中职教探究式教学

中职教探究式教学（精选9篇）

中职教探究式教学 篇1

青少年是国家未来的建设者和接班人, 他们的素质将直接影响国家的发展。因此, 学校对于青年学生的教育, 不仅仅局限在知识的传授, 而且要对学生进行德育教育, 培养学生具有高尚的人格, 使学生的智育和德育同步发展。尤其是职教高中的学生更是如此。语文教材中包含很多思想健康、积极向上、能给人启迪教育的优秀文学作品, 这些良好素材是对学生进行德育教育的重要途径。可以说, 在语文课堂教学中对学生进行适当的、有针对性的德育教育, 必能取得良好的德育效果。

一、转变教学理念, 侧重学生的德育教育

高中语文教学中德育教育是否能有效实施, 取决于语文教师的教学理念。我们都知道, 在传统的教学方式中, 课堂学习的主要目的是知识的传递, 教师的教学重点是传授学生考试所涉及的所有知识, 并让学生全部掌握。如果教师坚持传统的教学理念, 只是将重点放在学生知识的掌握上, 那么, 对于学生的德育教育将难以顾及。而在新课程理念的倡导下, 教学的目的不仅仅是让学生掌握知识, 而且要提升学生的综合素质, 其中就包括学生的道德修养。新世纪所需要的高素质的人才, 不仅要具备专业的知识, 还要具备高水平的道德修养。因此, 教师必须要转变教学理念, 重视学生的德育教育, 在传递知识的同时, 对学生的德育教育有所侧重, 并将语文教学中的德育因素充分挖掘出来, 对学生进行有针对性的德育教育。这样的教学, 可使学生在学习知识的基础上, 受到道德的熏陶, 进而能收到良好的德育教学效果。

二、尊重学生的主体地位, 塑造学生的健康人格

新课程理念认为:学生是学习的主体, 要尊重学生的主体地位。也就是说, 学生是学习的主人, 教师要尊重学生的个性发展, 从一个指导者、参与者的角度出发, 引导学生学习语文知识, 潜移默化地塑造学生的健康人格。

(一) 激发学生的语文学习兴趣, 培养学生的主观能动性

“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣, 就能自觉主动地去学习, 不仅能取得良好的学习效果, 还能体验到学习的乐趣, 进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生, 学习基础比较薄弱, 甚至有些学生根本不愿意学习, 厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教, 强制学生学习, 将会适得其反, 对教学产生十分不利的影响。因此, 在日常教学中, 语文教师必须要准确把握学生的心理, 尊重学生的主体地位, 调动学生的主观能动性, 让学生对语文学习产生兴趣, 并激发学生学习的积极性、主动性, 促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中, 学生逐渐会体会到学习的乐趣, 感受到成功的体验, 从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。

(二) 和学生平等地交流, 塑造学生的健康人格

青少年学生的心理十分敏感脆弱, 职教中心的学生也不例外。因此, 教师要注意自己的一言一行、一举一动, 尊重学生的人格, 与学生进行平等的交流, 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中, 教师要做到以下两点:一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生, 教师都要“一碗水端平”, 平等地对待所有的学生, 千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平, 教师应设置不同的学习目标, 让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生, 也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生, 这样能激发学生的自信心, 但是, 一些教师滥用肯定和表扬, 不管是什么情况, 哪怕学生的回答是错误的, 也是一味地肯定、表扬, 这种做法也是不妥的。

(三) 引导学生合作学习, 促使学生形成良好的人际交往

社会分工越来越细, 人际交往越来越密切, 对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会, 走上工作岗位, 他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此, 语文教师在平时的教学中, 要引导学生进行合作学习, 让学生在小组合作中学会与人沟通、交流, 形成合作意识, 端正心态, 正视自己, 对自己和他人形成正确的评价, 提高人际沟通、交往能力, 以便为以后走上社会奠定坚实的基础。

三、引导学生有效阅读, 加强学生的德育渗透

高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品, 在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀, 是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动, 可以让学生与作品、作者进行心灵交流, 感受其中蕴含的道德内涵, 进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶, 并会对学生的人格养成起到积极的影响, 从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中, 语文教师引导学生进行有效阅读, 主要包括两方面:一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品, 内涵丰富, 代表性强, 是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解, 让学生深刻领受文章内涵。另一方面, 教师要培养学生的阅读能力, 通过自主阅读、联想与想象等方式, 让学生掌握阅读方法, 具备自主学习的能力, 进而在学习中受到作者思想的熏陶, 并将其内化为自身的素质, 收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的, 大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此, 教师要引导学生进行课外阅读, 让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导, 比如, 给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验, 等等。通过大量有益的语文课外阅读, 学生的眼界宽了, 心灵滋润了, 道德修养也就自然而然地提升了。

四、注重审美教育, 提高学生的道德情操

审美需要是高层次的精神需求, 它与人的道德修养有着密切的联系, 它能让人分辨美丑、善恶, 进而提高学生的道德情操。可以说, 德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以, 对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中, 教师要注重审美教育, 一方面依托于教材中大量的美学元素, 对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美, 不管是语言美、结构美, 还是情感美、自然美, 都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟, 让学生的心灵受到陶冶, 在不知不觉中提升品位。另一方面, 教师应想方设法提升学生的审美能力, 以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力, 调动学生的学习积极性和学习兴趣, 在学生审美能力不断提升的过程中, 让学生的心灵、情操受到美的熏陶, 进而取得良好的德育教育效果。

综上所述, 高中时期正是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期, 也是学生人格养成的关键时期, 尤其是职教中心的学生。这需要教师的高度重视。在德育教育方面, 语文相比其他学科而言, 具有强大的优势。语文教师要依托这个优势, 在教学中对学生进行德育渗透, 为学生提供有效的指导, 帮助学生提升道德修养和综合素质, 以便应对将来的挑战。

