职教英语教学（精选12篇）
职教英语教学 篇1
职校学生和普高学生虽同属高中体系,但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大差别,而我们往往不顾学生的实际情况,在教学的各个方面与普通高中采用同一个模式或标准,以普高的教学标准来衡量和约束职校学生,使许多学生觉得语文教得太深、听不懂,从而失去学习兴趣。因此,我们应该根据实际进行教学,以增强学生的学习兴趣,使之学有所成,掌握就业所必需的语文知识和能力,从而成为合格的中职毕业生。
1. 教学目标的制定要切合职校学生的实际
我们应重视依据学习者成才的需要来确定教学目标,并加以具体化。我们要从学生的实际出发,根据学生的专业确定恰当的教学目标。不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,并把握好知识传授的难易度。在教学过程中,若学习内容难度过低,学生学习无压力,就容易滋生懒惰情绪,不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高,则学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理,同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学难度,就要敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当,如果不注重难度的控制,就不能较好地突出重点。要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法,就必须根据单元目标教学的要求大胆删减,以为我所用。
2. 教学内容的选择应该突出职业特点
职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生发展变化空间的灵活性要比普高学生广泛得多,他们可以灵活地选择喜欢的专业,可以相对自由地设计自己的未来。职校教学也不同于普高教学,它不必围绕高考这根指挥棒,且具有相当大的灵活性。根据这一特点,语文教学改革可与专业学习相结合。
中职语文教学有双重职能:既要提高学生的文化素养,又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况,我们就要以专业为突破口,巧妙地把语文与专业联系起来,并挖掘语文课与专业课的联系,使学生体会到语文是一种工具,是学习其他专业学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上,增加对与专业相关的文学、文化知识的学习,以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时,又向相关专业课程延伸,并获得有关的文学修养和文化熏陶,从而提高综合职业能力和人文素质水平,以适应未来职业岗位和终身学习的需要。
3. 创设问题情境,激活学生潜在的兴奋点
所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教学内容着手,创设具有启发性和探究性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才会去思考,有疑问才有探究的欲望。
在创设问题情境时,教师首先要精心设计一系列问题,但这不是主要目的,教师的问题是为了抛砖引玉,目的是引出学生的疑问。我在讲授《项链》一课时,用创设问题情境的方法引导学生对玛蒂尔德的性格展开讨论,取得了较好的效果。首先我设计了一组问题:
(1)读完这篇小说,你觉得玛蒂尔德是一个什么样的人?
(2)玛蒂尔德为什么会丢失项链?
(3)项链丢失后,她不赔行不行?
(4)对玛蒂尔德的结局,你有什么想法?
应该说,是小说精彩的情节把学生吸引住了,对以上问题学生回答得非常积极、踊跃。当讨论到赔不赔项链时,有学生感慨“幸亏她有一个好丈夫”,这样一个新问题生成了:路瓦栽先生是一个什么样的人?我抓住时机引导学生,对这个人物展开讨论,又一次认识了当时社会背景;讨论到玛蒂尔德的结局时,有学生提出了异议,说为了一串项链玛蒂尔德付出了十年的青春,十年的辛苦已使她变成了一个吃苦耐劳的妇女,作者还要那样打击她,是不是太残忍了?于是一个新的问题被学生提了出来:十年的辛苦有没有使玛蒂尔德变成一个真正的劳动妇女?小说那样结尾好不好?通过对这两个问题的讨论,学生对人物形象、对小说讽刺手法的运用又加深了理解。
需要注意的是,教师在创设问题情境时应把握以下几点,第一,设置的问题不能太大,太抽象,应在学生的知识能力可以达到的水平;第二,要能吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望;第三,问题不宜太简单,要给学生思考的余地。只有这样,创设问题情境才能达到应有的效果。
4. 运用多媒体辅助教学
我们在教某些课文时,为让学生进一步理解文章的主要内容,体会作者的思想感情,增强课堂生动性,以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的,可充分运用多媒体辅助教学,将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动人体中的每一种感官,促使学生集中思想。让眼、耳、脑等感官时时刻刻地在课堂学习中,有效地增强学生对课文的理解,使语文课散发出独特的魅力。
4.1 精选声音素材,以求相得益彰。
在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,我采用带领学生学唱词的方式来增强对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候,那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉,学生的学习劲头一下子上去了。
4.2 选配美术动画,引起学生共鸣。
许多教师曾感慨于学生联想能力的缺乏,那么,我们何不给学生创造条件呢?根据课文内容精心选择一些画面(美术作品、雕塑、动画镜头等),做到情景交融,就能极大引发学生的联想能力,加深对课文的理解。对马致远的《天净沙·秋思》,我用多媒体设计了一组图片(荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马),将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时,学生的情绪一下子被感染了,对课文的理解很快增进了几分。
4.3 辅以经典电影,体会文学魅力。
在教学过程中,学会“打开”课本,活用教材,把学生的目光引向生活,引向社会的大课堂,纳课内课外于一体,熔学校社会为一炉,这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会,感悟人生,净化心灵。在教学课文《茶馆》时,我特地安排学生看了电影版《茶馆》,本来担心学生无法接受早期的电影作品,但意外地发现学生欣赏得津津有味。教学时把课文中的段落和影片中的镜头作对比,由于有了铺垫,课堂教学效果非常好,学生能够准确把握文章的思想内涵,理解人物的兴衰沉浮,感悟老舍语言的特有魅力。
职教英语教学 篇2
一、高职计算机基础教学现状
目前，高职院校计算机基础课教学内容仍以传授计算机操作和基础知识为主，以培养学生计算机实际应用能力的教学环节为辅。虽然各大院校的计算机基础授课大多采用了任务驱动法，以典型综合任务为目标，将相关知识点穿插在具体案例中，但教学方法仍旧采用“教师在操作台前演示，学生模仿相关操作步骤来完成任务”的形式。
高职院校学生入学成绩参差不齐，受地域环境和家庭条件的限制，学生对计算机和相关信息技术的熟练程度不尽相同，对计算机基础知识和技能的接受能力差异较大。加之学生对未来职业规划的诉求差异，导致其对通过课程获取知识和能力的期待也截然不同。
高职院校学生对计算机基础课教学的积极性差异明显，因此一些学校采用课后补习的方法，鼓励能够对课堂知识举一反三、前后联系和综合运用的学生，对接受能力较差或无自主意愿学习的学生进行辅导和促进，尽量统一课程进度。
二、高职计算机基础教学存在的问题
