九年级数学教学目标

2024-07-03

九年级数学教学目标（精选8篇）

九年级数学教学目标篇1

九年级数学（上）教学总体目标

1.经历从具体情境抽象出符号的过程，探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用一元二次方程进行描述。

2.经历探索物体与图形的基本性质、变换位置关系的过程，掌握圆的基本性质以及旋转的基本性质。初步认识投影与视图。能证明三角形的基本性质。

3.掌握必要的数据处理技能，进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率，并能作出合理的推断或大胆的猜测。

4.在探索图形的性质、图形的变换过程中初步建立空间观念，发展几何直觉。

5.能用图例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

6.体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。

7.能结合具体情境发现并提出数学问题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

8.能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。

9.通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。

二十一章.二次根式章目标

1.了解二次根式的意义，知道被开方数必须是非负数的理由，代数式的意义

2.理解二次根式的性质

3.会利用积商的算术平方根的性质化简二次根式

4.知道什么是最简二次根式、同类二次根式，会合并同类二次根式，能熟练进行二次根式的加减运算

21.1学习目标1.知道二次根式的定义，理解并会判断二次根式成立条件 2.会求二次根式中字母取值范围 3.掌握a2a(a是非负数)公式运算

4能举例说明代数式意义 21.2二次根式的乘法学习目标

1.经历探索二次根式乘法法则的过程，推出二次根式乘法公式 2.2.会进行简单的二次根式的乘法运算 3.3.会用乘法法则化简二次根式

4.4.使学生能联系勾股定理解决实际问题二次根式的除法.学习目标

1.经历探索二次根式除法的推理过程，能推出二次根式除法公式 2.2.会进行简单的二次根式的除法运算

3..培养学生利用二次根式的除法运算进行化简与计算的能力最简二次根式

1.使学生知道什么是最简二次根式，遇到实际式子能够判断是否是最简二次根式

2.使学生掌握化简一个二次根式成最简二次根式的方法

3.使学生了解把二次根式化简成最简二次根式在实际问题中的应用 21.3二次根式的加减运算

1.使学生了解最简二次根式和同类二次根式的概念 2..能判断二次根式中的同类二次根式 3.会合并同类二次根式

4.灵活进行二次根式加减运算.二次根式的混合运算

1.知道二次根式的混合运算法则和有理数混合运算的法则相同 2.掌握混合运算的应用

3.通过二次根式的混合运算，培养学生的运算能力 4.通过混合运算知识的拓展，培养学生的探索精神二十二章.一元二次方程章目标

1.理解一元二次方程的概念 2.掌握一元二次方程的基本解法 3.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程解简单的实际问题，并能检验解的合理性

4.掌握降次解方程的思想，能运用它熟练的解方程 22.1一元二次方程

1.理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，2.正确识别二次项、一次项系数及常数项 22.2接一元二次方程

1.了解一元二次方程根的概念

2.会判断一个数是否是一个一元二次方程的根及利用它们解决一些问题.配方法

1.会利用直接开平方法解一元二次方程

2.掌握用配方法解二次项系数是1的一元二次方程

3.理解通过变形运用开平方法降次解方程的方法，并能熟练应用它解决具体问题.公式法

1.通过推导求根公式的过程，理解公式的由来

2.会用公式法解简单的一元二次方程，提高学生的运算能力 3.进一步体验类比、转化、降次的数学思想方法

.因式分解

1.会用因式分解法解一元二次方程

2.灵活选择方法、体会问题方法的多样性 22.3.实际问题与一元二次方程

1.探索实际问题中的数量关系，会列出一元二次方程解应用题，根据问题中的实际意义，检验解的合理性二十三章

旋转

章目标：

1、通过实例认识旋转，探索并理解它的基本性质。

2、能按要求做出简单的平面图形旋转后的图形，欣赏旋转在现实生活中的应用。

3、通过实例认识中心对称，探索并理解它的基本性质，了解中心对称图形。

4、探索图形之间的变换关系，灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。

23．1 图形的旋转

1、通过实例认识旋转，知道旋转中心和旋转角。

2、能举出生活中旋转的实例

、说出旋转中心和旋转角。

3、通过教具演示，理解旋转的性质。4.能做出简单的平面图形旋转后的图形。23、2、1中心对称

1、通过实例认识中心对称、知道对称中心对称点。

2、经历认识中心对称的过程，理解中心对称的性质。

3、会做出已知图形的中心对称图形。23、2、2 中心对称图形

1、理解中心对称图形的概念。

2、能说出常见的中心对称图形。

3、能识别轴对称图形和中心对称图形。23、2、3 关于原点对称的点的坐标

1、能通过作图总结出关于原点对称的点的坐标特点。

2、能作出关于原点对称的图形。二十四章

圆

章目标：

1、理解圆及其有关概念，理解弧、弦、圆心角的关系，探索并理解点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系，探索并掌握圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征。