中职教探究式教学 篇2

摘 要：根据任务引领教学的理念，课程中的教学设计应本着“以具体的学习任务为引领，让学生在做中学，学中做”的教学理念，从学生的角度出发进行设计。本文从任务引领教学法在有机化学课程中的一个具体课题的实践出发进行探讨。

关键词：有机化学 任务引领教学 豆腐的制作

一、实施任务引领教学法的背景

目前的教学安排一般是理论和实践分开。学生若是先学理论知识，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的知识只能死记硬背、似懂非懂。如果学生先进行技能训练，以目前的生源质量，即使教师进行详细的引导，很多学生在实验课堂也只是机械地练习，不会去分析实习过程中出现的现象，回到理论课堂后也不会联系讲授的理论知识。这种情况导致许多学生失去了学习的主动性，厌学情绪明显，更有甚者提出退学。

二、实施任务引领教学法的方式探讨

为了说明任务引领教学法的运用，笔者设计了一个具体的工作任务，即豆腐的制作及豆腐中蛋白质的检验。通过完成这一工作任务，学生能够理解豆腐的制作过程和归纳蛋白质的性质。

1.教材分析及工作情境设计

蛋白质这部分内容的教学应从学生的生活经验出发，对课本的抽象内容用生活常识进行具体化。备课时，笔者思考了任务引领教学的理念，即做中学，学中做。

（1）教学目标。通过指导学生完成学习任务，使学生理解蛋白质的盐析、变性、颜色反应等性质，能够认识这些性质以及生活中的应用。

（2）教学重点、难点。教学重点在于蛋白质的性质及生活中的应用；教学难点在于蛋白质性质与实验现象的联系。

（3）教学过程（教学思路）。

①学生接受任务，研读材料。学生根据教师给出的关于豆腐的发展历史、工艺及原料制作等材料进行任务分析，完成相关引导问题。

②学生编制工作计划。这一环节的任务主要分两部分。第一部分是学生分组讨论，根据查询的方法进行计划制订和人员、时间安排；第二部分是书写原料及药品的配制方案。各组派代表展示本组的计划和仪器、原料及药品清单，教师进行点评。

③任务准备。在这一阶段，学生根据编制的任务计划准备所需的原料、药品，并罗列出计划中的要点步骤、注意事项。

④学生实施工作任务。学生根据工作计划实施任务。首先边加热豆浆边加入饱和石膏水，过滤有块状沉淀物的豆浆并压制成型；然后取自制的少量豆腐捣碎后加入浓硝酸，冷却后加入过量的浓氨水，进行颜色反应，记录现象，讨论制备过程中体现的性质和出现的疑难点。教师负责指导过程出现的问题和记录学生的典型操作错误。

⑤总结评价。学生在教师的指导下完成现象的记录和性质的讨论，小组间分享制作的豆腐和检验出的蛋白质性质。各小组展示过程出现的疑难点，共同讨论解决，提出优化后的制作和检验方案，最后老师进行点评，归纳现象和性质的联系。

⑥反思、拓展。引导学生思考蛋白质的其他性质，指导学生设计实验去验证这些性质。完成本次任务后教师可以举一些生活实例让学生联系蛋白质的性质，让学生能把课堂的知识延伸到实际生活中去，培养学生学习的兴趣。

2.评价与课后记

该课程遵循任务引领教学理念的要求，从学生的角度进行设计，让学生通过完成一个学习任务去归纳、理解新授的知识。在实际过程中，学生参与操作，讨论总结的积极性很高。

三、教学方式的改变

在任务引领教学模式下，教师的角色要从讲解者、示范者、评价者更多地转化为组织者、合作者、激励者。如在课题《豆腐的制作及豆腐中蛋白质的检验》中，教师只需设计好任务单和安全事项，做好组织工作即可。在课堂中应更多地走到学生中去，让学生在教师的协助和帮助下完成任务。要积极细致地观察学生，用不同形式的激励方法，利用过程和结果并重的评价方法促成学生信心和责任感的有效建立。

教师要关注不动手的学生，即要从“一统”走向“差异”。在任务引领教学模式下，可以把学生的差异当成创新课堂的生长点，通过带有梯度的任务，兼顾不同层次的学生，在整体推进的过程中从“一统”走向“差异”，让不同层次的学生都能在任务完成的过程中有所发展，有所收获。

四、结论

在有机化学课程中实施任务引领教学法，要注意教学过程的设计符合课程目标，即知识由点向面铺开，技能镶嵌在知识点中。任务单的设计要注意知识和技能的递增性，即要围绕如何让学生主动实施任务，记录和解决疑难点，优化自身的知识体系和技能。

参考文献：

在职教物理教学中进行探究性学习 篇3

一探究性学习的含义

从教育心理学的角度看, 学生的学习方式有被动接受和探究发现两种。探究性学习教学模式不同于传统的教学模式, 它源于萨奇曼对于独立学习者发展的信念。他认为:科学家用来解决问题, 探究未知的理性方法可以传授给学生。其探究模式旨在使学生通过积极参与科学探究过程, 模拟科学家解决问题的方式, 使学生体会科学家如何面对疑难情境, 学会搜集和处理需要的数据、资料, 最终解决问题的探究过程, 从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。

二职教物理教学中存在的问题

1. 物理教学不能因材施教

学生在学习物理知识之前, 对丰富多彩的物理世界的认识各有差异, 特别是当今的中学生由于脱离生产生活实践, 在感性认识方面相对较差, 传统的教学模式按相同的知识量, 相同的速度进行教学不利于因材施教, 难以实现教学过程最优化。

2. 物理教学以理论为主, 忽略实践操作

物理学是一门实验科学, 而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前, 在职教开展物理实践操作的教学中存在很多的问题, 一是受客观条件制约, 致使实践操作不能正常开展;二是教师、学生对物理实践不够重视, 使物理实践不能正常开展;三是有些教师因思想上对实验教学重视不够, 从而不愿意钻研实验教学方法, 导致实验教学方法单一, 不能达到预期的效果。

3. 物理教学仍停留在教师讲、学生学, 忽视素质教育的阶段

有些教师只重视授课, 不重视对学生动手动脑素质的培养, 压制了学生主动参与、积极思考、不断创新的能力。

三探究性学习在职教物理教学中的尝试

在职教物理教学中开展研究性学习, 教师必然会受到前所未有的挑战。教师在探究学习中的地位如何?怎样才能发挥引导作用呢?

