多媒体计算机物理教学

多媒体计算机物理教学（共12篇）

多媒体计算机物理教学 篇1

摘要：多媒体教学目前已成为教育教学领域中不可缺少的元素,它根据不同的教学目的与学生群体不断更新教学内容,并将多媒体元素如图形、图像、视频、声音、动画有机相结合,给学生更生动、直接的知识信息,能够更好的调动学生学习的主动性、积极性,增强对知识理解的客观性,是一种能够优化课堂教学过程,提高学习效率的教学方法。

关键词：多媒体,计算机,教学

随着计算机在20世纪80年代的飞速发展,多媒体计算机技术的开发与应用已成为20世纪90年代的重要发展方向之一,目前多媒体技术已经在各个领域得到广泛的运用。早在80年代,人们就尝试将多媒体技术运用到教学领域当中,采用了投影,录音,录像与幻灯机等设备对教学知识进行全方位的诠释。随着计算机技术在90年的发展与普及,多媒体计算机辅助教学逐渐被人们熟识与接收,人们发现多媒体教学运用多种媒体形式如声音、文字、图像、图形、动画等相结合的方式来诠释教学内容,是实现课堂教学过程最优化的一种途径。多媒体教学生动,形象的动态画面比一般的纸质书籍、呆板的板书更能帮助学生获取新的知识信息,能给学生不同的感官刺激,从而激发他们的学习兴趣以及培养学生思维方式的开放性和创造性。

多媒体教学是根据教学目标和对象的不同,设计、选择合理的教学媒体,并与传统教学手段相结合,以多种媒体形式将教学信息传递于学生,达到良好的教学效果。多媒体教学主要具备以下几个特点:

一、多媒体教学的集成性

集成性是多媒体教学中最普遍运用的特性之一,它不同于电视教材一味灌输的形式,教师可以根据教学内容编制多媒体课件,方便控制,操作简单,有利于教师进行情景式教学,并能较彻底的分解知识信息的复杂度,帮助学生将抽象化的理念形象化,能够更加充分的传达教学意图,大大提高教学进度和学生学习的效益。

二、多媒体教学的交互性

多媒体的交互性是多媒体应用区别于其他传统信息交流媒体的主要特点之一,同时也是多媒体技术最具特色和优势的根本特性。多媒体教学应用可以人机交互,实现人对信息的主动选择和控制,而非传统信息交流媒体只能单向、被动的传播信息。多媒体的交互性不仅体现在对知识信息的控制、组织、传递,更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建,创造出一种新的信息内容和形式,并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现,简单的判别等有着根本性的不同,而且交互性起到的作用,也不仅仅是节省学时,减轻教师劳动,丰富信息量和表现力等一般的意义。

多媒体教学课件可以实现人与人以及机器间的互动,人们可以根据自己的需要给出相应的操作命令,实施控制相应的多媒体信息。多媒体教学课件不局限于传统的读写模式,传统的读写模式多使用类似章节、页的框架,按部就班的获取知识,而多媒体可以采用多媒体独有的超链接方式,学生不仅可以随意进入自己需要的知识点经行阅读学习,而且可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息,任取图、文、声等信息表现形式操作更灵活、更具有变化。

三、多媒体教学可以与网络结合,进行开放教学和协作学习

21世纪是信息技术时代,据专家预测,高等学校的毕业生必须每七年吏新一遍与专业有关的知识,以适应科学技术的高速发展。利用现有的传统教育资源,无法满足人才培训的要求。随着近十年来计算机网络的快速发展,使人才的培养可以借助于网络来实现。因为基于Internet的教育体制不受时间、空间和地域限制、通过计算机网络扩展到全社会的每一个角落,任何人都可通过网络自由地学习和工作,在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流,还可以和国内外知名的专家教授进行交流,与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。学习不再是接受某一学校的,某一种单一的教学方式,而是可以接受多种形式的教学方式,即学习的多元性。实现真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育,现在已经成为国家大力推崇和发展的教育方式。

网络教学由于覆盖面广,可以实现更大范围的信息资源共享,名牌大学与一般大学的距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多,接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。而实现实时交互的计算机多媒体远程教学,与广播电视大学不同的是,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。学生通过相互之间协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,智能培养更高效,学习效率也更高。从目前的形势来看,多媒体的教学应用,网络教学比智能化教材的发展要快的多,发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大,普及慢,另一方面越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。

综合以上多媒体技术的特点,多媒体教学解决了很多传统教学过于平面,对知识信息传递过于抽象不容易理解等很多问题,图文并茂的教学形式也更能的吸引学生对知识的探索兴趣。通常多媒体教学具有以下的几个主要优点:

一、有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,而应用普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚的知识重点、难点,使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频使得知识表达的更直观和形象。能够活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。因此,课件的知识表达能力更强,有利于激发学生的学习兴趣,对教学内容可重复学习,可以进行远程教育,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本,有效扩展课时容量,提高教学效率。

三、多媒体教学,特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新,教师可以自行完成,甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备,更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心,进行主动教育的主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

总的来说,伴随计算机技术的发展及计算机的普及,多媒体技术也越来越成熟,特别多媒体技术具有将知识信息诠释的更加形象化、生动化的特点,使得多媒体技术已经很自然地被运用到教学中来,多媒体教学可以结合多种现代化的教学方法,并能够与传统教学模式相结合,不仅能够弥补传统教学手段的不足,更能够通过现代技术将知识更加的形象化、具体化的展现在学生面前,能够开阔学生的思维、视野,成为老师课堂上的辅助,提高教学效果。目前,多媒体技术已经对现在的教学内容、模式、方法、手段乃至整个教学理论甚至教学体制都产生了深远的影响。

参考文献

[1]《多媒体技术与应用教程》,雷运发田慧英,清华大学出版社,2008年9月

[2]《计算机网络与多媒体教学》,王志强蔡平编,电子工业出版社,2002年3月

[3]《多媒体技术教程(高校计算机教学系列教材)》,孙奂轮、包振山,北京航空航天大学出版社,2001年8月

多媒体计算机物理教学 篇2

授课专业：计算机基础入学分级考试成绩达到A级水平的大一学生

学时数：28（上课）+12（课内上机）+20（课外上机）

学分数：2

一、课程的性质和目的

《多媒体应用技术》是非计算机类的计算机基础课程之一。本课程是一门应用性较强的课程，课程设置从各种多媒体的概念入手，介绍多媒体基础知识、多媒体设备的原理和性能；介绍多媒体数据处理的原理、多媒体数据压缩技术、图像处理技术、数字音频处理技术、视频处理技术、多媒体集成技术；为了制作出具有美感的多媒体软件作品，还介绍少许美学知识；并结合课程讲解主流多媒体软件的使用，包括：photoshop、ImageReady、premiere、soundforge、authorware等。通过课程的学习，要求学生能制作出集多种媒体信息于一体的多媒体作品。

