计算机组装多媒体课件

计算机组装多媒体课件（精选8篇）

计算机组装多媒体课件 篇1

多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中, 恰当地运用多媒体课件, 可突破时空的限制, 使书本上静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前, 充分发挥学生的观察力、想象力, 促进学生的求知欲, 增强教学的趣味性, 提高学生的辨析能力, 引导学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性, 使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识, 发展思维, 提高学生综合素质, 从而优化课堂教学效率。下面结合本人的教学实践, 就多媒体课件与课堂教学的关系谈谈自己的想法。

1多媒体课件设计

利用多媒体技术来辅助教学, 不仅仅是为了节省老师的板书时间, 目的是为了突破“黑板加粉笔”为主的传统教学手段的局限性, 把文字、声音、图形图像、动画、视频等各种媒体进行有效地组合, 做到图文并茂、声情并茂, 让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。这就要求教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来, 进行多媒体教学课件设计, 让课件紧扣着教学, 尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。

在课件的设计制作上, 教学课件可以利用现成的, 也可以自己做或参考别人的优秀课件。教师可根据教学的实际情况在现有的课件上进行修改, 重新调整组合。如果不加以修改就直接用于自己的课堂教学, 往往会导致学生对知识的接受水平与教师授课进度无法同步协调, 或者与教材不配套。

在较暗的环境里连坐几节课, 师生会觉得压抑, 所以教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案, 避免背景单调, 要注意色彩的合理搭配, 文字排版美观, 字体的大小要考虑坐后排的同学能否看到, 重点部分要突出, 使板书内容给学生鲜明的印象, 耳目一新, 不易疲倦, 增强教学效果。为增加幻灯片的生动性, 可适当设置一些动画效果, 避免产生视觉疲劳, 比如在预设的动画中, 将一些特殊的声音和移动效果结合起来, 这些特殊的动画效果使标题、正文具有“驶入”、“飞入”、“照像机”等动画效果。

2提高教师运用技巧

在多媒体教室上课, 不仅要求教师对教学课堂设计做好充分准备, 还要求教师具有很好的计算机综合运用技能, 除文字录入要快、计算机基本操作熟练外, 还应掌握一些多媒体课件的制作技术。

Power Point是目前使用最多的多媒体课堂教学软件, 它是一种专业的幻灯片创作工具, 可以在幻灯片中设置各种引人入胜的视觉、听觉效果。比如在幻灯片中加入各种文字、图形、图像、声音、影片剪辑, 可以设置丰富的动画效果等。一般的教学课件用软件Power Point就可以制作出来, 对于广大非计算机专业的教师来说, 易学易用, 不用编程。

目前在多媒体教学课件里声音的运用较少。一方面是因授课教师缺乏这方面的技术, 觉得制作起来比较麻烦;另一方面是不够重视。其实在课件中适当加入声音素材, 可以调节师生的情绪, 提高学生的注意力, 据专门的研究发现, 声音有助于加强对所获信息的记忆。如在页面转换或需要停顿时, 可适当插入一小段轻快的音乐。在向学生提问时, 若学生回答正确, 则可播放一段悦耳音响来表示嘉奖;若答错了, 可使用夸张、诙谐的声音给予提醒, 使得课堂气氛活跃, 加强师生互动, 可见合理使用各种声音素材能提高课堂教学效果。

图形的制作常用软件有PaintBrush、AutoCAD、Corel Draw;动画或仿真实验等课件制作难度较大, 需要用专门的多媒体软件如Authorware、Director、Flash来制作。上课老师平时应多运用这些工具软件, 将课件制作技术和具体应用紧密结合, 掌握不同制作软件的特点和课件制作技巧, 并能够处理课件制作中的常见问题, 努力提高计算机综合运用能力。这将使多媒体课件的质量和教学效果都得到大大的提高。

3合理安排教学时间

在多媒体教室上课, 播放事先制作好的课件, 让教师节省下在黑板上板书的大量时间, 得以讲授更多的教学内容。但若控制不好, 容易造成课堂教学信息量过大, 加上屏幕切换迅速, 学生难以做笔记, 也容易使教师忽视学生思维强度, 讲课节奏过快, 学生精力不集中, 影响教学效果。

在多媒体教室上课, 教师可以有更多的时间讲解分析, 把重点讲慢讲细, 甚至重放, 有合理的停顿。老师最好能在屏幕上标明重点和应该记笔记的地方, 每次翻到这些地方的时候, 能留出一些时间让学生来抄, 特别重要的地方, 甚至还要通过板书体现出来。可多列举实例提高学生兴趣, 在这部分可以快速点击播放, 以听为主, 也可安排多一点的时间组织讨论、辅导答疑。

教师要恰当控制好课堂的教学节奏, 使得课件播放进程与学生的思维节奏同步合拍, 提高课堂的效率。若控制得不好, 教学效果还不如在传统教室。

4加强师生互动

在多媒体教室上课, 由于老师是坐着授课, 对学生的关注减少, 课堂互动少;有的教师在一些课上从头至尾都用计算机, 一堂课下来, 只顾埋头看屏幕操作电脑, 没有面向学生, 师生缺乏情感交流, 教学枯燥无味, 这种情况下, 学生比在普通教授课更容易打瞌睡。毕竟人与人之间是有感情的, 夹杂着情感因素的传授, 是其他方式无法替代的。

教学活动应是师生共同相互完成的教与学有机结合的过程, 教师的“教”必须引导学生的“学”, 并注重师生的互动。课件的演示容易忽略学生的参与, 忽视学生在教学活动中的主体地位。因此, 教师应事先分析好教材或教案, 依据学生的心理特点, 精心安排和引导学生有效参与到整个教学过程当中, 培养学生的求知欲望和创造性思维, 循序渐进地掌握知识。恰当运用语言、手势和丰富的表情, 活跃课堂气氛。要多注意学生的反应, 重视教与学的互动, 适时提问, 多给学生思考与分析的余地。如果多媒体教室能建成阶梯式的会更好, 老师不会被电脑桌挡住, 师生可以互相看得很清楚。

总之, 多媒体教学技术只是一种辅助性的教学手段, 不能随意盲目使用, 完全取代传统教学。多媒体技术与传统板书各有优势和局限性。我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能, 注意扬长避短, 在教学中发挥积极作用, 达到提高课堂教学效果的目的。有些课程的教学不是整本教材从头到尾都需要使用多媒体技术教学, 应根据教学需要采取多媒体教室和传统教学灵活使用, 发挥各自长处。

摘要：多媒体课件作为一种新型教具, 有其独特的优势, 得到了师生的认可。现在的教学理念是以建构主义为主, 即以学生为中心。本文就新形势下如何选择适当的内容制作多媒体课件, 提高多媒体课件的利用率谈谈自己看法。

关键词：多媒体教学,教学理念,现代教学

参考文献

[1]房华等.计算机应用基础教程 (2000版) [M].北京:高教出版社, 2006.

