班主任研究案例

班主任研究案例（精选10篇）

班主任研究案例 篇1

班主任研究案例

——大兴安岭高级中学林凤龙

一.研究心得：、通过两天地区班主任高级研究班学习，受益匪浅。使我对班主任工作有了更深刻的认识，对新学期班主任工作方法有了正确思路。石老师的【班主任的问题意识与解决策略】理论联系实际，引经据典。其中，用所学的态度认识教育，用智慧解决教育问题。严厉与慈爱同行，批评要以信任为基础。批评要讲目的，以理服人，少发脾气，避免粗暴，讲方法看对象。有的含蓄，有的点明。有的需找家长。教师要有责任精神。纪律处分要谨慎。善于发现微小的进步。对于已经改了，错误就不再提了。教与学互相反馈、敬让、宽容、因材施教、一视同仁、不偏不倚。

迟希新博士的【新时期班主任教养与自我宝任】从五个方面描述了班主任素质讨论的背景与缘由。素质内涵与特征知识类型与能力结构。成就高素质班主任的实践路径，做最好的自己。做最幸福的自己。从深层次理论方面，认识了班主任素养与自我定位。如何操作具有极高的理论价值和实践价值。对做好班主任工作提供理论支撑和实践指导。

二.实践应用：

通过研究班学习别的理论及方法学以致用，在之后的班主任工作中努力用科学的理论指导实践，现就一案例说明：

我所教高一11月7日（周一）的文，理科。原班学生只有4名其余都是其他班的。其中有一个学生刘X一看就工作散漫，且目光中有敌意及仇视心理。前几天由于刚分班，心情比较多。还没来得及找其谈话，周五下晚自习就发生了，多班之后在回沿线的火车上发生了打仗事件。分班后找一些学生聚众斗殴。结构被校值班领导发现制止。周一他找我承认错误。周二家长到校，我又对这一事情的处理采用了石老师和迟老师的方法。一信任为基础。学会倾听。批评讲目的、态度的方法。了解他家情况。原来这孩子一岁开始妈妈抚养。父母离异。所以，心理情况与正常孩子不同。对情感的理解的认识，动心的情导之的行，特之的行，特之的情后来发现微小的进步及时肯定鼓励。现在情况非常稳定。也开始学习了。所以，这件事情处理得非常好。达到了预期目的三.成效分析：

通过两天的学习掌握的理论及方法及自身掌握理论及实践经验。结合我的。我校、我班实际。基本形成了较成熟工作方法成效较显著。所带班级班风正。学风浓。在刚刚举行的阳光体育系列活动之一跑操比赛中获年组第三名，我将继续努力提高自身素养。及理论水平，把班主任工作做的更好，培养更多高素质人才。

班主任研究案例 篇2

关键词：案例研究,提高,班主任,反思实践能力

前言

班主任作为和学生交流最多的社会引导人群, 对青少年心理的培养起到了至关重要的作用。因为不同的学生和不同接受教育的背景, 班主任需要选择不同的教育方式和理念, 如果使用了错误的教育方式很可能造成反效果的影响。学生对班主任是具有依赖和信任感的, 在学生单纯的生活环境中, 能给与他们正确人生观和价值观的人除了父母就是老师, 而在老师这个大集体中, 班主任又承担着较重的任务和使命。文本就结合实际的教育案例, 进行了关于班主任反思工作重要性的研究, 希望给予教育者有力的启发和帮助, 为祖国培养人才助力。

一、教育反思工作意识建立

在实际教学过程中教师总会遇到这样那样的问题, 面对问题时如果有实际案例的分析帮助, 就能更有效的解决教育中遇到的问题。有效解决教育问题后, 就会体现出班主任反思工作进行的意义, 一定程度上建立了教育反思工作的信念。

例如在一个实际的教师案例中出现过这样一个问题, 一位非常有资历的老教师, 多年担任班主任, 长期的班主任教育工作中取得了很多成绩, 是多年来优秀教师评比的获得者。但是在她的班主任生涯中也有过教育事业的挫折, 在面对许多青年教师无力解决的”问题学生”时, 她总是能找到不让人头痛的解决方式, 可以管理学生走上学习的正轨, 给学生的生活带来正确的启迪作用。但是直到一个学生的出现, 一切教育理念都被挑战了。这个学生无视这位老师的苦口婆心, 不在意他的教育, 不在乎反复被召唤到学校的家长[1]。

这些问题的出现让这位老师多年总结的教育理念, 和教育者教育的信心都出现了崩盘, 这是对她教育方式的挑战, 让她意识到了自己的工作需要进行改变, 需要更新理念, 需要进步。这个实际案例说明了教育反思工作建立的必然性, 让教师都意识到教育反思工作的重要性。教师在长期的教育过程中因为经验的积累, 充满了教育工作的自信心, 这样的信心让教育者冲昏了头脑, 缺失了应有的敏锐观察力, 不能及时的得到问题的发觉力和解决能力[2]。

二、教育反思工作的进行

根据这位教师的实际案例, 让教育者树立了教育反思工作的意识, 在建立教育反思工作的实际操作中, 总结了许多工作进行的经验。首先, 作为班主任应该对学校或者教育机构举办的教育研讨类型会议进行学习, 在培训指导导师的指引下进行内容的记录, 辅助后期学习。结合实际发生的案例进行分析和研究, 在教师团体研究分析后接受集体的力量总结的方法, 对发生的状况加以处理和解决, 有效的完善教育事业中的反思工作进行[3]。

