蚂蚁和蝈蝈读后感

蚂蚁和蝈蝈读后感（共11篇）

蚂蚁和蝈蝈读后感 篇1

蚂蚁和蝈蝈读后感（一）

这篇故事主要讲的是：一只不爱劳动的蝈蝈，在炎热的夏季看见勤奋的蚂蚁在田野间寻找冬天的粮食，便嘲笑蚂蚁是徒劳，到了冬天，鹅毛大雪纷纷降下，田间里已经没有任何食物，蝈蝈已经好几天没有吃东西了，他想到蚂蚁家去要点食物，但蚂蚁冷淡地说：不爱劳动的人，是永远得不到食物的。蝈蝈只好继续乞讨。

我也有一次这样的小故事，虽然故事很短，但寓意浓厚。

一个星期六，爸爸妈妈不在家，我看见家里有点脏，便想把家里打扫一下的欲望。心动不如行动，我先用扫把把家里扫了一遍，再用拖把把家里拖一遍，随后，再细心地用抹布将桌子擦干净，虽然有点累，但为了家里的卫生不被污染，辛苦一点是值得的。

下午，爸爸妈妈回来了，看见屋里的卫生是多么的干净，便问起我，我很自豪的回答：是我干的，怎么样，家里干净吧！“爸爸妈妈夸了我，便请我吃了一顿丰盛的晚餐。

是啊，这个故事说明：贪图安逸，不劳而获是可耻的。唯有劳动是最光荣的，也是获取知识和粮食的最好方法。让我们一起光荣劳动吧！

蚂蚁和蝈蝈读后感（二）

读了课文第二十课《蚂蚁和蝈蝈》后，看到勤劳的蚂蚁通过在炎热的夏天里辛苦的劳动，得到了充足的粮食，才能在寒冷的冬天中安然无恙的度过。而贪玩懒惰的蝈蝈一个夏天都在吃喝玩乐中度过，没有为过冬做好准备，在寒风中瑟瑟发抖、饥肠辘辘。

蚂蚁辛苦的劳动，没有三天打鱼两天晒网，而是持之以恒，日积月累，才有了收获。而且蚂蚁遇到困难不退缩，百折不回、勇往直前。我们在学习、生活中也要学习蚂蚁的这种精神。不能像贪玩懒惰的蝈蝈一样，贪图一时的享受，下场却很惨。

蚂蚁和蝈蝈读后感（三）

我非常喜欢文中的小蚂蚁，因为它很勤劳而且善良，相反的我不喜欢文中的蝈蝈，因为它不仅很懒惰而且还嘲笑小蚂蚁是傻瓜。

转眼冬天就到了，小蚂蚁舒服的躺在装满粮食的洞里过冬了，而蝈蝈却要忍受着饥饿与寒冷，这时候的它再也神气不起来了。文中的这个事故告诉我们，辛苦的付出一定会得到回报，而那些贪图享乐的人最终会自食恶果。

蚂蚁和蝈蝈读后感 篇2

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册第七单元的一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。课文还配有精美的插图,富有儿童情趣,有助于学生观察想象,理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

二、学生分析

一年级学生年龄较小,知识少,处于学习的初始阶段,缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上,他们思维活跃,好说、好动,但注意力不够集中,又不善分配。因此,教学方法要新颖、有趣,能够激发学生兴趣。

三、课时目标

依据课程标准要求,结合教材和学生的年龄特征,第一课时的教学目标是:

①正确、流利、有感情地朗读课文的第一、第二自然段;②认识本课7个田字格中的字,6个绿线内的字;③理解课文内容,初步感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰;④培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。教学难点是通过朗读,理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰,培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

四、媒体设计

根据一年级学生的年龄特征,我选择了计算机多媒体技术来辅助教学。用图、文、声多种方式显示教学信息,把感知、理解、巩固、运用融为一体,为学生创设真实的情境,及时反馈信息,有效调控教学程序。

五、教法和学法

利用多媒体课件展示直观的画面,可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标,确定学习本课是以读为主,让学生充分地读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感。另外力求通过图文结合,让学生去观察、体会,体现语文课堂的开放性。