2、了解切线的概念，探索并掌握切线的性质与判定。会过圆上一点画圆的切线。

3、了解正多边形的概念，掌握用等分圆周的方法画圆的内接正多边形，会计算弧长及扇形的面积、圆锥的侧面积及全面积。24、1圆

1、了解圆的有关概念。

2、能区别弧、弦，弄清直径与弦、半圆与弧之间的关系。24、1、2垂直于弦的直径

1、会用折叠的方法及推理的方法证明垂径定理及推论。

2、会应用垂径定理及推论进行计算和推理。24、1、3 弧、弦、圆心角

1、知道圆心角的概念。

2、会用旋转的方法及推理的方法证明圆心角定理及推论。

3、会应用圆心角定理及推论进行计算和推理。24、1、4 圆周角

1、知道圆周角的概念。

2、会分情况证明圆周角定理。

3、会利用圆周角定理推出两个重要推论。

4、会利用圆周角定理及推论进行推理和证明。24、2 点与圆之间的位置关系

1、会判断点与圆之间的位置关系。

2、会过一个点、两个点、不在同一直线的三点作圆。

3、了解三角形外心的性质。

4、尝试用反证法证明简单的命题。24、2、2直线与圆的位置关系

1、会用数量关系判断直线与圆的位置关系。

2、掌握切线的两种判定方法。

3、掌握切线的性质和切线长定理并会运用。24、2、3

圆与圆的位置关系

1、能运用运动的方法总结出圆与圆的位置关系。

2、会利用数量关系判断圆与圆的各种位置关系。

24.3 正多边形和圆

1、知道正多边形和圆的关系

把圆分成n 等分，顺次连接各分点，得圆的内接正 n边形。

2、通过画图，掌握正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念。3、了解正多边形有关计算问题的基本构图，连接正多边形的半径和一边构成三角形，会进行简单的计算。

4、会通过把圆分成n等

24.、4 弧长和扇形面积 24．4.1弧长和扇形面积理解弧长是弧的展开长度。

通过圆周长公式推导出弧长公式。3

会用弧长公式进行相关计算。4

理解扇形概念。

通过圆面积公式推导出扇形面积公式。6

会求弓形面积。

24.4、2 圆锥的侧面积和全面积

知道圆锥的展开图由扇形和圆组成。2

掌握母线这一概念。

灵活运用公式求扇形、弧长、底面半径、母线长及高。4

利用以上关系解决实际问题。第二十五章概率初步章目标理解什么是必然事件、不可能事件和随机事件。2 在具体情境中了解概率的意义。能够运用列举法计算简单事件发生的概率。能够通过实验，获得事件发生的频率。知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值。理解频率与概率的区别与联系。通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。

25.1 随机事件

掌握必然事件、不可能事件和随机事件。2

会用特点判断有关事件。25.2 概率的意义

知道通过大量重复实验时的频率可以作为事件发生概率的估计值。2

在具体情境中了解概率的意义。25、3 用列举法求概率

进一不理解有限等可能事件概率的意义。

会用树形图求出一次实验中涉及3个或更多因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。进一步提高分类的数学思想方法，掌握有关数学技能。25、4 用频率估计概率教学设计学会根据问题的特点，用统计来估计事件发生的概率。2 培养学生分析问题、解决问题的能力。

九年级数学教学目标篇2

授课时间:2016年7月26日40分钟

一、整体设计思路

这堂课是Speaking, 以说为主的课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标要明确、具体、全面, 如语言知识感知、学习、运用目标和口语能力提高目标, 同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

1.Communicative Language Teaching (CLT) and Situational Approach

In order to arouse the students’interest, we’ll design some questions related to their daily life, and speak English as much as possible to communicate with the students.Meanwhile we will use some props and give hints in our presentation and seminars.

2.Learner-Centered Approach and Task-based Learning (TBL)

We will design different tasks for different students who are required to practice independently or collectively in class.

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

第十四单元是《新目标英语》九年级最后一个单元, 主题是回忆过去和展望未来。本单元分为两个部分, Section A和Section B。Section A主要是回忆过去, 复习过去式和完成时态以及操练新句型I remember doing, 而Section B主要是展望未来, 复习be going to句型。本堂课的教学内容是第十四单元Section A部分, 笔者没有选用Section A的2d作为Speaking的材料, 而是将Section A的听力文本作为材料进行整合。整合出来的文本材料涵盖更多本单元的句型和话题, 便于学生模仿, 让学生得到充分操练。

(二) 学生情况分析

初二 (新初三) 学生已经能够用英语进行简短的对话, 他们在课堂上很活跃, 且大多数学生都能用所学知识表达自己的观点和情绪。第十四单元的主题是回忆过去和展望未来, 只要教师能够有效使用一些过去的老照片或者创设情境, 适当地刺激学生, 他们很容易打开记忆的阀门, 积极参与。教师应更多地为学生搭建“说”的平台, 不断创设情境, 鼓励他们积极主动参与课堂活动。

三、教学目标分析

According to the teaching material and the students, the students will be encouraged to:

1.be familiar with the sentence pattern“I remember doing...”

2.review the present perfect tense and the simple future tense.

3.both share the past memories and experiences and look ahead to their future.

4.express our gratitude to their classmates and teachers by looking back to the school life at the time of graduation.

5.express their feelings freely in English they have learned both in class and in their daily life.

四、教学重点、难点分析

How to help students look back to the old days and look forward to the future?

五、教学辅助

PPT, chalk, the blackboard, some props

六、教学过程设计

七、教学流程

◆Teaching flow chart

八、作业

1.Finish the speaking practice on ekwing.com.

2.Record a video of you memories about your school life and send it to me.

九、教学反思

由于本堂课的课型是Speaking, 所以笔者将重点放在三个方面:对目标语言的引导输入;为学生搭建“脚手架”;在活动中创设情境, 让学生自然而然地运用语言目标。这堂课教学设计的成功之处体现在以下三个方面:

(一) 对教材进行二度开发

传统观念认为英语教材就是英语课堂的权威。大多时候, 教师在课堂教学中忽视了学生的真正需要, 照本宣科, 没有照顾到学生的学习感受, 导致学生的学习热情不高、积极性不够、兴趣不浓。这样, 教师的教与学生的学就可能严重脱节, 达不到预期的教学效果。鉴于此, 教师应积极整合教材内容, 创造性地使用教材, 充分发挥其价值, 并结合其他教学资源, 使课堂教学更切实、更有效, 更贴近学生的学习实际。英语教材二度开发充分地体现了“以学生为本”的现代教学观。一般情况下, 教材中Section A的2d是一个很好的说的文本材料。笔者综合对比、分析了Section A的听力文本材料与Section A的2d文本材料, 发现Section A的听力文本材料涵盖的话题内容和句型比2d的更丰富、更有趣, 所以就对两个文本进行了整合, 使其更加有利于学生的学习和操练, 真正满足学生的学习需求。实践证明, 教师对教材进行二度开发和挖掘是很有必要的。