以实际上诉老师的经验进行反思工作的内容执行, 这位教师利用传统的情感感化、教育指导赢得了很多学生的尊敬和爱戴, 但是在这位独特的“问题少年”出现后, 这位老师就需要进行反思, 反思工作的进行中发现她忽略了很多学生的生活背景和生活习惯。这位学生身处离异家庭, 无人照顾, 再没有人关心的长时间生活中对虚拟的网络世界产生了无法割舍的依赖。这位班主任发现要解决这位学生不愿意学习, 并且经常因为上网旷课的现象, 就必须更加关爱这些学生的心理状态和家庭人员关系, 寻找转移这位学生注意力的方法, 让他对上网的兴趣转淡。

三、教育反思工作的成果

经过班主任的教育工作反思, 发现很多问题都是可以迎刃而解的, 只要知道学生出现问题的关键节点, 就能找到解决问题的出路, 帮助学生解决问题的同时就能帮助学生的生活和学习, 进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

像文章中描述的班主任, 在找到问题关键的时候, 努力的陪伴学生, 指导学生培养其他的课余爱好, 关心学生的日常生活, 在学生被感动后积极努力的学习, 认真的面对自己的生活, 班主任以及更多教育者工作的意义就体现于此, 给教育工作带来了巨大改变, 更重要的是帮助学生树立正确的意识, 更改变了学生的生活。

结论

班主任是学生在第一次接触社会的过程中遇到的第一位启蒙者和引导者, 对学生的思想道德、人生观和价值观正确的树立都具有极度深刻的影响。所以, 教师工作的内容十分繁重, 而且具有相当大的压力, 有效的提高教育质量能够有效的帮助人才培养工作的进行, 是对社会极具贡献的行为。教育质量的提高要依附教师的努力, 从实践中找到教师日常工作中的失误, 进行教师工作的反思, 就是促进教育事业发展的有效途径, 也能让青少年在良好的社会空间中学习生活并且不断进步。

参考文献

[1]李莉.班主任专业化培训有效性的探索[D].上海师范大学, 2011.

[2]张青涛.互助研修:促进班主任专业化成长的有效模式[D].山东师范大学, 2008.

班主任校本培训的案例应用研究 篇3

一、以案例为素材，以解决班主任工作中的突出问题为突破点

经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，能让班主任充分地领会先进有效的教育方法。在案例培训中，我们侧重于从班主任专业发展的角度，运用案例动态地研究班主任专业化发展需求，帮助班主任提高主动发现和解决现实问题的能力。这样做不仅是关注班主任的专业化发展，更是关注学生的个性发展。为了原生态地呈现教育过程，我们以生动的案例为素材，以解决班主任工作中的突出问题为突破点开展培训。主要运用以下三种方式。

1.以“小组讨论式”的学习方式分析突出问题

为了更好地进行培训学习，我们按一定的标准把班主任分成若干个小组开展讨论。班主任的背景不同、出发点不同，分析的视角也因此不同。这样，每个人不用苦思冥想就能很快得到多种分析和解决问题的思路；同时，每个人的分析也会及时得到反馈、质疑。这不仅会引发班主任的深入思考，而且会激发他们的学习兴趣。

对于学校的班主任工作能手，我们采用了难度较大的无主持讨论的方式。即就某一个指定的问题自由展开讨论，让他们在平等的环境下自由充分地展示自己的才华；而由校长、中层干部以及其他班主任组成的评委从语言表达、逻辑思维、创新、决策、协调、心理素质等多方面作评判。当然，我们的最终目的并不是评出优劣、高低，而是引发思考，甚至思想上的碰撞，以便激发起班主任深入思考的动力。

在研究中学生男女交往的问题时，我们就采用了“小组讨论式”。通过众人的智慧分析，竟然得出中学生早恋的类型有13种之多，如逆反式、跟风式、模仿式、童话式、心理补偿式等。同时，大家又提出了许多有针对性的措施，并就现实生活中多数学生都不会单纯地属于某一类，其问题往往是复合型的这一特征，展开进一步的讨论。

2.以“提出问题和分析问题”两环节解决实际问题

为使培训取得好的效果，我们抓住提出问题和分析问题这两个环节。提出问题是关键，提问的目的在于探索知识和激发学习动力，所以培训注重引导班主任勇于和善于提出问题，如开放式、诊断性、实施性、预测性、延伸性等多种类型的问题；提问的目的不是给出唯一正确的答案，事实上也不存在什么绝对正确的答案，所以培训重在组织班主任探讨可能正确处理和解决问题的基本思路和方法。

培训的目的是让班主任学会在面对纷繁复杂的情况时，如何去思考，如何作决策，以锻炼他们的分析能力、判断能力以及决断的勇气。所以，培训注重引导班主任善于思考和分析，对所涉及的命题进行思考，对问题进行解释和原因分析，对问题的解决方案进行推理，对推导出的解决方案进行质疑。

以探讨中学生网瘾问题为例，在班主任培训过程中，我们首先让班主任明确中学生上网成瘾并不只是学生的问题，由此引导班主任同时从学校、家庭等方面进行综合分析思考。而在提出解决对策时，无论从改变对待孩子的态度，还是现实生活中多给予孩子快乐的体验，都让班主任认识到孩子迷恋网络总有深层原因，而教育不当是主因。

3.以“创设情境和多角色思考”的方法解决疑难问题

为了增加思辨和推理的深度，我们引导班主任多视角分析问题，对同一个问题，从不同的环境、不同的身份、不同的理论出发进行分析。让班主任在较短的时间里面对大量的“真实情景和困境”，扮演多种角色——校长、副校长、中层干部、班主任，设身处地地从自己扮演的角色出发，分析问题，解决问题；使班主任从成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。