六、教学设计

1. 媒体激趣,导入课题

兴趣是学生认识世界,渴望获得文化科学知识并不断探索的不竭动力。针对教材特点,我凭借多媒体的优势,先让学生倾听了蝈蝈的叫声,再展示蚂蚁和蝈蝈的图片,激起学生学习的兴趣。

2. 初读课文,整体感知课文

第一课时,通过不同形式读生字词,先为学生扫清字词障碍,再通读课文,整体初步感知课文内容。每一次读书都有不同的读书要求,并创设读书情境,引导学生有兴趣地练读课文,达到正确、流利地朗读课文的要求。

3. 创设情境,解决重难点

我让学生在充分观察画面的基础上引出课文第一自然段,生动形象的画面唤起了学生已有的生活经验,很容易突破了难点。在解决这个难点时,我让学生小组合作交流,在讨论中,学生不但学会了阐述自己的观点,还学会了倾听他人的见解。

在理解课文内容的基础上,强化朗读训练。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。指名朗读时,有的学生认为小蚂蚁们太热了,读时强调“满头大汗”;有的学生强调“有的……有的……”,因为小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样;有的强调“个个”,因为没有蚂蚁在偷懒……这充分体现出了学生读的自主性、独创性,融入了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。

理解第一自然段要充分发挥教材的范例功能,强化创造性思维训练。“除了用背和拉的方法来搬,小蚂蚁还会用什么办法来搬粮食?”一句设问,激起千层浪。教师加大学生自由交流的时空,尽量多地让学生结合生活实际说说办法和理由,同时师生共同评价,并且学生能用教师提供的句式练习说话。通过创造性思维训练,唤起了学生已有的生活经验,既锻炼了学生的口语能力,又培养了学生的创新精神,促进了学生主体性发展。

教学第二自然段,可在第一自然段的基础上,充分发挥学生的自主性和探究性。第二自然段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,躲在大树下自由自在地乘凉。我利用多媒体课件,为学生创设探究的情境,引导学生观看图片积极探究。“蝈蝈们搬粮食了吗?蝈蝈们在干什么?”在提出问题后,教师可让学生小组合作讨论,自由朗读,自主解决问题。学生通过讨论、朗读,理解了蝈蝈的懒惰。我还利用教材,向学生提问:“蝈蝈是怎样笑蚂蚁的?”因为一年级学生的口头表达能力较弱,我随即为学生提供了一个说话的句式:“蝈蝈们笑了,有的说:‘你们____________,真是傻瓜。’有的说:‘你们____________,真是______!’”学生通过自主交流,既深化了对课文内容的理解,又锻炼了口头表达能力。

4. 拓展延伸

学习完第一、第二自然段后,让学生对蚂蚁和蝈蝈分别说一句话,进一步深化了对课文的理解。

5. 指导写字

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇3

教学重难点：有感情地朗读课文，通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学过程：

一、品读夏天，行为对比中感受“勤”与“懒”

蚂蚁和蝈蝈的故事发生在一个夏天。（课件出示：夏日图）太阳公公火辣辣地照着大地，树上的叶子一动也不动，小动物们能躲起来的都躲起来了，知了躲在树叶丛中一个劲儿地叫着：“热死了！热死了！”这时你就在火辣辣的太阳下，你觉得怎么样。天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？读读第一和第二自然段，去课文中找一找。

【设计意图】都说语文课上，最动听的声音便是读书声，通过指导，让学生感受火辣辣的太阳，读出天气的“热”。

蚂蚁：（课件出示：蚂蚁搬粮食图）蚂蚁在干什么？蚂蚁是怎样搬粮食的？出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指读；演读。谁来做搬粮食的蚂蚁？搬过粮食你感觉如何？看图，想一想，除了背和拉，小蚂蚁还用了什么办法搬粮食？蚂蚁们用了各种方法来搬粮食，注意这两个词“满头大汗”“个个”，你会觉得这是一群怎样的小蚂蚁。指说。虽然天那么热，个个满头大汗，但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲，真让我佩服哇，让我来夸夸他们。师读第一小节，指读，齐读。

