计算机媒体

计算机媒体（共12篇）

计算机媒体 篇1

摘要：随着社会的飞速发展, 现代技术手段广泛地进入了课堂, 深得教师和学生的欢迎和喜爱。它为计算机教学提供了一种现代化的教学平台, 显示了巨大的优势。本文简要的介绍了多媒体技术、计算机多媒体辅助教学及其在教学中的应用。

关键词：多媒体技术,计算机多媒体辅助教学 (CAI) ,交互性

传统教学采用的是"教师-黑板-教科书-学生"的模式, 以教师为中心, 学生的任务则是记住现成的结论。而现代教育提出大力发展素质教育, 提倡培养学生的积极主动性, 创造性及自主学习的能力, 所以这种教育已不能适应知识高速膨胀的发展需要。为适应学生学习的需求及教育发展的需要, 我们在教学中引入了多种多样的教育技术手段, 如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术, 卫星通讯技术, 计算机多媒体技术和网络教学技术。

1、计算机多媒体技术

"多媒体"一词是由英文"Multimedia"翻译而来, "Multimedia"其实是由multiple和Media两个词合成的新词。"Media (媒体) ", 其各类繁多, 只要在信息传递的过程中扮演管道的角色, 都是媒体, 所以通常像文字、图案、视频影像、电脑动画、语音等等都可以被认为是"传递信息的媒体";而"Multimedia"中的multiple, 表示"多个、多种的", 所以multiple和Media组成的"Multimedia"一词就是"多种媒体"的意思。

多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信息技术。20多年前, 人们曾经把几张幻灯片配上同步的声音称为多媒体。今天, 随着微电子、计算机、通信和数字化音像技术的高速发展, 给多媒体技术赋予了全新的内容。它把文本、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理, 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术, 简言之, 多媒体技术就是具有集成性, 实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的领域。目前的多媒体技术不仅具有计算机的存储、记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能, 而且还可以利用计算机技术综合处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 把这些不同类型的媒体信息有机地组合在一起, 并赋予人机交互的功能, 从而创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统, 使人通过多个感觉来获得相关信息表示, 提高信息传播效率。同时由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术, 将多媒体技术应用于计算机辅助教学多种高质量的声音、图像等信息使人机交互能力大大提高, 可实现教学中信息的双向交流。所出现的各种丰富多彩的多媒体应用, 不仅使原有的计算机技术锦上添花, 而且将复杂的事物变得更具体。

2、计算机多媒体辅助教学

计算机多媒体辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) 。按照英文的本意, 它是指计算机辅助教、辅助指导。它是把自己的教学想法, 包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等等, 用计算机程序进行描述, 并存入计算机, 经过调试成为可以运行的程序。多媒体CAI课件是一种根据教学目标专门设计的, 表现特定的教学内容, 反映一定教学策略的计算机教学程序。它是可以用来存储、传递和处理教学信息, 能让学生进行交互操作, 并对学生的学习做出评价的教学媒体。

多媒体辅助教学属于现代教育技术的范畴, 即在教学中利用多媒体计算机的处理能力, 将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料, 按照一定的教学目标及要求组织起来, 并按照一定的呈现形式, 完成一定的教学任务的行为。其硬件环境通常包括以下三个部分:第一, 投影部分, 主要设备有数字投影机、视频展台、投影屏幕、监视器、电子白板, 光学投影仪。第二, 音像部分, 主要设备有影碟机、录入像机、摄像机、话筒、高音台、功放机、音箱;第三, 中央控制器 (能控制各个设备的操作和各种信号的切换并能提供丰富的内存信息的计算机系统) 。

3. 计算机多媒体技术在教育教学中的应用

多媒体技术在教育中产生的影响远比对其他领域影响深远得多。多媒体技术改变了传统的教学方式, 使教材发生的翻天覆地的变化, 不仅有文字、静态图像, 还有动态图像和语音等。教学中应用多媒体技术是提高教学质量和普及教育的有交往途径, 还可以使教育的形式多样化, 更能进行交互式远程教学, 远比传统的课堂教学优秀得多。

3.1 学习效果好

这已经为许多教育专家所肯定, 计算机多媒体辅助教学一改过去单一的听课模式, 充分利用色彩、声音、动画、图形等形式, 以直观的、新颖的、活动的图像和画面展示教学内容, 教学方式灵活多样, 课堂内容丰富多彩, 使得学生的智力水平在这一系列活动中得到一定的提高。计算机多媒体辅助教学不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学, 还可模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感, 多媒体教学不仅为学生创造的生动的学习环境, 也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。使以教师为中心的传统教学模式转变为以学习者为中心, 从个别学习到协同学习, 从被动学习到主动探索, 有效地提高了教学效果。

3.2 说服力强

计算机多媒体辅助教学可以使效果生动, 使用者得心应手, 说服力强。人类的每个感觉器官均为接受信息、改变观念行为的最佳利器, 而多媒体便利用多种感官交互或同时产生多重刺激来传递信息。有研究表明, 人类从外界获得信息中有83%是通过视觉, 11%是通过听觉, 即通过视觉、听觉获得的信息占外界获得信息的94%。因此视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率, 生动活泼的图像、动画, 真实的照片、加之所产生的模拟效果决不是单一媒体可相比拟的。

3.3 信息量大

书籍、文献、录像等均是文化信息资料, 但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分, 不像计算机多媒体辅助教学那样完整地集合所有教学元素, 极大地丰富教学内容, 使受教育者地单位时间内获取较多的知识, 提高课堂教学的时间效益。可以说教学信息集成将以现货教学理论为基础, 以教学信息库为核心, 支持教师、学生协同交互教学环境, 实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价诸要素的最优化组合。

3.4 更好的训练创造性思维能力

引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方, 用多媒体手段教学, 图文并貌, 形象生动, 让学生尤如亲历其中, 得到体验, 将单纯的死记硬背上升为理解应用, 使人的感官与想象力相互配合, 产生前所未有的思维空间与创造资源。计算机多媒体辅助教学的这种教学形式不仅有很强的吸引力, 可以让学生通过多个感觉器官来获取信息, 最大限度地调动学生积极去思考、去联想, 去观察比较, 促进学生对知识的理解和记忆, 激发学习兴趣。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学, 学生进行探索式学习, 训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动, 网络多媒体更显示了在教育和人才培养方面的非凡才干, 必将有力地推动计算机多媒体辅助教学的发展。

3.5 提高了学生学习积极性、主动性

计算机多媒体辅助教学所独有的交互性, 实现了教学信息的双向传输, 学生完全可以根据自己的特点和水平来选择学习时间、内容、进度, 学生变被动学习为主动学习, 独立自主进行各种操作。能够大大提高学生对教学过程的主动参与程度, 为学生学习积极性和创造性的发挥提供了良好的环境。在课堂教学中, 教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学, 更好的激发学生的学习热情, 发挥学生的想象力和创造力, 以达到最优的教学效果。另外教师可以根据学生学习后的反馈信息进行备课, 及时控制教学进度, 调整教学内容, 改进教学方法, 做到师生互动, 从而提高教学质量。

综上所述多媒体教学不仅能提高教学密度, 而且更符合认识规律。为教学设计提供了新的教学手段, 注入了新的活力, 这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。教师应当将传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来取长补短, 相得益彰充分发挥各自的教学功能, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量。

参考文献

[1].钱昆明主编《多媒体应用技术教程》高等教育出版社

[2].李木香浅析多媒体技术在计算机教学中的应用[J]教育教学研究2009年第11期

计算机媒体 篇2

1、下列设备中，多媒体计算机常用的图像输入设备不包括______。A.数码照相机 B.彩色扫描仪 C.彩色摄像机 D.键盘 答案：D

2、下列哪个扩展名表示数字音乐文件______。A.mid B.avi C.bmp D.wm 答案：A

3、音频卡一般不具备的功能是______。A.录制和回放数字音频文件 B.混音

C.实时解压缩数字音频文件 D.语音特征识别 答案：D

4、常见视频文件的类别和格式包括______。A.DOCX文件 B.MPEG文件 C.PDF文件 D.TXT文件 答案：B

5、下列硬件设备中，多媒体硬件系统不包括______。A.计算机最基本的硬件设备 B.CD-ROM C.音频输入﹑输出和处理设备 D.多媒体通信传输设备 答案：D

6、音频卡一般不具备的功能是______。A.录制和回放数字音频文件 B.光学字符识别 C.混音

D.实时解压缩数字音频文件 答案：B

7、下面设备中______不是多媒体计算机中常用的图像输入设备。A.数码照相机 B.彩色扫描仪 C.摄像头 D.麦克风 答案：D

8、以下哪一款工具软件是主要用于制作三维动画的______。A.RealPlayer B.Photoshop C.WinRAR D.3DMAX 答案：D

9、使用多媒体的教学手段来进行教学，不可以达到以下哪种目的______。A.以无人值守控制的方式来进行教学 B.利用计算机辅助教学 C.提高课堂教学的生动性 D.增强课堂教学方式的多样性 答案：A

10、要把一台普通的计算机变成多媒体计算机，要解决的主要关键技术是______。A.网络包分发技术 B.网络交换技术 C.静态图像编解码技术 D.网络路由技术 答案：C

