职教方法（共9篇）
职教方法 篇1
职教人员更好服务一线职工方法分析
第一部分：引言
铁路货车作为铁路运输的重要载体，具有品种多、数量多、流动性强、安全要求高等鲜明特点，其运营过程中的安全性和可靠性完全依靠于铁路货车车辆段的科学、有效的监控和列检人员的维护，在铁路变革发展的进程中，职教人员如何以更为科学、高效的教育方法提高列检人员的业务水平，保证铁路货车的行车安全，成为众多职教人员深刻思索的问题。
本文通过对一线职工现场作业存在的问题、职工安全意识的提高职教人员对一线职工教育方法分析、职教人员自身业务对一线职工的影响进行重点研究，然后结合现场实际对教育方法进行研究分析，确定出适合一线职工的教育方法，是一线职工能够有较高的安全意识、提高技检作业水平。
第二部分：一线职工存在的问题
1、部分一线职工存在安全意识淡薄，在现场作业中有违章违纪的行为。
2、部分一线职工对发现故障、分析和处理故障的能力不够。
第三部分：职教人员针对一线职工存在的问题进行教
育方法的分析
1、针对一线职工存在安全意识淡薄，职教人员教育方法的分析。
职教人员要定期对职工进行安全教育培训，培训内容要结合现场实际条件编写教学课件。另外，还要加强对现场的监控，找出职工现场作业中存在的问题和一些冷门型问题。通过培训，在职工心中形成一道安全防火墙，增强职工在现场作业中的安全意识。
2、针对职工发现、分析和处理故障能力不够教育方法的分析。职教人员首先要对现场职工作业进行重点监控，查找出职工在技检时经常遗漏的故障、故障处理时存在的处理故障质量问题。针对以上问题编写专题课件，以“屋里教学、现场动手”的方式让职工彻底掌握对铁路货车行车故障的发现、分析和处理的能力，从而提高职工现场作业能力。
第四部分：职教人员自身业务对一线职工的影响
1、职教人员要经常深入一线，及时、准确的发现现场作业中职工存在的现场作业问题，包括：安全问题、作业标准化执行问题及作业中对故障发现、分析和处理存在的问题。
2、职教人员要强化自身业务素质，以对职工负责的态度投入到职工教育工作中去，积极解决职工在作业过程中提出的问题，努力帮助职工提高业务素质。
第五部分：总结
在铁路面临高速发展的今天，货运量的迅速增长，要求铁路车辆必须保持正常的技术质量状态。因此，对车辆进行及时、可靠的维修
是非常必要的。“安全第一，预防为主，以质量保安全”的车辆检修工作在铁路运输中占有非常重要的地位，它对于铁路运输工作的连续正常运行具有重大的意义。这就要求列检人员必须掌握精湛可靠的检修技能。而职教人员的责任更为重大，在这严峻的形势下，职教人员要首先掌握过硬的业务本领，首先发现职工存在的问题，切实解决职工现场作业问题。以教育培训的方式，提高铁路一线职工的业务水平，来保证铁路运输的安全。
职教方法 篇2
一、职校生的英语学习现状
1. 职校生英语基础薄弱, 缺少对英语学习的兴趣。
部分职校学生在初中阶段都处于班级的中等和中等偏下位置。由于长期、反复地考不好英语, 掌握不了学习英语的正确方法, 导致他们怕学厌学英语, 形成恶性循环。到了职校, 对于英语学习的目标依然不明确, 因此很难转变他们的学习状态。
2. 英语不受重视。
在职校中, 英语只是作为一门文化课, 很多学生认为只要将专业课学好就行, 随着年级的增长, 英语的课时数也在不断减少, 更增强了学生认为它可有可无的观念, 学生只把它当做一门附属科目学着玩而已。
3. 职教英语教材多变。
教学内容和学生的实际应用脱节, 学完无多大用武之地。教科书不停地改版, 虽然教科书克服了过去只重语法而忽视听说领先的弊端, 但是知识的呈现层次感不强, 知识点的覆盖面小, 重点句型及常用词的用法再现率低, 达不到反复巩固的效果。同时由于职校学生所学的专业不同, 需求也就不同, 但教材一样, 根本无法满足大部分学生的需求。导致学生厌学的根本原因之一就是不实用。
二、职校生英语教学的目标
五年制高等职业教育英语课程的总目标是针对五年制高等职业教育学生的英语水平和专业学习的需要, 一方面通过必修课程的学习, 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习目的, 形成有效的英语学习策略, 提高综合语言应用能力, 增强跨文化交际的意识, 从而全面提高学生的基本人文素养。另一方面通过选修课程的学习和实践, 使学生提升语言欣赏水平, 扩充文化背景知识, 具有更为扎实的语言运用能力, 熟悉专业英语词汇, 能充分运用语言工具从事与自身职业相关的活动, 从而提高学生职业岗位的适应能力。根据五年制高等职业教育学生认知能力发展的特点和专业发展的需求, 五年制高等职业教育英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生在将来的实际工作情境中用英语分析问题和解决问题的能力;使学生形成跨文化交际意识和跨文化交际的基本能力, 具备学习的兴趣和自信心, 形成健全的情感和态度, 为就业作必要准备, 为未来发展和终身学习奠定良好基础。
三、职校英语教学现有的方法
既然国家对职校生的英语学习提出了明确的要求, 那么我们现在的英语课堂教学就要努力朝着这个目标前进。我们现在的课堂教学方法主要有以下几种。
1. 新授课, 围绕新知识进行巩固活动。
2. 复习课, 对于所学知识的加强练习。
3. 口语课, 通过口语交际达到锻炼口语的目的。
4. 阅读课, 通过阅读达到对所学文章的理解。
5. 听力课, 通过锻炼提高英语听力。
6. 语法课, 通过对语法知识的学习, 更好地掌握英语技能。
四、如何改进教学方法帮助学生适应现代社会的需要
抓好课堂教学, 利用好课堂这块宝地, 改变学生对于英语的片面认识, 提高学习兴趣, 灌输一些切实可行的高效率的学习方法, 将为学生的英语学习提供帮助。我们学生现在的状况是不愿意开口多说, 不愿意动脑筋思考, 在课堂上不能积极主动地给老师以回应, 课后不愿意多记多背。那么我们就要充分利用一些方法激励学生参与到老师组织的活动当中, 以实现教学目标。我们可以把课堂教学活动归结为以下几点。
1. 呈现活动, 呈现新知识的活动。
呈现知识的活动要新颖, 能吸引学生的注意力, 最好是学生比较感兴趣的话题, 以引起共鸣, 更好地为教师的下一步活动奠定基础。
2. 联系活动, 运用新知识和技能, 进行自由表达的活动。
乘着学生对于新知识的新鲜劲, 趁热打铁, 开展巩固训练, 让学生在训练中有成就感, 加强对于性知识的掌握。
3. 理解型活动, 帮助学生理解书面和口语文本。
(表层理解, 深层理解, 评价性理解) 这个活动可以结合考试当中的阅读理解部分进行。学生最终都将进行书面考试, 对于大部分学生对阅读理解的恐惧, 教师要在教学中逐步提供一些有效的阅读技巧与解题技巧, 帮助学生克服困难。当然, 阅读是一个长期的训练活动, 非一日之功。
4. 应用型活动, 要求学生创造性地使用学过的知识和技能。
这种活动对于职校的学生来说是一个非常好的锻炼语言应用能力的机会。职校的学生就是要通过反复的实践应用, 为将来的就业做准备。在这个过程中, 教师要鼓励学生大胆创新, 机智应对。
5. 策略型活动, 用于训练和培养学生的学习策略。
我们的学生很大一部分是不太会学习的, 更不要说有什么好的学习策略, 这就要求教师在平时教学过程中有目的地培养学生学会学习, 形成自己的学习策略和方法, 为将来的持续学习和发展打下基础。
6. 情感型活动, 旨在提高学生学习兴趣和动机, 改进课堂气氛的活动。
我们现在的很多教材内容最终都可以在教学中让情感得到升华, 融洽师生关系对于教和学都大有益处。学生一旦喜欢了这个老师, 自然会热爱这门学科, 即使暂时还不能学好这门课, 但是会因为对教师的喜爱而努力学习。亲近的师生关系也会让整个课堂变得温暖, 提高学习效率, 促进目标的实现。
7. 反馈型活动, 用于为学生提供学习反馈的活动。
反馈是课堂教学的一种检测手段, 通过反馈, 学生可以了解自己对知识的掌握程度, 也可以让教师检验自己的教学效果。通过反馈, 双方都能适时做一些调整, 以达到更好的教学效果。
8. 评价型活动, 用于评价活动或课的目标的实现的情况。
无论多大的学生都希望得到别人的好的评价, 特别是自己的科任教师。评价可以是口头表扬, 也可以鼓动全班学生给予激励, 同时可以特地准备一些小礼物作为嘉奖。对于学生来说, 无论哪种方式的肯定, 都会调动其学习积极性, 达到事半功倍的效果。同时这些活动可以通过个体活动、小组活动和全班活动穿插进行。根据不同的课型和活动选择不同的组织形式, 灵活多样, 让活动更好地为教学服务。
当然, 仅有这些活动还不够, 对于懒惰的学生, 加强检查督促必不可少, 教师的直接检查和课代表的辅助检查可以同时进行。对于基础比较薄弱的学生, 适当给予加餐, 开小灶, 对这部分学生会有更大帮助。在帮助过程中, 你也可以发现他们的薄弱点, 在教学中适当调整教学方法, 帮助他们解决问题。学生都希望有成功的体验, 一节课中获得成功体验的学生越多, 那么这节课就越成功, 教师也会在学生的成功中获得成就感。尽可能多地让学生说英语用英语也是英语教学的一个重要方法。丹麦语言学家叶斯帕森的一句名言:教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语。学习外语像游泳一样, 学生必须浸在水中而不是沾沾水 (Jesperson 1992) 。他的这句话非常生动地揭示了英语学习的交际性和实践性特征。一节课只有45分钟, 可利用的时间是有限的, 光指望课堂远远是不够的, 因此, 要激励学生不仅要在课堂上抓紧一切机会多说多练, 而且要利用课余时间勤加练习, 才能真正学好英语, 将来为自己所用。
社会在发展, 观念在更新, 当我们在进行思想解放的同时, 教师更要更新教学方法及教学理念, 因材施教, 时时拓展, 尽可能让教学内容更多地与学生的专业相结合。职校的教育工作者要为学生能学以致用而感到欣慰, 社会将以新一代茁壮成长而推动社会繁荣稳定而自豪。让我们的教育工作者, 深刻领会“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 这样才能真正推动职教英语教学的发展, 才能让学生学以致用, 成为社会有用之才。
摘要：职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德, 从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。文章分析了职教英语的现状和发展趋势, 阐述了职教英语的教学理念和方法。
关键词：职教英语,现状,教学目标,教学方法,改进措施
参考文献
[1]马成荣.江苏中职, 高职语文, 数学, 英语课程标准及教学要求研究报告.2010.6.