1. 合理引导探究学习

“兴趣是最好的教师”, 兴趣是获得知识的内驱力, 它影响着学生的学习行为与效果。没有探究性兴趣, 也就没有了学习的动力, 也就失去了创新的意识, 因而, 要通过研究性学习活动来培养学生良好的学习兴趣, 发挥学生自主深入探究的意识, 不断提高探究的水平。

2. 创设科学探究的情境

创设合理的物理情境来导入新课, 可以激发学生的求知欲望, 这是全面提高课堂教学效果的一种有效教学手段。它的特点在于通过创设的物理情境, 让学生自然地投入到所研究的物理问题中, 关注物理问题, 积极开动脑筋, 主动投入探究学习, 教学效果往往事半功倍。如学习《力》这一章节时, 教师可以先讲述一个关于物理学家牛顿的小故事, 来激发学生的兴趣。如学习《气体压强》这一章节时, 可以讲述“马德保半球实验”的故事, 同时可以让学生想想自己家中平时粘在玻璃上的挂钩为什么掉不下来?通过这些有趣的故事和现象, 学生会自发地对问题产生思考, 这样便激发了学生的求知欲, 使他们更好的投入到探究学习中。

3. 注重实验教学

职教物理教材中的有些探究实验, 学生是可以自己动手操作的, 如果再配合教师的指导, 讲授的教材内容可以得出更为系统的知识结论。如学习《加速度》探究式教学的设计思路:课前要求学生设计一个测速度的实验方案, 上课时使用多媒体课件;火箭升空、汽车停止、小球运动等让学生感到物体有速度, 速度在变化;速度改变有快有慢。因此, 在课堂教学中, 教师要有目的的指导学生针对具体问题进行探究实验或模仿演示实验, 使学生带着好奇, 带着问题进行认真观察、思考, 使学生通过自己的动手实验发现物理规律, 这样既满足了他们的好奇心和求知欲, 又让他们体会到了探究学习的乐趣。

4. 加强分组实验, 培养学生合作学习能力和实践操作技能

在教学中, 分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果, 学生必须在教师的积极指导下获得物理知识, 进行探究。如在电工实习中, 线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高, 针对这一情况应对实习的每个环节进行严格要求。因此, 设立恰当的评分标准尤为重要, 评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化, 这有利于培养学生独立分析, 独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。

以“Y—△降压启动控制线路”为例, 为了使学生易于接受, 可先要求学生复习其工作原理, 按照线路图画出其布线图, 然后, 要求其按图装接控制线路。主要目的是让学生能正确装接, 装接时对其工艺要严格要求, 并通过评分标准来进一步规范化, 让学生对整个线路工作过程有个感观认识。又如“安装一个具有六台控制电动机正反转控制电路”的全过程, 从图纸设计到指导安装, 从外线的登杆接线到内线布线、电流表安装、总控开关安装、熔断器安装、控制柜安装等, 让学生加深和巩固了电流电压、变压器的原理、电动机工作原理和电动机正反转工作原理等理论知识, 全面掌握了内外线电工工艺, 明白电工操作规程, 安全防护, 提高了实习安全意识。

总之, 在职教物理教学中进行探究性学习有利于开发学生的大脑, 调动学生的积极性, 使学生在“问题”中思考, 在“探究”中创新, 使学生在教学活动中的主体地位得以充分体现, 让学生真正成为自主学习的主人。

摘要：职教物理教学要与探究性学习结合起来, 不仅要传授给学生物理知识, 更重要的是培养学生独立思考、探究运用物理知识于实践的能力, 为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。

关键词：探究性学习,职业教育,物理教学,尝试

参考文献

[1]曾志旺.探究性学习在中学物理教学中的应用[J].学科教育, 2001 (9)

[2]刘学凯.初中物理探究式学习体会[J].新作文, 2011 (2)

[3]武小年、张向利.探究性学习及其运用[J].桂林电子工业学院学报, 2006 (4)

中职教探究式教学 篇4

五年制高职物理(苏大版)课本第一、二两册共十三章，编入了四十四篇“阅读材料”，这些“阅读材料”短小精悍，融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体既与教材内容相互联系、相互补充，又丰富了教学内容，开阔了学生的视野。

“阅读材料”的内容丰富，题材广泛，有物理学史、物理思维方法的介绍;有生产、生活中实用技术的介绍;有最新科技成就的展示和近代物理知识的发展与展望;还有一些是教材内容的延伸、拓展和应用。在教学中教师如果能深刻挖掘“阅读材料”的内涵与外延，整体认识其所蕴含的教育因素，那它将在德育、巩固知识、培养能力和培养创新意识等方面发挥独特的作用。但许多教师对“阅读材料”的认识和实践上还存在很多偏见与误区。笔者曾做过一些调查，结果发现绝大数教师认为职业学校学生又不参加高考，“阅读材料”不属于课堂教学的内容，根本没必要在课堂上引导学生研究、探讨和交流。为什么会出现这样的现象呢?

