社会用字调查报告

社会用字调查报告（通用12篇）

社会用字调查报告 篇1

社会用字调查报告

一 调查人员 二 调查单位

吉林师范学院

三 调查时间

2013年10月22日

四 调查结果

共调查了师范学院院内约三万字，其中共发现不规范字51个，占所调查的总字数的0.017%。具体情况如下 ：

1、繁体字

繁体字有25个，占调查出的不规范字的49%，占了绝大多数。占了总调查字数的0.008%，这类繁体字主要出现于西直路的各院系宣传栏中，例如政治系和管理系宣传栏中的“员”均写为“員”

另外使用繁体字的还有一种情况就是在商品商标上的和商店牌匾上的。例如“港鉄快飮”。

2、错别字

错别字共有10个，占总调查字数的0.003%，错别字主要出现在食堂，另外在数学系的宣传栏中也出现了一个错别字，其中“求”丢了上面的一点。

3、字母词

字母词共有4个，占调查出的不规范字的0.78%，主要出现于商店牌匾上和宣传单里。例如“格仔铺预订ing”

4、词类活用

词类活用共有3个，占所检查处的不规范字的0.59%，占总调查字数的0.001%，主要出现在商品宣传标语上。例如理发店的“非发走丝”和立顿奶茶的“冲满朝气”。

5、二简字

二简字有2个，占所调查出不规范字的0.39%，占总调查字数的0.0006%，这个字是“原”将原字写成二简字形式。

6、标点使用错误

标点使用错误共出现4次，占所调查出的不规范字的0.78%，占调查总数的0.0013%，主要出现于起航考研的宣传海报和图使馆内的查询一体机。

7、词语误用 词语误用有2处，占所调查出的不规范字的0.39%，占调查总数的0.0006，出现于体育场的入场须知“烧放烟花爆竹”应为“燃放烟花爆竹”和历史系宣传栏中的“如有疑意”应为“如有异议”。

五 分析不规范字产生的原因

1、使用繁体字的情况

这是不规范用字中频率最高的一种情况。繁体字的使用主要分为两种情况一种是各院系宣传栏中的，一类是商店牌匾和商品商标。这两种情况我们应具体分析。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》中的第二章十七条有关规定：有以下情形的，可以保留繁体字、异体字；

（一）文物古迹;(二)姓氏中的异体字；

（三）书法、篆刻等艺术作品；

（四）题词和招牌的手写字；

（五）出版、教学、研究中需要使用的；

（六）经国务院有关部门批准的特殊情况。可以看出在各院系宣传栏中的繁体字属于不规范用字，而如康师傅这类商标用字已经申请了专利属于可以应用。但是为了推广简化字这类字不应提倡使用。我们在社会用字上受中国传统文化影响之深。加上我国早期的一些出版物有用过繁体字的现象，所产生的影响一时还难以消除。另外繁体字笔画较多，书写起来能给人一种典雅的美感，视觉效果较好，估计这也是人们喜爱使用繁体字出现在部分院系宣传栏的原因。繁体字不易辨认，在一定程度上给人们带来了不便。并且学校作为传承文化的重要场所更应注意语言文字规范化，给全社会做出一个好的榜样。

2、使用错别字和二简字的情况 这类字出现的频率不高，但是也应该引起人们的注意。在我们调查中出现的错别字主要有两个地点一个是食堂，另一个是图书馆。此外在数学系宣传栏中也出现了一个错别字。究其原因图书馆的错别字是因为标语年久失修字的部分笔画掉落造成了错别字的出现，而数学系宣传栏中的错别字和食堂中的错别字产生的原因是书写时的马虎与不经心，没有意识到语言文字书写规范化的重要性。关于二简字我们应注意的是它主要使用者是二简字刚刚推行的年代上学的人们，对于此类情况我们应注意避免，对于大多数人二简字造成了理解错误。3.使用字母词和词类活用的情况 这类字多出现于商店招牌，《中华人民共和国国家通用语言文字法》指出：语言文字工作关系到国家的统一、名族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌变着花样地吸引顾客……这是时代的产物，代表着社会的进步，但随之而来的出现了许多不规范文字，给人们带来许多不便，社会用字情况不容乐观，不规范用字的问题亟待解决。对于字母词和词语的活用现象我们应注意加以规范和引导，不应全部不允许使用，毕竟这一现象不属于语言文字的主流；也不应一律采取鼓励的态度，这种现象毕竟影响语言文字的规范化。

4、使用标点与词语误用的情况

标点错误主要出现在各个宣传栏和宣传单的成段文字里。最主要的是“，”与“、” 的误用情况。在很多宣传栏中，很多应该用“、”的地方，全都用成了“，”。标点看似是一个小地方，其实反映出的却是一个大问题。从一个的标点可以看出一个人的文学素养，而宣传栏是一个面向大众的窗口，如果这里有一点错误，影响 的是整个社会大众。而且标点的误用对语言的文字规范化也会产生很大的影响。就词语误用来说，主要出现在宣传栏中，如在历史系的宣传栏中“如有疑意”其中的疑意，应该写为“如有异议”。这类词语误用情况出现在宣传栏中，会给广大受众造成很坏的影响，影响大众的词语使用。更重要的是，这种现象对语言文字规范化也很不利。

六、针对社会用字情况的建设性的建议

规范使用国家通用语言文字是国家法律的明确规定，是维护国家主权、弘扬民族文化的重要体现，也是创建文明城市、构建和谐社会的重要内容。为规范社会用字，努力营造良好的社会用字环境，积极推进我校语言文字工作，特建议：

1、进一步加大国家通用语言文字法律法规的宣传教育力度，使国家语言文字工作的方针政策深入人心，尤其是在我们师范类院校中，更应该贯彻落实语言规范化这一政策。

2、制定并印发《牡丹江师范学院关于加强社会用字管理的通告》，以此推进校园用字规范化。

3、加大校园用字管理力度。由学校部门依照有关法律及规定对不规范用字单位下发整改通知书，限期整改。

附录：

这次调查活动，我们共调查了以下路段：

西直路、西学路、西图路、几何园、西居路、西展路、西拓路、杏花路、东直路、东暖路、北辰路、南直路、东升路、南曦路、文化街。

另外在此次调查中，我们注意到在校园的宣传板上有这样一句话“达则兼善天下”，一开始我们以为这是错别字应该是兼济天下并且在这“善”字上还有人用笔写上mistake和济。后来上网查资料发现标语书写是正确的是我们自己的错误。语出《孟子》：“穷则独善其身，达则兼善天下。” 《孟子》原来说的是“穷则独善其身．达则兼善天下”。后人改“兼善”为“兼济”。由此事希望师院的同学们在学习中多一些刨根问底的精神。

社会用字调查报告 篇2

改革开放以来, 社会飞速发展, 语言文字作为社会交际的工具, 在词语的使用方面格外活跃, 新词新语大量产生, 外来词大量涌入。同时在广告、商标、招牌中也大量出现了不规范甚至不健康的用词用语, 迫切需要加以规范。