[2]陈命家等.科学利用多媒体技术提高课堂教学效果[J].中国高等医学教育, 2003 (5) .

[3]方均鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法[J].中国电化教育, 1999 (5) .

计算机组装多媒体课件 篇2

软件工程用于多媒体课件开发的研究

摘要：随着计算机技术和通信技术的快速发展，多媒体课件在教育领域中的使用已经非常广泛。由于开发团队及开发方法的不足，导致课件开发的软件危机，体现为开发成本高、周期长、质量低、使用困难等。基于软件工程开发的模式，可以缓解软件危机，提高开发的效率及软件的质量。

关键词：软件工程；多媒体课件；软件危机

随着计算机技术的突飞猛进，多媒体技术也快速发展着，既而计算机辅助教学广泛普及，各类学科的教学课件应运而生。从理论上讲，大量的教学课件地运用可以减轻教师的工作量，提高教学质量，但实际上，在教学中真正用得好，用得巧的教学课件并不多。开发成本高，软件质量低，重复开发的现象屡见不鲜，很难满足当前日益增长的教学课件的需求。此种不良现象我们称之为“教学软件危机”。要消除此种软件危机，就要有正确的软件开发理念。应用软件工程的思想，可以有效地缓解软件危机，提高多媒体课件开发的成功率[1]。

1软件工程基本概念 1.1软件工程

软件工程(Software Engineering，简称为SE)，目前比较认可的定义为：研究和应用如何以系统性的、规范化的、可定量的过程化方法去开发和维护软件，主要应用工程的方法和技术研究软件开发与维护的方法、工具和管理的一门计算机科学与工程学交叉的学科。它涉及

计算机、数学及管理学等多个学科，以便帮助人们缓解软件危机带来的问题。

1.2软件危机

软件危机是指在计算机软件开发和维护过程中出现的一系列严重问题[2]，致使整个开发过程混乱不堪，导致开发陷入无法自拔的困境，经济危机主要表现在以下几个方面：1)对软件开发成本和进度难以估量，通常会大幅度超出预期；2)对“已完成的软件”，用户通常不满意；3)软件质量无法保证；4)软件不可维护，升级要重头来过；5)软件没有完整的文档资料。为了缓解软件危机，能够开发出更高质量的软件，软件工程技术的理论充分用于软件开发及维护的整个过程。

1.3软件周期

软件生命周期(SDLC，软件生存周期)是软件的产生直到报废的生命周期，周期内有需求分析、设计、编码、调试和测试、验收与运行、维护升级到废弃等阶段，这种按时间分程的思想方法是软件工程中的一种思想原则，即按部就班、逐步推进，每个阶段都要有定义、工作、审查、形成文档以供交流或备查，以提高软件的质量。但随着新的面向对象的设计方法和技术的成熟，软件生命周期设计方法的指导意义正在逐步减少。

2多媒体课件的概念

课件是凡具备一定教学功能的教学软件都称之为课件[3]。课件

像学习者呈现出学习的内容，学习质量的检测、反馈和指导。多媒体课件是将多媒体技术引入到计算机辅助教育的课件中。课件的形式内容单调,如练习程序、测试程序以及现在出现的大量面向信息的产品，如电子百科等。多媒体课件表现内容的形式多姿多彩,多媒体技术在计算机辅助教学的人-机交互中的巨大潜力主要在于它能提高对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与人的逻辑思维和创造能力的结合程度，在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。

为了适应教育教学的发展，越来越需要更丰富多彩的多媒体课件，这就对多媒体课件有了更多的需求，为了开发出更高质量的多媒体课件，我们就需要从软件工程的角度来进行开发。

3基于软件工程的多媒体课件开发过程

多媒体课件设计是课件开发的重要环节，多媒体课件设计的好坏直接决定着课件的质量。多媒体课件也是一种软件，我们可以从软件工程的角度来开发多媒体课件，其必须遵从软件生命周期。同时我们要从教育学和心理学的角度来充分考虑相关的因素。多媒体课件的开发通常划分为以下5个阶段。

3.1教学需求分析

需求分析是把软件功能和性能的总体概念描述为具体的软件需求规格说明，以此奠定软件开发的基础。教学需求分析仍然遵循软件工程的思想，它的主要任务是论证多媒体课件开发的可行性和必要

性。

3.1.1问题的定义

这个阶段要弄清的是“要解决的问题是什么”[3]。要清晰地知道这个课件的开发要解决什么教学问题。如果不弄清楚，而盲目的开发，只会浪费时间资金等等资源。所以这个阶段一定要确定的得出问题的定义。这是此次多媒体课件开发的首先要弄清楚的问题。

3.1.2可行性分析

既然已经知道了“问题的定义”，接下来就要进行可行性分析，解决这个课件开发的必要性和可行性。为了文成这个任务，需要专职人员进行大量的市场调查和研究，初步给出整个课件的开发的概况，一个雏形。这个阶段进行的比较短，主要是研究问题是否有解，是否有可行的办法。这个阶段决定了多媒体课件是否继续的关键。

3.2课件的教学设计

经过需求分析阶段的工作，系统必须做什么已经清楚了，总体设计阶段就是决定怎么做的时候了。总体设计的基本目的就是回答“概括的话，系统该如何实现？”这个问题[4]。这个阶段主要是：1)划分出组成系统的物理元素———程序、文件、数据库、人工过程和文档等；2)设计系统的结构，也就是要确定系统中每个程序是由哪些模块组成的，以及这些模块相互间的关系。

4总体设计阶段的工作步骤

1)寻找实现系统的各种不同的解决方案，参照需求分析阶段得到的数据流图来做。

2)分析员从这些供选择的方案中选出若干个合理的方案进行分析，为每个方案都准备一份系统流程图，列出组成系统的所有物理元素，进行成本效益分析，并且制定这个方案的进度计划。

3)分析员综合分析比较这些合理的方案，从中选择一个最佳方案向用户和使用部门负责人推荐。

4)对最终确定的解决方案进行优化和改进，从而得到更合理的结构，进行必要的数据库设计，确定测试要求并且制定测试计划。

从上面的叙述中不难看出，在详细设计之前先进行总体设计的必要性，经过需求分析，确定课件开发的目标与规模。继而进行教学设计，教学设计也遵循软件工程的思想，是分为教学的逻辑设计和教学单元设计。比如《软件工程》这门课的教学软件按照其目标和功能划分为以下模块。

