职教园区（共7篇）
职教园区 篇1
摘要：在教育生态视域下探讨职教园区建设问题具有一定指导意义。武汉城市圈 (鄂州) 职教园区已在实践中呈现有效拓适、持续发展、种类多样等生态特点。但是园区主体生态位下移、院校共生效应不突出、政治因子限制性明显等生态失衡现象也已较为明显, 这亟需将教育生态学理论与实际成功经验相结合, 探索“人才为本”发展模式, 建立“互通互补”共享机制, 加强“权责分明”统筹管理, 以构建职教园区生态文明系统。
关键词：教育生态学,职教园区,武汉城市圈
《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020) 》中明确指出, 要“推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程”, 并且“实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应”, 作为一种立足区域经济、服务当地发展的规模化职业教育模式, 职教园区正在各地蓬勃生长。据统计, 目前全国28个省 (市、区) 已建成或在建的职教园区 (职教城) 已有118个, 部分成熟园区已发挥优势并取得良好效果。但也有人指出职教园区是“大学城热”之后的另一个“圈地运动”, 盲目大包大揽导致职教资源“形集中而神不集中”。有机联系的缺乏和内外驱动的不足使得职教园区发展缓慢, 而教育生态视角为园区的理性建设、持续发展提供了积极参照。
一、职教园区生态体系本貌
教育生态构建了一个“一心三层”的教育生态模式圈, 以教育为中心, 各层级生态因子分别满足人的精神、社会以及生物需要 (1) (见图1) 。教育系统是一个生态系统, 各种要素与环境中的因子相互作用, 构成一个与环境进行物质循环、能量流动、信息传递的复杂系统 (2) 。该生态系统具有相对稳定性、迟效性、保守性, 这要求有一个与之保持协调平衡的、相对稳定的环境条件 (3) , 但如今自然与社会环境时刻变化, 系统面临严峻的考验。物竞天择适者生存, 教育生态系统对于环境的适应很大程度上不是通过改变环境, 而是通过自身变革来适应 (4) 。
在教育生态系统中, 与社会环境联系最为紧密、受社会环境影响最大的教育类型当属职业教育。职业教育与经济、科技、人口等社会因子的共生关系通过职业院校与区域经济发展特别是其中的特色产业园区 (因为职业教育总是依托于区域发展的, 而产业园区又总是根植于一定的区域发展而成长的) 的共生关系得到实质性反映 (5) , 而职教园区恰恰是职业教育主动寻求变革、适应外界环境、实质反映教育与环境共生关系的新产物。职业院校、产业园区、公共社区以区域自然景观环境为依托, 分别承担人才培养和素质提升、就业保障和经济增长、居住休闲和沟通互动的任务, 通过协调共同促进教育生态圈内的物质循环、能量流动和信息传递, 形成“三区一景”的格局 (见图2) 。由此, 职教园区既赋予了职业教育崭新的生命力, 又推动着区域发展。
二、职教园区生态理论实践
建设职教园区是大批职校生职业预备与生涯规划的需要, 是城市圈专业技术人才储备的需要, 也是实现区域崛起的需要。虽然处在建设初期, 但是鄂州职教园区 (以下简称园区) 的生态系统已成雏形。
(一) 有效拓适——三区互融协调统一
园区所处的鄂州葛店开发区是中国经济地理中心。区内已形成五大主导优势产业, 近四百家国内外知名企业和周边若干大项目落成使该地人才需求量预计可达到近百万人。
占据了优越地理位置和产业集群资源, 如果只开拓不适应就会缺乏发展的稳度和柔度, 只适应不开拓就会缺乏发展的速度和力度 (6) 。园区依城而建, 适应区域现状。选址上以东西城际铁路和南北创业大道为界, 东南部交通方便, 空地多, 人口集散方便, 是园区与区域互融的最佳地点。葛店经常出现“空城”情况, 职业院校的入驻可以增补大量人口, 形成良性流动, 并协同医疗卫生、电力通信、银行公安、工商税务等机构解决居民的生活需求。
同时园区也在积极开拓并主动利用资源。园区通过葛店的主服务中心地带对接多个产业园, 部分院校依托企业进行建设。园区目前在计划建设残疾人奥体中心, 用以解决部分公共设施。此外, 学生消费拉动校园周边商业发展, 校园设施开放为周边日常生活添彩。职业院校、产业园区、公共社区的互融不仅对城市的结构和资源利用十分有利, 也给园区的可持续发展提供保障。
(二) 持续发展——结合自然生态一体
园区紧邻葛店主要景观廊道和节点, 区内包含大量生态要素。在规划建设中保留原有地形, 依自然水体修建滨湖公园, 以野生灌木为校园绿化基础, 并要求各校按照模块增长方式分期建设, 保持空间完整性, 减少施工对生态的破坏。
园区规划理念注重人与自然和谐、强调可持续发展的生态观念。园区对于“一景”的关照激发人的主观能动性, 在自然生态优先的原则下, 注重能源节约、资源再利用、减少污染物排放, 尽量使用绿色能源及再生能源。入驻院校大部分采用绿色低碳建筑设计, 校园照明使用太阳能和风能结合发电的校园路灯, 还设计各种绿色环保措施, 如垃圾分类、污水净化等。
此外, 开发区太阳能产业园将逐步提高资源利用率, 推动废弃物和副产物的循环利用, 降低园区内环境负担, 实现环境友好和生态协调。新能源不仅可以大量节约及取代传统能源, 还可以增加生态正效应, 减轻热岛负效应, 使得城区各组团与生态相互融合并协调发展。
(三) 种类多样——院校单体文化各异
在园院校种类繁多, 文化各异。一个历史悠久的教育园区会因其深厚的底蕴使人产生强烈向往, 但新建园区就要寻找与当地文化之间的血缘关系, 并嫁接到建筑、景观、校园活动等虚实载体中。
生态系统中有多元化的结构和多样性的产品作为基础, 才能分散风险, 增强稳定性 (7) 。多元化的文化氛围可以增进学生的交流, 扩大院校互动的深度, 为学生的全方位发展提供更广阔平台, 使得职教园区生态系统更加平稳有序。目前正在或即将入园院校有9所, 涵盖了高职、中职、教育培训学校、技术培训学校、师专等多个类别。
