计算机组装与维护实训

计算机组装与维护实训（通用12篇）

计算机组装与维护实训 篇1

在科技飞速发展的今天,计算机技术的应用越来越广泛,已经普及到社会的各行各业。我院近些年开设的《计算机组装与维护》实训课程,是我院计算机专业的一门专业技能课,其课程内容的设置与学生的学习生活密切相关,深受学生的喜爱。学生通过为期一周的实训教学,能够掌握计算机的软、硬件安装、调试及维护维修等实训项目,能够运用所学的知识排除计算机软硬件方面的故障,学会进行计算机软硬件的选配、购买、使用及维护。通过近几年的教学实践,我们深刻认识到在《计算机组装与维护》实训课程教学中采取任务驱动的教学方法是确实可行的,应当积极实践。因此,在本门课程的教学中,根据任务驱动法的注重实践的特点,采用任务驱动法来构建教学模式,加强社会实践环节的比重,使学生在真实的市场进行调研及进行计算机的组装和维护,通过引入多元化的教学手段,真正提高学生解决实际问题的能力。

1 什么是任务驱动教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。学生处于一种积极的学习状态,教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生则根据自己对当前问题的理解,提出解决问题的方案。在这个教学活动过程中,学生是学习的主体,教师的主要任务是根据学生完成任务的情况不断引导和激励学生前进。在本门课程的实训教学中,教师即可根据《计算机组装与维护》课程教学大纲,将课程内容划分为若干个功能模块,再将各功能模块转换成与实训教学相对应的项目,而每个项目又可细分为若干个可实施的任务。这时,学生即可围绕一个共同的任务,在“问题”动机的驱动下,进行积极主动的探索和学习。在整个学习的过程中,学生会不断地获得成就感,从而激发他们的求知欲。

2 任务驱动教学法的优点

任务驱动法的特征是:以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体。“任务驱动”作为一种学习方法,特别适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于《计算机组装与维护》实训课程的学习。与传统的教学模式相比,它具有许多优点:

2.1 有利于发挥学生的主体作用

任务驱动法的最重要的特征就是能够培养学习者一种积极的学习态度,充分体现了“学生主体”的教学思想,尊重学生的主体地位,有效的培养了学生的能力素质。任务驱动法要求学生带着任务学习,学生是学习的主体,需要用什么知识,怎么去用,都由学生自己来查找、组织、筛选。教师在其中主要起到组织、引导、促进、评价、咨询的作用。学生不用完全听从教师的指导,变被动为主动,有效的发挥了学生的主体作用。

2.2 有利于学生对实训教学内容的理解和掌握,学习目的更加明确

采用“任务驱动教学法”,将一个个知识点对应一个个具体的任务,学生进行计算机的组装与维护,就是要完成这样一个个具体的任务,学习的目的比较明确。在学习组装计算机的各个阶段,为完成每一个具体的任务,学生都要学会利用自己已有的知识背景,采用各种学习方法,充分利用各种学习资源,来解决完成组装任务的过程中所出现的各种问题。问题解决了,目的也就达到了。随着一个个任务的完成,学生看到了自己的实践成果———一台计算机组装成功了。这样,学生的学习积极性和主动性就被充分调动起来了,逐步提高了学生的实际动手能力和解决问题的能力。

2.3 有利于拓展学生的知识面,培养和提高学生的创新能力

“任务驱动教学法”,符合计算机系统的层次性和实用性,便于我们由浅入深、循序渐进地学好计算机组装与维护的知识和技能。学生在完成一个个组装实训任务的过程中,既是学习教学内容的过程,也是综合应用所学知识的过程。当学生发现有些实训任务不能用课堂上的知识和方法解决时,就会尝试用其他的方法来解决问题。把学习的内容从课内延伸到课外,从而拓展了学生的知识面。在这同时,要求教师能够引导学生以批判的视角对待任务,善于发现任务中的问题,从而能够创造性地提出解决问题的方法,更好的培养和提高了学生的创新能力。

3 任务驱动教学法的组织实施

在整个任务驱动教学法的组织实施过程中,任务的设计是关键,要体现层次感。具体的任务应具有可操作性,可大可小,有的任务只有一步,而有的任务可能要和前面已经完成的任务结合在一起进行。教师在设计任务时,可将应知(认知)目标分为了解、理解和掌握三个层次;将应会(操作)目标分为初步学会、学会和熟练三个层次。

整个过程的实施包括情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个步骤。

3.1 情境的设定,提出任务

情境的设定是激发学生学习兴趣的关键。在教学实践中,需要创设一个能让学生积极主动去完成任务的情境。教师应引导学生带着真实的“任务”进入学习情境,使学习直观化和形象化。如果提出的任务不能激发起学生要完成这项任务的主观能动性,那么这项任务的设计就是失败的。计算机组装与维护的实训课程均需安排在组装与维修实训室和真实的电子市场进行。

3.2 详细地分析任务并进行任务设计

任务的设计是“任务驱动”教学法实施的关键。教师可依据教学大纲中的教学目标,设计成一个个具体的任务,让学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、提高操作技能的目的。教师在进行任务设计时必须要考虑到以下几个方面:

1)任务设计要有明确的目标,通过细分的一个个小的目标来体现总的学习目标。

2)任务设计要具有可操作性。任务设计要符合学生特点。注意学生特点、知识接受能力的差异,并考虑到学生现有的知识结构和能力水平,做到因材施教。

3)任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。计算机组装与维护实训课程的教学,是以小组为单位进行的分工协作,需要共同完成学习任务。

假设一台计算机出现无法在网络中访问其他电脑的故障现象,告诉同学可能存在的计算机软硬件方面的故障原因,请同学查找出故障原因并排除。要求分组协作完成此任务。

3.3 合理地组织任务、实施任务

“以学生为主体,以教师为主导”是任务实施的本质所在。在任务实施的过程中,对教师的要求很高,要求教师进行正确的引导,而不是指挥,教师应在和学生一起操作的过程中发现问题,引导学生自主解决问题。同时,通过小组讨论、意见交流等形式合作解决问题,可以锻炼学生的合作精神和沟通能力,使学生在任务驱动教法下积极主动、创造性地完成学习。

对于计算机组装过程中出现的网络故障问题,分析出可能的故障原因:(1)硬件原因。网卡安装错误,包括网卡硬件本身问题和网卡驱动安装问题;(2)软件原因。包括协议未安装,或者协议配置不正确,TCP/IP协议涉及到的基本参数有4个,即IP地址、子网掩码、DNS和网关,其中任何一个设置错误都会导致故障发生。经过详细的分析及任务的细分,学生根据自己的检查方案进行各个分任务工作。通过分工协作,找到真正的故障原因,并进行故障排除,达到完成任务的目的。

3.4 科学地评价任务

积极的评价机制有益于激发学生的学习热情,,让学生在一种良好的心理状态下不断学习进步。一是对学生完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,更重要的是对学生自主学习以及协作学习能力的评价。包括学生的自我评价,学生之间的评价和教师评价。针对计算机组装实训课程教学的特殊性,我们可以为每个可实施的项目,制定一个详细而又标准的检查流程,科学地评价每个任务。

4 任务驱动教学中的师生关系的调整

任务驱动法中教师的主导作用决定了教师必须进行角色转换。一是要从讲授、灌输转变为组织、引导;二是要从讲台上的讲解转变为与学生进行交流、讨论,共同学习。在整个计算机组装实训教学过程中,教师必须充分了解学生个体的差异,在学生学习遇到困难时,能够给学生提供及时和必要的帮助和引导,引导学生主动的去探索完成任务所需要解决的各种问题。因此,在整个计算机组装实训课程的教学组织中,在学生完成任务的过程中,教师应该是实践活动中的参与者、指导者和帮助者。学生在任务驱动教学实施的过程中主要是自主学习,充分利用各种教学资源,完成教师布置的任务。学生的活动是以任务为驱动,以完成任务和掌握课程知识为目标,主动构建知识体系,当各自的兴趣和爱好被激发出来后,就会成为不断学习的内在动力。

5 结束语

职业教育的学习是终身学习,是贯穿于人的一生的学习。《计算机组装与维护》实训课程是我院计算机系统维护专业的一门专业技能课程,要求学生通过为期一周的实训,能够拿到计算机装调工等职业资格证书,实现学生的“一书多证”的要求。在《计算机组装与维护》的实训教学中应用“任务驱动教学法”,能够提高学生动手能力、探索和创新能力、团队协作能力,促进学生素质的全面发展。“任务驱动法”作为一种的特殊的教学方法,仍需要我们在实践中不断地去探索和完善,从而使其在实践教学中发挥更好的作用。

参考文献

[1]安丰彩.高等职业教育中任务驱动教学模式的探索[J].山东电力高等专科学校学报,2009,3:39-42.

[2]李登新.高职院校计算机组装与维护课程实验教学探讨.中国现代教育装备,2010,14:60-61.

[3]田海梅.任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的应用[EB/OL].http://www.studa.net/xueke/100706/16103894-2.html.