例如，我们对班主任进行以学生考试焦虑为主题的培训。首先让班主任假设自己是考生，思考如果是自己面对考试时会是什么心态，是什么原因引起焦虑，能用什么方法调整等。同时引导班主任从多种角度分析：学校领导不应该只重视考试成绩，而应着力营造一种积极健康的学校氛围，引领学生全面发展、多元成功；班主任要引导学生制定合理的奋斗目标，并加强与学生的有效沟通；学生也要学会自我宣泄，多参加丰富多彩的活动，促进身心健康；家长更不能粗暴对待学生的失败，应多和孩子一起反思失败原因，研究取得成功的方法。

二、将校本培训升格为班主任共同参与的课题研究

在实践过程中，我们发现班主任老师的思想和视野是可以不断拓展的，班主任工作也应由简单的管理型提升为积极的研究型。所以如果将培训升格为课题研究，探索一种系统有效的班主任校本培训方式，则可以使班主任成为活动的主体，形成自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围，从而促进班主任专业化发展。

1.研究的实践意义和理论价值

将校本培训升格为班主任共同参与的课题研究具有三方面的实践意义。一是有助于探索班主任教育管理工作的途径和方法，提高班主任教育学生和管理班级的能力和水平。使班主任了解和辨识形形色色的班级事件，提高班主任分析能力、决策能力，以及从间接性经验中学习、感悟的能力，从而推动班主任由简单的任务传达者、盲目处理者转为主动思考者、热情服务者；二是有助于探索并构建和谐的师生关系，有助于构建和谐的班集体环境，使班主任成为快乐的工作者、研究者；三是有助于班集体活动的有效开展，通过培训的班主任能够引领学生开展丰富多彩的活动，形成有特色的班集体，从而有助于学生的全面成长，推进学校的发展。

课题的研究，将有助于探索并解决新形势下班主任的角色与定位、新型班主任与学生关系等理论问题；也将有助于探索并解决新形势下新班主任适应、老班主任可持续发展等现实问题。

2.研究的目标与重点内容

课题研究的目标有宏观和微观之分。从宏观的角度来说，是为了探寻有效的班主任校本培训方法，是为了提高班主任专业化素质，促进班主任专业化发展。从微观的角度来说，是为了更新班主任教育和管理观念，培养班主任的育人意识、学习意识、创新意识，提高班主任教育与管理技巧，通过案例掌握解决突发事件的方法与技巧，从案例培训中让班主任共享培训成果，由被动工作转向主动工作、快乐工作，使班主任自觉地从事案例研究工作。

围绕运用案例提升班主任分析问题和解决问题的能力这个中心，研究的内容可以确定为四个方面：一是通过案例透视并探究班主任成长中的困惑问题与班主任专业化发展与成长的需要；二是通过分析不同年级班主任工作案例，探究不同年级班主任工作特点与方法；三是让案例研究成为班主任专业化发展的重要途径与方法；四是案例在班主任校本培训中展示分析的步骤与方法以及存在的问题。

3.研究的思路与有效方法

课题研究的思路应坚持从实际出发、学以致用的原则，运用从理论到实践、从实践再到理论的研究方法，以期更多的班主任成为自觉的行动研究者和班主任工作的行家里手。

结合班主任工作的实际，课题研究的方法与途径应是理论文献研究、调查研究法、行动研究法等。其中理论文献研究包括：收集、整理一些班主任培训的相关理论，指导我们自己的理论研究；通过对已有案例运用及校本培训的实例的学习，借鉴一些先进地区的经验，完善我们的培训实践。调查研究法即通过问卷调查，对已有班主任培训方式以及实效进行调查，了解班主任对培训形式和培训内容等方面的需求。在培训过程中，对班主任进行培训期间的跟踪调查，及时听取班主任对案例培训方式的意见和建议。行动研究法亦即在班主任工作中有意识地借鉴、运用培训已接触过的案例，并结合学生实际，形成简单有效的案例借鉴操作模式。把一些在操作中比较难以解决的问题提取出来，进行深入思考和整理，进行专题研讨、总结提炼，达成操作性强、科学有效的案例借鉴操作模式。在此基础上，指导班主任进行案例写作，引导班主任把具有普遍意义的个案解决法形成一份案例分析报告，包括提出问题、主要观点和解决办法。

思想的花很美，行动之果更甜。校本培训与课题研究的过程是班主任老师感受体验、发现问题、分析问题、解决问题、总结提高等的集“教学做思”为一体的行动研究过程；是班主任老师感受教育研究是“研究自己的问题、身边的问题、现实的问题、具体的问题”，是“自己去研究”，是“自己解放自己的行动”，亦即实现工作改善和自身专业发展的过程。

班主任工作案例获奖案例向芬 篇4

-------用爱征服孩子，用心感化孩子

民办文博小学

向芬

摘要：歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，去倾听学生的意见和心声，发现他们身上的发光点，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。在做班主任的这几年里，我通过实践教育，得出了一些心得体会。案例介绍：