学生对计算机常用软件的学习方法仅仅是记忆相关的操作方法，复制教师的演示步骤。对计算机技术知识的掌握还停留在片面的技术层面，没有真正理解计算机技术的内涵，也没有建立起计算机信息技术的理论体系。因此在实际操作中，学生并不能通过所学的软件掌握特定的系统操作，也很难灵活地将学到的操作技能应用于实际工作中。在面对设计原理相同但表现形式不同的软件系统时，学生只能从头学起，无法实现知识的迁移和从知识到能力的转化，更别说触类旁通了。
教学内容安排未考虑到学生基础和学习能力的不同，课堂上往往基础好的学生掌握教学内容后无事可做，基础差的学生面对问题抓耳挠腮。在当前以学生为本的教育理念下，忽视学生个体差异，搞一盘棋、一把抓的教学安排，必将影响到学生独立意识和解题能力的培养，无法实现不同层次学生的共同提高。
计算机基础课程作为一门基础课，课程设计和教学方法往往千篇 一律，教材的选取上也有很大的局限性。由于受课时的限制，这门课程看似涉及的知识面很广，实际教学效果却往往不够深入和透彻，许多知识和技能的讲解流于形式，达不到普及计算机基础知识的效果。另外，很多非计算机专业只是把它作为补充课程，在思想认识上没有引起足够重视，教学效果甚微，没有实现相应课程设置的能力目标和知识目标。
三、问题反思及对应措施
1、培养学生的学习能力比讲授知识更重要
高职院校计算机课程的重要任务是培养学生具备实际工作中所需要的各项技术和技能，课程内容要体现计算机信息技术发展的一般规律。传授给学生的某一版本软件的实际操作方法终究会过时，学生在踏上工作岗位后，会面临很多学用不一致的实际问题。在信息资源如此发达的今天，如何利用各种资源完善自己的知识体系，并在短时间内培养学生解决问题的能力，要看学生的学习能力。教师在课堂上要通过任务分解来讲授知识，培养学生软件操作的基本方法和对软件功能的整体掌握。计算机软件操作是有规律的，加强学生对操作对象、操作过程的理解和对相应功能模块的掌握，将学生对操作步骤的模仿引导到对功能模块的理解层面，使学生掌握软件操作的一般方法。
2、学生应该是课堂的主体
学生被动学习是不可取的，教师要把学习的主动权真正交还给学生，让学生学会开动脑筋查找遗漏知识并乐于实践操作。这样学生的思维会变得活跃，通过头脑风暴和思维发散等方式，激发学生学习的积极性和参与性，有效推动课堂教学的进程。
3、用综合任务调动学生学习和探索的主动性
实际教学中，学生最大的成就是独立完成涵盖多个知识点的复杂任务，教师可以根据课程内容和知识点的关联，设计难度不同的任务，让学生从知识框架中抽取相应的知识点并灵活运用。这样，学生在任务的完成过程中能体会到成就和快乐，促进学生操作能力的培养和巩固。教师要设计一些不同知识点混合在一起的任务，让学生意识到计算机基础课并不是简单的模仿操作，对计算机相关理论和概念的理解、运用和技能的培养同样重要，这样学生才会有意识地思考，配合任务的实践操作，逐步培养自己的软件操作能力。在计算机基础课上，学生通过任务完成过程中的操作实践来不断地发现问题，通过分析已经掌握的知识点来思考问题，通过摸索和实践来解决问题，每一次操作的结果都会让学生体会到成就感，增加学习的信心。
4、教师引导学生建立信息技术知识体系
计算机基础课属于操作实践类课程，学生不应该只是模仿教师的具体操作，如果学习方法是照猫画虎、生硬地模仿或者死记硬背那些功能键，不仅无法扎实地掌握单个知识点，更无法掌握软件的操作方法。教师应该对类似的功能模块进行总结，并引导学生归纳，建立相应的知识框架和体系。
采用启发式教学法，教师带着设计好的问题穿插在授课过程中，通过完成案例项目过程中出现的各类问题，引发学生对教师讲过的课堂知识和方法进行回顾和比照，鼓励学生通过自己的努力去检查知识漏洞和关联知识点，让学生认识到教师讲过的哪些知识是需要自己深入理解的，这样学生会更加注意听课细节，并学会总结、归纳，建立起相应的知识体系。启发式教学可以让学生的思维更加活跃、更具创新意识，也让学生更有成就感，进而有更大的学习兴趣和积极性。
5、形成学生间的良性竞争氛围，促进教学质量的提高
请主动性强和有思想的学生上台进行课程项目任务的操作演示，并引导其陈述自己的解题思路和操作步骤，激发学生之间的竞争意识，提高整个班级的学习积极性。通过任务完成效果展示，学生可以找出自身的不足，学习别人的优点。对于完成效果比较好的学生，教师应及时肯定其做题思路和操作的准确性，促进其在今后的学习中按照正确的学习习惯继续努力。对那些积极性不高的学生则会因为压力而产生学习的动力。活跃的课堂氛围，不仅可以有效激发学生的积极探索，更有助于学生之间的良性竞争和互助学习，有助于整个班级形成良好的学风，提高课堂教学质量。
谈英语教学与职教班级管理 篇3
【关键词】英语教学；职教；班级管理
一、前言
我是蚌埠职教中心英语教师，也是2014级学前教育1班的班主任。我还是2014级学前教育1班的英语老师。我班总计38名同学，全部是女生。城市户口的18名，农村户口的20名，进校中考成绩300分以上的21人，五人未参加中考。学生将来毕业后从事的工作是幼儿教育，幼儿教育资格证是必须的，考幼儿教育资格证的前提是学生必须有专科毕业证书。基于班级的特点。我把英语教学和班级管理有机结合。通过英语教学，让班级学生养成良好的学习和行为习惯。通过英语的各种教学活动增加班级凝聚力和向心力。通过参加各种学校的各种英语活动促进学生的英语听说读写能力和个人组织能力，团队合作能力的提高。如何实现这个目标，笔者采取以下方法。
二、实施方法
1.日常的英语课堂教学活动采取分层次教学，培养学生的参与意识
学生上英语课时，每个人必须有课本，虽然这是基本的要求，但有很多同学在经过一个月的努力，才养成习惯。职教英语每单元课时的分配是这样的，Period one ： Warming up and learning words . Period two ： Listening and Speaking ，part of words and expressions .Period Three ： Reading and Speaking ， part of words .Period four ：More activities . Period five ： English free activities . 在英语课上，每节课每个同学都有回答问题的机会，单词学习是基础，这是学生必须参加的教学活动。听力和阅读教学是重点和难点，鉴于学生的基础不一，我采取的分层次教学法，基础好的同学参与要求较高的教学活动，基础弱的同学参加一般层次的教学活动。在英语课堂里对学生进行积极参与课堂教学活动意识的培养，能够促进学生在其他课上也认真听讲，参加教学活动。
2.鼓励学生参加成人高考，增强学生自信心
笔者利用课堂和课余时间辅导学生参加高中起点升专科的考试，为将来考幼师资格证创造前提条件。教师培训的内容包括：语音基础知识，名词，介词，动词，形容词，冠词，连词，简单句，各种从句。作文写作、模拟试题，历年真题，实战演练等。在刚结束的2015年高中起点升专科的考试中，我班30位同学达到录取线。这些学生精神面貌焕然一新。
3.鼓励学生积极参加各种英语活动，增强班级凝聚力
（1）我班经常举行英语口语大赛，增加学生之间的沟通和了解。口语竞赛的主题有：Greetings and Introductions； Accommodation ； In the Dining Hall ； Directions and Location ； Asking for Advice . Making a Telephone Call ； Seeing a Doctor ； Entertainment ； In the Library ； Holidays and Vacations.口语竞赛的同时学生总结了许多交际场合的交际用语。平时的课余时间还能听到班级同学用英语进行交流。
（2）积极组织学生参加校团委组织的歌唱比赛。今年的校文化艺术节，我班学生杨楠刘亚积极参加歌唱比赛，一曲Greatest Love All.唱出了所有同学的心声。李欣可的歌曲：I Still Havent Found What Im Looking For .让她成为了校园“歌星”。这三位同学是班级迟到，旷课，早退最多的同学，通过这次活动，三位同学在各方面都有很多改变，迟到，早退的现象减少，主动参加志愿者活动，增强自信心，同学关系比较和谐。
（3）学生积极参加学生处举办的校园话剧比赛。学生从选材，编剧，排练，服装，道具，表演等，都是自己策划和组织。通过此活动班级集体荣誉感增强，班级更有凝聚力。此次表演内容是一位蚌埠电视台主持人采访蚌埠职教中心学生如何做蛋糕。剧本有两幕：Scen1：Prepare the cake.Scen2： Cake decorating.
