职教语文教学设计（精选12篇）
职教语文教学设计 篇1
1 背景
目前, 国家对利用信息技术促进教育教学变革非常重视, 对信息技术引领教学理念革新、促进教学模式创新充满关注和期待, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法的现代化。教育部《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》要求到2020年基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。全国教育信息化试点工作座谈会中提出把“三通两平台”建设作为国家“十二五”教育信息化的核心目标和标志工程。网络学习空间与翻转课堂的结合, 将有助于进一步落实以学习者为中心的教学方式和学习方式变革, 为职业学校培养高素质技能型人才。
2 翻转课堂的概念和优势
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语, 也被称为“反转课堂式教学模式”简称翻转课堂或反转课堂。在翻转课堂中, 把原本在课内完成的知识传授放在课外, 而把学生在课外的知识内化放在课堂。学生在家完成知识的学习, 主动进行知识的整合、加工、再创造, 极大地激发了学生的主动性和积极性。而课堂变成了师生之间、学生之间互动的场所, 答疑、解惑、协同、探究、与他人共享学习成果, 从而达到更好的教学效果。
2.1 增强了学习时间分配的独立性和灵活性
学生可以根据自身情况自主掌控学习进程, 学会的快速跳过, 不会的反复学习, 直到学会为止, 碰到问题可以随时通过交流工具向教师和同伴寻求帮助。
2.2 改善了教与学的氛围, 激发学生学习兴趣
学生能根据自身情况来选择舒适的环境, 自主安排学习的时间, 在轻松愉快的心情中完成学习, 激发了学生学习兴趣。
2.3 教学反馈更具实时性和互动性
学生、教师、管理者、家长等多个主体之间利用网络随时、随地进行交流、分享、沟通、表达等活动, 网络学习空间丰富了师生的沟通交流方式。
2.4 便于教师因材施教, 进行个性化指导
翻转课堂知识的学习在课外完成, 课堂上教师从知识讲授中解放出来, 有更多精力与学生进行交流讨论, 回答学生提出的问题, 有更多的时间对学生进行个性化的指导, 解决了传统的教学过程群体教学和个体差异间的矛盾。
3 网络学习空间设计和建设
3.1 网络学习空间概念
网络学习空间是指利用计算机网络技术与教育信息资源相结合, 旨在培养学习者自主学习能力, 主动建构、分享、管理个人知识的数字化学习环境。
3.2 网络学习空间建设
第一, 底层技术构建:底层技术包括服务器虚拟化、云存储、安全系统和网络接入四个部分, 确保学习空间的稳定性、灵活性和安全性。
第二, 学习平台建设:学习平台的设计遵循开放性、互动性、扩展性、可管理、可评价等原则, 保证学习空间正常高效运行。学习平台是学生的学习场所, 学生根据教学目标, 依托学习资源, 通过网络工具的支持, 师生共同体的协作, 在课前完成知识的传递, 在课上达成知识的内化。学习平台也是教师上传学习资源, 与学生交流答疑、解惑的场所, 教师运用学习分析技术记录学生在空间中的学习轨迹, 掌握学生的学习情况。
第三, 学习内容和活动的设计:学习资源的制作、整理、上传, 学习资源包括教案、课件、音视频、动画、图片、针对性练习、作业与考试题等。课堂活动流程设计, 确定讨论问题, 学生独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等环节的设计。为了确保学生的学习投入程度, 过程中设置测验锚点, 监测学生的注意力, 检测学生的学习效果。
4 基于网络学习空间的翻转课堂教学模式设计与实施
翻转课堂是把传统教学中课堂内外的教学活动进行翻转, 是将网络学习与面对面学习相结合的混合式学习模式, 翻转课堂教学模式把学习者的学习过程可分为两个阶段:第一阶段是知识的传递;第二阶段是学习者对知识的建构及灵活运用, 即知识内化。
4.1 知识的传递阶段的设计与实施
教师方面:利用网络学习空间将传统课堂学习的内容以适合的资源类型及学习序列呈现给学习者。教师在课前确定本次课的教学目标, 梳理学生需要掌握的知识点或技能要点, 撰写学习目标, 设计教学过程, 制作课件、微视频、测试题等教学资源, 上传至网络学习空间, 供学生学习, 并在学生学习过程中加以指导, 完成知识传递过程, 教师通过学生参加相关测试的成绩掌握学生学习情况。
学生方面:上网查看教学目标, 根据教师推荐的学习过程以及布置的任务要求, 查看学习资料, 观看教学视频, 学习教学课件, 根据自己喜好安排学习进程, 碰到问题, 利用交流工具请教老师和同学;同时, 热心帮助学习遇到困难的同学, 参与在线测试, 评估自己的学习情况, 完成知识的学习。
4.2 知识的内化阶段的设计与实施
教师方面:教师通过学生课外在学习空间的学习情况进行分析汇总, 课堂组织学生研讨、探究活动, 使学生学到的知识得到拓展和升华。
学生方面:知识内化阶段是在课堂上完成, 学生把在课外学习过程中的遇到的问题和学习成果带到课堂。在课堂上, 师生面对面间相互交流、讨论、答疑、分享学习成果, 实现知识的建构及灵活运用的同时, 锻炼了学生合作、沟通、交际、探究等综合能力。
5 结语
服务于翻转课堂模式的网络学习空间建设, 将会对落实教学模式变革和推进网络学习空间建设具积极影响, 翻转课堂改变了传统教学的教学流程, 改变了师生的教学主体地位, 丰富了师生的沟通交流方式。网络学习空间的应用让老师们从重复、繁琐的知识传授中解放出来, 有更多时间关注学生的学习效果, 参与学生的讨论, 对学生进行个别化辅导, 最终实现让学生掌握知识, 学会技能, 提升综合能力。
翻转课堂和网络学习空间能否真正从实质上完成教与学的革命性变革, 很大程度上取决教师的教学理念、信息化素养, 取决于学生对于学习环境、学习资源、学习工具的驾驭能力, 学生的资源利用能力、知识建构能力、协作交流能力、自我评价能力和自控能力的不足都会影响到学习的效果, 网络学习空间下的翻转课堂有待于教育工作者深入进一步的探索和实践。
摘要：翻转课堂是把传统教学中课堂内外的教学活动进行反转, 是一种网络学习与师生面对面学习相结合的混合学习模式。翻转课堂改变了传统教学结构和教学流程, 创新了教学方式与学习方式。网络学习空间为翻转课堂教的实施提供了方便灵活的网络平台, 本文就如何设计和建设网络学习空间服务于翻转课堂进行探讨和实践。
关键词：翻转课堂,网络学习空间,教学模式,职业教育
参考文献
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[2]王伟, 赵桐, 钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志, 2014 (3) .