我班有一个顽皮学生叫刘润华。他是从老家转过来的学生，长的白白净净，但喜欢“惹事生非”，他上课很随意，不管是老师在讲课还是同学们上自习课，他想下座位就下座位，还喜欢欺负弱小的同学，和他同桌的人，总是哭着向我告状，他在下课时，特别爱追逐打闹，喜欢动手动脚，作业不做，即使做了，也是随便乱做的，书写相当潦草……对于刘润华同学，我们班的科任老师对他的反应较强烈，特别是在英语课上，他无视老师的存在，老师讲课他唱歌，老师不讲他不唱，他的行为不仅影响了老师的心情，而且还影响了整个班级孩子的学习积极性，老师说他的不是，他还“死鸭子嘴硬”，不承认自己的错误。因为我是班主任，他对我还是有三分“胆怯”。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个让同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我利用课余时间和午会课找他谈话，谈过以后，管一天，第二天又是如此，我也和他妈妈聊过很多次孩子存在的问题，可是还是于事无补，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是“朽木不可雕也”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我下定决心：不转化你，誓不罢休。

一天中午，我在检查大扫除的时候，突然发现刘润华同学在积极的打扫我班的包干区，而且非常认真，把楼梯的瓷砖擦的一尘不染，趁此机会，我在午会课的时候，夸大表扬，当场就宣布刘润华同学做我们班的卫生委员助理，孩子听到我的话后，笑的跟朵花儿似的，班级里的孩子也响起了经久不息的掌声。但是我告诉他，如果他那些坏习惯不改掉，我就会把这个助理的职位让别人来做。这孩子在老家也非常调皮，老家的老师也对他束手无策，在班级从来就没有被老师“正眼看过”，今天是第一次当官，第一次被老师表扬，他很开心。我顺腾摸瓜，把他叫到我的办公室，问他为什么不喜欢学习，在课堂上无纪律，目中无老师，孩子告诉我：“以前在老家，老师经常批评他是一个坏孩子，不让其他的学生和他一起玩”我问他，为什么老师会这样做？他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受大家欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”这是我和你的约定，今天你说的话最好能说到做到，我以后就给你更大的官当。每个孩子都想成为老师心目中的佼佼者，也都喜欢在班级做官，管着别人。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。因为他的学习基础较差，我特意给他安排了一个责任心强，学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――黄承玉跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对黄承玉同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。黄承玉同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，黄承玉同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟黄承玉同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是黄承玉同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，黄承玉同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在上学期的期末考试中，他从32分上升到75分，我为鼓励他，给他发了一张进步奖状，当孩子拿到奖状后，心里乐滋滋的，课后，孩子走进我的办公室，对我说“老师，谢谢您，要不是你的鼓励，我不会有今天这样的成绩，以后我要更加努力的成为班级中的三好学生。”当我听到孩子说这样的话，我心里有说不出的喜悦。在本学期，他的学习劲就更足了。把自己的自身“毛病”也改了，做事更加的积极了。

由此可见，我们老师要不断的发现孩子的闪光点，让孩子们的闪光点能发出耀眼的光芒。让孩子能随时感觉到老师在关注他，当然，孩子有了错误，我们老师要给予他改正，有了进步，好的表现要及时的表扬，让孩子有信心，他们希望我们老师对他的肯定，孩子的积极性就更加的强了。一个后进生被转化，对于整个班级的学习氛围就更强了。

案例分析：

根据案例可以知道，孩子在老家没人管，父母都在外务工，实在没有办法，把孩子接到身边，但是又要上班挣钱，对孩子的管教又疏忽，所以孩子非常的调皮。孩子在家比较自由，来到学校，有制度来约束他，他很不自在，眼睛离开老师就犯错。孩子很想引起别人的注意，所以喜欢对他人动手动脚的。在上课的时候，忽视老师的存在，老师讲他就讲，老师不讲，他也停下，对于老师的批评教育他不接受，他的叛逆心很强，以自我为中心，听不进取别人的好坏话。如果老师对他越严厉，他就越心烦，越不接受教育，表现的就越来越差。

针对情况，实施教育的措施：

以人为本，付出师爱，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘润华这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

以生之助，友情感化，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让刘润华和黄承玉同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘润华的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：刘润华同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为三好学生，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

班主任研究案例 篇5

文/莫云成四月的一个周末上午最后一节课，我班的班长李欣到我办公室里用哀求的眼神请求我放学后送她出校门赶公车。我心一惊：怎么回事？就问道：“为什么呀？”“老师，你别问了，你送我出去就行了！”我一听越感到事情不对劲，赶忙问：“是和同学闹矛盾了？还是其它的事？你要把事情讲清楚。”李欣急得要哭了，说：“我不敢说，说了你找了她，我拍她更加报复我！”我觉得事情的严重性了，于是我对李欣说：“有些事最好让老师来解决，不解决终究是个问题，你走了今天，还有下周呢。你总不能让我天天送你出校门赶公车嘛！”经过我再三询问，李欣才吞吞吐吐说出她和班上的另一个女生汤红婷闹矛盾了，汤红婷给她丢了一句话：“周末放假等到起！”并且李欣还看见汤红婷和其它班的女生在密谋什么，所以很害怕被打。

我觉得作为她们的班主任应该把这事解决好，不然真的出现打架之类的事故，学生受到伤害的同时，两个女生的敌视就真正形成了，趁还没形成之前解决它。于是我安慰了李欣几句，答应带她出校门，就让她上课去了。