5教学逻辑设计

教学逻辑设计的主要任务是按照教学需求分析所确定的开发目标，对课件进行总体设计，分为教学设计和风格设计两个部分[5]。

5.1教学设计

1)确定教学目标；2)划分教学单元；3)编排教学单元顺序绘制教学单元流程图；4)确定课件的教学方式和结构类型；5)确定学生信息模型。

5.2风格设计

指的是课件在展现教学内容、人机交互活动、调度控制方式等有关问题的处理时遵循的格调。1)教学单元课时的长短；2)人机界面；3)交互活动层次；4)教学单位的调度方式；5)课件运行的系统环境；6)课件发行的文字资料。

6教学单元设计

教学单元设计解决的是课件的详细设计的问题。教学单元是课件进行教学的基本单位，在教学设计中要确定各教学单元的信息结构，详细列出所包含的教学内容，确定它们的屏幕设计和呈现顺序。

7多媒体素材的采集和加工

前期工作已完成，接下来要进入程序的编制过程，根据脚本的要求，搜集整理相关的媒体素材，素材尽量做到积件式，以便提高素材的重用率，降低软件文本的体积。

8合成

工作人员根据前期的设计，即框架及表现风格等内容，对其进行编程，将确定的素材进行制作运用，然后把各个子模块分别进行测试和调试，以便进行综合测试，进行调整[6]。

9运行维护

教学软件运行正常，可对其发布，学科是不断变化的，教学软件也是应运而生的，所以要对其进行不断的完善和维护。

10小结

软件开发是一项系统工程，需要各个方面的积极配合，方可开发

出高质量的教学课件。在开发过程中，软件的方法极为重要，那么软件方法也是人们在长期的工作中不断积累的宝贵经验。把软件工程的理论用于多媒体教学课件的开发中，有利于提高软件成功率，以便摆脱教学软件的危机的出现，提高教学软件的质量。

参考文献：

计算机组装多媒体课件 篇3

关键词 初中数学；多媒体；课件

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0136-02

在数学新课程标准里对多媒体信息技术辅助初中数学教学提出明确要求和解读：现代多媒体信息技术将对数学教学的整体过程产生深远影响，不仅影响教学目标、教学内容，更对教学方法等产生影响。为合理扩大这种多媒体信息技术对数学教学的推动力和影响力，数学教师要结合数学课堂教学实际情况，恰当合理地选用多媒体信息技术，要避免信息技术与数学整合误区，要注重推动信息技术整合的深度和广度，争取实现数学学科与多媒体信息技术的深度融合。另外，还要考虑多媒体信息技术互动性，向学生提供满足个性化学习的资源，让多媒体信息技术成为辅助学生自学、复习的强有力的辅学工具，高效提升教学效率和学习效果。那么，在初中数学教学课堂的具体表现形式之一就是多媒体计算机课件的应用，而这也是作为新时代数学教师的一项教学基本功。

笔者作为一名初中数学教师，深深感受到信息技术与数学学科整合带给数学教学质量提升的便利，也在努力提升现代教育技术能力水平。在此结合自身数學多媒体课件开发应用及辅助数学课堂实践教学经验，笔者谈谈初中数学多媒体计算机课件开发应用的几点收获。

1 数学多媒体课件设计要体现非线性和多样性

真正在初中数学教学中线性的教学或直线式的知识传授很少，其相关的数学知识点都是交叉的，以多维度和非线性地产生联系。因此，在初中数学多媒体计算机课件开发应用时也要体现非线性和多样性，为学生提供联想思维数学知识素材，组织各种多媒体丰富的数学资源，以网状结构形式帮助学生建立高层次数学思维和构建数学完整体系。

如整式的加减法一课，在设计数学课件时就要思考学习者对同一内容在不同时间、不同情境、不同角度进行多次交叉学习，才能达到对数学知识的全面理解和灵活运用。对列式表示的数量关系、整式的概念、整式的加减法以及后期学习的一元一次方程等，设计多媒体数学课件时都要考虑周全，设置教学情境，引出单项式、合并同类项及去括号等概念和法则，使学生感受到数学知识在社会生活中的实践应用，提升数学知识内化效率，增强数学教学效果。

2 数学多媒体课件开发要体现信息综合功能

多媒体数学课件是一个综合技术，要想体现多媒体课件的完整性、综合性，就必须有效地把多媒体课件素材巧妙地整合为一体，就需要数学教师提升现代教育技术的综合素养，掌握更多的多媒体计算机课件制作技巧。

首先，对于多媒体数学课件制作工具的选择，相对比Flash、几何画板等多媒体课件制作软件而言，PowerPoint软件功能强大，尤其在2007版本以后更增强了不少提高PPT课件制作效率的功能，对于数学教师来说，简单易学易用，短时间内就可制作出交互性强、界面精美的多媒体交互数学课件，深受广大数学教师喜爱。因此，站在数学学科本位的角度来狭隘地看，PPT课件是首选。但几何画板和Flash课件制作软件仍占有一定的数学辅助教学的重要地位，这是数学教师努力的方向。

其次，不论哪种课件制作软件，只是一个整合工具，对于相应的信息资源素材仍需要专业的软件来编辑加工完成。如声音、视频、图片、动画等就要通过第三方相关的课件辅助软件来完成，这些软件有很多非专业的傻瓜式软件，如美图秀秀就可以快速完成抠图、图片滤镜等效果，这需要数学教师平时多积累多学习多提高。

最后，所有数学课件素材准备完毕，就需要教师按学生认知规律、教学重难点、教学目标等把所有课件素材进行高效整合，对学生进行多种感官的综合刺激，促进学生对数学知识的获取和保持。因此，通过形象生动的画面“语言”、言简意赅的高度“解说”、悦耳动听的音视频“冲击”、及时有效的反思反馈，既节省了教师传统的板书与手绘教学图的时间，节省了学生思考时间，扩大了教学信息容量，调动了学生的积极性，拓宽了学生的思考维度，极大限度地满足了学生的求知欲望，使数学教学效果达到最优化。

3 利用网络数学课件资源，提升课件开发应用效率

如今网络上的多媒体数学课件以海量计，这就为初中数学教师提高课件开发应用效率提供了基础性参考课件资源，也为数学课件开发提供了素材保障。但这里强调一点是不提倡个别教师直接下载就辅助教学，这有点儿马虎应用之嫌。每名数学教师都是个性化的教学风格，即使一节课同样的教学内容，不同数学教师也体现出不同的教学设计和教学思想，因此，这种“拿来主义”不可取。如果通过百度查询技巧，高效地找到多媒体数学课件资源，并合理下载、修改、整合个性化教学理念，这样快捷地完成一个精美的数学辅助教学课件，符合教师个性化教学需要，大大提升课件开发应用效率。

