职教班主任

职教班主任（共12篇）

职教班主任 篇1

摘要：“学高为师, 道高为范”, 作为一名老师在教育学生的时候必须要起到表率的作用, 作为一名职业教育的老师, 更应该注重学生德育的发展和自身修养的提高。要做好班主任工作, 首先要做好班主任自身、班干部、学生各方面的教育和培养, 提高自身素质, 达到三者融合, 然后从管理工作方法上, 还有班干部的培养, 权利下放上寻找科学有效的职教班主任工作法, 做一名合格的班主任, 为社会各行培养合格的人才。

关键词：职教,班主任工作,素质教育,综合培养

随着社会主义市场经济的不断推进, 社会各行业的竞争日益激烈, 而竞争的关键因素是人才竞争, 是人才综合素质的竞争, 如何在新的社会条件下组织开展好职教班级工作, 教育培养学生具有良好的综合素质, 以适应社会对高素质人才的需求, 是一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。而对于职业学校的学生来说, 由于职校生普遍具有学习主动性不够强, 学习基础差, 甚至有少数学生比较懒散的特点, 所以, 进行有针对性的教育教学, 更是职业教育系统应高度重视的一个课题。

一、管理者的自身修养和被管理者的素质

班主任管理工作涉及到班主任自身、班干部、学生三方面, 三方面都要做好, 才能做好工作, 缺一不可。

1. 教师自身素质的培养

培养德才兼备的高素质人才是每一位教育工作者的首要职责与追求目标。因此要始终将素质教育作为开展班级工作的立足点, 班主任的自身素质和修养就变得至关重要。教书育人贵在以身作则, 言传身教, 要求学生做到的自己必须严格做到, 这是班主任做好班级工作, 实施素质教育的前提。班主任作为班级工作的主要组织者, 必须重视自身思想素质、师德师表的培养与提高, 以自己的实际言行、思想观念和思想意识, 潜移默化地影响学生, 使学生真正认识到良好的个人素质与修养本身就是健康人格的重要组成因素, 也是将来从事任何社会工作的必要条件, 将提高自身素质素养作为一种自觉的行为, 切实提高每位学生的素质素养, 是班主任组织开展好各项班级工作的根本保证。

2. 班、团干部的带头作用

一个班集体的风气是否健康向上, 对每位同学的成长有着极大的影响, 班主任的一个重要工作是营造良好的班风、学风。而集体队伍的建设, 关键在于骨干力量的培养, 所以班团干部的思想教育及过硬作风的培养, 可以充分调动发挥其核心带头作用, 平时坚持每周一次班、团干部例会, 交流总结班级各项事务, 促进提高班级工作的开展。同时, 把班上的一些班团干部推荐到学校团委、学生会任职, 进一步提高班团干部的管理能力和综合素质, 又可以进一步促进班级工作的开展与提高。

3. 对学生的要求和帮助

在树立起班级模范先进的同时, 对于一些后进的同学, 作为班主任也不能有丝毫的厌弃心理, 相反要投入更大的热情做好后进生的思想转化工作, 班主任要投入极大的耐心和热情与这些后进生做深入细致的思想交流, 挖掘发现他们身上的闪光点并及时进行鼓励, 激发他们的进取心。班主任不断学习教育理论, 并将理论与教育实践结合, 因材施教, 就能够做好后进同学的思想转化工作, 而一旦在班集体中形成先进模范带头, 后进不甘落后的良好态势, 就一定能够创建出一个积极进取, 健康向上的班风、学风。

二、重视班会和集体活动

在有良好的管理团队的同时, 还要在一定的情景下培养和启发学生, 这就要求班主任在班会、集体活动还有在日常生活中, 言传身教地对学生产生良好的影响。

1. 班会和集体活动的必要性

班主任工作中的一个重要环节是必须十分注重班级各项活动的组织与开展, 树立学生良好的团队意识, 培养团队精神, 每次活动或比赛后都要及时召开班会, 总结得失, 并从中提炼出一些具有指导意义的做人做事的道理, 培养它们良好的素质素养。而成功的组织举办各项班级活动, 对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感, 培养学生树立良好团队意识和团队精神都具有十分重要的意义, 同时它也是创建优良班风、学风的有效途径。

2. 融入学生之间

班主任是班级工作的组织者、领导者, 但同时应当争做同学的知心朋友, 因为关心爱护学生, 理解信任学生是教师职业道德和职业素养的最基本要求。班主任在关心学生思想、学习的同时, 在日常生活方面也要给予学生无私的帮助, 做到急学生之所急, 忙学生之所需。要经常深入到学生中间, 了解学生思想动态及生活状况, 与同学做坦诚的思想交流, 充分信任、尊重学生, 从而与学生建立了平等、融洽的师生关系, 使学生能够真正体会到“亲其师, 信其言, 乐其道”。这样融洽良好的师生关系将极大地促进班级各项工作的顺利开展, 最终取得良好的工作成效。

三、重视实践教育

我校在对学生进行的教育教学实践中, 一贯以“育人先育德, 成材先成人”的教育理念贯穿于教育教学的全过程。而在班主任工作教育实践中, 教与学两方面是互助互长、相互促进的。即在教育他人的同时, 不断地进行着自我教育、自我完善。班主任在培养学生素质的同时, 自身的素质、修养、师德师表也相应得到培养与提高。这无疑将为进一步激励自己积极进取, 潜心做好教书育人工作奠定良好的基础。

1. 了解学生, 实际考察

当接到一个新的班集体时, 首先要将每个学生的基本情况登记造册;其次要热爱学生, 深入班级了解学生, 关心他们的生活和学习, 对每个学生做到心中有数, 必要时个别家访正面引导。深刻地了解学生是做好班主任工作的前提, 只有对每个学生的性格、爱好、家庭、优缺点等情况有比较清楚的了解, 根据实际情况对不同学生提出要求, 才能提高全班学生的整体素质, 形成良好班风。

2. 建立自治管理制度

目前班主任工作事务繁多。事事躬亲比较难以做到, 人的精力是有限的, 班主任工作是一个繁琐的工作, 从制定一些制度, 到实施管理本身耗费的精力就比其他老师多一些, 所以我一直在思考如何把自己从繁琐的班务工作中解放出来, 于是就有了尝试建立自治班级的想法。

3. 新的管理机制

我在班级管理中引入竞争机制, 优胜劣汰, 教给班干部如何管理学生, 对于不听话的学生, 作为班干部要从感情上与这些人拉近距离, 从行为上严加管理。我利用班会课教育学生什么是良师益友, 告诉学生, 对于能够指出自己过失的老师、同学, 自己要有一颗感恩的心, 而对于那些屡次犯错又不思悔改的学生, 交由班主任严肃处理, 让这类学生明白, 不服从班干部管理, 就代表着不服从班主任管理, 抓住典型, 就坚决处理, 以一警百。

4. 呼吁各方面创设良好的教育环境

学校是实施教育的场所, 而家庭、社会对学生的教育也起着举足轻重的作用, 不可忽视。目前, 独生子女较多, 单靠学校教育有一定的难度, 再说, 家长望子成龙、望女成凤心切, 也十分关注学生的成长, 因此, 班主任要经常家访, 交流学生情况, 及时发现并马上解决问题。另外, 要动员全社会的力量来关心青少年健康成长, 开放校外活动基地, 多与劳动模范、解放军等搞些有教育意义的活动, 加强学生思想教育, 促使其身心健康成长。

四、小结

以上这一切, 都基于学生和家长对班主任的尊重与信任, 作为班主任要在行为上对学生严加管束, 在生活上多关心帮助学生, 这样才能以真心换得学生的真心, 才能赢得学生的尊敬与绝对服从。

我们只有进一步学习教育理论, 学习吸取先进的教育经验, 不断探索总结新的教育方法, 脚踏实地, 才能建设出最优秀的班集体!