午休的时候，我觉得是该找汤红婷了解一下情况了，于是我把她叫到办公室。我开门见山的问她：“李欣说你今天下午叫她等到起，准备做什么？”汤红婷开始一愣，然后说：“没有什么！”“你是不是准备找人打她啊？”我单刀直入。“我没有找人打她啊，只是叫她等到起！”汤红婷很有抵触情绪。我一看这样问下去没有什么结果，于是就给她拉家常。从同学们小学毕业然后走到一个班，这是个缘分说起。了解了她的家庭情况：她的父亲很早得病去世了，现在是和继父一起生活，而且继父和母亲还生了个妹妹，在家很少得到父母的关爱。然后给她讲道理：同学之间的矛盾不是不共戴天的，不是不能解决的，可能是一时的误会，没有相互交流而越来越深！如果能在一起把话说清楚，可能误会就会消除。矛盾宜解不宜结，任何人总不想在班上多一个敌人少一个朋友嘛。我了解到以前她们两个还是好朋友，所以才这么说。（班主任工作案例）听到这里，汤红婷眼泪流了下来，激动的说：“老师，你不知道我多么孤独，她是怎么对我的！我的几个好朋友都被李欣说坏话不跟我耍了！”然后她就哭泣着给我讲述了她们的故事：以前，她、李欣、廖巧、艾莹莹、刘霞和梁丹丹是要好的朋友，后来她和李欣闹了点小矛盾，李欣就在她们中间说汤红婷的“坏话”，现在，这几个好朋友都不跟她玩了，她很气愤，就去质问了李欣，而李欣也不示弱，说：“我就叫她们不和你耍，怎么你要叫人打我吗？”于是她就向李欣丢下了“周末放学等到起！”这句话。

班主任案例 篇6

机械工程系尹能民

案例事件：

我从转业到烟台职业学院兼职班主任工作已有20年头了，多年来共带了13个班级的学生，其中8个五年制学生的班级，有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，特别是五年制班级的班主任工作尤为辛苦，但又是幸福的。当看到学生的成长进步，走向社会得到企业的认可，那种幸福的感觉超过了一切。班主任工作的重点是对学生的管理和教育。而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

有问题学生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，个性是有问题学生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使有问题学生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。03年我刚到机械工程系时，就接手03机电

（五）3班，班级共48人，其中女生5人，男生43人，男生占得比率较大，他们大部分文化基础较差，其中能有相当一部分学生英语、数学不及格，学习积极性不高，想学习的学生只占班级人数1/3，让这样的一个班级学生能够有效激励、加强管理、转变学习态度，转变作风纪律，促进每位学生成长进步成为合格毕业生是需要班主任百倍的努力和巨大的付出！学生程晓龙：农村家庭，父母靠打工、种植果园维持生计，家境一般，弟兄俩。自03年9月考入学校03机电

3（五）班至08年7月份毕业，该生入校时，学习态度不端正，每天学习抓的不紧，能玩就玩，大问题不犯，小问题不断，自控能力较差，上课一会说话、一会玩玩手机，精力就是不集中，学习成绩较差，有时还喜欢与同班的同学自习课嬉闹、回宿舍疯闹，时常疯闹过度出现打架现象，给班级工作的管理带来很大被动，增加班级不安全、不稳定因素，给班主任工作带来难度，也牵扯更多精力。

通过与该生家长的电话沟通我了解到，程晓龙的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了自我约束差、不爱学习的习性。根据该生的状况，而且通过谈心个人想改变现状，想通过老师的培养、自己艰辛努力成为班级学生中佼佼者，基于此现实，我就制定了初步激励工作计划，以期透过有准备有计划多方位激励对该生进行疏导和转变。案例分析：

该生出现这种现象是多种原因的：

1、基础没有打好，家长对孩子管理不是很严格，学习完全自愿，养成懒惰、松散的现象。

2、作风纪律松散，导致学习态度不端正，学习成绩较差。

3、个人没有理想、也没有学习目标，工作和学习也就没有动力。

教育方法

第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力、专业发展潜力等方面给其制造心理压力，以帮忙其找寻学习动力。第二步，给学生施加学习压力，有意识让任课老师多布置作业，强迫学生学习，慢慢提高学习兴趣。另外，在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成后及时予以表扬和鼓励。第三步，让班干部及时对他的日常学习、作风纪律等问题进行督促和激励。安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮忙他。第四步，与家长持续电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，其他方面有无问题等。

起初在找程晓龙谈话之前，我就预料到他会拘谨、不自然，因为他明白老师不喜欢爱违纪、捣乱，学习成绩还很差的学生，为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在简单和谐的氛围中展开，我选取了边散步边谈心的谈话方式，结果我们的谈话进行的很顺利。在谈话中，程晓龙首先主动向我认错，并承认自己刚来学校的表现确实很不尽人意，随后他还告知我，他个人也常因为不能很好的管理自己而自责，他觉得很愧对班主任和父母。了解到这些状况后，我不断的给予他鼓励和信心，这次的谈话效果很好，他不仅仅让我走进了程晓龙的内心世界，也让他开始真正的感受到压力和醒悟。

一段时间过后，我发现程晓龙在班级的表现确实有变化，首先上课不说话了，遵守课堂纪律，晚自习的精神状态比以前有了很大的进步，能够及时完成老师布置作业，不懂得的就及时请教老师，学习成绩有所提高。于是我趁热打铁，立刻找他进行了第二次的谈心，在对他学习态度、作风纪律有所转变给予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，抓专业科目的学习，提高动手操作能力，将来到企业真正成为合格的人才。制定目标，一学期内所有专业科目成绩首先达到及格分数，在第二个学期内专业成绩大部分达到优良成绩以上。同时，为了让他有责任心、有自律性，有自信心，有意识让他代理班干部，既给个人增加压力，又提高他的综合素质，工作和学习齐头并进。

平时在班级巡视的时候，我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的给予解答。慢慢的，学习兴趣提高同时工作热情也提高了，这种表现得到老师和同学的赞许，他自己也觉得很荣耀。