二、课程教学内容

第一章 多媒体技术基础（1学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、多媒体的基本概念。

2、常见的媒体元素。

3、多媒体制作常用软件工具。

4、多媒体制作流程与设计原则。

要求一般理解与掌握的内容有：

5、多媒体制作所需的软硬件环境。

6、人机交互界面设计与屏幕设计。

7、多媒体技术的发展趋势。

8、无损压缩和有损压缩。

9、多媒体数据压缩标准。难点：无损压缩和有损压缩、多媒体数据压缩标准。

第二章 图像处理（6学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、图像的编辑。

2、使用Photoshop绘图与文字输入。

3、滤镜的使用。

要求一般理解与掌握的内容有：

4、位图和矢量图的概念。

5、图像的颜色模式。

6、常见的图像文件格式。

7、图像的分辨率。

8、图层的使用。

9、路径的使用。

10、蒙版的使用。

11、通道的使用。

12、批处理功能

难点：图层的使用、蒙版的使用、通道的使用。

第三章 二维动画（3学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、二维动画的概念。

2、用ImageReady创建动画。

3、GIF动画制作过程。

4、GIF动画的播放与使用。要求一般理解与掌握的内容有：

5、用ImageReady优化Web图像。难点：GIF动画制作过程。

第四章 声音处理（3学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、常见的声音文件格式。

2、播放各种声音文件。

3、录音。

要求一般理解与掌握的内容有：

4、声音的数字化。

5、基本声音编辑。

6、声音效果处理

7、转换音频格式

难点：声音的数字化、基本声音编辑。

第五章 影视处理（6学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、什么是视频。

2、素材的添加和整理。

3、监视器窗口的使用。

4、Premiere基本编辑技术。

5、影片的输出。

要求一般理解与掌握的内容有：

6、视频文件格式简介。

7、音频的使用。

8、运动特效。

9、添加字幕。

10、转场特技效果。

11、如何捕捉视频素材。难点：运动特效、添加字幕。

第六章 多媒体制作（8学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、如何在Authorware中添加图像、文字和图形。

2、添加各种美化效果。

3、各种外部媒体的导入。

4、群组图标的使用。

5、人机交互。

6、框架和导航。

7、程序的调试和发行。

要求一般理解与掌握的内容有：

8、同步媒体播放。

9、变量和函数的使用。

10、利用循环制作简单动画。

11、知识对象和库

难点：变量和函数的使用、程序的调试和发行、知识对象和库。

第七章 其他多媒体技术（1学时）

要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：

1、什么是触摸屏。

2、什么是视频会议。

3、视频点播。

4、网络电话。

5、电子相册。

要求一般理解与掌握的内容有：

6、虚拟现实。

7、新型多媒体技术 难点：新型多媒体技术。

三、课程教学的基本要求

本课程的教学环节包括讲授，学生自学，上机实验，答疑，和期末考试。通过上述基本教学步骤，要求学生不仅了解了各种多媒体的知识，而且掌握了多媒体技术的应用技能，要求每个同学必须从作品构思到设计；从寻找适当的媒体制作软件到正确使用软件，将自己的想法付诸实施。本课程课堂讲授28学时，上机12学时，考核方式为：机试。

四、建议教材与教学参考书

计算机多媒体教学利弊谈 篇3

计算机多媒体教学具有综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机辅助教学的非凡才能。熟练使用计算机多媒体已成为教师必备的基本业务技能之一。凡事均有利弊，本文重点分析计算机多媒体教学的利与弊，走出计算机多媒体教学中存在的一些误区，以期进一步提高计算机多媒体教学的综合效果。计算机多媒体教学的突出优点，作者认为主要表现在以下三个方面：

1．计算机多媒体教学综合了文字、图像、声音、图形等能够形成多维立体表现能力，大大激发学生的学习兴趣。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机多媒体教学以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。例如：财经类学生经常为手工计算NPV（净现值）和IRR（内部收益率）两个动态财务指标而大伤脑筋，因为不仅数学计算工作量大，而且准确率低。如果我们利用计算机多媒体教学手段在Excel里计算并进行演示，一方面，计算过程快速，计算结果准确，大大提高了工作效率，把我们从繁杂的手工劳动中解放出来；另一方面，可以大大激发学生的学习兴趣。

2．计算机多媒体教学有助于提高学生的综合素质和培养创新思维。计算机媒体以其功能强大，交互能力强，资源丰富，具有综合、收集、管理信息的能力和特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足，满足了素质教育的要求，使学生独立思考的主体性得以体现，提高了学生的综合素质。

计算机多媒体教学具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，能够实现教学信息在一定时间内大量高速率的传输，同时映象的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。要让学生敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。为培养学生的创新精神建立起快速通道，不仅显示出教育内容的创新，更在教学的实践过程中体现了创新思想，解决了传统教育中难以解决的问题。如科学研究的量化过程，展示知识的形成过程，内在联系和运动变化的情况，解决问题的思维展示过程，动画实验等虚拟现实仿真教学，通过计算机多媒体的演示，在动态中观察，使问题的结论迅速形象地展示，在提高教学速度的同时，使问题的解决具有准确性和深刻性。这些教育方式提高了学生的观察能力、想象能力，能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重培养学生创新思维。

3．计算机多媒体教学借助计算机网络可以实现流媒体教学、网络教学，有利于培养学生的合作精神并促进高级认知能力发展，实现协作式学习。传统的计算机辅助教学强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合（例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合），采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。

以上是计算机多媒体教学所显示的非凡才能，下面笔者进一步探讨计算机多媒体教学存在的不足与对策。

1．计算机多媒体教学的关键是教学课件的制作。可以利用Microsoft Powerpoint软件来制作，也可以利用其他一些专业软件，例如：方正奥思，Authorware，Flash等软件。不少教师的教学课件是教材的电子版，作者认为计算机多媒体教学课件应该是教材的补充和丰富，而不应该把教学课件制作成电子版的教材。

从课件的可教性、易用性、艺术性入手。一个好的课件要求安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。要求友好的操作界面，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。课件运行要稳定，如果教师执行了错误操作，可以很容易地退出或重新启动，尽量避免死机现象，提高课件运行的稳定性，及时地交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学习，让学生的学习有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。

2．制作一门课程的多媒体教学课件需要一次性投入大量的教学资源，并且要求教学内容相对稳定，尤其适合一些基础科学或课程，在教学过程中也要根据需要及时更新教学内容。那些教学内容变化快，变化大的课程，花费大量的教学资源去制作多媒体教学课件就很不经济。根据作者的教学经验，传统教学和现代的计算机多媒体教学各有利弊，不可偏执一端和搞“一刀切”，而是要根据实际情况灵活应用，才能够取得良好的综合的教学效果。

3．在教学过程中不要片面强调计算机媒体的作用。某种媒体的使用和发展是教育发展到一定历史阶段的必然产物。当幻灯片初次应用于教学时，以其呈现目标内容的能力，曾引起过轰动；录像电影的介入，以其动感效果和对目标的真实再现使幻灯片不再风光，但幻灯片并未消失，在某些领域（如美术教学）仍起着主导作用，也就是说录像电影并不能完全替代幻灯，而只是它的补充，为我们的教学服务，使之整合到我们的教学中去，象粉笔、黑板一样成为教师良好的伙伴。在推广和使用计算机多媒体教学过程中，一定要根据具体的教学目标和教学策略合理地去灵活应用。事实上教学媒体的现代化不等于教学最优化。如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学内容和教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的“人灌”变成“电灌”或“人机共灌”。一定要认识到沟通和互动在教学工作中的重要性。