[2]郭宝仙.英语课堂活动研究.中小学英语教学与研究, 2015.01.
职教科研思维方法的创新 篇3
一、职教科研思维创新之根在创意。创意是在研究过程中有所触动而生成的创新意念、创造意向。1.职教科研创意是整体性的思维创新。一个核心创意犹如一个思想的生长点、母体的受精卵，虽然微不足道，却充满活性和张力，能够生成宏大的研究成果，影响整个研究的创新质量。科研创意可以使整个研究的思维进程成为燃烧思想、释放智慧的创造过程。2.职教科研创意是生发思想、激活思维的酵母。创意使人们对研究成果充满成功预期。这种预期以一种强大的内驱力，让人们在研究过程中始终保持研究的兴致、创新的亢奋和思维的热度，成为生发思想、激活创造的思维援手。相反，如果没有创意，心无灵犀，整个研究过程必然意兴索然、思维枯涩，笔无文采。别说创新，就连一般的质量也难以达及。3.职教科研创意催生高质量的研究成果。持续亢奋的不懈思考，往往会使人们进入“凌云健笔意纵横”的灵感状态，这时虽不敢说有“惊神泣鬼”之效，但起码也会使意之所逮、文之所成，达到自身能力所及的最高境界，收获自己的满意之作甚至得意之作。与此相反，若无创意，无论语言上如何用功，终究掩盖不了凡庸和俗套。所以职教科研思维创新一定要注意捕获珍贵的创意，若无创意，不要草率动笔，以免费时耗力制造出一些连自己都看不上的“滥竽”之品、垃圾之作。
二、重视写作过程中的发杈思维。发杈思维是在思维高度活跃的状态下，充分裂变、发散，逸出原有的写作轨道，而生成的分枝性的思维及产出的别具启迪意义的思想。重视发杈效应，是基于以下原因和功能考虑。1.从思维的特性讲，思维是飘逸不群、流动不拘的，没有定规和框束。它们是流动的风，变幻的云，无形的气。尤其是写作的高潮期，“思风发于胸臆”，更是任意东西，不可羁缚。所以思维在写作过程中是流驰不居、变幻无定的。2.从思维的类别看，写作过程中既有围绕主题而展开的定向思维，也有偏离思维主线、主题规制，旁逸斜出而产生的伴生思维。这种伴生的发杈思维虽然与当下完成的课题关系不大，但并不代表它就是完成主要科研任务的“下脚料”，恰恰相反，这其中会蕴藏许多独具学术价值的思想、观点等，值得深度开发。3.从结构制约看，发杈思维是资源再生利用的深化升级。一如前述，在一个主题既定的科研进程中，会形成许多好的分论点或学术思想，这些吉光片羽的思想或论点由于受到文章格局和主题表现的限制，并不适合充分展开，只能在局部的结构框架内“委曲求全”、偶露“真容”，这时如果我们写完这篇文章后“见好就收”，就会使已经思考预热、又独具学术价值的思想因未曾得到充分扩展而白白流失。正确的做法是，一定要珍视和利用好这些宝贵的资源，将其从局部结构的框束下解放出来，上升到整体观照层面，进行深度开发与再造，这样既深化了研究，又丰富了科研成果。如首届“苏派”职教高层论坛，我提交了一篇“工作过程系统化导向课程的本土化超越”的主论文，但在写的过程中，由于受“他山之石，可以攻玉”成语的启发，又另辟蹊径，节外生枝，写出了《他山之石，如何攻玉》和《他山之石，攻玉？他山之玉，攻石》两篇相关的文章，深化和丰富了自己的研究和思考。4.从发杈效应的功能看，经常进行科研写作的人都有这样的体会和感悟：发杈思维是科研可持续发展的宝贵资源。“搞科研不能守株待兔，消极等待别人给自己‘派活儿’，也不能临时抓瞎，逮着什么算什么。”也有的人苦苦寻觅，“好不容易抓住一个题目，做完了便又不知道该做什么了”。所以要使科研具有可持续性，就必须重视对发杈思维的开发和利用。比如在发杈中，我们受其启发，能够形成新的研究意向和选题，能够孳生新的写作文题和研究路径。这样就不需要找米下锅，形成科研断档，所以当我们追求科研的持续跟进和自身科研能力不断提高的目标时，千万不要荒废和虚掷了发杈思维提供给我们的隐性资源。
三、掌握科研思维创新的具体方法。职教科研思维创新，主要体现在思维方法的创新上。这种方法可以概括为以下几种。
1.迁移性思维。迁移性思维是指从其他学科或多样途径获得灵感或启迪，转而运用到本学科领域或本研究课题之上的转换性思维能力。例如，胡锦涛在省部级主要领导研讨班讲话中，有一句话：“社会管理，说到底是对人的管理和服务。”无心的人听过就算了；有心的人可能琢磨琢磨，觉得讲得还不错，随后也忘了；真正懂科研和具有迁移性思维意识的人，可能就会根据自己研究需要，对其作一些转换性处理，将其转化为滋养自身的“健力宝”。如教学管理，说到底是对人的管理和服务。人事管理，说到底是对人的管理和服务。这就是迁移性思维方法或科研技巧。科研创新非常之难，局限于本领域或“此山中”，很难有所创新突破，很难“识得庐山真面目”。你必须有思维支援意识、理论嫁接意识、跨界思维意识，围绕你的课题多方汲取营养、吸收侧向信息，要科学“杂交”和适度“套种”，做好转化利用工作才能出新。古人讲好的比喻的标准是“物虽胡越，合则肝胆”，即两个用来比喻的事物相差很远、很大，但你却把它合得肝胆相连、天衣无缝，这就是好。相差很远的胡越之物，别人都没有发现它们的联系，你发现了，而且巧妙联结，这就是创新。所以科研创新的秘诀还在于要跳出来，用别样思维、别样眼光多看、多想，然后加以有机组合、熔铸才行。
迁移性思维既有章句之间的小来西，如上举例，更重要的还有篇章之间演绎成文的大迁移，就更可贵、更有价值了。比如姜大源先生在许多不同场合都用过“空对空”、“空对地”、“地对空”的比喻来说明高职课程实施的问题。我受其启发，写成了《空对空?空对地?地对空》的文章。再如，姜大源先生提出“职业教育是跨界教育”的观点，我由此生发，写出了《职业教育的跨界品格》文章。
2.跟踪性思维。职教科研思维不是一蹴而就、浅尝辄止的，必须要有持续性，倡导跟踪性思维。跟踪性思维是指对所研究的问题咬住不放，持续思考的过程。从某种意义上说，这样的科研思维，才是真正意义上的研究性思维，它是由科研的性质和要求所决定的。科研是艰苦的脑力劳动，成果要求达到创新层面，这样的特点和境界，你不深入持久的思考，哪能出好东西。跟踪性思维讲究一要集中深入，二要持久专注。集中深入要求长期关注某一研究方向，深入思考，久久为功。科研成果不是地上的积水，掬手可得，而是深埋于厚土和坚石下的甘泉，不深入钻探，休想获得。集中思考要求不要分散其能量，而要锁定研究对象，瞄准“攻关”目标，聚焦打击方向，“像放大镜把太阳能集中到一个点上那样，引燃纸屑”。持久专注是指在研究过程中要有定力和韧性，不要遇难遽返。研究的过程难免会遇到思维“短路”、想不出来或想得不好的情况，这时不要放弃。一定要扭住不放、持续思考，这样才能“憋”出有质量的思维成果。如果浅思辄止、动辄放弃，就很难出精品力作，甚至还会产生很多“半拉子”工程文章。
3.配套性思维。配套性思维是指将我们看到的有价值的语言、观念等，配置成系统性的研究素材的过程。在研究中，我们经常会看到一些可资借鉴的好东西，它可能只是一个词、一个单一的观点，这种孤立的亮点如果运用到文章中去，往往并不足以完整地说明问题，或者说得并不充分到位。这时，我们就要有整合配套的思维意识，将其配成合用的或可用的优质素材。比如，我们经常看到“抱团取暖”这个词，但我觉得还不够，又配上了“借梯登高”另一半。再如，我看到一篇讲产学研的小文章，里面有一个词多接“地气”，觉得不错，就想把它转换到科研的话语系统中去，变成“高职科研要多接地气，与实践相结合”，但这话只讲了一半，还有负面的脱离实际的情形没有讲，我就琢磨，少什么？少悬“半空”或少吊“半空”，这样配成双，到用的时候就方便了。还有观点的配套就更有价值了。如我对工作过程系统化课程学习情境特点的研究，就是经由不懈的思考而提炼配套成了三个系统的观点：学习情境是数量集成的，学习情境是难度分层的，学习情境是范例筛选的，这样到写文章时就水到渠成了。
基金项目：滁州职业技术学院2011年院级重点项目“职教科研水平与能力提高的路径研究”阶段性成果之一，项目批准号yjz-2011-01。
职教期刊职教论文 篇4
职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，课堂教学必须面向职业岗位群。职业教育应通过开设有关的基础理论和实践课程，培养学生的实际动手能力。
1、抓好备课环节。所有课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支，每一个专业都应有相应的能力结构图，不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上这门课，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力。只有这样，从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。在《国际贸易实务》课程的教学过程中，我们妥善安排教学时间，把握好学与练的比例，将专业技能训练列为本阶段教学的中心环节，加大实践性学习的课时量，使讲授课与实训课、案例分析课的比例保持在2:1:1，取得了较好的教学效果。
2、通过改革传统模式，大胆对《国际贸易实务》教学方法进行改革，明确以强化动手能力为目标，重点培养学生动手能力，把与教学内容环环相扣的案例分析和课程实训作为该课程教学中的一个重要方面，进行有计划有目的的安排，使之贯穿于整个教学的全过程。具体是通过以下三个环节来加强学生基本技能的训练和培养:案例分析、课堂实训、模拟操作。同时，也对传统的考试方法进行改革，有效地配合了教学活动。
二、教学方法改革的模式
从推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。还要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。为了使实训与课堂教学相互协调，又自成体系，我们首先根据课程的特点和内容进行统筹安排，对整个外贸合同的所有环节进行了优化设计，然后根据课程的要求及学生的外语水平等条件，共安排了十个章节的实训活动，同时按照教材中的各类合同、票据样本设计了相应模拟题目与票据样本，这样就保证了教学过程的完整性，避免了盲目性，使实训活动与课堂教学既切合实际，又有章可循。
(一)课堂讲授的互动化