1.缺乏现代课程理念。现代课程理念的核心是以发展学生为本，全面提高学生的科学素养，培养学生会学习、会思考、能创新的新型人才。物理教育不仅要教给学生物理基础知识，更要让学生学会学习，形成终身学习的愿望、习惯和能力。“阅读材料”为学生的学习提供了广阔的空间。教师如果能结合学生所学的专业，以“阅读材料”为素材，帮助学生学会学习，那么“阅读材料”的功能就得到了充分的发挥。

2.缺乏教改意识。有些教师认为教改是普中老师的事，职业教育不需要进行教学改革。教师由于自身素质及传统观念的束缚，固守着传统的教学模式 “复习—引导—讲授—巩固—作业”，缺乏创新精神。实际上，“阅读材料”是教师可以利用改革的一个舞台，除了传统的教学模式之外，教师可利用“阅读材料”这个平台尝试一些新的教学模式，如探究式教学模式、活动讨论式教学模式、专题讲座等，通过不同的教学模式来提高学生的综合素质。

现就职教现行教材中的“阅读材料”的教学谈几点看法：

1.正确认识“阅读材料”的指导思想，树立以发展学生为本的教学观念

教师要认真研究“阅读材料”，充分认识它在教材中的地位、作用和特点。“阅读材料”是围绕教材的教育宗旨、突出教学要点而切入教材中的，其中有的是对教材的拓宽，有的是对难点的注解，有的是物理学史的介绍，有的是实际的应用等。应该说每一篇“阅读材料”都是紧扣相关教材知识而设计的，实际上是对课本内容的延伸和扩展。针对这些特点，在教学中过程中，教师要结合学生所学专业理论和技能中需要的知识，围绕“阅读材料”，引导学生挖掘其涵盖的内容和教育教学功能，最大限度调动学生的积极性和主动性，提高学生的思想素质、智力素质和能力素质的目的，获得高质量的教学效果。

2.充分发挥“阅读材料”巩固知识和发展能力的教育功能

在教学中可以利用“阅读材料”来理解教材的重点，突破教材难点，达到增强双基、巩固知识的目的。例如，教师用“斜拉桥”、“迎风前进的小车”等“阅读材料”，指导学生阅读，帮助学生理解如何根据力的实际作用效果进行力的分解，同时也使学生知道物理学科知识在专业理论和专业技能中的应用。

“阅读材料”中有许多生活中的物理，构成了妙趣横生又富有教育意义的知识载体，学生从中可以感受到物理知识所蕴含的美妙、生动、有趣的一面。如“现代公路上的道路反光标志”、“骑自行车急刹前轮不安全”、“冰箱、空调的制冷”、“雷电和避雷针”、“磁致冷技术”等“阅读材料”，把物理知识和生活实际相联系，使学生认识到物理知识的重要性和实用性。因此，这些内容不仅能开阔学生的视野，还大大地激发出学生对物理世界的浓厚兴趣，进而培养出学生良好的学习主动性和自觉性。

“阅读材料”中有丰富的物理思想和方法，教学中要实现从单纯传授知识到注重发展学生能力的素质教育，把能力的培养有效地融入到“阅读材料”的教学之中，有计划地精心设计教学方案和教学步骤，使学生学会分析、学会推理、学会学习。如“如何确定古木的年代”、“费米用纸片测原子弹的爆炸威力”、“库仑扭秤实验”等“阅读材料”就能很好地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、探索知识的创新能力、自学钻研能力、动手实验能力。

3.充分发挥和挖掘“阅读材料”的德育功能

“阅读材料”中的物理学史蕴含着丰富的哲理，可供学生进行素质教育，尤其德育的素材。教学中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰当的方式进行渗透教育，努力做到教书育人。如“阅读材料”“牛顿对物理学的.巨大贡献”、“法拉第电磁感应定律”等，物理学家的成功是离不开他们科学的方法和严谨的治学态度的，他们因为不畏艰险，追求真理，勇于创新，才取得了辉煌成绩，对学生有很好的教育意义。

“阅读材料”中有许多可供进行爱国主义教育的素材。如“超导磁悬浮”、“遥控技术”、“扫描隧道显微镜和纳米技术”、“激光的特性与应用”等，充分展示了我国在现代科学技术上的伟大成就，使学生认识到改革开放以来，我们国家科学技术的突飞猛进，综合国力的迅速增强，以此激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和社会责任感，使学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习、勇攀世界高峰的远大理想。

现代的物理教学不仅要让学生明白知识从哪里来，更要让学生知道学了这些知识可以有什么用，“阅读材料”“磁场与生命”、“磁性材料在工程技术上的应用”等众多的STS内容都可以作为物理知识的应用素材，使每个学生在学习阶段就学会对技术成果的正确选择、取舍和使用。“核武器及防护”、“环境的物理污染与防治”等“阅读材料”，也让学生知道因为科学知识的不当使用，也会带来十分严重的后果，如原子能的开发是一个伟大的科学成就，但人类已将这一成就用于大屠杀，开发出可怕大规模毁灭性武器。科学带来物质财富的极大丰富，但也带来了能源的短缺、环境污染、生态的破坏，从而影响到人类生存的根基，所有这些，都要教师在教学的过程中适当地进行分析、阐述，以培养学生正确的科学伦理思想。

中职教探究式教学 篇5

一、职教语文教学培养学生职业能力的必要性

(一)是实现语文教学目标的需要

教育部对职教语文教学的性质进行了阐述,即“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征”。语文教学以培养学生的综合素质为教学目标,应当充分发挥培养学生的人文文化素质、思想道德素质以及身心素质等方面的重要作用。在职教语文教学中,只有针对性地培养学生的职业能力,才能实现语文教学目标。

(二)是实现职业教育健康发展的需要

在知识经济时代,学生的综合职业能力是提高就业竞争力的前提,社会要求学生在掌握专业能力的同时,必须具备基本的职业道德修养,通过语文教学能使学生养成良好的职业道德,促进学生的全面发展,实现职业教育健康发展。