11、视频信息的采集和显示播放是通过______。A.声卡处理的音频媒体实现的

B.视频卡、播放软件和显示设备来实现的 C.通过三维动画软件生成实现的 D.通过计算机运算实现的 答案：B

12、关于文件压缩，下列说法正确的是______。A.压缩后的文件与原始文件的容量之比称为压缩比 B.Word是常用的一种压缩和解压缩软件 C.WinRAR不允许用户创建、管理和控制压缩文件 D.数据文件一但被压缩，就不能恢复 答案：A

13、以下应用领域中，属于典型的多媒体应用的是______。A.三维动画技术 B.电子商务

C.巨型机并行运算 D.网络远端控制 答案：A

14、一台典型的多媒体计算机在硬件上不应该包括______。A.中央处理器（CPU）B.传感器

C.高分辨率的显示设备 D.大容量的内存和硬盘 答案：B

15、多媒体个人计算机的英文缩写是______。A.PC B.MPC C.USB D.CPU 答案：B

16、下列四项中，不属于计算机多媒体功能的是______。A.传真 B.播放VCD C.播放音乐 D.播放视频 答案：A

17、下列四项中，不属于计算机多媒体功能的是______。A.编辑、播放视频 B.播放VCD C.编辑、播放音乐 D.复印文章 答案：D

18、声卡的主要功能不包括______。A.可以输出视频信号 B.音频的录制与播放、编辑

C.文字语音转换、MIDI接口、游戏接口 D.音乐合成、CD-ROM接口 答案：A

19、以下关于多媒体技术的描述中，正确的是______。A.多媒体技术只能用来观看的DVD盘 B.多媒体技术只能用来观看的VCD盘

C.多媒体技术中的“媒体”概念特指新闻传播媒体

D.多媒体技术是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统

答案：D 20、对以下Windows自带的一个附件“录音机”设备功能描述正确的是______。A.录下的声音被保存为音频文件格式（.aiff）B.录下的声音被保存为音频文件格式（.au）C.录下的声音被保存为音频文件格式（.wma）D.录下的声音被保存为文档（.docx）文件 答案：C

21、下面设备中______不是多媒体计算机中常用的图像输入设备。A.数码照相机 B.麦克风 C.摄像头 D.彩色扫描仪 答案：B

22、对以下音频格式文件描述正确的是______。

A..mp3格式是一种压缩格式，它能使声音文件明显缩小，其声音品质非常好 B..mp3格式与WAV格式一样，是一种不带压缩的格式

C..mp3格式是一种压缩格式，它能使声音文件明显缩小，其声音品质较差 D..mp3格式文件，必须等待整个文件下载完成才收听该文件 答案：A

23、一台典型的多媒体计算机在硬件上不应该包括______。A.路由器 B.光盘驱动器 C.速度快的处理器

D.高分辨率的显示接口与设备 答案：A

24、通用的多媒体设备接口不包括______。A.IEEE1394接口 B.SCSI接口 C.并行接口 D.RJ45接口 答案：D

25、对以下音频格式文件描述正确的是______。

A.MIDI 文件通常比WAV文件小，可以从 CD、磁带、麦克风等录制自己的 MIDI 文件 B.MIDI 文件通常比MP3文件大 C.WAV 文件通常比MP3文件小

D.MIDI 文件通常比WAV文件小，不可以从 CD、磁带、麦克风等录制自己的 WAV 文件 答案：D

26、只读光盘CD－ROM属于______。A.存储设备 B.传输设备 C.视频设备 D.音频设备 答案：A

27、把照片、图画变成数字图像并可把数字图像传送到计算机中的设备是______。A.打印机 B.麦克风 C.光学照相机 D.扫描仪 答案：D

28、下列常见的视频文件是______。A.EXE文件 B.MPEG文件 C.PDF文件 D.TXT文件 答案：B

29、下列关于CD-ROM光盘的描述中，正确的是______。A.保存时间比较短 B.存储容量非常小，不可用 C.存储容量大 D.不可读不可写 答案：C 30、常见的多媒体创作工具通常具有可视化的创作界面，但在特点上不包括______。A.直观、简便 B.交互能力强 C.简单易学 D.需大量编程 答案：D

31、CD-ROM可以用于存储______。A.动画 B.图像 C.声音

D.以上3项全部都是 答案：D

32、能够处理各种文字、声音、图像和视频等多媒体信息的设备是______。A.数码照相机 B.扫描仪

C.激光打印机 D.多媒体计算机 答案：D

33、多媒体计算机通常需要配备的接口卡不包括______。A.声卡 B.显卡 C.图形加速卡 D.网络适配卡 答案：D

34、下列选项中，属于音、视频播放软件的是______。A.Windows Media Player B.暴风影音 C.超级解霸 D.以上均可 答案：A

35、下列四项中，不属于计算机多媒体功能的是______。A.播放VCD B.播放音乐 C.播放视频 D.ATM 网络 答案：D

36、下列选项中，属于声音格式文件的是______。A.BMP B.DOCX C.JPG D.WAV 答案：D

37、在多媒体计算机系统中，不能用来存储多媒体信息的是______。A.DVD盘 B.移动硬盘 C.光盘 D.电线 答案：D

38、以下四个软件中，能播放音频文件的是______。A.ACDSee B.WinRAR C.Winzip D.Windows Media Player

答案：D

39、下列选项中，计算机可以通过其获取图像的设备有______。A.Photoshop B.超级解霸

C.扫描仪、数码照相机和摄像机 D.3D打印机 答案：C

操作题：

1、在考生文件夹中，有一个压缩文件“BIT2015.rar”，请在考生文件夹下新建一个文件夹“mytest2015”,然后将“BIT2015.rar”中的所有文件解压到“mytest2015”中。

2、在考生文件夹中，有一个压缩文件“testfile6.rar”，请在考生文件夹下新建一个文件夹“mytest6”,然后将“testfile6.rar”中的所有文件解压到“mytest6”中。

3、在考生文件夹中，有一个“testfile38.rar”压缩文件，其中包括“test1.docx”、“test2.txt”和“test3.jpg”三个文件，请将该压缩文件中的“test1.docx”解压到考生文件夹下的mytest38文件夹中。

4、在考生文件夹中，有一个压缩文件“testfile32.rar”，请在考生文件夹下新建一个文件夹“mytest32”,然后将“testfile32.rar”中的所有文件解压到“mytest32”中。

5、在考生文件夹中，有一个“testfile8.rar”压缩文件，其中包括“test1.docx”、“test2.txt”和“test3.jpg”三个文件，请将该压缩文件中的“test1.docx”解压到考生文件夹下的mytest8文件夹中。

6、在考生文件夹下，有一个“test2015”文件夹，该文件夹下有若干文件，请将该文件夹使用WinRAR进行压缩，压缩后的文件名叫“test2015.rar”，并将它保存在考生文件夹下的mytest2015文件夹中。

7、在考生文件夹中，有一个压缩文件“testfile47.rar”，请在考生文件夹下新建一个文件夹“mytest47”,然后将“testfile47.rar”中的所有文件解压到“mytest47”中。

8、在考生文件夹中，有两个文件“study01.txt”和“study02.jpg”，请将这两个文件使用WinRAR进行压缩，压缩后的文件名叫“teacher628.rar”，保存在考生文件夹下的“teacher628”文件夹中。

9、在考生文件夹中，有一个“stu_books.rar”压缩文件，其中包括“com_book.docx”、“art_book.docx”、“ppt_book.pptx”三个文件。请将该压缩文件中的“com_book.docx”、“art_book.docx”解压到考生文件夹中。

计算机媒体 篇3

那么，“人工智能”是什么意思呢？解释起来其实很简单。“人工”，顾名思义是指人造的、人为的，也就是我们人类动手创造或者改编出来的;“智能”就涉及到意识、自我、思维等多个概念了。总的来说，人工智能是一门关于模拟、拓展人的智能的学科，使机器能够胜任一些通常需要人类才能完成的复杂工作。举一个简单的例子，一个人要判断一张图片上的动物是猫还是狗，一下子就能做到;判断100张，可能需要好几分钟;判断10000张，就会非常伤脑筋了。而对具有人工智能的机器人来说，只要建立正确的模型，计算机就可以在一秒钟内判断几百万张图片的内容，而且不会有任何差错。

随着互联网的迅猛发展，我们能够在网上（如新浪微博、QQ空间）看到越来越多的媒体数据（文本、图像、视频等）融合在一起，“跨媒体”成为表达主题或事件的一种新形式。比如一部刚要上映的电影，在网上不仅有它的评论，还能看到它的宣传海报和预告片，包括文字、图片、视频等各种媒体数据都有。这种多种媒体数据的结合，就是我们说的“跨媒体”。正因为“跨媒体”的运用，制作团队能够更好地表达电影的主题，也能够让更多的人了解电影。

不断涌现的媒体数据也催生了“数据驱动”这一计算模式。根据这种计算模式，我们在处理信息时可以获取不同类型的数据。比如，我们常常看新闻报道，新闻报道中既有文字描述，又有与这些文字相对应的图片，而“数据驱动”就可以通过新闻报道这一资源获取文字和图片两种不同类型的数据。视频也一样，因为视频中既包括视觉图像信息，又包含语音听觉信息等数据。