[4]任务驱动法在计算机应用软件教学中的应用[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/9d572ef4f61fb7360b4c6594.html.

计算机组装与维护实训 篇2

浅析《计算机组装维护与维修》实训课

对于高职高专的学生,应该以培训其职业能力为核心,注重技能训练,尤其是训练解决实际问题的能力.这一点在计算机维修行业显得尤为重要.“计算机组装维护与维修”这门课在培养计算机及相关专业学生的.实践动手能力及创新能力方面起着非常重要的作用.

作 者：魏湛冰 作者单位：山东电子职业技术学院,管理应用与外语系,山东,济南,250014刊 名：硅谷英文刊名：SILICON VALLEY年，卷(期)：“”(13)分类号：Q71关键词：计算机 实训

计算机组装与维护实训 篇3

关键词：计算机组装与维护实训教学教学改革

前言

中职《计算机组装与维护》这门课程主要的教学目标是对学生的动手能力以及相應的实际操作能力进行培养，这样才能达到市场行情以及用户需求，并实现对计算机的选购和配置，在课程中达到对计算机硬件的组装和日常的维护的方法能够详细的了解和解决常见问题。

1.中职《计算机组装与维护》实训课程教学改革存在的问题

1.1 教学的模式落后

如今大多数的中职教学方法急需进行改革，许多的教学模式采用的还是传统的方法，这种传统的教学方式只是对于理论性比较强的专业课程比较适应，但是在对《计算机组装与维护》课程的教学来说，就显得落后。计算机可能发生的软硬件故障形形色色，各个计算机遇到的问题故障也都不尽相同，现在不少的中职院校对该课程重视的程度也不够，存在学生课程实训时间非常的短，甚至有的学校不开展实训课程。

1.2 教材内容缺乏更新

随着我国科技快速的发展，计算机的产品更新速度相应加快，但是学校的教材在编辑和出版的时候却需要一定的时间来进行修正，待到学生真正在课堂上使用教材的时侯教材的内容就会相应的滞后，这样滞后的教材也不能适应技术的快速发展来达到长时间的使用。科学快速发展使计算机软件以及硬件方面都发生了技术的突破，新的计算机技术以及新的计算机产品相应更新，这就使几年前出版的教材上记录的老旧的知识以及许多的硬件都已经淘汰，导致学生对新设备以及新技术都是还在处于在无知的情况。

1.3 教学实训设备陈旧

计算机的配件价值比较高同时体积又较小，这就导致一些中职学校担心实训设备的物品损坏或者发生丢失就不会配备相对好的实训设备，所以就导致学生在动手操作的实训时使用的几乎都是市场上已经淘汰的产品，与主流产品相差甚远，当学生遇到市面上新的产品时就会无从入手。在学校进行实训的时候几个学生因为设备的短缺，一组就只能用一台设备机器，这样就无法达到对学生实践进行锻炼的能力要求，导致学生提不起对计算机学习积极性以及主动性。

1.4 实训强度不够与实际应用脱节

如今的很多学校《计算机组装与维护》的课程主要是使用多媒体的教室进行讲授理论知识，之后再在实验室再实施课程的实践教学的实训方式，但是学校如果采用的是种简单的教学方式就会导致实践的内容和工作后实际的应用发生脱节，并且学生还会对课堂上讲授所讲的理论知识所产生的印象不够深刻，导致在做实验的时侯对实践验证的新知识不能应用自如，达不到解决实际问题的要求。

1.5 评价模式缺乏多样性

在传统教学考核中主要是通过考试的试卷来对学生的学习情况进行评测，但是《计算机组装与维护》的课程其中的需要动手实践较多，简单的理论考试是不能根本上来对学生学习课程的能力水平进行考核。这样简单的考核办法得到的结果就无法来对学生的学习程度进行评价，无法展现这门课程的自身特色以及需要的教学目标，这就将对学生的学习办法以及要点起到错误的引导作用，所以学校这种简单的考核的考试办法的改变是亟待解决的。

2.对于以上实训课程教学面临问题的改进办法

2.1更新教学模式

学校的教师在对学生进行教学的过程中，可以通过针对实物进行设立展示台，来将各种各样的参数进行设定和对硬件进行安装的整体过程来清晰明了的展现给学习的学生，并可以根据实际情况让学生实际的动手去亲身操作，规定一定的时间内来要求学生去个人去组装机器，并且使组装的机器可以正常的去运行才可以算是达标。这样就可以增强学生的直观动手性能，并达到使学生的学习兴趣得到很好的激发。

2.2教材适应时代潮流

学校必须要选择比较优秀的教材，然后为了避免教材发生滞后，就需要学校及教师能够在课下对教学的素材进行大量搜集的，并依照教学大纲的需要标准进行适当的来对教学教材进行补充，对于需要补充的知识必须做到能够与时俱进，而对于那些难点和不易理解的问题，就需要课本能够做到图文并茂的表达，做到知识点突出以及能够以实用性较好和操作性较好的教学教材为主。

2.3更新实训设备

学校需要利用教学资源现有的设备，并在讲授教学以及知识演示的时候，主要要依照主流的设备来进行相应的讲解，教师先组织学生以市面上淘汰较旧的实训设备来练习，等学生达到能够掌握准确的安装办法后，再对学生进行分组，来给每组的配备先进的设备来实验。这样不仅能够就减少学校教学资金的开支还可以减少教学设备的损失损坏，使学生学到新的有用东西。但是需要注意，学校人员对实验的设备管理需要细致到位，教师需要在做实验之前来和学生进行强调机器使用中较容易出现的问题，设立相关实验室管理制度并要求学生一定要遵照规定来正确的操作。

2.4增加实训与实际联系

学校需要来建立相对开放式的教学实训基地来进行教学管理，来达到延伸计算机组装和维护实训基地的总体能力，并且实现学校的优化实训教学目标，在学校的管理上要相应的来实现计算机组装以及维护课程的开放式，并达到面向学校本专业的学生进行开放。当然不能将课程的全部教学时间在实验室内，这就需要教师能够实现边讲并且边实践的教学方法，达到案例化的教学以及项目化的训练，达到提高学生的实际实践动手的能力，并取得较好的教育教学效果。

2.5评价模式多元化

计算机组装和维护课程的考试内容主要要侧重于学生的专业职业技能的鉴定方面，并引导学生自主分析问题以及解决问题的能力，能够按照社会的需求以及职业的岗位所需的能力，来相应的制定出一系列的考试标准，并且进行反复的练习，切实的使学生能够在不断的实践练习中来获得能力以及经验，在学生做完实验的时候，老师根据学生表现进行评定。市场调查方面就要求学生能够亲自的实地进行考查市场，并达到能够依据老师给的要求来配一台主流的计算机，老师给出调查的成绩。教师通过这样系统多方面的考核办法，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以使考核能够达到更加的客观性以及全面性和公正性。

3.结语

中职的计算机组装与维护课程是一门主要体现实践性的课程，所以应当针对这门课程的操作性较强特点以及在校的学生学习现状，适当的利用灵活的科学教学方法，来提高教学中学生的学习积极性以及主动性，并通过适当的考核方办法来提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]杨彩云.高职高专计算机类专业实践环节的教学改革研究与探索[J].福建电脑，2007（1）：202，199.

计算机组装与维护实训 篇4

如今, 计算机在人们生活中扮演着不可或缺的角色, 于此同时, 大众对于掌握计算机组装和维护技术的需求也越来越迫切。计算机组装与维护为计算机及相关专业学生所必须具备的操作技能。《计算机组装与维护》这门课程不但要求学生可以掌握最基本的理论知识, 而且还要求学生们能够亲身的去动手实践操作, 培养动手与创新的能力, 激发兴趣, 将理论的学习进行深化, 提高学生对软、硬件系统故障的综合分析能力和故障的实际解决能力。计算机组装与维护实训中心项目训练的内容直接对应于社会企事业单位的计算机组装、维护、维修类工作岗位。为了能够让学生更好的对这门课程进行实际的掌握, 创建集计算机拆装作业, 板卡的检测维修, 故障的调试, 软件系统的安装调试于一体的功能健全的计算机维护与组装实训室是非常有必要的。计算机组装与维护实训室是该课程的重要实践教学场所, 是培养合格职业人的必经之路。

1 计算机组装与维护实训室的必要性分析

1.1 课程学习的需求

计算机组装与维护是一项计算机以及其相关的专业的学生所必须掌握的一项最基本的技能, 也是21世纪的大学生所应当具备的一项很常规的技能。而且计算机组装与维护实训室建立, 对于学生们更好的掌握该门课程的实际内容, 使得教师的授课成果得以充分展现的具有很重要的作用, 他将学生们理论上的学习反映到实际的操作之中, 让学生们更好的掌握这门课程。教育部的一些相关文件对于学校在教学之中要有配套的计算机组装与维护实训室也进行了相关的要求。而且, 现在的许多职业资格考试以及各项的职业资格培训要求动手实践能力, 因此需要实训室来帮助学生参与比赛以及通过职业资格培训。