4．计算机多媒体教学课件的评价体系还不够健全和完善，教学课件的制作、测量和评价与教育技术人员和专业教师协作不够紧密，有时片面强调计算机多媒体教学课件的制作技术，会导致教学软件制作与教学需要存在相脱节的问题，可能会造成教学软件重复建设。应用效果较差，为做媒体而做媒体，浪费人力物力。计算机多媒体教学课件的制作与发展，如果离开了专业教师的参与，将失去自身生存和发展的根基，路必将越走越窄。因此应尽快建立起一个良好的计算机多媒体教学课件各级评价体系和交流体系，提高计算机多媒体教学课件的制作水平和评价质量。

5．从教学实践中教学媒体选择看，计算机只是常规教学媒体中的一种，它的选择也是有一定的要求。媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分利用已有的教学资源。各种媒体都有它自身的优势和特点，在实际教学中，可以用常规教学媒体就可以较好地实现教学目标，也可以不用计算机，让计算机这种媒体应用于能充分发挥其特长的教学上，为用媒体而使用媒体，是现代教育技术发展的一个误区，不宜提倡。

综上所述，计算机多媒体教学有利有弊，在实际教学工作中可根据教学工作的需要灵活应用，方可取得满意的教学效果。

多媒体计算机物理教学 篇4

关键词：多媒体技术,计算机多媒体辅助教学 (CAI) ,交互性

传统教学采用的是"教师-黑板-教科书-学生"的模式, 以教师为中心, 学生的任务则是记住现成的结论。而现代教育提出大力发展素质教育, 提倡培养学生的积极主动性, 创造性及自主学习的能力, 所以这种教育已不能适应知识高速膨胀的发展需要。为适应学生学习的需求及教育发展的需要, 我们在教学中引入了多种多样的教育技术手段, 如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术, 卫星通讯技术, 计算机多媒体技术和网络教学技术。

1、计算机多媒体技术

"多媒体"一词是由英文"Multimedia"翻译而来, "Multimedia"其实是由multiple和Media两个词合成的新词。"Media (媒体) ", 其各类繁多, 只要在信息传递的过程中扮演管道的角色, 都是媒体, 所以通常像文字、图案、视频影像、电脑动画、语音等等都可以被认为是"传递信息的媒体";而"Multimedia"中的multiple, 表示"多个、多种的", 所以multiple和Media组成的"Multimedia"一词就是"多种媒体"的意思。

多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信息技术。20多年前, 人们曾经把几张幻灯片配上同步的声音称为多媒体。今天, 随着微电子、计算机、通信和数字化音像技术的高速发展, 给多媒体技术赋予了全新的内容。它把文本、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理, 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术, 简言之, 多媒体技术就是具有集成性, 实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的领域。目前的多媒体技术不仅具有计算机的存储、记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能, 而且还可以利用计算机技术综合处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 把这些不同类型的媒体信息有机地组合在一起, 并赋予人机交互的功能, 从而创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统, 使人通过多个感觉来获得相关信息表示, 提高信息传播效率。同时由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术, 将多媒体技术应用于计算机辅助教学多种高质量的声音、图像等信息使人机交互能力大大提高, 可实现教学中信息的双向交流。所出现的各种丰富多彩的多媒体应用, 不仅使原有的计算机技术锦上添花, 而且将复杂的事物变得更具体。

2、计算机多媒体辅助教学

计算机多媒体辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) 。按照英文的本意, 它是指计算机辅助教、辅助指导。它是把自己的教学想法, 包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等等, 用计算机程序进行描述, 并存入计算机, 经过调试成为可以运行的程序。多媒体CAI课件是一种根据教学目标专门设计的, 表现特定的教学内容, 反映一定教学策略的计算机教学程序。它是可以用来存储、传递和处理教学信息, 能让学生进行交互操作, 并对学生的学习做出评价的教学媒体。

多媒体辅助教学属于现代教育技术的范畴, 即在教学中利用多媒体计算机的处理能力, 将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料, 按照一定的教学目标及要求组织起来, 并按照一定的呈现形式, 完成一定的教学任务的行为。其硬件环境通常包括以下三个部分:第一, 投影部分, 主要设备有数字投影机、视频展台、投影屏幕、监视器、电子白板, 光学投影仪。第二, 音像部分, 主要设备有影碟机、录入像机、摄像机、话筒、高音台、功放机、音箱;第三, 中央控制器 (能控制各个设备的操作和各种信号的切换并能提供丰富的内存信息的计算机系统) 。

3. 计算机多媒体技术在教育教学中的应用

多媒体技术在教育中产生的影响远比对其他领域影响深远得多。多媒体技术改变了传统的教学方式, 使教材发生的翻天覆地的变化, 不仅有文字、静态图像, 还有动态图像和语音等。教学中应用多媒体技术是提高教学质量和普及教育的有交往途径, 还可以使教育的形式多样化, 更能进行交互式远程教学, 远比传统的课堂教学优秀得多。

3.1 学习效果好

这已经为许多教育专家所肯定, 计算机多媒体辅助教学一改过去单一的听课模式, 充分利用色彩、声音、动画、图形等形式, 以直观的、新颖的、活动的图像和画面展示教学内容, 教学方式灵活多样, 课堂内容丰富多彩, 使得学生的智力水平在这一系列活动中得到一定的提高。计算机多媒体辅助教学不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学, 还可模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感, 多媒体教学不仅为学生创造的生动的学习环境, 也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。使以教师为中心的传统教学模式转变为以学习者为中心, 从个别学习到协同学习, 从被动学习到主动探索, 有效地提高了教学效果。

3.2 说服力强

计算机多媒体辅助教学可以使效果生动, 使用者得心应手, 说服力强。人类的每个感觉器官均为接受信息、改变观念行为的最佳利器, 而多媒体便利用多种感官交互或同时产生多重刺激来传递信息。有研究表明, 人类从外界获得信息中有83%是通过视觉, 11%是通过听觉, 即通过视觉、听觉获得的信息占外界获得信息的94%。因此视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率, 生动活泼的图像、动画, 真实的照片、加之所产生的模拟效果决不是单一媒体可相比拟的。

3.3 信息量大

书籍、文献、录像等均是文化信息资料, 但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分, 不像计算机多媒体辅助教学那样完整地集合所有教学元素, 极大地丰富教学内容, 使受教育者地单位时间内获取较多的知识, 提高课堂教学的时间效益。可以说教学信息集成将以现货教学理论为基础, 以教学信息库为核心, 支持教师、学生协同交互教学环境, 实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价诸要素的最优化组合。

3.4 更好的训练创造性思维能力

引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方, 用多媒体手段教学, 图文并貌, 形象生动, 让学生尤如亲历其中, 得到体验, 将单纯的死记硬背上升为理解应用, 使人的感官与想象力相互配合, 产生前所未有的思维空间与创造资源。计算机多媒体辅助教学的这种教学形式不仅有很强的吸引力, 可以让学生通过多个感觉器官来获取信息, 最大限度地调动学生积极去思考、去联想, 去观察比较, 促进学生对知识的理解和记忆, 激发学习兴趣。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学, 学生进行探索式学习, 训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动, 网络多媒体更显示了在教育和人才培养方面的非凡才干, 必将有力地推动计算机多媒体辅助教学的发展。