高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。然而传统的教育模式往往忽视了对后者积极性的调动。特别是以往实务课程的教学，一贯以课堂讲授为主。这种以教师为中心，课堂传授知识的方式自有它一定的优势，但易于束缚学生的思想，难以启发其主动思维，使学生仅满足于书本内容，缺乏激情引动下的创新精神，视野局限，因而违背了教学的终极目标―――培养人的创造性思维，不能最大限度地挖掘每一个人的潜力。为此，就如何改进教学方法，丰富教学手段我们作了大量的探索研究。主要采用了互动式教学法。互动式教学法是众多教学法中很有特色的一个方法，讲究的是通过“引、动、导、探”教学机制，对学生进行“启发引导、多维互动、自主探究、促进发展”的教学方法。首先是以设计的探究化教学内容为引领。例如，在学习外汇核算时，提问学生采用不同的买入价与卖出价的原因，诱导、引发学生的学习兴趣，让学生带着疑问开始本章的学习，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，从已知到未知发展学习、探究能力，启发积极地创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路、新方法。这样的学习效果比较好。然后是在授课中注重教与学的互动和谐，即改变教师的中心角色为引导性，通过实施探究性提问、探究性讨论等手段，带动学生的思路。例如，在交易磋商一节中，在课堂上安排学生分组模拟谈判，用英语起草电传等，让学生充分主动地参与学习，学生主动学习的热情非常高。第三是教师的适度引导，体现为有目的的“引”和“导”，教师有意识地以导向性信息创设探究环境，引领学生思维方向;在导学、导思、导探、导创中精于诱导、引导、指导、疏导、启导。例如，在学习数量条款一章时，先安排学生自学，最后由教师指导分析案例中的漏洞。
(二)实践课程设计的系统化
主要注重以下几方面:
1、课堂实训的连贯性与多样化。
要牢牢抓住“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的根本，就是要在每个知识点学习结束后，及时安排相关的实训内容进行强化巩固，把理论知识与实践有效地结合起来，同时还要注意各部分内容的必然联系，使教材内容形成完整的体系。进出口业务是一个环环相扣的活动，进出口合同中的各个条款间有着密不可分的联系，进行实训就是牢牢抓住课程的主要环节，通过练习培养学生的操作能力，形成完整的知识体系。为此，教师要根据教学内容提前设计好各环节进行实训的内容与方法，做到实训的内容有针对性，实训的方法多样化，例如，在讲授过程中可以随时布置学生进行标志设计、条款翻译，或者在各章结束后安排学生把汉语条款翻译成专业英语、查找条款中的错误等等，可以让学生及时地得到训练，有效地增强了学生的实际动手能力。
2、案例分析的针对性与灵活性。
要搜集许多取材于真实的经营环境的相关案例，采用到课堂教学中，用于训练学生的战略、政策观点和实际处理问题的能力。要做到:(1)情景引发，实施任务驱动策略，创设情景引出问题，明确探究任务和目标，引发探究兴趣、动机。例如，在第二章的贸易术语中，我先由开篇案例开始，让学生了解了案例后产生兴趣，带着兴趣与好奇参与教学活动;(2)活动探索，实施以教学事件引起学生活动的教学策略，学生与情景、材料、经验、体验、实验等互动获得信息及联系，从而积累直接经验和事物的特征，教师适时引导和指导，如各章课后的案例分析大多以小组讨论为主，再由教师和学生进行点评。(3)研究发现，实施启发诱导教学策略，使学生对获得的直接经验进行推理、抽象、概括，发现获得结论。此类案例分析方法主要运用于谈判磋商交易等章节时的教学，由学生把各种资料归纳起来，分组进行模拟谈判前的准备工作，做到了然于心，有备而来。
3、双语教学与计算机模拟操作的辅助性。
由于《国际贸易实务》课程的涉外性，在教学中必须注重专业英语的运用。在所有的条款学习中，我们都采用了汉语、英语的名称，作业与实训课也都要求以英语为主。通过实践，绝大多数学生能熟练识别专业英语术语，了解了术语的标准英语格式，初步具备了以专业英语术语填制相关单据的能力。计算机模拟操作是采用计算机虚拟现实技术，应用所学知识对现实的商业和企业中复杂的信息流和市场变化进行模拟，做出相应的决策，以此达到培养学生解决实际问题的能力。例如，在结算一章的学习中，我们采取了计算机模拟操作的方式，要求学生上机操作，对预先设计的单据进行核算实习。还根据教学目标的要求，有目的的安排学生课后登陆外贸管理机关和外贸企业的网站，从中了解具体政策与业务情况。
三、考试方法的改革
主要包括了两个方面的改革:开卷考试、分阶段考试。
1、由于本课程内容繁杂，凭一次只有不到两小时的考试不足以全面考核学生对知识的掌握情况，就尝试分阶段进行二至三次考试，然后把各次考试的成绩进行平均。这样，可以督促学生在学过以后及时复习，进一步加深印象，也能使期末考试的负担得以减轻。按照教材内容和教学计划的安排，把合同条款分成三部分进行考核，即贸易术语、运输与保险、结算。
2、在出题时还要考虑到《国际贸易实务》对学生的要求以培养实际动手操作能力为主，考核内容应注重操作而减少理论部分。每次考试的侧重点不同，有的以合同条款的填制为主，有的以计算数据为主，有的以上机操作为主。
3、进行考试方式的改革，就是变闭卷为开卷，允许学生查看资料。这需要教师预先对考试内容进行有目的的设计，把各考试内容巧妙地设计成一个连贯的整体。例如，在考核合同条款的前几部分时，只出一个外贸案例，在看似简单的一道题中包含着几章的内容，既考核条款、术语，也考核计算方法与国际惯例的掌握情况。不仅要求学生用英语填写模拟合同，还要在计算相关数据后，一并填写附带的各类表格，极大程度上注重了知识的衔接，真正做到了环环相扣。学生普遍感觉其难度并不比闭卷小，考出高分极不容易。
职教方法 篇5
隋广智
1988年11月29日，中华人民共和国教育部与德国汉斯·赛德尔基金会签署了《关于在山东省平度市建立“双元制”农业职业培训中心的协议》；1990年11月26日，青岛市教育局与汉斯·赛德尔基金会签定了具体合作的协议，合作创立了平度“双元制”项目—农业职业培训中心。
项目合作的内容。
1、“双元制”项目的引进、实施、示范和辐射、推广。
2、在发展面向实践面向需求的职教事业上向有关教育机构提供咨询和支持。
3、对项目教师和实训师傅进行培训。
4、对专业教学进行支持和咨询。开展专业技工培训（汽车机械、农业机械、水暖空调、工业企业技工、服装设计与加工、农学、畜牧、果树栽培与果品加工）。
5、制定师资培训基地面向西部、全国范围的培训方案，面向全国开展职教管理干部和师资培训。面向西部开展教育推广。
6、面向行业进行成人教育、技术培训和咨询。
7、开展农村村庄示范建设和土地规划整理。
8、促进培训资源的联网，加强与高校的联合。
在中德合作过程中，平度职教中心借鉴德国职教师资培养培训的经验，结合本国实际，积极探索具有中国特色的职业教育师资队伍建设的规律。
一、德国职教师资培养培训的特点
在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师，其中，实训教师占到教师总数的70%。在分工上，职业学校教师承担理论课（包括文化课）教学，实训教师负责企业培训的计划、组织实施和监督。教师的双元分布适应不同教学场所需要，保证了教育培训质量，是德国“双元制”高质量职业教育的基础。
德国理论课教师培养的过程是：完全中学毕业（或同等学历），接受过职业培训或至少1年企业经验，在综合性或技术大学学习5年，学习一个职教主专业和一个普教辅修专业，通过相当于硕士学位的第一次国家考试（师资培养的第一阶段）；在州教育学院学习2年，同时在职业学校实习，通过第二次国家考试，取得教师资格，成为国家高级公务员（师资培养的第二阶段）。
实训教师的任职资格是品格和业务上适合职教工作，具有职业教育学知识并通过相应考试。其中，品格要求指对儿童和青少年无伤害行为，没有严重或多次违犯职业教育法及有关规定；业务要求为年满24岁，接受过同专业“双元制”职业培训并通过结业考试，有该职业实践经验。实训教师培养是通过对具有实践经验的专业人员继续教育实现的，由完全开放的教育市场进行。
德国职教师资培养培训的主要经验有以下几点：
1、科学合理的职教师范专业设置体系是对职教师资培养科学规划管理的基础
由于职教专业门类繁多，无法在教师培养的大学阶段对应设置如此众多的专业，而高校的专业设置又有严格的科学性，盲目建立技能要求高而学术性弱的专业（如烹饪和秘书专业等），不仅与德国严谨的科研风格不符，也不会被高教界和社会所承认。因此，德国在对社会职业和中等职教专业进行分类时，制定了科学的职教师范专业设置体系，分为电气、机械、建筑、化工、造型技术、经济与管理、护理与健康、家政与营养、印刷技术、纺织与服装、生物技术、农业园林和社会科学等13个大类，共46个专门化方向。教育内容各专业大类中基础部分相同，只是在专业深化阶段学习内容有所不同。这一体系完全覆盖中等职教的所有专业，目前，德国职教师资培养按照这个规范化的专业设置体系，结合各地实际需求进行布点，按专业大类招生注册。如汉堡技术大学和汉堡大学可开设上述前8个类别的专业，这与汉堡的经济结构是相符的。他们除满足本州的需要外，还为其他地区培养了大量的职教师资。
2、开放、灵活但不失规范的教学组织方式
德国大学教育历来崇尚学术自由和学科研究，教学多以开放方式和研究方式进行，没有固定的课程计划。学生根据学校的推荐性学习计划和教授开设的课程自行选修，只要适合自己的实际和学校的总体要求即可，不强求一律。课程一经选定，就有严格的质量要求。这样，学生可根据自己的兴趣、劳动力市场的要求和教授的科研和教学水平，充分利用大学的条件，自我设计适合未来工作的知识体系。
专业课教学一般采用研讨课的形式，如普通教学论、经济教学论、教育与企业和教育与社会等。专业课教学的组织安排也很有特色，它往往不是一次性的课程，而是一个依据教学内容本身的规律和性质，不断深入的、循序渐进的过程。如“教学论”课程分四个阶段进行：基础教育阶段——专业教育阶段——实践教育阶段——毕业前的加深阶段，学生要对教学过程和劳动过程进行分析和评价，设计职业教育与劳动力市场共同发展的策略。通过这四个阶段的研修对同一科学不同领域的学习、实践和研究，使学生具备了扎实的理论基础和处理复杂专业问题的能力。
3、学习内容面广，注重实践能力和科研能力的培养
在德国，职教教师大学学习内容由三部分组成：①教育科学，包括社会科学、专业教学论和教学实践。②职业技术学专业，即前述13个门类中的任何一个，专业学习阶段时需选择一个专门化方向。③普通教育副专业，如外语、数学等。主修专业、辅修专业、教育科学三部分课时比例为80∶40∶40。
德国教师培养的第二阶段，为期至少18个月，进行科学的学校实践教育，实践部分分职教主专业和普教副专业的实习。其入学资格是大学毕业，结束时进行第二次国家考试。作为预备教师固定在一所职业学校（汉堡约有50所），由学校和教育学院共同任命与之专业相同的资深教师作为指导教师。学校实习包括听课、试讲、和参加学校的各种活动。与大学相比，教育学院理论教学更加重视运用理论解决实践中遇到的问题，因此，一般采取研讨、分组讨论和角色扮演等方式进行。
4、严格而个性化的考试制度