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.

[2]王宝祥.班主任.北京教育科学研究院.

[3]课题组编.新时期中学班主任工作的理论与实践研究.中学班主任工作100例.

[4]杨玉厚, 冯振山.班主任理论修养知识出版社.

[5]顾明远主编.素质教育的理论探讨.中国和平出版社.

职教班主任 篇2

一、班级管理

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。

1、班干部的调整

多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。本学期调整了生活委员、体育委员、卫生委员、纪律委员各1名，调整了宿舍长1个，增设安全员1名、技能训练联系人1名，调整了副班长的职责，通过这些调整，班里的各项工作焕然一新。

2、改进工作方法

在开展班级管理工作时候，对班干部，采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。让团支书抓宣传、副班长抓学习、体育委员抓两操、生活委员抓宿舍、纪律委员抓手机和仪容仪表，卫生委员抓物品摆放等，从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，每周对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

二、学风建设

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强。

1、自信心教育

积极配合学校和专业部，在班集体上大力开展“我能行，我不懒，不掉队”自信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级自信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行自信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，学习专业的热情高涨；在计算机鉴定考试和技能考试中，学生所取得的进步也是比较明显的。

2、学法指导

与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题，加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导。

3、学习兴趣小组

发动学生成立各科学习兴趣小组4个，实行互助式的学习。给学生提供各种各样资料图书共计十余本，拓展了专业学习的范围，提升了学习兴趣。在课堂自习和晚自习上，绝大部分学生能够做到勤于学习，告别“三闲”、“三无”，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

三、心理辅导

一个健康的学生，除了在生理上的成熟外，心理素质的好坏也同样重要，所谓的“差生”往往都是有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。学生面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上是纠正学生行为习惯的有效手段。

1、交流谈心

深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯，培养学生自理能力、自立能力和综合素养。本学期全面掌握学生的性格特点和个性，每天抽时间与学生都谈过心。

2、心理疏导

加强与心理学老师的沟通，及时发现一名有严重抑郁症的问题学生，并得到及时治疗，防范于未然。通过心理疏导，解决了3名学生的不良行为习惯问题，拉近了师生关系，同时还解决了2名学生不稳定问题。

3、家校合作

在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历，本学期除了学校召开的家长会，每周都要与学生家长电话联系，交流学生在校表现，获得学生在家表现的信息，并及时寻找解决方案。

4、主题班会

让学生说出心里的话，想的问题，通过开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风，纠正不好的想法与做法。每次班会都安排学生就某个热点说一下自己的看法，班级博客每月按时足量完成任务，黑板报与责任栏定期更新。

四、不足之处

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足，学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

五、今后的打算

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强学科的`知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

3、加强学习。做一个班主任老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，除了学习相关的管理知识和经验，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。

做一名导向型职教班主任 篇3

一、做好学生心理辅导，帮助学生身心健康地成长

职业学校的学生大多数是在基础教育中被忽视的弱势群体，他们大多是“中考落第”者，普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理。这种自卑心理，严重地阻碍着自己的进步、成长。此外，有相当一部分学生是独生子女，过分考虑自己的感受，很少甚至不考虑别人的想法和利益。因此，班主任需要多跟学生沟通，及时发现问题并且妥当地加以解决。

班主任在教书育人的同时，必须关心学生的成长。可以是面对面地促膝长谈，可以是作业上满怀鼓励与祝福的评语，也可以是一次次严格的要求。正确引导，帮助学生排解心理压力，消除不良情绪，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。

二、加强自身修养，塑造人格魅力

作为职业学校的班主任，不仅要具有渊博的学识，还要有广泛的兴趣。职校学生的学习兴趣不浓，但是他们对于各种活动却有足够的兴趣，因为他们曾经是被冷落的一个群体，上职校后又到了一个新的环境，因此他们可以借此机会来展示自己，同时享受到成功的喜悦。班主任具有广泛的兴趣，就会主动组织一些活动，并且在活动中和学生打成一片，或示范，或指导，这样学生才会和老师走得更近。“亲其师信其道”，学生很容易接受老师的教导，从而起到事半功倍的教育作用。

此外，作为班主任，还应拥有健康的身心。班主任具有良好的心理素质，对于搞好班级工作、建立和谐班级是至关重要的。

三、教育好问题学生

问题学生是学校德育工作的重中之重，也是职业学校班主任最关心、最烦恼之事。面对问题学生应拿出不抛弃、不放弃的决心，抓住时机促成转化。首先必须寻找问题学生的问题所在。同时，班主任还必须将德育和心育结合起来，以提高转化成效。如，可采用倾听、情感表达等方法解决问题。

问题学生的受教育过程就是使学生的人生从不完美到完美，从失误走向成功。教师在教育问题学生的过程中，也经历着一场身心的洗礼，不论是学生还是教师，都会在这个过程中享受各自的幸福体验。

四、帮助学生做好职业规划，树立正确的就业观

职业生涯设计可使学生充分认识自己，客观分析环境，科学树立目标，正确选择职业，运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展中的困难，获得事业的成功。班主任的引导工作应贯穿中职生职业生涯设计的全过程。中职生职业生涯规划应包括自我评估、确定短期和长期目标、制订行动计划三个步骤：

1. 自我评估。根据家长、老师和同学们的评价，借助于职业兴趣测试和性格测试，分析自己的性格特点，对哪些问题较为感兴趣或擅长哪些技能。

2. 确定短期和长期目标。长期目标就是梦想，但要细化至具体工作。短期目标一般是素质能力的提高，或有用证书的获取。

3. 制订行动计划。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施。例如，为实现目标，在工作方面，计划采取什么措施，以提高工作效率；在业务素质方面，计划学习哪些知识、掌握哪些技能，来提高业务能力；在潜能开发方面，采取什么措施，使个人的力量得到淋漓尽致地发挥……都要有具体的、便于定时检查的计划。

职教班主任 篇4

2010年秋季我担任了模具钳工专业班的班主任工作。由于生产社会化程度高度发展, 节能高效的规模化大生产, 至今已经最大限度的取代了作坊式的手工生产。近几年来, 在我们技工教育的发展过程中, 学生对学习模具制造与维修类的专业热情很高, 也造成了我们班的同学文化基础相差很大的现状。初中毕业的学生占三分之二, 高中肄业的、初中肄业在社会上工作过的占三分之一, 学生年龄结构差距大, 最小的十五岁, 最大的二十岁, 平均年龄不到十七岁。学生家庭经济情况差异也很大, 有的同学家庭经济条件较好, 花钱出手很大, 浪费很严重, 而有的同学来自偏远农村, 父母靠外出打工挣钱供其出来读书, 这些同学从穿着到花费都很节俭。这也直接影响到了同学们的学习目的不一致, 有的同学赶潮流买学历拿文凭, 将来干什么都没有方向, 有的则认为, 能从农村出来不容易, 是为了能够学到一技之长将来立足于社会。同学们的心理素质也很不平衡, 年龄大一些的、有社会工作经历的同学更关心自己的成长, 具有较强的独立意识, 有自我发展自我完善的意向, 年龄较小的同学对家长和老师还有一定的依赖性。