实际上，英国心理学家麦格克（McGurk）等人在1976年就已经证明：人类对外界信息的认知是通过整合不同感官信息而形成的整体性理解，任何感官信息的缺乏或不准确将导致大脑对外界信息的理解产生偏差。这个现象也被称为“麦格克效应（McGurk Effect）”。就像“眼观六路，耳听八方”是人类与生俱来的能力，我们要把听到的东西和看到的东西结合在一起，才能更好地理解、判断事物。

现在，计算机的专家们正努力让计算机拥有“看图说话”的能力。比如，看到一幅“猫追蝴蝶玩”的图像，要求计算机也能像人一样，给出“猫追蝴蝶玩”这样的描述。要让人用一段话来表达一张图片或者一部电影的内容是很容易的，但如果你想让计算机干同样的事，那就有点困难了。至少我们手上的台式机或笔记本电脑是干不了的，就算给它配上摄像头之类的各种外部设备，它也干不了。在这个过程中，计算机得将一种类型数据转换为另一种类型数据，例如图像转换为文本，这就是跨媒体。可见，跨媒体对智能的要求是很高的。

其实，我们人类学会看图说话也不是那么容易的，也需要一定的时间，所以让计算机学会“看图说话”更不可能是一蹴而就的事情。为了实现计算机自动识图，计算机专家们正在想办法让计算机学会对图像作简单的文字表达，也就是说，先让计算机掌握图像中的视觉对象（如“猫”和“蝴蝶”等视觉对象）与自然语言中的文本单词（如“猫”和“蝴蝶”等词汇）之间的对应关系。看到图片时，计算机先将“认识”的视觉对象（“猫”和“蝴蝶”）一个个“抠”出来，然后通过已经掌握的“视觉对象——文本单词”之间的关联，按图索骥，寻找哪些文本单词与这些视觉对象最匹配，最后再用一定的语法规则将单词组合起来，得到描述图片的句子（“猫追着蝴蝶玩耍”）。只有这样，计算机才算完成了“看图说话”的任务，实现了从图像数据到文本数据的“跨媒体计算”。

可以设想，如果我们有一本汉英大词典，里面包含了足够多的相互配对的“英语单词——中文单词”，那么当给出一句英文后，我们就可以根据汉英大词典，将英文句子中每一个英文单词所对应的中文单词查找出来，然后再按照中文语法规则将这些中文单词组织起来，完成从英语句子到中文句子的翻译工作。同样，如果计算机掌握了良好的抠图技术，又存储了一本足够大、相互对照的“视觉对象——文本单词”词典，那么计算机就可以“看图说话”了！也就是说，当计算机能把越来越复杂的图像“抠”出来，并能用越来越完整、越来越准确的语句表达时（如“蓝天下，一只黑猫和一只白猫在草地上追逐一只花蝴蝶”），它才称得上有能力“看图说话”了。

当计算机“看图说话”的能力提高到一定的水平，机器人就会看电视、看电影了，最后，就会和我们抢遥控器了。不对！机器人和我们抢遥控器，已经不是跨媒体技术范围内的事了。

计算机媒体辅助英语教学 篇4

一、利用计算机, 制作精美的课件, 让学生在感受美、欣赏美的过程中, 唤醒他们对美的追求, 激发他们学习英语的欲望

爱美是人的天性, 天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物, 如果能发掘生活中的美的因素, 并引入到英语教学活动中, 让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语, 他们将牢牢地保持对英语的新奇感, 从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景, 但这些方式都有着局限性, 不能随意变化, 缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能, 能将声音、图像、文字很好地结合起来, 使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中, 发掘教材中美的因素, 融入美学, 制作出色彩艳丽、生动逼真的动画, 通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前, 使学生始终情绪饱满, 兴趣盎然地进行学习。

课件的制作中色彩的运用也很重要, 如橘黄色给人以明快活泼的感觉, 是最适合儿童的颜色;红色比较醒目;蓝色显得沉静、深远;绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色, 背景上还有几只可爱的唐老鸭, 淡紫色让人感到温馨有安全感, 为课堂教学营造了宽松的气氛, 活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之, 不同的颜色搭配, 随着不同的内容而变化, 让人耳目一新, 并能刺激学生的感觉, 让他们始终保持着兴奋的学习状态, 激发他们学习的欲望。

二、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量, 提高教学效率

计算机媒体充分运用了现代科学技术, 具有较大的教学优势, 如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限, 使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远, 人的各种感觉得到延伸, 教学视野不断扩展, 教学时间相对缩短。传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多, 学生参与语言实践的机会少, 因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性, 加快课堂节奏, 增加课堂信息容量, 加大语言输入量, 尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时, 我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件, 任意调用、重现, 大大节省了讲解和板书的时间, 为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练, 加快课堂节奏, 教学程序环环相扣, 这样就加大了课堂训练的密度, 提高了训练的效率。

而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点, 找到数量可观的教学素材, 并运用到句型替换练习中, 巩固学生对新授句型的掌握, 同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

三、利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点

计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限, 使口语、文字、声像结合, 生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如:闪烁、变色某个单词、字母, 声光同步的动画画面, 扩大或缩小某一点, 拉长或缩写某个句子等, 能调动学生的观察能力和记忆能力。

在小学英语教学中, 词汇教学是一个难点, 同时又是重点, 因为词汇是交际的基础, 没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来, 学生们学习词汇的积极性还比较高, 教学中花费的时间也不少, 但是情况却不尽如人意:单词会读的多, 能认的少, 能写的更是少之又少了。于是, 我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法, 在各种方法的探索中, 计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

在词汇的学习中, 学生们主要是不愿意去记、去背。的确, 单词的背诵很枯燥无味, 这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符, 于是, 我就针对小学生这样的心理特点, 利用计算机的特殊功能, 制作符合学生心理的词汇教学的课件, 取得了不错的效果。

比如:教授stamp这个单词的时候, 在学生会读了之后, 我就开始训练他们的“认”了, 我利用计算机将stamp放在很多单词中间, 要他们找到这个单词;然后把这五个字母的顺序打乱, 并且让它们在屏幕上不断的运动, 先让学生们判断这是什么单词, 然后将正确的顺序说出来;或者随机隐去单词中的某个字母, 让学生说出来是哪个字母, 这样重复几次, 学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中, 教学效果会更好。这样做可以说是大大地解放了学生, 同时培养了学生的观察力和记忆力, 增强了学生的成就感和学习英语的信心。

计算机媒体辅助英语教学 篇5

计算机媒体辅助英语教学

长沙市芙蓉区燕山小学 许可敦

随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在小学英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。在这段时间的英语教学实践中我体会到：

一、 利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。

爱美是人的天性，天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

例如，在教授人教版教材第二册35课时，我设计的课件是这样的：师生唱歌热身时，我设计伴着活泼的《The farmer in the dell》的音乐，农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情;因为这一课是一个小女孩和一只鸭子的对话，所以我在课件中插入了一段唐老鸭的动画片，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣;当学生问题回答得非常精彩的时候，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good!”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。

课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合儿童的颜色;红色比较醒目;蓝色显得沉静、深远;绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。

二、 利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。

计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的.效果了。

而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

如：在人教版第二册Lesson 15一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your

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…? Yes,it is./No,it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

三、 利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。

计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。

在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。

比如：教授stamp 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将stamp 放在很多单词中间，要他们找到这个单词;然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来;第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。

这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

总之，计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。

多媒体计算机辅助教学的体会 篇6

一、多媒体计算机辅助数学教学的作用

传统的教学模式主要是通过黑板、粉笔、教科书等媒 体进行教学，但这种媒体在承载信息的种类、能力和使用的方便程度上都受到了很大的限制。采用多媒体技术进行教学，使教师的教和学生的学更直观、更形象、更具有交互性，这对于促进教学改革，提高学生的学习兴趣都有着十分重要的意义。具体有以下几方面的作用：

（一）信息丰富，有利于提高教学效率

多媒体技术能将文本、图形、图片、动画、视频和音频多种媒体融为一体，使传递的信息更丰富形象，学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。同时，利用多媒体计算机辅助教学节省了板书时间，教师可以在有限的时间内传授更多的内容。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深的印象，从而提高吸收的比率。

（二）创造动态情境，激发学习兴趣

运用多媒体计算机形象的动态表现功能，可以将数学中一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机的结合在一起，创造生动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激发学生的兴趣，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。

（三）直观、形象，便于理解和掌握

多媒体计算机技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其生、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念地寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

二、合理使用多媒体计算机技术辅助教学

（一）正确处理好MCAI与传统教学的关系

计算机辅助教学为教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是，就课堂教学而言，教师对教学艺术、教学心理的掌握程度，直接影响到教学效果，并非简单运用MCAI就可以解决一切问题。课堂教学应着重讲述教学重点和难点，教师围绕这一中心，依靠扎实的教学功底，再加上合理运用多媒体计算机技术，方能取得最佳的教学效果。因此，MCAI技术相对与传统教学而言，是一种教学辅助手段。MCAI技术虽然在形式上取代了模型、板书，但是，教学原则不变，我们要在MCAI的制作和运用过程中，遵循传统教学所遵循的基本教学规律、教育力量、教学原则。

（二）积极开发符合本课程教学规律的MCAI课件

目前市场上出售一些现成的课件，有时很难找出适合自己教学的、与教材配套的课件，用起来往往不是那么得心应手，这就迫使教师发挥自己的聪明才智亲自动手制作课件。在课件的设计过程中必须具有以下特性：