【设计意图】引导学生通过教师设计的具体情境、词语、句式来感悟，学生有了切身的体会，读起来才能更投入，更到位。

蝈蝈：多么聪明勤劳的小蚂蚁呀！正当蚂蚁干得满头大汗的时候，传来一阵阵欢声笑语，他们是谁？（课件出示：夏日蝈蝈图）瞧，他们在干什么？他们一个个多会享受呀！课件出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。师读。他们为什么要躲在大树下呢？指说。理解“自由自在”。谁来做自由自在的蝈蝈，读读蝈蝈的表现。蝈蝈自由自在地乘凉，看到蚂蚁在劳动是怎么做的？出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指名读。 蝈蝈为什么要取笑他们呢？你觉得这是一群怎样的蝈蝈。指说。夏天时，蝈蝈和蚂蚁的表现是多么的不同啊！男、女生分组读。用“有的……有的……”说话。

【设计意图】教学中，抓住重点的词语“满头大汗”和“自由自在”，通过两种动物的不同表现，使学生在感情朗读时找到了依据，读得很有兴趣，读得融会贯通，并能将文中的语言内化为自己的语言。另外，通过对比蚂蚁和蝈蝈的不同表现，学习对比的写作方法，为写作教学打下基础。

二、品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”

蚂蚁和蝈蝈各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，转眼间冬天来了，（播放风声）你听到什么？你觉得怎么样？

蚂蚁：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈生活得怎么样？我们先到蚂蚁的家里去看看吧。（课件出示：蚂蚁过冬图）。说说蚂蚁的活动。你就是小蚂蚁，你现在觉得怎么样？你的心情怎么样？蚂蚁躺在装满粮食的洞里安心过冬，饿了就吃，无忧无虑，真开心哪，谁来高兴地读一读？指名读。

蝈蝈：此时此刻蝈蝈在干什么呢？看图说一说。你就是这只快要饿晕的蝈蝈，你现在还会笑蚂蚁是傻瓜吗？你会说什么呢？这时候蝈蝈和蚂蚁的生活是多么的不一样啊！指读第三小节。

【设计意图】再次对比，是对之前蚂蚁和蝈蝈不同表现的后果进行对比，两种动物的不同结局，让学生体会到勤劳的人不是“傻瓜”，懒惰的人一定会尝到生活的“苦”。

三、总结

夏天，蝈蝈只顾乘凉，唱歌，睡觉，根本不去想冬天怎么过，结果冬天又冷又饿再也神气不起来。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁在夏天很热的时候就已经想到了冬天的事情，准备过冬的粮食，事先有了准备，所以到了冬天就不会挨饿，这就是“有备无患，防患未然”。学到这里你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么？指生说。对了，不管是在生活中还是在学习中，我们都要像蚂蚁一样勤劳，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。让我们一起送一首歌给蚂蚁吧。放《劳动最光荣》。

【设计意图】读了蚂蚁和蝈蝈的故事，让学生感受到勤劳的蚂蚁尝到了甜头，而懒惰的蝈蝈却尝到了苦处。此时，学生感情得到了升华，体会到“只有辛勤劳动，才有幸福生活”。

《蚂蚁和蝈蝈》教案 篇4

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文第一自然段。2.认读本课的生字，会写“由”、“粮”、“呼”、“冬”个字。3.通过看图、提取生活经验等方法，指导学生朗读、理解课文内容。4.体会蚂蚁的辛苦、勤劳。教学重点、难点：

1.正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文第一自然段。

2.通过看图、提取生活经验等方法，指导学生朗读、理解课文内容。教学准备： PPT 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.今天老师从童话王国请来了两位小动物，想认识他们吗？ 2.出示蚂蚁图，板书：蚂蚁，读准字音。