然而好景不长，到了第三学期末，我发现程晓龙的状态开始松懈下来，遇到困难不会主动解决，取得的一点成绩沾沾自喜，其他班级老乡经常在他耳边私语，有说风凉话、有讽刺他爱出风头等等，也都给他前进道路上布满荆刺，自己整天闷闷不乐，工作也不是以前那样主动了，自律性慢慢松懈起来，以前老毛病就慢慢呈现出来了。种种迹象证明，这个学生已经开始对自己放松管理，很有可能再次回到以前那种散漫的学习状态。为了能帮忙他及时刹住车，我频繁的找他谈话，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也加强了与其家长的联系，期望家长协助老师对该生进行管理。由于双向管理比较严格，程晓龙的表现没有出现一蹶不振、大大退步的地步。

教育效果：

充满生机活力的春天来了，崭新一学年又开始了。同学们都带着新的期望和憧憬投入到新学期紧张的学习、工作中。学期伊始，我就找到程晓龙谈话，并和他制定了新的约定。根据他的表现，我极力推荐他参加学生会干部的竞聘，经过层层选拔程晓龙终于得到老师和同学们的认可，成为自律部部长并兼任学生会副主席，在新的工作岗位上，他对自己要求更加严格，学习更加刻苦了，他深知要想干好工作自己必须要有感召力、表率作用强，此时，我及时帮助他提高管理水平、提高协调能力、帮助他如何解决工作中遇到的各种问题，如何在学生会干部队伍中树立起较高威信等，为开展好工作打下坚实的基础。勤能补拙是良训，一分辛苦一份才，经过我的不懈努力，程晓龙终于获得成功，连续三个学期获得奖学金和优秀学生会干部称号，并成为一名优秀共产党员。毕业后就职于山东航天电子技术研究所，目前担任数控加工中心产线数控班班长，2011年被企业评为优秀共产党员，2014年被企业评为先进个人，获得杰出员工称号，2015年因表现突出被企业选拔技术骨干、加工中心班长，2015年10月份被企业派往德国参加由集团公司组织的航天先进数控技术培训班”学习。教育案例反思：

我的一个班主任案例 篇7

作为职校学生, 由于他们在义务教育阶段的种种原因造成他们基础知识不佳, 加上正处于身体和心理的青春期, 叛逆与顺从同时存在。他们进入职业技术学校, 意味着两年后就将进入社会岗位实习或就业。因此, 学生不仅要学习专业知识, 而且要对将可能从事的职业做必要的了解, 弄清楚毕业后从事的职业对上岗人员的素质要求, 为毕业后能顺利就业、胜任工作做好准备。

因此, 班主任工作的重点与核心就要放在对及早进行学生的职业意识和职业素质的培养上, 根据企业对员工的要求, 让学生上学如上班, 上课如上岗。设计训练内容为:环境整理、自我仪容整理、行业自训、行规小结等。

一、案例基本情况

我担任的是职校汽修班主任的工作, 刚接手新生班级的时候, 上第一天的早读课, 学生们稀稀拉拉地来到教室, 一进教室, 不是拿出课本, 而是有的在聊天有的在发傻, 没人读书。作为班主任, 我的第一个念头就是:要严格要求他们, 争取在短期内把班风、学风掀起来, 这样班级才能有凝聚力, 学生们才能学好技能, 将来他们出去就业才能符合企业的要求。

二、教育方法

为了了解造成以上情况的原因, 我仔细看了班级报名册, 并从其他学生和有经验的班主任中打探调查, 我了解到他们具有以下特点:文化底子不高、思想活跃;单亲家庭子女多;入学前经历复杂、个性鲜明;家庭贫富差距大;身体素质和吃苦性较差。针对他们的特点, 我决定从以下几方面着手, 培养他们的职业意识, 消除他们的不良习惯。

(一) “以情、以能力、科学带队”的观念管理班级

带好班级, 关键在于班主任的带班能力。对新生工作而言, 带好新生, 关键在于提高班干的管理能力。作为班主任应注意提高自己在组织班级、教育管理、文化修养等能力上的培养。只有不断地学习、巩固和提高, 才能以丰富的知识、过硬的技术业务素质树立好自己在新生心目中的形象, 为带好班级、培育技术能手打下坚实的基础。对学生缺乏情感, 是无论如何也带不好学生的, 要带好学生首先就要爱学生。虽说新生刚刚踏入技术学校, 但他们有自己的人格与尊严。只有摆正自己与学生们的位置, 才能融洽相互间的关系, 才能彼此间坦诚相待, 做学生的知心人。其次要做到对新生的基本情况了如指掌, 掌握他们的思想脉搏, 有的放矢地做好新生的思想工作。同时班主任也要懂得自尊自爱。“己所不欲, 勿施于人”, 班主任要处处以身作则, 率先表范, 在新生面前树立良好形象。

(二) 严格用学校的各种条例规范新生的言行, 抓好日常养成

我首先是组织新生们学习学校的各种条例, 讲讲企业及社会职场要求, 使他们知道什么是对的, 什么是可以做的, 什么是不可以做的。运用上课宣讲、观看录像和图片展览、组织演讲和知识竞赛、剖析典型事例等形式, 使他们懂得一个职业人的基本要求、礼节、礼貌等常识, 并自觉将其作为行为规范。

其次是注重抓日常生活学习点滴养成, 使新生们时时处处照着学校的条例去做。从起居作息到行为举止, 按规定严格要求自己, 日复一日地坚持下去, 形成文明习惯, 养成良好作风。比如, 从“三长” (头发、指甲、胡须) 、“三相” (坐相、站相、走相) 、见到师长问候等这些小事抓起;内务卫生要从整理被褥、水壶、牙缸、茶杯等日常生活用品抓起, 一点一滴体现条令要求, 把规范融于他们的行为之中。