三、总结
充份发挥英语教学的催化剂功能，有利于职教班级管理，有利于学生自信心的培养，良好习惯的养成。
参考文献：
[1]田佑青.浅谈技校英语教学中学生自信心的培养[J].职业，2014.（02）下.
[2]梁丽芳.正确认识学生 做好班主任工作[J].职业，2014.（07）下.
作者简介：
职教英语教学探究 篇4
一、职业教育英语教学的现状
1. 职教学生的英语基础比较薄弱。
一般进入职校学习的中职学生是在普教学校里成绩比较差、考不上重点高中的或根本就没有参加过中考的学生，以及一些长时间不学习的社会青年。对于诸多职校学生而言，虽然大多数学生有着基本的道德素质，但是因为职校对学生入学在学习成绩上没有什么特殊的要求，加上国家对职校的大力扶持，免收各类学费，所以大批学生很容易进入职校学习，同时也收纳了很多调皮捣蛋的问题学生进入校园。比如有的学生抽烟、泡网吧、爱打架、说脏话等。更不要谈他们的文化基础，绝大部分学生都没有参加正规的中考或高考，导致这一现象的最主要的原因就是文化成绩比较差，连他们的老师及他们本人都认为考取高中的机会很渺茫。而他们的英语基础更是薄弱，有的甚至没有基础，只停留在最基本的字母阶段。发音很不准，单词默写不出来，听、说、读、写哪一方面都不行，并且他们对英语一点兴趣都没有，所以他们升入职业学校后在英语学习上有着非常大的困难。据简单的统计，有很多班级的英语学困生占到全班人数的70%以上。
2. 职教学生没有学习动机，对学习兴趣不浓。
要做到对英语学习感兴趣，首先就要有良好的学习动机。现如今，社会已早已进入信息化时代，英语的地位日益重要，但大部分的职教学生仍认为学不学英语都无所谓，英语没那么重要，认识几个单词，说两句英语就行了。所以有相当一部分的学生看到英语就头疼，或压根不想学英语。众所周知，英语作为学校开设的一门重要课程，同时也是考试必考科目，不学好英语就是丢失了一项基本技能，这对学生日后的发展有着相当大的影响。
3. 职教英语课时分配很少。
职校学生一般都是以数控、机械、电子等专业课为主要学习课程，所以大部分职业学校的英语一般每周也就4—5节左右，甚至有的职业学校在专业课课时比较紧张或是临近全国技能大赛等这样的比赛时，还会在一段时间内取消英语等“副科”，给专业课腾出课程时间，这样一学期下来，总课时数比教学大纲规定的课时数少了近一半。在这样紧张的课程时间段中，英语课文的各项要点都要教，听、说、读、写四项基本技能都要练，难度显而易见———有时甚至一学期下来，一本书都教不完，老师平时上课教学时也就马马虎虎地教。
二、如何教学
1. 要培养学生对英语的兴趣。
面对这样的职教学生，只有培养出他们对英语的兴趣，提高学生上课的积极性，才能开展正常的教学活动，才能提高教学效率。
教师要提高学生上课的积极性，就得根据职校学生的特点，运用各种手段，采用诸多科学的方法，让学生在课堂上活跃起来。例如在上课时多讲一些当下比较流行的事情或是焦点问题，时不时地插入一些英语知识点来表达，尽量让学生也能用简单的英语陈述。在教学时还可以放经典的英语原声电影大片，在放片前在黑板上列出几个英语问题，让他们在看完电影后用英语回答这些问题，这样学生不仅在盎然的兴致中学到了英语，还能对英语逐渐产生浓厚的兴趣。
2. 真正提升学生的英语实际运用能力。
要让学生在有限的课堂时间内能学到实用的英语知识，在课前认真安排好适应职教学生学习的教学计划是十分必要的。比如首先从英语的基础部分开始，通过读写音标、熟记单词后再学习交际英语对话和实用的英语语法知识，在教学中要多用句子进行操练，通过记句子来记单词和短语，还可将这些刚学的单词扩展到其他句子中去。有时候还可以制作一些吸引人的卡片，上面备好几句实用英语句型，发给学生让其反复地看，使学生怀着快乐的心情去读写英语，从而能够真正培养学生实际运用英语的能力。
3. 充分树立起学生的自信心，教学时注意分层次教学。
学生有了一定的英语学习兴趣后，还要树立他们的信心，这样才能使他们继续努力地学下去。根据国家素质教育的方针，以人为本，要让每个学生都学好英语，不落下每一个学困生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展。在上课时教师不但要考虑到英语基础比较好的学生，对他们加以强化训练，而且要照顾到那些基础比较薄弱的学生，多鼓励他们，培养他们的自信心，并根据他们的实际情况制定英语教学方法，加强基础知识的训练。
4. 多给学生营造语境，以培养学生的英语交际能力，运用科学的教学法。
平时多鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。即使基础比较弱的学生，只要勤加练习多开口，同样也能学好英语口语。要想用英语进行口语交际，首先要具备相当多的词汇量。所以每天让学生记熟5、6个单词是十分必要的，有了基本的词汇积累，才能脱口而出。在创建语言环境时，教师可以以许多生活事件为题材进行发挥，让学生用英语进行对话、讲故事、自我介绍、演小话剧、做游戏等。坚持日日练、课课练，勤动口，逐渐养成爱说英语的习惯。针对职高学生的特点及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，同时，运用多种科学的教学方法，比如采用多媒体教学手段，用PowerPoint课件教学、互联网互动教学等，此举能极大地提高教学的实效性和趣味性。在教学效果检测上，目前教学效果的评价主要还以考试等书面表达为主要方式，教师应该根据职教学生的特点，有针对性地出题，出题的方式不仅可以以试卷的形式，还可以以面试的形式进行。测评的最终目的，是要把测试的关键点放在能否激发学生学习英语的兴趣和积极性上，要让好生和“差生”都得到一个自己觉得满意的结果，在评语上要多加入些鼓励性的话。
总之，教师的工作岗位在讲台，课堂教学是教师的中心工作，如何备好每一节课，上好每一节课，让学生在课堂上能真正学到有用的英语知识是教学工作的关键点所在。英语教师要让学生积极参与到课堂教学活动中，与学生进行互动，把讲台当作师生互动的平台，在这个舞台上尽情地发挥。只有这样才能调动广大学生的积极性，培养学生的创新精神，提高职教学生的英语文化水平。教师须坚持不懈地努力，深入研究教材，针对每一个学生的特点，因材施教，才能取得教学的成功。
参考文献
[1]Harmer, J.The Practice of English Language Teaching [M].London and New York Longman, 1991.
[2]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学, 2002, (1) .
[3]贾琳琳.浅谈高职英语教学现状和改革[J].中国教育与社会科学, 2009, 7:86-87.
[4]胡双喜.适应需求改革英语教学——职专英语教学面临的困境及对策[J].2008, (1) .
[5]周燕.英语教师培养亟待加强[J].外语教学与研究, 2001, (6) .
职教语文教学浅析 篇5
职教语文教学浅析
职业教育的语文课教学正渐渐走入教育的死胡同,成为老师怕教、学生厌学的.一门基础课.为了提高语文教学的效益,笔者结合自身的教学经验,以锻炼学生听说读写能力为重点,从学生实际出发,以兴趣为主导,注重形象思维,调动学生学习的积极性,取得了一定效果.