1.2 求职的需求

现在正处于就业困难时期, 用人单位对于学生的要求也越来越高, 许多的用人单位所提供的很多专业相关的工作岗位如机装人员等, 不但要求具有最基本的个人素质之外, 还要求熟练的掌握专业的操作技能, 而专业操作技能的培养就需要实训室的实践教学。

1.3 实训室的现状

在当今这个信息社会, 事物的更迭越来越快, 之前已有的实训室, 已经满足不了如今的需求, 许多设备已经发生了故障, 还有许多的实训项目在现有的条件下甚至很难以进行, 因此导致满足不了实训教学的需求, 时间与理论相结合的效果有效, 不能为之后的求职打下很好的基础, 承担不了岗位应有的职责, 因此, 建设一个功能键全的实训室是很有迫切的一件事情。

2 计算机组装与维护实训室建设方案

2.1 建设原则

计算机组装与维护实训室的建设需要围绕基于以下几根基本的原则来进行:实用性原则、先进性原则以及开放性原则, 其中开放性的原则是为了满足学生们在学习上的追求, 可在指定时间对学生开放, 供学生们进行自由的学习, 先进性原则要求设备要跟得上时代的步伐, 与时俱进, 满足当前社会的需求, 实用性原则则是本着实用性的原则对实验室进行建设。实训室总体部局如图1所示。

2.2 建设方案

2.2.1 设备介绍区

在实际的对计算机的各个部件进行安装之前, 需要学生们对于各个部件有一个大概的认识, 如计算机的各个部分的结合方式, 各个部件的工作原理等一些基本的知识, 帮助学生温故课本中学习到的基本知识点。在设备介绍区的部分, 可以将各个器件封装在玻璃柜中, 以方便学生们参观以及防止破损, 并在每个器件的附近的以图片的方式对其进行相关的介绍。

2.2.2 实际操作区

实际操作区的功能是为学生们提供计算机、打印机等相关的拆装实验, 在学习了拆卸和组装的基本方法之后, 在老师的指导之下, 学生们可以实际的对计算机等进行拆卸, 将学习到的知识应用于实践之中, 为以后的求职打下良好的基础。

2.2.3 软硬调试区

软硬调试区分为软件调试区和硬件调试器两部分。其中软件调试区的的功能是使得学生能够充分的掌握计算机内部诸如BIOS的基本设置的多种操作。还可以让同学们掌握硬盘的分区, 操作系统的安装, 以及各种常用软件工具的安装于维护。

硬件调试区的主要功能是使得学生能够充分的掌握排除硬件相关的故障的能力。根据老师们在课上讲到的知识点以及方法, 学生可以动手来实际的解决各种故障问题, 通过学生之间互相排除故障, 老师设置故障学生来进行排除的方式, 促进学生的发展, 提高学生的能力。

2.2.4 笔记本计算机维护区

当今社会, 笔记本电脑的应用越来越普及, 因此, 笔记本电脑的维护与组装也成为了很重要的一项学习内容。虽然台式机与笔记本同属于计算机, 大致的构造是相同的, 可是他们之间仍是有着一定的差别, 因此就需要单独的设立一个实验区, 来帮助学生们对笔记本相关的操作进行具体的实践学习。这也是以后求职的一个有力的筹码。

3 小结

综上所述, 计算机组装与维护实训室的建设是很有必要的, 其不仅仅可以满足学生们的就业需求, 还可以满足用人单位对于劳动技能的需求, 因此为了提高教学的质量, 实训室的建设迫在眉睫。

摘要：本文对计算机组装与维护实训室建设的必要性进行的分析, 肯定了创建实训室的迫切需求。接下来又对实训室的建设进行了规划, 给出了实训室建设的基本原则, 并对实训室的总体部局进行了规划。将实训室分为设备介绍区, 实际操作区, 软硬调试区, 笔记本维护区等五个实训区域, 并对每个区域进行了详细的分析与介绍, 为各院校和培训机构建设计算机组装与维护实训室提供一定的参考。

关键词：设备介绍,软硬件调试,实训室建设,计算机组装与维护

参考文献

[1]尚晓新.计算机组装[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2012:158-172.

[2]文杰书院.计算机组装·维护与故障排除基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2012:203-228.

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[4]陈书敏.计算机基础教学现状调查与对策[J].电脑知识与技术, 2011 (23) .

[5]王帆, 刘帅.加强计算机实验室设备与实验教学的探讨[J].高校科技, 2012 (31) .

计算机组装与维护实训总结 篇5

为加强学生的实践动手能力，为贯彻落实教学计划的要求，培养学生的专业实践技能，计算机在校计算机组装与维护实训室进行了项目实训。实习内容为计算机的组装与相关维护知识。

通过此次实训，使学生能够正确地识别微机配件，熟练地拆装微型计算机，熟悉地安装操作系统及部分常用软件，对系统进行优化和维护，能够鉴别常见软硬件故障，并能够排除基本硬软件故障。

一、充分准备，使学生明确实训的目的与要求

本次实训的目的是通过实训，认清计算机系统各部件的特点，技术参数，性能指标。通过对计算机系统各部件的认识，建立计算机硬件系统的逻辑框架。掌握计算机系统的组装方法及组装后的检查思路和方法；掌握计算机系统BIOS的功能与设置方法；掌握计算机系统中硬盘的数据准备和分区格式化方法。掌握系统软件安装的原则、方法。熟悉多操作系统的安装与管理；掌握常用工具软件的使用。掌握计算机系统系统软件维护的基本方法，了解有关计算机外部设备的分类、工作原理，外设与计算机接口等基本知识，掌握各种外设正确使用方法，并能熟练使用。认清计算机系统故障检测的原则、方法和常见故障的检测分析思路。对计算机系统常见故障能进行简单的分析和判断。

本次实训的要求是：教师要认真给参与实训的学生分好组，实训前公布本次实训内容，要求每个学生认真做好实训前的准备，查阅相关资料，并且要求学生认真、独立完成实训项目，独立撰写实训报告，认真及时进行实训总结。教师在实训期间要检查学生到课情况，及时调整指定的分组角色。实训的后期阶段必须对学生实训进行考核，考核前要制定考核标准，通过现场考核，登记每位学生的考核成绩。

二、精心准备，充分准备好实训条件

根据教学目标和实训的项目内容，认真细致的做好实训的准备工作。依据学生实训人数、实训项目制定实训计划，列出实训设备、工具和材料购置计划。每组主要具备以下实训条件：计算机两套（拆装与维护各一套），上网线路一条及IP两个，万用表一个，螺丝刀一套，尖嘴钳一把，镊子一个。WindowsXP、office、winrar、ghost及杀毒、维护等软件。

三、精心组织，认真做好项目实训

对教师方面，本次实训要求教师每节实训课必须现场指导。教师必须清点学生到场情况并做好出勤记录,在有学生缺席的情况下调整好角色分配。同时要求教师必须把教学内容具体分配到课时,并提供相关内容供学生下载。教师通对学生进行分组，确定不同的角色，布置每个小组完成的工作任务和整个项目。学习中先有学生按要求进行自主学习，老师进行跟踪指导、审核管理、进行批改，并给出考核成绩；对学生方面，本次实训实训考评分合格与不合格两个档次, 个人不能完成相关的内容,有小组集体商讨完成，否则为不合格；再进行检讨补做，直至合格为止。

四、本次实训的效果与经验

通过此次实训，广大同学夯实了基础，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。同时实训也为推动我系专业建设提供了丰富的经验。

1、本次实训促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课程，受到同学们的欢迎。

2、本次实训达到了专业教学的预期目的。在本次实训之后，使学生计算机组装与维护有了正确认识，能够独立第完成计算机的组装，促进了学生自身的发展，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

3、本次实训采用了小组讨论、项目驱动等过程学习法，使学生更能了解和熟悉日后工作中现实的环境，使之及时融入新的工作团队奠定雄厚的基础，对高职教育的学生培养有较强的借鉴作用。

浅谈计算机组装与维护技巧 篇6

关键词：计算机组装；操作系统；系统备份

中图分类号：TP36文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01

Assembly and Maintenance Skills of Computer

Gu Qingchuan,Yan Changqin,Xu Xiaohua

(Zhaotong Teachers College,Zhaotong657000,China)

Abstract:In this paper,a computer hardware and software assembly process,the installation of the operating system gives detailed steps on the computer hardware and software maintenance software were described in detail,readers learn through this article,can improve the computer assembly And maintenance level.