一、汉字规范化概述

(一) 语言是有规范的

每一个时代的语言都有一个规范化问题。所谓“规范化”, 也就是按一定规矩说话、写作, 否则, 你说的话或写的文字, 别人就听不懂或看不明白。

(二) 语言的规范是发展的

语言文字的规范是发展的, 要受时间、空间等各种条件的限制。从时间说, 现代和古代不同, 同是现代, 也有不同的阶段。

现代汉字规范化主要包括字量、字形、字音、字序这四个方面, 要实现汉字在这四个方面的规范化, 就要做到“四定”:定量、定形、定音、定序。而关于建立并推行字形规范的工作就叫正字法。

汉字正字法首先要区分规范汉字和不规范汉字。规范汉字主要是指新中国建立以来由政府发布的规范文件所规定的汉字。与规范汉字相对的是不规范汉字。

二、社会用字存在的问题

(一) 社会用字概述

社会用字指的是流通于社会用于社会交际领域的字。它面向公众, 面向他人。社会用字大致包括四个方面:出版印刷用字, 影视屏幕用字, 计算机用字或城镇街头用字。影响最大, 在社会用字中起主导作用的是前三个方面, 但是城镇街头用字具有更强的直观性, 在观感上给人的印象往往更强烈更深刻。

(二) 不规范用字的表现形式

由于现在社会用字混乱现象非常严重, 笔者仅从用字、书写、读音三个方面举少例加以说明。

1. 用字不规范

现实生活中我们见到的更多的是对成语的胡乱谐音和随意改造, 因袭套用, 篡改成语, 不当夹杂外语拼音和地方方言, 随意乱用繁体字和不规范的简化字, 甚至故意使用错別字。如痔 (志) 在必得, 天尝 (长) 地酒 (久) , 咳 (刻) 不容缓, 衣衣 (依依) 不舍等等。如此胡乱谐音和篡改成语, 不仅使听众对广告本身产生极大反感, 而且由于文化工业的大量复制和广泛传播, 对我国中小学生的语言教育也产生了极其不好的影响。

2. 书写不规范

字形是书面语言的载体, 字形书写的规范与否, 直接影响到书面交流的效率。常见的“症状”大致如下:

(1) 结构错误。如上下结构的“萍、落”写成三点水旁;左右结构的“满”字写成草字头。

(2) 偏旁纠缠。如“言”之与“水”, “木”之与“手”混淆, 使“论、沦”无别, “枪、抢”莫辨。

(3) 笔形混淆。如“学、觉”的上半部写为“党、赏”的上半部。

(4) 笔画错乱。该两笔的连为一笔, 该一笔的写成两笔。如“去、却”竖、撇连写, “长、击”等字中的竖画分笔。

(5) 构件变形。如“临”的左侧与“归”的左侧相混, “监”之下半部“皿”写成“临”之右下角。

3. 读音不规范

在广播电视中, 也常出现令人扫兴的“误读”现象, 如把“僧多粥少”念成“曾多粥少”, “千里迢迢”念成“千里召召”等等。

有些字被读错呈流行趋势, 不知怎么的, 很多人都误读, 这误读是怎么发生的也不清楚, 到后来连播音员、主持人也跟着错, 这影响就大了, 甚至有以误压正的趋势。如:潜 (qián) 力误读为 (qiǎn) , 琴弦 (xián) 误读为 (xuán) 。

三、不规范用字的危害及解决对策

语言文字关系到每一个人, 爱护我们的母语, 治理语言应用中的混乱状况, 消除语言生活中的不良倾向及其影响, 需要全社会的共同努力。

(一) 国家已公布了

《汉字简化方案》, 编印了《简化字总表》, 发表了《第一批异体字整理表》, 颁布了《印刷通用汉字字形表》, 建立了现代汉语用字的规范。

2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》, 语言文字工作开始走上依法管理的轨道。

(二) 各行政管理部门各司其职, 加强管理

1. 加强舆论宣传, 创造良好的规范用语用字的社会氛围。

2. 语言文字的规范意识是法制意识的具体表现, 我们要增强法制观念, 树立守法意识, 有法必依, 有令必行, 规范地用语用字。

3. 实现语言文字规范化、标准化, 需要各级政府及广播电视、新闻出版、工商管理、城建市容等有关部门各司其职, 加强标准化管理。

(三) 我们每个人要从自身做起, 注意正确使用汉字

1. 不书写错别字。

2. 不随意生造简化字。

3. 不书写繁简夹杂的字。

结论

语言文字是人类最重要的交际工具。人们使用语言文字是为了进行交际, 为了交换意见交流思想。语言文字的使用表面看似乎是个人行为, 而实质是社会行为。作为交际工具的语言文字具有强烈的社会性。因此, 人们在使用语言文字进行交际时, 必须遵守统一的明确的规范。只有这样, 交际才能顺利实现, 生产和生活才能有条不紊地进行。

摘要：本文通过汉字规范化概述, 从社会用字不规范的各种表现形式及现象等几个方面进行调查, 着重分析了当前社会用字所存在的问题, 指出了不规范用字给社会带来的危害, 并提出社会用字不规范的解决对策。

关键词：汉字规范化,形式,现象,危害,对策

参考文献

(1) 江蓝生张国宪《汉语语言文字基本知识读本》人民出版社出版2002年

论当前社会用字调查仍有必要性 篇3

摘 要：文字规范与否，往往标志着一个国家、一个民族或一个地区的文明程度和发展水平。对社会用字的调查自20世纪80年代开始至今，产生不少调研成果，为促进地方社会用字规范化起着重要的指导作用。然而，仍有大量的二类城市及乡镇存在大量不规范用字现象，影响着地方城镇文明，因此对其进行调研以整改仍具有十分的必要性和紧迫性。

关键词：社会用字 调查 必要性

语言文字使用状况及语言文字态度调查是社会语言学研究的重要内容，也是语言学界一直较为关注的重点课题。而社会用字是语言文字在社会上公共场所使用的外在表现形式之一，其具体表现反映了一个国家、地区或城市对语言文字使用的教育和管理的程度与水平，也反映了语言文字使用者的一种语言文字观和使用态度。

一、何谓“社会用字”

苏培成（2001）《现代汉字学纲要》指出：“社会用字指的是流通于社会、用于社会交际领域的字。它面向公众，面向他人。例如：国家法律法令、政府公文用字，出版印刷用字，人名地名用字，商业用字，等等。它是和个人用字相对而言的。个人用字指的是只供自己使用的文字，它只面向写字者本人。例如：个人日记用字、私人账目用字等等。”并且说：“社会用字大致包括四个方面：出版印刷用字，影视屏幕用字，计算机用字和城镇街头用字。影响最大、在社会用字中起主导作用的是前三个方面，但是城镇街头用字具有更强的直观性，在观感上给人的印象往往更强烈更深刻。”