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职教语文教学设计 篇2
【摘要】职业学校致力于培训技能型人才，对于理论知识以及情感教育则是其次。但是现在社会需要的人才不仅要具备专业的技能还需要具备良好的道德素质以及正确的价值观。所以，将情感目标落实到职教课程中，实现情感教学已经成为当前职业教育的重点。如何将情感目标落实到职教课程中，培养全方位人才就成为了职业学校以及教师需要解决的问题。
【关键词】职教课程 情感目标 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0232-02
1.情感目标
所谓情感目标主要包括情感、态度以及价值观三个方面。在我们认知里面，情感就是我们自身的情绪，它是人们对外界事物或者突发情况有内心做出的反应；态度指的是人们在长期接触某一个人或者某一事物形成的一种心理观念；价值观指的是人们对事物或者其他人的看法，如自由观、人生观等。在职业教育中情感更多的是指学生对学习的喜欢或者讨厌，它具有两面性，比如学生对语文感兴趣这就是积极的情感，他们讨厌数学就是消极的情感；态度指的是学习的态度，上课认真听讲这就是积极的态度，反之则为消极态度；价值观受社会环境所影响的，比如职教的教学理念从以前专业技能型培训到现在全方位培训，这就是学校价值观。但是无论是情感、态度还是价值观，它们三者都和兴趣有关，所以在职业教育教学课程中，学校和老师应该培养学生拥有积极的情感，培养他们的学习兴趣。
2.旅游专业职教课程整体教学设计落实情感目标的有效措施
2.1改变教学理念
改变传统的教学理念是实现情感教学的第一步，旅游专业职业教育学校应该在学生技能培养的基础上，加强对学生理论知识以及兴趣的培养，让他们在学习中找到乐趣。老师可以在平时的教学中避免一味灌输式的教学，根据学生接受以及吸收知识的能力将课件进行合理分配，让学生可以将课堂上所讲的知识融会贯通。
2.2营造良好的学习氛围
营造良好的学习氛围要从两个方面着手：学校和课堂。学生大部分时间都是在学校，学校的风气以及学习氛围直接影响着学生，假如某一个学校校风不严谨，对学生旷课、玩游戏等行为置之不理，这就会形成不好的风气，影响着每一位学生。但是如果学校对学生管理比较严格，杜绝不良行为的发生，经常性的组织开展一些课外活动，营造一个良好的学习氛围；在教学课堂上老师应该改变传统的灌输式教学，增加课堂上与学生的互动，拉近和学生的距离。在教学过程中老师要保持良好的心情，以朋友的身份和学生进行沟通，了解他们的兴趣所在，让学生不再抵触老师。老师在平时生活和工作中也要严以律己，养成良好的行为习惯。
2.3寓教于乐
寓教于乐指的是把教学寄予在乐趣中，让学生在快乐中学习，在兴趣中学习，这就要求老师在教学过程中有意识的创造情境。比如在旅游专业英语课堂上，让学生分为两组进行历史沿革讲演竞赛；讲秦始皇兵马俑与华清池景区之前给学生布置一个作业，让他们自己分组将秦始皇兵马俑的形成原因与辉煌历史、华清池内唐明皇与杨贵妃的凄美爱情故事讲述给大家。老师也可以运用多媒体进行教学，在网上下载和课文有关的图片、音乐或者视频，激发他们学习的激情，培养学生的兴趣。比如，在进行《中餐服务》餐巾这话技能训练时，可以将较为简单的单荷花、双荷花、凌波仙子、冰玉水仙等几种折法按每种一组进行小组质量竞赛，加强学生对各种基础着法的巩固。以此为基础，趁着大家学习兴趣比较高的状况下进行难度升级，这样就提高了大家的学习兴趣。
2.4将情感教育融入到日常教学中
所谓情感教育指的是对学生价值观、人生观、学习态度、道德素养等的教育，旅游专业职业教育在日常教学过程中应该在培养学生技能的同时，更加注重培养他们正确的价值观，养成良好的道德素养。老师可以将教学课本与学生情感教育结合起来，培养学生的爱国精神。比如在进行南京总统府这这一景区介绍的时候，可以在课堂上播放相关的视频，将民国时期在南京总统府居住过的孙中山与蒋介石宣布就职等视频资料向学生播放，让学生深刻体会到南京临时政府与南京国民政府相继建立后国家当时国家与人民的实际状况，逐渐加深对当时政治环境与国家社会现实的理解。
结束语
随着经济的发展人们的价值观发生了改变，旅游专业职业教育的教学理念与教学方式也应该随之改变。将情感目标与日常课程教学结合起来，培养全能型人才。本文简单介绍情感目标的组成，然后就行研究，发现改变教学理念是实现情感教学的基础，老师可以使用多媒体教学的方法培养学生学习的兴趣，运用生动的语言文字调动学生的激情，将情感教育融入到日常教学中，引导学生养成良好的行为习惯，培养他们的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
浅议职教英语课堂设计 篇3
一、职教英语课堂设计的立足点
职业学校学生既失去了中小学生语言学习的最佳年龄段,又缺少高中生那样好的学习方法,基础相对薄弱,但是,职业学校学生思维活跃,追求新奇,动手能力强,具有潜在能力。因此,教师在进行英语课堂设计时,应立足于职教学生的这种特点,根据专业特色和教学内容,设计出符合职教学生特点的最佳方案。
二、对课堂设计的要求
课堂设计是对整个课堂活动的规划,在进行课堂设计时既要体现计划性、目的性,又要体现科学性和艺术性。
1.科学性
英语课堂设计是英语教师根据英语语言学习的原理和规律,对特定的学习内容和教学对象在一定时间内对所从事的教与学活动所进行的谋划。在进行课堂设计时既要对其内涵要素准确定位,合理分配各个环节所需时间,又要遵循英语学习内在的规律与联系。在研究所学内容和学生特点的基础上,使各要点简明清晰,使各个教学环节循序渐进,环环相扣,从而使整个课堂教学富有条理性和逻辑性。
2.艺术性
所谓艺术性,是指在科学严谨的基础上使英语课堂设计具有趣味性,突出交际性,富有创新性,从而使设计具有可操作性和实用性。
(1)趣味性。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,学生在充满兴趣的学习活动中,往往伴随着积极愉悦的心情,大脑处于最佳的学习状态,能充分调动学生的积极性和主动性。英语课堂设计中老师应根据学习内容和学生特点设计出多种教学手段,如直观演示法,通过实物、挂图、卡片、幻灯片等多媒体,使所呈现的情景生动而有趣,新奇而不俗;直观模拟法,如购物、看病、问路、电话预定等,学生参与其中,积极性高;言语激情法,尽量利用幽默故事、笑话、轶事、格言例句等唤起学生兴趣,烘托课堂气氛。通过多种教学方法的交替使用,使英语课堂轻松愉快,师生配合和谐而富有成果。
(2)交际性。语言是用来交际的,学习语言的目的是为了传递信息,与人沟通。职教英语课不是要求教师给学生讲授深奥的英语知识,而是要求教师在简要地讲解之后向乐队指挥那样指导学生去练习。因此,要求老师不论采取什么样的教学方法和手段,都应以交际性为原则进行设计,课堂教学中应有足够的时间让学生练习对话交流,而不是老师滔滔不绝地分析讲解,真正做到以学生为中心,充分体现学生的主体地位。
(3)创新性。一本好的教科书有助于减轻教师的任务,但它不会说,不会听,不会纠错,也不会鼓励学生,指导还必须来自教师而不是书本。教师在进行课堂设计时要创造性地使用教材,通过各种方式活用课本中的材料,通过学生之口,让死的书面语言变成学生自己的语言,从而达到活学活用,推陈出新,培养学生创新能力的目的。
三、课堂设计的内涵要素
正如一个建筑师在开始盖房前要设计出房子的每个细节一样,教师应该在课前对所讲课程进行细致的规划、精心的设计。课堂设计就是要有计划、有目的、有针对性地对课堂教学活动统筹和细划,就其内容而言应包括以下几点。
1.教学目标
教学目标是预期的教学成果。教学目标设计是以学生接受程度为基础,以所学内容为核心,期望教学任务完成后,对学生所掌握的知识达到某种程度的预期设计。一般包括知识目标、技能目标和价值目标。知识目标是指学生应掌握的知识点;技能目标是指学生灵活运用的程度;价值目标是指所学知识对学生思想和行为的影响。不同阶段,不同教学内容决定了教学目标设计的不等性,但各环节的安排都要围绕教学目标来进行。
2.重点难点
教学重点指教学中最基本、最主要的知识和技能,在整个教学过程中占核心地位。一般情况下,为达到学习目标而强化的学习内容就是教学重点。英语课的每一章节都有要求学生重点掌握的词汇和句型,这些词汇和句型就是要求学生重点掌握的知识点。难点是指教学内容中不易理解的部分,也是学生认为学习难度较高、阻力较大的内容,有时重点和难点是一致的,有时非重点也可能是难点。
3.教学策略
在确定了教学内容和教学目标后,还需要考虑如何帮助学生快速掌握这些内容,达到教学目标,这就需要巧妙运用教学策略,即选用正确的教学手段和方法来完成。手段和方法设计的依据是:教学条件、学习内容和学生认知水平。现代化的教学手段,如录音、录像、幻灯、电脑多媒体等,不仅有利于创造语言环境,发展学生的听说读写能力,还有利于扩大学生知识面,提高学习效率。教学方法有目前提倡的授导法、探究法,活动过程中的模拟情景法、言语激情法等。外语教学流派纷呈,各有特色,各有侧重,使用什么样的教学方法取决于教学内容和老师的教学风格。但教无定法,贵在得法,任何一种教学方法的使用都不是一成不变的,其总的原则是形式多样,趣味性强,突出交际,贵在创新。