(三)是教师改变教育观念的需要

传统的教学课堂上,教师的角色定位和授课模式是“一张嘴,一支粉笔、一本教科书”,随着时代的发展,教师的教育观念必须改变,教师在课堂上的角色也必须重新定位,古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”要求教师必须树立正确的职业教育人才观、教学观以及课程观等,更注重对学生能力的培养。职教语文教师不仅要具备基础语文素养,也要具备相关专业知识,例如,旅游管理专业的语文教师,必须具备历史、地理等方面的知识,财经类专业教学的语文教师,必须知道商贸方面的知识。

二、职教语文教学培养学生职业能力的有效策略

(一)优化教学内容,贴近职业需要

职教语文教学必须在课堂有限的时间内实现教学效率的最大化,在写作和口语交际等方面优化教学内容,贴近职业需要。

在写作方面,随着社会对学生职业能力要求的不断提升,与职业相关的写作能力也受到重视,在职教语文教学中,教师必须培养学生组织、改编以及发布相关信息的写作能力,重视写作训练。例如,面试过程中,简历和求职信的准备就是对学生语言组织能力和写作能力的考验。

在口语交际方面,以梁启超的《敬业与乐业》为例,这是一篇演讲文,教师在教学中必须引导学生理解“反之也都是有趣的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生”以及“百行业为先,万恶懒为首”的涵义,以进行职业素养教育。此外,教师可以让学生演讲这篇文章,创设交际情境,让学生亲身体验,从而锻炼学生的口语交际能力。

(二)增强主体意识,培养创新能力

职教语文教学应该在教学过程中,注重学生的个性发展,增强学生的主体意识,注重对学生职业能力和创新能力的培养,教师要充分发挥其引导者、参与者以及合作者的重要作用,锻炼学生的自学能力、人际交往能力以及创新能力。

培养学生创新能力,必须注重学生的知识积累,拓宽学生的知识面,例如,教师在讲授韩愈的《师说》时,可以增加对作者文学主张的介绍,如“文学明道”、“文道结合”、“宜师古圣贤人”等,同时讲解此文学主张对当今时代文学创作的影响,拓宽学生的“文学”的理解,增加知识的积累。此外,教师可以把创新能力的培养渗透到教学的各个环节之中,让学生在课堂上畅所欲言,活跃思维,激发学生创造性的学习动机,提高创新能力。

(三)重视学用一致,提高应用能力

在职教语文教学中,加强对学生“听、说、读、写”等方面应用能力的培养,提高学生的综合素质。教师可以通过创设教学活动提高学生的应用能力,例如,演讲、面试、辩论等教学活动,锻炼学生的语言表达能力和灵活应变能力,通过求职交际的情境模拟,让学生体验情境,训练口语交际方面的技巧,从而提高“听、说、读、写”等方面的应用能力。

结束语

综上所述,在职业语文教学中实现学生职业能力的培养具有其必要性,是实现语文教学目标、职业教育健康发展以及改变教师教育观念的需要,所以必须优化教学内容,增强主体意识,重视学以致用等有效性策略。在教材体系、教学内容、教学方法以及教学评价体系等方面进行改革,加强学生综合职业能力的培养,从而促进学生的全面发展。

摘要：随着我国教育事业的快速发展,职业教育作为我国现代教育制度和教育体系的重要组成部分,对于优化教育结构以及促进经济增长方式的转变有重要的影响。职业教育主要作用是提升学生的职业能力,职教语文教学应当充分利用其优势,将强队学生职业能力的培养力度。本文主要对职教语文教学中实现学生职业能力的培养问题进行探究以供参考。

中职教探究式教学 篇6

在英语教学过程中, 教师的课前准备工作对于促进学生英语教学方面的学习有着极其重要的作用, 也是提高学生课堂“抬头率”的一个关键环节。 首先, 教师要在教学前精心准备课堂教学设计, 认真备课, 认真钻研教材, 同时要积极拓宽教学素材, 适当引入相关课外教学素材, 使课堂教学的整体效果能够满足各种类型学生的需求。 其次, 教师要根据学生的实际情况, 科学安排课堂教学的内容, 切实以因材施教为出发点, 保证做到课堂教学的覆盖面从整体到局部, 使每一个学生都能被教学内容所吸引, 既惠及了整体, 又兼顾了少数。 除此之外, 教师还要在课前对英语教学方法进行深入研究, 对于不同章节的内容采用不同的教学方法, 如, 情景教学、交际教学、任务教学等教学方法并应用到各个教学层面。 教师要学会融会贯通, 以提高学生英语学习兴趣为根本出发点, 以充分调动学生学习的积极性和创造性为指导, 使课前准备工作在实际教学过程中能够真实全面的体现。

二、教师要以良好的教学氛围带动课堂教学

对于职业教育这个相对较为特殊的教学阶段来讲, 如何培养学生的学习兴趣, 如何使教师的课堂教学内容满足学生兴趣的要求, 是推动课堂教学发展的重要指标。 兴趣既是学生学习的最大动力, 也是学生学习的源泉。 要想在英语教学中提高学生的“抬头率”, 教师就要在课堂教学中创造良好的教学氛围, 讲课中更要注重调动学生积极参与到教学中。 英语是一门语言学学科, 教师可以通过组织学生在课堂开展朗诵、 表演等形式进行课堂教学, 同时教师可以充分结合现代多媒体教学设备, 利用图、文、声等相结合的形式, 带动良好的课堂教学氛围的产生。 例如, 教师在进行《Music》一课讲解时, 可以通过多媒体教学设备播放优美的外国歌曲, 然后对学生进行What's the musical instrument in the song? 的提问, 学生们通过欣赏优美的音乐对music有了更深的体会。 教师可以继续深入提问, 将不同的instrument和music进行分类, 让学生们进行举例, 他们会兴趣盎然, 积极地投入到相关类别的举例中。 不同形式的instrument词汇和music词汇被学生们不断地提及, 学生学习相关词汇的热情不断地被激发, 整个课堂教学效果也就达到了最佳。