在德国，教师、律师和医生三类人才的大学毕业考试形式为国家考试。汉堡职教师资第一次国家考试是这样进行的：州教育部设有负责教师资格考试的机构，普通中学和职业学校教师考试由不同部门负责。考试由考试委员会按照考试条例进行，委员会由大学教授、职业学校校长和有关考试机构的代表组成。首先，考生完成一篇毕业论文，内容可在教育学、主修专业和辅修专业中任选，考试委员会认为通过，方可参加其他部分的考试。其次，进行5小时的笔试，内容范围可由考生与教授商量，每位考生的题目可以不同，但都是三道题目，分别涉及教育学、主修专业和辅修专业三个方面，考生需写出20～25页答卷。第三是口试，由考试委员会负责，分别按教育科学、主修专业和辅助专业进行。最后，考试委员会根据教授的评语作出最终成绩评判，考试通过率约为90%。第二次国家考试的方法也大体如此。
5、高校职业教育改革的科研成果和理论创新，指引职教的改革发展
目前在国际职教研究处于前沿地位的理论和成果，正直接或间接地指导着德国、甚至影响着世界职业教育的发展和改革。如马格德堡大学巴德首倡的学习领域课程模式，是行为导向理论在职教课程领域的重大发展，它对打破传统学科课程体系，建立综合运用知识和技能的新模式，具有重大的现实意义；而不莱梅大学劳耐尔等提出的劳动过程导向论，则为学习领域课程模式提供了理论基础，并在汉堡等多所大学得到实施，他们提出的创新（构建）导向的教育策略，已经成为德国职业教育面向未来、应对高新技术和知识经济挑战的重要指导思想。德国职业教育之所以发达，与其依托高校和科研机构的理论研究和指导有着密切的关系。在德国，职教科研经费（包括典型实验）已占教科部职教总经费的10%以上。
6、职教师资持续而多样化的继续教育
在德国，教师的继续教育，也称作第三阶段的师资培训。教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修。根据瓦伦职业学校的统计，1994年参加有组织培训的教师占42%，参加分散自主式学习的占52%，到1997年，后者增大到了72%。教师培训可以由学校派出，也可以由教师个人申请。据统计，个人申请参加培训的比例超过了50%。
德国有的州设有专门的职业教师继续教育机构（如汉堡和巴伐利亚）有的州则由职业教育学院承担（如梅克伦堡），大学教育系也承担一些继续教育工作，教师培训进修机构与职业学校和企业联系非常密切。此外，许多企业为推广新技术新产品，也举办一些教师培训。继续教育在时间和形式方面很灵活，且以1～3天短期培训为主。
二、德国职教师资培训给我们的启示
随着我国社会主义现代化建设的不断加快发展，职业教育作为教育事业与经济社会发展最直接、最密切的部分，面临教育类型、质量和层次需求不断变化的挑战。需要借鉴国外多种职业教育模式，加快改进职业教育的办学模式、课程体系，优化师资队伍结构，形成多元化特色的职业教育模式。借鉴德国职教师资培训经验，结合我国国情，加强对职业教师培训，抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的实践能力和应用能力，积极外聘兼职教师，实行专兼结合，改善师资结构，淡化基础课和专业课教师的界限，是职业学校师资队伍建设一项长期的重点的工作。
l、提高对职教师资的认识
全国职教工作会议指出，推进职业教育改革与发展是实施科教兴国战略的重大任务，必须高度重视，切实做好。他强调，要着力提高职教教育质量，培养和造就高素质的劳动大军。而培养劳动力素质的关键就是教师队伍。李岚清也强调指出我国职教改革重点之一，就是深化职业学校人事制度改革，建立高素质的教师队伍。积极开展以骨干教师为重点的全员培训。要求各级政府高度重视职业教育工作，高度重视职教师资力量的培训。
2、制定职业教育教师培养、培训政策
国务院将建立职业教育工作联席会议制度，主要负责研究制定切实可行的政策措施。教育部等部门制定《关于进一步发挥行业组织、企业在职业教育和培训工作的若干建议》、《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》等，都把制定职教教师培养、培训规
划作为发展职业教育总体规划的一部分。要认真贯彻实施《职业教育法》，具体制定出有关职教教师培养目标、任务和要求，推动职教教师的专业发展，建立、健全有特色的教师培训管理体制与机制，搞好职业教师培训的管理加强职教教师培训质量的评估。
3、采取多种形式，为职业学校培养具有高素质的职教师资
借鉴德国职业教育师资培训经验，我们可以建立和办好职业技术师范学院。为了满足市场需要，师范教育可以突破传统的束缚，专业范围扩大，设置职业学校需要的某些长线专业和重点专业，不仅培养学生通晓专业理论，还要求掌握一定教育理论和教学方法，融职业性、专业性和示范性于一体，这是职教师资培训的主要形式；也可以对普通高等师范院校进行改革，设立职业技术师范系，由单一面向普通中学变为同时面向职业学校，输送懂得职业教育规律和特点的专业教师；还可以在普通高校增设职业师范专业，在高等院校只要加强职业性和师范性教育，只需少量投资，即可同时为职业学校培养大批师资力量。这是一种投资省、见效快、效益高的培养途径，也可以建立师资培训基地，对教师进行培训。
4、加强在职教师培训，形成师资培育过程一体化
可以由各级政府教育行政部门、学校主管部门和学校制定师资培训计划，对教师进行多种形式的思想政治和业务培训。培训形式上：可以在高等职业技术师范学院或普通大学建立在职教师培训基地、分校、函授部等，承担对在职教师进修培训的任务；建立、健全省级职业技术教育培训中心，统筹全省职业技术学校的在职教师培训工作，或与地（市）、县合作，借用有关职业学校办专业班，形成有效的培训网络体系；在省、市教育学院或教师进修机构，可设置专门的职教部承担师资培训工作；借助科研、专业部门、企事业单位、农村的试验场，组织在职教师经常到生产第一线学习操作技能，吸收新技术、收集新信息；充分利用现代化教学手段和信息技术，如建立教育电视台、接收站，对在职教师进行专业技术培训，这种方式不离岗，授课人是有名望的专家、优秀教师，讲课质量高，是培训在职教师的有效手段；建立和健全教学研究机构，组织教师开展教学研究，通过办学术讲座、专题报告、研讨会、公开课，以及以老带新，相互交流经验等多种形式提高在职教师的综合素质。
在培训过程中必须注意教师已经具有的专业经验与专业内涵，提供教师预备知识框架，以便进一步在实际工作中获得实际经验，并以经验为基础来协助教师发展其专业内涵，引导教师针对所获得的经验进行深层次的思索。随着新职业、新岗位的不断出现，及时调整专业鼓励、引导教师对新领域、新技术方面的探索，推动职业教育向信息化、现代化发展。培训要求上，可进行单科合格、专科合格、学历合格、继续教育等形式。对职业教师的资格采用相应的技术职务来称述，实行“双职称”制度，经评审后，同时颁发教师职务证书和专业技术职务证书。
5、学习德国职教教师培养经验，按照我国资格证书制度要求，建立和完善职业学校教师岗前培训体系和其它管理制度
德国职业教育的水平，是有一套教师培训制度作保障。随着我国教师资格制度的逐步完善，我们也应当逐步建立起一套适合实际要求，有利于师资队伍发展的教师资格认证体系，包括专业任职标准和培养模式、岗前资格培训及资格鉴定等规范，建立教师准入制度。建议充分发挥考试院（中心）在国家考试中的作用，对资格考试实行教考分离，同时进行考试内容的个性化探索。
6、学习德国将教师培养与职业学校教学衔接的做法，使职教师资培养培训目标与教学一线相结合德国在职教师资培养中，一方面注意派学生（预备教师）到职业学校进行实习教学，另一方面派教师培养机构的教师直接到职业学校授课，通过这些活动将教师培养与职业学校实际需要结合起来。而在我国依然存在基地院校提供的培养培训与职业学校教学改革脱节的“两张皮”现象。因此，我们建议基地院校不仅要关注招生情况，更要重视培训内容和方式，及时推出有吸引力的培训项目。应开通有效渠道，形成一定的联系机制，促使基地院校教师到职业学校去，主动了解职业学校的要求，从而找准师资培训的突破口。
职教中心督学制度 篇6
为贯彻落实菏泽市《菏泽市教育督导实施办法》（市政办发[2005]第3号）等文件精神，经研究决定，我校建立教育督导责任区制度。对学校管理和教学工作开展经常性的随访督导，确保出现问题都能得到及时有效的纠正和改进，实现对所有学校管理和教学工作的全面监控。
一、措施
工作中，明确工作流程，督导责任区督学原则上每周2次在校辖责任区开展工作，责任区督学开展督导活动原则上至少三名以上督学同时参加，督学开展工作的方式包括明察暗访、推门听课、座谈、查阅资料、校园巡视等，详细填写督学工作纪实表，及时反馈督导结果。
组长：陈凡进
副组长：赵秀芝徐福允宋宪民
成员：各处室主任、教研组长
职教方法 篇7
一、英语在职教教学中的问题
1.片面的教材编写。职教英语教材的编写过程中并没有对相关教育文件进行透彻的分析,一定程度上忽视了职业教育自身的特点,仅仅将理论知识编写入教材中,而忽视了实践内容的部分。同时在内容选择方面,也欠缺一定的应用价值,由于职教课程中英语课时的有限性,使得有些内容讲解的并不深入,很大一部分内容只是蜻蜓点水的一带而过,学生学习记忆并不深刻。学生对于授课内容并不能形成系统的理解,弱化了对授课内容的全面理解,而且绝大多数教材并没有对职教阶段的英语教学形成针对性。
2.对教师过度依赖。在职教英语教学的过程中,对教师的依赖性比较大,英语教师在整个学习过程中占据主导地位,并不符合现阶段的教育观念。在这种教学模式下,学生只是被动的进行学习,并不能够充分发扬自主学习的精神,学习效果也会下降。传统教学模式,仅仅是教师在将知识进行罗列,学生并没有足够的时间对教师讲解的知识进行思考,不利于学生对于知识的吸收。
3.教学方式过于陈旧。英语教学过程中,语法是很重要的一部分,在职教英语教学的过程中需要对学生展开系统的语法教学,需要通过翻译的方式来达到相应的教学效果,但是总体上讲只停留在机械模仿的层面上,并没有渗透到语法教学的核心。在进行语法讲解时,一般教师会先将语法讲述一遍,然后对于文中的难点句子、词汇进行讲解,进行机械式的翻译,然后针对所学语法进行联系。在这样的教学模式中,学生在学习英语的过程中并不能离开对于母语思维的依赖,在很大程度上影响了英语学习的效果,母语思维对于英语的学习产生了抑制作用。学生不仅不能学到英语语法的精髓,同时也不能形成学习英语的英语思维,在思维模式以及能力上与英语实践要求形成较大偏差。在这种教学方法下,学生学习的知识大部分都是零散的、碎片化的,并不能够形成完整的系统架构,同时对于句子间的连贯性以及词汇之间的关系不能够形成清晰的认识。并且对英语的认知,仅仅停留在语言知识的层面,除此之外很多语用知识或者文体知识,以及相关的文化背景知识都十分贫乏。
二、创新教学方式
1.综合训练法。综合训练法包含以下及部分的内容,分别是听、说、读、写和译,通过对学生这几方面进行专项训练,使学生加强对于英语的理解,提高学习效果。这种教学模式从某种程度上讲,是对传统教学模式的突破。在职教英语的教学过程中,已经习惯了教师讲解知识,学生被动的学习,考试时有标准的正确答案,师生之间并不能得到有效的沟通,教师并不能真实的掌握学生的学习状况,不能根据学生的学习状况制定下一步的教学计划,学习效果得到了很大程度上的遏制,为了克服职教英语教学过程中的这一问题,可以利用相关的交际法原则,对学生要学习的英语进行专项分解,再针对每一项进行针对性较强的训练,使学生的不同的技能得到全面的训练,不断提高学生的听、说、读、写、译的技能,增强学生的综合素质。