Keywords:Computer assembly;Operating system;System backup

经过对多年计算机的组装经验和对《计算机组装与维护》这门课程的相关教学，在长期的学习过程中，

对计算机组装有一定的经验和技巧，现与大家分享，希望对初学有一定的帮助，有不对的地方还请指正。

一、概述

计算机组装包含硬件的组装和软件的组装，硬件组装包括对机箱内部的部件，如：主板、CUP、内存、电源、硬盘、光驱等的安装，软件包括系统软件的安装和应用软件的安装。操作系统有win98、win2000、xp、2003、win7等。在日常的应用中，除了要掌握硬件的组装和操作系统的安装，还要能够对软硬件故障进行简单的处理。

二、计算机硬件组装

一般常用电脑内部硬件主要包含：机箱，主板，总线，电源，存储控制器，界面卡，携储存装置，内置存储器，输入设备，输出设备，CPU风扇，蜂鸣器等；外部硬件主要包含：显示器、鼠标、键盘、打印机、音箱、扫描仪等。

（一）内部硬件的安装流程[1]

1.将电源、光驱、软驱先安装在机箱上。电源和光驱是机箱内的几上大部件，这些部件比其他部件耐冲击，因此要把它们最先进行安装。

2.将CPU和CPU风扇安装在主板上。首先打开扣盖，安放处理器，盖好扣盖，安装散热风扇，然后将散热风扇接到主板的供电接口。

3.将内存条安装在主板上。安装内存时，先用手将内存插槽两端的扣具打开，然后将内存放入内存插槽中，用两拇指按住内存两端轻微向下压，听到“啪”的一声后，说明内存安装到位。

4.安装主板，将主板固定在机箱内。

5.在主板上安装显卡。

6.安装硬盘。

7.连接电源线和数据线。

（1）连接主板电源和CPU电源；（2）连接硬盘电源与数据线；（3）连接光驱电源与数据线；（4）连接USB数据线；（5）连接前置音频线；（6）连接前面板各按钮和指示灯的连线。

（二）外部设备连接与故障处理

1.外部设备的安装。确保内部连接无误后，然后连接显示器、鼠标、键盘、打印机、音箱、扫描仪等，并安装相应的驱动程序。

2.简单故障处理。开机无显示，有报警声，可以根据声音的长短查相关的BIOS芯片处理；开机有显示，可根据错误提示进行处理，这里不一一的例举，因为不同的芯片有不同的提示和不同的处理方法。

三、软件的安装技巧

软件的安装包括操作系统的安装和应用软件的安装，对系统的备份与恢复等。

操作系统的安装与备份

在安装操作系统前，如果是第一次安装操作系统，则按安装步骤进行，如果不是第一次安装，则安装前要备份数据和驱动程序，备份驱动程序可以驱动之家或者是驱动精灵等。备份前如果操作系统不能正常启动，可以用DOS命令备份，也可以用WINPE系统进去备份数据。

1.操作系统的安装。

（1）设置从光盘启动；（2）分区与格式化硬盘。可以用fdisk命令分区，也可以用系统盘自带的分区工具，还可以用PQ硬盘分区软件等；（3）安装操作系统和驱动程序。

操作系统的安装可以根据提示一步步进行，然后安装驱动程序，驱动程序安装完之后，可以右键单击我的电脑，点击设备管理器，查看驱动是否安装完整。展开各项，如果没有黄色的！号，表明驱动安装完整，若有黄色的！号的驱动需要重新安装。

2.操作系统的备份。把操作系统安装完成以后，所有的驱动程序安装正确以后，办公软件，杀毒软件等安完以后，可以对C盘作一个备份，待日后系统有问题的时候可以快速恢复到备份之日。备份方法常用的有以下几种：

（1）安装还原精灵软件，做一键备份；（2）可以用厂商提供的还原软件；（3）用GHOST软件作备份与恢复，具体步骤如下：

（a）要有DOS或者是98的系统启动盘；（b）在BIOS设置为光驱启动；（c）将系统启动盘放入光驱；（d）进入DOS界面后，进入D：DOWNLOADGHOSTGHOST32下；（e）运行GHOST程序；（f）然后选择Local-Partition-To Image。然后选择需要备份的C盘，选择备份的路径，然后开始备份。（若要恢复选择Local-Partition-From Image找到备份文件）

四、结束语

计算机组装与维护是电脑爱好者和使用者需要掌握的基本知识，虽然安装操作系统对专业的人来说不是难事，但是对一些初学者，或者是非专业人士来说，本文给他们提供了一个组装的流程，对系统维护也提供了一种方法。希望读者不闲简单，起到一定的帮助。

参考文献：

计算机组装与维护实训 篇7

关键词：计算机,模拟,组装,实训

一、计算机组装与维护的课程定位

计算机组装与维护课程对应于计算机维修员、计算机销售员、计算机系统维护员, 是计算机应用的一门专业基础课, 对于计算机应用专业学生的职业能力的培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用。计算机组装与维护课程是培养掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接, 熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试, 并能理论联系实践。

二、计算机组装实训课存在的主要问题

1. 设备有限, 影响微机组装实训课的正常开展。

计算机组装是一个以硬件设备为基础的实训项目, 计算机硬件设备种类繁多, 要想建设一个紧跟计算机硬件发展, 实训内容完整丰富的实训室有一定的难度。另外, 计算机整机的组装拆卸过程并不复杂, 但是却需要足够的细心与耐心。无论是CPU还是内存等都是高科技产物, 一个不小心, 一点小损伤便可能丢失大量的数据, 甚至导致这个部件的损坏。

2. 资金不足, 实训设备不能及时更新。

在实际教学中, 由于资金不足造成硬件设备不齐全或硬件设备不达标, 影响实训课的正常开展;硬件设备无法及时更新, 也造成学生无法接触到最新的硬件设备。

3. 时间与空间上的限制, 影响微机组装实训课的效果。

微机组装课程是一门专业基础课, 覆盖专业面广, 由于学生多, 而实训室与实训设备有限, 大大限制了学生动手操作的机会, 难以保证按质按量的开展实训, 学生实践操作的机会受到限制, 影响了学生实践操作能力的提高。

4. 组装实训内容单一, 不易操作。

现实的实训室设备少、种类单一, 开展的实训内容不太丰富, 学生学到的知识比较有限, 由于设备管理等因素, 学生在操作上也受到了一定的限制, 实训效果不理想。

5. 组装课程考核模式比较单一。

传统的微机组装课程的考核主要以理论知识考查为主, 实训环节的考查比重不够, 这样在一定程度上不利于提高学生的动手操作能力。

三、模拟微机组装实训在教学中的应用

1. 模拟微机组装实训的应用背景

(1) 微机组装实训是高职院校计算机相关专业必修的实训课程, 在传统的教学过程中, 教师根据实训内容给出计算机硬件组成的相关器件, 针对每个器件做相关的剖析, 然后讲解计算机硬件及软件组装的过程及有关的注意事项, 最后分组由学生完成计算机的硬件组装实训。但目前国内不少高职院校由于实训室设备不足或实训设备多为一些淘汰设备, 实训条件远不能满足实际教学的需要。

(2) 计算机的设备更新较快, 学生无法及时掌握最新的硬件情况, 因而存在着很大的局限性。在现有的环境下, 如何为学生提供一个切实可行的实训环境是一个亟待解决的问题。模拟微机组装实训利用计算机多媒体技术, 建立一个虚拟现实的微机组装环境以弥补和解决组装实训中的不足。

2. 模拟微机组装实训在教学中的应用

模拟微机组装利用虚拟环境实现微机组装, 将种类繁多的计算机硬件设备虚拟化, 以图片、动画、视频等方式, 多角度、多方位展示繁多的硬件设备。虚拟设备储存在动态的设备数据库中, 并及时更新虚拟实训室的硬件设备, 学生可以按品牌或型号组装微机, 将实训环境虚拟化、网络化, 实现多人在不同时间、不同地点实现装机操作, 给学生提供一个良好的学习空间, 是计算机组装与维护课的有效辅助教学方式。

(1) 应用模拟微机组装视频教程, 对于初学者没有实践操作过的学生来说, 是一位非常好的课外教师, 学生可以对照教程熟悉和了解计算机组装的流程与注意事项。

(2) 遵循高职院"理论够用, 实践为重"的原则, 通过虚拟实践环境弥补现实课程中受硬件设备条件、时间、地域等限制所带来的实践操作上的不足, 增加学生实践操作的机会, 加强学生实践动手能力。

(3) 改革课程教学及考核方式, 实现即演即练即查的教学模式。由于组装课程是一门操作性极强的课程, 如不能及时将理论转化为实践, 学生很难将空洞而抽象的理论消化, 模拟微机组装软件可以让学生在学会理论之后马上进行实训操作, 并通过完成相应的试题加强知识的巩固。

(4) 用网络将课堂教学延伸到课外, 有效利用课后时间学习。模拟微机组装实训, 学生除了在课堂学习和操作外, 同样可以在课外通过网络使用软件, 实现在课外继续进行组装及测验操作, 将课上、课下有机结合。

3. 模拟微机组装实训在教学中的作用和意义

(1) 丰富教学手段和实训内容。模拟微机组装实训将目前市场上各种主流的计算机硬件如:CPU、主板、内存、硬盘等虚拟化, 以图片和动画的形式可供选择性的展现, 并提供相应的使用说明, 可弥补因缺少实训设备造成不能正常完成实训的缺陷。模拟微机组装实训在一定程度上弥补了硬件设备不达标, 硬件设备无法及时更新, 使得学生无法接触到最新的硬件设备现状。