4.教学过程
教学过程是老师为了完成特定教学任务,达到特定教学目标,运用不同的教学手段和方法,对特定教学对象而进行的一段教学活动,是学生学习过程和老师讲授过程的统一体。教学过程设计应包括:
(1)新课导入设计。新课导入是课堂教学的重要组成部分。常言道:好的开端是成功的一半。一个善于演讲的人往往在开场的几句话就会吸引听众,赢来掌声。英语课堂教学也是一样,教师精彩生动的导入,会使学生对所学内容产生浓厚兴趣,由此产生对新知识的学习动力,为学习新知识奠定良好的基础。新课导入因人因时因地不同而不同,方法多种多样,不拘一格。常用的方法有:复习导入法——以旧导新,巩固已学知识,因势利导,提出新要求;情景导入法——通过创设情景感染学生,激起学生求知欲;悬念导入法——根据教材性质内容,提出问题,设立悬念,引起学生好奇心。总之,在设计导入时,教师要根据所学内容特点,将学生注意力引导到对新课的感知中去,真正做到“课伊始,趣亦生。”
(2)教学活动设计。根据教学规律,英语课堂教学应是几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。而英语学习又是一种经历,是一种身心活动的过程。新课导入之后,就进入到新知识学习环节,教师围绕教学目标所设计的各环节情境活动,就是学生运用语言实践的过程。教师在指导学生练习过程中,一方面纠正学生错误,同时注意鼓励学生,鼓励他们敢于开口,勇于开口,通过表扬来增强他们学习的信心。活动可以班为单位,以小组、双人或单人来进行,活动中既要体现学生的主体地位,又要做到动静结合,形式与内容相统一。
(3)教学评价设计。教学评价是对教学效果的检测。通过评价获得反馈信息,进而找到提高和改进教学的途径。评价学生学习效果不仅要看学习活动的最终结果,还要结合学习过程。教师通过考查,观察和与学生交流,对学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价,使学生明确自己的成功与不足,帮助学生树立自信和改进学习方法。
四、课堂设计落脚点
学习一种语言不是一件轻松的工作。但是,经过精心设计的英语课堂,在教师的正确指导和热情鼓励下,会使学生在轻松愉快的环境中学会英语。作为一名职业学校英语教师,在课堂教学设计过程中,应遵循语言学习规律和职业学校学生认知特点,科学合理安排每一个教学环节,运用贴切艺术的教学手段和方法,使学生乐于参与其中,变“要我学”为“我要学”。
邹城职教园区运动场看台设计 篇4
关键词：看台,观赛效果,安全疏散
前言
邹城职教园区是我们于2013至2014年完成的设计项目,作为全省教育领域一个多层次、多规格、多形式、多功能的人才培养和培训基地,该园区融合了党校、高等职业教育学校、卫生学校、教师进修学校等多所学校入驻。在园区的东北侧,设置有400米跑道,配合跑道,我们需设计容纳师生观看比赛的综合看台。看台是学校内体育组团不可或缺的组成部分,在邹城职教园区运动场的看台设计中,我们着重解决了观众的基本观赛效果、安全疏散这两大问题。
1看台建筑设计
1.1看台选址及造型特点
在建筑方案选址过程中,我们分析了园区的整体规划,通过多个院校内看台的布局及与甲方的多次沟通,将看台设置于运动场的东侧,与常规的运动场看台设置于西侧相悖。
传统设计中,考虑到西晒的影响,一般将看台布置于体育场西侧。在本设计中,我们考虑到看台的利用几率比较小,从园区大环境出发,遵循开敞校园、景观校园的设计理念,我们将看台布置于体育场东侧。这样东西两侧的体育场在空间上可相互融合,使园区内的体育组团更加密切、完整。
结合学校学生的具体使用情况,我们将看台的功能做了如下分析,中间设置主席台,两侧设置普通坐席;为了有效的利用空间,在主席台和普通坐席下方,我们设置了看台的附属用房,例如卫生间及器材室。
为了与整个园区的建筑风格相契合,我们提取了整个园区内部建筑的设计元素--坡顶、组合点窗等,并将其运用在看台设计中。结合体育建筑本身的特点,我们在观众席两侧设置膜结构雨篷,可以体现体育建筑的张力与动感。
1.2视线设计
对于看台建筑而言,观众的观赛效果是我们设计过程中需重点考虑的设计因素。邹城职教园区看台共可容纳观众1598人,其中普通坐席1516席(南、北各758席),主席台可容纳82席贵宾。在确定视线轨迹线时,我们将其设计为一个近乎覆盖全部10条跑道,并穿越一组跳远场地中外侧沙坑中心点的弧线组成的近似椭圆。视点距地高度为0.0m,视线升高差(C值)为0.06m,观众眼位取于本排看台后沿,眼位高度为1100mm。在保证田径比赛要求的前提下,尽量缩短了看台的起始距离,看台前沿距跑道边缘的距离设计为4.0m。看台的视线设计采用作图法,精确到毫米。(视线分析图如下)看台最高处升起高度为3.433米,观众视线与场地形成最大夹角为27.32度,控制了观众视平线与视点之间的高度差,创造出良好的高度感和深度度,视线质量良好。
在建筑及结构施工图设计中,看台板标高、看台梁标高等均严格按照作图法所得的数据设计。具体设计中,先由节能设计计算出看台部分的节能厚度,再参照建筑标准设计图集选出看台部分的具体做法,综合这两部分的具体厚度,确定结构板的顶标高及侧面位置。施工时再通过坐浆厚度进行调节,以达到标高设计值。从而保证良好的观赛效果。
1.3疏散设计
学校内体育看台疏散具有人流量大、时间集中等特点,如何将看台上的广大师生在规定的时间内安全、顺畅地疏散到安全地带是我们设计中的重点。看台共可容纳观众1598人,其中普通坐席1516席(南、北各758席),主席台可容纳82席贵宾。在设计中,我们严格按照《体育建筑设计规范》JGJ 31-2003的各项规定进行相关设计。例如,规范4.3.6条规定:观众席纵走道之间的连续座位数目,室外每排不宜超过40个。本设计中,每排的连续座位数分别是:29、27、36、9,满足规范要求。根据规范第4.3.8.3条规定,按最不利设计条件分别计算出主席台的疏散宽度和南北侧看台的疏散宽度,如下:主席台:82/100*0.25=0.205m南、北侧看台各为:758/100*0.25=1.895m,本设计中,主席台设置了两条疏散通道,每条疏散通道的宽度为1.2m,总疏散宽度为2.4m,大于0.205m的疏散宽度要求。南、北两侧看台,各设置有四条疏散通道,每条疏散通道的宽度均为1.2m,总疏散宽度为4.8m,大于1.895m的疏散宽度要求。看台走道的设置均为纵走道,未设置横走道。观众通过各纵向走道直接可通行至疏散口,避免了相互交叉、拥挤,在最大程度上保障了疏散安全。
为保障疏散安全及良好的观赛效果,本设计中主要设计了两种看台前缘栏杆。普通坐席处,栏杆总高度为1.10m;主席台处,栏杆总高度为0.95m。普通坐席视线以下部分为清水混凝土栏板,栏杆扶手为直径40mm的钢管,基本不影响观众视线。对于视线要求较高的主席台,采用的是栏杆,将对视线的影响降到最低。
根据规范要求,在纵向走道两侧设置有栏杆扶手。扶手设置于两侧,在人通行部分断开,即可有效疏散观众,又能提升疏散时的安全度。栏杆、扶手采用在清水混凝土构件上预留孔洞,金属杆件插入后灌浆的方式安装,效果简洁安全。
结语
邹城职教园区看台项目从方案设计到施工图绘制完成历时2个多月,虽然在方案设计之初,我们已经将疏散及视线问题加以考虑,但是在施工图设计进行过程中,我们还是遇到了很多技术问题,如结构形式的选择、保温形式保温材料的选择、栏杆高度的选择、栏杆扶手强度的选择等等。在处理这些具体问题的时候,我们时刻将观赛效果及安全疏散作为我们解决所有问题的出发点及着力点,通过多方案的反复比较,最终完成了施工图设计。我们希望能为邹城职教园区的广大师生提供一个舒适安全的体育观看场所。
参考文献
职教高中语文教学论文 篇5
一、尊重学生的主体地位，塑造学生的健康人格
(一)激发学生的语文学习兴趣，培养学生的主观能动性
“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。因此，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的积极性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。
(二)和学生平等地交流，塑造学生的健康人格
青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。因此，教师要注意自己的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平，教师应设置不同的学习目标，让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，但是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情况，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。