3.5 提高了学生学习积极性、主动性

计算机多媒体辅助教学所独有的交互性, 实现了教学信息的双向传输, 学生完全可以根据自己的特点和水平来选择学习时间、内容、进度, 学生变被动学习为主动学习, 独立自主进行各种操作。能够大大提高学生对教学过程的主动参与程度, 为学生学习积极性和创造性的发挥提供了良好的环境。在课堂教学中, 教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学, 更好的激发学生的学习热情, 发挥学生的想象力和创造力, 以达到最优的教学效果。另外教师可以根据学生学习后的反馈信息进行备课, 及时控制教学进度, 调整教学内容, 改进教学方法, 做到师生互动, 从而提高教学质量。

综上所述多媒体教学不仅能提高教学密度, 而且更符合认识规律。为教学设计提供了新的教学手段, 注入了新的活力, 这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。教师应当将传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来取长补短, 相得益彰充分发挥各自的教学功能, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量。

参考文献

[1].钱昆明主编《多媒体应用技术教程》高等教育出版社

多媒体在计算机教学中的运用 篇5

作 者： 王诺 袁立敏 作者单位： 王诺(河北大学人民武装学院)

袁立敏(石家庄信息工程职业学院)

多媒体计算机辅助教学的体会 篇6

一、多媒体计算机辅助数学教学的作用

传统的教学模式主要是通过黑板、粉笔、教科书等媒 体进行教学，但这种媒体在承载信息的种类、能力和使用的方便程度上都受到了很大的限制。采用多媒体技术进行教学，使教师的教和学生的学更直观、更形象、更具有交互性，这对于促进教学改革，提高学生的学习兴趣都有着十分重要的意义。具体有以下几方面的作用：

（一）信息丰富，有利于提高教学效率

多媒体技术能将文本、图形、图片、动画、视频和音频多种媒体融为一体，使传递的信息更丰富形象，学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。同时，利用多媒体计算机辅助教学节省了板书时间，教师可以在有限的时间内传授更多的内容。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深的印象，从而提高吸收的比率。

（二）创造动态情境，激发学习兴趣

运用多媒体计算机形象的动态表现功能，可以将数学中一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机的结合在一起，创造生动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激发学生的兴趣，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。

（三）直观、形象，便于理解和掌握

多媒体计算机技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其生、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念地寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

二、合理使用多媒体计算机技术辅助教学

（一）正确处理好MCAI与传统教学的关系

计算机辅助教学为教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是，就课堂教学而言，教师对教学艺术、教学心理的掌握程度，直接影响到教学效果，并非简单运用MCAI就可以解决一切问题。课堂教学应着重讲述教学重点和难点，教师围绕这一中心，依靠扎实的教学功底，再加上合理运用多媒体计算机技术，方能取得最佳的教学效果。因此，MCAI技术相对与传统教学而言，是一种教学辅助手段。MCAI技术虽然在形式上取代了模型、板书，但是，教学原则不变，我们要在MCAI的制作和运用过程中，遵循传统教学所遵循的基本教学规律、教育力量、教学原则。

（二）积极开发符合本课程教学规律的MCAI课件

目前市场上出售一些现成的课件，有时很难找出适合自己教学的、与教材配套的课件，用起来往往不是那么得心应手，这就迫使教师发挥自己的聪明才智亲自动手制作课件。在课件的设计过程中必须具有以下特性：

教育性课件的制作要选题适当、教学目的明确，必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。

技术性要求课件的构思新颖、巧妙，能开发学生的智力，培养学生的创新能力，并做到设计合理、生动形象、画面清晰、文字醒目。

艺术性多媒体课件教学还要以激发学生的学习热情、引起学生的学习兴趣为目的，教师在设计课件中要充分考虑到是否能吸引学生的注意力，整个教学过程中要节奏合理、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真、图形文字布局合理。

操作性课件是教学的一种工具，利用它达到一定的教育目的并能产生一定的教育效果，因此应该具有友好的用户界面，并具有操作简便、使用灵活、交互流畅、通俗易懂等特点。

（三）合理运用MCAI

教师使用MCAI计算机辅助教学的目的是借助其优势，用生动、灵活、形象的方式向学生展示用语言不易表达的知识和理论，以取得更好的教学效果。但并不是让它垄断一切，任何问题都需要应用MCAI。本来可以采用传统教学方法轻松讲解清楚的内容，如果牵强的加上动画、声频、视频做成多媒体，那不但不利于提高教学效果，反而会分散学生的注意力。在实际应用中，应该根据教学内容的需要，合理选择使用，不能舍本逐末、流于形式。

三、多媒体计算机辅助数学教学的注意点

（一）充分备课，经心策划好每一节课

利用多媒体技术辅助教学要求教师备课更加充分，不仅要从内容上、时间上、形式上等方面认真准备，而且要处理好教师与多媒体之间的关系。要根据不同内容选择不同的教学形式，需要较多的图、表或者动画来说明问题时，就需要多媒体技术来辅助教学，增强课堂教学的直观性、生动性，更加有利于学生理解。如果仅仅是一些概念性、推理性的内容，通过教师精辟、生动的讲解就可以取得良好的效果。

（二）加强课堂教学的基本功训练，努力提高自身素质

教师，尤其是青年教师，往往容易掌握和善于利用多媒体技术。但是，不能因为掌握了多媒体技术而退化了教师自身的素质。教师必须经过刻苦的基本功训练，掌握课堂教学的基本规律和技巧。

（三）充分发挥教师在课堂教学中的教学优势

浅谈多媒体计算机辅助教学 篇7

一、多媒体技术和计算机辅助教学

自然界的信息靠载体传递给我们, 如声音、图像、文字、动画等都是信息的载体。将各种载体集成一体, 全方位地展示和传播信息, 使对象处在接受和处理信息的最佳状态, 这就是通常所说的多媒体技术。

多媒体计算机辅助教学, 简称“多媒体CAI”, 它能够充分利用声音、动画、图形等形式, 以直观的、新颖的、活动的画面展示教学内容, 这种信息的表达形式有很强的吸引力, 可以让学生通过多个感官来获取信息, 最大限度地吸收信息。同时, 实现了教学信息的双向传输, 能够大大提高学生对教学过程的主动参与程度, 为学生学习积极性和创造性的发挥提供了良好的环境。通过人机交互, 还能够使在集体化教学情境中进行个别化学习的理想模式得以实现, 有利于真正地实施因材施教, 全面提高学生素质。

二、多媒体计算机辅助教学的优越性

1. 利用多媒体为学习者提供多重

刺激, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。多媒体“图文并茂”的特点, 就是为学生创造一个形象逼真、色彩鲜艳的教学情境, 促使学生多种感官同时接受刺激。而这些多信息可以大大促进和改善学生的理解力, 吸引他们的注意力, 并使他们的注意力足够持久, 因而能达到在较短时间内收到较好的教学效果的目的。

2. 改变传统的教学方法, 为教师提

供了形象的表达方式, 有利于教学重点和难点的突破。多媒体CAI的实验模拟功能和图形演示功能, 可以使许多抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣, 把复杂的事物简化, 把空间的距离拉近。在多媒体CAI教学系统中, 教学过程不仅能给出结论, 而且还能演示变化的过程, 使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然。利用多媒体CAI可以让计算机模拟一些复杂的难以讲解的过程, 关键的地方还可以调整画面大小和演示速度, 使学生更易接受, 也为教师提供了形象有效的表达方式。