各院校在设计上纷纷传递各具特色的人文精神。如航海学院利用海港式湖岸景观、世界海图形喷泉等体现学校的航海特色文化;省实验幼儿师范则保持红白两色建筑, 活泼与雅致并存, 提供场所来邀所有师生进行多层次交往, 渗透式培养未来幼师的素质和情操;长航警校整体规划高效实际, 简洁严谨, 传达公安民警严肃认真的实干精神等。不同种类职业院校的共生共存不仅有助于每个院校单体的发展, 也有助于园区整体发展。
三、职教园区建设生态失衡
当外来干扰超过生态系统的自动调节能力时, 就很难恢复到原有状态, 称为生态失衡, 即生态平衡遭到破坏。园区在初期建设过程中难免遇到一些生态失衡问题, 若不加以解决将不利于园区的健康发展。
(一) 园区主体生态位下移
生态位指的是每个种都有不同于其他种的时空位置和功能地位 (8) , 体现的是物种的生存和竞争力。在园区生态系统中, 比起政治、经济、人口、文化、科技等组成部分, 教育无疑应该占据系统主生态位。但就目前来看, 职业教育仅扮演服务角色。园区理论预期是“创造并探索‘城市建设有多大, 职业教育的校区就有多大’的‘城校互动’职业教育模式” (即“永川模式”) , 而实际上本地职教资源并不丰富, 园内职业院校基本都是外地学校迁址扩建的新校区, “城校互动”模式并不一定能很好存活, 很容易使职教园区变成开发区的附庸, 并大大削弱教育培养人的内涵, 这会造成职校学生技术够用但素质欠缺, 只会像机器一样工作, 担当不起新时代赋予高技能人才的重任。职业教育的生态位下移, 其特殊优势难以充分发挥, 可能引发园区系统内物质流、能量流、信息流的传输障碍。
(二) 院校共生效应不突出
共生是指生物双方互相提供生存帮助, 共同适应复杂多变环境的相互关系。园区生态系统院校之间的共享机制反映的就是一种共生关系。但新校区建设有相关硬性要求, 学校不得不自建图书馆、体育场、实训中心, 再加上处于建设初期, 园区公共设施、院校间人力资源以及教学设施配置等方面尚未形成有效的教学资源共享, 很容易出现低水平重复建设、教学资源配置不合理以及利用率低等一系列后果。园内院校目前处于各自为政的状态, 之前也没有合作基础, 并且学校管理严格, 考虑到安全而拒绝共享, 不同学校学生之间往来频率低。如果只是一窝蜂把几个学校圈在一块用地里, 形式上满足园区要求, 却不能保障集中质量、提高共同效益, 园区的核心意义就无法体现。协同合作、互惠双赢的共生效应不突出, 园区功能不能充分展现, 容易导致园区发展停滞不前。
(三) 政治因子限制性明显
当生态因素低于临界线, 或超过最大忍受度时, 就会起限制因子的作用。社会环境中的政治因子在教育生态系统中扮演着主要角色, 对于基础薄弱、地方决策权更大的职业教育来说, 国家或各级政府的认同度、财政支持力度及政策导向对职业院校的发展更是有至关重要的作用 (9) , 然而园区建设过程中政治因子的限制性比较明显:一是政府层面缺乏强有力的宏观统筹。征地拆迁涉及到诸多现实问题, 牵涉对象多, 处理耗时长, 又缺乏政府的指引, 园区建设进程减慢, 产生正面效应的期限也被延迟;二是园区管理制度缺失。目前园区建设仅仅采取属地管理, 还没有设立成型的管理委员会, 再加上属地政府领导更新频率较高, 任务开展衔接存在时效差, 限制了园区的正常运转, 影响园区生态系统后续的拓宽积累或演替进化。
四、职教园区生态文明系统理性构建
(一) 占据合理生态位, 探索“人才为本”的发展模式
生态系统平衡性的理想状态为“生态位部分重叠”。该状态下的生态位符合了生态平衡所要求的生态多样性、丰富性的特征, 有利于种群间不同的生态位的个体形成合理适度的竞争, 进而激活生态位之间相互牵制、共同发展的可持续属性 (10) 。所以园区在与区域协调发展的同时, 需要关注其内涵发展, 强化职业教育生态位。职业教育并非单纯的职业技能训练, 它培养的是符合时代要求的实用人才。通过举办企业名人讲座、与企业一线零距离互动等方式来培养学生的职业素质, 使其“一专”为本, “多能”傍身。学生在成长过程中建立了“大母校观”, 在深厚情谊与强烈归属感的驱动下, 走向社会后将成为推动园区发展的有效力量之一。
园区建设模式不能运用“拿来主义”, 它是多元化、特色化的, 需要结合区域特点进行探索。以职业技术人才发展为第一要义, 使职业教育在职教园区生态系统中占据合理生态位, 园区才能具备平稳有序发展的基础。
(二) 避免花盆效应, 建立“互通互补”的共享机制
“花盆里栽不出万年松”。空间局限让作物一旦离开照料便经不起风雨, 克服此效应从根本上说就要打破封闭式系统, 建立开放式教育生态环境○11。园区内各院校要打破从前各自为政的局面, 整合利用园区内部及周边的教育、产业、生活资源, 建立健全的共享机制。在硬件共享上, 探索类似常州园区的教学联合体, 考虑相应的科技对接。在院校地理界线方面, 可以“化墙为景、来往无障”, 实现空间融会贯通。在软件共享上, 可借鉴温岭职教园区校际专业优势互补的做法, 适切鄂州特点, 在原有办学基础上整合或调整计算机、旅游、数控、土木建筑等专业, 尽量不重复;学习天津海河职教园区师资、课程、学分上互通, 在园区内同级学校从专业课程、公共基础课程、公共学修课程三个层面, 开发、建设和利用园区优质教育资源, 实现集约办学以形成品牌效应;新疆职教园区内各学校开展联合招生与联合办学亦可借鉴, 不同级院校计划中高职衔接, 将共享机制升华, 不仅避免了恶性竞争, 也增进了协同效应。
资源共享涉及大大小小的软硬件要素, 为了实现利益最大化, 各个职业院校应开放心态, 优势互补, 多角度挖掘, 发挥各自长处, 为开放、有序、具有良好共生效应的职教园区做出贡献。
(三) 遵循最适度原则, 加强“权责分明”的统筹管理