(三)引导学生合作学习，促使学生形成良好的人际交往
社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，形成合作意识，端正心态，正视自己，对自己和他人形成正确的评价，提高人际沟通、交往能力，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。
二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透
高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，可以让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到积极的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读能力，通过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的能力，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的.特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。通过大量有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就自然而然地提升了。
三、注重审美教育，提高学生的道德情操
审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。可以说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中大量的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、自然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美能力，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，在学生审美能力不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。
四、结语
职教语文教学改革发展研究 篇6
一、确立语文教学的目标——与专业结合
近几年,职校招生的最低门槛已不复存在,学生进校的知识水平参差不齐,思想素质更是每况愈下。笔者曾对自己所在学校的2005级建工专业、分析专业共5个班的同学进行过调查,仅有37%的学生喜欢语文课,而45%的学生不喜欢语文课;78%的学生在语文课上不会主动发言;只有12%的学生选择“喜欢写作”,而56%的学生选择“不喜欢写作”;有大部分学生阅读言情、武侠、网络文学等课外书,而36%的学生不喜欢看由文学名著改编的电影或电视连续剧等。这使得职教语文教学举步艰难,教育成效不尽如人意,学生评价每况愈下。但是,通过调查,笔者也发现,这些学生对专业学习却有兴趣。他们和家长都认为,语文好不好没关系,只要学好专业就能就业。当前,社会现状是技能型人才紧缺,已经在影响我国企业和经济的发展。所以,中职学校在培养实用型人才的过程中,就是要增强学生的动手能力,弱化理论知识教育。职业教育就是就业教育。面对这样的学生现状和需求现状,职校语文教学,就应该把语文课程变成学生学习专业技能的动力,让语文成为职校学生生存技能的一部分,成为其可持续发展能力的一部分。
由于职教的专业繁多,而且呈动态发展趋势,这对语文教学提出了更高的要求。语文教学要适应不同专业学生的需求,就要形成全方位的立体交叉:在保证各专业学生掌握必备的语文基础知识、形成通用职业能力的前提下,把语文教学的重点放到不同专业的需求上来,使语文教学与各专业的知识、技能相沟通、衔接。这样,语文在教学上就着上了色彩鲜明的专业新装,找准了自己的定位方向。例如,工民建专业的学生,在掌握读、写、听、说基本语文能力的同时,还要学好阅读写作《建筑承包合同》等与专业有关的内容。
二、利用现有教材,调整好内容,与各专业学习链接
职教语文要与专业结合,就必须改革教材。无可教之材,教学组织就很困难。教育部提倡各类学科教材一纲多本。因此,在新形势下,一些出版社争先恐后地组织编写了适应职业教育的教材,学校也开始组织编写校本教材。但这些教材在面对专业学生的时候,还是存在着不足。以笔者所在学校为例:一个年级共有四十多个班,二十几个专业,很难为每个专业编一套语文教材。所以,在提倡语文教学要为学生学好专业服务的前提下,笔者对教材内容进行了研究,对专业特点进行了研究,对教材与专业间的关联进行了研究,找准了教材内容与各专业的沟通对接点,体现了中职语文为学生学好专业服务的意识,从而帮助学生学好语文。
1.一文多教,体现不同专业的特色
在教学《兰亭集序》这篇散文时,笔者就根据各专业的特色进行了一篇文章、多个重点的教学。以两个专业的教学处理为例。在对建筑专业学生教学时,笔者把教学重点放在欣赏建筑方面。粗通文字之后,首先请学生画出兰亭及其周边环境的建筑简图;其次,根据课文内容引导学生了解兰亭的建筑风格;最后由教师进行小结,让学生掌握建筑与环境的关系,提升其建筑美学观点。而在对旅游专业学生进行教学时,笔者就把教学重点定在旅游方面。课前预习时,请学生搜集与兰亭、王羲之相关的资料,写出《兰亭》导游词;之后分组模拟导游练习;最后,各组推荐两名学生参加班里的“最佳导游”竞赛。通过有的放矢的教学,提高学生筛选信息的能力和口语表达的能力。
这种语文课兼容专业技能训练的教学境界,不仅可以彻底瓦解学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想,而且还能使学生感受到,学好语文能助专业学习以一臂之力。同时,他们的专业特长也在语文课上大有用武之地,语文学习的态度因此有了根本性地转变,教学效果自然令人满意。
2.文同教异,满足不同专业学生的需要
文同教异,就是不同专业的学生不仅要学习相同的内容,还要针对专业的需要,补充内容。以应用文《合同》的教学为例。有关合同的基本理论知识,各专业的学生都要学习。《劳动合同》《房屋租赁合同》等也适用于各专业的学生(绝大多数学生一毕业都要面临找工作、租房等问题),但还必须补充各自专业范围内的合同文本,以此满足不同专业学生的需要。例如,室内装饰专业要补充《家居装饰装修工程合同》,汽摩专业要补充《汽车摩托车修理合同》,电子商务专业要补充《商品购销合同》。这样,学生进入专业工作岗位后,就能学以致用,提高工作竞争力。
3.各取所需,对症下药
这种方法主要是针对学生的特长、兴趣,使他们各取所需。以语文活动课为例。语文活动课是促使每一个学生提高语文素质的课,因而必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动,绝不能仅仅让一部分学生“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,在设计语文活动方案时,按照分类要求、分类指导的原则,根据活动内容构成和学生的情况,适当分工、适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又促使每个学生都得到了学习和发展的机会。譬如,有些学生喜欢阅读艺术作品,笔者就根据他们的喜好,制定阅读计划,提高它的阅读能力;有些学生喜欢写诗歌散文,笔者就专门制定写作计划,并且和学校的《校园内外》合作,给学生提供发表平台,提高他们的兴趣和能力;有些学生喜欢辩论朗诵、演讲,笔者就组织朗诵比赛,并对每一个人从选材、读音、发声技巧和朗读技巧等方面给予指导,提高他们的朗诵能力。多样的语文活动课,为学生提供了选择的机会,可以发挥各自的个性特长。教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力的缺陷,有目的地加以锻炼。
三、提倡情景教学法,提高学生就业能力
情景教学是当前教育界提倡的教学方法之一,也是语文教育与专业结合的一种好方法。在仿真度高的工作场景,让学生身临其境地进行能力训练,给学生提供一个“准上岗”的实践培训舞台,可以为学生胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。
例如,在《口语交际训练》的施教过程中,笔者一改传统教法,进行仿真强化训练。对于电子商务专业的学生,可在“买卖的咨询和洽谈”的情境下进行训练;建筑装饰专业的学生,宜在诸如“客户现场洽谈业务”的场景下进行模拟交际训练。通过仿真训练,各专业学生进入专业角色,能学习到专业化情境下口语交际的一般技巧与交际礼仪。