3.这是老师从童话王国请来的第一个朋友，另一个朋友是谁呢，看：出示蝈蝈图，谁能读准字音，注意轻声。板书：蝈蝈 4.观察这几个字，有什么相同的地方？

5.总结：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，所以这几个字都是虫字旁。

6.那蚂蚁和蝈蝈会发生什么故事呢？补充课题，今天我们就来学习第20课，齐读课题。

二、整体感知，初读课文

1.蚂蚁和蝈蝈之间那有趣的故事就要开始了，听。（师范读）2.故事有趣吗？想读吗？

3.这个故事就在我们小朋友的语文书中。

自读课文,提出要求：（1）读准字音,不会读的字拼拼音节。

（2）难读的句子多读几遍。

4.检查生字：

（1）粮食

乘凉

躺在洞里

冬天 唱歌

装满 刮起来

又冷又饿 自由自在 满头大汗（带拼音）指名读，领读（2）去掉拼音出示词语 开火车读、齐读

5.自己再小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

6.给课文分自然段，指名读。

听小朋友读得正确流利否，出示难读的句子，师领读。

三、学习生字 1.出示：田

有小朋友觉得很奇怪，这个字我们已经学过了，所以老师给它变个魔术，田里长了一棵苗，变成——由，读一读。2.谁会书空？

3.写好“由”关键是竖在竖中线,范写。

4.田里不仅长出了苗，还会长出稻谷、小麦等，这些会变成我们小朋友吃的米饭、面包这些粮食。出示：粮、呼

5.认识“米字旁”，比较与米的不同。观察三个字的相同点。6.教学冬，复习偏旁：东字头 7.范写

8.学生描红，完成《习字册》 师巡视指导，评议。

蚂蚁和蝈蝈（第二课时）

教学设计：苏州高新区金色小学 杨红英

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3．进行句式训练，培养学生的说话能力。教学重点：

通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。教学难点：

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

一、揭示课题，复习旧知：

1．小朋友，上节我们认识了两个动物朋友，你还记得它们吗（蚂蚁和蝈蝈）2．经过上节课的学习，这些生字你还记得吗 搬粮食

背

拉

满头大汗

装满粮食

这些词语是描写谁的（蚂蚁）

你能用上这些词语来说说看夏天蚂蚁怎样，冬天蚂蚁又怎样呢？ 乘凉

唱歌

睡觉

自由自在 又冷又饿 这些词语是描写谁的（蝈蝈）

你能用上这些词语来说说看夏天蝈蝈怎样，冬天蝈蝈又怎样？

二、精读课文，深入理解：

过渡：现在，让我们再次走进课文，去仔细观察蚂蚁和蝈蝈的一举一动。

（一）精读第一自然段

1．先从夏天说起。

书上说夏天的天气怎样?（出示：夏天真热。带有背景）大家都经历过夏天，谁来说说到底有多热?夏天真是热得让人喘不过气来，读好这个句子。2．在这么热的天气里，蚂蚁们在——（生接说：搬粮食）

（1）他们怎么搬的？请你轻轻地读一读第一自然段，找出相关的句子来。（出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗，带有背景）师导：他们有的在——背，有的在——拉，（出示：“背”和“拉”下加红点）谁来做做这两个动作？

（2）那如果你是小蚂蚁，你还会怎么来搬粮食呢？（扛、推、抱、拖等）（3）师导：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力。你从哪个词上看出了他们的“辛苦”？（出示：“满头大汗”下加红点）能换个跟它意思差不多的词语吗？（汗流浃背、汗如雨下、浑身是汗、汗流满面等）（4）蚂蚁干得多辛苦呀！你能通过你的朗读，让我们一听，就知道蚂蚁很累吗？自由练读。指名读句子。齐读句子。

（5）老师请大家来学学蚂蚁们搬粮食时的样子。

师导：有的——背，有的——拉，干活干累了，嘴里会发出什么声音呢？（哼哟、哼哟）

（6）采访：你们这么累，干吗不歇会儿呢?(学生表达自己的意见)师总结：看来幸福的生活要靠我们辛勤的劳动来创造

（7）你认为这是一群怎样的蚂蚁？（勤劳）让我们一起来读第一自然段，好好表扬这群勤劳的蚂蚁。（出示：第一自然段）

（二）精读第二自然段

1．正当蚂蚁在烈日下搬粮食的时候，那几只蝈蝈在干吗？（出示：第二张图片）生答后出示相应的句子。（出示：①“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”②“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”）2．根据学生回答讲读第二自然段。