二、社会用字应遵循的法律及相关规定

对于社会用字，应使用规范的社会用字，而不可使用不规范的社会用字。那么何谓“规范的社会用字”呢？这主要是依据国家制定的相关语言文字的法律和规定。

中华人民共和国成立以来，国家对汉字字形进行了大规模的简化和整理，建立了汉字正字法。正字法集中体现在1988年颁布的《现代汉语通用字表》中，而《现代汉语通用字表》以外的汉字，其规范的字形要遵照1986年10月国家语委经国务院批准重新发布的《简化字总表》、1955年12月由文化部和文改会联合发布的《第一批异体字整理表》、1965年1月文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》、1987年4月国家语委、广电部《关于广播、电影、电视正确使用语言文字的若干规定》等使用。

另外，必须严格遵守国家语言文字法，即2000年10月31日经第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》。该法规定：“国家推广普通话，推行规范字。”该法第二章第十三条明确规定：“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。”

三、社会用字调查成果反映出的一些社会用字表现情况

关于社会用字的调查，直至今日，有不少学子和学者作了相关的调研工作。如孙先旭、程艳杰《长春市规范社会用字研究分析》、李莉、刘振海和刘彬（2013）《焦作市社会用字现状调查》、蔡继莲（2012）《净化社会用字 提升城市文化软实力：白城市公共场合用字不规范现象的调查与分析》、李艳（2012）《巢湖市社会用字状况调查与研究》、2011年牟晓明（2011）《连云港市市区社会用字的现状与分析》、刘兴均和崔雪梅（2011）《关于成都仿古文化街区社会用字的调查研究》、封富（2011）《永川主城区社会用字不规范现象调查分析》、李现乐（2010）《社会用字中的外文使用状况调查：以街道牌匾用字为例》、宋庆永和逯怪良（2009）《当前社会用字不规范现象的调查与研究》、马宇和梁源（2008）《重庆市主城区社会用字现状及文化背景分析》，而李现乐（2007）《社会用字规范问题研究综述》则对从20世纪80年代至2006年的社会用字规范问题的研究成果作了综述，在此不赘。

通过上述社会用字的调研，发现当前社会用字不规范的具体情况有如下几种表现：

（一）繁体字的滥用。这主要表现在街道牌匾用字、国家机关单位用字、学校校名用字等之上。如牟晓明（2011）指出，连云港市市区不规范用字的现状主要表现在商店招牌用字泛用繁体字等，如“仙人湖茶館”“空調雅座”等。李艳（2012）指出了巢湖市社会用字不规范现象的主要表现在滥用繁体字上，并对繁体字每个字出现的字频进行了统计：國（176）、車（132）、於（107）、發（96）、髮（82）……同时还发现繁体字的使用也是比较混乱，其中较为明显的几个问题是：一是繁简混杂现象如“东園诊所”“中國健儿”等；二是繁体字偏旁与简化偏旁随意拼凑，如“缆”字被写成左边是简化偏旁，右边是繁体偏旁；三是繁体字误写，如“头发”的“髮”写成“发展”的“發”等。

（二）使用二简字、错别字和生造简化字。如李艳（2012）指出，已经废止的二简字仍在使用，并对各字频进行统计：旦—蛋（19），仃—停（18）……同时发现生造简化字10处，出现113字次，其可分为：形声自造的“”（焖）等；偏旁替代的“并”（瓶）等；同音借用的“另”（零）；类推简化的“”（袜）；整体轮廓化的“”（数）等。而错别字随处可见，错字表现为：增加笔画“”（烧）等；减少笔画的“”（面）等；偏旁错误“”（练）等；笔画误写的“”（窗）等。而别字表现有音近而误、形近而误和义近而误等几个方面。

（三）路牌拼音拼写错误等

如牟晓明（2011）指出街道道路各文字没按词连写或按词分写，如：“学院路”写成“XUE YUAN ROAD”，应写为“XUEYUAN ROAD”；“苍梧路”写成“canwulu”，“苍”写成“can”，丢了“g”。拼写不统一，如“绿园南路”就出现了以下3种写法：“LUYUAN SOUTH ROAD”“SOUTH LUYUAN ROAD”“LUYUANSOUTHROAD”。

四、当前社会用字调查应一如既往进行，以促使城市语言文字逐步规范化endprint

通过对以往社会用字调查研究成果的收集和分析，发现自20世纪80年代以来就有学者和学子们不断地对各大中城市存在的不规范社会用字进行实地调查和研究。相应地，国家相关部门也在调研实际情况之后颁布了语言文字的相关法律和应遵守的正字法依据。

然而直至今天，仍有不少城市存在不规范用字现象，如秦东渭南，在各大街道也仍能看到不少繁体字这种不该在的场合中出现。《文字法》第二章第十七条规定：“有下列情形的可以保留或使用繁体字、异体字：（一）文物古迹；（二）姓氏中的异体字；（三）书法、篆刻等艺术作品；（四）题词和招牌的手书字；（五）出版、教学、研究中需要使用的；（六）经国务院有关部门批准的特殊情况。”而除此之外，“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字；汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释；公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。”

1999年，国家语言文字工作委员会在《关于进一步发挥城市的中心作用，全面推进语言文字工作的意见》中提出：“全面推进语言文字工作，努力实现2010年以前在全国范围内初步普及普通话，汉字的社会应用基本规范化的跨世纪目标。”《意见》中提出要分层次、分阶段地达到规定的要求，作为二类城市，比如渭南市，应在2005年左右基本达标。

而据上述收集的调查结果显示，全国还有约80%以上的大中城市并没有进行社会用字的调查，而农村及小城镇的社会用字更是无人调研。因此，当前社会用字调查仍然有必要性，应该一如既往进行，分析新出现的不规范用字现象，对之进行研究以促使语言文字逐步规范化。

总之，文字是记录语言的符号，任何一个国家都需要有一个统一而规范的文字。而文字规范的情况往往反映着一个国家、民族或地区的文明程度和发展水平，甚至影响国家统一、社会安定和民族团结。当前，商品经济的急速发展，高科技的不断进步和信息时代的到来等等，都需要语言文字的规范化和标准化。而开展对社会用字调查，是实现语言文字规范化主要工作环节之一，其成果能为各级政府及相关部门整改不规范用字提供指导依据，使语言文字在全国各地最终实现规范化。

[基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH13228）；渭南师范学院教育教学改革重点项目（JG201302）；国家级大学生创新创业训练计划项目（201210723017）；渭南师范学院大学生创新计划项目（12XK004）。]

参考文献：

[1]苏培成.现代汉字学纲要（增订本）[M].北京大学出版社，2001.

[2]全国人大教科文卫委员会教育室，教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本[M].北京：语文出版社，2001.

[3]陈汝东.当前城市社会用字中的不规范现象及其成因和对策[J].北京大学学报，1999，（05）.

[4]朱成华.江西乐安县社会用字不规范现象的调查[J].江西行政学院学报，2003，（01）.

[5]黄炉顺，朱成华.渭南市社会用字情况调查与分析[J].现代语文，2013，（08）.