2.利用综合方式开展教学。综合教学法中包含很多方面的教学内容,不仅仅有语法翻译,同时还有听说练习,另外,启发式教学也是其组成之一。在进行职教英语教学时,教师应当针对不同学生的特点将这些方法进行组合使用,全面提高英语教学水平。通过综合方式进行英语教学,学生不仅能够的到较为系统的教学,同时教师能够完整的将教学内容传授给学生。在这个过程中,学生的积极性被充分的调动,有利于学生进行自主学习,提高学生的学习效率。只有这样,学生英语学习的整体成绩才能够提高,并且训练出一定的专业技能。
3.情景模拟,促进学生交际。在职教英语的教学过程中应当注重对于情景模拟的应用。职教英语教学过程中应当将教学的侧重点放在提高学生的语言交际能力上,而并非做题的工具,教师不能用成绩对学生进行评价,要注重学生平时在课堂中的表现。同时,在教学过程中教师要设计贴合单元主题的情景,引导学生以合作形式完成情景模拟活动,从而使学生的英语水平在情景模拟中得到发展与提高。这样不仅能够充分调动学生的积极性,同时使学生参与到英语教学的过程中来,充分体现了学生的主体地位,增强学习效果。
三、结束语
上文针对职业教育中的英语教学进行了全面的探讨分析,指出了现阶段职教英语教学过程中存在的问题,并且针对这些问题提出了相应的应对策略。在针对职业学校的学生开展英语教学时,应当对学生的特点进行分析,采取合适的教学方法,在教学方法上不断的进行创新与改革,使教学方法能够跟上时代的步伐,不断的适应学生的要求,强化英语教学的效果,使学生通过对英语的学习获得相应的职业技能,只有这样,学生才能够不断的适应未来社会所需要的技能。
参考文献
职教方法 篇8
【关键词】职教英语 课堂教学 方法创新
每个学生都是独立的个体，存在一定的差异，这就要求教师在进行教学时能够灵活地根据学生的特点设计教学内容，对不同程度的学生实施不同的教育，做到因材施教。同时在进行教学时转变原有知识传授的方式，变为学生学习的组织者、领导者，使学生积极参与到课堂的教学过程中来。另外，在英语教学的过程中应当着重培养学生的实践技能，才能使学生毕业后很快适应社会发展的需要。
一、英语在职教教学中的问题
1.片面的教材编写。职教英语教材的编写过程中并没有对相关教育文件进行透彻的分析，一定程度上忽视了职业教育自身的特点，仅仅将理论知识编写入教材中，而忽视了实践内容的部分。同时在内容选择方面，也欠缺一定的应用价值，由于职教课程中英语课时的有限性，使得有些内容讲解的并不深入，很大一部分内容只是蜻蜓点水的一带而过，学生学习记忆并不深刻。学生对于授课内容并不能形成系统的理解，弱化了对授课内容的全面理解，而且绝大多数教材并没有对职教阶段的英语教学形成针对性。
2.对教师过度依赖。在职教英语教学的过程中，对教师的依赖性比较大，英语教师在整个学习过程中占据主导地位，并不符合现阶段的教育观念。在这种教学模式下，学生只是被动的进行学习，并不能够充分发扬自主学习的精神，学习效果也会下降。传统教学模式，仅仅是教师在将知识进行罗列，学生并没有足够的时间对教师讲解的知识进行思考，不利于学生对于知识的吸收。
3.教学方式过于陈旧。英语教学过程中，语法是很重要的一部分，在职教英语教学的过程中需要对学生展开系统的语法教学，需要通过翻译的方式来达到相应的教学效果，但是总体上讲只停留在机械模仿的层面上，并没有渗透到语法教学的核心。在进行语法讲解时，一般教师会先将语法讲述一遍，然后对于文中的难点句子、词汇进行讲解，进行机械式的翻译，然后针对所学语法进行联系。在这样的教学模式中，学生在学习英语的过程中并不能离开对于母语思维的依赖，在很大程度上影响了英语学习的效果，母语思维对于英语的学习产生了抑制作用。学生不仅不能学到英语语法的精髓，同时也不能形成学习英语的英语思维，在思维模式以及能力上与英语实践要求形成较大偏差。在这种教学方法下，学生学习的知识大部分都是零散的、碎片化的，并不能够形成完整的系统架构，同时对于句子间的连贯性以及词汇之间的关系不能够形成清晰的认识。并且对英语的认知，仅仅停留在语言知识的层面，除此之外很多语用知识或者文体知识，以及相关的文化背景知识都十分贫乏。
二、创新教学方式
1.综合训练法。综合训练法包含以下及部分的内容，分别是听、说、读、写和译，通过对学生这几方面进行专项训练，使学生加强对于英语的理解，提高学习效果。这种教学模式从某种程度上讲，是对传统教学模式的突破。在职教英语的教学过程中，已经习惯了教师讲解知识，学生被动的学习，考试时有标准的正确答案，师生之间并不能得到有效的沟通，教师并不能真实的掌握学生的学习状况，不能根据学生的学习状况制定下一步的教学计划，学习效果得到了很大程度上的遏制，为了克服职教英语教学过程中的这一问题，可以利用相关的交际法原则，对学生要学习的英语进行专项分解，再针对每一项进行针对性较强的训练，使学生的不同的技能得到全面的训练，不断提高学生的听、说、读、写、译的技能，增强学生的综合素质。
2.利用综合方式开展教学。综合教学法中包含很多方面的教学内容，不仅仅有语法翻译，同时还有听说练习，另外，启发式教学也是其组成之一。在进行职教英语教学时，教师应当针对不同学生的特点将这些方法进行组合使用，全面提高英语教学水平。通过综合方式进行英语教学，学生不仅能够的到较为系统的教学，同时教师能够完整的将教学内容传授给学生。在这个过程中，学生的积极性被充分的调动，有利于学生进行自主学习，提高学生的学习效率。只有这样，学生英语学习的整体成绩才能够提高，并且训练出一定的专业技能。
3.情景模拟，促进学生交际。在职教英语的教学过程中应当注重对于情景模拟的应用。职教英语教学过程中应当将教学的侧重点放在提高学生的语言交际能力上，而并非做题的工具，教师不能用成绩对学生进行评价，要注重学生平时在课堂中的表现。同时，在教学过程中教师要设计贴合单元主题的情景，引导学生以合作形式完成情景模拟活动，从而使学生的英语水平在情景模拟中得到发展与提高。这样不仅能够充分调动学生的积极性，同时使学生参与到英语教学的过程中来，充分体现了学生的主体地位，增强学习效果。
三、结束语
上文针对职业教育中的英语教学进行了全面的探讨分析，指出了现阶段职教英语教学过程中存在的问题，并且针对这些问题提出了相应的应对策略。在针对职业学校的学生开展英语教学时，应当对学生的特点进行分析，采取合适的教学方法，在教学方法上不断的进行创新与改革，使教学方法能够跟上时代的步伐，不断的适应学生的要求，强化英语教学的效果，使学生通过对英语的学习获得相应的职业技能，只有这样，学生才能够不断的适应未来社会所需要的技能。
参考文献：
职教中心评估 篇9
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校园面积不足。学校占地仅有20亩、13335平方米，生均20.8平方米；绿化面积不足；操场活动空间小，大中型体育设施少。
2、功能教室不全。目前学校没有图书室、师生阅览室、医务室、心理咨询室、电子备课室及语音室。
3、设施配套不齐。电焊、汽修、机械加工、电子电工专业实习实训设施设备欠缺，数量不足，工位不够；多媒体设备配置不到位，舞蹈室建设及配备标准低，图书缺乏，各类体育器材种类少，数量不足。
4、生活设施较差。学生宿舍简陋、狭小，室内生均建筑面积未达3平方米，没有存放生活用具的柜子，没有取暖、降温设施。新建食堂未投入使用，现有学生食堂仅有1间砖木结构平房，既做操作间、又是餐厅，设施太差。
5、安全设施欠缺。学校门口是交通干道，校门口坡陡路短，道路两侧没有减速带，存在很大的不安全隐患。综合实验、实训楼及学生宿舍没有消防设备。
6、教学有待强化。教学常规落实不力，教学环节管理不细，教室队伍教学业务水平有待提高。
二、整改意见
1、加大投入力度，加快改善办学条件。建议学校多方争取项目和资金，加快学校标准化建设步伐，尽快配齐配足学校实训设施和功能部室内部设施，增加体育设施和器材，提升普通教室多媒体配置数量和音乐、舞蹈室配置水平。
2、整合校舍资源，建全各类功能部室。建议学校对现有校舍进行有效整合，建设规范的图书室、师生阅览室、医务室、心理咨询室、电子备课室、语音室、体育器材室及多媒体教室。
3、强化安全工作，完善学校安全设施。建议学校和教育局共同与交管部门联系，在校门口道路两旁安装减速带，为师生出入安全提供保障。同时，完善学校内部消防设施，确保校园平安。
4、改进教学管理，提升教育教学质量。建议学校加强教师队伍建设，进一步更新教育理念和人才培养理念，加强有效教学，落实常规要求，细化过程管理，加强教研科研，立足校校情学情，不断提升学校管理水平、教育教学水平、教育质量和办学效益。
以上问题和建议，请淳化县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
长
武
县
中
学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校园面积偏小，体育场地简陋。学校生均校园面积不达标，学校体育场没有硬化，大中型体育器材少。
2、个别部室不全，内配标准较低。学校没有综合实践室、语音室、地理教室、历史教室等，理、化、生实验室，音、美、卫及体育室，现有理、化、生实验仪器配备不足二类，图书室存书仅1.5万册，差15.25万册，体育器材种类少，数量不足。
3、师生生活条件差，饮食条件不具备。校内生活设施配备不到位，教师办公室拥挤，学生宿舍设施简陋，无降温取暖设施。学校食堂为简易作坊，不能满足师生就餐需求。
4、部室建设不规范，室内布置不到位。个别部室无门牌，室内使用制度、管理人员职责不配套，如理化生实验室、多媒体室、体育室都没有管理人员职责；历史、音乐、美术、地理既无制度也无职责，大部分部室教学环境布置氛围不浓。
5、教师学科结构不平衡，部分专业师资欠缺。学校缺少历史、地理、生物教师，研究生层次教师比例较低。
6、教学理念和方法有待改进，教学教研的科学性和实效性需要进一步提高。
二、整改意见
1、加快长武中学新校区建设，按标准建足配齐各类功能部室和各类设施设备，全面实现办学条件的标准化。
2、无论老校区改办那个层次学校，都应对学校基础设施进一步完善，实现标准化办学。
3、切实加强师资队伍建设，适应新课程改革和高中教育教学需要。
4、进一步改进和加强学校管理和教育教研工作，加大校本教材的研究与开发力度，使课堂教学向实效和高效的方向发展，全面提升学校管理水平，创办名牌学校。
以上问题和建议，请长武县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
长武县职业教育中心
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校园面积小，建筑布局不合理。学校生均面积、绿化面积小，现有建筑布局密集、风格各异，比较杂乱。