①“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。” a告诉大家，这里的“笑”是什么意思呀？（嘲笑、讥笑、取笑）（出示：“笑”变为红色）

b现在，你就是那几只蝈蝈中的一只，你会怎么取笑蚂蚁呢？（“瞧，这么热的天还干活，真傻！”“睡觉多舒服呀，搬粮食多累呀！”“现在有这么多吃的，还用搬粮食吗？”等）

c齐读这句话，读出嘲笑的口气。

②“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”（出示：“乘凉、睡觉、自由自在”下加红点。）

a“自由自在”是什么意思呢？（想干什么就干什么）

b想干啥就干啥那多舒服！谁来读这个句子？ c谁给大家学学蝈蝈们自由自在的样子？

师述：蝈蝈躲到大树下乘凉有的唱歌——有的睡觉——个个自由自在。d 你觉得这是几只怎样的蝈蝈？（不爱劳动，懒惰）

e蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它们那种自以为是、悠闲自得的样子通过朗读表现出来。指名朗读。齐读第二自然段

（三）比较蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰

1．夏天真热，咱们来比较一下蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。请女小朋友读第一自然段，男小朋友读第二自然段，比一比哪组读得好。

师总结：啊，你们真棒，被你们一读呀，蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰一下子就让我们感觉到了。快，表扬表扬自己吧。2．咱们把两个自然段连起来读一读。

（四）精读第三自然段

过渡：日子呀，一天一天过去了，一转眼，冬天到了，你们听，屋子外面刮起了西北风，呼——呼——好冷啊！这个时候，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？ 1．轻声自由朗读第三自然段，找出相关的句子。（出示：第三张图片）

2．咱们先去蚂蚁家看看。他们在干什么？请你仔细观察图片。（在洞里，烤着火，吃粮食）（1）回顾夏天，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，多么辛苦。现在呢？（出示：“他们有的（），有的（），个个（）。”）

（唱歌、睡觉、自由自在；大口大口吃粮食、快乐地游戏、开开心心；烤火取暖、跳舞、舒服温暖等）

（2）这么冷的天，蚂蚁那来这么多粮食，那么温暖舒服呢？请你再去看看第一自然段。

小结：对呀，他们夏天那么辛苦，搬了那么多粮食，就是为了冬天能过上舒服的生活。他们幸福快乐的生活就是用夏天的劳动换来的！

（3）请同桌来演一演冬天蚂蚁在洞里干些什么，可以站起来，想怎么演就怎么演，3．再看看夏天自由自在的蝈蝈，现在怎样了呢？请你看着图片来说。有的——有的——

（1）蝈蝈们真后悔呀，你猜他们会说些什么？

（“早知道这样，夏天真该留些食物啊！”“我们还笑蚂蚁呢，现在他们可舒服了！”“我们才是真正的傻瓜呢！”）

（2）谁叫这几只蝈蝈夏天那么懒惰呢？哪一排小朋友能读好最后一句要话？要

读出蝈蝈们又冷又饿。

（3）一起读，读出蝈蝈可怜又后悔的语气。

（4）老师和小朋友来合作，来读好第三自然段。我来吹西北风，小朋友们读好蚂蚁和蝈蝈过冬。

小结：小朋友们，幸福大树需要辛勤的劳动才能长出幸福的花朵，快乐的树叶！

三、引导表演，总结全文

1、整个童话故事我们都学完了。现在我们一起有感情地朗读全文，要求：边读边记住内容，待会儿老师要让小朋友来演整个故事的。

2、前后小朋友为一组，两个演蚂蚁，两个演蝈蝈，先在位子上练练。

3、指名戴头饰演。（师读课文，配合学生演。）

四、学习生字。

1．过渡：小朋友演得真不错，剩下的两个生字娃娃也忍不住从课文里跳到老师手上来表扬你们了呢！大家还认识它们吗？ 2．出示字卡：“洞”“冷”“汗”