作 者：俞卫新 作者单位：江苏广播电视大学通州学院,江苏,南通,226300刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(39)分类号：G71关键词：职教语文 兴趣 形象思维
职教视唱练耳教学探索 篇6
关键词:职教视唱练耳
视唱练耳是培养学生音乐感知能力,帮助学生迈进音乐殿堂大门的一种手段。在职业高中音乐教学中,探索适合于职高学生的视唱练耳教学方法和教学手段,是职业高中音乐教师的职责所在。本人在长期从事职高音乐视唱练耳教学的探索中体会到:探索教学的新手段,因材施教,循序渐进;注重音乐骨架的培养;强化乐感训练等,是职教视唱练耳教学的几个主要方面。现总结如下,敬与各位同仁一起探讨学习,共同提高。
一、刻苦钻研教材,因材施教,循序渐进,探索教学新手段。
在视唱练耳教学中,我认为首先应该刻苦钻研教材,把握教学的重点难点,明确每堂课的教学目标,同时必须根据学生的实际情况,合理设置教学内容,既要有一定的量和度,也要考虑学生的接受消化能力,依据循序渐进的规律,运用恰当的教学手段,这样才能收到预期的效果。
对于初学的学生来说,视唱练耳教学应该立足基础听觉训练,许多学生往往在视唱时耳朵、头脑没有积极参与, 不懂得用耳朵来听辩音的高低。所以就应该从最基本的单音听起,让学生模唱。 在整个学习过程中,要时刻提醒学生全神贯注地倾听自己的音准是否与琴声一致,让其头脑中形成一种音高概念的意识,使学生对音乐的听觉思维能力得到逐步形成,规范提高,充分调动学生的各个器官,切实做到四准,即听准、记准、想准、唱准。
在学生基本音高概念树立之后,学习的过程也可逐步增加难度, 比如说,运用分解音程的形式让学生听辩, 要求听出唱名,例如,1-3,3-5,5-7,或者是采用打乱音阶排练的顺序,如1-5,3-7,2-6,4-ī,如果学生能把这些单音听准确,那么就说明其心中已有一定的固定音高概念,在这个基础上再进行构唱就容易多了。
二、高屋建瓴,注重音乐骨架的培养。
音乐骨架,即为音乐的节奏。节奏,是音乐的灵魂,是旋律的骨干和基础,它是音乐中重要的构成要素之一。学生要想把视唱唱准、唱好,能独立视唱简单乐谱,必须要有较强的节奏感。
在具体的节奏训练中,为提高教学效率,可分为单纯音符、附点音符、切分音及三连音等分别训练。 训练单纯音符可按下列顺序进行:四分音符(二分音符)——八分音符——十六分音符——前十六——后十六——全音符;训练附点音符的顺序:附点四分音符——附点八分音符——附点十六分音符;训练切分音时我们可以先训练时值较长的(如×××),再训练时值较短的(如×××),训练三连音时,应在练熟3/8拍节奏基础上进行,三个音应均匀出现,不要打成“前十六”或“后十六”。训练时还应注意与其他节奏型的联系,如在练“×××”节奏时,可先练 “××××”节奏,再练“××⌒××”节奏,最后再练“×××”节奏。在练习中要时刻以四分音符为基础,让学生养成打拍子(单拍子)视唱的习惯,养成动手、动口、动眼、动脑的习惯,做到眼在看、口轻读、手打拍。
三、强化乐感训练,丰富专业知识,提高音乐素养
“所谓乐感,是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验,对这些感受要启发学生有一种表现的欲望,这是音乐情感培养的基础。”强化音乐情感,就是在注重技能训练的同时,加强对音高、节奏等音乐要素以及对音乐作品的内心体验与感受。人们普遍认为,大调式具有明亮、强健等特性,小调式具有平静柔和等特性,这就是一种内心的体验与感受。这个阶段教师应该进行艺术化的视唱练耳教学,全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征,加强学生对音乐作品的内心体验与感受,让音乐情感贯穿教学全过程。要用形象生动的音乐语言和灵活多样的教学方法,启动引导学生的音乐理解力和音乐想象力。并且,通过学习和不断积累音乐语言,进一步增强学生的音乐记忆力。换句话说,就是要注重对学生乐感的培养。
在培养乐感的同时,有意识地让学生欣赏一些国内外经典曲目或者当前一些优秀的流行歌曲,比如《化蝶》《彩云追月》《欢乐颂》《费加罗的婚礼》《菊花台》《天路》等等,以此来开阔学生的视野,丰富学生的音乐知识。这对于我们的视唱练耳教学来说都会有很大的促进作用。
总之,作为职校的音乐教师,应立足于职校生的实际情况,探索适合于职高学生的视唱练耳的教学方法和手段,加强学生音乐能力的培养,提高职校生的音乐素养和审美情趣。
参考文献:
1.陈雅先著《视唱练耳教学论》上海音乐出版社
2.陈玉香著《高考音乐强化训练视唱练耳卷》,湖南文艺出版社
3.赵易山著,《视唱练耳高考辅导教材》,央音乐学院出版社
职教英语轻松学 篇7
关键词：信息,无意识记,轻松,词汇,模拟,板书,情景剧,材料
英语, 是一种交际的工具, 是信息的载体。随着社会、时代的发展, 英语逐步成为国际通用的语言, 日益凸现其重要的作用。如今, 举国上下掀起一场学英语的热潮。作为一名职业英语教学工作者, 反观我们英语的教与学, 却与此格格不入:就业班级的学生连基本的英语求职信都不会;应聘时听不懂基本的英语日常用语;不懂得如何用英语来作简单的自我介绍。面对如此现象, 给我们留下了深刻反思:三年来, 我们英语老师究竟做了什么?学生究竟学到了什么?