另外，同校数学教师之间更是一个课件共享共同体，通过学校的局域网络平台，可以共享存储的数学课件，全校数学教师的课件素材资源都分享共用，可随时随用随查询调用。实践证明，只有创建一个满足数学学科教学需求的、素材资源丰富的学科课件素材资源库，才便于数学教师快速、高效地制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

4 多媒体数学课件要体现互动性和师生友好交互性

新课程标准要求尊重学生自主性，尽可能调到学生积极性让学生自主探究数学知识，掌握数学规律和原理，内化为数学思想和数学能力。那对于多媒体数学课件来说，数学教师在开发应用时也要体现课件内容的互动性和师生友好交互性，正在这种良好的师生互动交流和人机对话沟通，才成为教师教的重要工具、传授知识的理想媒体，更成为学生学的辅助工具、认知策略的良好载体。这种交互性体现在人机对话，实现双向教学：多媒体计算机通过设计交互环节获得教与学的信息反馈，通过这些反馈信息，教师可动态及时地掌握所有学生的学习状态，根据学生的学习反馈进一步调整教学进程和教学手段，始终向着高质量的教学目标努力。同时，通过这种双向教学也体现出学生的学习主动性，让学生掌握学习节奏和主动权，推动学生自主学习，调动学生的学习主观能动性，培养学生终身的学习能力。因此，一个设计互动性优良和交互性适当的多媒体数学教学系统能够创造良好的教学情境，合理处理各种教学反馈信息，推动教与学高效地良好完成，有利于培养学生的创新精神和思维能力，从而全面提升教学质量。

综上所述，初中数学教师要始终以促进学生发展、教学质量提升为中心立场，提高自身信息技术整合素养，掌握多媒体计算机数学课件开发应用技巧，讲究多媒体课件设计的策略，遵循数学课件设计与应用原则，充分发挥其在数学课堂辅助教学的最大优势，完善各种信息技术与数学融合细节，促进小学数学课堂教学的有效提升。

参考文献

[1]林素芬.数学课件设计中降低认知负荷的有效策略：以初中数学PPT课件设计为例[J].考试周刊，2010（32）.

[2]白建伟.浅谈初中数学课件辅助教学[J].山西电教，2008（3）.

[3]刘惠民.浅议PPT课件与数学课堂教学[J].文理导航，2012（3）.

[4]林秦辉.用“几何画板”制作初中数学课件浅析[J].新课程学习，2012（4）.

计算机组装多媒体课件 篇4

多媒体计算机硬件的主要构成:

1中央处理单元(CPU)

CPU芯片决定了计算机的档次,在评价PC机时,看其CPU是哪一种类型, 在同一档次中还要看其主频(时钟频率) 的高低,主频越高,运算速度越快,性能越好,价格越贵。

2内存存储器

内存存储器也是计算机重要性能指标之一。内存的大小直接影响程序的运行情况。一般内存分为随机存储器(RAM)和只读存储器(ROM)。随机存储器(SRAM) 和动态随存储器(DRAM)。在内存主板上一般都采用动态随机存储器(DRAM)

3外存储器

外存储器虽然属于外部设备,在台式机中他们也都装在主机箱中。常用的外存有软盘、硬盘和CD - ROM光盘。其容量也是以字节为单位。与内存比较,外存容量大、价格低、速度慢。暂时不用的程序和数据存在外存储器上可以长期保存。

4扩展槽和总线

系统主板上有一系列的扩展槽,用来插入各种外部设备的接口板(适配卡),然后再连接各种外部设备。这些扩展槽与系统板上的系统总线相连。任一接口板插入扩展槽后就通过系统总线与CPU连接。 PC机的这种开放的体系结构为用户提供了自已选择各种外部设备的简便方法。

总线常被比做“高速公路”,计算机的控制信号和处理的数据,通过总线从系统的一部份传送到别一部分,在总线上分别传送数据、地址和控制信号。总线上的数据流可视为公路上的“车辆”,显而易见,交通是否高速畅通、与公路的宽度、 质量以及车辆的数量、速度有关。相比之下,总线技术就成为计算机系统结构的一个重要方面。先后推出过PC总线,ISA, MCA,EISA,VESA,PCI等总线标准。 老的总线结构随着CPU的发展在逐步淘汰消失,被新推出的PCI等所代替。通用串行总线(USB :Universal Serial Bus),是由Intel公司提出的一种新型接口标准、 现已规范成主流。USB接口就是为解决现行PU与各种外部设备的通用连接而设计的,其目的是使所有的低速设备(如键盘、鼠标、扫描仪、数字音箱、数字相机及Modem等)都可以连接到统一的USB接口上。

5调制解调器(Modem)

随着计算机和通信技术的发展,互联网已普及,虽说一般单位都是通过光迁宽带上网,但还是有些边远地区和家庭还是利用电话线进行拨号上网。众所周知, 计算机数据是0和1的数字代码,而电话线传送的是连续变化的模拟信号。要想用计算机通过电话线与远程计算机系统相连,需要把计算机的数字化数据转换成模拟信号,才能经由电话线发送出去,这样在另一端需要将电话线传来的模拟信号转换成计算机可接收的数字信号。将数字信号转换成模拟信号的过程叫调制(Moduiarion),再转换回去的过程叫解调(Demoduiation),用来完成这种工作的设备叫调制解调器,即Modem。目前常用的调制解调器有;外置式、内置式、PC卡式三种。PC卡式只有一张名片大小,是专为笔计本计算机设行的。Modem的传输速率是其首要指标,有28.8kbps、33.6kbps、 56kbps。

6键盘

键盘用来输入数据、文本、程序和命令。他用电缆通过一个五芯圆形插头与主机箱中的由键盘控制电路接出的五芯插座相连。当用户按下一个键时,键盘内的控制电路根据该键的位置把该字符信号转换为二进制码,通过电缆传送给主机。 目前常用的键盘有101键、104、108键等品种。

7鼠标器(Mouse)

鼠标器是价格低谦、使用方便、广泛用于图形用户界面便用环境的输入设备。 鼠标器通过RS - 232C串行口和主机连接。目前常用的鼠标器有机械式和光电式两种。

8显示器

显示器用于显示输入的数据和程序的运行结果,以数字、字符、图形和图像等形式显示出来其主要的技术参数有:屏幕尺寸、宽高比、点距、像素、显示分辨率、刷新频率。实际上用户直接感兴趣的指标只有屏幕尺寸和显示分辨率。