三、多媒体计算机辅助教学的发展趋势

随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来, 多媒体技术与网络技术的结合, 一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展, 课堂上教师与学生可以通过网络完成交互式响应, 教师可以快速了解学生掌握知识的情况, 这些都离不开多媒体教学软件。

随着教学环境的不断改善, 使用多媒体计算机辅助教学已成为广大院校发展的目标。对我们教师而言, 特别是年轻的教师, 缺乏丰富的教学经验, 利用计算机辅助教学可以帮助我们提高学生的学习兴趣, 改善学习质量, 当务之急就是要掌握计算机基础知识, 课件的制作及一些常用软件的使用, 通过反复的实践和摸索, 不断提高自己的能力, 为教育事业尽自己的微薄之力。

多媒体计算机物理教学 篇8

一、利用多媒体计算机激发学生的学习兴趣

计算机革命促使了人们思想的变革, 技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书, 一支粉笔一张嘴”的枯燥, 多媒体计算机进入了课堂, 迎来了教学的春天。教师用计算机给学生创设一个物理情境, 建立一个物理模型, 将与教学有关的物理知识运用图像、动画、声音、文字等信息, 形象生动地讲给学生, 并配以大量的视听、动漫等使学生的各种感官受到刺激并与教学活动一起, 可激发学生的学习兴趣, 使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主的弊端, 又激发了学生的学习兴趣, 增大了课堂容量, 优化了教学过程, 提高了教学质量。

二、运用多媒体计算机优化课堂教学, 提高学习效率

通过计算机控制各种媒体, 可使书本上、语言上难以表达理解的内容直观化, 使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见。”物理研究的对象有的是很抽象的, 物理模型的建立对于思维还不完善的中学生来说很困难。以往是一遍遍地口说、手比划的, 肉眼无法看到, 语言又难以解释清楚, 很费劲, 也抽象。如今利用各种媒体制作的多媒体课件可以把图形、动画、音效等知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物理过程, 把抽象的东西变为形象的表述, 这样就使学生对抽象的知识有了感性的认识, 符合学生的认知规律, 使学生更容易理解知识而且不易产生厌学情绪。

例如, 物体在受力后的远去过程, 有些是挺复杂的。传统教学中往往用到模型、挂图, 但其过于静止、抽象, 学生不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面物体空间化?图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体, 可把书本上、语言上难以表达、理解的内容直观化, 使学生的抽象思维能力得到加强。另外, 传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上, 节奏慢、课堂容量小。有了计算机, 教师则可以提前编课件, 把必须的板书和习题提前写好, 上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间, 又可把更多的时间用来补充一些新知识, 或辅导学生, 提高了时间的利用率, 增强了学习效果。

三、运用多媒体做的课件模拟演示实验、优化物理实验

物理实验是物理教学中非常重要的一种方法, 不但可以培养学生的动手能力和科学态度, 而且可以使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室, 要么人数太多, 很多演示实验, 一般只能老师在讲台上演示。这样, 后面很多学生都看不清楚, 不形象更不直观, 效果不好。也有一些危险性较大的实验, 或一些无法实际操作的实验, 在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟船闸, 闭合回路中电流的流动, 行星的运动, 火箭的升空, 等等。通过课件演示模拟实验, 使学生对所学知识有了更直观的了解, 不但达到了教育教学的目的, 同时也培养了学生严谨的科学态度和一丝不苟的科学精神。需要注意的是, 模拟实验是绝对不能代替实验操作的, 我们还是应该尽量创造条件让学生多动手, 在实际的操作过程中获得直接的感性认识, 培养学生的动手能力和创新精神。

四、课堂教学中应注意的问题

高校计算机多媒体辅助教学实践 篇9

关键词：教学实践,计算机多媒体,辅助教学

计算机多媒体辅助教学是一种比较新型的教学手段, 它被普遍应用到各大高校的具体教学中, 同时它也是我国教育技术中非常重要的一种教学手段, 教师将其应用到具体的教学中, 可以充分利用并发挥出计算机的特征和优势进行有效教学, 从而更好地提升教学效果。

1 计算机多媒体辅助教学在高校教学中的积极作用

计算机多媒体技术具有集成性强、交互性好的特征。教师可以利用计算机多媒体技术将教学内容通过文字、图形、视频、声音等多种方式展现在学生面前, 也可以通过多种方式来开展教学活动, 更好地体现教师的教与学生的学, 积极调动学生的兴趣和热情, 促使学生更加积极自主的投入到教学过程中, 从而取得理想的教学效果。

1.1 激发学生学习兴趣

传统的教学中, 教师主导着整个教学课堂, 教师在课堂中也只是一味的教, 在黑白上写板书, 丝毫不顾及学生的感受, 只要求学生被动的接受知识, 这样根本无法充分发挥出学生的自主性。而计算机多媒体技术的出现, 改变了这种教学现状, 教师可以利用多媒体制作出一些生动形象的教学课件, 将教学内容表现的更加直观明了, 通过声音、动画、色彩等方式展现在学生面前, 激发学生的学习兴趣, 还可以利用计算机更好地突出教学中的重点和难点, 引导学生积极主动投入到教学中, 有效凝聚学生的学习集中力, 引发他们自主进行思考、探究, 从而取得更加理想的教学效果。基于计算机的交互式特征, 学生也可以有效利用计算机多媒体教学软件中的一些个性化教学模式, 即问题讨论模式进行自主学习, 通过与计算机学习软件的有效交流, 促使他们更加主动的学习, 有效实现学习层次化、操作方式多样化、教学反馈及时化。计算机多媒体的这种人机交互式的学习方式对于学生的学习有着非常积极的作用, 它可以更好地激发学生的学习兴趣, 促使他们更加积极主动的投入到自主学习中, 进行思考、探究, 更好地提升他们的学习能力。

1.2 打破了学习时间和空间的限制

计算机多媒体技术不同于传统的教学模式, 它是一种全新的教学理念、教学模式, 在当前的高校教育中有着非常显著的作用。计算机多媒体技术的出现, 彻底打破了学生时间和空间的限制, 学生可以结合自己的实际情况选择合适的学习时间、学习内容、学习地点, 而不再是只能在教室中学习。计算机多媒体教学是将网络作为一种教学环境, 也就是传统教学模式中的教室环境, 但是网络这种教学环境更加广阔, 没有时间、地点、空间的限制, 学生可以随时随地学习自己想学习的知识, 也可以选择自己喜欢的教师、喜欢的内容, 而自己也可以成为别人的老师, 去教会他们一些他们想学习而自己又比较擅长的知识;并且教师还可以利用多媒体网络技术对学生进行远程教学, 与学生面对面交流, 指导他们更好地进行学习, 同时教师还可以通过网络即时交换并共享教学信息。