(二) 充分且有效运用任务型教学法

笔者特别注重在明确语言目标任务的导向下以及真实场景下开展语言交际。当学生完成语言交际任务后, 他们会在不知不觉中掌握真实的、实用的语言, 而不是机械操练。笔者在课堂上组织了多种集体活动或同伴双人活动, 每个学生都有各自的任务, 这极大地激发了学生的兴趣和热情, 课堂气氛非常轻松、融洽, 是一堂有效的课堂。

另外, 课堂以学生为主体。在整个课堂教学过程中, 笔者不是知识的权威和课堂的主宰者, 而是学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者, 甚至是学习者。学生的学习过程也是一种发展兴趣和提高能力的过程。在任务型教学活动中, 在教师的引导下, 学生有自己独立思考的空间, 可以主动去争取机会, 这有助于他们保持学习的积极性, 提高课堂参与度。

(三) 情景创设得当, 能使学生在情境中完成语言目标

《九年义务英语课程标准》提到“现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言”。笔者在设计教学时充分考虑到这些因素, 设置了真实的情景, 让学生亲身体验、感知, 自然输出。笔者设置了四个话题, 以记忆箱的形式让学生选择, 增加了趣味性;为了强化输出, 笔者又创设了开party的真实情景, 伴随着舒缓的音乐, 学生喝着饮料, 随意站着聊天, 使情景更加真实自然。最后, 笔者创设了“老师要离开了, 能不能为老师写一点东西”的情景, 让学生以书面形式输出。为了让学生能学以致用, 笔者给出了框架和格式, 引导学生进行语言输出, 这些都体现了刘兆义老师所说的“教学设计是分析教学需求和教学目标要求, 形成满足需求和实现目标的全过程;教学设计是为了学生发展, 为了实施阶段及各单元的教学, 对学习情景的发展、评价及其巩固进行详细规划的科学”的观点。教学目标是高于一切的, 它既是教学过程的出发点, 又是教学过程的归宿。这就要求教师以学生为中心分割、细化教学过程或活动, 关注学生的认知过程, 让学生体验、参与、探索、实践、学习交流与合作。这有助于提高学生的语言综合运用能力, 促进学生对语言交流项目的积极参与, 激发学生的想象力和创造性思维, 有利于学生发挥主体作用。

专家点评

九年级数学教学目标篇3

【关键词】素质应试教育文化教学设计

美国心理学家、教育家布鲁纳说:“我们生活的社会变化速度之快,使我们不得不重新考虑如何培养年青一代。”他一句话,道出教育教学要随社会与时代的变化而变化。教育一直都是社会发展的产物。

Go for it九年级教材的编排富有现代化、生活化特点,时代感很强。每个单元融汇话题、交际功能、语言结构,除了A、B部分基本的语言内容及运用外,都设置了具有跨文化内容的语篇及学习策略。很明显,有了七八年级的基础后,九年级的教材更突出了对学生综合运用语言能力的期待。这个期待也是每一位九年级英语老师在设计自己课文教学中的教学目标,在整个学年的教学中,培养学生综合性地运用英语始终贯穿其中。

但一样的课程,教材的设计在不同的教学文化、教师文化背景中,对“综合性”有不同的解读。纵观自己及一些同行们的九年级英语课文教学设计,有些问题值得我们好好思考。

思考一,关于任务。

新目标英语采用的是任务型语言教学模式。但很多老师对新教材及任务型语言教学吃得不透,在设计课文教学目标时,自己把握不准教学任务,导致教学过程中的教学任务也不明确。许多课文教学设计有很多活动、很多花样,但无目的、无效果,生产了许多“无主次”、“无中心”的教学。因此,读透教材,研究教学,了解学生需要什么样的学习任务,教师又该怎么样设计自己的课文教学,真的需要我们不断地研究探索。

思考二,关于教学文化及教师文化。

新的课程改革需要教师有新的理念才能创造出新的教学。一直以来,我们大多数教师都习惯一个人备课按照自己的思维模式进行教学设计,然而在新时代的课程改革后,经验再丰富的教师也感觉到一个人力量的有限。教师文化、教学文化也跟着时代的改变而改变(教师文化指教师对工作环境的态度反映)。

前苏联合作教育学倡导者明确提出:“没有教师,没有他对革新的热情,没有他每时每日的创造,没有他的智慧和良心,没有他的文化素养和良好心灵,任何改革都是不可能的。”教师文化影响教师对课程改革方案的理解和执行。新课程理念下的教师不仅有丰富的教学经验,更具有课程改革主人意识,敢于开创教育策略和活动教学方式,用自身的教学技能及智慧促进课程改革,成为学校文化的重要部分。“有文化”的教师方可促进“有文化”的教学。现代的教学文化要求教师从个人主义文化转向合作文化,并将经历经验重构与生存方式的转换。集体备课、共享资源、共创教学,才能将教师个人的才智发挥到最大。没有教师之间真诚的合作,就没有丰富内涵的教学文化,我们的课文教学设计将会缺乏活力。

合作,会让我们教师在教学中体现出自身的生存价值和技艺价值。我们的课文教学设计也会因为合作而更完美更有效。

思考三,关于多元文化。

新教材的时代感,文化的多元性,注定其中有着明确的文化背景,这些浓厚的文化背景知识都蕴涵在课文中,尤其是九年级的课文。因此,在设计课文教学时,若是忽略了或把握不住这些文化,甚至在设计课文教学目标时,只重知识目标、技能目标,忽视文化知识的了解与教学,那样的教学会是残缺的教学,课文也因此失去文化传承的功用。任何独立文化传承的语言教学设计都是失败的。布鲁纳在《布鲁纳教育论著选》第373页中提到:“教育理论不仅是属于技术的,也是属于文化的、意识形态的,以及政治的。如果它要产生什么影响,它一定包含着一切。”