在生态系统中, 个体和群体对周围的生态环境和生态因子都有自己适应范围的上限和下限, 在此范围内主体能够很好地发展, 否则就会走向反面12○。职教园区是有利于城市发展的项目, 且具有公益性质, 政府不能缺位;同时它又是能带来经济效益和社会效益的产业, 需要市场力量推动, 政府不能越位。清晰的管理模式、统一的区域规划是职教生态系统的一个重要支撑点, 应该抓紧时间建立一个由市政府牵头, 相关部门、院校和企业负责人参加的职教园区管委会。对园区建设实行统一领导、统一管理、统一规划, 打破部门分割、行业分离的旧格局, 建立一个校校、校企、部门与部门、区域与区域之间联合的新型管理体制。或借鉴永川职教城的“政务即服务”理念, 打造包含政府服务、基础设施共享、对外交流合作、教育教学改革、招生就业、学校形象宣传和投融资的综合平台, 可以在开发区管委会的大平台上开展分支业务, 如政府服务、设施共享、对外交流等。
教育生态系统中的个体具有主观能动性, 能主动创造条件并积极反馈调节, 具有限制性的政治因子可以变为非限制因子。政府在职教园区生态系统中有必要发挥协调和引导作用, 遵循适度原则, 以满足园区生态文明系统理性构建的需求。
全国一百余个职教园区在建设过程中, 的确存在各式各样的问题, 可是仍有许多特色鲜明、成效显著的例子证明了其科学性和重要性。在空间维度上, 职教园区生态系统各组互融, 有界似无界;在时间维度上, 职教园区生态系统各部分的结构与功能时刻处在动态变化之中, 永无停歇。园区只有开拓求变、适应求稳、灵活不保守、创新不冒进, 积极协调区内生态系统的各个因子的关系, 方能在平衡与失衡的循环往复中从低阶段向高阶段螺旋式前进。由此, 职业教育的规模化、集团化、连锁化的路子才会越走越远, 越走越宽。
注释
1181112吴鼎福、诸文蔚:《教育生态学》, 南京·江苏教育出版社, 1998年, 第1-3, 140, 137-139, 134页。
22 贺祖斌:《中国高等教育系统的生态学分析》, 武汉·华中科技大学博士学位论文, 2004年, 第26页。
33467范国睿:《教育生态学》, 北京·人民教育出版社, 2000年, 第293, 294, 20, 1页。
45 熊惠平:《论“三式”共生效应——高职教育“校区—园区”联动机制建设新探》, 载于《教育理论与实践》, 2010年第5期, 第21-23页。
59 朱捷:《教育生态学视野下的高职院校发展研究》, 武汉·华中师范大学硕士学位论文, 2010年, 第16页。
610 邢运凯:《分离、扩张与匹配:高等教育生态位压力的释放——基于我国高等院校生态位重叠现状的分析》, 载于《现代大学教育》, 2012年第3期, 第28-34页。
职教园区 篇2
行）
为规范园区的纪检监察信访举报工作，保证信访工作走上制度化、规范化、科学化的轨道，根据国务院修订的《信访条例》和中纪委的《纪检监察机关贯彻实施〈信访条例〉中有关问题的说明》，特制定本制度。
一、工作原则
1、以《党章》和法律法规为准绳。党章、党内法规，国家的法律、法规、政策、决定、命令是园区纪检监察工作的依据。
2、以事实为依据，坚持实事求是。信访举报工作必须重证据、重调查研究，认真负责地处理好每一起信访举报件。
3、坚持民主集中制。对重要信访问题的处理实行集体讨论决定，经主管领导批准后执行。
4、维护信访当事人的民主权利。信访工作人员要认真处理群众反映的信访问题，做到事事有回音，件件有落实；严格遵守保密规定，在对信访件进行调查了解的过程中，注意保护检举人。
5、解决实际问题同思想教育相结合。在工作中不仅要保证每一起信访件的办结，而且要认真做好当事人的思想教育工作。
二、受理范围
1、园区内各级党组织、党员违反党章和其他党内法规，违反党的路线、方针、政策和决议，利用职权谋取私利和其他败坏党风政风行为的检举控告。
2、园区各部门和园区管委会任命的行政人员及其工作人员违反国家法律、法规和决定、命令以及政纪行为的检举、控告。
3、党员、党组织和行政监察对象对所受党纪政纪处分或纪检监察部门所作的其他处理不服的申诉，要求进行复议、复查的来信来访。
4、其他涉及党风廉政建设和党纪政纪方面的问题。
5、对园区各级党组织、各部门制定的政策以及贯彻执行情况的意见、建议。
6、园区党政领导交办的反映有关问题的信访件。
7、上级纪检监察机关转办和交办的有关信访件。
8、园区外有关单位及政法机关转交的有关信访件。
题作出书面说明；对于反映重要问题，情节比较清楚的信件，纪检监察科要根据纪委书记批示意见组织专门力量予以调查。
3、重复信件的处理。对于尚未处理完毕，涉及内容相同的群众重复来信，可作为一件处理；对于群众第一次来信未作处理或产生处理遗留问题所导致的重复来信，不能改变处理结论的，要做好当事人的说服和疏导工作。
（五）办结方式
1、直查信件：纪检监察科承办人员要将办理的情况和结果，形成书面材料，连同有关的证据材料，一并呈送纪委书记阅示，根据批示意见，做好下一步工作。
2、交办信件：有关部门应在规定的时间内办理完毕，并将办理情况写出书面材料，连同信件的原件和有关证据材料，一并送交纪检监察科。
3、转办信件：不需要承办部门提供书面材料，但信访工作人员要随时关注所反映问题的办理情况和办理结果。
4、署名举报信访件：办结后，要将办理情况和办结结论，通知检举控告人本人。
5、匿名举报信访件：必要时可在适当范围内公布调查处理结果。信访件处理结果报告的内容应包括：调查情况、处理结论、检举人对调查结果的意见、被检举人对调查处理的意见。若检举人或被检举人有不同意见，还应有承办部门的书面说明。信访件的具体承办人要在报告上签字，并加盖“楚雄州职教园区管委会纪检监察科”公章。
办结结论主要有以下几种：
（1）转为初查核实的信访件。反映问题基本属实，且构成违纪应当追究相关责任人纪律责任的，要转为初查核实件并履行必要的手续。