三、教师注重分层教学概念在实际教学中的应用

教师在进行任何学科的教学时, 都会遇到优等生、中等生、学困生三种类型的学生, 这是由于学生自身的学习态度, 学习能力等方面造成的。 教师要重视教学中分层教学的应用, 可以有目的地将同一班级的学生分成A (优等生) 、B (中等生) 、C (学困生) 三个层次。 A等学生由于其英语基础扎实, 自我学习能力较强, 教师要在培养环节注重他们知识面的拓展, 多给他们提供一些有难度的、有挑战性的试题, 加大对他们英语词汇能力的培养, 注重他们对英语基础知识和实际应用知识相结合的塑造, 使他们能够为今后继续学习或进入更高层次的学习打下良好的基础。对于B类学生而言, 教师要不断激发他们学习的潜能, 调动他们学习的积极性, 让他们在打好学习基础的同时, 能够熟练地掌握各种日常交际用语和应用文写作, 为他们今后能够进入职场打下良好的基础。 对于C类这种学困生而言, 教师要能够充分地对其鼓励, 以传授他们基本知识为主要教学内容, 使他们能够慢慢地从不愿意学习英语变为能够主动学习英语。 总之, 分层教学模式在英语课堂教学的应用使教师教学更加有针对性, 使各种类型的学生的课堂“抬头率”都能大幅度提高。

四、教师要注重与学生情感的交流

职业教育阶段由于没有过多的升学压力, 学生学习的热情不高, 而教师和学生之间的交流也相对不多。 英语教师需要和学生进行更多的情感交流, 这样一来能使教师更多地了解学生, 二来可以使学生感受到教师的温暖, 从而使学生更愿意主动、积极地去参与到课堂教学中, 如果整个课堂教学气氛融洽且活跃, 学生就会乐于学、学得好, 课堂“抬头率”就会大大提高。

中职教探究式教学 篇7

一、对当前职教体育教学现状的简要分析

从本质属性来说, 职业教育是以社会市场就业为基本导向的实践类活动, 它与普通教育的明显区别, 即在于高度强调职业技能培养与市场职业导向相结合。因此在职教体育教学中, 我们应当根据教学实际情况和职校生的发展需要, 努力开发具有提升学生市场就业能力、形成专业与体育一体化的特色教育, 为推动他们更好地融入社会实践奠定坚实的基础。然而, 由于教育体制和教学机制等多元化因素的综合影响, 当前我国职教体育教学的现状不容人乐观——其中传统体育教学模式中的不良因素还严重残存着, 因课程教学改革和学生文化素养相对滞后导致的特色缺乏, 是最为关键的恶劣因素之一。细加分析, 传统教学的习惯性影响主要体现在以下几点:一是在制定教学计划中的选择性比较随意, 执教者往往根据本身技能和个人的爱好专长, 安排较多自己擅长和喜爱的教学内容, 而对影响职校生全面发展和职业实用性体育教学内容考虑的并不到位。二是主要地还是采用“文字讲解 (语言描述) +教师示范+学生练习”的模式, 这不但与素质教育下的现代化特征和职校生的发展要求很不适应, 还严重影响教程的质量与效果。三是由于许多体育教师缺乏后续性发展力度, 加之水平、年龄、爱好等方面的限制程度较大, 无法能够充分展示体育运动的魅力与活力, 从而非常影响职教体育教学的质效。

二、多媒体技术在职教体育教学中的运用优势

现代发展形势呼唤先行教育理念, 先行教育理念进而呼唤先进教育方式。在科学技术高度发展的今天, 教育现代化的重要标志教书教学手段的现代化。随着多媒体技术和网络技术的快速进展, 基于互联网的多媒体技术应用也越来越多, 电化教学亦已成为当今校园现象的突出亮点。在职趣、促进、创新”等方面。一是多媒体课件能有效弥补教学中的示范不足。在职教体育教学过程中, 讲解示范是其中一个必不可少的重要环节。这个过程中, 学生必须通过自己的视觉和听觉来完成相关信息的搜集与获取。然而有些运动项目在体育课堂教学示范中, 常常因为动作的过强连续和速度过快而难见其效, 教师的语言描述也不能让学生完全搞懂。而体育是最讲究体位感觉的运动项目。对此, 我们完全可以借助多媒体手段来彻底解决示范不足的问题。二是多媒体教学能有效创设情境, 激发学趣。如在学生进行体能消耗较大的体育运动之时, 适时播放一些催人奋进的音乐和画面, 能有效迁移学生的精神注意力, 变相减缓身心疲劳程度, 从而发挥提振士气、鼓舞人心的作用。三是多媒体教学有利于培养学生的创新精神和实践能力。在职教体育教学过程中, 当学生开展自主学习或自主训练的时候, 教师可以通过“机授”启发学生努力探索, 在实践中寻找更加个性化的发展方式, 从而不断培养他们的自主创新意识和能力。

三、职教体育多媒体应用教学应当注意的事项

中职教探究式教学 篇8

第一, 全面提高学生对知识的综合运用能力

在以前的英语学习中学生只注重阅读理解等书面内容, 而此次改革就是要让同学们在课上能够提高学习成绩, 在课下能够全面提高综合能力, 真正让同学们走出课堂, 做到学以致用, 真正成为高素质人才。

第二, 注重多媒体的运用

随着科技的发展, 计算机越来越多的应用到了课堂中, 而怎样将计算机网络、教学软件等多媒体工具恰当的运用到课堂教学中成为了本次教学改革的重中之重。将之前的板书教学改变为听说读写一体化的教学模式。

第三, 改变英语教育的评价体系

真正实现素质教育, 让学生真正学到知识、学到技能。

总体来说本次改革的总目标就是要提高学生对英语的综合运用能力, 使学生不仅能听懂英语, 而且要有简单的交流、写作、翻译能力。使英语能够对学生今后的工作学习有真正的帮助。为高校培养一批高质量的人才。