教育性课件的制作要选题适当、教学目的明确，必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。

技术性要求课件的构思新颖、巧妙，能开发学生的智力，培养学生的创新能力，并做到设计合理、生动形象、画面清晰、文字醒目。

艺术性多媒体课件教学还要以激发学生的学习热情、引起学生的学习兴趣为目的，教师在设计课件中要充分考虑到是否能吸引学生的注意力，整个教学过程中要节奏合理、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真、图形文字布局合理。

操作性课件是教学的一种工具，利用它达到一定的教育目的并能产生一定的教育效果，因此应该具有友好的用户界面，并具有操作简便、使用灵活、交互流畅、通俗易懂等特点。

（三）合理运用MCAI

教师使用MCAI计算机辅助教学的目的是借助其优势，用生动、灵活、形象的方式向学生展示用语言不易表达的知识和理论，以取得更好的教学效果。但并不是让它垄断一切，任何问题都需要应用MCAI。本来可以采用传统教学方法轻松讲解清楚的内容，如果牵强的加上动画、声频、视频做成多媒体，那不但不利于提高教学效果，反而会分散学生的注意力。在实际应用中，应该根据教学内容的需要，合理选择使用，不能舍本逐末、流于形式。

三、多媒体计算机辅助数学教学的注意点

（一）充分备课，经心策划好每一节课

利用多媒体技术辅助教学要求教师备课更加充分，不仅要从内容上、时间上、形式上等方面认真准备，而且要处理好教师与多媒体之间的关系。要根据不同内容选择不同的教学形式，需要较多的图、表或者动画来说明问题时，就需要多媒体技术来辅助教学，增强课堂教学的直观性、生动性，更加有利于学生理解。如果仅仅是一些概念性、推理性的内容，通过教师精辟、生动的讲解就可以取得良好的效果。

（二）加强课堂教学的基本功训练，努力提高自身素质

教师，尤其是青年教师，往往容易掌握和善于利用多媒体技术。但是，不能因为掌握了多媒体技术而退化了教师自身的素质。教师必须经过刻苦的基本功训练，掌握课堂教学的基本规律和技巧。

（三）充分发挥教师在课堂教学中的教学优势

计算机多媒体创新系统研究 篇7

“图文声像动漫技术”创新内容研究, 将在体系研究的基础上, 深入研究在第四代软件编程环境下, 如何通过对象, 进行程序设计。为此需要研究“图、文、声、像、动漫”对象的数据结构;研究“图、文、声、像、动漫”对象的计算方法;研究“图、文、声、像、动漫”的语法结构与语意形式;以及所含对象的嵌入技术和链接技术 (OLE技术) 。

1 多媒体“图、文、声、像、动漫”创新体系设计

面对非计算机专业大学生的多维信息技术教育, 面对互联网对多维信息技术的需求, 设计具有普及教育性质的多媒体应用技术创新体系, 是教育系统迫切需要研究和探讨的一个实际课题。

从计算机专业方向来看, 多媒体技术研究领域和内容设计可以包括对感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体的论述, 形成较为专业的多媒体创新体系。但对非计算机专业或者多媒体普及教育而言, 显然应该瞄准表示媒体这个主要领域。在这个领域中用“图、文、声、像、动漫技术”作为创新体系, 进行多媒体普及教育, 具有普遍的适用性和可操作性。多媒体“图、文、声、像、动漫技术”创新体系的组织形式如图1所示。

“图、文、声、像、动漫技术”创新体系设计采用普及和提高相结合, 理论和应用相统一创新方法, 溶知识性与趣味性于一体。指导学生掌握制作多媒体电子演示文稿、多媒体电子课件、声音和音乐的艺术加工、图片和图像处理等技术;指导学生学会计算机多媒体动画漫画创作、多媒体网站网页的制作与编辑技术, 初步掌握多媒体演示软件及游戏软件的开发。在创新设计中, 特别注意把多媒体课程中研究性学习内容、探索性学习内容、国际国内最新研究成果及时应用到创新中。

设计多媒体“图、文、声、像、动漫技术”创新体系, 要求系统所涉及的各维媒体, 运行时产生空间方向的叠加, 最终要达到的目标则是:在多任务操作系统环境下, 不但要实现各单维媒体的编程, 而且要通过集成平台实现混成编程, 形成混成效果。创新体系的组织形式是:以当前社会最需要的图、文、声、像、动漫编辑技术与集成技术为主线, 以第四代面向对象的编成理论为指导, 创造全新的多媒体应用技术创新体系, 以适应时代发展的需要。

2 多媒体“图、文、声、像、动漫”创新内容研究

“图文声像动漫技术”创新内容研究, 将在上述体系研究的基础上, 深入研究在第四代软件编程环境下, 如何通过对象, 进行程序设计。为此需要研究“图、文、声、像、动漫”对象的数据结构;研究“图、文、声、像、动漫”对象的计算方法;研究“图、文、声、像、动漫”的语法结构与语意形式;以及所含对象的嵌入技术和链接技术 (OLE技术) 。

2.1 图形编辑技术与集成技术创新内容设计

图形信息描述技术是通过“形、色、体、层、影” (Shape, color, body, level, shade) 交融技术, 完成对图形函数编程程序设计。图形编辑与集成创新内容应该以“形、色、体、层、影”五个技术点为核心, 组织安排创新内容。

2.2 文字编辑技术与集成技术创新内容设计

文字既可以字含义传达信息, 但是为了加强渲染力, 文字信息也大量采用“字体、字形、字色、字动、字变” (body, shape, color, move, change) 交融技术, 完成对文字函数编程程序设计。

这一部分创新内容十分丰富, 以“字体、字形、字色”为内容, 可尽现电子书法效果, 以“字动、字变”为内容, 可将学生引入到无穷无尽的创作与创新领域。

2.3 声音编辑技术与集成技术创新内容设计

声音是携带信息的极其重要的媒体, 在多媒体应用系统中, 声音可以直接表达或者传递信息;制造某种特殊效果和气氛;演奏音乐以及配音诗朗诵等。因此, 了解数字化音频技术、掌握声频仿真编辑技术、会在多媒体软件作品中, 起到画龙点睛的作用。

将连续的模拟音频信号转化为离散的数字音频信号, 通常要包括数据采样、电平量化和信号编码三个步骤。

由于声音携带的信息, 是刺激人们听觉的唯一媒体, 因此多媒体音频技术的研究, 包括声音仿真技术, 应成为创新极其具有特色的创新内容。

2.4 图像、动漫编辑技术与集成技术内容设计

计算机图像、动画、漫画编程技术, 是一种集多种艺术于一体, 用图层、时间轴、关键帧、色彩变换、图形切变等技术为手段的一种创作艺术。当前流行的两种动画格式gif格式动画和fl ash动画非常受到欢迎。因此创新内容安排以软件应用技巧为引导, 以典型创新案例为特色, 以设计创新为目标, 很容易形成特色创新。

计算机动漫设计的灵魂是主题选择, 核心是OLE编程技术的溶入。将主题选择定为形象, 多媒体OLE编程作为技术, 构成形象多媒体。形象多媒体是计算机技术与多种艺术综合在一起的产物。研究形象、形象艺术, 再将这些艺术用计算机多种软件开发表现出来, 最后将其组合在一起, 形成一种具有综合效果的、有声、有色、有图、有文、有动画的多媒体软件, 这就是形象多媒体技术设计核心。

3 多媒体“图、文、声、像、动漫”创新方法研究与效果

(1) 用科研技术促进创新内容的更新, 提升创新的质量和水平:多媒体技术课程组老师应承担与课程创新内容相关的科学研究, 积累一定的理论知识与实践经验, 及时将研究成果和最新学科信息补充到教案中, 应用于课程创新之中, 扩大学生的视野, 使课程创新更丰富、更生动、更具说服力和应用性。如陕西省教育厅科研项目“机于无线网的制造业管理信息系统”;咸阳市科技发展项目“秦郑国渠、阿房宫数字文化遗产再现技术研究”;其相关研究内容及成果被及时编入到“十一五”规划教材《多媒体应用技术教程》之中。

(2) 突出"图、文、声、像、动漫技术"特色, 综合运用多种创新手段, 引导学生积极、主动地融入课堂学习:传统的方式是老师讲授、学生听课, 这样大多学生只是被动的接受知识, 效果不理想。本课程要求突出"图、文、声、像、动漫技术"特色, 在课堂中抽出一定时间, 让学生展示并讲演自己制作的多媒体实验作品, 老师进行补充和讲评, 实现互动创新, 促使学生课后多查阅资料, 积极主动地学习, 反复进行实验创作, 提高成效。实践表明多媒体技术课程必须采用突出"图、文、声、像、动漫技术"特色课件, 才能使得内容生动形象, 增加课堂知识容量, 提高学生的学习兴趣, 突出创新效果。传统的板书授课容易抓住和引导学生的思路, 多媒体课件创新与传统的板书创新可综合运用, 各种方法是互补的, 根据创新内容的需要, 综合运用合适的创新手段, 使学生主动参与到创新中来, 不间断地紧跟课堂授课的思路, 可取得良好的创新效果, 深受学生欢迎。