面对这种班级状况, 我认为要想管理好这样的班级, 关键要相信班里的每一位同学, 培养他们的自我管理能力, 让他们在自我管理工程中克服缺点、完善自我。

入学伊始, 我就给全班同学开了一次“新环境、新生活、定人生”的主题班会, 确定了“学好技术、学会管理”的班级工作总体目标, 并要求每一个同学写出自己的感想, 同时决定, 实行“值周班干部制度”, 作为我们班今后的班级管理办法。具体地说, 就是将班级五十名同学划分为四个组, 每组选出五名同学作为本周的值周班干部, 分别负责学习、纪律、体育、生活和劳动工作, 下一周由第二组的五位值周班干部开展工作, 以此类推, 一个月工作下来, 就为二十名同学提供了管理班级的机会。两个月以后再选出新的一轮值周班干部。

刚开始采用这种管理办法时, 有许多老师明确的表示了对我今后工作的成效有些担心;多少年以来, 我们学校对各个班级的管理都是采用量化考核的管理办法, 考量每个班班主任对班级负责任的程度, 各班学生组织纪律性的强弱, 学生学习成绩的好坏。我采用这种管理办法会不会影响到我们班的考核成绩啊!老师和同仁们担心也不无道理, 开展工作的第一步就给我出了一个难题, 被选为值周班干部的同学就怀疑自己的工作能力, 自己没有勇气承担起为班级工作、管理自己的责任。

采用值周班干部制度的管理办法, 充分相信了同学们的自主、自治、自教能力, 也收到了明显成效。

一是增强了同学们的竞争意识, 形成了团结向上的良好班风。

作为值周班干部, 是班主任的助手, 老师期待着他们能开展好班级的工作, 与同学们又是垂直关系, 他们在工作上求新、求实、求细, 唯恐落他人之后。不值周时又是班里的普通同学, 与同学是平行关系, 他们能认识到自己对班集体应承担的责任和义务, 以及自己各方面的表现对自己下次担值周班干部时的影响, 这样, 在班级内就形成了竞争、团结、支持、向上的良好风尚。第二组的五位值周班干部, 针对班内个别同学学习目的不明确、学习劲头不足的问题, 从网上查找近期模具钳工在全国各大中企业的需求情况和工资待遇情况, 以及中国模具制造方面与世界发达国家之间存在的差距, 将这些资料拿到我们的班会上和大家一起学习, 使同学们认识到只有抓住机遇, 学好技术, 才能承担起自己的社会责任, 去迎接明天的挑战。第四组的几位值周班干部针对班内同学乱花钱的毛病, 组织同学们对自己的家庭收入和支出情况算细账, 经过统计分析, 使同学们认识到了自己在家庭中扮演着“高消费”的角色, 接着, 在班里面以此为题材组织了“父母在流汗, 我们怎么办”主题班会。使班里个别花钱大手大脚、浪费严重的同学也都学会了节俭。

二是提高了同学们的语言表达能力。

在每周日的晚自习课上, 我们班都要召开一次周工作总结会, 由上周的每一位值周班干部在讲台上就自己分管的工作做工作总结, 让全班同学们对上一周值周班干部的工作情况进行测评, 评价出优良中差, 这个测评结果将作为期末优秀班干部评选的依据。然后由下一周的值周班干部依次做就职演说, 演说中班干部的工作计划、既定目标就作为同学们评价其一周工作情况的标准。这样, 每次工作总结会都能给三分之二的同学提供发言机会, 通过一个月的锻炼, 同学们的语言层次越来越清楚、语言组织越来越严密。我想, 通过这种频繁的上台演说锻炼形式, 对同学们以后投入社会, 尽快能适应激烈的社会竞争, 将有很大帮助。

探索职教学校的班主任工作 篇5

学校教育是一项系统工程，其中学生是职业教育的对象和职业学校的产品,因此 如何开展以培养现代化建设需要的、德智体美劳全面发展的实用型人才为目标的职业教育是职业学校的头等大事。在这种新形势下．，“班”是实施这项工程的基层组织，而班主任正是班级工作的领导者和组织者。因此，班主任在学校教育中起着非常重要的作用，必须要重视并加强新形势下职业教育中的班主任工作。

一、班主任的岗前培训工作：

在学校工作中，班主任是执行学校办学思想和工作思路的实践者，学校的学生管理工作、学生综合素质工作、学生思想教育工作等等，都和班主任有着十分密切关系的。因此提高班主任管理水平，加强对班主任的岗前培训，就显得尤为重要。

通过班主任岗前系统化的培训，大大提高班主任的理论素质和班级管理艺术，在以后的班级管理中能够得心应手，做一名合格的班主任。

二、班主任的自身素质要求

班主任是高素质人才的重要塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要有较高的自身素质要求，为人正直，知识广博，意志坚定，魅力服人，具有强烈的事业心，高度的责任感，应该是班主任的自身体现。

班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样，能主动的接收工作；班主任要掌握教育理念，要有敏锐观察能力，理解洞察学生心理，因材施教；班主任要有自我控制情绪的能力，还要有深刻敏锐的观察分析能力、信息处理能力等，更需要有高超的自我表达思想与情感的语言能力，能够理解、分享学生的欢乐与忧愁，这样的班主任最终才能为学生所接受，受学生敬佩。

三、班主任对学生的管理

建立班组织，通过班干部管理学生，提高班级管理效率，也培养了学生的组织能力和创造能力；制定班级制度是班级管理的重要保障，并且根据情况适时调整和完善，通过各项活动增强学生地责任感，锻炼学生的能力，也有助于团结、和谐班集体氛围的形成；充分激发和调动学生的主动性、积极性、创造性展开的，学会分析主次矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

加强职教研究，把握职教发展规律 篇6

1.从全社会看，存在专业结构性过剩问题，需要对人才流向进行引导，教学质量是永恒的课题。

2.从整个教育体系来看，职业教育还“偏冷”，吸引力不够，需调整人才评价标准，职业教育要形成有自己特色的人才培养体系。

3.从职业教育自身来看，应该注意中职和高职的培养目标和课程衔接，现在还存在普通教育化倾向。在中职和高职衔接问题上，我觉得我们应该更加关注中职，中职是高职的后备生源。

此外，还有师资的准备，要建立职业教师制度，不要只看学历，要根据教学需要更加灵活地选聘职教师资，建立比普通大学更加灵活的教师准入制度。为此，要加强对职业教育的研究，把握职业教育发展规律。

一方面，必须认真研究职业教育的特点和未来趋势。目前大多局限于“个案”问题，缺乏系统性研究。在投入方面，应该明确提出，不能用普通办学思维来衡量职业教育投入。职业教育对实训场所有更高的要求，职校生需要在体验过程中把握训练规律。在收益上，能否在制度上进行设计，使接受职业教育人和没有接受职业教育的人有所区别。与普通高校毕业生相比，目前职校生累计性的增长没有受到重视，一些职校毕业生随着年龄的增长待遇并没有提高。

另一方面，职业教育未来发展趋势问题非常重要。职业教育应走向终生化，这是职业教育发展的另一个空间。职业素养的培养是个人素养的组成部分，不只为了赚钱谋生，更与一个人的职业兴趣和优质技能联系在一起，这样的职业教育才具有终生化和社会性特点。职业教育这些特点决定了需要从理论到实践，再到产业进行深入、系统研究并达成共识。