社会用字调查报告 篇4

商家为了吸引消费者，在广告牌、广告词上大做文章，变着花样吸引顾客，导致很多不规范的汉字出现，给学生造成错觉，为他们的识字设置了障碍。

二、活动目的：

1、通过这次调查活动，使学生认识不规范用字的危害，加强规范用字。

2、培养学生团结协作和收集能力。

三、活动准备：

1、把班内的学生分成活动小组，每八个人一组。

2、每组准备好一面中队旗，每人准备笔和本子做记录。

四、活动时间：20xx年4月9日下午

五、成果汇报：

3、小组的学生在老师的带领下到杨庄村中心街进行了“啄木鸟”行动。

4、学生们逐个门牌和广告牌地查看记录。

5、各个小组的记录如下：

(1)《发“行”设计室》把“型”错写成了“行”。

(2)《配件门市部》把“件”写错了。

(3)《火锅店》中的“火”写成了“伙”。

(4)《玩具店》中的“具”错写成了“俱”。

六、活动感想：

关于社会用字的调查报告 篇5

调查时间：2011年9月19日——22日

调查地点：流光岭街上

调查目的：汉字是中国文化的精髓，正确使用汉字是每个人的素质和社会文明的表现。在现实生活中，街头信息牌、广告标语上却有不少不规范字和错别字，这些明显的错字会带来严重的后果，所以我们想针对现实生活中的错别字展开调查，正确引导并建议他们改正，在文字使用中体现社会进步和文明，并搜集街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正建议。

调查材料分析：通过几天的调查，看来街头错别字还真不少。

摘要:很多人都是为了一时的方便，而把很多的字简化；或是受文化素质和习惯的影响，对文字的使用不求甚解，造成笑话，产生不良的影响。

我们一共调查了数十家大小不同的商店,有6家出现了错别字如:一家饭店门口招牌上写着“抄”饭；一个家具店把家具的“具”字错写成“惧”字，还有一家水果店门口写着“波”萝

在调查的近百张街头小广告中我们发现有20张，错误出现率达28、8％，错别字的样式也是五花八门。如：将“篮球”的“蓝”字写成了“蓝”字；煮两顿饭写成了煮两“吨”饭。看后真是让人哭笑不得。除了这些字外，还有许多许多，有的更是千奇百怪，无中生有。

通过这次的调查活动,我们收获颇多,体会颇深:中国的文化博大精深，不同的字有着不同的解释，我们不能为了一时的方便，或无心之失而写错别字。这样会带来很多的麻烦。因此，我们必须重视写错别字的危害和影响。中国文字经历了几千年的历史，它有一定的规范和要求，每个人都必须认真学习，遇到问题时，勤向谦虚、公正、标准的老师—字典请教，正确使用中国文字。我们参与活动的积极性提高了,感受到了实践活动的重要意义.经过调查研究,我们规范用字的思想意识加强了,认识到了使用不规范字的危害和不便,决心从我做起,正确使用规范字,并做好宣传工作,为规范社会用字尽自己的微薄之力.我们在调查活动中,学会了收集,处理,运用信息的方法,为以后自主学习奠定了基础,同时,也激发了我们学习的积极性.调查活动中,欢乐多多,阻力重重.我真正感受到了自己肩上的责任和使命,决心为规范社会用字,提高民族素质做贡献。从调查统计数据可以看出:公共场所不规范用字的现象严重,而这里又恰恰是人群密集的地方,会给人们办事带来不便.因此,我们觉得政府应该重视,以行政命令来规范公共场所的用字.其次,媒体,商品不规范用字的现象也比较严重.随着社会的发展,人们越来越依赖于媒体来了解信息,因此,整顿规范媒体,商品市场是一件迫在眉睫的事.我们呼吁:全社会的每个公民都来关注母语的健康。

我们整理出几点错别字的原因：

1、同音字产生混淆。

2、形近字搞混。

3、字义分析错误。

针对以上现象，我们提出以下建议：

1、倡议商家制作标准的广告牌。

关于社会用字用法的调查报告 篇6

在具体语言文字工作调研方面，我校具体从以下四个方面进行了调研 ：

一、语言文字规范知识掌握情况调研

(一)调研目的：通过调查，全面掌握全体师生对国家相关的语言文字方针政策、学校语言文字工作制度、教师普通话测试达标情况、学校语言文字工作新动向的了解情况。

(二)调研时间：20xx年x月x日--x日。

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、教师普通话水平现状。

学校共有教职工206人，其中一线教师174人，教辅人员32人，教师普通话等级情况统计如下：

①语文学科普通话合格(二级甲等以上)17人;

②其他学科普通话合格(二级乙等以上)95人;

③教辅人员普通话合格(三级甲等以上)4人;

④共有147名教师报名参加了20xx年11月组织的山东省普通话测试，成绩暂未公布。

2、语言文字规范知识。

(1)教师对语言文字规范知识的掌握情况：共下发教师调查试卷180份，教师们对语言文字规范知识的状况可以从三个方面概括：老年教师分数在85分以上的占老年教师总人数的93G，中年教师分数在90分以上的占中年教师总人数的97G，年轻教师分数在95分以上的占青年教师总人数的xx0G。

(2)学生对语言文字规范知识的掌握情况：共下发学生调查试卷4500份，学生们对语言文字规范知识的状况可以从两个方面概括：初一、二级学生分数在90分以上的占初一、二级学生总人数的93G以上;初三、四级学生分数在95分以上的占初三、四级学生总人数的97G以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，学校领导和全体师生高度重视，对语言文字规范运用作专题动员讲话。学校定期召开了全校教职工大会，集中学习普通话理论知识，会上郭丽娜老师作了普通话培训，并下发材料让全体师生自学，这样活动从试卷的结果反馈看，效果较好。

4、对全体师生提出的建议：

(1)加强自我学习，不断积累自己语言文字规范知识，为写好规范字，说好普通话。

(2)对教师自身语言文字水平提出要求：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。

(3)对学生自身语言文字水平提出要求：课堂用语必须使用普通话，书写作业必须认真规范。

(六)、总结：

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，使全体师生充分认识学习语言文字规范知识的重大意义，学习语言文字规范知识十分浓厚，较好的促进了教师的教和学生的学。

二、对社会错用、乱用语言文字情况调研。

(一)调研目的：为更好的教育学生正确运用语言文字，即写好规范字说好普通话，，我校开展了为期一年的语言文字调查工作：啄木鸟行动。全体师生对写错别字的原因进行调查分析研究。我们把培养学生的着眼点放在预防上，因为对学生的语言文字教育预防重于纠正。让学生做到说好普通话，用正确的笔顺写好规范字，不被街头巷尾、媒体杂志错误语言、错别字误导。

(二)调研时间：20xx年2月6日―2011年2月6日

(三)调研地点：图书馆、商业街、大市场、发市场、人民医院、附属医院、青少年宫等。

(四)调研对象：大学毕业生、在校初高中师生、店面经营者、老市民、退休干部等 。

(五)调研内容：错用、乱用语言文字的情况。

学校共收到“啄木鸟行动”不规范字统计表近2400份，学生统计不规范字约2900个，现分类如下：

1、错别字分类：

(1)写字太过潦草而造成错误(引号中写成错别字)。

①一家饭店招工启示：招聘洗碗阿“”;

②一培训机构公告栏：老师到广“ ”听课;

③金宇大市场一家精品店招工启示：年“ ”;