9声卡

声卡可以看成是一块专用电路板插在主板扩展槽中,他的作用是对一般语音的模拟信号进行数字化,即进行采集、转换、压缩、存储、缩放等快速处理,并提供各种音乐设备(录放机、CD、合成器等)和数字接口(间称MIDI)和集成能力。声卡的加入使得计算机具备了处理音频信号的能力。它可以把话筒、录音机、数字音响、 MIDI乐器等音频信号源输入的信息进行模拟信号/ 数字信号转换、压缩等处理,也可以经过计算处理把数字化的声音信息通过解压还原、数字信号/ 模拟信号转换后通过耳机或扬声器播放出来,也可送入一个立体声系统。

10数码相机

数码相机的工作原理是通过一个电荷耦合器件CCD进行图像传感,将光信号转换成电信号记录下来,再借助计算机对图像数据进行修改、筛选等处理,最后得到所需要的图像。数码相机质量的因素主要有两个:CCD像素和面积。由于数码相机成像是靠CCD图像传感器,因此图像的清晰度和色彩饱和度都取决于CCD上所采集的像素数,像素数越多,越能获得高清晣的图像。

11视频卡

视频卡的作用是用来完成视频模拟信号的数字化,即实现对视频模拟信号的采集、编码、压缩、存储、解压和回放等快速处理和标准化问题,并提供各种视频设备(如摄像机、录放像机、影碟机、电视机等)的接口和集成能力。视频卡分为静态采集卡和动态采集卡两种。市场上有多种产品和名称,如视频采集卡也叫视频捕捉卡、电视信号采集卡(TV卡)、图像压缩卡、 解压缩卡、VCA到NTSC/PAL电视信号转换盒等。

12多媒体投影器

多媒体投影器是计算机的现代化输出设备,他能将计算机显示器里的文字、 数据、图形、图像等各种视觉信息投射到100-300英寸的屏幕上,以供多人观看, 还可以输入视频信号,播放电视录像、高清晣度电视,是计算机课件数学、展示、演示、交流不可缺小的投备之一。

在课件的制作过程中,计算机是制作课件的主要工具,要想制作出课件,除了要掌握课件基本设计方法以外,还要重点掌握计算机工具,才能运用这些工具制作出好的课件。

摘要：文章论述了多媒体计算机的主要构成如:中央处理单元;内存存储器;外存储器;护展槽和总线;调制解调器;键盘;显示器;打印机;声卡;扫描仪;数码像机;视频卡和多媒体投影器等在多媒体课件中的重要作用。

计算机组装多媒体课件 篇5

一、创新的教学模式, 提高学生学习兴趣, 促进学生学习的欲望

现代心理学告诉我们:“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度, 采取了新颖的方法, 能使学生集中注意力, 提高兴趣。”我们利用多媒体课件, 适时地将声音、图像、视频、动画以及文字等信息进行处理, 进行巧妙恰当的呈现, 使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣, 能激发学生的学习欲望, 使学生保持高昂的学习情绪, 同时又拓宽了学习范围, 增强了学习的效果。与传统的教学相比多媒体教学在计算机基础教学中有很大的优势:

第一、在传统的计算机基础教学主要利用简单的教具和教师的描述性语言, 进行计算机理论讲述, 着重培养学生的抽象思维和逻辑思维, 缺少立体的、动态的感官刺激。而多媒体教学恰好弥补了这一不足, 鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画以及音乐效果, 给了学生更多的感官刺激, 使其掌握知识点。例如:计算机病毒的讲解, 在传统的计算机基础教学中会很枯燥, 学生很难理解各种病毒的区别与联系, 但是通过多媒体的演示, 学生会很直观的掌握计算机病毒的相关知识, 对于平时的计算机病毒防治也不在话下了。

第二、传统的计算机基础教学往往是以教师为中心, 通过教师的说教进行知识的传授, “填鸭式”的教学方式造成学生被动学习的心理。而多媒体教学进入课堂后改变了传统教学的交流和学习的单向性, 为师生提供了良好的教学环境和沟通空间, 教学变成了以学生为中心。把枯燥无味的计算机基础理论如计算机病毒等课程变得的生动有趣, 通过动画、图像、音乐等手段的使用, 可以更好的活跃课堂气氛, 师生互动, 充分激发学生的学习兴趣, 使其在轻松愉快的情境中接受知识, 增强学习的兴趣, 提高学生的记忆力, 达到最佳学习状态。

二、多媒体课件只是一种教学辅助工具

多媒体课件是教师进行教学的工具, 使用多媒体课件的目的是为了丰富教学手段, 提高课堂教学效果, 而不是完全替代常规的教学手段。教师要正确使用课件, 当不能用常规的教学手段讲授的, 对于学生难以理解的、抽象的知识, 再用多媒体课件展示出来。

第一、现在教师使用的多媒体课件大多是展示式的, 仅是将板书变为多媒体课件, 只是将粉笔字变成了电脑输入, 课堂上缺少师生之间的交流, 学生看到的是一屏又一屏的文字, 容易产生抵触心理;课堂上忽略学生的课堂学习反馈效果, 影响教师“主导”作用的发挥。有的课件里都是一些花里胡哨的东西, 学生的注意力被与教学无关的媒体所吸引, 而忽视了其本身所体现的教学内容, 不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的, 效果还不如讲或演示好, 从而降低教学效果。

第二、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段, 如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看, 去制作课件的话, 那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间, 况且, 如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究, 导致影响正常的教学活动, 那就损兵折将了。

先进的教学方法和手段始终是为教学服务的, 都是以达到教学目的为最终目标。无论是用传统的教学方式, 还是运用先进的教学手段, 只要能把重点、难点知识给学生讲明白, 让学生学到知识就可以了。但是非要电脑给它加上华丽的包装, 末免有些喧宾夺主了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合, 教师应根据教学的实际需要选择合适的教学手段和方法, 让两者有机结合, 各展其长。

三、提高教师多媒体课件制作水平迫在眉睫

在良好的教学环境和教学条件下, 教师应具备一定的课件制作技能。多媒体课件不是图片、视频的简单拼合。多媒体课件的内容要有针对性、实用性。多媒体课件中的每一幅插图、每一句说明都要有针对性, 只有突出教学重点难点的图片、动画才能使学生既有广阔的思考空间, 又有明确的思考方向。有的教师太注重多媒体课件的外表, 而忽视了它的实用性, 制作的课件画面背景复杂, 使用大量的动画和音乐, 有的课件背景颜色和字体颜色搭配不当, 例如蓝色背景中用红色的文字表述重点内容, 造成红色文字不容易辨认。这样的课件的确“花哨”, 但是正是这一点分散了学生的注意力, 最后影响了教学的实际效果。由此可见, 多媒体课件要注意细节的设计最后才能达到完美的教学效果。同时学校应该组织举办多媒体课件比赛等活动组织教师相互学习, 并且可以增加教师制作多媒体课件的兴趣。