（2）给予批评教育处理的信访件。反映的问题基本属实，但尚不构成违纪，要对所构成的问题予以纠正，并对相关责任人进行批评教育。
（3）予以了结处理的信访件。反映的问题基本失实，且不需要进行相关处理，由信访工作人员根据调查了解的情况写出书面材料，由纪委书记批示认可后，作了结处理。
（4）予以存查处理的信访件。对缺乏明确线索的信访件，经纪委书记批示认可后，作为存查件登记在册，妥善保管。
（5）重点、热点问题的综合反映。对于群众来信举报问题中带有
1、对下列泄露信访举报情况的，要追究责任，并根据情节严肃处理：
（1）未经信访举报人同意，公开或泄露信访举报人姓名、工作单位及其他有关情况的。
（2）私自摘抄、复印、扣押、销毁信访举报材料的。（3）私自将信访举报材料转给被举报单位或被举报人的。
2、因承办部门和人员压案不查、瞒案不报，使一些问题酿成“热点”、“难点”问题，必须追究其部门或人员的纪律责任。
职教园区数字图书馆建设初探 篇3
关键词： 职教园区 数字图书馆 资源建设
一、数字图书馆简介
数字图书馆是以数字形式贮存和处理信息的图书馆，它利用现代先进的数字化技术，将图书馆馆藏文献数字化，通过国际互联网上网服务，供用户随时随地查询，使处在不同地理位置的用户方便地利用大量的、分散在不同贮存处的信息。只要在有网络存在的地方，就可以随时随地地查询资料、获取信息。
数字图书馆的主要优点有：信息储存空间小不易损坏；信息查阅检索方便；远程迅速传递信息；同一信息可多人同时使用。
二、职教园区简介
2009年，包头市市委市政府出台了《包头市职业教育资源整合方案》，同年职业教育园区开始兴建，经过三年的建设，67栋单体建筑55万平方米的建设已经完成，目前已经有6所学校搬入园区。通过整合并入驻园区的职业院校，不仅可以实现师资共享、教育资源共享、原有的各学校硬件设施条件差，而且教学资源有限的弊端可以得到解决，学生利用园区内共享的教学设施和师资力量，学生的整体素质将大大提高。园区内的图书馆不仅可以满足各校学生的课余要求，还可以对外开放，实现借阅功能，数学图书馆的建设将尤为重要。
三、职教园区数字图书馆的建设方案
职教园区数字图书馆建设对有效融合园区内各学校人文、学术、科研、教育、教学等特色鲜明且又极具价值的数字资源，促进整个园区文献资源数字化建设与服务创新，构建全市各院校图书馆联盟合作机制，实现全市各院校图书馆文献信息事业建设的整体跨越式发展，促进全市教育信息化快速发展具有非常重要的现实意义。
1.数字资源的建设
数字图书馆的信息资源主要包括多媒体信息资源（音频、视频、图像、图片等）、文本信息资源（纸质图书的数字化）和网络信息资源（各种数据库，如万方、维普等）。建设数字资源主要包括馆藏资源的数字化和各类信息资源的整合两个方面。
将馆藏资源数字化，可以充分利用现有的传统资源，节省经费开支。具体操作是，将职教园区内的各所学校图书馆的现有图书进行分类筛选，再通过数码拍照技术、图片扫描技术将其数字化。各校还可以针对本校特色，建立专业特色数据库，使师生在不到图书馆的条件下，利用数字化的文献资源代替馆藏纸质资源，还可以运用搜索引擎技术，对馆藏资源进行二次信息和三次信息的加工，以帮助师生更好地利用馆藏资源。另外，将职教园区各学校教师的教学成果，如名师的教学录像、国家级、省级及院级精品课、教师发表的有学术和科研价值的论文，教学项目等放进图书馆的数据库中，一方面可以使更多的学生分享这部分资源，另一方面可以丰富数字图书馆的馆藏。
图书馆资源涵盖的主要数据记录类型包括报告、期刊、专利、论文等，国内外主要综合类标准数据库有很多，数字图书馆信息资源整合的关键就是整合众多分布在不同地域不同主机上的数据库资源。目前，在电子文献的建设方面，国内的维普、知网、万方等电子期刊数据库的建设已经形成一定的规模，根据本园区各个学校的教学科研及读者的需要，购买这些数据库充实丰富数字图书馆的馆藏，但由于这些数据库的价格比较昂贵，因此在购买前要对各数据库进行认真的评估，从本馆的实际情况出发，考虑园区内各学校的教学科研需要、读者的需求，考虑园区图书馆的数字化馆藏建设及运行的硬环境和软环境及经费情况，有选择性地购买。另外，还可以联合其他图书馆进行统一的购买，这样可以节省资金。
2.信息资源共享建设
目前，很多传统图书馆都在积极地建设数字图书馆，相互之前重复建设的现象非常普遍，造成大量人力及信息资源的浪费。因此，职教园区数字图书馆的建设应加强与其他图书馆的协调，加强合作，共同参与，按照统一的规范、标准和要求，密切交流和配合，在文献资源采集时，注重资源共享。借助互联网的支持，密切馆际之间的联系，在各图书馆之间通过网络的数据传输实现文献资源的传递，采用联合采购、分工采集的方式，重点引进教学与科研所需的电子图书、电子期刊、专题数据库及一些高校图书馆的重点学科资源库和特色专题资源库，充实数字图书馆的数字信息资源，从而更好地为广大师生服务，为园区内各学校的教学、科研服务。
3.数字图书馆管理人员队伍的建设
职教园区数字图书馆的建设离不开高素质的管理人员，数字图书馆与传统图书馆在管理方面上存在很大的差异，因此要对管理人员进行专业的业务技能的培训，如文献信息的收集与处理能力、网络利用的指导与培训能力、英语应用能力和语言文字表达能力、广博的学科知识和较强的专业基础知识及熟练操作计算机运用互联网的能力，提高管理人员的专业素质，造就一支专业结构合理、素质优良、职业道德优秀、能适应时代发展需要的专业队伍，才能确保数字图书馆建设中令人满意的服务效果。
四、结语
职教园区数字图书馆建设是现代和未来图书馆建设的一项新的重要内容。在建设的过程中需要考虑的问题很多，选择符合职教园区发展需求的馆藏建设和维护模式，从整体考虑管理各种因素，制订科学可行的方案，更好地为职教园区内的各个学校的教学科研提供可靠的信息资源保障。
参考文献：
[1]巩林立.欠发达地区高校数字图书馆建设模式研究.图书馆学研究，2013.12.