2、专用部室不足，配备不到位。学校目前没有心理咨询室、综合活动室。舞蹈室、美术室用具种类少；汽车驾驶专业没有驾驶模型；体育室、卫生室面积小、种类少，学生实习工作劳动保护设备配备不到位。一些部室管理使用制度和部室管理人员职责未装框打印上墙，文化氛围特色不明显。
3、食宿设施不完善，卫生条件较差。学校餐厅操作间物品摆放乱，没有灭蚊器，也没有贮存室；学生宿舍没有取暖、降温设施，厕所卫生差。个别存放贵重教学设备、设施的部室消防措施不到位。
4、专业教师不足，专任教师学历水平有待提高。学校专业教师欠缺，不能满足技能和实训教学；文化课教师本科学历48%，学历水平较低低。
5、专业设置前瞻性不足，办学优势需要进一步开发。优势。
6、学生养成教育应常抓不懈，学校周边环境需要优化。
二、整改意见
1、多方争取资金，增加投入，加快新教学楼建设，不断改善办学条件。
2、规范部室设置，完善内部设施，重视部室文化建设，向标准化迈进。
3、完善师生生活设施，加强学生宿舍和食堂管理，做好校园绿化美化，营造良好育人环境。
4、加强教师队伍建设，配足配强专业教师，抓好教师培训，不断提升学历水平和业务水平。，5、进一步加强学生管理和教学管理，着力建设职教名校强校。
以上问题和建议，请长武县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
永寿职教中心
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、办学条件差。校园面积小，建筑面积不达标，学生活动区空间小，大中型体育设施设施少、体育器材不足。学校目前没有师生阅览室、心理咨询室、综合活动室、多功能教室。图书室、体育室内部配备、种类少、数量不足。校园内围墙有倒塌现象，存在不安全隐患。
2、设施设备差。除了戏剧专业外，学校其他专业实训实践设备缺乏，电焊专业仅有电焊机4台，工位少，配备低；机械专业仅有数控设备1台，图书室存书1万余册。学生餐厅操作间内部物品摆放乱，餐饮设备配备不到位，宿舍简陋，没有降温、取暖设施，卫生差
3、学校管理差。常规管理和常规教学没有落实，各种基本的常规性资料，如：课程安排表、作息时间表、教师代课情况安排表以及教学检查的过程性资料如：教案、作业等没有或者很少；学校所有实验、实训及部室没有管理制度和管理人员职责，室内没有适合本部室的文化氛围和借用记录。
4、生源状况差。全日制在校学生太少，检查中仅能看到10多名戏剧专业学生在教室学习。其它专业学生没有见到。
5、专业教师缺。教师学历不达标，专业教师不足，教师培训不到位。
二、整改意见
1、增加经费投入，改善办学条件。
2、加强学校管理，规范教育教学。不论学生多与少，作为学校都应严格执行教学常规，有章有序地实行教学工作，把常规管理的各项措施要求落到实处。
3、合理设置专业，打造品牌专业。学校应立足实地，正视现实，发挥优势，重点建设戏剧、景泰蓝工艺和汽车驾驶等特色专业，形成品牌效应。
4、强化师资队伍，提升教学水平。建议县教育局与县政府沟通，面向社会为学校招聘部分专业性强、学历高的教师，为永寿职业教育的发展创造有利条件。
5、加大招生力度，扩大办学规模，稳定生源基础，提高办学效益。以上问题和建议，请永寿县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
乾县晨光中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校舍面积不足，部室不齐全。学校目前没有语音室、劳技室、体育活动室、师生阅览室和地理室；卫生室面积、、贮存室面积不足，未见到美术室、体育室。
2、教学设施不够，建设不规范。食堂、卫生室内部配备严重不足，生物室无标本；心理咨询室实际就是一个办公室，没有与学生交谈用的沙发、茶几等设施，更没有一个温馨的环境和氛围。部室制度不健全，使用不规范，部室未配消防器材。
3、生活设施滞后，食宿条件差。学生宿舍生均面积不足，住宿拥挤，设施简陋，没有取暖、降温、消防以及存放住宿学生生活用品等设施。学生餐厅座位少，灭蝇、消毒柜等设备配备不到位，操作不规范。
4、后勤管理不到位，个别地方脏乱差。学生生活用品摆放混乱，墙壁地面不干净；学生洗漱间、厕所杂乱无章；食堂操作间、贮存室卫生差，物品摆放混乱。学校操场有卫生死角。
5、教师数量不足，教学有薄弱环节。教师配置与编制标准有差距，专业教师及管理人员兼职较多，精力分散。教师福利待遇水平不高，积极性有待提高。教学方法比较传统，教学效果需要提升。
二、整改意见
1、进一步整合现有校舍，配齐部室，加大投入，按标准配齐部室硬件设施设备、设施及学生宿舍、食堂生活设施，不断改善办学条件，向标准化迈进。
2、加强师资队伍建设，应按城镇高中办学标准，配齐各科教师，配足管理和教辅人员，提高教职工的各项福利待遇，为符合条件的教师办理“三金”，解决教师的后顾之忧。配备强化后勤服务和管理水平。
3、加强学校管理，切实解决教学管理、后勤管理方面存在问题。坚持以人为本，规范办学，强化服务，细化过程，优化环境，推进有效教学，开发校本课程，不断提升学校办学品位和教育质量。
以上问题和建议，请乾县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
乾县职教中心
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、个别部室缺失，建设不规范，现代化教学设备配置不到位。学校未建卫生室、综合活动室、师生阅览室，缺一个微机室和电子备课室及两个多媒体室，心理咨询室,建设不规范。一些部室没有管理制度和职责，部室、实验、实训室没有文化氛围，如图书室、数电模电实验室、琴室、美术室等。
2、个别部室不齐全，配置不到位，使用率低。学校图书室现有图书2万余册、数量少、种类不全、工具书少、使用率低;计算机室52台未入网，舞蹈室教学用具不足；钳工车间、汽修模拟室、学生实验、实训率低，一些部室消防设施不到位。体育室面积小，体育器材种类少、数量不足、不能满足开展体育活动的需要。操场泥泞、杂草丛生、大中型体育设施不足。
3、学生食宿条件差，设施设备不全，管理不到位。学生食堂、操作间灭蝇设备配备不到位，操作间物品摆放凌乱、卫生差，达不到标准。学生宿舍没有降温、取暖设施，没有摆放学生日常用品的柜子，宿舍卫生状况不好。
4、专业教师不足，“双师型”教师匮乏。
5、教学环节监控不到位，教学的规范性和有效性需要进一步提升。
二、整改意见
1、加大投入，改善办学条件。希望学校争取各级项目和资金的扶持力度，加大经费投入力度，完善学校基础设施和部室建设，加快标准化建设进程。
2、加强管理，优化育人环境。应切实加强教学过程管理和监控，实施规范教学，落实有效教学，注重实训实践；切实加强后勤服务工作，完善学生宿舍和食堂设施，规范管理，消除脏乱差，为师生的学习、工作、生活创造良好条件，3、建强队伍，提升办学水平。加强教师队伍建设，学校、县教育行政部门应争取县政府支持，为学校招聘一批专业教师，打造强有力的师资队伍，乾县职业教育的长足发展和加快发展提供师资保障。以上问题和建议，请乾县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
武功县5702中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、学校校园面积狭小。生均占地面积5平方米，生均建筑面积2.7平方米，生均绿化面积0.86平方米，均达不到标准，操场面积小，没有百米跑道和300米环形跑道，大中型体育设施种类少。
2、功能部室数量不足。现有的几个部室内部配备标准低，不能满足教学活动需要。按学校32个教学班，现缺物理实验室、化学实验室、微机室、体育室各一个，学校没有多功能室、卫生室、心理咨询室、团队部、师生阅览室、音乐室、语音室、地理室、历史室等，不能满足教学需要；体育室、美术室面积小，内部器材种类少、数量不足；图书室存书3万册，差6万余册。
3、师生生活条件较差。部室没有降温、取暖设施，学生生活物品摆放混乱；校内学生厕所蹲位少，达不到男1：30，女1:15的比例；校内两家食堂内部消毒、灭蝇设备配备不到位，操作间灶具、食品、蔬菜摆放混乱，食品加工人员操作不规范，卫生状况差；教师办公设备、设施少，办公室没有微机和柜子。
4、学校周边环境欠佳。校门口东边不足130米西南两侧各有一家营业性网吧，大门西侧50米左右有乱摆摊点现象。
5、学校管理和教学工作精细化和科学化水平需要进一步提升。
二、整改意见
1、多方争取投入，拓展校园，完善内部设施，着力建设标准化学校。
2、改善后勤工作，加强师生生活设施建设，进一步改善教师办公条件和学生食宿条件。
3、提升管理水平，加强教学研究，使课堂教学向实效和高效的方向发展，教科研内化为教师业务水平的提高，出名师，办名校。
4、优化周边环境，建议学校、教育局与当地工商、公安部门协商取缔校东侧两家网吧，整顿乱摆摊设点行为，为学生健康成长营造有利的周边环境。
以上问题和建议，请武功县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
武功县薛固中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、部室严重不足，现有部室内部配备水平低。学校没有图书室、师生阅览室、综合实践室、电子备课室、历史教室、地理教室、语音室、多功能教室、团队部；缺物理实验室一个、化学实验室一个、微机室一个；音乐室目前只配备一架钢琴；理化生教学仪器配备只达到二类，仪器柜陈旧；体育室器材种类少，数量不足。
2、部室建设不标准，室内管理不到位。现有多数部室内无管理制度和部室管理人员职责，墙体没有悬挂适合本部室的标语、名人挂图，没有消防设备，部室面积小，物品摆放凌乱；普通教室均没有安装多媒体设备。
3、师生生活设施配备不到位，条件较差。学校现有餐厅供4家承包，北面一家十分简陋，在外面加工食物，卫生无保障，建议取缔；西边3家操作间没有排水沟，没有贮存室，食物摆放乱，卫生状况不佳。
4、学生运动场所、操场泥泞，积水不能排放，个别处有塌陷现象，存在不安全隐患，操场周边杂草丛生，大中型体育器材少。
5、学校负债运行，目前学校欠款500万元。
6、有效教学落实有待加强，质量效益需要进一步提升。
二、整改意见
1、增加投入，化解债务，加快学校基础设施建设。
2、完善设施，加强监管，尽快改善师生食宿条件。
3、细化过程，优化教学，特色发展，提高质量。
4、整合资源，合理布局，建议武功县将高中布点适当压缩，减少校点，集中办学，提升规模效益。
以上问题和建议，请武功县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