在九年级课文中的文化包括有:传统文化、本土文化、外来文化、大众文化、精英文化等,同时也还有学生文化、课程文化、主流文化等。众多文化以多元的形式存在于我们的教材中,教师若对于教学设计中文化的定位不明朗,就会造成在课文教学设计中或过于激进或过于自由或过于保守,偏执于任何一种文化形式都不利于课文教学的设计。例如,在教材中的外来节日(圣诞节、情人节……)与中国传统节日(春节、清明节、中秋节……),在教学中,我们不仅要让学生感受到不同的节日文化,还可以让学生通过各种方式了解到节日的背景知识,能自然地接受外来的文化,也会珍惜本民族的文化。课文教学设计中的主流文化应能与学生文化相融相通,这些都需要我们在教学前对课文教学进行精心的设计。如果,我们的课文教学设计中,没有发现这些文化之间存在的矛盾,在教学中没有解决或缓和,使学生在学习中还是容易将课文中所体现的文化与自己的文化各自独立,那我们的课文教学设计也是失败的,因为我们没法走入学生的心灵。关于多元文化教学设计,只有在全球化、民族化的大背景中,学生才会有宽阔的学习文化意识。

思考四,素质教育与应试教育。

九年级是学生成长道路上的一个转折点,这个转折点与考试有关,素质教育与应试教育注定成为九年级教育教学无法避免的一个问题。学生身心的健康成长需要素质教育,学生的前途(上好的高一级中学)需要高的分数。(虽然,国家已开始叫停分等级的高级中学办学方式,但在社会人心里,在家长心里,甚至在学生心里,也仍有着自己的等级,学生也会为自己心中的那个等级努力。)因此,素质与应试教育的结合,要体现在我们平时的教学设计中。我认为,它们实际就是形成性评价与终结性评价的结合。

在课文教学设计中,以过程性评价促进学生的学,完善老师的教,学生学习的兴趣、进取的意识、坚持的毅力基本来源于形成性评价。形成性评价关注学生成长的每一个细节;终结性评价不会因为学生老师不喜欢而不存在。就我国目前的社会环境、教育机制,任何脱离了考试的教育教学都是不现实的。单元检测、期末考试,是检测学生的学、教师的教在某一个阶段是否有效的方式。因此,帮助学生树立良好的考试心理很重要。

只有老师认识到这些,在英语课文教学设计中才不会过多注重形式,忽略实际;学生也不会没有目的地学,更不会因感觉前途渺茫而失去学习的兴趣和信心。无论是素质教育还是应试教育都是“双刃剑”,关键还是在于教师这个“师傅”如何引导学生用好手中的“剑”。首先,“师傅”的观念、认识要正确,眼光要远,“剑手”(学生)才能是“使剑高手”。

思考五,教学设计难易度的把握。

对于九年级这个转折点,不但学生感觉压力大,老师本身也会因有各种因素掺杂其中,压力也不小。导致在课文教学设计中出现不同的认识,也有了不同的教学设计,特别体现在难易度的把握上。有的老师,主张以知识的广度来达到一定的教学难度,有的以高深难度来体现。有这种认识的老师一般都认为学生九年级了,有基础有能力进行难度或宽度较大的学习;也有的老师认为,只有在课文教学设计中设计出高难度的教学,学生才是毕业班的学生,老师也才是毕业班的老师,走向了为难度而设计教学的怪圈。因此经常出现这样的课堂教学:老师按自己的课文教学设计的难度上课,学生在下面听得呆若木鸡。结果,老师上课上得很累,学生听课听得更累,英语对于学生就有可能永远是门“外语”,不是一般人都能学会的高深莫测的语言。

与之相反的是,有的老师过于低估自己的学生或对自己的学生没有信心,凡是稍有点深度或难度的,统统不在课文教学设计之中。在实际教学中,害怕学生不懂,老师会不辞劳苦地一句一句地读、一句一句地翻译解说。勤快点的学生会老老实实地跟读或做笔记,而其他学生就会人坐得笔直的,但心常飘离课堂之外。更有甚者,连平时的测试都会事先让学生翻书做,背好答案再测试,把好好的检测转化成了背书教学。从此,学生再也没法离开老师独立学习英语,因为平时除了跟老师读、做笔记外,几乎没有独立学习,离开了老师,所有的英语学习都有难度。

太难或太容易的英语课文教学设计都忽略了学生这个学习主体。设计的课文教学难或是易应由学生已有的基础和已有的知识经验来决定,高估或是小瞧学生都是对他们的不尊重。学生只有征服知识才能获得知识,才能成为知识的最高主人。学生是在不断地接受教育,但他越来越不成为对象,而是越来越成为学习的主体,他们只有把别人的教育转化成为自己的教育,才能成长。教师在设计课文教学中,有时适当地降低难度是为了消除学生恐惧的心理,保持学习的热情和信心;有时,适当地增加难度更能激起学生学习的斗志。因此,在教学中,教师完全可以旗帜鲜明地告诉学生,只有那种肯思考,肯动脑筋,并勇于探索新方法、新思路的学生,才是真正的学生。学生克服困难的心理是一点一点地形成的,但在形成的过程中需要老师的帮助。

九年级对于学生很关键,但老师要有比学生更好的心理素质才能帮助学生健康发展。九年级的英语课文教学是否成功,关系到复习环节是否能顺利开展,因此,在设计的过程中,教师也需要一个对自己教学设计的形成性评价来促进并完善我们的设计,设计前、设计中、实践后的思考非常重要。有思考才会有发现,有发现才会有挑战,这样我们的课文教学设计才是理念与实践的最佳结合。