(3) 充分利用实验基地, 扩展开放性、研究性和综合性实验:为满足各种多媒体课程中的"图、文、声、像、动漫技术"开放性、研究性、综合性实验的顺利进行, 应配备先进的实验创新基地, 拥有先进的实验设备, 且实验室实行开放式管理, 学生随时可进入实验室进行实验, 鼓励学生进行创新。

(4) 典型示例法:课堂中, 要求教师充分利用典型的"图、文、声、像、动漫"编辑与集成软件, 通过典型编辑与集成示例, 开阔学生的视野, 变学生被动学习为主动钻研, 提高学生的分析问题与解决问题的能力。

(5) 突出实践创新环节:实践环节包括多媒体OLE编程方法、多媒体面向对向的编程方法、多媒体OLE编程技术、声音、音乐的数字处理与仿真编辑技术、动画文字媒体的艺术创作与处理技术、多媒体图形图像编辑处理技术、计算机动漫设计技术、多媒体形象网页、网站设计技术、Authorware程序设计技术基础。运用综合性的图、文、声、像、动漫编辑与集成技术, 制作各类最终的多媒体应用产品, 突出培养学生的动手实践能力。

(6) 强调学生能力培养:提倡将教师的科研项目内容融于到创新中, 在课堂创新和毕业设计中, 培养学生的科研能力、努力钻研精神、自强不息精神、勇于探索和创新精神, 从而将知识传授、能力培养与素质教育有机地结合起来。

(7) 充分使用INTERNET互联网的现代教育技术手段, 促进多媒体技术创新活动开展:为方便学生学习, 可在学校校园网共享多媒体技术课程的各种创新资源、多媒体创新课件、习题库、师生互动平台等, 供学生下载、学习;为了帮助学生检验自己的学习效果, 还可在网上建立试题库, 学生自已选择试题进行检验;为了及时给学生答疑解惑, 也可设置在线论坛, 激发学生学习兴趣、提高创新效果。

4 结束语

多媒体“图、文、声、像、动漫”创新体系研究, 通过三本教材在全国发行多年, 已经产生了很大的创新辐射影响, 对多媒体应用技术的普及和教育产生了一定的贡献, 但还有待于进一步完善。

摘要：作为现代信息技术, 多维信息之间的交互应用不但可产生强烈的真实感、艺术效果感, 而且极其容易激发学生的学习热情、求知欲望和探索发现。本文通过多年实践和多本教材编写, 将其归结为多媒体“图、文、声、像、动漫技术”创新体系。这个体系可面向计算机基础教育, 实现多媒体应用技术的普及和发展;用这个体系可以推动和建立地区级、省市级、国家级的大学生“图、文、声、像、动漫技术”创新设计大奖赛, 引起轰动效应。

关键词：图文声像动漫创新体系,对象嵌入链接技术,图文声像编辑技术,图文声像集成技术

参考文献

[1]李宁, 张艳, 刘英忠.让文图声像提高课堂趣味性[J].中国科技信息.2008 (14) .

[2]高雅荣, 郭建校.利用校园网推动“网络互动”创新模式[J].中国西部科技, 2004 (06) .

[3]刘升俭, 郑仲.校园网多媒体创新系统的研究与实现[J].中国现代教育装备, 2001 (12) .

[4]杨安祺主编.多媒体应用技术教程[M].科学出版社, 2007.

[5]杨安祺编著.多媒体应用技术创新与实验指导 (光盘版) [M].科学出版社, 2007.

[6]杨安祺主编.多媒体技术教程[M].西安电子科技大学出版社, 2003.

[7]Yang Anqi.THe Design Technology for the Datawindow Print Preview&Print That in the Surroundings of he PowerBuilder.The 7th International Conference on Computer-aided Industrial Design&Conceptual Design.November 7-9, 2006, HangZhou, CHINA (该文被ISTP收录) .

[8]Building a VoIP Network with Nortel's Multimedia Communication Server5100 Copyright-2006 Elsevier Inc, Author (s) :Larry Chaffin.

计算机多媒体技术的应用 篇8

关键词：多媒体,信息,通信,广播

当今世界, 计算机技术已经成为推动社会经济飞速发展的重要基础, 它对人类经济、社会及生活各方面产生了巨大影响。多媒体技术的应用已经渗透到生活和工作的各个方面, 而且多媒体应用技术也成为新世纪人才必备的技能。然而, 社会对人才的需求是多方面的, 对多媒体应用技术的需求也不尽相同。

多媒体技术作为计算机领域的一个重要方面, 在我国主要有以下方面的技术应用。

1 办公自动化

多媒体技术为办公室增加了控制信息的能力和充分表达思想的机会, 其许多应用程序都是为提高办公人员的工作效率而设计的, 从而产生了许多新型的办公自动化系统。由于采用了先进的数字影像和多媒体计算机技术, 把文件扫描仪、图文传真机、文件资料微缩系统和通信网络等现代办公设备综合管理起来, 构成全新的办公自动化系统, 成为新的发展方向。

2 教育与培训

多媒体技术将文本、声音、图形、图像、动画、视频融为一体, 传递的信息更丰富形象, 更合乎自然的交流环境和方式。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容, 学生也可以更形象地去了解和掌握学习内容。在一个身临其境的新颖的学习环境中, 学生的注意力更为集中, 大大提高了学生的求知欲, 由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕和音响等多种现代教学设备组成多媒体教室, 在各级各类学校得到了广泛的应用。

以多媒体计算机为核心的现代教育技术使教学手段丰富多彩, 各种计算机辅助教学 (CAI) 软件及各视听类教学图书、培训材料等使现代教育教学和培训的效果越来越好。

3 电子出版物

电子出版物的内容可分为电子图书、辞书手册、文档资料、报纸杂志、教育培训简报等。许多作品是多种类型的混合, 如电子文献库、电子百科全书、电子词典等得到了蓬勃发展。电子书 (E-book) 正以其大信息量、阅读检索方便等鲜明特点而受到越来越多的学习者青睐。书籍内容的安排方式—非线性的方式越来越接近于人脑中的知识组织方式, 这样可大大缩短使用者对知识的掌握和吸收过程。相信在不久的将来, 人们将会主要采用阅览电子书这个新的阅读方式。

4 多媒体声光艺术品创作

专业的声光艺术作品包括影片剪接、文本编排、音响、画面等特殊效果的制作等。许多本来只有专业人员才能够设计的声光艺术品, 现在通过多媒体系统使业余爱好者也可以制作出接近专业水准的媒体艺术。专业艺术家也可以通过多媒体系统的帮助增进其作品的品质。如MIDI的数字乐器合成接口可以让设计者利用音乐器材、键盘等合成音响输入, 然后进行剪接、编辑、制作出许多特殊效果。美术工作者可以制作卡通和动画的特殊效果, 制作省时省力。制作的节目存储到U盘、移动硬盘、VCD、DVD光盘上, 不仅便于保存, 图像质量好, 价格也相对便宜。

5 多媒体通信

通信工程中的多媒体终端和多媒体通信也是多媒体技术的重要应用领域之一。当前计算机网络已在人类社会进步中发挥着重大作用。电子邮件已被普遍采用。多媒体通信有着极其广泛的内容, 对人类生活、学习和工作将产生深刻影响的当属计算机协同工作CSCW (Computer Supported Cooperative Work) 系统。

计算机协同工作CSCW是指在计算机支持的环境中, 一个群体协同工作以完成一项共同的任务, 使不同地域位置的同行能够进行学术研究交流、协同式学习等。常用于视频会议系统, 工业产品的协同设计制造, 医学远程会诊、手术等。

6 电视广播

在多媒体、互联网的冲击下, 广播和电视正经历着被冷落的历程。这是因为人们已不再仅仅满足于被动地接受所喜欢的各种形式的信息, 而是要自己切身地参与到信息的交流处理过程中。现代广播电视要求具有灵活的交互功能, 能最大限度地服务于观众。这种向数字技术转变的发展趋势必会引起广播电视技术世界范围内的新一轮技术变革。将来电视台所拥有的丰富的信息资源都以数字化多媒体信息的形式保存在一个巨大的信息库中, 用户可以通过计算机网络访问信息库, 选择所需要的内容, 安排播放的顺序。人们不再满足于被动地接受电视台安排的播放时间观看电视台安排的节目内容, 而在任何时间都可以享用电视台的信息资源。

7 产品展示

国际会展产业正如火如荼地发展着, 目前每年仅中国举办的各类会展就超过1300个。会展业的发展必然要吸收新技术, 多媒体技术的日趋成熟为新技术融入会展成为可能。在会展中运用多媒体技术, 能取得更好的宣传效果, 提高会展的效益。多媒体在会展中的运用, 包括音频视频设备, 多媒体讲解技术, 听觉、触觉、视觉多媒体技术和多媒体设计。

8 信息管理咨询

多媒体信息管理是多媒体与数据库相结合, 用计算机管理数据、文字、图形、静态图像和声音资料。利用多媒体技术, 把人事资料、文件、图纸、照片、录音、录像等, 通过扫描仪、录音机和录像机等设备输入计算机, 存储于光盘。在数据库技术的支持下, 通过计算机进行放音、放像和显示等, 实现资料的查询。

9 家庭视听

多媒体最看得见的应用, 就是数字化的音乐和影像进入了家庭。由于数字化的多媒体具有传输储存方便、保真度非常高, 在个人计算机用户中广泛受到青睐, 而专门的数字视听产品, 也大量进入了家庭, 如CD、VCD、DVD等设备。作为多媒体计算机的标准配置, 声卡和CD-ROM已经成为普通PC机的基本配置。随着技术的不断完善和市场的扩大, 价格也渐趋合理, 应用前景无限。

总而言之, 21世纪将是多媒体飞速发展的时代, 也是多媒体应用不断拓展的时代。多媒体技术作为当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术, 其应用已经人类生活的各个领域, 极大地改变了人们的工作、学习和生活方式, 并对大众传播媒体产生着巨大的影响。

参考文献

[1]李飞.多媒体技术与应用[J].清华大学出版社, 2007, 10.