职教班主任 篇7

利用博客、空间把班级的凝聚力建立起来。现在网络发展迅速, 每天都有新技术在应用, 每天都有新闻在发生。物质社会的极大丰富, 我们生活条件好了, 所以基本每个学生都有QQ, 有的学生还开通了QQ空间或是其它网站的博客。针对这种即成事实的情况, 我因势力导, 建立起班级的博客空间, 指定四个主要班干部轮流做博主, 再把同学们分成四个小组, 每人带领一组, 每组轮值主持一周发博, 其它三组各自准备素材, 从文字到图片再到版面设计, 厚积而薄发。要求人人参与, 各尽所长。言论上除了不能违反法律外, 其它一切可以自由。这样做的目的是利用网络空间, 让学生们有一个释放的空间, 这些学生正值叛逆期, 不爱和家长沟通, 所以让他们把心中平时不爱和家长说的话说出来, 把心理上的一些不良想法, 摆到明处, 释放出来, 使他们内心的阴暗面暴露在阳光下, 通过网络, 通过争论, 把阴暗转成阳光。如果有好人好事, 就多加赞扬, 使学生们能认识到这是一种高尚的人格, 是一种优秀的品质。在与班干部交流中, 要求他们把握大方向, 做到主题要积极向上, 从而根本上控制博客的舆论导向。而做为班主任的我只是起到四两拔千斤的作用, 因势力导。

二、网事悠悠, 德育悠悠

随着网络的发达, 新闻传播越来越迅捷, 媒体力量越来越强大, 网络草根的声音也越来越多的响起, 这些问题, 我们不能坐视不理, 更不能放任自流, 我们这些教育工作者, 要从小事抓起, 从典型抓起。网络曝光的药加鑫、李刚以及救助老人反招官司等案例, 这些案例我们不能只简单看到人的卑劣性, 我们要把这些事当成教材, 反面的教材, 正确的去认识引导, 以及从中挖掘出我们仍有向善的一面。如果网络中有了这类典型事件的发生, 我就及时召集班干部, 小范围讨论定好基调, 然后再让班干部找好相关网络材料, 正方反方的都要准备好, 再由班干部协助召开班会课进行大讨论, 有时是把学生按辩论的形式来分成正方、反方, 学生们可以自由选择一方, 由我和一些班干部来做评委, 由此来进行大讨论, 发扬百家争鸣的作风, 自由探讨自由争论, 争论完毕与我来做总结性评判, 如果仍有较大分岐, 可以发布到网上班级空间再进行辨论和征求意见。

通过网络事件, 充分发掘德育教育契机, 让德育在无形中渗透, 使学生能正确认识社会、认识人性、认清自我。从而能更好的去做自己。

三、警钟常鸣, 忧患常存

近年来, 我们常听到见到各种灾难性事故的发生, 因为各种原因, 我们这方面的教育有所欠缺。而职业学校的学生, 没有升学压力, 有着较多的自由时间, 其实这是我们职业教育的一个优势所在。我因此发现这是一个良好的机会, 把学生们从小欠缺的安全性教育补上。为此, 我发动学生们, 在网上找到各类灾难的报道和图片, 以及每种灾难的自救及救人方法, 做成PPT, 进行详细讲解。如果有条件还会请相关专业人士来做讲座, 客观条件允许的话, 还可以做一些小演习, 由同学们轮番演救助者或被救者, 这样能更好的让学生们融入氛围中。警钟常鸣的不光是自然类灾难, 还包括着人为的, 为此我也发动学生进行搜集相关资料和图片, 遇到危及自身或他人的生命财产安全时该如何处理。通过一系列的灾难和事故教育, 让学生们学会了如何自保, 以及正确的救助他人的办法, 学生们在学习危难事故处理的过程中, 也学会了团队合作, 这些都受到了家长和学校领导们的一致好评。

四、育美于心, 大爱无形

现在各种名目的节日很多, 而职业类学校学生上机时间也多, 学生们大多猎奇好玩, 也喜欢做些小玩意, 正因此我抓住学生爱美好玩之心, 刚好他们开设的微机课程里有《photoshop》、《flash》等实用课程, 我也趁热打铁, 给学生出题目, 在相应的节日里, 让他们给自己的父母或是亲人、朋友亲手做一份电子贺卡, 表达一份亲情、友情。做贺卡时, 告诉学生们色彩该如何搭配, 平面该如何构成, 主题该如何体现, 通过形式上美的引导, 让学生感受美、体验美、崇尚美、实践美, 使学生把内心的感情融入到贺卡中, 成为一个有着美好人格的人。网络的利用, 可以使我们更好的与时俱进, 充分利用好学生的兴趣和可塑性, 由各种小爱的具现, 转化成他们自尊、自强、自信、自立, 建立建全他们的人格, 从而把这些小爱从而转化成大爱, 让学生懂得美不光是外表, 更在于内心。

教育没有捷径, 每个学生都是有希望的, 是爱让学生心中坚冰融化, 让生活充满希望。职教生更希望得到爱和关心, 平等给学生以爱心, 才能爱满天下。学生的成长要我们呵护, 也需要我们留空间让他们自我发展, 愿职教班主任早日成为导向型班主任。

参考文献

根据职教特点搞好职教语文教学 篇8

1. 教学目标的制定要切合职校学生的实际

我们应重视依据学习者成才的需要来确定教学目标,并加以具体化。我们要从学生的实际出发,根据学生的专业确定恰当的教学目标。不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,并把握好知识传授的难易度。在教学过程中,若学习内容难度过低,学生学习无压力,就容易滋生懒惰情绪,不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高,则学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理,同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学难度,就要敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当,如果不注重难度的控制,就不能较好地突出重点。要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法,就必须根据单元目标教学的要求大胆删减,以为我所用。

2. 教学内容的选择应该突出职业特点

职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生发展变化空间的灵活性要比普高学生广泛得多,他们可以灵活地选择喜欢的专业,可以相对自由地设计自己的未来。职校教学也不同于普高教学,它不必围绕高考这根指挥棒,且具有相当大的灵活性。根据这一特点,语文教学改革可与专业学习相结合。

中职语文教学有双重职能:既要提高学生的文化素养,又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况,我们就要以专业为突破口,巧妙地把语文与专业联系起来,并挖掘语文课与专业课的联系,使学生体会到语文是一种工具,是学习其他专业学科的基础,从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上,增加对与专业相关的文学、文化知识的学习,以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时,又向相关专业课程延伸,并获得有关的文学修养和文化熏陶,从而提高综合职业能力和人文素质水平,以适应未来职业岗位和终身学习的需要。

3. 创设问题情境,激活学生潜在的兴奋点

所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教学内容着手,创设具有启发性和探究性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才会去思考,有疑问才有探究的欲望。

在创设问题情境时,教师首先要精心设计一系列问题,但这不是主要目的,教师的问题是为了抛砖引玉,目的是引出学生的疑问。我在讲授《项链》一课时,用创设问题情境的方法引导学生对玛蒂尔德的性格展开讨论,取得了较好的效果。首先我设计了一组问题:

(1)读完这篇小说,你觉得玛蒂尔德是一个什么样的人?

(2)玛蒂尔德为什么会丢失项链?

(3)项链丢失后,她不赔行不行?

(4)对玛蒂尔德的结局,你有什么想法?