总之, 一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说:"教学有法, 但无定法, 贵在得法。"每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验, 掌握好多媒体课件的优势, 努力获得更佳的教学效果。另外课件制作应该美观大方, 简洁明了, 为学生创造更好的学习环境。

摘要：多媒体课件的普及给教学带来了方便的同时也带来了问题, 特别是在计算机基础教学中有利有弊, 笔者针对多媒体课件和计算机基础教学结合提出了一些建议。

计算机组装多媒体课件 篇6

计算机多媒体技术是当今主要的教学手段, 在教育中应用广泛, 它集声音、图像、文字甚至动画等技术与一体[1], 教学生动、形象, 学生更容易接受理解, 所以对教学水平的提高起着十分重要的作用。医学教学由于其特殊性, 很多东西只靠理论讲解学生接受度不好, 全部应用真实的场景也不现实, 而多媒体技术的应用有效解决了这些问题, 因此极大的提高了医学院的教学质量。

2 多媒体在医学教学中的优势

2.1 信息量大

医学教学与其他学科相比是一门比较特殊的学科, 医学教学中经验极为重要, 其理论内容需要大量的图表来展现, 大量的专业内容需要记忆, 如果利用传统的板书挂图的方式, 教学信息量小, 对学生来说较难以理解和接受, 导致学生的学习积极性不高, 教学效果不好[2]。

2.2 生动形象, 使用方便

多媒体教学能够利用声音、图片、动画和文字把医学教学中的抽象的知识直观生动的演示, 学生更容易接受而且记忆深刻, 减少了复杂的讲解过程, 提高了教学效率。

2.3 明显提高教学质量

利用多媒体提高了教学效率, 还可以方便的加入很多的相关知识点。学生也可以结合自身情况, 有选择性的学习或者复习巩固知识点, 有利于提高学生的学习兴趣和学习的效率。

3 多媒体在医学教学中存在的问题

在医学教学中, 多媒体教学技术相对传统教学先进性和优越性明显, 它的应用大大提高了教学质量和办学水平。任何东西都有两面性, 多媒体技术也不例外, 随着它在医学教学中的推广应用, 我们也发现了很多的问题。这些问题的存在制约了教学水平的进一步提高。

3.1 教师对多媒体依赖性太高

对于一些难以用语言描述和讲解的知识, 巧妙的利用生动形象的多媒体技术可以很容易达到教学目的。因为有些内容要是完全用实际的现场教学 (如手术) 根本不现实, 借助多媒体技术做好视频和影像就可生动的演示, 学生也更容易接受。多媒体在医学教学发挥的作用再大也只是一种工具, 教学的真正的主体是人[3]。教学质量的好坏更多的取决于师生的沟通。

3.2 师生缺乏互动交流

教学是个师生互动的过程, 多媒体教学课件包含的教学信息量大, 学生的思维随着大量的知识点走动, 而缺少了自己对这些内容的深入理解和思考。

3.3 多媒体课件质量低

有些教师制作的多媒体课件内容单调, 照搬教材内容, 只是简单的文字和图片的组合。有的教师只是照着屏幕的内容念一遍, 学生的听课热情不高, 影响了教学质量;有的课件制作应用大量的动画和音响, 过于花哨, 有些喧宾夺主的意味, 学生的观注重点被转移到了教学知识以外的东西上了, 这样不但没能发挥出多媒体在教学中的优势, 反而影响的教学效果。

4 解决问题的有效措施

4.1 提高课件的质量

课件是教学的核心内容, 是教学进行的必需品。因此, 医学教学中电子课件的内容和生动形象直接影响到了教学效果。提高教师课件制作水平主要从以下内容着手:内容要遵循大纲的要求, 贴近教材本身的内容, 利用多媒体的特点, 结合动画图片等生动形象的去突出教学中的重点和难点, 注重文字颜色与背景的选择, 实现教学质量和效率的双提升。

4.2 传统与多媒体教学相结合

在有些医学科目的形态学教学中, 如病原微生物学、解剖学、寄生虫学等抽象的学科中有效的利用多媒体教学, 会有事半功倍的效果。因为利用多媒体可以把这些抽象的东西直观化的展示给学生, 加深他们的认识, 从而有效的提高教学水平。但是在一些譬如大学英语、医用化学和药理学这些公共课或者医学基础课程上不应过多的使用多媒体课件, 因为这些课程的电子课件就是把黑板上的知识搬上屏幕, 使用多媒体反而不能提高学生的学习兴趣, 不利用教学水平的提高。所以实际教学中要做到媒体和传统教学的有机结合[4]。

4.3 教师要减少对多媒体课件的依赖

教师不要过多的依赖多媒体课件, 尤其是青年教师, 应该在教学过程中锻炼自己讲课的基本功, 不断加深自己对教学内容的理解深度[5]。在教学过程中尽量摆脱对电脑屏幕的依赖, 好好备课, 注意和学生在教学过程中的互动交流。在制作课件时充分结合自身特点和教学内容, 制作高质量的教学课件, 不断提高自身教学水平。

参考文献

[1]王娟.多媒体技术在医学教学应用中的利与弊[J].全科护理.2010 (02) .[1]王娟.多媒体技术在医学教学应用中的利与弊[J].全科护理.2010 (02) .

[2]蒋英英, 杨勇, 高玉光.多媒体技术在医学教学中的应用[J].华商.2008 (03) .[2]蒋英英, 杨勇, 高玉光.多媒体技术在医学教学中的应用[J].华商.2008 (03) .

[3]袁芳.多媒体技术在医学教学中应用的问题和对策[J].考试周刊.2011 (09) .[3]袁芳.多媒体技术在医学教学中应用的问题和对策[J].考试周刊.2011 (09) .

[4]黄丽.浅谈计算机多媒体课件在医学教学中的运用[J].中国民族民间医药2009.15.[4]黄丽.浅谈计算机多媒体课件在医学教学中的运用[J].中国民族民间医药2009.15.