[2]陈梅, 马宁.多媒体技术与应用基础[M].机械工业出版社, 2010, 11.

[3]董卫军.多媒体应用技术[M].电子工业出版社, 2013.01

浅谈多媒体计算机辅助教学 篇9

一、多媒体技术和计算机辅助教学

自然界的信息靠载体传递给我们, 如声音、图像、文字、动画等都是信息的载体。将各种载体集成一体, 全方位地展示和传播信息, 使对象处在接受和处理信息的最佳状态, 这就是通常所说的多媒体技术。

多媒体计算机辅助教学, 简称“多媒体CAI”, 它能够充分利用声音、动画、图形等形式, 以直观的、新颖的、活动的画面展示教学内容, 这种信息的表达形式有很强的吸引力, 可以让学生通过多个感官来获取信息, 最大限度地吸收信息。同时, 实现了教学信息的双向传输, 能够大大提高学生对教学过程的主动参与程度, 为学生学习积极性和创造性的发挥提供了良好的环境。通过人机交互, 还能够使在集体化教学情境中进行个别化学习的理想模式得以实现, 有利于真正地实施因材施教, 全面提高学生素质。

二、多媒体计算机辅助教学的优越性

1. 利用多媒体为学习者提供多重

刺激, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。多媒体“图文并茂”的特点, 就是为学生创造一个形象逼真、色彩鲜艳的教学情境, 促使学生多种感官同时接受刺激。而这些多信息可以大大促进和改善学生的理解力, 吸引他们的注意力, 并使他们的注意力足够持久, 因而能达到在较短时间内收到较好的教学效果的目的。

2. 改变传统的教学方法, 为教师提

供了形象的表达方式, 有利于教学重点和难点的突破。多媒体CAI的实验模拟功能和图形演示功能, 可以使许多抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣, 把复杂的事物简化, 把空间的距离拉近。在多媒体CAI教学系统中, 教学过程不仅能给出结论, 而且还能演示变化的过程, 使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然。利用多媒体CAI可以让计算机模拟一些复杂的难以讲解的过程, 关键的地方还可以调整画面大小和演示速度, 使学生更易接受, 也为教师提供了形象有效的表达方式。

三、多媒体计算机辅助教学的发展趋势

随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来, 多媒体技术与网络技术的结合, 一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展, 课堂上教师与学生可以通过网络完成交互式响应, 教师可以快速了解学生掌握知识的情况, 这些都离不开多媒体教学软件。

随着教学环境的不断改善, 使用多媒体计算机辅助教学已成为广大院校发展的目标。对我们教师而言, 特别是年轻的教师, 缺乏丰富的教学经验, 利用计算机辅助教学可以帮助我们提高学生的学习兴趣, 改善学习质量, 当务之急就是要掌握计算机基础知识, 课件的制作及一些常用软件的使用, 通过反复的实践和摸索, 不断提高自己的能力, 为教育事业尽自己的微薄之力。

计算机多媒体辅助教学研究 篇10

1 计算机多媒体辅助教学的益处

将计算机多媒体技术应用到教学中, 是我国教育事业发展过程中的重大突破。计算机的使用, 使教学手段更丰富, 计算机多媒体技术在教学中的运用符合现代教育的要求, 也有利于培养学生的素质, 益处有以下几点:

首先, 计算机多媒体辅助教学可以给学生良好的视听感受。人们获取信息量最主要的渠道就是视觉和听觉, 计算机多媒体教学为学生接受、学习知识提供了很好的便利。只有学生对所学内容感兴趣, 他们才会去细致观察。多媒体教学可以对一些抽象事物进行生动、具体的表现, 对复杂的事物进行简化处理。从而可以对学生产生吸引, 激发其学习兴趣, 不断提高学生自己主动观察的能力。其次, 计算机多媒体辅助教学具有直观性。以往的教学活动大多数是由教师、学生、媒介三个要素构成, 教师在课堂上传授知识的主要方式是板书及肢体语言, 必要的情况下配合以模型、实物和挂图。但这些都有局限性, 因为这些都是静态的, 很难演示其动态过程。例如, 初中数学教学中计算圆的周长, 为了更直观地教学, 我们可以利用多媒体演示一个场景:一个圆形的物体在平面上滚动一周, 让学生通过计算它在这个平面上留下的痕迹长度, 来计算圆的周长。再就是, 计算机多媒体辅助教学符合学生的心理特点。中小学生处于青春期, 思维活跃, 若一味让其坐在教室听老师讲那些枯燥的知识, 他们很难集中精力去学习甚至会产生厌烦情绪。而多媒体教学集声音、图片、视频于一体, 这样的教学可以促使学生在轻松的氛围中主动接受知识、学会学习, 也能集中注意力把课堂上的新知识消化, 无须课下再补习, 减轻了学生的学习负担, 提高了课堂教学效率, 对学生的知识储备会产生促进作用。

2 多媒体辅助教学应注意的问题

⑴教师不能忽视学生的个体差异。学生的基础存在差异, 对知识的需求程度也有不同, 所以教师在设计课件时不能干篇一律, 要体现出层次, 这样能满足不同基础同学的需求, 不能让一些基础较差的同学对多媒体产生惧怕, 认为多媒体教学只是为学习成绩好的学专门安排的。

⑵计算机多媒体教学只是辅助手段, 教师不能过度依赖多媒体, 造成备课的惰性。有些教师成为了课件的阅读者, 有些教师整节课都用多媒体认为其省时省力, 把学生当做听众, 照着课件读, 这样就把学生放在了被动接受的地位, 没有实现让学生对重难点突破的目标, 没有真正发挥多媒体的应有的作用。

⑶多媒体辅助教学中要注意速度问题。在多媒体课件的播放过程中应注意做到速度适中, 由于多媒体辅助教学省去了教师板书的时间, 导致很多教师在教学过程中自然而然的加快了速度留给学生做笔记的时间很少。因此, 多媒体教学过程中, 教师应把握适当的速度, 给学生留出充分的时间消化。

3 完善计算机辅助教学的措施

⑴学校应加大资金投入力度。学校应加大经费投入, 提高电脑室的软硬件设备水平, 保证教师制作课件的需要;学校可以定期举办课件教学比赛, 推出一些教师的好作品, 并进行奖励和表彰, 同时好作品发布到网上, 让其资源共享。

⑵开设基础性培训课程。计算机辅助教学的使用者是教师, 学校应利用电脑室对教师开展有计划、有组织的专业培训。培训内容为制作课件所需要的基础知识, 培训时授课教师可使用多媒体投影设备, 边讲课边做示范, 学员边听课边操作, 使受培训教师能在短时间内了解和掌握制作课件的基础知识, 提高教师的计算机水平, 激发教师的工作热情。

⑶吸收专业教师。挑选有丰富教学经验又精通计算机知识的教师走上工作岗位, 让他们成为连接计算多媒体机和其他各学科教学的纽带, 其主要任务就是解决如何将计算机资源充分地利用于各学科教学, 探索计算机辅助教学的发展道路。同时学校应设立一个教师电脑工作室, 配备一些常用工具书和软件, 方便教师研究、接受培训以及制作课件。

⑷教师应联合开发课件。课件的开发是一个系统工程, 涉及文字、图像、声音、视频等多种信息。对于教师来说, 在短时间内熟练掌握全部内容难度很大, 专业教师应积极与授课教师联手, 共同研究制作课件。一线教师应当首先想好课堂教学过程, 利用电脑室先进的专业设备, 在专业教师的指导帮助下, 根据自己的思路来完成课件的制作。这样的课件既符合教师的课堂教学要求, 又便于教师自己使用, 从而提高教师的课堂教学效率。

4 结语

计算机多媒体辅助教学的是改进教学方法的一个重要手段, 但是其不能取代教师的主导地位。合理、有效地利用多媒体辅助教学, 不仅能使课堂生动有趣、直观, 而且能充分调动学生的学习积极性。同时, 我们应该充分认识多媒体计算机对教学的辅助作用, 更新教学观念, 提高计算机的应用水平, 广泛开展运用现代教育技术深化教学改革的研究。

参考文献

[1]赵志坚.论多媒体课件在课堂教学中的作用[J].科技信息, 2009.[1]赵志坚.论多媒体课件在课堂教学中的作用[J].科技信息, 2009.

[2]闫志琴, 刘行芳.多媒体课件在课堂教学中的应用探索[J].中国教育信息化, 2010 (4) .[2]闫志琴, 刘行芳.多媒体课件在课堂教学中的应用探索[J].中国教育信息化, 2010 (4) .