[2]赵建建.论高校数字图书馆的建设.甘肃科技，2013.03第5期第29卷.
[3]徐丽晓.高校图书馆信息资源体系建设问题研究.兰台世界.2013.2月中旬.
[4]张福兴.高校数字图书馆的现状及建设的对策.湖北经济学院学报，2013.5，VOL10（5）.
[5]卢险峰.中国地方高校图书馆数字化建设的策略研究.湖北农业科学，2013.5，VOL52（10）.
邹城职教园区运动场看台设计 篇4
关键词：看台,观赛效果,安全疏散
前言
邹城职教园区是我们于2013至2014年完成的设计项目,作为全省教育领域一个多层次、多规格、多形式、多功能的人才培养和培训基地,该园区融合了党校、高等职业教育学校、卫生学校、教师进修学校等多所学校入驻。在园区的东北侧,设置有400米跑道,配合跑道,我们需设计容纳师生观看比赛的综合看台。看台是学校内体育组团不可或缺的组成部分,在邹城职教园区运动场的看台设计中,我们着重解决了观众的基本观赛效果、安全疏散这两大问题。
1看台建筑设计
1.1看台选址及造型特点
在建筑方案选址过程中,我们分析了园区的整体规划,通过多个院校内看台的布局及与甲方的多次沟通,将看台设置于运动场的东侧,与常规的运动场看台设置于西侧相悖。
传统设计中,考虑到西晒的影响,一般将看台布置于体育场西侧。在本设计中,我们考虑到看台的利用几率比较小,从园区大环境出发,遵循开敞校园、景观校园的设计理念,我们将看台布置于体育场东侧。这样东西两侧的体育场在空间上可相互融合,使园区内的体育组团更加密切、完整。
结合学校学生的具体使用情况,我们将看台的功能做了如下分析,中间设置主席台,两侧设置普通坐席;为了有效的利用空间,在主席台和普通坐席下方,我们设置了看台的附属用房,例如卫生间及器材室。
为了与整个园区的建筑风格相契合,我们提取了整个园区内部建筑的设计元素--坡顶、组合点窗等,并将其运用在看台设计中。结合体育建筑本身的特点,我们在观众席两侧设置膜结构雨篷,可以体现体育建筑的张力与动感。
1.2视线设计
对于看台建筑而言,观众的观赛效果是我们设计过程中需重点考虑的设计因素。邹城职教园区看台共可容纳观众1598人,其中普通坐席1516席(南、北各758席),主席台可容纳82席贵宾。在确定视线轨迹线时,我们将其设计为一个近乎覆盖全部10条跑道,并穿越一组跳远场地中外侧沙坑中心点的弧线组成的近似椭圆。视点距地高度为0.0m,视线升高差(C值)为0.06m,观众眼位取于本排看台后沿,眼位高度为1100mm。在保证田径比赛要求的前提下,尽量缩短了看台的起始距离,看台前沿距跑道边缘的距离设计为4.0m。看台的视线设计采用作图法,精确到毫米。(视线分析图如下)看台最高处升起高度为3.433米,观众视线与场地形成最大夹角为27.32度,控制了观众视平线与视点之间的高度差,创造出良好的高度感和深度度,视线质量良好。
在建筑及结构施工图设计中,看台板标高、看台梁标高等均严格按照作图法所得的数据设计。具体设计中,先由节能设计计算出看台部分的节能厚度,再参照建筑标准设计图集选出看台部分的具体做法,综合这两部分的具体厚度,确定结构板的顶标高及侧面位置。施工时再通过坐浆厚度进行调节,以达到标高设计值。从而保证良好的观赛效果。
1.3疏散设计
学校内体育看台疏散具有人流量大、时间集中等特点,如何将看台上的广大师生在规定的时间内安全、顺畅地疏散到安全地带是我们设计中的重点。看台共可容纳观众1598人,其中普通坐席1516席(南、北各758席),主席台可容纳82席贵宾。在设计中,我们严格按照《体育建筑设计规范》JGJ 31-2003的各项规定进行相关设计。例如,规范4.3.6条规定:观众席纵走道之间的连续座位数目,室外每排不宜超过40个。本设计中,每排的连续座位数分别是:29、27、36、9,满足规范要求。根据规范第4.3.8.3条规定,按最不利设计条件分别计算出主席台的疏散宽度和南北侧看台的疏散宽度,如下:主席台:82/100*0.25=0.205m南、北侧看台各为:758/100*0.25=1.895m,本设计中,主席台设置了两条疏散通道,每条疏散通道的宽度为1.2m,总疏散宽度为2.4m,大于0.205m的疏散宽度要求。南、北两侧看台,各设置有四条疏散通道,每条疏散通道的宽度均为1.2m,总疏散宽度为4.8m,大于1.895m的疏散宽度要求。看台走道的设置均为纵走道,未设置横走道。观众通过各纵向走道直接可通行至疏散口,避免了相互交叉、拥挤,在最大程度上保障了疏散安全。
为保障疏散安全及良好的观赛效果,本设计中主要设计了两种看台前缘栏杆。普通坐席处,栏杆总高度为1.10m;主席台处,栏杆总高度为0.95m。普通坐席视线以下部分为清水混凝土栏板,栏杆扶手为直径40mm的钢管,基本不影响观众视线。对于视线要求较高的主席台,采用的是栏杆,将对视线的影响降到最低。
根据规范要求,在纵向走道两侧设置有栏杆扶手。扶手设置于两侧,在人通行部分断开,即可有效疏散观众,又能提升疏散时的安全度。栏杆、扶手采用在清水混凝土构件上预留孔洞,金属杆件插入后灌浆的方式安装,效果简洁安全。
结语
邹城职教园区看台项目从方案设计到施工图绘制完成历时2个多月,虽然在方案设计之初,我们已经将疏散及视线问题加以考虑,但是在施工图设计进行过程中,我们还是遇到了很多技术问题,如结构形式的选择、保温形式保温材料的选择、栏杆高度的选择、栏杆扶手强度的选择等等。在处理这些具体问题的时候,我们时刻将观赛效果及安全疏散作为我们解决所有问题的出发点及着力点,通过多方案的反复比较,最终完成了施工图设计。我们希望能为邹城职教园区的广大师生提供一个舒适安全的体育观看场所。
参考文献
职教园区 篇5
市场调查问卷
亲爱的同学，你好！我是无锡商业职业技术学院经济贸易学院的学生，为了了解大学生对眼镜的需求特此调查，你的回答对我们的调查有很大帮助，我们对此不胜感激！
1、你的性别（）
A 男B女
2、你的年级是（）
A 大一 B 大二 C 大三D 其他
3、您是否近视（）
A 大一 B 大二
4、您是否佩戴眼镜（）