计算机组装多媒体课件 篇7

关键词：计算思维,课件制作,应用

当前计算机的迅猛发展, 多媒体计算机的及计算机网络的普及, 教育不可避免地受到了巨大的冲击。与传统教育环境相比, 课堂变得更加丰富多彩, 多媒体课件的广泛应用, 教育更体现多元化, 时代特点, 从计算思维的理念出发, 设计制作多媒体教学课件, 更好的为教育、教学服务。现结合计算思维对课件制作的指导作用进行研究分析。

1.计算思维在教学过程中的基本理念

周以真 (Jeannette MWing) 提出“计算思维”是:“基于计算机科学的解决问题、设计系统和理解人类行为的能力”。

在教学过程中形式化理念、最优化理念、联动化理念是计算思维的基本体现。结构化理念是计算学科的重要理念, 形式化是计算学科重要的技术体系, 冗余、复杂度、优化等概念突出体现了最优化理念。课件制作通过程序或软件由计算机实现, 以提高工作效率, 这本身就是一种优化。不仅如此, 优化理念进一步直接触及程序本身——提高程序运行效率。超链接体现的是文件、媒体、信息位置的联动;面向对象的编程体现的是对象与数据的联动;数据库中的事务管理体现的是事件联动, 锁实现了联动的并发控制;参照完整性体现的是数据联动, 有些软件中还提供了指针联动。联动是一种整体性、一种相互关联性, 可以提高访问速度, 可以实现自动控制, 保证数据的有效性。分析表明, 绑定也是一种联动。

2.应用计算思维设计课件的结构

应用计算思维确定课件的基本要素如对象、支持环境、设计目标、使用特点、难点、关键处等。应用计算思维设计课件的总体方案至少包括三个方面:课件的总体结构、完整方案和全部脚本。应用计算思维理念应使用超文本结构, 将超文本结构引入到课件中来, 给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变, 使学生更容易得到他所想要学习的信息。应用超文本的结构课件就可用“部分课件”合成一个有效的“整体课件”, 也可以从“整体课件”中抽取“部分课件”进行重点分析, 让学生象计算机科学家那样去分析问题、解决问题。结构化以多媒体课件制作平台为工具, 以结构化的理念设计课件。计算思维的理念必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上, 针对性很强地对教学方式进行描述, 决定内容的取舍与组织, 做到中心明确、重点突出、层次分明, 并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。

必须秉持计算思维的理念, 才能保证工作事半功倍。在同一课件包含不同媒体开发工具时, 各模块要注意相互支持的文件格式, 并通过一定的技术处理连接成一个整体;注意协调好传统媒体教学、常规媒体教学、课件媒体教学的关系, 使之彼此协调、互为促进;整体布局要合理平衡, 文字信息要简洁规范, 色彩使用要醒目协调, 画面过渡要平滑自然;应能方便地出入进入退出各单元, 并可自行控制去向;要体现计算思维的理念。

3.应用计算思维把握课件制作要点

一个优秀的教学课件应充分地发挥计算机多媒体的特点, 在制作过程中应用计算思维的理念, 在注重教学过程的科学性和合理性的同时, 还要突出形式化、最优化、联动化来更好进行启发性教学;把课件从结构、内容、外观、色彩、动画, 声音做成一个合理, 高效的系统。

应用计算思维理念来构思软件脚本, 它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上, 针对性很强地对教学方式进行描述, 决定内容的取舍与组织, 做到中心明确、重点突出、层次分明, 并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此, 脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

应用计算思维理念应选一个合适的制作工具, 创作出一个成功的多媒体教学课件, 选择好得工具可, 加快开发进程, 将主要精力用来设计脚本和软件。应用计算思维理念应充分发挥交互作用, 与其他教学媒体相比, 教学的最大优点莫过于课件的交互性, 这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此, 必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能, 使多媒体教学课件具有很强的交互性。

基于计算思维理的课件是为我们的课堂教学服务的, 目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容, 必须把学生作为教学的主体, 要认真分析教材, 钻研教学大纲弄清, 本学科的教学目标, 注意与教材的配合, 突出重点, 突破难点, 这样才能化难为易, 化抽象为具体, 对于一句两句话就能使学生明白的内容, 我们何必再浪费时间与精力去制作课件呢?把一些没用的文字也从电脑里显示出来, 把一句话就讲明白的内容, 用很长的时间去录音, 这就完全没有必要了。我们制作课件的目的是为了学生的学习, 是教学的有机组成, 不是为制作课件而制作课件的。用多媒体课件展示, 用时少、精度高, 大大提高了课堂效率。

4.应用计算思维理念体现课件的最优化

在制作课件时, 不能只为了强调展示效果, 而使用过多的多媒体素材, 使课件未能突出重点, 这样就只有艺术性而无实效性, 使学生眼花缭乱, 与教材配合不得当, 往往会引起误导。用计算思维理在制作课件时要充分发挥多媒体的优势, 使课堂活跃起来, 增加学生的参与量, 发挥学生的主动性。多媒体课件展示的应该是问题的解决过程或形式, 而不是结果, 同时要体现由易到难, 由直观到抽象的过程, 做到化难为易, 化抽象为具体。课件中的音频主要包括人声、音乐和音响效果声。课件中, 合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容, 同时吸引同学们的注意力, 增加学习兴趣。音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择节奏较慢的音乐, 以增强感染力, 过渡性内容选择轻快的音乐, 可以调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。音乐和音响效果不能用得过多, 用得过度反而是一种干扰信息, 效果会适得其反。应用计算思维理的理念, 在完成一个课件之后, 最少要测试, 才能发现课件之中的问题。

基于计算思维理课件要达到最佳的综合效果, 应当尽量地发挥多媒体的优势, 使课件图文并茂, 叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象, 丰富多彩、生动多变的画面, 言简意赅的讲解, 悦耳动听的音乐等, 使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

应用计算思维理念创作的多媒体课件, 结构明确, 结构化理念强, 冗余少、复杂度地、内容优化好、教学效率高, 系统性强。努力做到从计算机科学家的角度去分析问题、解决问题;这样的课件才能更好的提高学生的思维水平和信息技术能力。

参考文献

[1]王飞跃.从计算思维到计算文化[J].中国计算机学会通讯, 2007, 17

[2]梅全雄计算机辅助教学与多媒体课件制作[M], 华中师范大学出版社2004年

[3]李廉.计算思维——概念与挑战[J].中国大学教学, 2012, 7

[4]谭浩强.研究计算思维, 坚持面向应用[J].计算机教育, 2012, 6

[5]朱亚宗.论计算思维——计算思维的科学定位、基本原理及创新路径口].计算机科学, 2009, 12

[6]吴文虎, 王建德.世界大学生程序设计竞赛高级教程一程序设计中常用的计算思维方式[M].北京:中国铁道出版社, 2009

计算机组装多媒体课件 篇8

一、多媒体数据库的建立

媒体是信息的载体, 多媒体是指多种媒体, 如数字、文本、图形、图像和声音的有机集成, 而不是简单的组合。其中数字、字符等称为格式化数据;文本、图形、图像、声音、视频等称为非格式化数据, 非格式化数据具有数据量大、处理复杂等特点。多媒体数据库实现对格式化和非格式化的多媒体数据的存储、管理和查询。由于多媒体数据库对数字、字符、文字、图形、图像、语音处理和影视处理与数据库的独立性、安全性等优点的结合, 使得多媒体数据库的应用前景十分广泛。多媒体数据库在建立中应包含如下几个重要数据库:

1.图片数据库。

图片数据库重点存放与教学相关的图片、图形、照片等资料。这些数据应该分门别类, 按照图片格式、数据大小、存放日期等进行存放, 经过多年的逐步积累, 形成一个门类齐全、范围广泛、格式众多、具有一定规模的图片数据库。教学多媒体课件常用的图片格式一般有BMP、JPEG、GIF等。有些多媒体课件制作软件会对图片格式有统一要求, 选用多媒体课件制作软件时要注意使用图片格式转换软件进行转换。另外, 存放的图片应该使用图片处理软件进行调整和整理后再存放, 以确保图像质量。

2.视频数据库。

视频数据库重点存放与教学相关的数字视频、动画等影像资料。这些资料既有完整的电影、电视或动画视频, 也应该有以镜头、场景和视频片段为资料的视频。在多媒体课件中可以根据教学需要随意选用。视频数据库利用视频处理技术进行视频格式转换和调整整理再进行存放, 并建立目录索引, 使丰富的视频数据库具有方便的检索功能。因视频文件在保存中需要较大的空间, 所以建立较高规格的磁盘阵列是很好的选择。又因视频文件在传输中需要较大的带宽才能保证视频在播放时流畅, 不出现停顿和卡住的情况, 所以我们需要采用的存储系统体系结构以保证最低的数据传输速度。计算机网络主干传输带宽应不小于1000M, 到计算机用户桌面带宽不应小于100M。不管被访问的视频图像有多大, 也不管访问的用户数量有多大, 视频图像的发送系统要求存储数据量大且有足够的带宽传输, 必须保证最基本的传输速度, 以保证传输的视频图像有较高的质量。教学多媒体课件常用的视频图像格式一般有AVI、MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4、RM、RMVB、MKV等格式。这些格式据有画面规格大小、清晰度高低、是否适合视频编辑软件使用等不同特点。为了确保教学多媒体课件采用视频的清晰度和色彩还原真实, 建议尽量使用AVI、MPEG-2、MPEG-4、RMVB和MKV等格式。

3.音频数据库。

在音频数据库中, 如何存放才能对音频数据方便分析、检索, 是音频数据库成功实现的关键, 传统的数据存放和处理方式是无法满足这些要求的。在多媒体课件制作中调用的音频资料主要包括解说、朗诵、配乐、主题音乐、背景音乐、片头片尾音乐和各种效果声音等。

4.文字数据库。

文字数据库一般包括各种书籍里的文字以及相关和参考书目的文字, 以便在制作多媒体课件时选用。常用的文字格式包括DOC、TXT、WPS等。这些较容易掌握, 在这里不做赘述。

二、FTP服务的使用

很多学校在建设自己的校园计算机局域网时, 都购买了FTP服务器, 建立了适合自己学校教学、科研和行政管理等共享使用的FTP服务。在FTP服务器上可以建立以教学系部、教研室或个人的存储专区, 放置各种多媒体素材和制成的多媒体课件。FTP服务器的建立对老师们制作和存储, 以及共享自己的多媒体教学课件提供了极大的方便。

1.素材的积累。

老师们可以随时随地把自己平时搜集到的、购买的, 以及自己制作的各种素材存放到FTP服务器上自己的文件夹内。系部或教研室也可以建立自己的素材库。老师们在联网的计算机上可以随时调用各种素材, 使制作多媒体课件的素材选取范围有较大的空间, 扩展多媒体课件的多样性, 增强其艺术感, 使内容更加丰富多彩, 从而进一步提高了广大教师们多媒体课件的制作水平。

2.群策群力, 使多媒体课件制作具有较高水平。

老师们也可以随时下载和观看FTP服务器上其他教师制作的多媒体课件的成品或半成品, 及时提出自己的见解和修改意见;或是直接进行修改另取相近名称保存, 供制作教师参考。这样可使教师们在制作多媒体课件时广泛听取其他教师的意见和建议, 相互借鉴, 取长补短, 群策群力;相比之下, 要比单个教师单打独斗制作的多媒体课件的质量和水平好得多。

3.多媒体课件的共享。

老师们在上课时可以直接调用存储在FTP服务器上的多媒体课件直接上课, 免去了忘记携带优盘, 或因优盘品牌各异、型号各异, 或因感染病毒造成计算机无法读取优盘的烦恼。另外上课时还可以调用其他教师制作的多媒体课件, 或链接的相关网页进行参考。

三、教学平台服务的开展

随着社会对教育的认识程度越来越高, 计算机网络教学平台的发展也越来越快, 由过去单一的以教师为中心进行课堂授课, 发展到现在的高度综合性、形式多样化、内容范围广、适合学生自主学习的教学模式。很多学校在建设校园计算机局域网的同时, 一般都会购买教学平台服务器, 建立适合本学校进行教学的教学平台服务。同时会号召和发动老师们在教学平台服务器上建设和完善各门课程完整的授课和评测体系, 明显提高了学校的教学水平和教学效果。

1.分平台的建立。

在教学平台服务体系中各系部或教研室建立自己的二级教学平台, 在二级教学平台进行课程目录、课程级别、教师类别等项目设置。让老师们按照教学平台的使用规则建设和完善自己所授课程的全部内容以及参考资料, 以方便学生的自主学习。

2.课程的分级分类。

授课课程一般分为精品课程栏目和校内一般授课课程栏目。授课课程按照国家级、省级和校级精品课程的类别, 从上到下按序设置目录;校内一般授课课程按建设的先后分类设置目录, 以方便学生选择学习。

3.教学平台授课课程内容的充实。

教学平台授课课程一般包括课程简介、教师简介、课程教学、课后作业、知识测试、参考资料等内容。这些内容需要各系部或教研室组织授课教师遵循全面客观、内容全面、知识科学、易于自学等原则进行建设和充实, 使之形成易于课堂调用、学生自学、专家评估、教师查阅的完整教学平台体系。

总之, 有了校园计算机局域网的建设和日新月异的计算机网络新技术的支持, 校园多媒体教学课件的开发创新和有效利用有了更大的发展空间, 为进一步提高学校的教学水平, 提高教师自身的综合素质和调动学生自主学习的积极性打下了坚实的基础。

摘要：主要阐述了依托计算机网络技术开发和制作多媒体教学课件的方法与技巧, 并提出了进一步提高多媒体教学课件的制作和教学综合利用水平。