[3]赵拥华.关于计算机多媒体在教学中的应用的研究[J].电脑知识.2009 (9) .[3]赵拥华.关于计算机多媒体在教学中的应用的研究[J].电脑知识.2009 (9) .

计算机媒体 篇11

关键词：专业建设；多媒体；高职教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年来，随着计算机网络技术、数字电视技术和通信技术日益成熟，极大地推动了多媒体产业的兴起。目前，多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，被称为21世纪知识经济的核心产业，是继IT产业后又一个经济增长点。

由于计算机多媒体技术涉及面较宽，除了计算机、网络、软件等相关技术之外，还涉及到诸如数字图形图像技术、数字音频技术、数字影视技术、数字动画技术，再加上设计所需的艺术知识、制作所需的编辑知识和应用所需的行业相关知识，往往使人们对该专业的培养目标，人才规格要求与知识结构要求存在较大认识上的差异。

要解决这一问题，对于高等职业教育而言，首先必须坚持以就业为导向，以市场应用需求为目标，正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系，其次，必须解决好学校教育的规模性批量培养人才与企业分散性需求和学生的个性化教育之间的矛盾。

由于多媒体行业本身技术更新快，更重要的是多媒体人才是复合型人才，既要掌握很先进的科技知识，又要精通艺术。加之我国尚处在多媒体产业的起步阶段，解决媒体技术制作的人才问题是多媒体企业持续发展的关键因素。

1 技术与艺术相结合，实施规范化、系统化和特色化的专业建设

高职计算机多媒体技术专业是综合性强、跨学科的新型专业，打破IT学科和艺术学科之间传统的界线和隔阂，充分考虑IT学科和艺术学科的相互结合和渗透是本专业的特点。我们参考国外相关专业的教学、课程体系，结合学院自身的实际情况，按照“以技术制作为主，艺术设计为辅”的原则，建立以综合素质培养和多媒体技术应用能力培养为主线的理论与实践教学体系。

1.1 专业培养目标

我院多媒体技术专业强调技术与艺术相结合，以技术制作为主，艺术设计为辅进行专业定位，培养德、智、体、美全面发展，既掌握多媒体专业基础理论又精通艺术，面向企事业单位从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

具体的培养规格：

具有多媒体作品创作制作能力、网站设计和网页制作能力、平面设计制作能力；

具备扎实的计算机基础知识和计算机的装配、维护、应用的基本能力；

具备较宽厚的文化知识和较好的人文科学素质，良好的艺术修养，了解计算机与多媒体技术的发展动向；

具有良好的职业道德，敬业精神及审美观所必备的美术专业知识和科学素养。

计算机应用技术专业（多媒体方向）面向的是社会上广大的企事业单位。培养出的人才能适应社会急需的多个岗位，从而形成了一个岗位群。这些岗位的工作分别为：多媒体开发与创作、网页设计、平面动画制作、网站的开发和维护。

通过以上主要岗位就业率的分析，多媒体方向人才培养方向基本可确定为：能从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

1.2 课程体系建设

我院计算机多媒体技术专业坚持技术与人文艺术相结合，学习以技术应用为主，艺术设计为辅。其课程设置总的原则是：根据专业人才培养规格的需要，突出职业素质教育和技术应用能力教育这一主线，强调理论与实践教学相结合，技术与艺术相结合，注重创新精神、综合素质、实践能力和可持续发展能力的培养，使学生通过三年大学阶段的学习，全面达到本专业培养目标和人才规格要求。

我院计算机多媒体技术专业的课程体系采用了(山)字形结构，如图1所示。其中公共基础、专业基础和专业主干层次的课程是为了保证人才培养规格的基本要求开设的基本课程，是相对固定的教学内容，以保障学生必要的基础知识和基本能力。计算机多媒体技术专业知识结构关系专业方向课是相对变化的、动态的教学内容，本专业设置了媒体作品创作制作、网站设计和网页制作、平面设计制作三组方向课，学生可根据社会的需要和当前的就业情况选择其中一组专业方向课，以适应将来工作用人单位的需要，又能适应技术的不断变化和进步的步伐，还能满足学生个性化兴趣发展的要求，必要时学校还可适时调整或开设新的专业方向课程，充分体现因材施教和个性化教育的要求。

2 精心设计实践教学体系，形成学、练、训、创的实践教学特色

在实践教学方面,我们充分利用多媒体教室、实训室、工作室，努力做到三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接，实训环节与多媒体技术应用对接，素质培养与公司、企业一线人才要求对接

图1 山字型课程体系结构

本专业的实践环节主要是课内、校内和校外，对每个环节都有具体的时间要求。

课内：改革和加强了课内实践性教学的比重，专业课、专业基础课的实践环节都占总课时的三分之一以上。

校内：每学期都举行各类专业技术比赛3次以上，如多媒体设计大赛、网页设计大赛、Flash设计大赛、网络方案设计大赛等，给学生创造更多的实践机会。

多媒体技术方向的学生都发有“校内学生实践手册”，规定每个学生每学期在校内实践时间不少于24学时。校内实践的主要内容为：校内各部门网页制作、精品课建设、多媒体课件制作的技术支持，机房设备、网络设施、办公设备的管理维护，各项活动的音响、摄像的技术支持，参加校内各类专业技术比赛等等。

校外：见习、毕业实习、社会实践、社会调查、参加各类专业技术比赛、寒暑假兼工等等。专业实践及实训工作都有完善的规章制度，能及时跟踪学生的实践过程，对学生的实践工作进行有效的过程管理，而不单是目标管理。如到企事业单位实习，有指导老师跟踪学生实习的各项工作，校内实践就更是能全过程跟踪。使学生的专业技能得到有力的训练，训练过程中得到及时的指导

为保障实践性教学环节，从第二学期开始，每学期要求学生参加一次社会实践活动或综合设计制作实践活动，并提交相应的文档材料：如调查报告、多媒体技术市场分析报告、多媒体广告设计方案、多媒体艺术设计作品、设计作品、动画设计作品、多媒体艺术网站、多媒体技术应用研究论文等，以培养学生的知识综合应用能力、创新意识和文字表达能力。第六学期为毕业实习与毕业设计阶段！要求学生到企事业单位第一线岗位参加实践锻炼和做毕业设计，所有毕业设计课题原则上要求来自企事业单位的实际项目，毕业设计必须符合用户需求，设计过程必须符合工程规范，设计文档(资料齐全，人人必须参与毕业答辩，参加优秀设计作品讲评活动。

3 注重技术应用能力，积极探索教学模式与考核方式的改革

根据办学特点，高职教育应该是培养应用型人才，这与普通高等学校不同，这决定了我们的教学方法与普通高校不同，与中等职业教育也不同。在理论教育方面，以够用实用为度，强调学生的动手能力与操作技能。在课程的讲授过程中，减少理论验证和公式推导内容，增加可操作性的内容；讲授的内容注重理论与实践紧密结合，注重课内与课外的互通，注重将计算机多媒体技术导入到专业课程内容中。我们针对高等职业教育学生的特点，积极进行教研教改，结合课程特点灵活采用以下教学方法与教学手段。

3.1 积极探索“四结合”教学模式

为突出职业教育的特点，强化学生的技能训练，我们在实践中探索提出了“四结合”教学模式和方法。对技术性、应用性较强的课程，我们实行：“应用案例”和“技能训练方法”相结合；“理论教学”和“实践教学”相结合；“传统课堂”和“网络课堂“相结合；“课堂教学和“技能竞赛、作品展”相结合。

根据专业特点我们对部分对技术性、应用性较强的课程的教学模式进行了改革，在学习他人经验的基础上，引进案例式教学方法。即针对某些专业课程的典型应用，结合实例举例分析，引出解决此问题的步骤和方法，最后再进行归纳总结，引导学生学会举一反三和灵活运用所学知识，给学生授之以渔。

在专业的教学改革实践过程中，我们坚持了学生动手能力的培养和锻炼不断线，即每个学期都安排了一定的操作技能课，从课堂练习到课外实践、从简单操作到复杂操作、从课程设计到毕业设计、从命题制作到综合竞赛设计、再到举办多媒体设计制作作品展等实践活动，使理论与实际有机的结合，让每一位学生的能力得到充分的锻炼和发挥，同时也提高了学生的职业竞争意识。

“四结合”教学模式强调教学过程要从实际问题出发引出相关知识和方法，从职业制作程序入手训练操作技术和职业能力，从竞赛和实例设计着手培养综合运用知识和创新能力，通过专业网站与同行，专家和大师进行交流，使学生的经验、能力和水平得到升华。

3.2 采用基于网络的任务驱动模式进行教学

借助教学资源平台，将传统教育技术与现代教育技术有机融合，构建新的教学模式。为学生提供自主学习的网络环境，形成了计算机辅助教学与辅助学生自主学习相结合的教学模式

充分发挥高职计算机多媒体技术专业的技术特点，注重研究探索在多媒体和网络环境中新的教学和学习模式。创造多媒体和网络的学习环境，尽可能的用资源库代替教材、教参，并且由师生共同编写和创建本门课程的教材和资源库。