职教语文教学设计 篇7
1 系统设计
1.1 系统设计原则
在对职业学校师资能力测试系统规划设计过程中, 根据系统研制目的及其相关功能, 将遵循以下原则对系统进行规划设计。
1.1.1 易用性原则
系统功能模块的开发遵循以人为本的原则。在提供强大功能的同时, 充分考虑系统维护人员操作习惯, 对后台的操作进行优化与整合, 使系统后台管理易于上手, 方便系统管理人员尽快熟悉后台管理操作, 提高工作效率。
1.1.2 实时性原则
系统的使用要本着操作实时性的原则。可充分利用网络资源, 将系统挂在网络上, 任何一位有权限的用户均可以登录本系统, 进行职教能力的测试。
1.1.3 可扩充性原则
系统采用B/S模式进行设计, 整体规划及框架设计具有可扩充性, 前台页面的设计能保证在增加试题及类别后不会破坏系统的整体结构。后台数据库的设计具有高度的扩充性, 能够根据需要对题库、测试人员、测试结果进行增、删、改、查等操作。
1.2 系统结构设计
该系统采用B/S结构, 结合ASP.net2.0 (C#) +SQL Server 2005+IIS等关键技术进行开发。B/S结构是一种面向Web技术的重要表现形式, 如图1所示。
1.2.1 表示层
第一层表示层:即Web浏览器。在表示层中包含系统的显示逻辑, 位于客户端。其任务是由Web浏览器向网络上的某一Web服务器提出服务请求, Web服务器对用户身份进行验证后用HTTP协议把所需的主页传送给客户端, 客户机接受传来的主页文件, 并把它显示在Web浏览器上。
1.2.2 功能层
第二层功能层:由具有应用程序扩展功能的Web服务器实现。在功能层中包含系统的事务处理逻辑, 位于Web服务器端。其任务是接受用户的请求, 首先需要执行相应的扩展应用程序与数据库进行连接, 通过SQL等方式向数据库服务器提出数据处理申请, 然后等数据库服务器将数据处理的结果提交给Web服务器, 再由Web服务器传送回客户端。
1.2.3 数据层
第三层数据层:由数据库服务器实现。在数据层中包含系统的数据处理逻辑, 位于数据库服务器端。其任务是接受Web服务器对数据库操纵的请求, 实现对数据库查询、修改、更新等功能, 把运行结果提交给Web服务器。
2 功能模块设计
在整体设计中, 该系统主要包括四大模块:用户登录模块、在线测评模块、信息反馈模块、后台管理模块。
2.1 用户登录模块
该系统包含两类用户:管理员和普通人员, 用户必须输入正确的用户名、密码及随机验证码, 并选择相应的身份才能正常登录系统。普通人员登录系统后直接进入在线测评模块, 管理员登录后直接进入后台管理模块。
2.2 在线测评模块
进入在线测评模块后, 被测试人员可以进行3大类 (基础能力、专业能力、扩展能力) , 13小类 (认知能力、适应能力、沟通能力、管理能力、分析能力、教学能力、创新能力、实践能力、媒体应用能力、职业规划能力、外语应用能力、就业指导能力、法律法规认知能力) 能力的测评。但是能力的分类对被测试人员是隐性的, 即被测试人员并不清楚测试题属于哪一类, 看到的只是显示在网页中的试题列表。被测试人员在认真做完每一道测试题后才能提交答案。
2.3 信息反馈模块
信息反馈模块包括生成和打印测评结果两个功能。
2.3.1 生成测评结果
被测试人员在认真做完每一道测试题并提交答案后, Web服务器会根据所提交的答案生成一份较为详尽的测评结果。其中包括每一类能力的测评结果及综合水平, 同时会指出被测试人员存在的不足及努力的方向, 作为被测试人员改进和提高的参考依据。
2.3.2 打印测评结果
测评结果作为重要的参考依据, 为便于留存或上报, 可将其打印出来。使用如下Java Script代码, 可方便地实现系统的打印功能。
2.4 后台管理模块
该模块由专门的系统管理员来完成, 主要实现测试人员管理、题库管理、测评结果管理和密码管理等功能。
(1) 测试人员管理。本系统不提供用户注册功能, 所有被测试人员信息只能通过管理员进行添加或管理, 包括被测试人员的姓名、用户名、性别、密码及Email等信息。只有在管理员添加信息之后, 被测试人员才能登录系统, 进行测试。
(2) 题库管理。本模块主要负责试题信息的添加和管理, 包括试题所属类别、题目及选项、选项对应分值的修改与设定等。其中, 每个选项对应的分值在前期拟定题目时就已设定好, 且每个选项的分值均不相同。
(3) 测评结果管理:负责显示已测试人员的测评结果, 对不需要的数据可以删除。
(4) 密码管理:负责管理员密码信息的维护。
3 数据库设计
3.1 数据结构
在设计后台数据库时, 应先画出E-R图, 再进行数据表及程序的设计。本系统功能相对简单, E-R图的绘制比较容易, 但很多功能是通过较复杂的逻辑处理来实现的。
3.2 数据表设计
为实现系统的预期功能, 共设计了4张数据表:
(1) 用户信息表 (Users) , 用于存储管理员和普通人员的登录及权限信息。
(2) 测评结果表 (Results) , 用于存储被测试人员的各项测试成绩、综合水平及最终测试结果。
(3) 试题类别表 (Category) , 主要存储试题类别ID及名称, 以及各类测试成绩为良、中、差所对应的测试结果, 用于生成被测试人员的最终测试结果。
(4) 试题库 (Single Selection) , 用于存储试题信息, 包括题目、选项、每一个选项所对应的分值, 以及该试题所属类别。
摘要：本文主要研究职业院校师资能力测试系统的设计与实现, 采用B/S三层架构, 从系统总体设计、功能模块设计、后台数据标准化处理、数据安全及系统维护等方面阐述了实现实现系统功能的关键技术。
根据职教特点搞好职教语文教学 篇8
1. 教学目标的制定要切合职校学生的实际
我们应重视依据学习者成才的需要来确定教学目标,并加以具体化。我们要从学生的实际出发,根据学生的专业确定恰当的教学目标。不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,并把握好知识传授的难易度。在教学过程中,若学习内容难度过低,学生学习无压力,就容易滋生懒惰情绪,不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高,则学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理,同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学难度,就要敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当,如果不注重难度的控制,就不能较好地突出重点。要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法,就必须根据单元目标教学的要求大胆删减,以为我所用。
2. 教学内容的选择应该突出职业特点
职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生发展变化空间的灵活性要比普高学生广泛得多,他们可以灵活地选择喜欢的专业,可以相对自由地设计自己的未来。职校教学也不同于普高教学,它不必围绕高考这根指挥棒,且具有相当大的灵活性。根据这一特点,语文教学改革可与专业学习相结合。
中职语文教学有双重职能:既要提高学生的文化素养,又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况,我们就要以专业为突破口,巧妙地把语文与专业联系起来,并挖掘语文课与专业课的联系,使学生体会到语文是一种工具,是学习其他专业学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上,增加对与专业相关的文学、文化知识的学习,以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时,又向相关专业课程延伸,并获得有关的文学修养和文化熏陶,从而提高综合职业能力和人文素质水平,以适应未来职业岗位和终身学习的需要。
3. 创设问题情境,激活学生潜在的兴奋点
所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教学内容着手,创设具有启发性和探究性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才会去思考,有疑问才有探究的欲望。
在创设问题情境时,教师首先要精心设计一系列问题,但这不是主要目的,教师的问题是为了抛砖引玉,目的是引出学生的疑问。我在讲授《项链》一课时,用创设问题情境的方法引导学生对玛蒂尔德的性格展开讨论,取得了较好的效果。首先我设计了一组问题:
(1)读完这篇小说,你觉得玛蒂尔德是一个什么样的人?
(2)玛蒂尔德为什么会丢失项链?
(3)项链丢失后,她不赔行不行?
(4)对玛蒂尔德的结局,你有什么想法?