应该说,是小说精彩的情节把学生吸引住了,对以上问题学生回答得非常积极、踊跃。当讨论到赔不赔项链时,有学生感慨“幸亏她有一个好丈夫”,这样一个新问题生成了:路瓦栽先生是一个什么样的人?我抓住时机引导学生,对这个人物展开讨论,又一次认识了当时社会背景;讨论到玛蒂尔德的结局时,有学生提出了异议,说为了一串项链玛蒂尔德付出了十年的青春,十年的辛苦已使她变成了一个吃苦耐劳的妇女,作者还要那样打击她,是不是太残忍了?于是一个新的问题被学生提了出来:十年的辛苦有没有使玛蒂尔德变成一个真正的劳动妇女?小说那样结尾好不好?通过对这两个问题的讨论,学生对人物形象、对小说讽刺手法的运用又加深了理解。

需要注意的是,教师在创设问题情境时应把握以下几点,第一,设置的问题不能太大,太抽象,应在学生的知识能力可以达到的水平;第二,要能吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望;第三,问题不宜太简单,要给学生思考的余地。只有这样,创设问题情境才能达到应有的效果。

4. 运用多媒体辅助教学

我们在教某些课文时,为让学生进一步理解文章的主要内容,体会作者的思想感情,增强课堂生动性,以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的,可充分运用多媒体辅助教学,将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动人体中的每一种感官,促使学生集中思想。让眼、耳、脑等感官时时刻刻地在课堂学习中,有效地增强学生对课文的理解,使语文课散发出独特的魅力。

4.1 精选声音素材,以求相得益彰。

在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,我采用带领学生学唱词的方式来增强对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候,那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉,学生的学习劲头一下子上去了。

4.2 选配美术动画,引起学生共鸣。

许多教师曾感慨于学生联想能力的缺乏,那么,我们何不给学生创造条件呢?根据课文内容精心选择一些画面(美术作品、雕塑、动画镜头等),做到情景交融,就能极大引发学生的联想能力,加深对课文的理解。对马致远的《天净沙·秋思》,我用多媒体设计了一组图片(荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马),将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时,学生的情绪一下子被感染了,对课文的理解很快增进了几分。

4.3 辅以经典电影,体会文学魅力。

职教班主任 篇9

一、恩施州公办职业院校资源现状

目前,恩施州公办高职院校1所、中等职业技术学校8所(不含技工学校),集职教、成教、培训于一体,分布于8县市。

恩施职业技术学院是湖北省少数民族地区唯一的省级示范性高职院校。在岗教职工583人,学生10000余人,学院占地564亩。校内实训室103个、校外实习基地220个,已建成数控技术、计算机及应用、生物技术、建筑工程技术4个国家职业教育实训基地;畜牧兽医、生物制药技术、旅游管理3个省级示范实训基地,开设高职专业34个。存在办学经费投入不足、校内外实习基地建设不完善、招生规模偏小等问题。

中等职业技术学校8所,其中国家级重点职校3所,湖北省重点职校6所。8所学校总面积约1600亩,在校学生2.2万余人,教职工1200余人,开设32个专业。存在发展不均衡、专业设置重复、办学特色不鲜明、中高职衔接不紧密、校企合作不深入等问题。

二、职教资源优化整合的原则

职教资源包括人力资源、物力资源和财力资源等,在资源总量一定的情况下,应将资源优化整合,做到充分利用[1]。注意遵循以下原则:

1. 系统性原则

以全局的角度来协调各院校、行业企业及各项工作,注意总量与结构的关系、当前需求与长远需求的关系。

2. 适量原则

科学规划与预算,使资源需求与资源总量匹配。

3. 动态发展原则

资源结构需不断调整,保持资源的动态适应性。

4. 效率优先原则

对品牌专业、特色专业、重点专业、精品课程等优先配置资源。

三、职教资源优化整合的内容

为解决恩施州职教存在的问题,创新职教发展新模式,采用契约形式的区域性职教集团方式[2],确立“政府主导组建、采取理事会制、统一规划、市场运作”的集团化办学思路,职业院校与行业企业各取所需、优势互补、实现资源共享,达到优化整合职教资源的目的。制定管理制度,明确责权利,统一专业设置、培养目标、考核标准和毕业标准,统一招生[3],共享师资、校内外实训基地、信息等方面资源,形成集团经营优势,扩大职教规模,创立品牌,推进职业教育的发展,构建多方共赢的格局。

中职学校打破“小而全”的办学布局,办好一至二个品牌专业,建立与高职学院、企业的紧密联系,搞好专业与实训基地的共建,推进办学体制创新;高职学院应发挥特色和优势,统筹利用,与县市中职学校“3+2”联合培养、错位发展,建成综合型高职院校。

根据恩施州经济社会发展的需要,依托6大主导产业,政府职能部门、院校、企业、行业协会等共同努力,以专业建设为重点,突出品牌与特色专业建设,突出办学特色,实现资源的优化配置。

1. 专业优化整合

按照企业行业、产业发展的需要来设置与调整专业,使专业结构与区域产业结构相适应。整合具有共同资源基础、技术基础和较大关联度的专业,形成专业群,既可提高资源利用率,又可避免因专业设置相同或相近而造成资源浪费,方便学生学习相近专业的知识,有利于学生职业能力的迁移,有利于毕业生应对工作岗位的变换。

2. 课程优化整合

根据人才培养目标和企业生产实际,确定典型工作任务,将典型工作任务转化为教学领域,再将教学领域细分为学习小节,使专业课程与基础课程有效融合,使理论学习与实践操作有机统一。

3. 师资优化整合

“双师型”教师的配备是职业院校师资力量的重点,聘请企业的技术人员、能工巧匠担任兼职教师,鼓励教师参与企业生产一线的工作,安排教师到企业社会实践,开展专业培训活动,提高教师的职业技能。

4. 实训基地优化整合

校内、外实训基地是校企间资源整合的最佳平台。通过校企统筹安排,既可以建立校外实训基地,学生利用企业生产设备,在企业完成技能训练;也可以校企共建校内实训基地,由职业院校提供场地,由企业建设并使用,双方建立租赁合作关系。

四、职教资源优化整合的保障

1. 确保政府的主导作用

政府和教育主管部门应加强职业院校的市场竞争意识,制定资源配置的顶层设计,探索新的办学机制,促进院校间、校企间的沟通、衔接与融合。在人才培养方面给予政策支持和倾斜,在实训基地建设和专业教师培养、兼职教师聘请等方面给予经费投入,增强校企参与度。

2. 成立管理领导机构

职教集团采用理事会制,设立名誉理事长、理事长、副理事长、秘书长、理事以及各委员会。下设常务理事会,常务理事会下设管理机构,负责集团日常管理工作。理事会和常务理事会作为职教集团最高领导机构,负责整体规划、发展规模、投资计划等的制定、重大事务决策。

3. 共建专业课程体系

结合专业人才培养目标,依托专业群需求,。企业行业与院校联合,组织专兼职教师开展专业群核心课程开发,适应市场发展需求,政府适时加以调控,提升职教集团的整体实力,彰显办学特色、突出办学优势。

为了构建现代职业教育体系,更好地服务地方经济和产业发展,职教集团应准确定位发展思路,提高战略思维和管理水平,增强创新意识和能力,推动地方经济社会发展,打造武陵山区现代职业教育中心和西部地区技术技能人才培养高地。

摘要：恩施州职业教育存在办学经费投入不足、发展不均衡、专业设置重复、办学特色不鲜明等问题。采用职教集团模式,优化整合职教资源,以市场为导向,打造职教品牌,服务经济和社会的发展。

关键词：优化整合,职教资源,职教集团

参考文献

[1]马杰.我国高等职业教育资源配置的策略选择[J].中国高等教育评估,2010,(6).