(2) 节省实训室建设成本, 弥补现阶段实训室资源严重不足的问题。计算机硬件种类繁多, 因而配置方案也是多样化的, 将硬件虚拟化, 学生在虚拟的实训环境中可以对提供的硬件进行任意的配置与组装, 并给出相应的反馈信息, 提示学生组装的正确与否。减少了财力、人力、物力的消耗, 降低实训室建设成本。将真实操作环境模拟到软件中去, 减少或降低组装实训室的建设成本。

(3) 脱离空间与时间上的限制, 学生不用在实训室就可以随时实现计算机组装的模拟操作, 增加学生实践操作的机会, 提高学生实践操作能力。虚拟操作环境可以不受次数限制, 且硬件种类多样化, 丰富实训内容, 满足学生实训多样化的需求, 让学生掌握的知识更加全面, 操作上更加简单、直观, 更方便地掌握计算机组装的过程和方法。

(4) 形成一套完善的微机组装实践教学体系, 集教程、演练、指导为一体, 进一步加强实践与理论的紧密结合。通过虚拟实践环境弥补现实课程中受硬件设备条件、时间、地域等限制所带来的实践操作上的不足, 学生还可以根据自己的实际需要为自己制定一套配置方案, 使学生体会到自己组装计算机的乐趣。

(5) 改革传统的微机组装课程的考核方式, 进一步加强实践与理论的综合考查。传统的微机组装课程的考核主要以理论知识考查为主, 忽略了实训环节的考查, 模拟微机组装实训改革传统的组装课程考核模式, 使考查方式更简单更全面, 改变传统的偏理论知识的考核方式。

四、结束语

计算机组装与维护实训 篇8

一、教学内容探索

针对《计算机组装与维护》实训课程的特点, 结合我们的实际教学状况, 精心设计了教学内容, 主要包括下列几个部分:

1. 计算机各部件的认识。

计算机中的主板、CPU、内存条、电源、显卡、声卡、网卡、硬盘、光驱等是计算机的主要部件, 初步了解它们的性能、指标, 以及在主机箱的安装位置。

2. 计算机整机的组装。

计算机整机 (包括主板、CPU、内存条、电源、显卡、声卡、网卡、硬盘、光驱的正确安装等) 的组装、拆卸过程并不复杂, 但是却需要有足够的耐心。

3. 计算机系统管理与优化。

计算机系统的管理:BIOS的设置、硬盘的分区与格式化。计算机系统的优化:手工或者通过各种优化软件都可, 优化后可以明显提高计算机的运行速度。

4. 操作系统、驱动程序、常用软件的安装及系统备份与恢复。

先安装Windows XP操作系统, 然后安装各板卡的驱动程序和需要用到的各种软件。然后为了方便以后恢复, 对系统做一个备份。

5. 工具软件的使用。

学习一个很有用的分区格式化软件 (例如:PM) , 可以很方便的改变硬盘分区的大小。

6. 故障的检修。

通过故障的特点判断故障的类型, 然后排除故障。

7. 微机硬件市场调查。

通过对本市电脑市场的初步调研, 根据自己的需要和市场行情制定一套配置方案。

二、教学方法的探索

《计算机组装与维护》实训课程是一门非常注重培养学生实践动手能力的课程。在教学实践中, 根据不同的课程内容采用不同的教学方法。

1. 利用多媒体课件演示与实物部件展示相结合的教学方法。

多媒体辅助教学直观、形象、生动, 可以充分调动学生学习的积极性, 并且能够加深学生理解。由于大多数学生对计算机内部各部件的特征以及各部件的位置等都不太熟悉, 在讲解此内容时, 我们借助多媒体课件对各个部件的相关内容进行演示, 并且在演示时向学生展示实物部件, 通过课件演示学生先有一个理性了解, 看到实物可加深对该部件的印象。这样学生学习这门课程的积极性就会比较高了。

2. 以学生为主导的实践型教学方法。

通过前面教学, 学生已有初步了解计算机的各个部件, 在后面组装整机的实验中, 以学生实际操作为主导, 教师仅在实验开始前为学生讲解实验注意事项。比如显卡在插拔的时候要先按下显卡插槽上的安全扣;CPU上标示有金三角的那一端一定要和CPU插座上的缺角对齐, 以防在插入时损坏CPU。此方法能够明显提高学生的实际操作能力。

3. 制造故障-查找故障-排除故障的实训性教学方法。

排除计算机故障是计算机维护技能的基本体现, 进行检测与排除故障实验时, 教师要先讲计算机故障的种类、检测与排除方法, 然后让学生检测自己组装的计算机, 有故障的机器划分故障类别并排除故障, 没有故障的机器让学生自己动手, 故意制造故障, 然后分析并排除。这样不仅可以提高学生兴趣, 而且还可以提高了学生操作技能。

4. 结合实际进行市场调研的教学方法。

实践是检验真理的唯一标准, 先让学生从网上查找目前各种部件的性能评测及市场价格, 然后让学生到本市的电脑市场进行现场调研, 最终根据自己的需要和市场行情制定一套配置方案。

三、考核方法的探索

对学生实践能力的检验, 需要通过考核。考核方法可分为3种形式:

1. 分步考核。对学生每一次实验进行考核, 可以促进学生认真对待每次实验, 提高学生的操作技能。

2. 综合考核。

综合考核就是让学生完成整机组装、系统安装、驱动程序、常用软件的安装、系统优化调试等实验过程, 然后对这些实验过程进行考核, 培养学生的综合技能。

3. 引入第三方评价考核机制。

所谓引入第三方即是与政府有关部门合作通过开展职业证书鉴定工作来考核学生的综合能力。

四、目前存在的不足及后期展望

一方面, 由于该课程课时少, 内容多, 学生学到的只是较浅的东西, 不能深入到课程精髓, 这样将影响整门课程的教学效果。建议今后在课程设置上能有充裕的时间, 使学生的操作技能有更大的提高。另一方面, 学生在整机组装实验中, 虽然教师不断强调要用正确的操作方法, 但是有的学生还是比较大意, 造成一些重要部件损坏。既影响后面实验, 又增大实验设备的维修费用。为了减少实验设备的维修频率和维修费用, 建议使用虚拟机进行预先教学。

五、结束语

《计算机组装与维护》实训课程是一门操作性很强的课程。在今后教学中, 要努力创造条件加强学生的动手操作机会, 使学生通过本课程的学习, 对他的后续课程及就业产生更大的帮助。

摘要：《计算机组装与维护》实训课程具有操作性强、对应用方面要求高的特点。通过学习该课程, 学生可全面掌握计算机的硬件组装、软件维护知识, 具备维修计算机常见软硬件故障的能力, 同时为进一步学习后续课程打下坚实的基础。针对《计算机组装与维护》实训课程的特点和总体教学目标, 谈了一点在教学过程中对本课程的教学内容、教学方法和考核方法进行改革的一些探索, 以供其他院校参考。

关键词：组装,维护,实训

参考文献

[1]张世伟.浅谈计算机组装与维护课的教学模式[J].重庆科技学院学报, 2007, (5) :165.

[2]杜林.《计算机组装与维护》教学方案研究与实践[J].山东教育学院学报, 2008, (3) .

[3]匡桂阳.《计算机组装与维护》教学改革探索与实践.[J]改革探索, 2009, (5) .

计算机组装与维护实训 篇9

关键词：计算机组装与维护,一体化实训室,建设构想

随着计算机技术的迅速发展, 计算机的使用已经深入各行各业。技工教育是直接为社会经济和社会发展服务的, 它是直接为人的就业服务的, 是培养社会大量需求的具有一定专业技能的熟练的劳动者和各种实用人才的。而技校学生毕业后是社会建设的主力军, 所以各技工院校都开设了计算机组装与维护这门课程。在传统教学中, 计算机组装与维护这门课程教学环境落后, 配置资源不尽合理, 学生最终的动手能力和理解能力差。什么样的环境更适合计算机组装与维护这门课程的教学呢?在长期的教学和学习中, 我们认为教学中创建一体化实训室, 在教学过程中实现教、学、做一体更有利于课程发展。

一、什么是计算机组装与维护一体化实训室

计算机组装与维护一体化实训室从技工教育角度讲就是在教学过程中创造教、学、做一体的教学环境。即教师在这样的一个环境中教学, 将理论与实践教学内容相结合, 将知识与技能相结合, 用真实的环境进行项目教学。教学过程中讲练结合, 充分发挥学生的自主性和创造性, 学生可以亲自组装选择部件、组装计算机、安装软件、进行BIOS设置、维护计算机的运行, 并检测和处理计算机的故障。这样加深学生对计算机组装与维护基本知识的理解, 可以收到更好的效果。并且在课余时间充分利用该教学环境自主学习。

二、为什么要建设计算机组装与维护一体化实训室

计算机组装与维护是计算机专业的一门专业基础课, 但是其作为计算机应用技术, 在学习的过程中只要抓住课程性质和学习的基本方法, 任何专业的学生都可以学好这门课程, 并且掌握这门技能。那么, 如何在教学过程中充分展示这门课程性质和学习方法就显得尤为重要。这门课程的理论与实践结合得相当紧密, 在教学过程中不但要有好的理论教学环境, 还要有适合的实践环境, 计算机组装与维护一体化实训室就是一个很好的教学场所。建设一体化实训室的原因主要从如下几个方面进行考虑:

1.岗位群中实际工作的需求

目前, 计算机是各个行业必备的工具, 如果在工作中不能正确使用和维护计算机就会对实际工作产生重大影响, 甚至导致不能完成正常工作。例如:对于机械加工类专业来讲, 原来都是手工操作的是普通机床, 而现在逐步为数控机床所取代, 而驱动数控机床的正是计算机, 这就需要学生在学好对数控技术专业技能的同时有足够的计算机维护方面的知识。而对实际工作中的岗位未来的要求, 学生不仅要掌握本专业的专业技术, 还要掌握与本专业技术密切相关的技术。计算机组装与维护技术就是在各个行业中必不可少的技能, 是目前岗位群中实际工作的需要。

2.计算机组装与维护课程实际教学的需求

计算机组装与维护是一门实践性很强的技能, 大部分教学内容需要反复练习、反复实践才能理解和掌握, 但是传统的教学模式理论与实践结合得不够紧密, 学生不能灵活运用所学知识针对计算机运行的具体情况制订相应的解决方案。在计算机组装与维护一体化实训室教学环境中, 教师能够很好地理论联系实践, 采用项目教学方式, 用实际的组装与维护环境, 对计算机组装与维护的授课内容进行有效组织。这样, 使抽象的理论具体形象, 对学生的实践能力、职业能力都很有益处。因此, 计算机组装与维护课程的实践教学需要一体化实训室。

3.计算机类课程培养人才的有效手段

技工院校培养的计算机人才属于应用型人才, 主要是计算机技术的相应应用。各类工作人员在做好本专业工作时, 要有丰富的实践工作经验及适合本课程职业能力培养的教学资源, 也就是说要有好的教材、课件、教案、考评方案, 等等。更重要的是还要有良好的教学环境, 而目前一体化实训室就能满足计算机组装与维护这门课程的需求, 也只有利用一体化实训室才能能更好地发挥各方面优势, 有效培养计算机组装与维护方面的人才。

三、如何建设计算机组装与维护一体化实训室及考虑的相 关因素

建设一体化实训室的目的就是在整个教学过程中实现在教中学、在学中做、在做中练、在练中精, 实现理论和实践的一体。这里蕴涵丰富的现代职业教育的理念、思想和方法。建立 一体化实训室需要我们具体解决职业教育及课程领域中的诸多问题, 主要包括以下几方面。

1.教学目标的设计

教学目标是教学活动中所追求的、学生在学习过程结束后应实现的最终行为, 是预期的教学效果, 良好教学目标的确立可以促使教学活动往期望的教学成就靠拢, 并衡量教学策略对学生的影响程度, 因此清楚地表述教学目标具有重要意义。计算机组装与维护这门课程开设的目的就是满足当前各行各业劳动者在相应的职业工作中对计算机能力的需求, 计算机已经成为各行业必备的工具, 而在使用计算机的过程中会出现各种各样的故障, 如何更好地使用计算机已经成为职业工作中一项不可或缺的工作, 从而确定计算机组织与维护这门课程的教学目标是:课程结束后, 学生应该掌握计算机系统的组装方法, 能进行计算机的维护、熟练使用计算机外设、诊断计算机系统的故障、对常见故障进行排除和维修, 等等。

2.教学任务的设计

对于计算机组装与维护这门课程教学任务的设计, 传统的教学主要体现在传授理论知识, 由于抽象的理论知识缺乏与工作更直接的关系, 对学生综合能力的提高程度有限, 要想促进学生综合能力的提升, 就需要我们设计科学合理的教学任务。在这门课程教学任务设计过程中, 主要是怎样认识计算机、如何选购计算机部件、组装计算机的方法、计算机病毒的防范、计算机软硬故障的处理等几个大的方面。根据这些典型 的工作任务, 帮助学生在学习新知识的同时获得关键技能, 让理论与实践联系得更紧密。

3.教学情境的创设

教学情境是教师在教学过程中设计学生学习的“场景”和“环境”, 一体化实训室需要相应的教学媒体和环境, 应该设置尽量真实的现场环境, 让学生有机会完成与真实工作相一致的学习任务。

计算机组装维护这门课程的教学任务中的认识计算机, 我们可以采用现场教学的方式, 在一体化实训室讲授, 每两三名学生一台计算机, 让学生在真实环境和多媒体教学现场中掌握计算机的每一部分。对于硬件选购这一部分内容, 根据计算机实际发展情况确定, 计算机内部结构从应用角度讲基本是相同的, 机器的更新换代只是内部结构和性能发生了根本变化, 我们可以收购淘汰电脑, 然后取其各种部件, 作为选购的对象, 在学生选购之中, 我们结合一体化实训室中已有的部件再插入相应的多媒体教学, 让学生充分掌握选购部件时, 每一部件应考虑哪些性能指标, 从而进行理论知识的学习。为了充分与目前计算机市场接轨, 可以引入互联网, 让学生模拟当前配置, 根据自己的需求, 模拟现场组装电脑, 应该如何选择。对于计算机组装这一部分内容, 待学生选择好部件之后, 结合多媒体教学讲授常规安装方法、安装过程及注意事项, 让学生自己进行整台计算机的硬软件组装, 让学生感受到自己成功安装电脑的喜悦。对计算机病毒的防范也是在此基础上结合当前杀毒软件进行的有的放矢的训练, 同时通过多媒体教学讲解计算机病毒的基本知识。最后一部分内容也是学习这门课程的关键内容, 我们在一体化实训室设置多种软硬件的故障现象, 通过多媒体讲解每一种故障现象的处理, 通过实践活动让学生真正处理计算机运行过程中的具体问题。

通过以上教学情境的分析, 一体化实训室需要多媒体教学设备、多台各品牌各型号的计算机配件, 同时为使学生在学习中及时了解目前流行的软硬件技术, 该教室还要接入互联网。

4.教学方法的设计

计算机组装维护这门课程采用单一的教学方法不能满足课程性质的要求, 应采用多种教学方法结合的方式进行教学才能收到良好的教学效果。这门课程可以用四阶段教学法, 即教师首先创设教学情境, 其次老师演示让学生知道怎么做, 让学生在做的过程中知道做什么, 为什么这么做, 最后老师布置练习任务对学习的整个过程进行练习总结。部分内容还适合选用项目教学法、 现代工作岗位培训法和角色扮演法。

5.教学场景的设计

计算机组装与维护一体化实训室应该考虑建立如下几个区间:第一, 部件展示、模拟交易区;第二, 硬软件组装、维护区;第三, 多媒体教学、讨论区。

总之, 在实施教、学、做一体化的教学场所, 教师应当根据以上考虑因素, 为学生设计一个尽量真实的环境, 在这个环境中, 学生用现有的实习实验设备完成具体的学习任务, 并获得相应的专业技能, 使学生积累一定的工作经验, 最终实现技工教育最关键的一体化教学目标。

参考文献

[1]黄大庆.电脑组装与维护维修校内操练室建设初探.青春岁月, 2012 (6) .

[2]吕侃徽.计算机组装与维护理实一体化教学实践与思考.科技信息, 2012 (18) .

计算机组装与维护实训 篇10

就计算机专业来说, 《计算机组装与维护》是该专业的核心课程, 也是较难学和难教的课程, 学生学得如何, 直接影响以后就业。我在初入教育行业的时候多采用传统的讲授法, 死板, 不灵活, 无法调动好学生, 效果较差。自参加了重庆市中职学校骨干教师培训班后, 我不断的学习澳大利亚的优秀教学理念和“以学生为中心”的教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 以学生为主体, 取得了很好的教学效果, 自己也觉得教学更轻松和愉快。本文将以《计算机组装与维护》的实训课教学为例, 浅谈我在教学过程中应用“以学生为中心”的教学方法的具体情况。

现以人民邮电出版社《计算机组装与维护》中“模拟配置计算机”这个知识点的学习为例, 详细介绍“以学生为中心”的教学的过程:

1、教材分析。

“模拟配置计算机”是《计算机组装与维护》中第二章的实训内容。该内容是本章乃至本学科的重点, 也是难点, 在我们以后的工作和学习中都可能会用到的知识。该内容主要有三部分组成:配机方案的制定、学生从网上获取当前的主流产品信息和报价、学生到当地电脑城了解市场后模拟配置计算机。

2、教学目标。

知识目标:让同学们了解计算机各配件的主流品牌和主要型号, 熟悉计算机各配件的主要性能参数, 掌握各配件的接口和插槽, 能综合应用所学知识合理配置计算机。

能力目标:提高学生自主学习的能力, 提高学生的动手能力和思维能力。

情感目标:通过分组讨论合作的活动, 培养学生之间的协同合作能力;通过参加“实际生活”活动, 培养学生的交际能力。

3、教学重点。

重点在于能综合应用所学知识制定配机方案并合理配置计算机。

4、教学难点。

难点在于熟悉计算机各配件的主要性能参数以及各配件的识别和选购。

5、教法。

俗话说得好, “兴趣是最好的老师”, 为了充分调动学生的学习积极性, 学生主动愉快的学习, 本实训课主要以学生为主体, 教师为主导的原则, 主要用澳大利亚的教学方法, 用演示法、小组讨论法和现实模型法为教学方法, 并结合应用“任务驱动”的教学理念, 在让学生通过答问、质疑、讨论和参加“实际生活”活动的过程中获得新知识, 掌握新技能。在教学中, 随时注意学生的动态和情况, 把德育教育渗透到教学中去。

6、教学设备。

接入INTERNET的多媒体教室, 大屏幕投影设备。

7、教学过程。

(1) 复习Intel和AMD两大系统, 为实训课做铺垫。

请同学说说Intel和AMD两大CPU品牌各自的特点。

请同学谈谈如何匹配Intel和AMD两大系统的各个配件。

(2) 提问引入。

这节课在学习新知识之前, 先问大家几个问题:

同学们喜欢计算机吗?