应该说,是小说精彩的情节把学生吸引住了,对以上问题学生回答得非常积极、踊跃。当讨论到赔不赔项链时,有学生感慨“幸亏她有一个好丈夫”,这样一个新问题生成了:路瓦栽先生是一个什么样的人?我抓住时机引导学生,对这个人物展开讨论,又一次认识了当时社会背景;讨论到玛蒂尔德的结局时,有学生提出了异议,说为了一串项链玛蒂尔德付出了十年的青春,十年的辛苦已使她变成了一个吃苦耐劳的妇女,作者还要那样打击她,是不是太残忍了?于是一个新的问题被学生提了出来:十年的辛苦有没有使玛蒂尔德变成一个真正的劳动妇女?小说那样结尾好不好?通过对这两个问题的讨论,学生对人物形象、对小说讽刺手法的运用又加深了理解。
需要注意的是,教师在创设问题情境时应把握以下几点,第一,设置的问题不能太大,太抽象,应在学生的知识能力可以达到的水平;第二,要能吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望;第三,问题不宜太简单,要给学生思考的余地。只有这样,创设问题情境才能达到应有的效果。
4. 运用多媒体辅助教学
我们在教某些课文时,为让学生进一步理解文章的主要内容,体会作者的思想感情,增强课堂生动性,以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的,可充分运用多媒体辅助教学,将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动人体中的每一种感官,促使学生集中思想。让眼、耳、脑等感官时时刻刻地在课堂学习中,有效地增强学生对课文的理解,使语文课散发出独特的魅力。
4.1 精选声音素材,以求相得益彰。
在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,我采用带领学生学唱词的方式来增强对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候,那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉,学生的学习劲头一下子上去了。
4.2 选配美术动画,引起学生共鸣。
许多教师曾感慨于学生联想能力的缺乏,那么,我们何不给学生创造条件呢?根据课文内容精心选择一些画面(美术作品、雕塑、动画镜头等),做到情景交融,就能极大引发学生的联想能力,加深对课文的理解。对马致远的《天净沙·秋思》,我用多媒体设计了一组图片(荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马),将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时,学生的情绪一下子被感染了,对课文的理解很快增进了几分。
4.3 辅以经典电影,体会文学魅力。
职教语文教学设计 篇9
数学教育的核心，是统辖整个数学教育系统的中枢，不仅决定着数学教育的方向、内容和方法，更影响着数学教育的结果．何为数学教育的核心?是数学课程?数学思维?数学学习?还是数学教学?数学教育家雷斯尼克说:“我们不应把数学教育看作是一个教学过程(传统意义上的那种把各类具体、明确的技能或知识点教给学生的做法)，而应把它看作是一个社会化的过程，也就是要把各种数学观点作为知识的核心部分来学习．”
因此，数学教育的核心不仅是让学生学会一系列的知识和技能，更重要的是让学生养成分析和研究的习惯，掌握观察和实践的方法，形成正确的数学观念和数学思维模式．
二、职教数学教学目标
职业教育的人才培养目标是培养社会技能型人才与高素质劳动者，职教数学教学就是要让学生认识到数学教学的价值，更多地引导学生对重要的数学思想方法的领悟，实现对数学活动经验的条理化，完成对数学知识的自我组织．
由于职业类学生与普教类学生在数学学习兴趣与动力上的差异性，教师尤其要关注学生学习的个性化特征，使其在数学学习的过程中获得合理的经验内化，鼓励学生独立思考，与他人交流获得理解、解决问题的思路和方法，学会为解决某一问题而分工协作、质疑反思．
职教数学教学的目标是创设一个激励的、赏识的而非挤压的学习环境，使课堂充满数学美、充满生命力、充满智趣、充满快乐，让学生健康和谐地发展，从而成为更完整、更丰富、更有力量的人．
三、职教数学课型设计理论
1．基本理念
(1)围绕“以生为本，关注全面”教育主旨．即既要充分体现教育是为学生的主动发展、全面发展服务的全局观，又要充分体现追求教育平等、面向全体职教学生的大众观．
(2)提倡自主、探究、合作的学习方式．变“三个中心”(即以教师、课堂、书本为中心)为“三个为本”(即以学生为本、以能力提升为本、以发展数学素养为本)，提高数学学习的针对性和有效性．
(3)开辟激发学生自主创造、主动构建的课堂．课堂教学是师生主动交往、积极互动、共同发展的过程，是教与学的辩证统一，而不是传统意义下的教师的教与学生的学的机械叠加．让学生经历“发现、分析、解决、运用”的历程，并从中获得感受、体验的过程;是在“做”中“学”、“学”中“做”的过程，是把知识内化为技能和素养的过程．
2．设计原则
(1)学生中心原则．任何课堂教学的改革，都应把学生置于首要位置来考虑．要充分考虑职教学生数学基础和知识经验、生理和心理发展水平，在了解学生、尊重学生的基础上，为他们学习数学营造一个平等、民主、和谐的课堂学习氛围．
(2)情景活动原则．设计丰富的数学活动与情境，在教学内容的形态转化中，让学生根据自己的体验、用自己的思维方式，经历数学知识的“再创造”和“再发现”．
(3)整体建构原则．要从整体的角度来设计课堂教学，注重学生数学观念的建立，努力回避用孤立的、割裂的内容来教知识、练技能．克服和纠正重知识传授轻能力发展、重结论给出轻过程感受、重习题演练轻数学思想方法渗透的做法，要让职教学生都能学得有趣、学得有味．
(4)积极性原则．在教学设计中应当强调教师和学生的双重积极性，并同时肯定学习活动的主动性与教学工作的创造性．
(5)培养性原则．教学工作应当具有明确的目标，即应当是一种规范性的活动，一种理性的行为，而不是强制的结果．
(6)情意相融原则．要全面调动学生的非智力因素，以“情”的激发去促进“知”的发展和“意”的优化．
3．设计思路
基于职业学校的培养目标和职教数学教育的目标任务，我们确定了研究路径．以课型设计为出发点，借助立意与谋篇两条途径开展课堂教学设计．
以下为设计路径图:
立意，是要赋予数学教学活动以“灵魂”，体现课题教学的追求、价值观以及精神．具体地说，就是要确定职教数学课堂教学的指导思想和中心．谋篇，是要找到能体现出上述“立意”的教学结构、布局和策略．通过这两大途径，培养职教学生在数学学习过程中构建理性精神和行为的能力．
理性精神是数学学习中的主导精神，求真意识、审美意识是它重要的表现形式．求真意识体现在每个论点都必须有依据，都必须持之有礼，而从数学美的角度审视数学，能引导学生积极创造，它能激发职教学生对数学学科的兴趣．数学教学的根本任务在于培养“一个好的问题的解决者”，而解决问题的能力最终落脚在抽象和反思这两大思维能力上．抽象能力就是获取各种数学技能、知识的同时，不断养成对事物作出解释和形成数学意识的习惯与个性．数学教育学家佛朗登塔尔认为，反思能力的培养是数学教学活动的核心和动力．对学生而言，最重要的就在于会进行反思，只有反思才能为学习提供动力，才能构建个体知识体系．
通过开展课型设计最终帮助学生形成一种“数学观念”———一种分析和理解的偏好、一种观察事物结构和关系的偏好，从而让学生具备各种分析技能，形成在各种论据中归纳推理的能力．
4．设计内容
课型的设计首先要重视价值观念的确立，要在培养学生求真意识和审美意识上下功夫;其次要重视行为能力的提升，要在提高学生抽象能力和反思能力上谋良策，最后达到学生能逐步形成正确数学观念的目的，可从以下内容开展设计:
(1)以普及数学史和数学知识的讲授课型．设立以数学史为内容的课堂教学，不仅可以增强学生学习兴趣、活跃课堂氛围，还可以让学生了解数学知识的来龙去脉，体会知识的发现过程，增强学生自身的创新能力．数学史知识也可以使学生具备均衡的文化素质和与时代相适应的知识结构．
(2)以探究式学习为主要方式的数学实践课型，开展研究性学习．根据不同的教学内容，开展以探究为目的，过程为主导的研究性课堂教学活动，培养学生分析问题、解决问题的能力．
(3)以专业为主导的项目式课型．针对不同专业的学生，设计不同的教学内容，有侧重地开展与专业相关的课堂教育教学活动，使学生通过数学课堂教学活动进一步明确“学有用的数学”．
(4)以实验活动为课堂主要教学方式的实验型课型．借助几何画板、EXCEL等计算机软件，利用专业知识建立数学模型，在了解、分析、解决这些具备专业或实际生活背景的数学模型的过程中，强化对数学知识和技能的掌握．
(5)以开发智力，激发兴趣为目的的讨论活动课型．通过有针对性的设计，开展形式多样的数学教学活动．比如趣味数学竞赛、兴趣小组研讨、以“数学”为主题的书画影视赏析课等等，让学生学“好玩的数学”．
5．应处理好的几个关系
(1)教师与学生的关系．要从“以教师中心”转变到“以学生主体参与为中心”上来，从单纯的教师讲授，转向师生的共同活动，让学生的主体作用和教师的主导作用都能够充分自主地发挥出来．走进职业学校的学生大多数数学基础薄弱，存在自卑心理，也有部分学生不知就里，盲目自大．因此，消除学生的不健康心理，树立他们的自信心，是数学教师做好教学工作首先应解决的问题．教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通．在教学过程中，教师要讲求心理策略，将暗示法、激励法、表扬法、激将法等结合运用．对于有自卑心理的学生要采取“成功教育”，不断发现和赏识学生的闪光点，并加以宣扬，使学生能够正视自己，培养信心．要及时发现学生的不足之处并小心地采取恰当的方式加以纠正．对于以前学习基础较差的学生，要注意引导学生以自己的过去作为标准进行衡量，让学生体会到现在的进步，从而培养信心．对于个别盲目自大的学生要在教学中开拓他们的视野，正确认识自己、认识世界．