④装修公司墙壁广告纸：“ ”总工会有“ ”卖场;

⑤一家办公楼招租启示：联“ ”电话。

(2)因文化水平不高而写别字(引号中为错别字)。

①小南门社区门口小自行车修理铺：补胎“冲”气;

采编用字浅论 篇7

日前,广东省珠海市斗门区井岸镇一男子被人砍掉手指后,一边大呼救命,一边一路奔跑至300米开外的卫生院自救,鲜血洒满一路,当时旁观的路人无不惊骇不已。次日,某媒体在报道此事时,竟然将这一恶性的不幸事件在大标题里表述为“街头上演追杀大片”。

更早些时候,某媒体在报道珠海夏湾迎春花市失火的一篇稿件中,将花市失火这一不幸事件公然形容为“火”了一把;日前,也有某媒体将两车迎头相撞导致司乘人员死亡的不幸事件“生动”形容为迎头“吻上”。

再举一个例子,日前,某媒体报道珠海斗门区一住房雨中起火,村民陈某不幸遇难,新闻的标题竟然是《斗门一瘫汉殒命铁床》,将不幸身亡的残疾村民简称为“瘫汉”,这显然不太合适,简洁是足够简洁了,但没有体现出对死者的同情和尊重。(中国有一句老话叫做“死者为大”,是有其道理的。)当然,业内人士都知道,简洁是必要的,尤其是在做新闻标题的时候,然而,对于简洁的追求也不可失之于偏颇、偏激。特别是在做标题时,号称惜墨如金,即便如此,简洁也应该得当,有时还是宁可多用几个字,把需要表达的意思表达得准确一些、圆满一点。

由上述几个例子可见,媒体中的某些记者编辑在遣词用字时还是存有误区的,在有些记者编辑笔下,看不到应有的对他人不幸的同情和痛惜,甚至对灾难性新闻采取了近乎戏谑和娱乐的报道口吻,这是很不应该、很不合适的。笔者以为,新闻工作者的字里行间,必须保有同情心和正义感。诸如此类不应有的失误,应该引起媒体工作者的特别注意。

记者编辑在处理灾难报道以及表述事实时,将我们的同情和痛惜明白无误地表述出来,既是做人的应有之义,同时也会赢得广大读者的好评。广大读者的眼睛是雪亮的,也是容不得沙子的。不恰当的遣词用字,广大读者即便未能及时发现,过后也会有所察觉,从而给媒体形象造成负面影响。

当然,关于这方面正面的例子也有不少。

日前,珠海某知名媒体刊发了《贾超,你父亲喊你回家》这篇报道。基本情况为:陕西老乡贾启龙的儿子一年没有音讯了,老伴在家天天想念、流泪,48岁的贾启龙无奈,过完年从老家陕西勉县坐车来到珠三角,辗转多个城市苦寻儿子。后来,贾启龙慕名来到珠海这家媒体,打算自己出钱刊登“寻人启事”,贾启龙对接待他的工作人员说,儿子贾超与家里的通话记录显示2008年11月19日至2009年2月9日之间,有三次通话是在珠海斗门。看着这位焦急父亲的泪眼,媒体工作人员策划了上述报道,希望能通过报道帮助这位焦急的父亲。这一报道不仅在04版占了整整半个版,而且在封面刊登了贾启龙手拿寻人启事的大幅照片。当然,这篇报道没有收取这位父亲的任何费用。

通过这一报道,显示了这家报纸的仁爱之心,助人之意。此举不仅是发了一篇新闻,而且是做了一件好事——给了这位值得同情的父亲以切实的帮助(这篇报道无疑比一个发在边角的寻人启事效果好得多)。古人说过,“恻隐之心人皆有之”,这样的报道,广大读者看在眼里,自然会记在心上,无疑会在心里对这家报纸的所为予以认可和加分。

又如,关于每年一度高考的报道。日前,广东的《南方日报》刊登《10人带手机进场被取消当科成绩》一文,其中一段文字写道:“非常遗憾,尽管考试部门再三强调别带手机进考场,但广州昨日仍有10名考生带手机进考场,被取消当科考试成绩。”这段里的“非常遗憾”四个字值得我们注意,如果只是为了传递信息、表达无误,这四个字本来也可以不用,但《南方日报》的这位采访记者用了,版面编辑也对这四字予以保留。这在一定程度上显示出省报同仁的理念,即在必要时,记者、编辑不必吝于自己感情的流露,字里行间要有同情心和正义感。

所谓传递正能量,也可以从遣词造句间为之。在这方面,中国古人早有“微言大义”的名言。作为记者编辑,切不可小看和忽视从字里行间流露出的精神和意味。

二、关于体育新闻用字问题

巴西里约奥运会在2016年8月份隆重举行,是全世界的一大盛事。中国作为世界的体育大国,更是派出了庞大的代表团参加。在奥运会举行的这段时间,体育报道成为各媒体的重中之重,也理所当然地成为广大体育爱好者们关注的热点。由此,笔者也联想到之前对体育报道遣词用字的若干看法。

日前,某报刊一条体育新闻的预告标题为《拜仁里昂晋级英超惨遭灭门》。一段时间以来,诸如“惨遭灭门”“血洗”“复仇”“踏着某某尸体前进”等字眼频频见诸国内媒体体育版(节目)的版面和荧屏。编辑之所以选用这类字眼,显然是想追求生动的效果。当然读者也知道,所谓“血洗”并未流血,“惨遭灭门”也没有真正的伤亡,到也并不存在误解的问题。但即便如此,诸如此类的字眼还是令人感到不舒服,因为这些字眼毕竟不是祥和的用语,也无助于为社会增添和谐的气氛。显而易见,以这样的用语来报道体育新闻,其字里行间飘出来的味道,与体育运动的基本精神也是大相违背的,况且以这类用语企望报道更有吸引力,也有失大报大台编辑人员的风范。

追求生动的标题,固然是编辑的分内之事,但决不可偏执。生动必须建立在“稳当”之上,假如没有“稳当”,所谓“生动”也只能是“假”的或“错”的生动。如果不能做出一个兼具“稳当”与“生动”的标题,宁可暂且放弃对“生动”的追求,退而求其次,老老实实选用一个四平八稳的标题,也远胜用一个有毛病的“生动”标题。

孔子在《论语》中说过:“言而无文,行之不远。”无论报纸也好,电视广播也罢,在抓到好的新闻事实之后,如何遣词用字、如何表情达意,是永远值得记者、编辑学习追求的课题。

参考文献

[1]阴法鲁.古文观止译注[M].北京大学出版社,2011:67-68.

[2]王力.古汉语常用字字典[M].商务印书馆,2005:23-25.