高职院校由于其本身的局限性, 在传统教育教学模式下, 学生的整体水平很难得到很大的提升, 在本次职业英语教育改革中, 针对我校的具体情况, 我们提出了一整套能够促进职教英语改革与具体教学相适应的办法:

1 激发学生对英语学习的兴趣, 让课堂不再单调

高职院校由于自身的特殊性, 必须将英语教学与学生的日常生活联系起来, 必须要培养学生的英语交际能力。这就要求我们必须要将课上的英语教学与学生课下的实践能力结合起来, 让学生走出课堂, 走进生活, 真正做到学以致用。例如最新美国大片《复仇者联盟2》公映时, 英语对话的中文字幕翻译问题在网上被激烈讨论, 指责翻译的不负责任。教师完全可以利用这个机会进行启发式教学, 激发学生的学习兴趣。日常教学中教师可以通过图片、声音等的感官刺激来激发学生的学习兴趣, 同时此类教学方法也能够加深学生对知识的理解与记忆。不可忽视的是在倡导兴趣教学的同时, 学生的学习成绩也是不可忽视的一方面, 成绩在某一方面能够检测出学生在某一阶段内对知识的记忆与理解能力, 对成绩的适当关注是在职教英语改革中非常必要的。在平时上课时, 教师可以适当的对学生的学习成果进行检测, 以便查漏补缺以及合理的规划将来的教学计划。对学生课堂学习成果的检测也不能再局限于单一的对学生单词、句子的听写和对语法的掌握上, 教师可以用更多样化的方式对学生对知识的掌握进行检测, 根据科学的方法对学生的掌握能力进行循环的检测, 让学生主动的学习知识。

2 让英语教育改革真正适应英语教学目标, 真正做到素质教育

进入高职后, 许多学生还存在着被动学习的情况, 老师不布置任务学生就不知道该干什么。这样的情况对于学生的自主学习能力培养是极其不利的, 也与我们所倡导的素质教育目标极不匹配。在职教英语改革中我们要纠正学生在学习中的这一陋习, 培养学生自主学习的得到能力, 使学生得到全面发展。所以, 我们必须转变英语教学目标, 培养学生的综合能力, 尤其是像英语这样的学科, 不仅要求学生具有应试能力, 而且需要学生具有实际应用能力, 在实际的工作和生活中, 学生必须能够用英语流利地与其他人交流, 并且学生需要用其自身的英语能力来应对工作中的问题, 在全球化趋势日益成熟的今天, 使学生在走出校门时具备这种能力是及其重要的。

3 运用多媒体技术, 让课堂变得更生动

当今的教育形势已不同于以往, 多媒体在教育教学中的应用使得教学更加多样化, 也冲击了传统的教育观念。如何在传统教育观念与现代教育观念之间取舍成为了广大教育工作者所需要面对的一个共同问题。职教英语改革的重点就是使教育现代化, 借助多媒体等高科技手段弥补传统教育中的不足, 让学生眼、耳、口、脑齐动, 从而让学生在不知不觉中接受知识。而且这样的教育教学方式能让学生对知识的理解更加深刻、牢固。多媒体设备在课堂中的应用为学生的学习提供了良好的平台, 与传统职教英语相比, 多媒体课堂给学生带来的不仅仅是新鲜感, 更多的是以前传统课堂接触不到的知识, 学生的知识来源不仅仅局限于老师的课堂讲授, 而且还依赖于网络及多媒体的知识补充, 多媒体在职教英语课堂上的使用为学生带来的是良好的课堂教育教学环境和交流学习场景。而且在多媒体的不断应用中, 教师也在不断地改变自身的教学方式以适应新形势下的教育发展趋势。这无疑又将是职业英语教育的又一次巨大的变革。

4 精心挑选教材及课后辅导材料, 让课余生活不再单调

教育教学必然伴随着课本以及课后辅导材料, 教材的选择关系到学生学习兴趣的高低, 也关系到教学的成败, 在选择教材时必须要体现出高职高专的特色, 同时还要兼顾到学生对知识的接受程度和学生自身的英语水平, 选择适合学生的教材。高职高专英语教材的选择需要考虑到学生的就业问题, 使学生所学的知识充分应用到学生的工作中, 这就要求高职英语教材具有较强的专业性, 教师在选择专业英语的教材时要有所侧重, 教师在选择时需要考虑到学生的培养目标、学生所学的专业和学生自身的水平, 合理的选择教材。并且在选择教材时需要考虑到学生的学习和就业方向, 在平时的教育教学中也需要结合学生所学的其他专科课, 使学生的综合能力得到提升。课后辅导材料的选择也是英语教学中一个必不可少的部分, 考虑到课堂教学难度以及学生的接受水平, 必须要选择适合学生的辅导材料, 让学生能够塌下心来完成课后的知识巩固任务。与此同时, 教师对学生课后辅导材料的完成情况也需要有一个合理的统计, 以便老师对学生进行合理的, 有针对性的查漏补缺。

5 真正让学生成为课堂的主人, 我的课堂我做主

在日常教学中, 教师可以采用更加灵活多变的教学方法, 在平时的教学中培养学生的自主学习能力, 懂得学生关心什么、真正需要什么, 从而制定出一整套完善的教学计划, 真正让学生成为课堂的主人。情景教学模式和交际式教学模式在课堂上的应用可以极大的提高学生的英语应用能力和独立思考能力。在教学中注重提升学生的口语能力, 让学生开口说话并且敢于表现自己。学生的课下学习能力也同样需要教师的引导, 通过课堂的学习让学生对英语感兴趣, 让学生在课下能够主动学习英语, 这样才能使学生的英语水平得到真正的提升。

总的来说, 现代的职业英语教育必须要适应学生多样化发展的趋势, 在今后的教育教学实践中, 英语教学将更加贴合学生实际, 随着职教英语改革的深入, 高职高专将培养出更多对社会有用的人才。