1.3 提升高校教师的教学能力

教学活动主要是在教师和学生之间进行展开的, 教师是主导, 学生是主体。教师是整个教学活动得以顺利展开的关键因素。教师要想更好地教育学生, 首先就必须接受更高的教育。目前我国的教育特别需要一个高素质、高专业、高能力的且热爱教育事业的师资团队。因此对教师的教育不仅需要不断提升他们的学历、专业水平, 还应该有效提升他们的现代化教育理念及现代教育技术。当前计算机多媒体技术在我国教育教学中有着非常重要的作用, 因此我们就需要一些又懂技术、又有教学经验的专业教师队伍。很多高校的一些教师在进入高校工作前, 并没有受过计算机多媒体网络技术的培训, 也不懂得怎样才能运用计算机多媒体技术和网络进行有效教学。而计算机多媒体技术也对高校的教师提出了更加严格的要求, 计算机多媒体先进的技术手段减轻了教师的一些教学负担, 教师就可以利用更多的时间和精力提升自己的综合能力。因此, 有效提升高校所有教师的计算机多媒体网络技术水平, 是非常有必要的, 同时它也是高校开展多媒体技术教学中至关重要的举措。高校应该积极鼓励教师去参加一些计算机的培训, 有效提升他们的计算机水平, 促使他们更好地进行现代化的教学, 有效提升学生的学习能力, 推动我国高校教育的现代化发展。

2 计算机多媒体辅助教学实践中的策略

计算机多媒体辅助教学在各大高校的教学中已经有了较为显著的发展, 但是还存着一些不足, 因此教师在计算机多媒体进行辅助教学实践中, 应该采用一些策略更好地教学。对适合采用多媒体进行教学的课程, 教师在课前可以结合教学内容利用计算机多媒体进行课件的制作, 同时还应该查找与教学内容相关的资料作为教学内容的补充, 引导学生更好地进行自学, 而学生也可以按照自己的学习进度, 选择合适的方法, 在学习中不断思考、探索, 有效培养学生的自主学习能力和探索创新能力。定期在高校开展多媒体教学优秀成果展示, 并对教师进行定期计算机多媒体技术培训, 促使他们可以及时掌握多媒体的最新资讯及先进技术, 使得他们可以将这些新技术更好地应用于教学中。教师在教学内容的设计及具体的安排上必须秉承相关的教学设计原理, 利用计算机多媒体技术有效的确定教学目标, 突出教学重难点。结合教学目标及教学中的重难点, 采用合理的方式给学生展示教学内容, 还需要注意展现的顺序, 切实做到合理的安排, 确保教学活动的顺利进行, 充分发挥计算机多媒体在教学中的积极作用。教师可以适当参与课件的开发, 并且应该重点突出课件的重点, 有效刺激学生的学习兴趣。教学课件通常是在教学课堂中给学生演示教学内容, 因此教师应该选用全程的制作课件的计算机软件。这样不但方便自己制作课件、使用课件, 还可以有效提升他们的计算机操作水平, 同时可以推动计算机多媒体技术的迅速普及。

计算机多媒体技术的辅助教学它需要满足更多层次学生的自主学习需求, 它的内容必须是完整的, 不是教材上的简单搬移。而多媒体技术的应用也可以更好地突出教学中的重难点, 使学生在一种轻松和谐的氛围中就学到了知识。因此教师在制作教学课件时, 应该结合教学目标, 通过文字、图片、动画等形式将教学内容直观形象的展现在学生面前, 促使他们更好地认知和理解。计算机多媒体可以给学生创造更加自主的学习环境, 促使学生自主参与到教学中, 更好地获取知识。因此高校教师在实际的教学中, 应该充分利用现代教育技术手段, 更好地进行教学, 更好地实现素质教育的目的。

3 结语

总之, 随着我国经济技术的飞速发展, 当前计算机多媒体技术在高校教育领域的应用也越来越广泛, 因此教师应该摒弃传统教学模式、教学理念, 积极采用计算机多媒体技术进行更好地教学, 有效提升学生的学习能力和创新能力, 促使他们更加全面的发展, 进而推动我国高校教育事业的健康发展。

参考文献

[1]从继成, 高纲领.高校计算机多媒体辅助教学的几点思考[J].魅力中国, 2009 (12) :100.

[2]段俊阳, 袁科.浅谈计算机多媒体辅助教学的应用[J].电脑知识与技术, 2011, 7 (26) :6459-6460.

论计算机多媒体教学的利弊 篇10

多媒体技术的显著特点是人机交互、立即反馈, 是任何其他媒体所没有的, 它是把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈, 这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 当然, 若对多媒体教学方式运用不当的话, 会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能, 所以, 要求教师能够很好地了解多媒体教学的优缺点, 在教学中做到扬长避短, 以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。

1. 多媒体教学的优势

1.1 可激发学生的学习兴趣, 促进学生对知识的获取

计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力非常适合人的思维和记忆规律, 给教和学带来了信息交流、思维方式的改革性变化, 激发学生的学习兴趣, 有关研究表明人类获取的信息83%来自视觉11%来自听觉, 这两个加起来就有94%, 还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量, 比单一地听老师讲课强得多, 多媒体教学通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流, 达到对知识信息的巩固和保持。

1.2 可加大课堂容量和信息量, 节约了空间和时间, 提高了教学效率。

对动手能力突出的课程, 使用多媒体教学方法, 能增大教学容量, 提高教学效率。比如在计算机基础的教学中, 讲解具体操作时, 如果用常规教学方式在黑板上画图形和窗口, 不但浪费时间也影响教学进度和教学效果, 利用多媒体教学则克服了这些不足。

1.3 可增强交互性

交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性, 也是多媒体的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈, 进行现场分析和答疑, 以人机对话方式灵活方便地进行启发教学。这样即保证了教学的规范性、系统性、条理性, 又有一定的自主性、多样性和灵活性。

2. 多媒体教学的弊端

2.1 多媒体教学不利于学生思维的认知

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的, 对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好, 上课时, 教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹, 千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去, 不敢越雷池一步, 这种定向式、模式化的教学, 严重束缚着学生思维的发展。

2.2 多媒体教学不利于课堂里教和学的互动

多媒体教学的格式化、定义化、程序化, 使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行, 并且多媒体的应用使板书相对减少, 师生忙与应付眼花缭乱的课件, 学生没有思考的间隙, 教师将目光移向课件的顺利衔接, 阻碍了师生情感的交流, 课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面, 学生只能被动接受。

2.3 多媒体教学课件的制作使得教师功效不成正比

多媒体教学的种种功能设置, 是一项非常繁琐的工作, 教师为了使画面漂亮些, 文字富于变化些, 往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示, 需要花费大量的时间, 对于课件的设计付出太多, 教师往往就无力再去钻研教材教法了, 反而降低了教学效果。

3. 改善多媒体教学效率的对策研究

3.1 创建优秀的课件

在多媒体教学中, 课件发挥着非常重要的作用。它不仅能够将教师所要讲授的内容清晰地展示出来, 给学生留下深刻的印象, 而且还能够在屏幕上向学生提出问题, 启发学生的思考和质疑。教学课件差, 不能有效调动他们的注意力, 也不能激发学习的兴趣。因此做好课件是搞好多媒体教学的一个重要环节。根据我们实践经验和教学体会, 课件要根据下列几个原则来创建:

(1) 明确教学目的, 巧妙构思, 制作多媒体课件要符合教学大纲的要求, 明确授课的教学目的, 要突出重点和难点。要知道课件设计的目的, 是激发学生的学习兴趣, 调动学习积极性, 还是为了解决某一重点、难点问题;是帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;只有确定好教学目标才能做出符合教学需要的课件。

(2) 恰当选取教学内容, 灵活运用, 多媒体课件内容的选取则要以教材为基本, 以实现教学目标、完成教学任务为出发点, 但又不能束缚于课本, 要充分增加课件的含金量。

(3) 不容易说清的内容要精心设计课件, 例如, 有些图形、动态过程等很难用语言说清楚的内容, 可以设计动画、和流程图直观地表达出来, 便于学生加深理解和增强记忆。

3.2 防止本末倒置

课堂教学是抓好教学的一个关键环节, 要把教师的主观能动性和情感、各种多媒体信息、教材和学生的主观能动性形成一个完整的系统, 按照教学内容和目标有序而又生动活泼地展开课堂教学。

在实际教学过程中, 教师往往处理不好教师和多媒体的关系。例如:利用多媒体计算机把一页页讲稿投放在屏幕上, 教师按着课件的内容一一叙述出来, 这样, 教师就成为了解说员, 如此则多媒体变成课堂的主体, 教师成为了辅助工具;而实际情况应当把多媒体作为一种教学工具之一, 教师充满激情的演讲、黑板上的书写等形式还是每一堂课的主要形式。

3.3 把握好教和学的互动关系

多媒体教学的最终目标是最大限度地改善学生的学习, 教师的讲课情感和运用各种信息技术的目的是激活学生的学习兴趣和提高学生的学习效果, 因此, 在教学实施过程中, 要注意观察学生的面目表情和提问等形式获取反馈信息, 根据实际情况调整备课时预先安排的程序, 通过这个互动关系, 教师在教学中, 借助多媒体技术和自身的主观努力, 可最大限度地调动学生的学习积极性收到良好的教学效果。

3.4 控制好讲课进度。

多媒体教学, 由于教师不用板书, 而学生仍要适当记笔记, 教师如果没有掌握这一点, 容易使讲课速度放快, 导致学生来不及做记录, 影响教学效果。因此, 在讲课的过程中适当地放慢语速, 告诉学生哪些是需要做笔记的部分, 哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。

3.5 有机地结合传统教学与多媒体教学

多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足, 能够使学生快速获取新知识。开拓新智力, 挖掘新能力, 创造新思维。但“尺有所短, 寸有所长”, 传统教学并非一无是处, 它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容, 利用传统课堂教学的教具——黑板来完成, 效果要远远高于多媒体教学。

参考文献

[1]李曲生.大学多媒体教学存在的问题与对策.铜陵职业技术学院学报, 2009, (3) .

[2]郭睿南, 徐明通, 谭冠林.云南农业大学多媒体教学现状的调查与思考.农业教育研究, 2008, (4) .

[3]周敏.大学多媒体教学存在的问题与对策分析.中国校外教育 (理论) , 2008, (S1) .

[4]杨开城, 李文光.教学设计理论的新框架[J].北京:中国电化教育, 2001 (6)

[5]祝智庭.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社, 2001

[6]孙光东.由大学多媒体教学实践所引发的深入思考.物理通报, 2006, (1) .

[7]吴言荪等.加拿大远程教育一瞥[J].北京:中国远程教育, 2002 (8)

多媒体计算机物理教学 篇11

【关键词】多媒体;大学;计算机教学

1.引言

在现今这个计算机技术日新月異的时代中，计算机已经普遍到全球各地，被应用在各行各业并且进入到千家万户的日常生活中了，飞速发展的时代里它给人们可谓带来了诸多便利，而作为当代最先进的科学技术之一的计算机技术——多媒体技术，更是集合了计算机，声像以及通信技术为一体，是连接并控制的使用到声音，文字，图形以及动画活动图像等的媒体系统。

多媒体技术可以让信息在不同的界面流通，拥有良好的交互性与同步性功能，非常适用于教学过程。在大学计算机教学中使用多媒体技术，不仅能为教学提供很多极具代表性和使用性的先进教学办法，而且多媒体技术本身所具有的特点还能让大学计算机教学充满活力，充分的展示多媒体技术无与伦比的优越性。

2.大学计算机教学利用多媒体技术的好处

计算机这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要把理论知识掌握好，还要有较强的实际操作能力。能自如的应用各类计算机软件，自行去解决计算机实际中出现的硬件问题，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。应用多媒体技术辅助大学计算机教学有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效的辅助学生更快更好的将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。

相对于传统的教学模式，采用多媒体技术教学有助于直观的带动其起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能知觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的理由利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。

多媒体技术融入到大学的计算机教学课程中，能帮助教师在向学生展示重难点的时候能更加直观的表达，引导了学生对于重点知识的操作，让计算机教学变得更有针对性和实用性。多媒体技术走进计算机教学，还能改善以往陈旧的教学模式，书本与多媒体展示的结合，让理论知识生动化，操作技能实践化，促进了学生对计算机实际操作的能力提升。增强了教师教学的成就感，降低了学生接受知识困难感结，从而激发了学生的学习兴趣，提高了参与到课堂教学中的积极性，让课堂教学不在仅仅呈现是教师唱独角戏的情景。

多媒体技术应用到大学的计算机教学中，不仅能大大的提升教学的质量，让教学达到理想的效果目的，还注重实用性和操作性的教学模式对学生动手动脑的能力也显著加强，着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不在那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。

3.利用多媒体技术优化大学计算机教学的具体方法

计算机这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要把理论知识掌握好，还要有较强的实际操作能力。能自如的应用各类计算机软件，自行去解决计算机实际中出现的硬件问题，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。大学计算机课程教学采用多媒体进行辅助教学，有助于提高学生在这门课程上对理论知识的理解，能有效的辅助学生更快更好的将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。

为了能让计算机课程达到最佳的教学效果，在计算机课程教学中课堂上渐渐地将多媒体展示为知识讲解的重点，对于以往教师与学生各自拿着自己的书本，依靠教师引导讲解或是板书的方式传授理论知识的现象一步一步在淡化。注重学生对于课程知识的吸收能力以及速度，加强学生对于计算机技能的学习与应用，将他们所学的与实际情况，实践操作紧密的联系起来，让学生在通过对的计算机学习后，真正做到学以致用，适应社会对于技能型人才的需求。

以下是关于利用多媒体技术，优化大学计算机教学，达到教学目的所应采用的具体方法：

3.1 要实现多媒体技术的教学模式，首先在硬件这方面着手，在能保证师生都有电脑操作的硬件前提之下，配备上教学使用的电脑软件，让教师在讲述理论的同时给予学生实际操作的演习，把理论知识实际化。加强教师对于多媒体技术的使用操作能力，让教师能真正的做到将理论知识用多媒体展示，从而提升学生对理论知识的理解能力。例如在计算机程序编程教学过程中，学生在学习过程中面对一堆复杂的程序语言会产生一定的恐惧感以及抗拒感，故此教师在教学过程中应用多媒体技术将这些复杂的编程展示出来，边讲边操作的向学生演示，让抽象的编程过程实体化，让程序编程概念形象化，帮助学生更容易的理解接受编程知识，边学边动手操作的练习还能帮助学生在初次编程的成功率，提高他们的自信心，激发他们继续探索研究的兴趣，达到更佳的教学效果。