A 大一 B 大二
5、您一般在哪里购买眼镜？（）
A．品牌店B．商场C．超市D．其他
6、您去配眼镜的原因是?（）
A．度数不足B．眼镜损坏C．有新款上市D．其他
7、您佩戴的是哪种类型的眼镜（）
A．全框B．半框C．无框D.隐形
8、您选择眼镜时最看重哪方面的因素？(可多选)（）
A．款式B．舒适度C．颜色 D．价格E．品牌F．耐用程度G.售后服务
9、哪种促销活动最能吸引您？（）
A．赠送相关产品B．现场打折C．贵宾卡(可长期打折)D．其他
10、您每月的生活费大概是多少？(单位：元)（）
A．500以下B．500－800C．800－1000D．1000以上
11、您通常会选择哪种渠道获取商品信息？(可多选)（）
A．报刊、杂志B．亲身体验C．上相关网站查询
D．电视广告E．朋友介绍F．营业员推销
12、您眼镜的价格大概是多少？(单位：元)（）
A．200以下B．200—300C．300—400D．400以上
13、简单谈谈您对眼镜店的要求跟建议？
职教园区 篇6
【关键词】边境国门职教园区 特色专业 教师队伍建设 措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0068-02
为不断提高中职学校的办学效益，近年来，边境国门职教园区建设规模不断扩大。同时，边境职教园区针对地方经济的和市场的需求，开设一些与地方经济发展相匹配的特色专业。例如，根据崇左市甘蔗和锰矿等支柱产业情况，自治区同意崇左市职业技术学校开设制糖技术、锰加工技术等专业。然而，如何引进人才或就本校现有师资进行培养，如何进一步加强特色专业教师继续教育工作，不断提高特色专业教师的教学水平，这些是边境职教园区在办学过程中面临的新问题，解决这些问题已刻不容缓。
一、崇左市职业技术学校特色专业发展现状
根据崇左市当地经济的实际及人才需求情况，崇左市职业技术学校于2010年、2012年先后开设了制糖技术、锰加工技术两个针对当地支柱产业的特色专业。几年过去了，目前这两个特色专业的发展前景如何，笔者此进行了一些调查。
（一）特色专业招生情况分析。为了解学生对这两个特色专业的报读情况，笔者统计了这几年的招生情况，结果分析如以下各个图表所示。
从表1和图1可以看出，特色专业的招生并没有想象中的理想，除制糖技术专业每年勉强招到部分学生外，锰加工专业自开设以来并没有学生报读，从制糖技术专业的招生人数分布可以看出，2011年和2012年招生人数较多，2012年还超额完成招生任务，但到了2013年招生人数又呈下滑趋势。
从图2可以看出，制糖技术专业中的男女生比例，女生比男生多，而且男生呈现逐年下降的趋势。
（二）专业课程设置分析。从制糖技术专业的教学计划分析，专业理论课程较多，以无机化学、分析化学、蔗汁提纯等为主，专业技能课程较少，课程设置脱离了生产实际情况，或跟企业没有很好地对接，学生的理论知识和专业技能较为缺乏，导致学生学习兴趣不高，影响了教学效果。
（三）毕业生的就业情况分析。跟踪2010级制糖技术专业毕业生就业情况，总的来说就业问题不容乐观，能够进入糖厂等对口企业的人数比较少，部分毕业生选择就读“2+3”五年一贯制高职大专班，部分到其他企业就业。糖厂等企业并不乐意接收中职毕业生，毕业生的专业素养有待加强，因此加强校企合作已刻不容缓。
综上分析，特色专业如糖技术专业的毕业生之所以对口就业率不高，是因为毕业生掌握的知识和技能不能满足企业的需要，说明毕业生的能力和技能不能达到企业用人的要求，这也从侧面反映了教师教学质量不高，教学脱离实际，未能将企业需求等知识引入课堂，这不得不引起我们对特色专业教师队伍现状的深思和探究。
二、崇左市职业技术学校特色专业教师队伍的现状
笔者对制糖技术、锰加工技术这两个专业教师队伍的现状进行了一些调查，两个专业的师资都很紧缺，特别是锰加工技术专业的师资更是缺乏，下面就特色专业教师队伍（主要以制糖技术专业为主）的现状进行分析。
目前崇左市职业技术学校特色专业师资队伍存在的问题主要有：结构不合理，文化课教师人数要比专业课教师多，“双师型”教师比例偏低，教师动手能力差，缺少实践经验，教师知识陈旧，不能适应教学要求，特色专业教师进修培训的基地较少或缺乏，教师成就感低，师资队伍不稳定，经费投入不足，教师待遇偏低，教师的专业结构需要调整，专业素养需要提高。
（一）师资队伍结构。目前，崇左市职业技术学校制糖技术专业的教师队伍共有10人，其中专业课教师有3人，文化课教师有7人，外聘教师1人。专业课教师和文化课的比例为3∶7；从年龄结构分析，30岁以下的有3人，40岁至30岁的有4人，40岁以上的有3人，专业课教师比较年轻，文化课教师大多是中年教师；从学历和职称分析，全部是大学学历，具有中级职称的有7人，具有初级职称的有2人，未定级的有1人，文化课教师大多具有中级职称，专业课教师具有初级职称。
（二）教学能力分析。由于制糖技术专业是新办不久的专业，专业教师缺乏，在专业教学方面尚无可借鉴之处，而且专业课教师比较年轻，大多刚大学毕业，教学经验不足，教学效果不佳，教学能力有待提高。文化课教师大多是中年教师，有一定的教学经验，但教学水平和教学质量还需进一步的提高。
（三）科研能力分析。目前教师的科研能力相对较弱，对教学中出现的新问题新情况缺乏有效的解决办法，很多还是沿用传统的观念、传统的教法对学生进行教学，学生的学习兴趣不高，对学习专业知识和技能不够重视，专业知识和技能水平较低，导致教学质量不高，因此教师应结合教学中出现的问题进行研究，努力解决问题，提高科研能力。
（四）教师待遇分析。目前部分教师认为职业教育工作岗位待遇差，工资低，难安心工作，或者工作积极性不高，很难选拔大学优秀毕业生或聘请企业能手到校任教，有个别年轻教师因待遇差而选择辞职。
三、崇左市职业技术学校特色专业教师队伍建设措施
师资队伍建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在最突出的位置。