接着培养新生们的自理、自律能力。自理、自律能力是学生自立的基础, 也是学生进一步发展的前提。在工作岗位上的自我管理、自我约束、自我完善、自觉遵守行为规范是学生自理、自律能力的体现。通过在日常教学中的引导、灌输, 使学生养成自查、自省的行为习惯, 实现自我管理和自我教育的目的, 形成自律感和工作责任感, 使他们在道德上养成变被动为主动, 变有约束感为自觉的行动, 这种自觉的行动会成为学生履行道德规范的驱动力, 形成稳定的品质。

三、教育效果

在规范要求下, 渐渐地, 班级的精神面貌有了很大的改变:学生们快乐地一起生活了, 纪律变好了, 课堂上学生们也能主动学习了, 实训课积极了, 职业技能也在进步了。他们毕业后, 都适应社会要求, 找到了合适自己的就业岗位。其中的一个优秀生, 留校担任了我校的实训指导老师。

四、案例分析

在班级管理过程中, 我得到了如下启示:

1.职校学生, 需要更多的严格规范来关注他们, 以社会规则、职业规范来要求他们。

2.职校学生必须严格用学校的各种条例规范新生的言行, 抓好日常养成。

班主任教育案例 篇8

去年我又从初三循环回到了初一，学校多年分班对我的班级已成为了习惯，那就是男同学多、女同学少。且男同学较其他班级是又高又膀。不知是什么原因。大概也许是我比较高的缘故吧！去年这届更是如此。班级31名学生，男同学多达23人、男女比例严重失调。分完班后学校领导有些不好意识地说：“当时忘了男生和女生人数的问题了”。问我行吗？我当时毫不犹豫地说可以的。同事们也都说男同学就得我来带，有个男孩样。这大概就是同事们对我的认可吧！说话容易办事难，这样的班级我要比别人多付出许多。这其中的艰辛只有我自己知道。

刚接手这个班我就发现有个叫国庆的男孩非常淘气，说起他的淘气所有教了他几天的老师都说“你班的国庆太淘了，上课有他班级纪律不会好的，这个班可真够你带的了”。对此我也非常头疼。这个孩子那真是那里有事哪有他，老师说他那是你有来言我有去语，没有她接不上的话，而且说起话来声音特别洪亮，有点事不管可笑不可笑，他都会哈哈大笑并且没完没了。可以说行为习惯极为不好。这样的学生可以说是我20多年的班主任工作中遇到的第一人。怎么办？打他，不可以。骂他，更不行。真难啊！可慢慢地我发现国庆同学写起作业来字迹工整，他也相当聪明。有事没事总喜欢在你的身前身后老师长老师短的。并且就班级的建设问题还能发表一些合理化建议。这就他的闪光点，我要抓住他的优点正所谓扬起长避其短。通过进一步的了解，我知道这个孩子的父亲身体残疾且年龄很大才有这么个儿子，他上面有个姐姐在7岁左右出车祸死了，他姐姐的妈妈不堪忍受丧女之痛再加上生活的艰辛离开了他的父亲。而他的妈妈在生下他不久也无法跟他的父亲过那种贫穷的日子便丢下了年幼的他走了。这么多年他那残疾的父亲是又当爹又当妈，想到他从小就没有母爱，所以对他就更加的疼爱。久而久之就养成了他的许多的坏毛病。多可怜的孩子啊！我也是当妈妈的人了，我要多给他母亲的爱。在那以后，我经常帮他弹弹衣服上的尘土，看他感冒了给他买点药，督促他该洗衣服了有时也会帮他洗洗衣服。给他讲一讲好的行为习惯的重要性。时间久了他竟慢慢地在改。上课时也接话，但马上就认识到错误了，他马上就会说老师我错了。虽然有时他依旧很烦人，但他已经在变化了。其他科任教师也说“咱班的国庆并不那么烦人，他实际挺可爱的，还很聪明哪”这说明我对他的潜移默化的帮助已经起了作用。我们做教师的要多给孩子机会。就像对待自己的孩子一样。难道我们的孩子经常犯错误我们就不要自己的孩子了吗？

班主任叙事案例 篇9

五年级六班

高婷婷

2014年9月1日，我成为了五年级六班的一员——这个班的班主任。刚刚接手时，黄主任对我讲要留意三个学生——焦、范、潘，还与我讲了三个孩子各自的性格和问题所在。与此同时，我也发现这三个孩子都是独自一人一个座位，我便找机会与三个孩子谈心，当我问到是否也想和大家一样有个同桌时，三个孩子的回答出奇的一致——“不想”。无奈之下全班调整座位时三个孩子还是各自一桌。

后来，这三个孩子中的高个子引起了我的注意，他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

再后来，我通过翻阅他的成长记录了解到他的妈妈是一名有着丰富教育教学经验的中学老师，我便和他的妈妈通过电话聊了孩子的状况。妈妈对孩子的学习情况表示为难，但也表示会全力配合学校工作监督孩子学习、完作业。

但令我意想不到的是第二单元测验后，家长在试卷上签名写评

语时，我看到他的试卷上赫然地写着：“我们对他已经彻底失望了”。看到这些我心里一震，天下有哪个妈妈会放弃自己的孩子呢？可这话也着实让我灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