[2]资源配置优化视角的职业教育发展模式创新分析[J].职业技术教育,2011,(31).

职教班主任 篇10

1 主要目标

通过组建重庆装备制造职业教育集团, 加强成员单位之间的全方位合作, 使市内相关专业学校、企业、行业协会、科研院所之间形成良性互动, 促进资源的集成和共享;促进相关职业院校在人才培养模式上与企业进行战略合作, 进一步提高装备制造类人才培养质量;形成院校与企业之间的良性互动机制, 推动职业院校和企业共同发展, 使院校办学和企业经营获得双赢, 以此提升装备制造职业教育的综合实力, 促进重庆职业教育向特色化、品牌化方向发展。

2 主要任务

1) 实现集团成员之间的资源整合, 通过资源共享, 提高装备制造职业教育的办学水平。

2) 探索学分互认, 实现多层次、多形式培养、培训人才的新模式。

3) 沟通人才供求信息和教育改革信息, 开展联合办学, 共同打造高素质装备制造专业人才。

4) 探索工学交替的弹性学习制度与管理制度, 建立企业职工培训积分卡, 为企业职工培训与学历教育的对接创造便利条件。

5) 实现地域和空间的优势互补, 建立职业教育发展与创新机制, 探索职业院校人才培养和企业人力资本运作新模式。

6) 实现师资和专业的优势互补, 集团内部成立教学研究中心组, 组织对专业设置、专业培养目标、课程开发、教学计划、质量考核标准等有关人才培训的事项进行研讨和交流, 在招生、就业、教学、科研等方面进行有效合作。

7) 实现职业资格和培训考核鉴定以及实验室、实训基地、图书馆、校报校刊等短缺资源的共享, 为职业院校学生学习、实训及专业课教师培训提供支持, 建立新型的校企合作实训基地。

8) 实现教育教学资源和企业资源的相互共享, 开展校企合作和产学研结合, 合作进行科学研究和技术开发, 通过“订单式培养”和“引企入校”等方式, 满足职业院校毕业生就业和企业用人的双向需求。

9) 开展集团成员内部的交流活动, 积极举办装备制造职业教育论坛, 进行集团化发展职业教育的战略趋势和发展走向的理论研究和实践探索。

10) 定期开展与市内外其他兄弟行业职教集团的交流活动。

11) 在遵循相关规定的前提下, 以集团名义, 开展各类国际交流活动, 与国 (境) 外职教机构进行交流合作。

12) 拓展领域, 开展并加快发展和装备制造职业教育相关的其它业务。

3 主要成效

3.1 凸显“四个基地”功能

一是教学模式创新基地。在市教科院职成教所的指导和帮助下, 以科学发展观为指导, 以需求为导向、能力为本位, 深入开展装备制造类专业教学改革研究, 创新职业教育教学模式, 为推进重庆职业教育集团化办学探索出新的发展道路。

二是职教师资培训基地。根据重庆市中等职业学校教师能力标准, 制定装备制造类专业教师发展规划和实施细则, 积极开展师资培训, 在普遍培训的基础上, 培养一批专业带头人和相关专业的骨干教师, 建立一支高素质、专兼职结合、学历结构合理, 具有较高的教学与专业实践能力、热爱职业教育的优秀双师型教学团队。

三是三峡移民培训就业基地。积极开展农民工、尤其是三峡农村移民培训转移工作, 为全市扶贫工作和三峡库区经济社会发展做出积极贡献。

四是职业技能鉴定基地。充分利用集团内各学校的国家级、市级公共实训基地和开放式实训基地, 以及设立的国家职业技能鉴定所 (站) , 为在校学生、集团内企业和社会开展职工岗位培训和技能鉴定, 构建重庆装备制造行业从业人员终身教育平台, 提高从业人员素质, 增强企业的可持续发展能力。

3.2 发挥“四个中心”作用

一是课程、教材研发中心。通过校企、校所 (会) 、校校合作, 开发和实施融入国家职业资格标准、体现产业发展水平、符合企业标准和行业主导性产品技术标准、具有行业特色及企业特色的权威性专业教学标准和核心课程标准, 创建特色专业、特色课程和特色实训实习基地, 打造集团特色品牌。

二是教研活动中心。由集团组织, 开展装备制造类专业教学研究, 探索实践装备制造类专业教学改革新路。

三是技术研发、信息服务中心。依托集团平台, 通过校企合作积极开展技术与信息服务, 加快职业教育服务社会的步伐, 推进技术成果的转化。

四是就业服务中心。由集团牵头, 组建重庆装备制造类专业中职毕业生就业服务中心, 在北京、上海等发达地区建立就业服务工作站。

4 保障条件

4.1 组织保障

成立集团理事会。理事长由牵头单位负责人担任, 副理事长、常务理事由理事大会等额选举产生。理事会下设秘书处, 秘书处设秘书长1名、副秘书长3名、执行秘书1名。秘书长、副秘书长由理事长提名、理事大会等额选举产生。常务理事会的职责是:执行集团理事会决议;实施集团年度工作计划;根据经济社会发展需要, 向理事会提交装备制造职业教育发展议案;审议和接受新的成员单位;决定理事会召开的时间、地点和审议的主要内容。

4.2 制度保障

集团把制度建设作为重要任务之一。主要包括集团会议制度、项目管理制度、经费管理制度等。所有制度的制定, 以国家相关法律法规为依据, 以民主集中制为基本原则。

4.3 经费保障

重庆装备制造职业教育集团运行经费主要从三个渠道进行筹集。一是各理事单位缴纳;二是实行项目运作, 利用相关项目筹集经费;三是寻求社会捐赠与赞助。经费纳入理事长单位统一管理, 单独列账, 接受理事会审计。经费主要用于行业联系、教学研究、师资培训及秘书处日常工作。

重庆市装备制造职业教育集团组建时间虽然不久, 但运行机制却与众不同。多数活动采取联合企业进行项目运作, 在一定程度上破解了目前我国职业教育集团没有参与市场活动的法人资格的问题, 也解决了集团成员单位之间的资源整合与共享的技术与策略问题, 值得研究和借鉴。

参考文献

[1]黄才华.关于职业教育集团基本问题的探讨[J].河南师范大学学报, 2008 (3) .