（一）完善师资培训体系，加强“双师型”教师队伍建设。针对专任教师短缺不足，应重点进行师资队伍结构的调整，加强“双师型”教师队伍建设，加强对现有教师的在职培训，完善师资培训体系，实施教师素质提高计划，制定和完善师资管理制度，注意新进教师的质量，建设一支适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。加大投入，改善特色专业的办学条件，提高教师待遇，解决教师的后顾之忧。
（二）高薪聘请企业能手或引进“双师型”教师，对学生渗透企业文化教育。通过高薪聘请企业能手或引进“双师型”教师到校任教，进一步扩大兼职教师的数量，解决课堂教学缺少教师的问题，对学生渗透企业文化教育，提高教学质量。
（三）加强校企合作，走联合办学之路。通过校企合作，外派教师到企业实践，及时掌握企业需求和发展动态，提高教师的动手能力；完善学生教学实习（见习）制度，让学生到企业进行岗位实习实践，掌握岗位技能和了解企业管理制度，增加对所学专业的了解，为今后走上工作岗位打下良好基础。
（四）注重校本培训，加强教师专业化建设，重视骨干教师的培养。通过校本培训，组织教师学习专业知识，拓展知识面，或聘请校外专家做学术讲座，促进知识更新，加大中青年骨干教师和学科带头人的培养力度。建立和完善培养教师的激励机制，提高骨干教师专业操作技能，提高动手实践能力，让教师成为“双师型”教师和教学能手。
（五）开展专业课教研活动，提高科研能力。实行每周二的教研例会制度，以各个教学部为单位，开展以专业课相关的理论学习和教科研活动，提高教师的教学基本功和教科研能力，提高课堂教学效果。
总之，要提高特色专业的教育教学质量，学校就要建立一支适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍，培养“双师型”教师和骨干教师，才能真正提高教学质量。
【参考文献】
[1]王宪成.中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究[J].职业教育研究，2010（5）
[2]吕久旭.职业学校专业课教师存在的问题及思考[J].考试周刊，2010（42）
【作者简介】潘云燕（1968— ），女，崇左市职业技术学校教师，中学高级教师，研究方向：职业教育和教学管理。
职教园区 篇7
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出:到2020年, 形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系, 满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。由此, 我国职业教育进入了以全面提高技术技能型人才培养质量为核心的改革发展新阶段, 构建现代职业教育体系是当前教育工作特别是职业教育工作的一项战略目标和重要任务。上海医疗器械高等专科学校是全国唯一的一所专门为医疗器械行业培养医疗器械技术技能型人才的高等院校, 自2003年以来, 学校依托大学系统、背靠行业园区优势, 对构建现代职教体系进行了探索和实践, 已初步建立了颇具行业特色的现代职教体系。
二、依托大学系统, 融入行业园区, 构建现代职教体系的内涵
1. 依托大学系统构建现代职教体系的内涵。
我校自2003年起, 加入上海理工大学 (以下简称上理工) 大学系统, 成为大学系统内相对独立的从事高等职业教学的办学单位。学校利用大学系统优势, 与大学系统内的“医疗器械与食品学院”签订了《现代高等职业教育体系共建协议》, 旨在上理工大学系统内构建现代高等职业教育体系, 建立“专本硕联动”机制, 实现人才培养方案制订、专本师资互聘、产学研基地共用、实习就业共享、学生专升本对接等五个方面的联合运行机制。同时, 学校根据上海市高等职业教育布局需要与上海市医药学校开展了5年一贯制“中高职贯通”人才培养工作, 从而构建了完善的现代职教体系, 满足社会对职业教育多层次人才培养需求。
2. 融入行业园区构建现代职教体系的内涵。
医疗器械行业是一个高速发展的健康产业, 它是医药产业的重要组成部分, 我国目前医疗器械工业年产值约1500亿元, 占医药总产值的十分之一, 而美国、日本等发达国家医疗器械与药品的生产总值是1∶1的关系, 医疗器械产业在我国具有很大的发展空间。与此同时, 医疗器械产业属于一个多学科交叉和多层次技术复合的产业领域, 它涉及机械、电子、化工、医学、计算机、法律法规等多个学科领域, 医疗器械产品有低值易耗的一次性产品, 也有一台仪器价值几千万的医学影像设备, 由此可见, 我国医疗器械产业的发展需要大量多层次的技术技能型人才。
我校原隶属国家食品药品监督管理总局, 是国家唯一专门培养医疗器械类技术人才的高等学校, 目前也是国家医疗器械监督管理人员专业技术唯一培训基地, 因此学校在医疗器械产业领域有着极其深厚的底蕴, 为医疗器械人才培养奠定了强有力的行业背景。
我校浦东校区地处上海国际医学园区, 园区占地面积约12平方公里, 园区核心是现代医疗服务业和医疗器械产业。园区已落户了包括西门子、德尔格、上药集团等医疗器械知名企业百余家, 上海国际医学中心、上海市质子重离子医院等高端现代医疗服务机构, 国家级的上海市医疗器械检测所、医疗器械贸易服务平台等也已建成。园区极其有利的条件, 为学校医疗器械人才培养提供了丰富的教学资源和实习实践条件。
三、依托大学系统, 融入行业园区, 构建现代职教体系的实践
1.“中高职贯通”, 实现中高职人才培养的有机衔接。
2011年, 学校与上海市医药学校对接, 合作招收培养5年一贯制的中高职学生, 采用3+2的两阶段培养模式, 即前三年在上海市医药学校进行中职阶段学习, 经考核合格后, 学生直接进入我校进行二年的高职阶段学习。