参考文献:

[1]顾明远,孟繁华主编.国际教育新理念.海口:海南出版社,2001(10)

[2]英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001(7)

[3]周锦秀.初中英语新课程校本教研问题与指导.陕西师范大学出版社,2005(6)

[4]胡定荣.课程改革的文化研究.北京教育科学出版社,2005(2)

[5]毕田增,周卫勇主编.新课程教学设计.北京:首都师范大学出版社,2004(4)

九年级数学目标承诺书篇4

高庄一中胡发伟

尊敬的各位领导、老师：你们好！

为在教育教学工作中树立为学生服务，让学生成才的教育观，办好“让人民满意的教育”的宗旨。我们九年级数学备课组，在初三进入全面复习之际，就如何提高数学复习效率，搞好复习、应对中考等措施向各位领导、老师汇报如下：

一、复习措施和方法

1、认真学习大纲和考纲，特别是临沂市有关中考的精神和中考说明，梳理清楚知识点，把握准应知应会。哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，哪些方面有待整合提高，教师对要复习的内容和要求做到心中有数，了然于心，全面系统地掌握初中数学知识，这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。

2、注意学科间的渗透，体现应用性和时代性。坚持理论与实际相结合，学以致用、学用结合。选题要精练，要起到举一反三，触类旁通的效果；选题尽量体现数学的应用性和时代性，避免题海战。上好每一节课，重点突出，目标明确，培养学生兴趣，鼓励学生大胆探索。争取能到“教师下题海，学生驾轻

舟”的地步。

3、初三数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。我们的想法是：将整个复习工作划分为四个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。

二、时间安排

第一轮：系统复习近平几年的中考题安排了较大比例（70%以上）的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反

三、触类旁通的目的。做到以不变应万变，提高应变能力。具体做法是：①结合复习丛书，对各章节按《数与式》4天、《方程、方程组》、《不等式及不等式（组）》6天、《函数》10天、《几何基本概念和三角形》3天、《四边形》6天、《相似形》4天、《解直角三角形》6天、《圆》8天、《概率及统计初步》4天。按这几个单元进行系统复习。此单元复习主要进行查漏补缺，不留任何盲点，强化巩固重要的、易错的知识点，努力使学生掌握解题方法和规律。（本阶段从2月20日—4月30日，约70天左右）。

第二阶段：专题训练复习

根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进

行专题训练，就中考的特点从以下几个方面收集一些资料，①（数学在生活中的应用）应用型问题：2012年应用类的试题仍将是热点，且题型背景将更加丰富多彩。市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题等十个专题进行专项训练；（本阶段从5月1日---25日，约25天左右）

第三阶段：中考模拟

这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。做法是：从市调研试卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。（本阶段从5月26---6月10日，约15天左右）

三、在复习阶段要处理好两个方面的关系

1、课内与课外，讲与练的关系。在课堂上要注意知识的全面性、系统性，面向全体学生，注意突出基础知识和基本能力，引导学生提高分析解决问题的思考方法。切忌以讲代学，以练代学，顾高不顾低。课外练习要精心设计、精心造题，以有理于消化所学的知识、方法，要留有思考的余地，让学生练习中提高对知识和方法的领会和掌握。练习量要兼顾减轻学生的负担，量要适中。

2、阶段复习与总体提高的关系。复习分三阶段完成，但每一阶段不是孤立的，而是总体的一个环节。在第一阶段复习中，对重要的知识点，在课堂教学与练习中要尽量体现知识间的联系，学科间的渗透、知识的应用性和时代性，减轻对第二阶段以及后面复习的压力，也有利于学生的理解和掌握。通过过程复习知识的积累达到质的转变的突破，以提高总体成绩，来完成中考任务。

九年级数学教学目标篇5

本单元我主要是围绕着“narrate past events”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。

这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子：

By the time I got outside,the bus had already left.Have you ever been to…? Yes,I have.What happened to David on April Fool’s Day

本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“我的尴尬”的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for„等，并为听懂听力内容打下基础。其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后，让学生根据所学知识进行写作，使他们的写作技能得到发展和提高。

通过本单元的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。其二，我以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。其三，我注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地激发了他们学习的热情。

不足之处在于Section B 2c Groupwork中，让学生根据听力内容，运用2a、2b中的信息，首先理解对话、模仿对话，进行表演对话。这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神，培养语言能力和创新精神。可惜在课时安排和设计上没能在课堂进行。其二，布置学生的写作，没能及时在课堂上进行反馈、点评。其三，由于时间的限制和我本人安排上的疏忽，造成课堂前松后紧，以至有拖堂的现象。

九年级数学教学目标篇6

第八单元金属和金属材料

课题1 金属材料

第一课时

1、知识与能力

了解常见的金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。

2、过程与方法

通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

3、情感、态度与价值观

培养将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

第二课时

1、知识与能力

认识合金，一些新的金属材料，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

2、过程与方法

通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

3、情感、态度与价值观

认识化学学科对金属材料发展的重大意义和贡献。学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能。

课题2 金属的化学性质

第一课时

1、知识与能力

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②认识金属与酸的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。

2、过程与方法

初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感、态度与价值观

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣

第二课时

1、知识与能力

①认识金属盐溶液的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。

2、过程与方法

初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感、态度与价值观

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

课题3 金属资源的利用和保护

第一课时

1、知识与能力

知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

2、过程与方法

通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

3、情感、态度与价值观

增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

第二课时

1、知识与能力

2、过程与方法

通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

3、情感、态度与价值观

第九单元溶液课题1 溶液的形成

第一课时

1、知识与能力认识溶解现象；了解溶液在工农业生产、生活中的一般应用；知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2、过程与方法：通过观察溶液形成的宏观现象和对其组成微观粒子的分析，初步形成由表及里探究问题的思维方式；通过对水、酒精、汽油等不同的常见的溶剂的实验探究，进一步学习“对比”这种认识事物的方法；