职教班主任 篇11

记 者：广东省教育研究院2011年成立，时间不长，但在职业教育改革发展的战略研究、政策研究、理论研究、实践研究和职业教育评估和教育宣传等方面做了大量工作，取得了显著成绩。请您介绍有关这方面的情况。

汤贞敏：教研院成立以来，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大和省第十一次党代会精神，认真学习贯彻党的十八届三中全会和省委十一届三次全会精神，紧紧围绕全省教育“创强争先建高地”中心工作和省教育厅重要工作部署，与省教育厅各处室（单位）相互配合相互支持，切实开展教育改革发展战略研究、政策研究、理论研究、实践研究和教育评估以及教育宣传出版工作，取得了一系列工作成果。

在职业教育改革发展研究方面，一是积极开展一系列调研，参加编制《广东省现代职业教育体系建设规划（2012-2020年）》和《广东省人民政府关于创建现代职业教育示范省的意见》；二是每年编著出版广东教育蓝皮书——《广东教育改革发展研究报告》，其中职业教育改革发展研究占有相当大的篇幅；三是主办中国南方教育高峰年会，编辑出版《南方教育评论——2013中国南方教育高峰年会思维盛宴》和《首届中国南方教育高峰年会演讲实录》（光盘），其中，把推进职业教育改革发展和建设现代职业教育体系作为研讨的重要领域；四是在全国率先探索职业教育等级证书制度，开展中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作；五是申报各级各类课题取得重大突破，“职业教育推进县域经济和城镇化发展实践研究”获得国家社科基金重点投标课题立项，“高等职业教育人才培养目标定位研究与实践”、“广东省高职院校师资队伍建设现状、问题及对策研究”被立项为2013年广东省高等职业教育教学改革项目。“中等职业教育专业设置及预警机制研究”、“广东省属中等职业教育发展战略研究”被立项为广东省“十二五”教育科学规划2012年课题。此外，还与佛山市合作开展现代职业教育体系建设研究工作；成功举办粤德职业教育合作交流会，挂牌成立粤德职业教育合作推广与发展研究中心；与英国驻广州总领事馆文化教育处签署教育研究交流合作协议，挂牌成立中英职业教育（广东）发展研究中心；所属的广东教育杂志社着力编辑出版《广东教育·职业教育》期刊，积极编辑出版《广东省中等职业学校招生宣传专刊》、《广东省普通高等学校招生指南》等宣传资料；在所属的广东高等教育出版社挂牌成立广东职业教育教材出版基地，等等。

记 者：近年来，我省开展“中高职衔接三二分段”试点工作，在推动招生制度改革的同时，加快专业改革、课程衔接、教材建设、校企合作育人等方面内涵建设，省教育研究院具体组织中高职衔接专业教学标准和课程标准研究工作。请您介绍一下这方面的情况。

汤贞敏：为适应经济社会发展和产业转型升级的需求，我省2009年起开展职业院校对口自主招生工作，探索中高职衔接人才培养模式。

我省在职业教育领域开展这样的改革，亟需从理论研究、实践研究和政策研究的层面提供坚实的依据和基础。为此，在省教育厅的支持下，教研院先后设立了中英职业教育（广东）发展研究中心和粤德职业教育合作推广与发展研究中心，并于2013年4月承担了省教育厅特别委托的中高职衔接专业教学标准和课程标准研制工作。该项目作为省教育厅的重点项目，起点高、难度大、时间紧、任务重，是我省职业教育标准建设的破冰之作。教研院职业教育研究室全体同志硬把这项任务扛了下来，组织了两轮专家评审，从53个联合申报项目组中，评选出数控技术等9个专业项目组承担标准研制任务，各项目组由高职、中职和企业三方人员组成，进行实质性的中高职对接和校企合作。项目研制包括专业调研、职业能力分析、课程体系构建、标准制定四个环节。研制工作推进井然有序，先后召开多次培训交流会以及分阶段的工作部署会，取得了丰富的阶段性成果。第一批标准研制工作将在今年的6月份结题并进行成果发布。

今年，我省还将启动第二批和第三批专业教学标准和课程标准研制。拟通过5年左右的努力，基本完成我省中高职衔接主要的、大规模的专业教学标准和课程标准建设，以及课程和教材资源建设，解决目前中高职衔接中课程不对接这个根本问题。

记 者：围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，深化职业教育教学改革是一项非常关键的工作。请问我省在探索职业教育教学改革方面进行了哪些有益的尝试？

汤贞敏：2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。我省是职业教育大省，正在创建现代职业教育示范省，必须认真学习贯彻国务院的决策部署，切实加快发展现代职业教育，在深入推进职业教育教学改革、建立现代职业教育发展新机制等方面成为排头兵。

职业教育教学改革是当前职业教育科学发展的热点、难点和重点问题。作为一种教育类型，职业教育必须遵循经济社会发展规律、职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，深化教育教学改革，满足经济社会发展对技术技能人才的要求。我们知道，省教育厅和全省职业院校这些年从人才培养模式、专业建设、课程开发、教育教学方法、人才评价标准等方面做了大量工作，不遗余力地探索前行，取得了显著效果。

我仅仅从两个方面举例来说，一是以国家和省示范校建设为抓手，创新人才培养模式，提升职业教育发展水平。截止到2013年底，全省共有11所国家示范（骨干）高职院校和25所省示范高职院校。示范学校的一个重要标志是教育教学改革和人才培养模式创新遵循规律，成功培养了大批高素质技术技能人才，发挥了很好的示范和辐射作用，促进了我省职业教育教学改革深化。二是以教育教学过程为主阵地，全面开展研究与实践，涌现了一批优秀教学成果。在不久前公示的第七届广东省教育教学成果奖（高等教育）获奖项目中，30项高等职业教育教学成果获得一等奖，70项获得二等奖。省教育厅推荐31项高等职业教育和22个中等职业教育教学成果参加2014年职业教育国家级教学成果奖评审。这些成果充分体现了我省职业教育教学研究的科学性、先进性和创新性。

记 者：在我省建设现代职业教育体系进程中，加强职业教育改革发展的国际比较与借鉴，是一项非常有意义的工作。请您从省教育研究院的角度谈谈近年来我们具体开展了哪些方面的国际交流与合作？

汤贞敏：近年来，我省职业教育国际化活动日趋活跃，中外职业教育人员交流日益频繁，合作项目不断丰富。

教研院与英国驻广州总领事馆文化教育处已共同建立中英职业教育（广东）发展研究中心，于2013年10月签署了教育研究交流合作协议，在职业教育等级证书研究、现代学徒制试点、师资培训、中高职衔接专业教学标准和课程标准研究等方面开展交流与合作。今年3月24日，教研院与英国驻广州总领事馆文化教育处共同举办2014年广东中英职业教育交流会， 发布与推广合作开展中高职衔接课程改革理论与实践项目研究成果，研讨借鉴英国经验开展广东现代学徒制试点，促进中英职业教育更广泛更深入地合作。英国职业教育的框架体系，以及以能力为核心的职业教育证书体系很值得我们学习借鉴，经教育部批复同意，我省在全国率先开展职业教育等级证书制度的试点，在这方面我们得到了英国职业教育界的支持和帮助。

德国是职业教育发达国家，粤德职业教育合作交流一直是我省开展国际合作的重点。2013年6月，教研院与广东教育国际交流协会、德国工商大会共同主办粤德职业教育合作交流会，省教育厅与德国工商大会签订了《粤德职业教育合作备忘录》，并在教研院挂牌成立粤德职业教育合作推广与发展研究中心。我们将争取在引入德国先进的技术标准和职业教育标准方面重点突破，引进和吸收德国师资培训、资格证书、专业课程等方面资源，学习借鉴德国“双元制”人才培养经验，以及德国应用技术大学的办学模式，助力建设广东特色现代职业教育体系。

记 者：按照国家和省的规划，要打通技能人才上升通道，建设现代职业教育体系，我省在这方面一直积极探索。请问今后的工作重点是什么？

汤贞敏：职业教育通道问题一直是政府关注的焦点。2月26日召开的国务院常务会议专门提出“建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。我知道，省教育厅这些年一直是这样努力探索的。国务院常务会议的决策，为我们建设现代职业教育体系明确了方向。