计算机能为我们做什么? (让学生自由发言, 多谈想法, 渗透德育教育)

你想拥有一台自己的计算机吗?

那么, 这次实训课我们的学习目标是——学会模拟配置一台自己的计算机。

请问:你认为如何来制定一套合理的配机方案?

然后逐步的引导学生, 抛出如下问题:

购买计算机的目的是什么?购买来的计算机是有来做什么的? (引出按需而定的配机原则:不同的需求要有不同的配置, 一定要量身定做, 不要走入盲目追求高性能和新产品的误区)

购买的预算是多少? (引出追求性能价格比的配机原则:如果资金充裕, 那么就可以选择质量好的一线品牌;如果资金不足, 在不愿降低配置的情况下, 只能选择质量差一点的二线品牌。)

要把资金重点投在什么地方? (引出“好钢用在刀刃上”的配机原则:是愿意购买高性能的CPU来提高运算能力, 或是购买高性能的显卡满足游戏的要求, 或是购买高性能的主板为以后升级留下空间)

(3) 提供自主学习的资源, 让学生自主学习。

准备好必要的资源后, 具体该怎么操作呢?

看准备好的PPT课件中的案例, 它们分别给出了学习办公型 (Intel系统和AMD系统) 、家用经济型 (Intel系统和AMD系统) 和图像游戏型 (Intel系统和AMD系统) 所对应的低档、中档和高档3种档次的6个配置案例, 回答如下问题:

一台完整的计算机应该有哪些配件, 哪些是必需的哪些是可有可无的?

同档次的配置中Intel系统和AMD系统各有什么不同?

(注:如果学生看一遍还不够清楚, 就多看几遍, 直到能回答上述问题为止)

(4) 任务驱动, 讨论中学习知识和实践中巩固知识。

任务:从网上获取当前主流产品信息和报价制定配机方案。过程:

将学生分组 (5人一组) 共6组, 每一组由学生选出一位组长 (组织协调能力强) 。

同学从网上获取信息资料并讨论制定配机方案:

第一组配置“学习办公型的Intel系统”

第二组配置“学习办公型的AMD系统”

第三组配置“家用经济型Intel系统”

第四组配置“家用经济型AMD系统”

第五组配置“图像游戏型Intel系统”

第六组配置“图像游戏型AMD系统”

同学在上网时, 老师要给出一些参考网站并给予适当指导。

每组首选确定CPU的型号再根据其性能参数选配其它配件, 然后小组长将每个配件的查询任务合理分配到组上的每个人头上 (如CPU一人、主板和内存一人、显卡和显示器一人、硬盘和光驱一人、其它配件一人) , 并记录下各配件的主要性能参数和报价以及它的识别和选购的方法, 最后各组同学经讨论研究制定出详细的配机方案。

花时间最短完成任务的组将获得加分。

各小组完成任务后分别将自己的配机方案用大屏幕投影设备展示出来并由小组长进行讲解, 最后再由老师进行点评。

8、本课小结。

本课先通过对Intel和AMD两大系统的复习, 为新课做铺垫, 因为在制定配机方案的过程中需用到此知识点。

然后通过提问来激发学生的学习积极性和兴趣, 并引入新知识——制定一套合理的配机方案。

接着提供学生自主学习配机方案制定的PPT课件, 让学生边看边学。

学生学习完成后, 为了检验和巩固学习成果, 用任务驱动法和分组讨论并通过实践活动来实现。

9、课后作业。

(1) 学生到当地电脑城模拟配置计算机。

各小组到当地电脑城实地考察, 货比三家, 根据实际情况调整配置。

参考网上的报价并对比当地电脑城的市场价格, 为自己所需的配置进行定价。

最后填写实训报告。

(2) 下次上课是“模拟拍卖自己配置的计算机”, 请各小组做好准备。 (这样可使各小组的资源和信息共享, 使班上的每个同学都能掌握高中低档次中的Intel和AMD两大系统的不同配置方法, 使整个实训课得到圆满结束。)

各小组先将自己模拟配置的计算机的资料做成课件 (要求有整机和各配件的图片和详细性能参数) 。

然后每小组派一位同学在“模拟拍卖会”上作为“模拟配置的计算机”的拥有者来介绍自己机器的特性以及各配件的性能参数和指标。

最后在全班进行“模拟拍卖自己配置的计算机”。

计算机组装与维护教学改革研究 篇11

关键词：高职教育；计算机；组装与维护；教学改革

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0131-01

一、前言

计算机组装与维护是很多高职学校已经开设的重要课程之一，很多本科高等院校也将该课程作为它们的选修课。这门课程的主要内容有：硬件安装、软件性能测验、各种硬件设备的外观识别、购买计算机策略分析、计算机硬件软件安装步骤、计算机的组装、计算机的日常维护和修理、常见故障分析与解决。它是一门理论跟实际结合十分密切的课程，对学生的动手能力和实践能力要求很高。因此，这门课程具有很强的实践性，有很多学生会会选择去学习它，很受广大学生喜欢。不过传统的计算机组装与维护课程的教学模式已经很难适应当前社会的需求和人们对计算机性能的更高要求，已经跟不上当前人才培养的需求速度。本文就该课程的各个教学环节做了简要的分析，对传统教学中存在的问题进行了描述，并提出了一些改进措施和建议。

二、传统的高职计算机组装与维护教学中存在的问题

（一）教材版本落后，跟不上社会发展脚步

自从进入新世纪之后，无论是我国还是世界，经济都取得了快速的发展，当然计算机的硬件等设备的发展也异常迅速，全新的技术和产品络绎不绝，革新换代十分迅猛，不过计算机组装与维护教学的教材却严重落后。究其原因是获得一整套教材需要花很多时间，包括教材的编写、出版、征订等环节都是很话时间的，这种现象导致到达学生手里的已经是十分陈旧的教材，内容已经很落后，跟不上现在教学的需求。假设这样的教材再用上几年，教材滞后的问题就会更加严重，这样会使学生认为，学到的东西无法在实际中得到应用，因此会严重影响学生学习这门课程的积极性。

（二）教学中缺乏实践

计算机的组装与维护是一门理论与实际紧密结合的课程，因此，对学生的动手能力和实践能力要求很高。这门课程的教学目标除了让学生掌握必须具备的理论知识之外，更重要的是让学生能够完全具备动手操作和实际操作的能力，但是前提是必须要先具备充足的理论知识。在平时教学中，要通过对计算机硬件、软件的安装和对计算机各种故障的诊断来实现教学目标。不过，当前很多学校的硬件试验教学设备陈旧，并且很多用作实验的设备经过长时间的使用，已经不能满足现今的实验要求。另外，实训课程的操作性比较强，如果只是让理论教师在有限的时间里解决学生的各种问题，并且还要为学生解决实训问题，这对老师来说是很不切实际的。长此下去，教学里的缺乏实践机会和设备落后所带来的问题会越来越多，更多的是严重影响了学生的学习，学生得不到最有价值的练习和操作，另外师资力量的不足会使学生掌握不到全面的理论知识，这样下去会形成恶性循环，对学生学习的积极性和主动性造成严重影响。

（三）考核检验方式缺少变化

当前很多高职学校检验学生学习状况的考核方式大都为考试。这样的考核方式过于落后且缺乏变化，不仅形式枯燥，而且取得的效果也不是很明显。另外对计算机组装与维护的学生而言，很重要的一个方面是这样的考试重理论，轻实践。这样的考核方式使得学生将学习重心放在了理论知识上，对实践的重视程度严重不足，使得这门理论与实际紧密结合的课程无法达到教学效果。另外，这样的考核方式使得学生会忽视实训课程的重要性，最终，学生在实训课程上表现不积极，动手操作能力得不到锻炼。