武功县渭源中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、学校占地面积小，活动空间小。学校生均占地面积4.3平方米，建筑面积4平方米，绿地面积0.4平方米，均达不到标准。学校没有标准的操场，校园活动场地硬化不到位，篮球场、操场泥泞，学生的一些体育活动无法开展。
2、部室严重不足，现有部室配备不到位。目前学校只有微机室1个50台微机；物理、化学、生物实验室、美术室、电子备课室、卫生室、体音室、图书室、内部配备仅为3类水平，多数教学仪器、设备、图书、器材、台桌、柜子陈旧，所有部室未配备消防器材。普通教室均未安装多媒体，现代化教学设施配置水平低。
3、学生食宿和教师办公条件差，师生生活和工作环境有待改进。校园内一家小食堂，卫生差，不符合标准，校内没有学生住宿条件，学校租用校外的房屋作为学生宿舍，食堂也是租用的，条件差。教师集体办公条件差，配一桌一椅，狭窄拥挤。
4、校门口地带缺乏安全防范设施，存在安全隐患。学校校门与公路交接处，坡陡路狭，公路两侧没有安全警示牌和减速带，亟待消除。
5、学校管理和教学管理应进一步精细化，提升教学工作的针对性和实效性。
二、整改意见
1建议县政府和教育局认真论证，加大县内高中教育资源整合力度，将渭源中学高中部并入其它高中，集中办好初中。
2、无论渭源学校高中是否撤销，都应加大标准化建设步伐，完善内部设施，改善办学条件。
3、建议学校、教育局与交管部门沟通，在校门口与公路交接的坡陡公路两侧设置安全警示牌和减速带，消除学校安全隐患。
4、建议立足校本，结合校情，创办特色学校，提升教育质量。
以上问题和建议，请武功县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
泾阳县职教中心
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、学校为土操场面积小，大中型体育设施种类少，数量不足，有足球没有场地，没有百米直跑道和300米环形跑道，学生一些体育活动不能有效开展。
2、一些部室建设不规范，卫生室达不到18个平方米，心理咨询室与学生处合一，团部与学生会合一，不符合要求。师生阅览室、电子装备室和体育室没有管理制度和管理人员职责，普通教室多媒体设备的安装未达50%。
3、学生公寓楼没有降温、取暖设施，宿舍内没有配备存放学生生活、学习用品的柜子，学生的生活用品摆放零乱。学生食堂消毒、灭蝇设备配备不到位，没有单独的贮存室，餐厅没有紫外线灭蝇器，操作间没有排放污水的水沟。
4、校内外有两处不安全隐患，学校大门口对面有实习车间，学生天天过马路。路上安装的橡制减速带基本失效，路中央减速带已被来往车辆碾平、丢失。校园西侧厕所为旱厕，墙体有裂痕，顶部露天。
5、学校负债1000万元，债务压力大，化解难。
6、教学工作存在薄弱环节，课堂教学的针对性和实训实践的有效性应进一步提升。
二、整改意见
1、多方争取资金，不断增加投入，着力化解债务，完善功能部室设施设备，加快标准化建设。
2、加快体育、卫生和师生生活服务设施建设，加强与政府及有关部门联系，尽快将校园北边40亩预留地征用，为学校建设标准化操场，扩大校园面积。完善学校卫生室、心理咨询室、学生宿舍、食堂内部配置，为师生创造良好的生活和教学环境。
3、加强学校安全工作，建议学校与交管部门联系，对校门口路段安装减速带；建议学校拆除校园西侧旱厕，另选位置建设。
4、抓好学校后勤管理，加强学生宿舍管理和食堂管理，加强学生生活习惯的养成，强化食堂工作人员卫生意识。
5、加强教学过程的检查监控，增强课堂教学和实训实践实效。
6、广开渠道，加大宣传，吸引生源，扩大规模，在质量与效益上实现新突破。
以上问题和建议，请泾阳县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
泾阳县泾华中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、专用部室不足，个别部室配备不到位，建设不标准。与学校规模不符。学校有初中9个班，高中41个班，按学校规模应建4个物理实验室，3个化学实验室。现缺理、化实验室各1个及全套设备，也没有地理、历史教室。
2、学校目前高中普通教室均没有配备多媒体,体育室器材、设备种类较多，但数量少，心理咨询室未配备沙发、茶几等应有的设备。
3、食堂餐厅设施配备不到位，学生餐具无专柜存放；消毒柜、冰柜数量不足，操作间清洗池数量少，污水排放不畅，操作间卫生较差。
5、操场建设达不到标准，现有操场没有塑胶跑道，人造草坪（或硬化），现有体育设施种类不全，数量不足，不能满足学生活动的需要。
6、高中部教师配备数量不足，2038名学生，按1:13应配教师157人，目前仅有120余人。
二、整改意见
1、建议学校整合现有校舍资源，建好各类专用部室，按标准配齐内部设施设备，确保教学需要。
2、建议学校加快操场建设，尽早建成人工草坪和塑胶跑道；同时，按标准配齐体育器械和各类活动器材，满足体育课和体育活动的需要。
3、建议学校完善学生宿舍、食堂等生活设施，加强管理，进一步改善师生生活条件。
4、加强教师队伍建设，配齐配足，稳定骨干，提升待遇，实施名师立校、管理强校战略，创品牌，办精品，成为我市民办教育的名校。
以上问题和建议，请泾阳县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
泾阳县泾干中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、部室不齐，部室数量与学校规模不匹配。学校目前设有语音室、综合活动室、现代化探究室、舞蹈室、心理咨询室、书法室、体育活动室（与约10平方米的卫生室合一）、物理实验室、微机室，数量不足，至少缺1个物理实验室，两个微机室。
2、一些部室建设不到位，设施不齐全。图书室与阅览室一个在东，一个在西，图书陈旧，缺口较大；卫生室与心理咨询室合一，面积小；电子备课室仅有10几个平方米；体育器材室器材数量不足，种类不多；音乐教室只有一架钢琴，现有几个多媒体室，投影机已损坏，不能使用；地理教室、历史教室只有几张挂图，卫生室、心理咨询室设备简单；普通教室未安装多媒体设备。
3、师生生活设施不完善，公寓楼没有取暖、降温设施，学生宿舍没有柜子。现有食堂16家承包，灭蝇、消毒、冷藏设备配备不足，餐具、物品、蔬菜摆乱、卫生差。教学楼厕所蹲位不够，师生课间入厕不便。
4、操场未硬化、美化，没有塑胶跑道和人造草坪，大中型体育设施少，不能满足学生锻炼需求。
5、学校管理的精细化和科学化水平有待进一步提升，有效教学、校本教研的针对性和实效性有待进一步增强。
二、整改意见
1、加大投入力度，加快改善办学条件。
2、合理统筹校舍资源，按标准建足部室、配齐设施。
3、抓好后勤管理，改善师生住宿和就餐环境。
4、细化教学管理，落实有效教学，加强校本教研，进一步提升办学水平和教育质量。以上问题和建议，请泾阳县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
三原县东郊中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、部室不齐全，有部室合一现象。学校目前没有语音教室、综合实践活动室和多功能阶梯教室；物理、化学实验室各缺1个，微机室缺1个，物理、化学、生物实验室与理化生探究室合一，团部与团委办公室合一，生化室与科技活动室合一。
2、设施不完善，个别部室建设不规范。物理、化学、生物、探究室，地理教室，历史教室教学用具种类少，数量不足；图书差额较大；书法教室、团部内部建设不标准；心理咨询室设备少，缺沙发、茶几；理化生实验室、试剂室、地理教室、历史教室、画室、书法室、多媒体教室制度、职责不健全；普通教室未安装多媒体设备。
3、操场设施差。学校操场没有塑胶跑道、人造草坪和现代化体育设施，大中型体育器材数量不足，排球、羽毛球等设施配置不到位。
4、师生生活环境需要进一步改善。学生住宿冬季没有取暖设施，师生餐厅未安装紫外线灭蝇装置。
5、学校负债重。学校现欠外债1000多万元，教师绩效工资标准偏低。
6、教职工超编，学校管理和教学工作有待进一步加强。
二、整改意见
1、多方筹措资金，化解学校债务，增加硬件投入，完善内部设施，改善办学条件。
2、优化师资配置，分流富余人员，提高绩效工资标准，及时落实到位。
3、加强学校管理，立足生源实际，探索办学路子，创办特色学校。
以上问题和建议，请三原县教育局、县政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
兴平市南郊中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校园面积小，校舍缺额大。学校生均占地面积、生均绿化面积均未达标。校舍严重不足，大班额多，功能部室少，教师办公室紧张，学生住宿难。目前在校住宿生2100人，还有1000多名学生在校外租房住宿。
2、部室不齐全，配备不完善。学校目前没有音乐教室、美术教室、书法教室、舞蹈室、综合活动室、历史教室、地理教室、理化生探究室；也没有单独设立的团部、心理咨询室；物理、化实验室数量与学校规模不匹配，各差2个。学校电子备课室、微机室微机数量不足，体育器材种类不全，图书差额较大；普通教室未安装多媒体设备。
3、操场设施差，器材器械少。学校操场没有塑胶跑道，也未硬化、美化，排水不畅，大中型体育设施不足，影响学生体育活动的正常开展。
4、食宿设施滞后，卫生状况不佳。学校宿舍无取暖、降温设施，宿舍没有存放学生生活用品、书籍的柜子；餐厅没有安装紫外线灭蝇设备，操作间排气不畅，卫生较差。
5、教师数量不足，待遇亟待改善。按县镇高中师生1:14.5配备，学校尚差60名教师；教师绩效工资标准低，政策性补助津贴不到位。
6、学校欠债发展，负担较重。目前学校负债900多万元，办学压力大。
二、整改建议
1、建议兴平市政府、教育局和学校多方筹措资金，化解学校债务，增加硬件投入，完善内部设施，改善办学条件。
2、建议兴平南郊中学进一步整合校舍资源，配齐部室，增添教学设备设施，强化部室、餐厅管理，为为师生工作、学习提供良好的环境。
3、建议兴平市教育局协调编制、人事部门为学校配足配齐各科教师，重视教师培训，不断优化师资队伍。同时，提高绩效工资标准，落实政策性补助津贴，调动教师工作积极性。
4、建议兴平市教育局和学校适度控制招生规模，减轻办学压力。
5、希望学校进一步加强管理，不断提升办学水平和教育质量。
以上问题和建议，请兴平市教育局、兴平市政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
兴平市华兴中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、功能部室欠缺，个别部室配备不足。学校现未建起理化生探究室、综合活动室、历史教室、地理教室、医务室、语音室、电子图书室、独立的团（少）队部、缺一个物理实验室；图书按学校规模差5万册，部分图书陈旧；大部分高中普通教室未安装多媒体设备；心理咨询室简陋，没有设施和氛围。