我认为，下一步要着重做好三方面工作：一是加快推进职业教育与普通教育开放衔接；二是实现职业教育内部有序衔接；三是建立职业教育标准体系。具体来说，加快推进职业教育与普通教育开放衔接，就是要鼓励普通学校与职业院校教师互教、课程互换、学分互认，建立学习者在普通学校和职业院校之间转学、升学的通道，特别要试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换。实现职业教育内部有序衔接，就是要系统规划设计中高等职业教育和培训的专业设置、课程体系、教学内容等人才培养方案，推进中职、高职、应用本科衔接贯通改革试点。建立职业教育标准体系，就是要完善职业院校的建设标准、教师资格标准、教师编制标准、生均拨款标准、公用经费标准、专业教学标准和课程标准、质量评价标准等，还有就是要加快研制职业教育等级证书标准，积极推行职业教育学历证书与职业资格证书相结合的职业教育等级证书制度。此外，还要大力推进产教融合、校企合作，形成有利于技术技能人才培养和成长的环境与条件。

记 者：近年来我省职业教育改革发展取得显著成绩，职业教育的吸引力和社会满意度持续提高。您认为这项工作对我省经济社会发展的意义和作用主要体现在哪些方面？

汤贞敏：新世纪以来，省委、省政府高度重视职业教育改革发展，特别是2006年召开全省职业技术教育工作会议以来，省委、省政府把推进职业教育改革发展作为充分开发人力资源的重要途径和手段，作为转变经济发展方式、实现区域经济协调发展的重要前提和基础，作为促进就业和改善民生的重要举措。这些年，职业教育改革发展所取得的显著成绩充分表明，省委、省政府的决策是完全正确的，职业教育在经济发展、社会建设、民生改善等方面都作出了重大贡献。我认为，主要有三方面表现。

一是新增技术技能人才逾六成由职业院校培养，为转变经济发展方式提供了坚强人才保障。“十一五”以来，我省职业院校已为经济社会发展输送了300万既有学历文凭又有专业技能的实用型人才。我省职业院校代表队参加全国职业院校技能大赛，连续四年名列前茅。职业院校毕业生质量受到社会和企业充分认可，2013年中等职业学校毕业生就业率达98%以上，位居全国第一；2013年，高等职业学院毕业生初次就业率为94%以上，超过全国平均水平。

二是年培养培训转移就业过百万人，助推“双转移”战略成效显著。实施“双转移”的三年时间，仅中等职业教育转移招生总数就达18万人，在校生45万人，“十一五”累计转移招生65万人。同时，每年安排大量农村家庭中职毕业生到珠三角地区就业；培训农村存量劳动力和返乡农民工并实现转移就业；接收退役士兵开展免费技能培训；面向企业招收在职员工开展技能提升服务。

三是促进加快普及高中阶段教育，基本解决“有书读”民生问题。全省超过60万名中职学校在校生享受助学免费政策，约占在校生的三分之一强。“双零”人才培养模式使超过4万名农村家庭经济困难学生受惠，每年解决学习、生活费用达3亿元以上。“智力扶贫”工程让约9万名贫困家庭子女入读中职学校，80%的毕业生进入珠三角大中型企业就业。

经过不断努力，我省职业教育实现了跨越式发展，技术技能人才培养规模和培养质量稳步提升，职业教育已成为我省经济社会转型和产业升级的重要支撑，职业院校已成为高素质劳动者和技术技能人才培养的主阵地，职业教育对经济社会发展的引领和支撑作用越来越明显。我们有理由相信，在省委、省政府领导下，我省在建设现代职业教育体系、创建现代职业教育示范省上将会创造更辉煌成绩。教研院将在省教育厅的领导和支持下，进一步团结和凝聚全省相关研究力量，为省委、省政府及省教育厅的职业教育决策和管理提供智力咨询，为职业院校改革发展提供智力服务。

职教班主任 篇12

何谓标准?标准是为了在一定的范围内获得最佳秩序,经协商一致制定并由公认机构批准,共同使用和重复使用的一种规范性文件。简单地说,标准就是一种“文化”。我们职业学校找不到统一的标准,找不到品牌的效应,各校发展利益碰到一起造成资源浪费;利益碰不到一起,难得资源共享,合作发展。为什么要有标准?很简单,拿企业来说,很多企业已经脱离政府监管,至少在用人方面。其到学校来招人就有很大的随意性,如果学校各自为战,就无法倒逼企业建立用人标准,如果企业建立用人标准,那么反过来,学校必然要适应市场,进而调整技术教育标准,从而促进良性循环。

那么,ITE是如何在其发展历程中建立起标准呢?在ITE的组织管理模式中,有一个理事会,它直接受新加坡教育部指派相关人员组成,这些人员包含了“劳、资、政”三方代表,具体部门及相关人员有人力资源信息部、科工贸部、教育部、国防部、工会、企业协会、校友会等成员。很显然,这是一个有协商、有权威并能决定和影响ITE发展方向的机构。再看院校内设置的学术委员会,该委员会由总裁、各院院长、署长、课程经理、业界代表等组成。该委员会也是一个协商机构,确定学校发展模式。另外,院校还设置了网络咨询委员会,这个委员会是学校与社会、企业、家长沟通的一个平台。

建立好了协商的平台,也确定了长期规划及实施标准,不去执行都是空谈,ITE设置了一个执行委员会,很简单就是落实既定工作,并在执行过程中发现问题,并集思广益找出解决之道。ITE从领导层到普通员工都达成了共识——建立职教标准ITE,ITE要走向世界并引领世界职业教育。的确,ITE作为一个品牌已经把它的技术标准复制到非洲、东南亚以及中国,为全球的职业教育事业做出了巨大的贡献。

再看我们的职业教育,感觉就是散的,时而学历教育时而技术教育,都想抓但都无从抓起。以前职业教育是受行业部门管控,行业部门既管企业又管职校,从管理角度上很容易沟通、协商,也容易执行。不论是学历教育还是技术教育,都能容易达成一致,从而形成适应当时的职教体系标准。现在行业局撤销了,职业教育的机制有点乱。就技术教育而言,随着行业局的撤销,许多行业不再走精细化道路,都是粗放型的,意思就是标准降低或没标准,在人才应用方面更是如此。

看看ITE,我们应该认识到:职业教育要有大的飞跃,首先要在市、局级层面建立一个长期的多部门组成的职教委员会,设置常务委员会直接制订规划,并成立学校师资、学校领导培训机构。培训机构的目的是规范新进教师教学规范,规范学校教师、学校领导按照教学规律办事,以便统一职教大政方针,落实职教体系标准建设。例如,现在中高职衔接标准的制定,没有标准中职升高职就是因为“需要”而泛滥。另外,职教委员会要定期提供劳工部门的用工信息,还要提供产业部门未来几年的产业状况及用工需求和技能标准。有了这些,所有职校将根据这些信息来制定招生规模,制定课程技能标准,以及确定相应的师资配备,同时也为新课程的开发提供可能。

另外,职业学校应该联合起来形成一个学术委员会,该学术委员会应该由市教科院、各校领导、各专业主任、各专业骨干教师、产业协会、相关专业的企业技术骨干等一起制定职校内涵发展模式,并形成标准。最后为确保学术委员会制定的标准落到实处,也得成立由市局督导室、各院校督导主任等组成的执行监督委员会,在执行过程中,不断寻找问题,同时不断吸收广大教师创新的手段,集思广益,然后汇总到学术委员会,重新对标准进行修正、改进。

参考文献