3、情感、态度、价值观：通过对溶质和溶剂的判别，初步体会事物的相对性；联系溶液的实际应用，培养理论联系实际的学风；

第二课时

1、知识与能力

能说出一些常见的乳化现象；认识氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种典型物质在水中溶解时溶液的温度变化；了解物质在水中溶解时溶液温度变化的一般特点。

2、过程与方法

通过运用温度计初步探究物质溶解于水时的热现象的过程，了解借助一些工具进行科学探究的方法；通过设计多种探究物质溶解于水时的热现象的实验方案，初步形成从多角度、多侧

面来认识同一问题的方法；

3、情感、态度与价值观

通过探究物质溶解于水时的热现象，体验探究的乐趣并发展创新的精神；通过分析溶解过程的微观及其能量变化，初步形成辩证认识事物的思想方法。

课题2 溶解度第一课时

1、知识与能力：

通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

2、过程与方法：

步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

3、情感、态度、价值观：通过实验条件的改变，感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养互相协作、友好相处的健康心态。

第二课时

1、知识与能力：

了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。知道影响气体溶解度的一些因素。

2、过程与方法：

通过探究了解物质的溶解度及影响它的因素，学习运用比较分析归纳总结认识化学概念的方法。利用溶解度解释日常生活中常见的某些现象。

3、情感、态度、价值观：

通过对物质溶解度探究，认识影响物质溶解度因素的多重性；结合物质溶解度在日常生活中实际的运用，认识到生活中处处有化学。

课题3 溶质质量分数

第一课时

1、知识与能力：

掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

2、过程与方法：

根据溶质的质量分数的定义，初步掌握溶质质量分数计算的方法和规律。

3、情感、态度、价值观：

通过溶液的配制和稀释，进一步了解溶质的质量分数的计算在生产、生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习兴趣。

第二课时

1、知识与能力：

初步学会把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。

2、过程与方法：

根据溶质的质量分数的定义，初步掌握溶质质量分数计算的方法和规律。

通过实验配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液，掌握溶液配制的步骤与方法。

3、情感、态度、价值观：

通过溶液的配制和稀释，进一步了解溶质的质量分数的计算在生产、生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习兴趣。

第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱

第一课时

1、知识与能力：

了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。

2、过程与方法：

通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。

3、情感、态度、价值观：

辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。

第二课时

1、知识与能力

了解浓盐酸的性质，了解酸的通性及原理，能书写有关的化学方程式。

2、过程与方法

通过对酸物质的梳理，学习归纳方法；感悟对比、推理及理论联系实际的方法。

3、情感、态度与价值观

体会化学与人类有密切关系，增强学习化学的信心，同时提高实验过程中的“规则意识”。

第三课时

1、知识与能力：

认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质

2、过程与方法：

通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。

3、情感、态度、价值观：

辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。

课题2 酸和碱之间会发生什么反应

第一课时

1、知识与能力

认识中和反应，了解酸碱对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。

2、过程与方法：

通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。

3、情感、态度、价值观：

自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。

第二课时

1、知识与能力

了解pH与溶液酸碱度的关系，会用pH试纸检验溶液的酸碱，认识酸、碱性物质存在的广泛性。

2、过程与方法：

通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。

3、情感、态度、价值观：

自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。

第十一单元盐化肥课题1 生活中常见的盐

第一课时

1、知识与能力：

了解氯化钠的组成，用途，分布。掌握粗盐提纯的实验过程和操作方法

2、过程与方法：

初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

3、情感、态度、价值观：

充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。

第二课时

1、知识与能力：

学会使用，了解盐类的化学性质

2、过程与方法：

通过对盐类化学性质的归纳，了解复分解反应发生的条件，学习用归纳、比较方法的认识事物

3、情感、态度、价值观：

通过主动探究、归纳酸、碱、盐复分解反应的知识，树立事物都是有联系和影响的。

化课题2 化学肥料

第一课时

1、知识与能力：

了解常见化学肥料的种类和特性；了解常见化学肥料保存和施用注意事项；掌握化学肥料的鉴别方法。

2、过程与方法：

通过了解化肥的种类，N、P、K肥对植物生长的需要，学会运用观察和比较了解不同事物的方法

3、情感、态度、价值观：

通过对化肥，农药的利弊分析的思考，培养学生的辩证思维，认识到化学的价值和科学技术的进步永无止境。

第二课时

1、知识与能力：

了解常见化学肥料的种类和特性；了解常见化学肥料保存和施用注意事项；掌握化学肥料的鉴别方法。

2、过程与方法：

通过了解化肥的种类，N、P、K肥对植物生长的需要，学会运用观察和比较了解不同事物的方法

3、情感、态度、价值观：

通过对化肥，农药的利弊分析的思考，培养学生的辩证思维，认识到化学的价值和科学技术的进步永无止境。

第十二单元化学与生活课题1 人类重要的营养物质

1、知识与能力：

了解营养素是知蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六种物质；了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系；了解上述营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排。