3.2 结合多媒体技术的应用，开发创新一本适用性教材，计算机教学利用了多媒体技术进行辅助教学时，就必须要把多媒体技术真正成为大学生计算机教学课程中的一个要素，让其辅助教学的同时，也能让教材给予它相互的应和，真正的实现教材内容与教学目标有机的结合起来。选择合适与发挥多媒体技术的大学计算机教材，让多媒体技术的教学辅助功能得以充分的发挥，通过合理的课堂教学设计，是多媒体技术成为大学生在学习计算机课程中能形成理论知识概念分析的自主性，掌握计算机实际生活应用的操作性，使得多媒体技术成为他们发展计算机方面能力的一个重要元素，从而达到计算机教学的目标，与此同时也能达到教学过程的最优化。

4.结语

计算机教学过程要随着时代前进的步伐不断的进行观念更新，不可以让过往的传统模式所局限死，结合时代发展利用多元化的教学手段，采用创新的信息技术将教学的难点重点简易化形象化的传授给学生，使得学生能充分理解教学内容，真正的教育培养出一批能与现实社会接轨的适应性人才，真正的达到教学目标。

计算机课程教学与多媒体技术相结合的使用其实也是计算机课程复合型的教学方法来实现，全方位保证了计算机课程教学在往后教学过程中能取得更加良好的教学效果，避免了知识的单一与抽象，增加了教学的整体功能，加大了计算机课程的实际操作性，加速大学生对于计算机知识的感知与理解，提高学生对于计算机技能的掌握，全面提升学生的综合素质。在不断地探索，尝试与总结中，不断的提升多媒体在计算机教学中的辅助作用，为不断的提升大学计算机的教学质量奠定扎实的基础。

参考文献

[1]何东怡，陈静.运用多媒体技术优化政治课教学的实践与思考[J].电脑知识与技术，2011（04）：4-13.

[2]许水龙.多媒体辅助教学在政治教学中的实践与思考[J].集美大学学报，2012（14）：7-14.

多媒体计算机物理教学 篇12

网络技术的发展让计算机更融入我们的生活, 在网络游戏和网络视频等影响下, 不少学生利用移动存储设备在计算机课堂上看电影、玩游戏等, 同学之间互相复制作业, 让计算机课堂管理增加了不少难度。针对以上问题, 结合笔者这几年的教学实践, 在此浅谈计算机课堂的管理手段, 与同行们共同探讨。

1 充分利用多媒体网络教学软件保证正常广播教学

1.1 广播教学

上课时, 可要求学生对号入座, 利用多媒体网络教学软件的电子签名功能让每台电脑实名制, 并作为考勤依据, 关闭其他没人用的电脑。电子签名后教师在广播教学时可以随时查看学生登录状态, 如果学生离线, 应及时提醒学生重新登录, 这样可以确保学生电脑能接收到教师的广播教学。

1.2 实时监控

演示完毕, 让学生自行练习或做作业时, 教师使用多媒体网络教学软件可以时刻监看到班里学生的电脑屏幕, 发现异常情况时可以通过遥控功能控制学生的电脑, 重启甚至关闭学生电脑。有的甚至还有防止拔网线的功能, 当学生拔掉网线时自动锁定屏幕。

1.3 文件分发

通过收发作业功能, 可以向全体同学发送作业, 学生完成后, 也可以一起回收, 但如果学生作业文件正在打开时, 收到的文件可能是不完整的。当然, 最好设置让学生提交作业, 预先设置好回收作业的文件夹和设置允许学生交作业, 上交作业时可以指定按机器名或按学生的签名为名建立文件夹保存作业, 这样就可以让学生根据自己的进度自行提交作业。

2 控制移动存储设备让学生安心学习

在上课过程中, 经常会发现有同学携带移动存储设备进来电脑室, 复制游戏或电影等到电脑上, 这样严重影响了上课的纪律, 而且现在病毒横行, 有时候会导致电脑室的广播软件失控, 直接导致任课老师上不了课, 所以限制学生使用移动存储设备十分必要, 目前一般有两种方法禁用。

(1) 硬件禁用USB端口。可以把前置的USB端口的连线拔掉, 或者在CMOS设置里屏蔽USB端口, 不过这个会影响其他USB设备的使用, 给电脑维护带来不便。

(2) 通过注册表禁用。打开注册表编辑器, 依次展开如下分支[hkey_local_machinesystemcurrentcntrolsetservicesusbstor], 在右侧的窗格中找到名为“start”的dword值, 双击, 在弹出的编辑对话框中将其数值数据修改为十六位进制数值“4”。点“确定”按钮并关闭注册表编辑器, 重新启动计算机, 使设置生效。重启后, 当有人将USB存储设备连接到计算机时, 虽然USB设备上的指示灯在正常闪烁, 但在资源管理器当中就是无法找到其盘符, 因此也就无法使用USB设备了。

3 禁用学生机网络共享防止互相复制

上课过程中有些学生不按照老师要求做作业, 提交作业时才找同学的作业复制提交, 有同学也会利用网络共享互相分享游戏电影。因此, 限制学生机之间的相互的文件共享十分必要。

(1) 停止服务法。在控制面板的“计算机管理”窗口中, 单击展开左侧的“服务和应用程序”并选中其中的“服务”, 此时右侧就列出了所有服务项目。共享服务对应的名称是“server” (在进程中的名称为services) , 找到后双击它, 在弹出的“常规”标签中把“启动类型”由原来的“自动”更改为“已禁用”。然后单击下面“服务状态”的“停止”按钮, 再确认一下就ok了。

(2) 禁用学生机的guest用户, 同时在组策略中的“用户权利指派”的“从网络访问此计算机”的guest用户删除, , 保留教师机的guest用户和权利, 这样教师可以共享文件给学生, 而学生之间不能互相共享文件夹。

(3) 如果你不在局域网内使用共享服务, 可以将“本地连接”属性中的“网络的文件和打印机共享”卸载掉, 默认共享就可以彻底被关闭了。

4 禁用注册表和组策略

对于只上计算机应用基础的非计算机专业的学生, 用一些简单的方法控制访问U盘和禁用文件共享就已经足够了, 但对于计算机专业的学生或者对计算机技术有一定兴趣的学生, 他们会想尽办法去破解, 这时候我们可以利用注册表禁用组策略和网络连接等几个关键的控制面板的组件, 同时禁用注册表。

5 结语

多媒体网络教学系统已经成为当今高校教学的一种重要手段, 其实际应用效果非常明显, 不仅改善了教学环境, 提高了教学质量, 激发了学生的学习热情和兴趣, 有力地推动了教学向纵伸发展。当然, 以上手段是帮助我们控制计算机课堂, 营造良好的学习气氛的, 如果你的课程学生喜欢的话, 作用还是挺大的, 如果本身课程就没什么吸引力, 那学生依然会有其他的玩法。因此, 如何组织好教学, 如何提高学生的学习兴趣和积极性还是我们老师首要考虑的问题。

参考文献

[1]吴功宣.计算机网络[M].第2版.北京:清华大学出版社, 2007.

[2]周雨, 耿麒麟.极域电子教室在教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用, 2010 (10) .