(2)数学学习与专业发展的关系．职校数学教学更应该体现专业背景，在兼顾原教材实用问题选取的情况下，应该在学生所学专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识解决问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神．针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业，要让学生明白数学只是一个工具，而不是教条的理论和计算，增加学生用好数学的信心和兴趣．
(3)解题训练与数学观念培养的关系．本课题认为，学生的数学观念可界定为学生对数学本质的认识、对数学学习的理解和对数学应用的自觉．现代教育理念注重以人为本，以学生发展为本，以培养学生能力为本，突出学生身心素质的培养，数学教学有着得天独厚的优势．解题训练是数学教学的重要组成部分，通过解题训练中的数学建模、错题辨析、一题多解、应用研讨，可以有效地培养学生思维的敏捷性、深刻性、发散性、创造性．对职校学生来讲，加强解题训练固然重要，但数学观念的培养更为重要．他们对数学学习普遍缺乏兴趣、动力和毅力，主要原因是他们的数学观念不正确，他们对数学本质的认识往往局限于数学知识本身，不能理解数学学习对人的一生成长的重要作用，更谈不上自觉运用数学思想方法解决现实问题(他们也没有这个能力)．数学观念的培养是解题训练的前提，否则解题训练会成为空中楼阁;另外，适切的解题训练也会有益于学生正确数学观念的形成，所以要处理好解题训练与数学观念培养的关系，做到适切性和渐进性的统一．
四、开展职教数学课型设计研究的意义
1．变“授业”为“传道授业”并重
课堂是教师传道授业解惑的主要场所．许多专业教师认为，专业课除了讲授专业知识外进行思想教育即进行“传道”似乎比较困难，学生只要掌握一技之长，走遍天下都不怕．殊不知，只有人格健全的人才可能实现可持续发展，如果职中生只掌握一技之长，但没有健全的人格，就有可能走弯路，给社会造成负面影响．在现代职业教育中，不仅应教会学生技能，还应当培养他们的社会责任感．例如，讲到函数的知识时，可以与财会专业中收入、费用、利润一章的内容相结合，向学生灌输依法纳税的思想，告之学生:税收是国家财政收入的主要来源，国家本着取之于民、用之于民的原则，将税收用于国家的公路、铁路等基础设施建设、航空航天科技开支、国防与国家安全开支、其他各项政府开支，以及公民的医疗保险、养老保险等，所以依法纳税是每个单位、每位公民应尽的义务，不要为了一己之私而损害国家利益．以此为基础，在讲解所得税计算时，要将会计利润调整为税法上的应纳税所得额来计算交纳就是为了防止出现任意调节税收的行为．通过这样的讲解，学生既学到了专业知识，又受到了职业道德教育，实现了教育的知情意合一．作为数学教师，在传授专业理论知识的同时，应通过挖掘教材中正确的情感教育素材和意志教育素材来培养知情意合一、且具有健全人格的学生．
2．变纯粹的理论教学为教学做合一
尽可能解放学生的手、脑，陶行知先生主张自我养成教育，强调“教学做合一”和培养“创造力”的思想对于我国当代职业教育尤其富有现实意义．他说:“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生．”这与“授人以鱼，不如授人以渔”的教育观念不谋而合．他强调“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法学法做法应当是合一的”．教学做合一的教育理论至今依然富有生命力．目前，我国的职业教育正处在产教结合、校企合作的大力发展阶段，也是职业教育改革不断深入、教育质量和办学效益明显提高的阶段．要充分利用各个专业实训室，从“做”开始，探索变革课堂教学模式，在“做”中教，在“做”中学，在“做”中逐步去芜存精，教与学都以“做”为中心．
数学教学理论博大精深，数学课型设计百家争鸣．职教数学课型设计研究符合时代要求，贴近职教学生数学学习实际．只有加强学习，拓展思路，不断探索数学课型设计基础理论，不断进行课堂教学实践研究，才能有效提高职教数学教学．
参考文献
[1]DA格劳斯.数学教与学学习手册[M].上海:上海教育出版社,1999年4月.
职教语文教学设计 篇10
一、高等职业教育人才应具备的素质
(一) 思想素质
要求高职学生热爱社会主义祖国和社会主义事业, 有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德, 养成并强化学生职业意识。使学生明确树立为社会服务的思想。使学生了解他们在就业之后在社会中所处的地位, 使学生有足够的自信去面对今后的学生和工作, 这一点至关重要。
(二) 知识素质
包括基础知识和专业知识。对于高职人才来说, 拥有必备的文化基础知识和专业基础理论, 是胜任当前技术密集型岗位的需要。随着科学技术的进步和发展, 不同领域的科技知识交叉、渗透和组合, 使社会上出现了许多跨学科职业岗位, 这就要求高职人才还必须具备与专业相关的多学科基本理论知识, 才能丰富“接口”能力。
(三) 身心素质
健康的体魄和良好的心理, 它体现了培养目标的物质基础和心理素质, 是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能, 才能胜任本专业岗位的工作;只有较好的心理素质, 才能胜任今后日益激烈的工作环境, 在艰苦的工作中以良好的精神风貌奋力进取, 不断激发创造热情。
(四) 能力素质
这是我们评价人才的最终标准。能力素质包括本专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力。在当今社会, 对高职人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。
(五) 劳动素质
包括劳动观念、劳动知识和劳动实践。高职学生大多数是独生子女, 劳动素质较差。要树立热爱劳动的观念, 增进与劳动人民的情感沟通, 了解劳动知识, 掌握劳动本领, 做好将来从事艰苦工作的思想准备。
二、高职语文教育应完成的教学任务
(一) 重要桥梁
语文教学应当成为学生通向职业之路的一座桥梁。
1) 引导学生养成职业意识。语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。
2) 以人为本, 增强学生的主体意识。语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学, 充分调动学生的主体性。在教学活动中, 可以利用教材, 加强互动交流, 促进学生主体意识的萌发、成长。巧设疑问, 鼓励学生回答, 培育学生的自我意识, 增强学生的主体意识, 加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习, 促进学生职业意识的萌发。
3) 调动学生的学习兴趣。语文教学作为最易于让人接受和理解的教学课程, 必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣, 化单纯的理论知识为实际运用知识的传授。
(二) 重要工具
语文课程是开展各门类学科学习的一项重要工具, 是学好其它各门学科的基础。加强语文教学与职业能力的结合程度。主要从如下方面着手:1) 大胆取舍教材, 改变课程内容设置, 突出职业性、专业性特点来进行教学。结合各专业特点, 合理地调节教材内容, 进行取舍, 突出各专业的特点。2) 实行分层次教学, 有针对性地开展教学, 逐步提高学生的语言运用能力, 突出语文的实用性。同一专业, 学生文化层次也有高低, 要划分知识模块, 划分掌握层次, 有针对性地开展教学活动。3) 教学中必须树立为就业服务的意识, 要力求创新, 不囿陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开, 只求突破, 不求全面。
(三) 重要元素
语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环。
1) 职业能力应当包括语言运用以及写作能力。职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能, 而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等, 尤其是语言运用能力和写作能力, 更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业, 语言运用乃至书面写作能力不可或缺。
2) 语文教学活动必须突出职业特点。职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色, 大胆求新。必须改变教学中存在的以下误区:一是改变单纯的理论知识教学。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。
3) 构建职业教育的大语文教学观。全面培养学生的职业能力, 我们必须构建具有职教特点的大语文观。树立教学为就业服务的意识, 树立为市场服务的意识。开展课内课外相衔接的语文教学活动, 将语文教学活动与专业教学紧密结合, 进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。密切语文科目与专业科目教学的联系。开展丰富多彩的各类教学活动, 进一步丰富学生课余生活, 以利于学生职业能力的养成。
职业教育的任务就是使“无业者有业, 有业者乐业”, 只有全面认识高等职业教育人才应具备的素质, 全面完成高职语文教育多重教学任务, 全面提升语文教学质量水平, 才能做到有的放矢, 培养出同现代化要求相适应的各类职业人才。
参考文献
[1]高等职业教育培养目标定位研究[J].职业技术教育.