2、过程与方法：

根据几类营养素对人体的作用及其食物来源，学习比较归纳法。

3、情感、态度、价值观：

初步认识掌握化学知识能帮助人们维持健康，抵御有害物质的侵害。

课题2 化学元素与人体健康

1、知识与能力：

1.知道常见几种微量元素对人体健康所起的重要作用；

2.懂得在知识人体所必需的微量元素时，如何去选择适当的营养物质。

2、过程与方法：

初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息。

3、情感、态度、价值观：

初步认识掌握化学知识能帮助人们维持健康，抵御有害物质的侵害。

课题3 有机合成材料

1、知识与能力：

1.知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。

2.了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

2、过程与方法：

初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息。

3、情感、态度、价值观：

九年级数学教学目标篇7

以新目标九年级上册第一单元为例。本单元标题为How do you study for a test?本单元主要话题为讨论如何学习, 在第一、第二课时以学习为话题, 全面涉及如何学习英语, 如何通过制作卡片, 阅读报纸, 杂志, 广告, 听英文歌曲, 组织英语角练习口语, 用英语通过网络发展各种感官去感知英语。在通过用英语做事, 强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性。提倡在学习英语的过程中, 避免直接告知, 死记硬背和机械训练的模式。帮助学生发现和分享有效地学习英语的策略, 注重激发学生积极学习英语的情感, 从而使学生建构起综合语言运用能力。所以本单元的课程设置并非简单地学习词汇、句型、语言点。更加侧重强调提高学生有效的学习语言学习途径与方法。鼓励学生根据自己的需要, 选择恰当有效地学习英语的方式, 尽可能的自己创造学习英语的机会。引导学生尽量在真实语境中, 通过体验、实践、参与、探究和合作的方式, 发现语言学习的规律, 培养学习英语的兴趣。逐步掌握语言知识和技能, 在使用英语的过程中加深对语言的理解, 提高运用语言的能力。引导学生明白学习风格因人而异, 并无绝对的优劣之分, 学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。

本单元第三课时中, 通过一位学生学习英语时一开始有困难, 后来通过不懈的努力, 最后在考试中得到A, 并得到老师同学由衷的赞赏这样的故事, 着重强调学习英语需要的坚持不懈的情感态度, 强调学生培养积极向上的学习动机, 浓厚的学习英语的兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习英语的效果, 自信心有助于学生客服外语学习中遇到的困难。同时值得注意的是, 教师在教学中这些情感方法, 价值观的渗透其实与教学内容是相辅相成的关系, 情感, 态度价值观的渗透有利于激发学生学习英语知识的兴趣。

本单元第四课时, 内容进一步拓展和深化, 谈及如何解决学生容易遇到的问题, 如人际交往困惑, 如何处理与父母, 同学, 老师的关系。当遇到问题时, 学会交流, 学会善忘, 指导学生千万不要因为小事挫伤美好的亲情、友情、师生情。还谈到在遇到生活, 学习的压力时, 视问题为挑战, 引导学生在学校接受教育是人生重要的组成部分, 作为学生, 应该尽力主动接受各种挑战, 同时面对生活中的各种困难, 也将其视为挑战, 磨炼自己的意志与坚强的品格。这一部分还谈到要有自己的幸福观, 与那些情况比自己还要糟糕却勇于挑战自己并取得成功的人做比较, 激励学生战胜困难的勇气与方法。这一部分即教会学生如何面对生活中的困难, 又很好的引导学生来了解英语在民族地区作为第二语言, 甚至第三语言学习时, 不可避免地要进行各种尝试, 走弯路, 遇到困难是很正常的, 让学生认识到英语学习中表现的情感态度与学习英语的结果有密切的关系, 作为学生应该有积极的态度去克服各种困难。而勇于去克服这些困难才是勇者, 是胜者。

总之, 人际交往智能与语言不仅与有着千丝万缕的联系, 还在很多方面直接或者间接影响语言学习, 对外语的影响则更加明显。积极向上, 活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多学习的机会, 坚强的意志和较强自信心有助于克服外语学习遇到的困难。

作为英语教师, 以语言技能, 语言知识, 人际交往智能, 学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标, 既注重体现英语学习的工具性, 也体现其人文性;即关注学生发展语言运用能力, 又重视学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

摘要：人类语言的重要功能之一是促进人际交往, 人际交往就要涉及到情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达与传递。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能, 而且有责任培养学生积极向上的人际交往智能。

新目标九年级Unit15练习篇8

1. Mother told me that the sun ____ from the east.

A. roseB. raisesC. risesD. raised

2. If your work ____, you can go out.

A. is doneB. has done C. is doD. will do

3. A new modern hospital ____ here in three years.

A. will buildB. was builtC. will be builtD. builds

4. This is the place ____ we worked.

A. whichB. whereC. whatD. that

5. I have never seen such a beautiful girl ____ my life.

A. forB. ofC. inD. to

6. The room is ____ for me to live ____.

A. fit; /B. suitable; inC. suit; inD. suitable; /

7. Please take back ____ you said.

A. thatB. whatC. whereD. which

8. ——How was the weather yesterday?

——It was terrible. It rained ____. People could ____ go out.

A. hardly; hardlyB. hardly; hardC. hard; hardD. hard; hardly

9. We want to ____ our ____ house.

A. own; ownB. own; ownerC. owned; ownD. owning; own

10. He looked at the man ____.

A. to surprisedB. in surprisedC. in surpriseD. to surprise

11. Animals are our friends. We must try ____ the endangered animals.

A. to saveB. savingC. savesD. saved

12. Do you know who ____ America?

A. discoveredB. foundC. findsD. discovers

13. I’m against ____ the animals.

A. killB. to killC. killingD. killed

14. How often do you ____ your sister?

A. hearB. hear ofC. hear fromD. listen

15. Maybe we can save a lot of trees if we reuse the ____ paper.

A. recyclingB. recycledC. to recycleD. recycles

Ⅱ.完形填空

When Margie first arrived in Beijing, she couldn’t speak any Chinese, and she knew very __1__ about China. Food was a big __2__. She couldn’t use chopsticks. We usually use our right hand to __3__, or fork or spoon. For the first two or three weeks, she used to take a fork and a spoon __4__ her when she went to eat in restaurants.