语言是信息的传递, 应当在反复的使用中得到加强、巩固和提高, 是在潜移默化中掌握。根据心理学规律来说, 无意识记比有意识记效果更佳;遗忘曲线也表明, 无意识记也比有意识记遗忘的速度要慢。如何来加强学生的无意识记呢?这对广大的教学工作者提出了要求。就次谈谈个人的一些体会———职教英语轻松学———教师创造一个轻松的环境, 让学生在轻松愉快中使用英语, 领会英语
1 轻松学词汇
要学好一种语言, 词汇是关键;词汇是英语教学的重要组成部分。但我们职业中学的绝大多数学生都因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此如何有效地进行词汇教学, 在词汇教学中提高学生的兴趣, 增强其思维能力, 是我们应该首先予以考虑的问题。职高的学生与普通高中的学生有很大的区别, 我们应该更多关注的是非智商因素———激发求知欲, 而不是简单的知识灌输。
1.1 利用实物和图片呈现
用实物、图片呈现教学生词汇, 既形象、生动, 又节约时间, 更重要的是可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式或诱导式教学, 能培养学生的观察力、想象力和创造力。如:leaf, 教师可以把树叶带进教室展示给学生看, 引发他们表达的欲望。并可以通过动作示范带出词组fall down———树叶落到地板上The leaf is falling down on the ground.词不离句, 词句交融。
1.2 利用歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学
学生的兴趣广泛, 我们不能单纯依靠那一种形式就能把词汇学好。而要方法多变, 迎合学生的心理发展需要, 才能更好的吸引他们, 给他们足够的新鲜感。如:watch一词, 就可以通过猜谜的方式让学生加深记忆: (A tool工具) I have a roundface.I have no hand or foot but I can walk all day.I can tell you the time and wake you up (叫醒) in the morning.Do you knowwho I am?学生参与讨论, 猜出这个词, 可以增强课堂的气氛, 激发每个学生的参与兴趣, 从而真正的掌握这些单词和词组。还可以适时的利用一些英文歌曲, 寓教于乐。
1.3 通过模拟、动作示范辅助教学
模拟、动作示范法教词汇, 生动活泼、快而有效, 容易引起学生兴趣, 给学生留下深刻的印象, 不易忘记, 并且可以把学生的口和手结合起来, 边说边模仿动作。这与英语学习应当遵循的一个重要原则相符———模仿、重复原则。
2 轻松看板书设计
现代化英语教学中, 黑板已经不能当作传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入, 使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体———这一现代化的教学工具, 她以鲜明的色彩、生动的图像和有声的对话, 给人一种赏心悦目、身临其境的感觉, 创造了一个轻松愉快的学习氛围。要提高课堂效果, 就要改变形式单一, 枯燥乏味以往黑板白字的模式。让学生对待她轻松愉悦, 犹如欣赏引人入胜的图画。首先, 挂图:让学生描述在图画上所看的内容 (鼓励学生用英语来描述) 。也可以就图片上的内容提出一些问题适当的降低难度。其次, 简笔画, 它最适合在黑板教学中使用, 是抽象难以理解的教学内容的催化剂。在学习职教英语第七单元The Weather时, 用语言来表达不太容易, 学生也难以理解, 没有现成的图片, 教师的备课量太大。如果改用简笔画 (多云的天气) , 并向他们解释说明, 同时导入“It is cloudy today. (今天多云。) ”, 那就很简单明了。学生也肯定会印象深刻, 这样增强了教学趣味性, 调动了课堂气氛。最后, 色彩。色彩是黑板教学的兴奋剂, 通过不同色彩的对比, 就让学生自己能够动起来, 进行比较, 有的放矢了。
3 轻松演情景剧
英语是实践性很强的一门外语, 究其根本在于使用。通过对词汇和句子的识记、理解和把握。接下来就是如何的来用了。在这里有几个不得不提的有效学习英语的原则:简单原则, 重复原则和模仿原则。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。教师在学生掌握了词、句的基础上创设情景, 让学生来表演出一些简单的情景剧, 让学生在“玩中学, 学中玩”, 既愉悦了身心, 又掌握了知识, 一举两得, 何乐而不为呢?例如, 职高英语第二册第一单元中的Asking the way, 就可以先机械的操练问路的基本表达方式:Can you tell me the way to___?Would you please tell me how I can get to___?指路的表达方式:Go down this street.Go along the___street.Turn left/right at the___crossing;然后用简笔画画出要走的路线图, 用所掌握的表达方式来模仿出一个问路的简短对话, 并让一些成绩相对较好的同学来表演 (role-play) .当然, 如果学生基础较薄弱, 可以适当的加以解释说明, 降低难度;教师也可以先通过一些典型的例子来让学生先机械操练、重复, 最后再模仿。根据心理学的实践证明, 无意识记远比有意识记的效果要好, 学生可以很容易的在游戏中习得, 并且可以持久, 而不易遗忘.同时通过模仿例文、组织对话, 也可以培养学生的理解力和创造力。
4 轻松读材料
语言需要大量的输入的, 才能有大量的输出;因而, 提高阅读量是亟待解决的问题。但我们要关注“应该读什么, 怎么来读”的问题。有两个原则要注意:“兴趣原则”和“量的原则”。我们职业中学的学生兴趣很广, 但唯独缺少学习的兴趣, 尤其是英语的学习兴趣。要克服这种现象, 作为英语教师就要付出很大的努力, 多与学生接触, 了解他们的兴趣、爱好, 然后投其所好, 做到因人而异, 选择相应的阅读材料, 深化其兴趣, 从而巩固英语知识。如:对于喜欢体育的男生, 多上网收集体育方面的浅显的英文材料给他们阅读;对于喜欢音乐、美术的女生, 就多找些这方面的材料。如有可能让其写读后感想 (鼓励用英语来写) 。当阅读的内容达到一定的数量之后, 学生对于英语的理解和掌握能力自然而然就形成了。而阅读又有精读和泛读之分, 对于课本上的文章则要学生精读、细读, 能对文章理解和把握;而对于补充的阅读和课外的阅读, 则要学生大量的阅读, 选取不同的题材、体裁, 多方位的了解, 综合的发展.
“教学有法, 而无定法”, 职业中学的英语教学需要不断的研究和探索, 来适应不断变化的学生现状, 广大的英语教学工作者任重而道远。让学生在轻松的环境中学会英语、使用英语是我们共同的目标。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2001.
[2]彭蚺龄.认知心理学[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 1990.
[3]田杰.教育测量与教学评价[M].西安:陕西师范大学出版社, 1998.
职教英语教学 篇8
一、高等职业教育人才应具备的素质
(一) 思想素质
要求高职学生热爱社会主义祖国和社会主义事业, 有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德, 养成并强化学生职业意识。使学生明确树立为社会服务的思想。使学生了解他们在就业之后在社会中所处的地位, 使学生有足够的自信去面对今后的学生和工作, 这一点至关重要。
(二) 知识素质
包括基础知识和专业知识。对于高职人才来说, 拥有必备的文化基础知识和专业基础理论, 是胜任当前技术密集型岗位的需要。随着科学技术的进步和发展, 不同领域的科技知识交叉、渗透和组合, 使社会上出现了许多跨学科职业岗位, 这就要求高职人才还必须具备与专业相关的多学科基本理论知识, 才能丰富“接口”能力。
(三) 身心素质
健康的体魄和良好的心理, 它体现了培养目标的物质基础和心理素质, 是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能, 才能胜任本专业岗位的工作;只有较好的心理素质, 才能胜任今后日益激烈的工作环境, 在艰苦的工作中以良好的精神风貌奋力进取, 不断激发创造热情。
(四) 能力素质
这是我们评价人才的最终标准。能力素质包括本专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力。在当今社会, 对高职人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。
(五) 劳动素质
包括劳动观念、劳动知识和劳动实践。高职学生大多数是独生子女, 劳动素质较差。要树立热爱劳动的观念, 增进与劳动人民的情感沟通, 了解劳动知识, 掌握劳动本领, 做好将来从事艰苦工作的思想准备。
二、高职语文教育应完成的教学任务
(一) 重要桥梁
语文教学应当成为学生通向职业之路的一座桥梁。
1) 引导学生养成职业意识。语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。
2) 以人为本, 增强学生的主体意识。语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学, 充分调动学生的主体性。在教学活动中, 可以利用教材, 加强互动交流, 促进学生主体意识的萌发、成长。巧设疑问, 鼓励学生回答, 培育学生的自我意识, 增强学生的主体意识, 加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习, 促进学生职业意识的萌发。
3) 调动学生的学习兴趣。语文教学作为最易于让人接受和理解的教学课程, 必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣, 化单纯的理论知识为实际运用知识的传授。
(二) 重要工具
语文课程是开展各门类学科学习的一项重要工具, 是学好其它各门学科的基础。加强语文教学与职业能力的结合程度。主要从如下方面着手:1) 大胆取舍教材, 改变课程内容设置, 突出职业性、专业性特点来进行教学。结合各专业特点, 合理地调节教材内容, 进行取舍, 突出各专业的特点。2) 实行分层次教学, 有针对性地开展教学, 逐步提高学生的语言运用能力, 突出语文的实用性。同一专业, 学生文化层次也有高低, 要划分知识模块, 划分掌握层次, 有针对性地开展教学活动。3) 教学中必须树立为就业服务的意识, 要力求创新, 不囿陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开, 只求突破, 不求全面。
(三) 重要元素
语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环。
1) 职业能力应当包括语言运用以及写作能力。职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能, 而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等, 尤其是语言运用能力和写作能力, 更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业, 语言运用乃至书面写作能力不可或缺。
2) 语文教学活动必须突出职业特点。职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色, 大胆求新。必须改变教学中存在的以下误区:一是改变单纯的理论知识教学。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。
3) 构建职业教育的大语文教学观。全面培养学生的职业能力, 我们必须构建具有职教特点的大语文观。树立教学为就业服务的意识, 树立为市场服务的意识。开展课内课外相衔接的语文教学活动, 将语文教学活动与专业教学紧密结合, 进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。密切语文科目与专业科目教学的联系。开展丰富多彩的各类教学活动, 进一步丰富学生课余生活, 以利于学生职业能力的养成。
职业教育的任务就是使“无业者有业, 有业者乐业”, 只有全面认识高等职业教育人才应具备的素质, 全面完成高职语文教育多重教学任务, 全面提升语文教学质量水平, 才能做到有的放矢, 培养出同现代化要求相适应的各类职业人才。
参考文献
[1]高等职业教育培养目标定位研究[J].职业技术教育.
