考试的实用性就大打折扣。在新的教学模式下, 对教学的考核方式进行修正, 采用一些实用的考核方式, 让方式多样化、个性化, 让考核真正适应学生就显得十分必要。

对于不同的课程, 不同的章节, 不同的内容, 不同的施教对象, 要使用不同的考核方法, 要将每门课的测试与学生的课堂操作结合起来, 教师应将学生的课堂操作能力计入学生“实操档案”, 这样既可以将平时学生的实际情况与学业成绩有机的结合起来, 又可以掌握每一个学生的技能发展走势, 以便实施更有针对性地教学, 力求实施因材施教。考核的内容不能完全依附于教材, 要与行业需求和职业岗位及岗位群所需要的能力结合起来, 使学生了解行业需求、掌握岗位技能, 真正能学以致用。

4. 推行认证资格考试, 提高学生自主学习的积极性

就业是职业教育的生命线, 职业学校计算机专业毕业生是否能顺利就业, 这与学生能否拿到行业权威认证资格证书有很大关系。单靠一个职业学校的毕业证书很难让用人单位认同毕业生的能力, 这就要求职业学校本身要加大推行认证资格考试的力度, 把认证资格考试纳入到日常教学中, 实行毕业生“双证制”, 鼓励或要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息技术认证资格考试、职业资格考试、各IT厂商的专项认证考试。使学生在取得学历证书的同时取得相应的职业技能等级证书。

开展职业技能鉴定, 推行职业资格证书制度是提高劳动者素质的重要举措, 也是我国人力资源开发与合理利用的一项战略措施。实行职业资格证书制度, 能大大提高职业教育学生的就业竞争力。一方面, 它对学生理论知识的掌握是一次很好的检验, 另一方面, 也是对学生的一种肯定与认可, 给学生的就业提供更多的机会。

总之, 社会竞争的日趋激烈, 要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上, 作出相应的调整, 以适应经济社会发展的需要。应坚持以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位, 加强专业建设, 优化课程结构, 改革课堂教学, 为社会提供具备良好职业道德、较强职业能力的技能型人才和高素质劳动者。

参考文献

[1]梁国胜, 林洁, 邱乐昀, 鲁昕.职业教育改革迫在眉睫[N].中国青年报, 2009, 11, 23.

[2]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号) [Z].教育部网站, 2005, 10, 28印发.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007, 1.

[4]申家龙.学校职业教育应该教什么之五:技能教育的范畴与要求[J].职教论坛, 09, 11 (上) .

上一篇:元认知监控能力下一篇:资金筹集与运营管理