三、计算机组装与维护教学改革措施和建议

（一）征订合适的教材，结合教学大纲做适当处理

在教材的征订上，应该选择符合高等职业学校教学目标、教学方式、教学现状和教育发展方向的教材，所选用的教材应该在内容上突出实用性和可操作性，最好要加上具体的操作步骤，让学生能够一目了然，知道如何去演练。在版本的选择上，最好选择最新版本的，内容要是最前沿、最新的，最好是贴近生活实际的，这样学生可以在自己日常生活学习中可以得到锻炼和应用，如果征订不到比较适合学校教学的教材，学校可以组织本校教师去编写一部可以满足社会需求和符合本校教学目标的教材。编写教材的教师应该先深入社会去了解最前沿的信息，了解市场在这方面的需求，调查在计算机组装与维护者方面所具有的核心职业技能，经过缜密的分析和研究之后，制定出高等职业学校所需要的课程内容和考核标准，最后去分解每一部分的教学内容。新教材要明确每一个单元学习的目标，精选相关教材的教学内容；在编写教材时，要以计算机硬件和软件技术的发展为基础，确保教材与时俱进；另外，要注意教材内容的新颖性，注重实践动手能力的开发和有意指导。

（二）注重实践性教学，锻炼学生动手能力

锻炼学生的动手能力也是提高学生对这门课程认识的一个重要部分，通过对学生进行的理论教学，合理地安排实践课程不仅能够让学生讲所学的理论知识及时消化，还能够很有效的提高学生的动手操作能力。我们可以采取以下几种措施提高学生的实践能力

1.采用分组制实训教学方法。将几个人分到一个组队中，每个小组看做成为一个操作团队，在分组时要注意将不同层次的学生混合搭配，注意男女生的人数比例，争取使得每个小组的水平保持一致。这样的分组可以使动手能力差的学生的到动手操作能力得到有效地提高，有利于学生之间的互动学习。小组成员之间可以提问、讨论各种操作问题和理论问题，这样的环境十分有利于学生之间的交流学习，能够有效地提高学生学习的积极性。

2.实训的基本内容是让每个学生完成一次对计算机主机的拆装，在进行的时候要关注那些细节上的问题，完成后要写一份拆装试验报告。通过对主机的拆装，学生能够把理论知识点有机地结合在一起，能够加深对各个零部件的认识，能够更加充分地了解主机的各个性能。另外，这个拆装试验也是对学生学习状况的一个简单的检验，是一个基本的练习，可以很大程度的提高学生的动手能力。

3.实训的目的是让学生更加充分地运用自己所学到的计算机维护的理论知识。尽管常见的计算机故障有很多，并且计算机维护多设计的内容也有很多，但是，教学上也不能全部讲解，毕竟那是不切实际的。因此，教师可以讲解一些具有代表性的维修案例，例如常见的硬盘的初始化、系统性能的测试、系统的优化和升级、常见故障的诊断等。在学生实训时，分组行动，让每个学生都能够进行一次完整的维修，教师在旁边要注意学生操作的准确性，并及时给予指导和帮助。实训结束后，由指导教师做最后总结。经过这样的反复训练，不仅可以提高学生学习的积极性，还能够使学生全面地掌握那些基本操作。

（三）改革考核方式

只有科学合理的考核方式才能够将学生的真实学习情况反映出来。因此，对于高等职业学校的计算机组装与维护课程的考试方法可以试着取消期末考试成绩占大比重的笔试考试，可以采用形成性考核方式，将形成性考核成绩作为学生期末总成绩。形成性考试成绩指的是平时所有的实训成绩和最后实训考试成绩的综合体现，不需要单纯的笔试考试，因为，该课程比较注重的就是动手操作能力。这样的考核方式可以使得学生运用自己所学的知识去解决各种实际问题。

（四）创新教学方式

传统的教学方式已经很难满足当今社会的需求，因此创新教学方式可以很大程度上提高教学水平。常见的创新方式有，安排学生走出校园，自己去收集最前沿的计算机发展状况，了解市场主流信息，参加一些实习工作。另外，学校还可以聘请一些计算机专家来校讲座。通过这样的教学方法使得学生能够明确自己的职业方向和职业目标，从而能够有效地去提高自己。

四、结束语

无论怎样，学校应该深刻认识到计算机组装与维护课程的重要性、实用性。要以学生学习的状况为基础，充分结合该课程的特点，发挥现代教学模式的优势，加强对学生的实践能力的培养，运用灵活的教学方式提高学生的学习积极性和动手操作能力，从而大大提高学生的学习积极性，使得学生的个性和能力得到全面的发展，最终为社会培养能够适应社会需求和适应经济时代发展的综合性人才。

参考文献：

[1]李占宣.浅论“计算机组装与维护”课程教学的改革[J].教育探索,2011(8).

[2]何春文.中职计算机组装与维护教学策略分析[J].计算机光盘软件与应用,2012(3).

[3]董欣.高职"计算机组装与维护"课程教学改革研究[J].教育与职业,2009(21).

[4]马振峰.谈计算机组装与维护课程考核方式的改革[J].辽宁高职学报,2009(8).

计算机组装与维护实训 篇12

一、课程改革理念

依据专业实际岗位的能力需求，我院构建了以工作过程为导向、技能培养为核心、任务驱动为载体的“理实一体化”课程体系，改革了传统的学科型课程模式，增强了课程的职业性、实践性和灵活性，实现了培养目标与社会对人才需求的对接。

二、教学模式改革

我院以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作，工学结合，在教学中以实践为本，把项目式教学贯穿于人才培养的全过程，积极探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式，实现理论与实践一体化。我院对《微机组装与维护》课程进行了项目课程改革，以工作任务为中心，着眼于职业行动能力，主要突出以能力为目标、以学生为主体、以项目任务为载体，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。在课程体系和内容上，我院将经典与现代有机结合，体现基础性、前沿性和时代性，及时将教改、教研成果引入课程教学，教学内容新颖，信息量大。

三、教学方法改革

我院在教学过程中始终贯穿以工作过程为导向的理念，通过实训手段，引入项目教学法，为学生实践操作能力的提高提供培养空间。

在课程内容组织上，我们正确处理各种关系，明确提出：软件与硬件并重，安装与维护并重。按照认知规律，我们将《微机组装与维护》课程教学内容组织为：1.先硬件安装后软件安装。2. 会基本安装之后，再学习各功能部件的参数设置、各种变化、故障现象、处理方法。3.在教学过程中，将理论教学与实验教学有机结合，突出应用所学知识分析问题与解决问题的能力。

学生在校内除负责实训室的实验设备的维护之外，还兼有维护全院办公电脑的维修、维护任务，这样很好地完成了校内课堂教学与实训教学的结合。另外，学生有很大一部分在创业园中的电脑公司工作，在教学过程中，我们要求学生必须有实践与市场观念，如：市场配件调查、计算机各部件行情调查、行情预测、人才需求调查、知识结构调查等相关内容。

四、运用现代教学手段

1. 虚拟实验。

我们采用了网上比较流行的虚拟软件：Virtual PC，该软件能完整、真实地模拟实际的安装及运行环境，学生可以反复、完整地体验从分区到安装操作系统的每一步操作，使得每一位学生都能真实地体验和感受安装操作系统的每个步骤，真实地理解领会每步操作的原因和意义。

2. 在线系统。

在线DIY平台培养了学生关注市场、了解行情的习惯。

3. 硬件实训室。

供学生亲自动手组机(两人一机)。

现代教学技术的应用，缩短了授课时间，提高了教学效率，增加了信息量，丰富了教学内容，激发了学生学习的兴趣，收到了较好的教学效果。

五、考核方法改革

考核是《微机组装与维护》课程教学内容的一个重要组成部分，考核应按照课程标准指导下的教学大纲要求掌握的内容进行。由于本门课程是以培养实际操作技能为主要目标，因此在考核时教师应根据课程特点进行考核。

我们一改以往的“授课、复习、笔试”的方法，将考试分成两大块：单项技能考核和综合技能考核，全部以实际动手能力作为考核的主要手段，结合学生平时练习、实习效果、上课纪律等相应情况，使考核结果不再是“高分低能”，充分培养和发展了学生的“动手能力”。

同时，我们注重培养学生的观察能力、自学、自我发展能力。多媒体计算机的硬件更新换代速度非常快，新设备、新技术层出不穷，如果没有一定的自我发展能力，没有一定的自学能力，学生是不可能跟上市场的发展速度的。同时，教师要体现以学生为主体的教学方式，以当前的最新技术与学生的接受能力、接受速度作为主要依据，争取完成教学计划所规定的主要内容。

我们通过以上教学环节的改革，使学生对计算机各个部件从性能、外观、报价等各方面有了深刻的了解，提高了鉴别、组装的能力，丰富了社会经验，既达到了教学目的，又全面提高了学生的能力，学生学习的主动性、自觉性、积极性大为提高，并具有一定的实际动手能力，提高了就业的竞争能力。

摘要：本文基于构建具有工学结合特色的专业课程体系, 结合学院教学改革项目, 对《微机组装与维护》实训的教学理念、模式、教学方法和手段等进行了研究与探索。

关键词：《微机组装与维护》,课程改革,计算机应用技能

参考文献

[1]丁洁, 姜庆伟.《计算机组装与维护》课程教学改革研究与探索[J].机械职业教育, 2009, (4) .

[2]傅晓锋.电脑维护全能王[M].重庆大学出版社, 2007.