[2]职业技术教育原理][M.经济科学出版社.
[3]中国职业教育跨世纪走向[M].中国铁道出版社.
创新英语教学,彰显职教特色 篇9
一、课程的选择
首先, 要关注与学习者的日常生活需要相关的知识和技能。如天气、工作、交通、饮食、健康、节日、娱乐、环境、科技、运动、文化、历史、地理、传媒、音乐、旅游、网络、梦想、朋友、金钱、责任与义务、挫折与成功、公共服务等话题。
其次, 课程规划应以满足社会的实际需要为目标。一是行业企业需要这类人才, 二是此专业是学生感兴趣的, 也就是说学生喜欢什么样的课程, 接受什么样的课程, 觉得什么样的课程对今后的工作有帮助, 我们就开展这样的课程。正如我国古代大教育家孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 才能学有所成。
二、教学方式的改变与课堂活动的开展
教师的真正本领, 不在于他是否会讲述知识, 而在于是否能激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。那么如何才能让学生更加热爱学习呢?
1. 模拟实际教学法
根据“以就业为导向的宗旨”, 与实际相结合模拟情景教学。例如笔者在上新教材英语《Jobs》这一课时先把教材做了调整, 把预备级和第一册有关“Jobs”这个话题的单元进行了整合, 然后让学生通过图片了解了不同的职业, 笔者现场模拟了一次职业招聘会。选出五位学生做五个职业的面试官, 其他同学根据自己的喜好和特长选择要应聘的职业, 英语对话由此展开。面试结束后本人作为记者现场采访了几位学生, 他们分别代表面试成功的、失败的及待定的学生。让他们介绍成功的原因、失败的经验及被待定后目前的思想动态。整个招聘会气氛活跃, 学生用英语交流的愿望也异常强烈, 调动了他们的学习积极性, 从而做到了全员参与, 达到了教学目标。这种与实际相结合的模拟教学法受到了同学们的欢迎。
2. 合作教学
首先是师生之间的合作。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样, 师生关系才会水乳交融, 并达到教学相长之目的。所以在英语教学中, 应强调学生的主体地位, 注重教师的主导作用, 发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系。在知识传授的关系中, 师生应平等与民主, 师生间相互尊重与信任。教师不以权威自居, 不强制学生绝对服从自己的意志;学生也不惟命是从, 因为学生有权与教师平等地沟通思想, 有权向自己的教师诉求他们所希望的所需要的东西。他们也有权对问题做出独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩好的同学可以多加引导, 使他们更上一层楼;对于学习成绩不理想的学生要多加鼓励, 并充分发挥他们其他方面的特点和优势, 使他们自信地发展。教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的!
其次是学生之间的合作。兴趣小组是个好方法。在兴趣小组中, 学生变被动接受为主动学习。他们感兴趣的, 可以理解的, 对今后的工作有帮助的内容, 他们会认真对待并全力以赴地去学习。在活动中大家互相帮助, 取长补短, 共同进步。这与他们被动地接受是完全不同的。其中做游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学, 不仅为学生提供引人入胜的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。在寓教于乐中学生可以放松大胆地展示自我, 体验成功的快乐以及团结协作的必要性。
3. 英语课的层次教学
根据有关教育方面的资料显示, 在职业中学中, 60%的学生英语基础差, 连最简单的音标、单词、语法都不会;30%的学生英语基础还可以, 但对日常枯燥的英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩不理想;只有10%的学生英语基础较好, 但受整个班级英语环境的影响, 英语听说读写能力提高缓慢, 从而阻碍了本有可能进一步发展的速度。另外, 学生之间在能力和智力方面也确实存在着差异:同样的学习内容, 有的同学掌握得快些, 有的则慢些;有的善于口头表达, 有的则善于书面表达;有的善于逻辑思维, 有的则善于形象思维。面对如此大的个体差异, 按照传统的教学方式, 把他们集中在同一个课堂上学习, 采用千篇一律的教学模式, “一刀切”, 并强求他们齐步前进, 这是不符合学生客观需要的, 肯定是不适用的。因此应该对不同层次、不同基础的学生组成不同的班级, 采用不同的课程, 不同的教学方法以及向他们提出不同的目标和要求。这种“层次教学法”的最大优点就是面向每一个学生, 因材施教。
4. 教学评价的运用
衡量教育成败的办法其实很简单:只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。因此, 教师应根据每节课的学习情况, 让学生填写一份学情反馈表, 如实写下自己的学习感受。比如:
A.本节课我回答了__个问题, 会读__个单词。
B.会话中我用了____这些新学的词汇。
C.课文的意思我看懂了______。
D.课后我有兴趣查找关于____的资料。
E.这节课我学会了___________________。
F.我对_______________________有兴趣。
G.我希望____________________________。
这样不仅学生了解了自己当堂课的学习情况, 教师也能够根据当天学生的学习情况进行总结和反思, 及时调整教学内容和教学方法, 更好地进行下一步的教学, 正可谓一举两得。
三、专业课以实用性为主, 教师与学生共同学习与实践
职业教育以就业为导向的专业设置应体现在以下两方面:一是专业的实用性。学校和企业应根据劳动力市场的需求开设相应的专业, 学生在职业高中所接受到的职业教育与具体的企业有关, 学生从中可以获得具体企业的工作经验, 所学到的专业技术实用性强, 毕业后有优先获得工作的机会。
二是实践出真知。心理学研究认为:“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言:“听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做更能学得好。”因此, 在教学当中, 我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境, 在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程, 既有助于知识的掌握, 又培养了学生的动手能力和探索精神, 满足学生作为个体的人的需要, 集中学生的注意力, 调动学生的学习兴趣;专业英语教师只有理论知识, 缺乏实践经验。对于专业知识中一些术语只能简单地翻译, 而不知具体实际的意思。也就是说理论与实践相脱离。因此英语教学可以根据课堂内容的需要和实际情况, 把课堂搬到校园、工厂、饭店、旅游景点、外贸公司等具体的地方或企业, 实际操作、实际运用, 和学生共同学习与实践。
四、突出学生的个性发展
教育不能只面向少数学生, 也不能只面向多数学生, 而是要面向每一个学生。教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”:“放大镜”———发掘学生的闪光点;“反光镜”———摘掉学生的缺点;“显微镜”———彰显学生的个性。正是由于学生素质不同、能力不同、心态各异, 因此发展的空间不同, 所以教师要积极正确引导学生的独立个性发展, 不必要求学生全体一致, 而是使每个学生都能学有所得, 实现自我发展。所以, 教师在课堂教学中, 不要急于发表自己的导向性意见, 而要首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场, 而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决, 而要进行富于启发价值的评价;不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏, 而要引导学生把鲜明的个性往正确的方向发展。那么社会上出现的就会是各种各样的可用之才。
总之, 创新英语教学, 突出实用性、参与性、合作性、个性化的职教特色, 为学生塑造合格的未来的职业英语素质, 是职业学校英语教师义不容辞的职责。
摘要：本文针对职校学生英语基础普遍偏差、英语学习积极性不高、教学模式陈旧落后、教学方法单一这一现状, 提出一些创新的英语教学模式, 旨在与实际相结合、以就业为导向, 突出职教特色。
关键词：创新,英语教学,就业,职教特色
参考文献
[1]蒋乃平.以就业为导向的职教基本特征[J].中国职业技术教育, 2004年第30期.