通过网络延伸教学的时间和空间，很多课程涉及面广，操作性强，仅靠课内较难学好全部内容。我们通过任务驱动网络教学辅助系统，将任务、资源、案例、课件、学生作品放在网上，学生在校园网内都能进行自主学习。同时网络教学辅助系统还能进行网上教学答疑，师生互评等功能，有效延伸学生学习的时间和空间。发挥自身的专业技术优势，充分利用网络资源，计算机应用技术专业（多媒体方向）必修课程100%开发制作了多媒体教学课件和100%电子教案。

3.3 以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围

在考核模式方向，我们配合教学模式改革，以“强化教学过程管理，注重平时知识积累，加强实践考核力度”为原则，改革考试内容和考试方法在考核的形式上，除了采用常规的笔试外，对考核形式进行一些改革，积极探索新的考核形式，我们采取了以下几种考核形式：

课程设计＋讲解答辩相结合的考核形式，如在多媒体设计与制作、Web技术与应用课程考试中，以课程设计为主，再辅以进行现场讲解设计思路。采用撰写技术方案的考核形式，如网站开发实训课程，不再考过多概念内容，给学生一份项目需求书，让他们完成网站开发的技术方案撰写，这样大大增加考试的实用性。在考核的标准上，与职业资格认证相结合；笔试与上机相结合的考核形式，如多媒体技术与应用课程；现场操作＋问答相结合的考核形式，如微机组装与维护课程，引导学生积极培养实际动手能力。

在计算机多媒体技术专业的建设中，我们坚持技术与艺术相结合，以课程创新为重点，强调三种能力训练，在提高教学水平方面取得了一些进步。面对末的更大挑战和发展机遇，我们需要付出百倍的努力继续前进。

参考文献：

[1]吴振峰，向聂琳，刘彦姝，廖建民，章臻. 计算机多媒体技术专业教学体系的创新研究与实践[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2005,5(4).

[2]代晓蓉. 多媒体设计专业教学创新探索[J]. 中国成人教育,2005,(11).

[3]赵建保，高俊文， 李法春. 高职计算机多媒体技术专业建设目标与改革探讨[J]. 广东农工商职业技术学院学报,第21卷第2期 2005,21(2).

[4]蒋尚文. 艺术与技术的结合——设计教育浅探[J]. 职教论坛,2005,2.

[5]李磊. 艺术设计教育应与现代科学技术相融合[J]. 郑州工业大学学报, 1999,17(1).

计算机多媒体素材的应用分析 篇12

1.1 媒体是指在计算机领域中的一切载体, 如文字、图像、音频、视频、图形、动画等。

多媒体是指融合两种或两种以上媒体的一种人机交互信息交流和传播载体。多媒体技术是利用计算机技术将文字、图像、音频、视频、图形、动画等多种信息交互混合, 以数字化的方式集成在一起。使计算机具有表现、处理、存储多媒体信息的综合能力和交互能力, 它以计算机技术为核心, 具有人机交互的特点。

1.2 多媒体技术的应用领域

多媒体技术在平面设计、动画设计、影视制作以及家庭娱乐和教育方面有着广泛的应用。

1.3 多媒体的特点:

(1) 集成性。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

(2) 多样化。多样化指的是信息媒体的多样化, 如早期的计算机处理的信息, 主要形式是文本, 比较单一;多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化, 不仅有文本, 还有图形、图像和声音。

(3) 交互性。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的。

2 常用的多媒体素材的获取

2.1 文本素材处理

文字素材是界面总体设计艺术性的重要元素, 可以通过下列方式获得:

(1) 人工录入:我们在生活中看到好的文本文章, 可以手工敲入电脑, 直接在编辑软件中输入文本。

(2) 通过扫描仪获取。

(3) 网上下载。

(4) 通过软件获取, 例如OCR, OCR是获得图像信息, 利用文字识别技术转化为可编辑的文本技术。

在处理文本素材时可以选择适当的中文环境, 可尽量将文本转成图形, 这样可以不依赖字库, 使用起来能减少错误的出现。在获取文本素材的过程中应规范使用文字、标点符号、数字等, 以免在后来的使用中出现问题。常见的文本格式有纯文本格式.txt.和Microsoft office word采用的.doc格式等。

2.2 音频素材处理

音频Audio是指频率在20Hz~20k Hz范围内的可听声音, 目前多媒体计算机中的音频主要有波形音频、CD音频和MIDI音乐3种形式。计算机能处理的是数字音频, 模拟音频需要采样、量化、编码, 转化成数字音频。在多媒体上的应用体现在VCD、DVD、多媒体计算机以及Internet。VCD采用MPEG-I编码格式记录声音和图像;DVD-Audio格式支持多种不同的编码方式和记录参数, 而且是可扩充的、开放的, 并可以应用未来的编码技术:Internet上采用MP3的音频格式传输声音, 以提高下载能力。

音频可从下列方式获得:

(1) 从素材库中提取, 例如移动硬盘、VCD、DVD、Internet等。

(2) 利用软件截取声音或者分离影视文件中的声音。

(3) 利用录音笔或者录音软件录制声音。

录制声音最简单的方法是使用WINDOWS XP自带的录音机软件, 它是一个单轨的编辑软件。只做简单的声音处理。其它的声音处理软件有Sound Forge、Vegas Audio等。常见的音频文件格式有:

(1) WAVE, 扩展名为WAV:该格式记录声音的波形, 利用该格式记录的声音文件能够和原声基本一致, 质量非常高, 代价就是文件太大。

(2) MIDI, 扩展名MID:目前最成熟的音乐格式, 其科学性、兼容性、复杂程度远超过其它格式, CD往往都是利用MIDI制作出来的, MIDI文件较小, 能与电子乐器的数据交互, 适合乐曲创作。

(3) MP3, 扩展名是mp3, 其压缩率较高, 最高能达到1:12, 但是音质一般, 网络上适用。

不同的音频格式之间可以进行相互转换。转换可以通过软件来完成, 例如:格式工厂等。

2.3 图像素材处理

图像时多媒体中重要的表现形式。图像的获取方法:

(1) 从素材库中提取, 例如移动硬盘、VCD、DVD、Internet等。

(2) 利用软件例如ACDSEE绘制。

(3) 利用扫描仪获取。

(4) 使用数码相机获取图像。

(5) 使用抓图软件获取。

被计算机接受的图像有位图图像和矢量图形两种。通常我们把位图图像成为图像 (image) , 把矢量图形称为图形 (graphic) 。

位图图像:

位图图像是由像素构成的, 使用于逼真照片或要求精细细节的图像。位图图像像素之间没有内在的联系, 但每个像素有特定的位置和颜色。进行缩放会丢失其中的细节, 并会出现锯齿状。典型的图形编辑软件Photoshop, Paintshop等。常见的格式有JPEG、BMP、PNG等。

对图像素材的处理以图像本身情况, 各素材之间的关系为原则。对图像中具有相似规律的像素点进行处理。设置层的透明度、特效、合成模式, 并对各层协调进行处理。

矢量图形:

矢量图形是以抽象的图形表示方法。用矢量表示图的轮廓, 用数学公式描述图中所包含的每个直线、曲线段、圆弧和折线等图形元素的大小和形状。矢量图与显示和打印的分辨率无关, 放大、缩小、拉伸不会改变图的清晰度和光滑度。矢量图形的存储量很小。其缺点是不适合色调丰富和色彩变化大的图片。典型的矢量图形的编辑软件有CORE-DRAW、FREEHAND、ILLUSTRATOR等。常见的格式有WFM、AI、CDR等。

编辑处理矢量图形需要绘制简单途径, 编辑修改路径, 填充路径或路径封闭的区域, 形成图形中的线和面, 组合多个图形, 最后输出。

2.4 视频素材的处理

活动的图像可以称为视频, 它能把真实的场景再现出来, 容易给观众留下深刻的印象。视频文件是视频信号经过数字化处理加入伴音利用计算机技术生成的影响文件。常见的视频获取方式有:

(1) 使用数码摄像机进行摄像

(2) 用视频采集设备转换

(3) 从屏幕上抓取动态的操作等。

视频作品中的素材一般需要进行多次剪辑加工, 在配合合适的转场效果才能合成精美的影音。常见的视频格式AVI、MOV、RM、MPG等。简单的视频编辑软件是会声会影, 其处理需要转换成WMV格式, 插入视频素材, 进行修剪, 添加转场效果, 保存后输出视频。

由于计算机相关技术的飞速发展, 多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了, 多媒体技术应用在我们生活中的很多地方, 例如::数字化图书馆、多媒体的辅助教学设计, 计算机课件的制作等。掌握多媒体各种素材的相关知识, 使多媒体技术更加规范和成熟, 这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

摘要：简单讲解多媒体的含义, 应用领域及其特点, 主要阐述了多媒体各种素材 (包括文字、声音、图像、视频等) 的相关知识及素材处理方式。

关键词：多媒体,素材,音频,视频,图像

参考文献

[1]周南岳.计算机应用基础[M].北京:高教出版社, 2009, 6[1]周南岳.计算机应用基础[M].北京:高教出版社, 2009, 6

[2]孔国利, 杜书琳.多媒体素材处理技术[J].太原科技, 2005, 9.[2]孔国利, 杜书琳.多媒体素材处理技术[J].太原科技, 2005, 9.