常用字辨正——“日－曰” 篇8

昂 （áng）常用于“昂首”“高昂”“昂贵”等词语。注意不要与“昴”（mǎo）字相混淆。

晃 （一）（huǎng）常用于“晃眼”“虚晃一刀”等词语；（二）（huàng）常用于“晃动”“摇头晃脑”等词语。

暑 意思是“热”，与“寒”相对。注意不要与同音的“署”相混淆。

曰 字的字形，原是在“口”字的上方加一短横，作为指事符号，以表示人们从嘴里说话的意思。以“曰”为偏旁的汉字很少，字源又各有不同。

旨 常组成“主旨”“宗旨”“意旨”“圣旨”等词。注意字的上部是“匕”，不要误写为“ ”或“止”。“指”字同此。

曳 音yè，意思是“拖”“拉”或“牵引”。注意字旁无点。“拽”（zhuāi，zhuài）同此。

是“冒”（帽）的本字，字形像古人所戴的一种帽子。一说与“冖”（见本刊今年第3期第21页）旁同源。注意楷书“”旁中间的两短横不相连属，不要与“曰”旁相混淆。

冒 是“帽”的较早写法。例如《汉书·（xī）不疑传》：“着黄冒（帽）”。《新唐书·车服志》：“白纱冒（帽）者……”。

冕 原指天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽；后来专指帝王的礼帽，例如“加冕礼”。

社会用字调查报告 篇9

调查时间：调查成员：九三班全体成员整理人员：高育洁、季静雯、高研、张豪爽、沈子龙辅导教师：刘丽勤

2015年2月9日到3月12日

关于社会不规范用字的调查报告

一、调查内容：

公共场所的设施及招牌、广告、商品包装说明、企事业单位、公共服务行业中的用字规范状况，探究社会上的错字、别字，使用简化字、繁体字等不规范用字的情况，对不规范的用字现象提出善意的批评，建议使用规范汉字。

二、调查背景：

中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。许多外国人也都在学习中国的语言文字，中国的文字在世界上具有相当大的影响力。《中华人民共和国国家通用语言文字法》指出：语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌变着花样地吸引顾客„„这是时代的产物，代表着社会的进步，但随之而来的是出现了许多不规范文字，给人们带来许多不便，社会用字情况不容乐观，不规范用字的问题亟待解决。

三、调查活动目标：

1、通过调查研究活动，了解社会用字基本状况，加强规范用字的思想意识。

2、通过调查研究活动，增强使用规范字的自觉性，认识到使用规范用字的重要性。

3、通过调查研究活动，提高收集，处理，运用信息的能力和团结协作的精神。

4、通过调查研究活动，增加社会责任感和使命感，积极为规范社会用字作出贡献。

四、本次调查活动的流程：

(一)动员阶段（2月9日---10日）。先在班上对全体同学进行活动介绍，并动员同学们积极参加这项活动，把全班同学分成3个活动小组。之后我们还集中学习了《国家通用语言文字法》等资料。为调查研究工作顺利进行做了理论和思想上的准备。

(二)实地调查，采集实例阶段（2月11日---3月7日）。2月11日进入假期，这一阶段小组成员广范深入社会各个领域：汜水各个行政村、上街、荥阳等，尽可能多的搜集第一手材料。为下一步的分析研究做准备。

(三)分析研究阶段（3月8日---10日）。3月8日学生返校，到3月10日这3天我们把采集到不规范用字的实例进行分类整理，把不规范用字分为错别字、繁简字体混用字、汉英混用字、滥用简化字、滥用“成语”谐音、及网络语言书面化等五大类，找出规律。

(四)总结交流阶段（3月11日---12日）。在这一阶段我们分析了社会上诸多不规范用字存在的原因，向有关部门或个人提出整改意见，撰写本次研究性活动的调查报告。

五、调查活动的统计结果：

本次研究所用结果来自小组成员实地调查笔记和部分照片。均以调查表形式或照片呈现。发出调查表200余份收回186份，筛选其中具备研究价值的部分作为研究的依据。

六、不规范用字形成的原因：总的看分为故意写错和无意写错两种。

（一）故意写错有以下几个原因：

1、广告词：有些广告商为了吸引顾客的眼球，故意将一些商店招牌或广告词写成谐音字引人注意，如：某药品广告：“咳”不容缓；网吧招牌：一“网”情深；服装店招牌：“衣佳”人、“衣衣”不舍；山地车广告：“骑”乐无穷；驱蚊器广告：默默无“蚊”；服装店广告：“衣帽”取人；钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”；眼镜广告：一“明”惊人；空调广告：终生无“汗”；礼品店广告：“礼”所当然；口腔门诊广告：“快治”人口；快餐店广告：“烧”胜一筹；电熨斗广告：百“衣”百顺；饮品西点门牌：幽“沫”；等等。这些字在成年人来说知道是本该怎么写，也能理解商家为何这样用，但对年幼无知识字量尚少的中小学生来说往往会一头雾水，带来许多不好的影响。

2、平时，为了节省时间，书写方便，人们用了简化字，例如：某小吃部的招牌上写着××餐厅，其中“餐”字只写了左上角的一个部首。实际上那是早己被淘汰了的简化字。有些人为了简便省事，把“桂圆”写成了“桂元”，更有甚者，他嫌“豆腐”二字中的“腐”难写，就直接写成“豆付”了。还有个饭店门口居然把“盒饭”写成了“合饭”。菜店广告把“原价”的“原”写成“厂”里面一个“元”。道路急弯处墙上的提示语“拐弯慢行”的“慢”右边写成“万”。农村墙体标语把“建”的里面部分写成“占”等等。

3、繁体字的使用字则是为了崇尚古人，为了书写美观或为了表现自己的才华。这些字多见于某些题写的牌匾上，还有些商店的招牌是繁简字混用，临摹毛笔书法字帖的人也会使用。

4、经常上网聊天人员用惯了网上所谓的通用语言，有意无意的就把网络语言书面化了。

5、商店的门牌汉语和外语混用：蛋糕房名字加进英文字母“DIY”；服装店招牌用英文或韩文等。

（二）无意写错的有以下原因：

1、书写者不知道这个字本该怎么写，这些人往往文化水平较低。例如：菜店的广告把蔬菜的“蔬”写成“疏”；还有下图中“恭候”写成“恭侯”；“渔具”写成“渔俱”；还有“第三”的“第”，“伶俐”的“伶”也都是写错的字。

2、书写者的态度不认真。写完之后没有仔细校对，造成错别字。这种情况多见于出版物，或者影视中出现的字幕上，这些人可都算是“文化人”，如果认真仔细的话应该不会出现错别字。还有校园内的板报上，也有因为粗心而写错的字，比如“时间匆匆流走”的“匆匆”错写成下面多加个“心”。

3、有些字的确容易写错，就是“文化人”有时也是模棱两可。例如：“同仇敌忾”错写成“同仇敌慨”；“相形见绌“错写成“相形见拙”；“销声匿迹”错写成“消声匿迹”等等。这些字需要用严谨的治学态度去对待，才能避免出错。

六、纠正社会不规范用字的几点建议：

首先，政府部门高度重视语言文字的使用情况，加大宣传和管理力度，努力营造一种正确使用祖国语言文字的良好氛围。并制订和完善相应的法律法规，对于在公共场所出现的语言文字做出硬性的规定，对不规范用字现象予以相应的处理。