浅淡职教语文教学 篇10
在职教语文教学领域, 进入20世纪90年代后期, 随着中专的教育培养目标锁定在“要培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才。”《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》上, 文化基础课教学中出现了“必须、够用为度”的思想, 还有人主张语文课只讲应用文及说明文就行了, 这种思想一度风行, 流弊不浅。这实际上是对语文课程人文性的否定, 也是对其工具性的歪曲, 更是语文课程工具性的错位。而农村职业学校的语文教学则是为了适应越来越火热的对口单招, 大搞“应试教学”, 完全脱离了语文的工具性。
人文教育的目标是提高学生的文化修养及道德修养, 就是教学生如何做人。主要表现在两方面, 一是强调关心他人, 关心集体, 关心人类面临的共同问题。二是在道德教育方面注重社会责任感的培养, 不仅重视对他人, 对民族, 对国家的责任感, 也重视对世界对人类的责任感。实施素质教育, 全面提高受教育者的素质, 培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才, 已日益成为全社会的共识。而这恰是体现了语文的人文性。
作为一名职教语文的教学工作者, 我在教学实际中体会到职教语文教学应注意以下几个问题:
一、将传统经典与社会现实内容结合起来
目前职校语文教材所选的文章多是传统经典名篇, 而反映当代社会现实生活的文章较少。我们并不否认经典范文在语文教学中的重要作用, 但其中的相当一部分因受时代的限制, 与当代学生的思想和生活实际相距甚远, 这种脱离现实生活的教学内容, 一方面使学生学无兴趣, 索然无味, 另一方面提供给学生反映社会经济、科技等现实生活的信息量太少。因此, 改革教材内容已成为提高语文教学质量的必然要求。教材内容在适度保留传统经典范文的生活实际的教学内容, 这样, 既可提高学生的学习社会经济、科技的发展情况, 也有利于专业技术知识的学习。
二、培养学生的语文综合能力
提高职校语文教学质量, 其核心是着重培养学生的听说读写能力。要有目的、有计划、有助于提高听说读写能力的教学过程, 对学生实施听说读写的有效训练。要使学生养成自学和主动学习的习惯, 在整个教学过程中, 引导学生不断提出质疑和问题, 由教师进行释疑解答, 通过师生的双向交流, 以达到融会贯通、举一反三的目的, 从而使学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力得到有效的提高。
三、分阶段有重点进行强化训练
根据教学目标、教学内容和教学进程, 分阶级有重点地实施强化训练, 要通过多种教学媒体, 充分运用视听图像等现代教学手段, 以提高学生的学习兴趣和教学效果。同时教师要把教学目标事先告诉学生, 使教师教有目的, 学生学有目标, 通过角色转换和反复训练, 由师生共同完全教学目标。
四、要进行多形式有重点进行强化训练
有人说因为有考试, 才有应付考试的“应试教育”。这种认识是片面的。素质教育不是不要考试, 只是考试作为评价的一种手段要进行改革和完善。对学生进行包括考试在内的多种形式评价, 已逐渐被人们所重视, 它可以克服由考试作为主要评价手段和由此评价教学质量的弊端, 有助于受教育者素质的全面提高。评价的具体操作, 可以按时段进行, 如每周或每月评价、期中、期末评价, 或按教学内宅如篇章、单元评价等, 也可按教学要求评价, 对听说的评价可以是对话、朗诵、演讲、辩论;读写方面可以是新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板墙报等。
试论职教英语教学的多维互动 篇11
关键词：职教英语教学;问答式教学法;多维互动
近几年来,随着“普高热”的升温,职专生的生源素质每况愈下。他们中大部分的学生入学时分数较低,学习基础薄弱,厌学情绪严重,对未来和前途感到灰心失望。而且,职专学生进校目的与普高学生不同,大部分学生想学一技之长,从而产生了重视学习专业技能,忽略文化课学习的情况。加之,传统式教学方法带来的各种弊端:如英语听说能力差,“哑巴英语”现象,使学生在心理上产生了“怕英语”的畏难情绪和抵触情绪。
为此,我通过“问答式教学法在职教英语教学中的应用”这一课题研究,努力探索职教英语教学的新方法,走出一条符合职教英语教学的新路子。
一、重拾学生的信心和兴趣,是多维互动英语教学的基础
让学生树立学习的信心是教学活动得以顺利开展的基础,这一点是不容忽视的。当学生初学英语时,兴趣较浓厚。随着学习难度有所增加,尤其到了职高阶段,由于初中时知识漏洞较多,于是出现了单词记不住,句子不会说,语法一团糟的现象。因此大部分职专生逐渐产生了厌学情绪,失去了学习英语的信心,甚至产生了放弃英语学习的想法。
所以,笔者首先做的就是鼓舞学生的士气,我经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生,并为他们制定分段的学习目标。对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时地给予表扬,如:你的发音很准确,你说得非常好、你的想法很独特等等,让职专生重拾学习的信心。在此基础上,我采用了一些新奇而“刺激”的教学手段,如:绘简笔画、挂图配合录音、问答竞赛等方式,来帮助学生维持学英语的兴趣。文学家托尔泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋认真思考,并产生出无穷的动力,孜孜不倦地去学习、去钻研、去探索。
二、创设和谐愉悦的课堂气氛,是多维互动英语教学的条件
陈旧的教学模式、单调的教学方式很容易引起学生对这一学科产生厌倦感。老师的偏心以及侮辱性的语言,往往引发学生对老师的反感。也就是说,如果没有融洽的师生关系,想要创设和谐的课堂,搞好教学工作就成了纸上谈兵!因此,英语教师在教学中应多尊重学生、关心学生,使学生形成积极向上的精神状态和健康的心理;还要对所有的学生一视同仁、平等对待。对于学习困难生,教师应多点耐心,多给予帮助和鼓励,使他们能重整旗鼓,充分发挥学习的潜力。对于好生,教师也要提醒他们扬长避短,不断进步。只有让学生真正从内心中尊重你、敬佩你,才能让他们处处以你为榜样,事事向你请教,并且心悦诚服地向你学习。勿庸置疑,和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,激发学生强烈的求知欲,便于学生展开丰富的语言联想,这是实现英语教学多维互动的必要条件。因此,在教学过程中,我常通过播放英文歌、教授绕口令或英语谚语等形式,来吸引学生的注意力,缓解学习的压力,使学生感受到英语课是生动活泼的,而不是枯燥无味的,从而培养学生运用英语进行交际的能力。