[2]职业技术教育原理][M.经济科学出版社.
[3]中国职业教育跨世纪走向[M].中国铁道出版社.
小议职教计算机教学 篇11
[关键词]中职计算机策略评价
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150116
按照教学大纲的规定，中等职业学校的目标是培养“具有相应专业基础知识和较强的专业实践技能的实用型人才”。在计算机教学过程中，教师需要更新教育教学观念，必须改变原有的依靠“一支笔”或“一张嘴”的理论教学、实际上机操作机会少、形式极为单一的传统教学模式，采用多样化的新型教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生在不断应用、不断研习的过程中提高自身实践应用能力，进而实现学有所用，体现计算机教学的应用价值。
一、中职计算机学习的重要性
随着科学技术的迅猛发展，伴随以计算机技术为代表的众多新技术的广泛应用，人类的生活方式、工作方式甚至思维方式都发生了深刻而广泛的变化。以计算机技术为核心的现代技术应用于教育，已经在事实上促进教育的巨大发展。而从教学的角度看，现代教育技术更是带来了教学思想、教学方法、教学模式等一系列的变化与发展。那么不妨说，只要运用好现代教育技术这把利器，教育教学的改革必将渐入佳境。可让职教的学生分组研讨一下，身边的哪些地方已经从传统的运作模式变成了由计算机联网处理的模式。比如很多餐厅现在点餐都是使用专门的操作系统下单，这些举措让学生大开眼界，了解身边的时代变迁，从而对计算机学习充满了期待。
由于计算机学科是一门应用性极强的学科，不妨组织学生看一些就业找工作的视频，或者展示招工者的现身说法，让学生了解现实的情况，从就业的终端效应来刺激学生充分认识计算机学科的应用性，重视计算机技术的学习。
二、中职计算机教学策略
（一）保障操作时间，联系实际生活
1.确保上机时间
传统的计算机课堂基本都是教师教理论，之后才让学生进行少量的练习，有时会导致理论脱离实践，学生虽然记得满满当当，但是无从练习。因此，在授课的时候，教师要重视实践与理论授课的时间分配问题，要保证学生实际操作的时间，只有这样，才能有效提升学生的计算机运用能力。
2.联系实际生活
对于长期身处学校的职校生来说，他们的计算机专业视野比较狭窄，对计算机在实际生活中的应用价值不能有一个全面的认识。所以，在授课的时候，教师应该选择让学生在尽可能熟悉的环境中感受到计算机对现今社会的重要性。如讲授域名和IP地址时，可以结合生活中的人名与身份证号来讲。计算机为了区分彼此，它们也有名字， 计算机专业上称之为域名，同样它们也有自己的身份证号——IP地址。IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机。如此讲授，学生便可以很方便地理解了。
（二）寓教于乐，让训练成为快乐竞争
单纯大量的汉字输入训练单调而乏味，可让学生在玩中学，在练中学。如指法训练时，让学生认识键盘，并讲清键位及指法要求，接下来每人都安装打字游戏软件，丰富多彩的打字游戏立马调动起学生打字的积极性。通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位，而且这种训练不着痕迹，学生乐于接受，好比网络游戏一样。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。
再如，在教学“微信营销”时，由于微信是当前最为火热的自我展现与人际交往的平台，一些学生也已经拥有了自己的微信，所以，在讲述完本节课的重点内容之后，我给学生布置了创建一个新的微信公众号进行某种营销的任务，并对自己的公众号进行装饰，创设有自己个性的服务内容。这样既可以巩固学生这节课所学的知识，又可以提高学生的应用意识，使学生在任务驱动教学中更好地掌握计算机知识。
（三）改革评价体系，科学评价学生的能力
目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式诱导学生的应试主义倾向，基本上学生就是为了考试而学，特别是考后基本就遗忘了，没有真正形成技能。在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，这些活动也可以算成是过程性评分。这些活动除了提高学生的技能运用能力之外，还能丰富学生的校园文化生活。
总之，职教的计算机教学，在充分调动学生认识本专业的重要性的前提下，采取保障操作时间，联系实际生活，寓教于乐让训练成为快乐竞争，改革评价体系科学评价学生的能力等措施，本专业教学的发展是值得期待的。
浅淡职教语文教学 篇12
在职教语文教学领域, 进入20世纪90年代后期, 随着中专的教育培养目标锁定在“要培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才。”《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》上, 文化基础课教学中出现了“必须、够用为度”的思想, 还有人主张语文课只讲应用文及说明文就行了, 这种思想一度风行, 流弊不浅。这实际上是对语文课程人文性的否定, 也是对其工具性的歪曲, 更是语文课程工具性的错位。而农村职业学校的语文教学则是为了适应越来越火热的对口单招, 大搞“应试教学”, 完全脱离了语文的工具性。
人文教育的目标是提高学生的文化修养及道德修养, 就是教学生如何做人。主要表现在两方面, 一是强调关心他人, 关心集体, 关心人类面临的共同问题。二是在道德教育方面注重社会责任感的培养, 不仅重视对他人, 对民族, 对国家的责任感, 也重视对世界对人类的责任感。实施素质教育, 全面提高受教育者的素质, 培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才, 已日益成为全社会的共识。而这恰是体现了语文的人文性。
作为一名职教语文的教学工作者, 我在教学实际中体会到职教语文教学应注意以下几个问题:
一、将传统经典与社会现实内容结合起来
目前职校语文教材所选的文章多是传统经典名篇, 而反映当代社会现实生活的文章较少。我们并不否认经典范文在语文教学中的重要作用, 但其中的相当一部分因受时代的限制, 与当代学生的思想和生活实际相距甚远, 这种脱离现实生活的教学内容, 一方面使学生学无兴趣, 索然无味, 另一方面提供给学生反映社会经济、科技等现实生活的信息量太少。因此, 改革教材内容已成为提高语文教学质量的必然要求。教材内容在适度保留传统经典范文的生活实际的教学内容, 这样, 既可提高学生的学习社会经济、科技的发展情况, 也有利于专业技术知识的学习。
二、培养学生的语文综合能力
提高职校语文教学质量, 其核心是着重培养学生的听说读写能力。要有目的、有计划、有助于提高听说读写能力的教学过程, 对学生实施听说读写的有效训练。要使学生养成自学和主动学习的习惯, 在整个教学过程中, 引导学生不断提出质疑和问题, 由教师进行释疑解答, 通过师生的双向交流, 以达到融会贯通、举一反三的目的, 从而使学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力得到有效的提高。
三、分阶段有重点进行强化训练
根据教学目标、教学内容和教学进程, 分阶级有重点地实施强化训练, 要通过多种教学媒体, 充分运用视听图像等现代教学手段, 以提高学生的学习兴趣和教学效果。同时教师要把教学目标事先告诉学生, 使教师教有目的, 学生学有目标, 通过角色转换和反复训练, 由师生共同完全教学目标。
四、要进行多形式有重点进行强化训练
有人说因为有考试, 才有应付考试的“应试教育”。这种认识是片面的。素质教育不是不要考试, 只是考试作为评价的一种手段要进行改革和完善。对学生进行包括考试在内的多种形式评价, 已逐渐被人们所重视, 它可以克服由考试作为主要评价手段和由此评价教学质量的弊端, 有助于受教育者素质的全面提高。评价的具体操作, 可以按时段进行, 如每周或每月评价、期中、期末评价, 或按教学内宅如篇章、单元评价等, 也可按教学要求评价, 对听说的评价可以是对话、朗诵、演讲、辩论;读写方面可以是新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板墙报等。