其次，每一个社会公民都应当增强社会责任感和使命感，强化正确使用祖国语言文字的思想意识，自觉为净化语言环境作贡献。让祖国语言文字得以正确使用并能健康发展，是每个公民的责任，对于新闻媒体、出版部门来说，更是责无旁贷的。随着社会的发展，人们越来越依赖于媒体来了解信息，尤其是对于识字量不多的未成年人来说，意义尤为重大!因此，整顿规范媒体、出版物的用字，就显得更为重要。新闻工作者和其他搞文字工作者，应当明确自身肩负的责任和使命。在某种意义上说是其他行业从业人员用字的楷模，而不能因为自己工作疏忽对他人造成误导。

再次，商家应当把主要精力放在提高产品和服务质量上，靠过硬的产品质量和服务来招揽顾客，创造利润，而不应该在广告和店名上做过多的表面文章，广告店名再别出心裁，而商品不被消费者认可，也只能是枉费心机。

第四，那些文化水平比较低的人群，应当加强学习。至少眼前用到的非常有限的几个字应当学会。卖豆腐的不应该把豆腐写成“豆付”，卖鸡蛋的也不应该把鸡蛋写成“鸡旦”，小吃部的老板更不应该把啤酒写成“啤九”。

第五，学校机关等文化部门应当大力提倡和带头践行“说普通话，写规范字”。在这一点上应当成为其他行业和部门的表率。

我们大声呼吁：全社会的每个公民都来关注母语的健康发展!

七、关于社会上不规范用字的一点思考：

通过这次的调查，我们可以发现，汉语的错字现象在日常生活中到处可见，有些是因长期习惯而懒得改，有些是没意识到错误。这样就可能使原来要表达的意思改变，甚至让人费解。对正确使用中国文字，我们感到责任重大。中国的文化博大精深，不同的字有着不同的解释，我们不能为了一时的方便，或无心之失而写错别字。这样会带来很多的麻烦。因此，我们必须重视写错别字的危害和影响。如果有外国朋友来中国参观旅游，他们看到我们中国人自己书写的不规范文字会作何感想？我们中国人又会作何感想？

中国文字经历了几千年的历史，它有一定的规范和要求，每个人都必须认真学习，遇到问题时，勤向谦虚、公正、标准的老师——字典请教，正确使用中国文字。

总之，汉字规范化是一个长期的艰苦的过程，不是一时一人所能解决的大问题，但从净化语言文字并保证其能够健康发展的高度去认识，这一问题还必须解决。它是需要政府相关部门，机关企事业单位和个人通力合作才有可能解决的问题。

规范社会用字行动的活动方案 篇10

一、活动目的

净化校园及城镇文字环境，增强学生爱我长阳、爱我实小的自豪感和责任感，激发广大学生参与文明城镇建设和社会公益事业的热情，提高学生综合素质和社会实践能力。

二、活动内容

对校园内大型标语、宣传栏、黑板报、标识牌、教师板书、同学作业进行调查，对城区、乡镇主要街道上户外广告、店名招牌、公共设施及单位名称用字进行调查，看是否有繁体字、错别字、异体字、字形不全（指没写完整或者时间久了坏了的等情况）等不规范用字现象，是否有汉语拼音的使用及外文书写不规范现象。

三、活动时间

XX年4月中旬—5月中旬。六年级校外活动具体时间待定。

四、任务分配

1、各年级在校园内开展规范用字情况调查。

2、六年级组织部分同学开展城镇用字排查。

六（1）班：东门街（新时代广场西—长丰商务酒店—江边）至民乐超市（西）的清江大道。

六（2）班：新时代广场（西）至长阳广场（西）的龙舟大道两边的街道（含长阳广场）。

六（3）班：民乐超市（西）至行政服务大楼（东）的清江大道。

六（4）班：长阳车站（西）至湖口湾居委会的龙舟大道两边的街道。

六（5）班：县博物馆至城东加油站对面的街道。

六（6）班：县民宗局至奇石苑的街道。

五、活动要求

1、精心组织，开展校园及城镇用字排查。校园内用字情况排查，由各班统一安排，主要是班级黑板报、学生作业、班级宣传语等；城镇用字排查，由少先大队部统一协调，在六年级各班语文老师的.带领下，组织10名学生开展排查走访活动。

2、严守纪律，确保安全。六年级参加排查活动的学生要听从带队老师的指挥，讲文明，讲礼貌，对走访的每一家使用不规范字的单位或私人业主态度诚恳、行为礼貌地予以指出；要确保活动安全，活动结束后立即回家。各班在挑选组员时应挑选纪律观念、安全意识强、距家比较近的同学。各班安排一名老师负责指导管理小组行动（一班至六班分别为：尹华、张亚、田华、覃万功、秦艳丽、许莹芳）。

小学古诗特殊用字例说(二) 篇11

什么是通假字？通假字实际上就是写的别字，即郑玄所说的“其始书之也，仓卒无其字，或以音类比方假借为之，趣于近之而已”。由此看来，通假字就是，对某些词，有常用的本字而不用，临时借用音同或音近的字，这样积久成俗，便形成了通假字。如对古诗用字的通假现象不了解，阅读时就有可能产生困难或误解。

陵 凌

杜甫《前出塞》：“苟能制侵陵，岂在多杀伤？”有人提出疑问说，“侵陵”应作“侵凌”才对。“陵”是不是“凌”的通假字呢？

事实恰恰相反，“侵陵”的“陵”才是本字。“陵”的本义，罗振玉解释说：“此字像人梯而升高，一足在地，一足已阶而升。”由此引申，“陵”便有了超越、经过的意思。再引申则为侵犯、欺侮。“苟能制侵陵”中的“陵”就是这个意思。

“凌”从“冫”，本义是结冰。“凌”与“陵”的上古音完全相同，所以有时也借“凌”作“陵”。由此可知，“陵”是本字，“凌”则是“陵”的通假字。

异体字

什么是异体字？异体字是指汉字通常写法之外的一种或多种写法。异体字与同源字不同，同源字是同源，而异体字是同字。

柴 砦 寨

王维诗《鹿柴》的“柴”，分明是“柴火”的“柴”，为什么读作zhài呢？

“柴”是个多音字，在作柴火讲时应读作chái，在作栅栏或篱落讲时便应读作zhài。《集韵·夬韵》：“柴，篱落也。或作寨、砦。”据此可知，在栅栏、篱落这个意义上，“柴”当为“寨”“砦”的异体字。樊增祥诗“鹤砦西头鹿砦南，花深路曲未全谙”即写作“鹿砦”。

鹿柴，在王维别业中，为辋川二十景之一。鹿柴的景观我们今天已经不得而知，然而从王维与好友裴迪的吟咏来看，这儿有幽寂的深山，也有茂密的松林，时而还可听到呦呦鹿鸣，当是一个有篱落的鹿苑。

唯 惟

在韩愈《晚春》“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”中，“惟”作竖心旁；而在李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中，“唯”则作口字旁。

两个字都是副词，作“只”讲，读音又都相同，为什么写作两样呢？

王引之《经传释词》卷三：“惟，独也。或作唯、维。”由此可知，“惟”是“唯”的异体字。

个 箇

杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”，有的版本“个”作“箇”。“个”与“箇”是不是同一个字呢？