三、实施新颖的“问答式教学法”,是多维互动英语教学的关键
多维互动的课堂教学是指教学信息的传递方式不是单向和单一的,而是师生之间、学生之间、群体之间的多向互动。“互动”是师生通过各种感官全方位参与,构成认知与情感的多维互动的教学关系。要实现这种互动教学,就得突破传统的“满堂灌”教学模式,摒弃原来以老师为中心的教学方法,转变为以学生为中心的互动教学方法,采用自由演讲、师生问答,或学生问、老师答以及小组讨论、情境表演、辩论赛等新颖的教学方法,来消除职专生的厌学情绪,让学生真正成为学习的主人。
首先,我在课前腾出两分钟作为学生FreeTalk(自由演讲)的时间,让学生用英语讲一个小故事或叙述一件小事情或两两对话；然后,再提出相关的问题让其他同学共同参与回答。
其次,我经常用“学生问、老师答”的教学方式来鼓励学生质疑问题,引导学生勤于思考。我认为通过“学生问、老师答”的教学方式,可以训练学生发现问题、解决问题的能力,培养学生由被动型学习转变为主动型学习。
四、编写符合专业特点的校本课程,是多维互动英语教学的新契机
职专学生和普高学生在学习基础和学习目的以及就业方面上毕竟有所不同。因此,我和英语组的几位老师一起编写了英语校本课程,根据职专学生的专业特点和学习情况,有的放矢地进行教学,使之成为多维互动英语的新契机。例如,针对烹饪专业的学生,我们主要是要求他们学习一些基本的英语交际对话(如自我介绍、互相问候等)以及各种菜肴的英文名称,使他们毕业后能够用所学的英语向外国游客介绍中国的传统菜肴和民族文化,针对饭店管理专业的学生,我们则要求他们会用英语说接待客人的服务和礼貌用语,从而为他们今后走上工作岗位打下坚实的基础。而针对旅游专业的学生,我们安排了用英语进行景点介绍、现场导游等教学内容,从而达到培养职专学生创新意识和实践能力的目的。
职教视唱练耳教学探索 篇12
关键词：职教,视唱,练耳
视唱练耳是培养学生音乐感知能力, 帮助学生迈进音乐殿堂大门的一种手段。在职业高中音乐教学中, 探索适合于职高学生的视唱练耳教学方法和教学手段, 是职业高中音乐教师的职责所在。本人在长期从事职高音乐视唱练耳教学的探索中体会到:探索教学的新手段, 因材施教, 循序渐进;注重音乐骨架的培养;强化乐感训练等, 是职教视唱练耳教学的几个主要方面。现总结如下, 敬与各位同仁一起探讨学习, 共同提高。
一、刻苦钻研教材, 因材施教, 循序渐进, 探索教学新手段。
在视唱练耳教学中, 我认为首先应该刻苦钻研教材, 把握教学的重点难点, 明确每堂课的教学目标, 同时必须根据学生的实际情况, 合理设置教学内容, 既要有一定的量和度, 也要考虑学生的接受消化能力, 依据循序渐进的规律, 运用恰当的教学手段, 这样才能收到预期的效果。
对于初学的学生来说, 视唱练耳教学应该立足基础听觉训练, 许多学生往往在视唱时耳朵、头脑没有积极参与, 不懂得用耳朵来听辩音的高低。所以就应该从最基本的单音听起, 让学生模唱。在整个学习过程中, 要时刻提醒学生全神贯注地倾听自己的音准是否与琴声一致, 让其头脑中形成一种音高概念的意识, 使学生对音乐的听觉思维能力得到逐步形成, 规范提高, 充分调动学生的各个器官, 切实做到四准, 即听准、记准、想准、唱准。
在学生基本音高概念树立之后, 学习的过程也可逐步增加难度, 比如说, 运用分解音程的形式让学生听辩, 要求听出唱名例如, 1-3, 3-5, 5-7, 或者是采用打乱音阶排练的顺序, 如1-5, 3-7, 2-6, 4-ī, 如果学生能把这些单音听准确, 那么就说明其心中已有一定的固定音高概念, 在这个基础上再进行构唱就容易多了。
二、高屋建瓴, 注重音乐骨架的培养。
音乐骨架, 即为音乐的节奏。节奏, 是音乐的灵魂, 是旋律的骨干和基础, 它是音乐中重要的构成要素之一。学生要想把视唱唱准、唱好, 能独立视唱简单乐谱, 必须要有较强的节奏感。
在具体的节奏训练中, 为提高教学效率, 可分为单纯音符、附点音符、切分音及三连音等分别训练。训练单纯音符可按下列顺序进行:四分音符 (二分音符) ——八分音符——十六分音符——前十六——后十六——全音符;训练附点音符的顺序:附点四分音符——附点八分音符——附点十六分音符;训练切分音时我们可以先训练时值较长的 (如×××) , 再训练时值较短的 (如×××) , 训练三连音时, 应在练熟3/8拍节奏基础上进行, 三个音应均匀出现, 不要打成“前十六”或“后十六”。训练时还应注意与其他节奏型的联系, 如在练“×××”节奏时, 可先练“××××”节奏, 再练“××⌒××”节奏, 最后再练“×××”节奏。在练习中要时刻以四分音符为基础, 让学生养成打拍子 (单拍子) 视唱的习惯, 养成动手、动口、动眼、动脑的习惯, 做到眼在看、口轻读、手打拍。
三、强化乐感训练, 丰富专业知识, 提高音乐素养
“所谓乐感, 是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验, 对这些感受要启发学生有一种表现的欲望, 这是音乐情感培养的基础。”强化音乐情感, 就是在注重技能训练的同时, 加强对音高、节奏等音乐要素以及对音乐作品的内心体验与感受。人们普遍认为, 大调式具有明亮、强健等特性, 小调式具有平静柔和等特性, 这就是一种内心的体验与感受。这个阶段教师应该进行艺术化的视唱练耳教学, 全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征, 加强学生对音乐作品的内心体验与感受, 让音乐情感贯穿教学全过程。要用形象生动的音乐语言和灵活多样的教学方法, 启动引导学生的音乐理解力和音乐想象力。并且, 通过学习和不断积累音乐语言, 进一步增强学生的音乐记忆力。换句话说, 就是要注重对学生乐感的培养。
在培养乐感的同时, 有意识地让学生欣赏一些国内外经典曲目或者当前一些优秀的流行歌曲, 比如《化蝶》《彩云追月》《欢乐颂》《费加罗的婚礼》《菊花台》《天路》等等, 以此来开阔学生的视野, 丰富学生的音乐知识。这对于我们的视唱练耳教学来说都会有很大的促进作用。
总之, 作为职校的音乐教师, 应立足于职校生的实际情况, 探索适合于职高学生的视唱练耳的教学方法和手段, 加强学生音乐能力的培养, 提高职校生的音乐素养和审美情趣。
参考文献
[1].陈雅先著《视唱练耳教学论》上海音乐出版社
[2].陈玉香著《高考音乐强化训练视唱练耳卷》, 湖南文艺出版社