It took her a few weeks to get __5__ to Chinese food. She didn’t really like it at first. She thought it was too oily. Also, she doesn’t eat much rice. She usually eats bread, and her bread is quite __6__ from most bread in China. Chinese bread is usually light and sweet. She can’t eat bread like __7__, so in Beijing she makes her own bread at home. Well, she is a Muslim(伊斯兰教信徒). She isn’t __8__ to eat pork. But that isn’t really a problem. After she’d __9__ in Beijing for about a month, she found out that there were Muslims here, too, and lots of Muslim __10__! Most of them serve Xinjiang food, which is very similar to the food she eats. So now her food problems are solved.

1. A. fewB. little C. much D. a lot

2. A. question B. difficult C. jobD. problem

3. A. eatB. have C. eating D. take

4. A. for B. toC. ofD. with

5. A. used B. useC. using D. to use

6. A. different B. differenceC. difficult D. difficulty

7. A. it B. theseC. that D. those

8. A. needed B. wantedC. askedD. allowed

9. A. been B. arrived C. eatenD. like

10. A. familiesB. people C. schoolsD. restaurants

Ⅲ.阅读理解

（A）

If money was everything, all millionaires(百万富翁) would have true love, true friendship, good health and a long life. However, this is not always true.

Nothing else is more pleasant than the three words which are “I love you”. But can “love” be bought? I’m afraid not. Love means to give, not to take. To every person, health and a long life are probably the most precious(宝贵) things. Well, can health and a long life be bought with money? The answer is “no”.

Of all, the longest living people in the world, few of them are millionaires. True friendship can’t be bought, either. In a word, where money is worshiped(崇拜)， money can cause brothers to quarrel, lovers to hate, strangers to fight and so on. No matter how much money you have, it is not still enough to make you a happy person if you have no one to laugh with, no one to cry for.

1. According to this passage, which of the following do you think is right? ____.

A. Money is everything

B. Money isn’t necessary

C. Money is important, but not the most important

D. With no money, with no success

2. What’s the most important thing for every person according to the writer’s ideas? ____.

A. Only money B. Health and a long life

C. Only friendshipD. A、B and C

3. Which sentence of the following is TRUE according to the passage? ____.

A. If you don’t have much money, you can’t get more money

B. You may have a long life even if you are poor

C. Every year many people die in the world because their family is poor

D. If you are rich, you will have less friendship

4. In fact, all millionaires ____.

A. have much money B. die earlier

C. love their moneyD. have true love

5. What does the sentence “Love means to give, not to take.” mean in Chinese in this passage? ____。

A. 爱意味着给你，而不能带走B. 爱是可以得到的，不要走开

C. 爱意味着奉献，而不是索取D. 爱是可以索取的，而不必付出

（B）

地球日是在环境污染日益严重的背景下产生的。热衷于环保的人士通过举行集会、游行、宣讲和其他多种形式的活动，呼吁所有的人都行动起来，保护和拯救我们的地球。

On Sunday, April 22, people all over the world will take time out to appreciate(珍惜) the Earth that we all share. It’s Earth Day, a special day to learn about our planet and how to take care of it.

On Earth Day, some listen to speeches about the environment. Others help clean up their communities or conserve(节约) water and electricity at home. Your parents may even decide to take a day off from driving their cars. Maybe you, your friends and your school have a plan to celebrate Earth Day, too.

One Man’s Big Idea

The idea for Earth Day came from a U.S. senator(参议员), who was worried about pollution and the health of plants and animals. In 1969, he decided that a special day to teach everyone about the things that needed changing in our environment could really help our planet.

The idea quickly caught on(流行起来). In 1970, the first Earth Day was celebrated. More than 20 million people in cities all over the U.S. took part. Since then, Earth Day has been used to educate people about their role in taking care of our planet.

A Global Celebration Now

Earth Day has become a global celebration. In 1990, 200 million people from 140 countries took part in marches(游行), clean-ups(卫生扫除), tree planting and other environmental events on Earth Day.

阅读上面的短文，判断下列句子的正（T）误（F）。

1.The passage is mainly about how Earth Day came from.

2.On Earth Day, people usually don’t work and walk around.

3.In 1970, people celebrated the first Earth Day in America.

4.Earth Day is a special day to learn about our planet and how to look after it.

5.Earth Day is only celebrated in the USA.

(C)

It’s only Brandon Roy’s first year in the NBA, but he already seems like an old hand.

“He’s so smooth(得心应手的). It seems like he never turns the ball over,” Denver’s Carmelo Anthony said. “He doesn’t seem like a rookie(新人). He’s going to be the One in Portland.”

The Portland Trail Blazers(波特兰开拓者队) guard won the Rookie of the Year on May 2. In his first year, Roy led all newcomers with averages of 16.8 points in 57 games. He helped his team to win 11 times more than last season.

Brandon also surprises with his vision(眼光) of the court. He always takes the chance to try to score.

Roy said he practices hard and it pays off. Roy was born in Seattle, USA. The 23-year-old guy, 198cm and 103kg, is one of the few basketball players who did four years in college. He played for the University of Washington team to improve his skills. He also studied in the busy off-season (休赛的) to complete his degree. This all prepared him well for the NBA games.

“He’s an extremely mature(成熟的) kid. It’s the first thing you notice when you meet him. The way he talks and deals with people—for a rookie, it’s amazing,” said Kevin Prichard of the Trail Blazers.

Now Brandon Roy is aiming higher for himself, “I’m going to continue to work hard and be a team guy, and hope good things keep coming to me.”

阅读短文，完成下列表格。

Ⅳ.根据句意及首字母补全单词

1. A manatee is a kind of g____ animal.

2. These are polar bears. They are kind of a____.

3. K____ are famous animal in Australia.

4. This river is over 6,000 f____ long.

5. We should e____ the children to be polite to others.

Ⅴ.根据汉语意思，完成下列句子

1. 那个慈善机构为穷人提供食物和衣服。

The charity ____ food and clothes ____ the poor.

2. 毛笔是用竹子和羊毛制成的。