2、学生食堂、公寓设施不完善，学校操场、围墙有待改造。学生公寓没有取暖、降温设施，也没有存放学生衣服的柜子，管理不到位，室内脏乱差。操场未硬化，围墙有破损。教师宿舍拥挤，办公条件较差。
3、教师学历水平较低，绩效工资标准偏低。学校高中部有专科学历教师9人，研究生占专任教师比例低。教师绩效工资标准低，福利待遇落实不到位。
4、学校负债200多万元，学校发展资金紧张，改善硬件建设能力有限。
5、学校大门口离公路近，门口商铺多，师生出入学校不便，饮食卫生状况不良，存在不安全隐患。
6、学校管理的精细化和教学工作的有效性需要进一步提升，探索有特色的办学路子。
二、整改意见
1、建议兴平市政府加大对学校资金投入，化解学校债务，改善基础设施，完善部室配备，增建师生食堂、教师公寓、硬化操场，加快改善办学条件。
2、建议华兴中学整合校舍资源，健全功能部室和专用教室，确保教学需要。
3、建议兴平市教育局加强与兴平市政府有关部门联系，逐步提高教师绩效工资标准，落实教师政策性福利待遇，重视教师学历提升和业务培训，稳定教师队伍，调动教师的工作积极性。
4、建议华兴中学、兴平市教育局与当地交管、工商、食品监督等部门联系，在校门外公路上安装减速带，控制来往车辆速度，提高师生出入的安全系数，加强校门外食品经营户的检查管理力度，保障学生饮食安全。
5、进一步改进和加强学校管理，着力抓好学生宿舍和食堂管理；立足生源实际，重点强化体育、艺术教育，创办特色高中。
以上问题和建议，请兴平市教育局、兴平市政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
秦都区秦宝中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、校舍紧张，功能部室不齐全，一些教学活动不能正常开展。目前学校没有多功能阶梯教室、综合活动室、地理教室、历史教室、心理咨询室、医务室，图书阅览室合一，音乐舞蹈室合一。
2、个别部室建设不规范，内部配备不到位，布置不规范。图书室存书1万余册，缺额较大；团、少队部设施简陋、设备少；没有团队组织机构和团史挂图；音乐舞蹈室布置简单，没有管理制度和职责；食堂操作间灭蚊蝇设备未安装；高中普通教室未安装多媒体设备。
3、校园文化氛围不够浓厚，环境建设有待加强。校园内文化橱窗、文化雕塑少、楼道及校园墙体文化氛围不浓，绿化、美化不到位。
4、教师工资总额偏低，各种福利、待遇应逐步提高。高中教师学历未达100%，教师学历提高和业务培训工作有待加强。
5、进一步完善学校管理策略，突出制度设计上的适用性和实用性，提升学校管理和教育教学的针对性和实效性。
二、整改意见
1、建议学校加大资金投入，加快综合教学楼建，规范部室建设，增添教学设施设备，努力改善办学条件。
2、建议学校提高教师工资水平，落实好教职工政策性福利待遇，加大对青年骨干教师的培养，为学校可持续发展聚集优秀师资团队。
3、立足学校实际和生源实际，优化管理制度和教学策略，强化学生思想品德和行为规范教育，探索特生特教、特校特办的新路子，创出品牌，办有特色。
4、进一步加强校园文化建设和环境建设，为师生的工作、学习创造一个良好的环境
以上问题和建议，请秦都区教育局、区政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
秦都区西工大学附中启迪中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、一些功能部室不全。学校未建立团部、地理教室、历史教室、电子图书室，按学校规模差音乐室、通用技术室、美术室、体育室、缺两个微机室；没有单设的图书阅览室，生物仪器室已被用作学生中午休息室，教学用具、仪器、标本堆放在准备室。
2、个别部室硬件配备不足。物理仪器室、化学仪器室的教学仪器、设备、药品只能满足一个班学生开展实验教学活动；体音美教学设备、器材种类少，数量不足，不能满足教学需要。音乐器材相当少，美术教具缺乏，微机室学生用机不够；图书室存书1万余册，按标准差14.7万册。
3、部室建设不规范。现有部室制度建设不规范，缺少部室管理人员职责和适合部室的挂图、标语。心理咨询室建设装修简单，无放松温馨之感。所有部室应有要有管理人员简介。
4、一些功能部室及图书使用率不高。理化生实验室、探究室利用低，学生实验、探究科学的次数少，学生动手实践能力的培养欠缺。
5、相对于文化课教学，学生文体活动、社团组织、兴趣特长培养较为欠缺。
二、整改意见
1、建议学校按学校建设规划加快基础设施建设。应按学校规模和规格配齐配足各类部室和专用教师，按标准充实完善教学仪器、设备、各种器材及图书资料，以满足教育教学活动需求。
2、建议学校重视完善部室制度建设和文化建设。应规范部室设置，营造部室文化，进一步提高部分部室的使用率，充分发挥部室、硬件为教育教学服务的功能，培养学生实践动手能力。
3、建议学校继续加强师资队伍建设，注重教师的业务培训和校本研训，打造素质精良、相对稳定的骨干师资团队，为学校长远发展提供师资保障。
4、建议学校在重视文化课和升学率的同时，更加重视学生的全面发展和综合素质培养，丰富校园文化生活，为学生健康成长和特长培养搭建平台，营造各类人才脱颖而出的教育氛围，打造启迪学校“启迪智慧”的教学特色和“出类拔萃”的优质品牌。
以上问题和建议，请秦都区教育局、区政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
渭城区周陵中学
学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、学校基础设施建设水平低。学校地处农村，学校校舍建设方面政府投资严重不足，光靠学校自身无能为力，使得校舍建设落后，操场建设不标准，没有塑胶跑道、人造草坪及现代化体育设施，学校没有综合实验楼，也没有符合标准的功能部室，如生物实验室、音乐教室、美术教室、语音室、卫生室及多功能阶梯教室等，一些教学活动也不能正常开展。
2、现有部室建设不标准。部室内部硬件配备严重不足，理、化、生实验室几乎失去作用，室内存放一些杂物。实验台柜、教学设备、设施、仪器、图书、器材老化陈旧。现有部室缺少制度建设，没有文化氛围，消防设施配备不到位。心理咨询、团部、功能部室使用率低。
3、师生工作学习、生活条件差。教师办公室简陋，环境差，教室没有多媒体设备，师生食堂，内部设施不全，卫生不达标；学生公寓没有降温、取暖设施，也没有学生存放衣物的柜子，室内学生用品摆放凌乱，管理不到位。
4、师资结构和素质总体较低。专任教师学历未达标，音、美等专业教师不足，骨干教师、教学能手少，教师学科结构不合理，班主任和教师培训层次低，因资金短缺，教师外出学习培训机会少。
5、学校目前有外债900多万元，办学压力大，负担重。
6、学校教学过程应细化实化，教学教研的针对性和有效性需进一步提升。
二、整改意见
1、建议渭城区教育局从全区教育发展的角度认真调研论证，进一步整合高中教育资源，撤销周陵高中
2、对现有校址重新确定办学层次，按标准加快建设。
3、合理调配师资，加强教师培训。
4、重视师生生活设施建设和校园环境、校园文化建设，形成宜教宜学的良好氛围。
以上问题和建议，请渭城区教育局、区政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
渭城区咸阳师范学院附中 学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、办学体制不顺。学校不是独立的法人单位，办学场地不够独立完整，学校的任何开支需向学院申请报告，在很大程度上制约着学校的自主发展。
2、校园面积不足。学校生均占地面积、建筑面积和绿化面积小，均达不到高中建设标准要求；学校活动空间小，校内大中型体育设施少。功能区划分不合理，未实现教学、运动、生活三区分离。
3、建筑面积不够。学校校舍紧张，功能部室不足，现有部室为小学、初中、高中三个不同层次的学生共用。没有建立起综合实践活动室、书法教室、地理教室、历史教室、多功能阶梯教室、体育活动室；没有独立操场、图书室、师生阅览室；音乐室、团部未单设。
4、设施设备不全。学校按学校规模尚差物理实验室内部配套设备2套、化学室及内部配套设备1套，缺微机室、电子备课室各2个，差音乐、美术教室各1个。现有体育器材、音乐器材种类不全，数量不足，普通教室未全部配多媒体设备，理化生仪器室面积小。
5、部室建设不规范。团部只是一个办公室，无标志性布置和学重大活动安排；部室管理制度和管理人员职责不全，缺少适合本部室的标语、挂图；美术室、体育室内部管理差，教学用具、器材分类不清，摆放混乱。
6、师生生活条件差。校内有4排供应男生住宿的简易房，冬冷夏热，室内阴暗潮湿，垃圾未清；女生居住的三层楼，每室有20几个学生，室内杂乱无章；教师办公室紧张，8-9个人挤一间办公室；学校现有学生厕所蹲位少，学生入厕出现排队现象，女生宿舍楼上没有卫生间，离厕所远，冬季不方便。
7、教师缺编人数多。按标准缺编教师30余人，现任教师工作量大，60%代理教师工资水平低。
8、学校管理需要进一步完善、精细、科学，学生宿舍管理尤其要着力加强。
二、整改意见
1、加大经费投入力度,按高中建设标准配齐部室,增加硬件,改善环境,提高办学水平。
2、合理控制办学规模,减少生源多带来的一系列问题。
3、按编制标准配齐教师，减轻教师的工作压力，提高教师工资水平，进一步稳定教师队伍。
4、加强后勤管理，特别是学生宿舍管理，确保学生在校健康成长。
5、更新办学理念，注重社会效益，规范收费行为。
6、建立现代学校管理制度，实行法人负责；改进学校内部运行机制，激发办学活力。
以上问题和建议，请渭城区教育局、区政府教育督导室督查整改，并将有关情况及时报告市教育局、市政府教育督导室。
渭城区咸阳东方中学 学校发展水平督导评估存在问题及整改意见
一、存在问题
1、部室不齐全，学校现租用的教学场所没有多功能能阶梯教室、电子备课室、历史教室、地理教室、综合实践活动室、美术教室、医务室、心理咨询室、团队部、舞蹈教室；学校内设学生食宿条件、办学条件差。
2、现有部室配备水平低，使用率低，建设不标准，管理不到位。理化生实验室及教学仪器设备配备不达标，没有使用痕迹；图书室图书少，陈旧，没有使用；音乐教室，体育教室器材、设备少；现有部室制度和文化建设不到位，普通教室都没有安装多媒体设备。
3、学校没有食宿条件，200多名学生在校外食宿，现租赁的学生住所条件差，学生食宿不安全。
4、专任教师学历未达100%，教师工资水平低，教师流动性大，教师队伍不稳定。
5、教学方法传统，模式单一，实验操作及特长培养无保障。
二、整改意见
1、建议学校加大投入，改善办学条件。
2、加强学生住宿管理，重视校外住宿学生的食宿安全。
3、注重教师队伍建设，确保教学，稳定骨干。