“中高职贯通”学生培养特点是, 培养方案一体化设计, 学习内容中高职阶段既相对独立又相互联系, 课程体系采取“教学平台+课程模块+职业递进”的课程结构模式, 在中高职学校两大教学平台上共同实施的课程模块, 利用职业递进的课程内容实施中高职贯通一体化教学实现人才培养目标。5年一贯制课程体系以学生认知水平为基础, 打破了原来中职、高职两个阶段自成系统的培养计划, 而是按能力递进要求进行课程重组。学生在中职阶段学习除了强化语、数、外、计算机等文化课基础课程外, 适当加入专业基础课程并加强专业基本技能训练教学;学生进入高职阶段学习后, 注重专业模块教学, 拓宽专业面, 夯实专业技术, 加强专业实训和毕业综合实践等高职教学环节。
2.“专本硕联动”, 搭建职教人才成长的“立交桥”。
学校依托上海理工大学大学系统, 采取“专本硕联动”的方式, 搭建职教人才培养的“立交桥”。通过与上理工本科学院联合制订3+2高职本科人才培养方案, 以“高职分类教学、本科大类招生, 强化专业技术”的专本联动人才培养模式, 实行高职与应用型本科的人才成长“立交桥”。专本联动的人才培养方案以厚基础课程、深专业基础、宽专业口径为理念, 保证应用型本科适应性的要求;并以高职专业模块教学和实践教学为优势, 实现应用型本科教育“保本科本色, 创高职特色”的教育目标。
学校综合考虑学生特点、个人需求和学习考评等因素, 在大一第二学期采取分类教学, 一部分学生进入改革试点班学习, 另一部分学生进入创新班学习;创新班学生按照3+2高职本科人才培养方案执行, 学生经过3年高职学习后, 如果通过上海理工大学组织的专升本入学考试, 学生就进入后2年的生物医学工程本科专业大类学习 (录取比例占创新班学员的50%左右) ;学生后2年的本科阶段学习主要以进一步提高学生技术技能水平为目的, 以原有专业模块实践教学知识背景为优势, 再一次强化提高专业技术水平。通过5年高职与应用型本科的系统学习, 学生的专业基础水平、专业技术技能水平和综合素质能力等得到了全面发展, 与传统4年制本科相比, 3+2学生具有较强的技术技能水平和职业适应能力。
为了进一步激发学生的创新能力, 学校利用3+2学生专业知识接触时间早、动手能力强等特点, 组织学生参与硕士研究生的课题研究工作, 一部分学生以此为契机提高了科研水平并考取了专业硕士研究生, 从而真正实现了“专本硕联动”的职教人才培养的“立交桥”。
3. 利用行业资源优势, 建立医疗器械专业人才培养基地。
学校通过融入医疗器械行业与产业园区, 开展了一系列的人才培养实践活动。组建了教授与行业专家组成的联合师资队伍, 企业兼职教师必须具备高职称、高职务、高学历的要求, 他们主要担任实践教学、专题讲座和毕业设计等教学活动, 目前来自企业的兼职教师达到了50%以上, 极大地丰富了教学内容和加强了师资队伍建设;目前学校所有的专业课程要求配备企业老师, 并建立了专业主任、专业带头人的学校教师与企业专家的双负责人制度, 以便校企双方共同参与人才培养方案的制订、课程教学、教学研究等活动;学校利用在国际医学园区的地利优势和行业资源优势, 与园区内外的300多家医疗器械生产企业、50多家医疗卫生和科研单位等签署了全面合作协议, 合作开展了学生实践教学、就业实习、专家教师互动、科技服务与社会培训等一系列工作。
学校受国家食品药品监督管理总局委托, 从2003年开始为全国医疗器械监管行业培训了28期学员, 覆盖了31个省市, 目前我校是全国唯一的医疗器械专业技术人才培训基地。由于培训工作显著, 人力资源与社会保障部于2013年授予我校为国家级专业技术人才培训基地。
四、依托大学系统, 融入行业园区的现代职教体系运行效果
1.人才培养的层次和结构得到了优化, 适应了产业发展的需求。通过我校对医疗器械类专业现代职教体系的构建探索, 人才培养专本硕多层次得到了初步的完善, 人才培养的知识结构得到了优化。目前我校培养的专科、本科和硕士 (大学系统培养) 学生可以适应医疗器械产品的技术服务、销售、维修、安装调试、研究开发等不同的岗位需要。由于专业基础扎实、技术技能娴熟, 学生的职业迁移能力极强, 形成了专科生源有保障、本科生源有质量、工程硕士有潜力, 就业对口率高、岗位适任度好、可持续发展能力强的良好局面。2.育人条件有了极大改善, 职教人才培养效果显著。我校自2003年加入上海理工大学大学系统以来, 人才培养的师资队伍、专本硕通道等育人条件得到了有力的依托;同时, 学校先后于2008年和2010年批准为教育部、财政部国家示范性重点培育高职院校、国家骨干建设高职院校, 并于2013年10月通过了国家级验收, 学校的实习实训条件得到了极大的改善。教学质量工程成果显著, 目前有国家级精品课程1门, 国家级教学团队1个, 国家级教学成果二等奖1项, 以及上海市精品课程18门, 上海市重点课程23门, 上海市教学团队9支, 上海市教学名师4人。在学生课外科技竞赛方面, 获得全国职业院校技能大赛一、二、三等奖100多项。3.人才培养质量有了显著提升, 得到了社会高度评价。人才培养质量是学校发展的生命力, 我校经过多年的现代职教体系人才培养探索, 其效果得到了社会的普遍认可。日本对临床工程技士的要求极其苛刻, 而日本第一个外国人获得临床工程技士资格的是我校与日本滋庆学园联合培养的临床工程专业毕业生, 至今已有30多人获此证书并在日本的医院就业, 得到了日本同行的高度好评。国内大型医院的设备管理部门、外资医疗器械企业、医疗器械检测机构等单位均积聚了众多我校校友, 基本形成了医疗器械行业的人才全覆盖。2013年我校被评为上海高职院校中唯一一所上海市促进就业先进集体单位。
五、结束语
我校按照国家对现代职教体系构建要求, 依托大学系统的资源, 背靠上海国际医学园区和行业优势, 以国家食品药品监督管理总局为支撑, 构建并实践了“中职—高职—应用型本科—工程硕士”这一条行之有效的现代职业教育人才培养路线, 取得了显著的效果。实践证明, 构建并实施现代职教体系下的人才培养, 符合经济发展规律、产业发展规律、职业教育规律和人的需求规律, 是提高我国人才培养质量、促进产业发展的必然选择。
参考文献
[1]马树超, 郭扬, 张建华.区域职业教育均衡发展的理论思考和各地努力程度分析[J].教育与职业, 2011, (29) .