可是，有一件事又让我改变了对孩子的看法，在一次体育课上，他和班里的一个腿部有伤的孩子陈发生了争执，一气之下他揍了陈，陈的腿部深感不适，坐在了地上。后来，有孩子来办公室报告了此事。当我赶到操场时陈坐在地上，左腿似乎不能动弹。他在一旁靠着一棵树满脸气愤，但沉默不语。了解了事情的前因后果后，我通知了双方的家长。陈被妈妈带去医院了。而他则在一旁不住地说：“高老师我错了，我真的错了……给您添麻烦了，我警告了他三次才出的手，我愿承担后果……”当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个勇于承认错误，而且又有担当的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！“好！””后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步，同学们对他的抱怨也渐渐少了。而当他

有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师和同学们的关心。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他一旁，每当他开小差时，旁边的同学就会提醒他。有了同学的帮助，他的注意力也有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。

另外，之前听黄主任和同学们都提起过，他比较自闭，常会有一些自虐之举，对此只要冷处理即可。开学初期，我觉得他确实比较自闭，不单单只喜欢自己一个桌子，就连自己的书本也不容许他人碰，下了课要们在作为要么站在班级门口，嘴里还常常振振有词，不知在念叨什么。我就常常和他聊天，学习也聊、生活也聊……渐渐的他也愿打开心扉，近来，他竟会时不时的和我开玩笑，和我比身高，笑我有时高是因为穿了高跟鞋……

那自虐的事我见过一次，是因为他和潘因为一枝钢笔的事吵了起来，他气不过，便揍了潘两拳，恰好我也在场，制止住了。没成想他竟用自己的头去撞墙，反复的撞，都能听到咚咚的声音，那时我脑海里立马浮现了黄主任的那句话——“冷处理”。孩子们也在一旁喊着：“老师别理他，不用管它就好了。”但我看着着实心疼，我还是没忍住：“焦！请善待自己，你这样老师会心疼的！”话音刚落他的头便停住了，其实我自己也没想到，之后我把他悄悄叫到身旁又和他聊了起来。一番交谈过后，他也表示以后愿意有事说事，不伤害同学，也不伤害自

己！

班主任德育案例 篇10

潜山县梅城小学

储永胜

我班有一个学生名叫候宇凡。他很聪明，学习成绩也很好，最爱画画。但是他却与众不同，总是生活在自己的世界里，不跟其他同学交流。即使是交流他也觉得同学们有恶意。课上他总是爱做小动作，吃零食，有时还会在别人没有一点征兆的情况下发出怪声，吓得所有人心里发毛。课下他总是欺负同学，嘴里说脏话，同学们都怕他。最可怕的是还对妈妈说活着很无聊。

金无足赤人无完人。面对这种情况，我总是用这句话安慰自己，并努力去寻找帮他改正缺点的方法。

最初，我找到孩子家长，说明孩子的在校情况，希望家长带孩子去医院看医生。但是家长却说孩子没有病，在家什么事都行，至于这些怪异行为可能是电视、游戏的影响造成的，大了肯定会好的。这下可把我急坏了。我知道要是再坚持自己的意见家长肯定会跟我急的。不谈吧，可孩子的病不能耽误。于是我继续和家长沟通，让他明白我这样做是为了孩子的未来。在我的耐心劝说下家长最后答应带孩子去合肥检查去了。家长在医生的推荐下给孩子用药，孩子的症状明显减轻了。

养成良好的习惯不是一朝一夕的事情。虽然候宇凡的病情有所好转，但是长期养成的坏习惯却没因病情的好转而好转。课堂上总是我行我素。不是弄手指就是翘起腿，有时还自言自语，无视课堂纪律。我利用下课时间找他谈心，告诉他上课时应该要遵守哪些规矩。当时我说的所有他都点头答应以后会改的，可转身到了课堂上他就忘啦。我立刻走到他旁边用目光提醒他集中注意力。有问题时找他回答，以此调动他的积极性，慢慢的他的注意力开始集中了，也不自言自语了。课间我带他到同学中一起做游戏，让他感受集体的温暖，让他慢慢的从孤僻中走出来。

在每周班会课上，我会找一些名人故事让他到讲台上读，让他从中受到启发，改掉自私的行为。

岁月匆匆，一晃我教他已经六年了，在这六年里我们之间发生了很多故事，他变了，变得开朗了，懂事了，也能融入到我们这个大家庭了。

在上面的案例中，我觉得在对待这类问题孩子时，应该这样做:

一、善于与家长沟通，家校配合。

班主任在与家长沟通交流时，应面带微笑，尊重家长。使家长能感受到老师是真心爱孩子的，让家长知道老师所做的一切都是为了孩子。让家长认识到你就是一位可以信耐的老师而愿意和你沟通交流，这样你就是成功的。

二、用爱去温暖不健全的心灵

无论什么样的孩子我们都要一视同仁，不能带有色眼镜。对于候宇凡这样特殊孩子我放下架子主动亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能主动改正错误。

三、愿做学生的良师益友

班主任应该是学生的良师益友。不要因为孩子们偶尔犯下的一些小错误而去扼杀他们的快乐童年，无论他们是后进生还是学困生我们都要善待他们，因为他们都是我们的学生。我与候宇凡同学从交友到交心，让他每时每刻都感受到老师对他的信任，感受到老师就是自己的良师益友，感受到自己的快乐源自老师。有老师的呵护，同学的关心，这样才会倍感温暖。

“一把钥匙开一把锁”。当然每一个问题孩子的实际状况是不同的，这就必须要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯，兴趣爱好以及成为问题孩子的原因，从而制定行之有效的对策，因地制宜，因材施教。所以需要我们教师务必给予正确的评价，做出合理的解决方案。