摘要：在现今的英语教学中, 落后的英语教学方式已经不能适应学生对知识的渴求, 在日常的英语教学中我们也在积极探索, 完善出了一整套适用于英语教学的改革方案。其中包括对教师教学方式的改变以及对学生学习观念以及学习方式的改变。尤为值得关注的是在此次改革中, 广大教学工作者改变了传统教育教学模式, 将多媒体技术应用到了职业英语的教学当中, 使学生的学习兴趣得到激发, 也更新了广大教师的教学观念。同时此次改革也强调了学生的自主学习能力, 通过课上引导和课下自主学习的有机结合, 让学生真正成为符合当代教学标准的高素质、综合性人才。

关键词：英语教学,教育改革发展,浅谈

参考文献

[1]黄佩霞.反思性教学方法在初中英语教学中的应用分析[J].都市家教, 2014, 03 (03) .

[2]徐小雨.浅谈交际性教学方法在中等职业学校英语教学中的运用[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, 03 (03) .

中职教探究式教学 篇9

1.1、健全学生的人格

教育的出发点在于培养人,树立人,人文教育的重点目标旨在使受教育人的思想境界得到提升,塑造理想的人格、实现个人价值与社会价值的统一。对于学生的人文教育其实能够蕴藏于任何学科的教育中,由于体育学科是一门实践性及互动性十分强的学科,针对职教体育学科的教学来说,在此教育中贯彻人文教育,不仅能够让学生在体育锻炼中,完成学习计划,发挥体育潜能,同时在此过程中,加强了学生与老师及学生与学生之间的配合沟通,为学生创造了很多与人交流的机会,强化了学生之间的合作。在这种和谐的合作氛围中,潜移默化地培养了学生积极向上的精神,健全了学生的人格。

1.2、提升学生的行为品质

在职教体育教学中贯彻人文教学能够提升学生的行为品质。行为品质主要是指学生灵活的环境应变能力以及对自我情绪的把控能力,它是学生综合素养的一个构成部分,同样也是培养学生人文主义精神的主要内涵。在体育教学中,进行具体的体育项目锻炼时,有些项目可能由于比较危险,学生如果没有掌握正确的方法,可能不敢贸然实践。而在此时,老师对学生进行指导,首先向学生讲解具体的操作技巧,保障学生训练的正确性,而后,从学生心理诉求出发,教育学生面临此种情景,应该怎样去克服心中的恐惧,如何调整自己的情绪,勇敢地面对未知的困难,让学生完成运动项目后,能够获得自我的满足感,锻炼学生的意志力,健全学生的人格,提升学生的品格。

2、职教体育教学中的人文教育方式分析

2.1、创设互动课堂,利用情境教学

在职教体育教学中贯彻人文教育的一个重要措施,就是利用体育活动互动性强的优势,为学生进行良好的课程设计,从学生的角度出发,创设生动、活泼的情境教学氛围。在学习过程中,调动学生学习的热情,通过设计内涵丰富且极具趣味的活动项目,让学生参与到活动中来,在此过程中,感受到互动和谐的老师关怀,良好的同学友谊,在和谐的氛围中让学生的情绪受到鼓舞,从中获取积极向上的动力,学习热情高涨,从而能够高效率地完成体育项目。

如:在教授跳远这一运动项目时,首先让学生了解跳远比赛的知识和规则,让学生掌握跳远的动作及技巧。采取与同伴进行合作的方式,利用自己喜欢的联系手段学习空中动作,培养学生的合作意识。然后,在课程中运用多媒体展示的方式,向学生讲述各种跳远方式空间动作的技巧,进而,让学生进行合作练习。在学生练习的过程中,老师进行巡回指导,纠错。让表现好的学生进行示范,激发学生的学习热情,善于鼓励学生,为学生营造积极的活动氛围,以此达到培养学生人文素养的目的。

2.2、发挥老师的指导作用,对学生进行人文教育

在体育课程教学中,老师是处于主导地位的。因此,老师对学生的影响作用是巨大的。为了在体育教育中贯彻人文教育,老师也必须从自身方面多下功夫,与学生之间建立新型的师生关系,在教学中做到对学生的充分尊重,多从学生的角度出发,为学生考虑。老师着装的整洁、情绪的表达方式、说话的语言表达等方面都会对学生产生影响,老师给学生留下良好的印象,也能够培养学生自身对行为规范的意识。

2.3、在体育实践教学中贯彻人文教育

体育教学的一个重要的特征就是主要采用的是实践教学的形式。要在实践教学中贯彻对学生的人文教育,首先需要将学生学习的热情调动起来,让学生能够主动参与到活动中来。尽量去鼓励学生,进行运动实践活动,让学生明白运动对于健康的重要性,树立正确的运动观念。从学生的实际需求出发,将教学的目标定位于提升学生的体育素质、为学生塑造强健的体魄等方面。针对不同学生的身体素质情况,进行分类、分组教学,在学生中选择一部分身体素质较好、运动较为活跃的学生作为小组组长,去指导组内其他成员,同时设置一些运动合作游戏,让学生在游戏中,培养合作意识,强化配合观念。让学生懂得体育锻炼是长期性的,为了保持健康的体魄,必须通过自我锻炼,通过自身的努力。

3、结束语

职教体育教育不仅要体现体育教育的实践性,同时要体现其教育的人文性。因此,在教育过程中,老师必须注重对学生主观能动性、合作精神及自立、自强、自我超越精神的培养,不断创新教学方式,提高体育教学的实效性。

参考文献

[1]董红卫.人文关怀视域下高职体育健康课程的多元目标与实现[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2012,(01).

[2]李春.松风清襟袖,石潭洗心耳——略论加强职教中学体育教学过程的人文素养[J].东方青年:教师,2013,(04).