《说文》：“箇，竹枚也。从竹，固声。”什么是竹枚呢？竹枚就是一种用于计算的长条形的东西，后引申为物量词，最初只是用作计算竹子的单位，到了唐代，应用范围逐步扩大。如岑参诗“橘怀三箇去，桂折一枝将”，说明水果也可以称“箇”。杜甫诗“两箇黄鹂鸣翠柳”，说明鸟类也可以称“箇”了。《集韵·箇韵》：“箇，或作个。”由此可知，“箇”是“个”的异体字。

元 原

陆游《示儿》“死去元知万事空”中的“元”，是本来、当初的意思。按照我们今天的习惯，本该用“原”，可这儿为什么用“元”呢？

其实，作为本来、当初解释的“原”，其古字应为“元”。“元”的甲骨文字形，下边是一个侧立的人形，上边的两横指示人头的部位，所以元的本义是人头。因为人头居于人体的最高部位，所以又引申为开始，如元年、元月、元旦。由此再进一步引申，便有了当初、本来的意思。

顾炎武《日知录》卷三十二：“元者，本也。本官曰元官，本籍曰元籍，本来曰元来。唐宋人多此语，后人以‘原’字代之。”

发展到今天，“原”字已成为通常写法，故可认为“元”是“原”的异体字。

版本异文

古书流传到后世，一般总要经过多次的抄写、翻刻，于是出现了不同版本。这些不同的本子里，往往文字有异。如果这差异不属于讹误，就是异文。异文的情况也各不相同，有的是同源通用的字，如前面提到的“返景入深林”，有的版本“景”作“影”即是；有的是异体字，如“两个黄鹂鸣翠柳”，有的版本“个”作“箇”即是；也有的是同义词，下面的这个例子即是。

最 正

苏轼《冬景》：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这儿的“最”应当怎样理解呢？

“最”在一般情况下是作程度副词用的，但在古汉语中还有一种比较特殊的用法，即用作时间副词，当“正”“恰”讲（见《汉语大字典》“最”字条）。“最是”意即“正是”。

有趣的是，另一种版本的苏轼诗集，此诗中的“最是”即作“正是”。这也是“最”“正”同义的一个有力佐证。

识字析字用字, 字字入心 篇12

一、以图引字, 借助图片灵活识字

低年级每篇课文均配有形象、生动的插图, 对于学生理解课文、识记生字有很大的帮助。如一年级语文《雨点》是一首小诗, 其中要求认识“见”“攵”“止”三个新偏旁和“落”“进”等九个生字, 我们可以借助图片让学生学习新字。

授课时我借助图画引导学生整体感知。课始借助课件展示“池塘”“小溪”“江河”“海洋”一组图片, 让学生说一说自己看到了什么, 雨点在做什么呢?“海洋里的水很多, 有很大的波浪。”“小溪里的水静静流着。”“雨点在江河里玩耍。”“海洋里浪很大, 把雨点甩向了空中。”……在学生发挥想象的基础上引导他们自由小声地读课文, 通过练读, 学生找出“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这样一组词。然后再借助图片引导学生完整表达自己的想法, 有了图片的依托和对课文的阅读, 学生自然能说出“雨点在池塘里睡觉”“雨点在小溪里散步”“雨点在江河里奔跑”“雨点在海洋里跳跃”, 这时整篇文章清晰明了, 在学生反复表达中“散”“觉”“步”等新字也会无形中印入学生脑海中。这时再出示生字、新词让学生认读, 在这种自得自乐的学习过程中学生对生字就有了初步的认识。

二、由字到义, 加深对生字的理解

低年级教材中有些精美的彩图是与我们的生活息息相关的, 教学时我们可以以这些彩图为出发点, 引导学生联系生活, 把图画与生活结合起来, 这样更能形象直观地展示教学内容。如第二册看图读拼音识字第3 课有几幅有趣的彩图, 不仅向我们展示了“泉水”“燕子”“石头”“山川”“竹子”“小船”这几种事物, 还附带了象形字的演变过程, 这样的展示方式学生很感兴趣, 通过看图, 能清晰地了解字义;联系生活认知这些词能在脑海中对这些字形成一定的画面。再如第二册识字第4 课, 转盘识字区别“马”“土”“亻”“氵”不同偏旁与“也”组合带来的不同意思, 主要是让学生认识不同的偏旁表示不同的意思, 后面附有韵文, 以提供语言环境, 帮助学生理解字义。“驰”“地”“他”“池”在这种趣味韵文的引导下, 会扎根于学生脑海中, 这样学生不仅认识了汉字, 还加深了对所学汉字的理解记忆。

三、以熟记生, 识字与书写“你我”共升

字与字之间也不是单纯存在的, 有些字字形相同, 有些虽形状不同但意思相近, 这就要求我们在教学过程中运用生字之间丝丝相联的关系, 在指导书写的同时分析字与字之间的“同与不同”, 让学生融会贯通, 学生字、写生字。识字教学中分析字义的过程又是训练书写的过程, 书写又是巩固加深识字理解的重要手段, 二者是有机整合、不可分割的。如“原”“泉”, 学生书写时容易混淆, 在指导书写“原”时, 我先让学生仔细观察范字, 并联系生字意思分析字形, 学生发现此字是半包围结构, 下面部分是“小”, 这时就有学生联想到“泉”, 让学生讨论怎样来记住这个字, 学生展开想象:“草原上有小羊, 所以下面是小。”“如果是水, 草原上的草就被淹死了, 所以不能是水。”学生用自己的思维区别不同的生字, 这一过程既是对生字的剖析, 又是对书写的指导。

四、从解到说, 提高学生听说能力

加强练习既是对学生所学知识的巩固, 又是激发学生潜能、培养语文素养的过程。苏教版第二册识字5, 以词串展示了夏天的不同景色, 在学生识记“夏”“雷”等生字后, 我联系生活实际创设情境, 以课件形式展示词串中的不同景色和事物, 指导学生练习说话, 先出示“夏天、台风、雷雨”, 让学生用这三个词说一句话, 在恰当的时机展示“台风和雷雨”的相关视频, 让学生说一说自己的感觉, “可怕的台风”“狂暴的雷雨”等这样的词语被学生从脑海中搜寻出来, 因此学生的句子也不限于“夏天, 刮起了台风, 下起了雷雨”这样框架式的表达。“我喜欢夏天的雷雨, 但我不希望有台风。”“夏天, 有雷雨的时候我们不要外出, 台风来时更要关好门窗。”……图片、影像、生活积累的巧妙融合, 更可以激发学生的语言表达欲望, 调取学生生活经验, 引导他们从不同的角度运用语言表达自己的真实感受和认识。表达的过程既强化了识字, 又有效地训练了学生的思维能力和语言表达能力。

总之, 借助教材中优美的插图为学生营造舒适的识字环境, 并抓住这一特点让学生融入生活积累、观察生字、分析字形、理解字义, 在语言环境中学识字, 把所学生字运用于语言环境, 让识、写、说巧妙融合, 让生字在学生心中安家。

参考文献