3．读字，比较一下，这两个生字娃娃的偏旁一样吗？你怎么区别呢？

（两点水代表天气冷，除了“冷”还有“冰、冻”等；三点水跟水有关，洞里可以装水，很多洞里有水）4．指导书写：

（1）冷：第二笔是提，起笔重，慢慢地变轻向右上斜挑上去。（2）洞：左窄右宽，右边是“同学”的“同”，竖在竖中线上，横折的横在横中线上。

五、布置作业。1．总结全文： 小朋友们，我们今天认识了昆虫王国里的蚂蚁和蝈蝈。知道了蚂蚁在炎热的夏天里辛勤劳动是为了提前准备冬天的食物，因此，他们到了冬天才不会饿死；而蝈蝈却没有为过冬做一点准备，所以，他们到了冬天时才会又冷又饿。这就叫：有备无患，防患未然；人无远虑，必有近忧。（出示：有备无患

防患未然 人无远虑 必有近忧）2．布置作业：（出示以下内容）

（1）每个生字抄写2遍，组两个词。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。（3）写话练习：

第二年夏天，天气更热，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？请你用画笔画下来，并在画边上写上两三句话。

板书设计：

蚂蚁

和

蝈蝈

夏天

搬运粮食

自由自在 冬天

幸福快乐

又冷又饿

20蚂蚁和蝈蝈 第三课时

一、复习检查

1．扩词

由（）（）过（）（）

冷（）（）冬（）（）

2．填空：

夏天，一群小蚂蚁在搬（），一个个忙得（）；蝈蝈躲到（）下乘凉，一个个（）。

冬天到了，蚂蚁躺在（）过冬，蝈蝈（），再也（）不起来了。

二、背诵指导

1．理文章层次

轻轻读全文，回忆三个自然段的主要内容。指名回答。（夏天，蚂蚁忙着搬粮食——蝈蝈在大树下乘凉—冬天到了，蚂蚁安全过冬，蝈蝈又冷又饿）。

2．记关键词语。

背课文可不能死记硬背，住关键词语，才能顺利地把课文背出来。你知道每一个自然段的关键词吗？

第一自然段：夏天 搬 背 拉 满头大汗

第二自然段：笑 乘凉 唱歌 睡觉 自由自在

第三自然段：冬天 蚂蚁 躺 装满粮食 蝈蝈又冷又饿

3．各自试背，发现疏漏，继续练习背诵。

4．同座互相背，教者抽查。

三、完成课堂练习

请小朋友们打开《补充习题》，我们一起来做做，看看你是不是真的掌握课文了。

四、研究分角色演课本剧

1．教师帮助分小组。

2．每个小组教师安排一个导演，作为总负责。导演确定该组成员角色。

3．小组间议一议，思考：哪些地方到底该怎么演？

4.上台演，表演后师生共同评议。

五、作业

1．写出下列字的笔顺：

由

呼 粮

2．背诵课文。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 篇5

接下来，我让学生做一回小演员，表演故事。学生爱表演，尤其是低年级学生。我先让学生讨论怎样演好蚂蚁和蝈蝈这两个角色。在小组讨论的时候，也提前给每一组设了一名组长，负责分配角色，指导表演的任务，避免出现分组表演时候因为角色不清，或者几个学生争演某个角色而出现的混乱。通过讨论，我们得出了表演的几条评价标准，给学生表演和评价提供了依据。第一组表演完，我让观看的学生做评委，提出改进意见，我给学生及时总结这些不足：比如，第一自然段虽然只讲到蚂蚁，但是蚂蚁在搬粮食的时候蝈蝈已经到大树下乘凉了，他们是同时的；蝈蝈在嘲笑蚂蚁的时候，蚂蚁应该继续背着粮食往前走，不应该停下来；做旁白的学生也应在适当的地方停一下，给小演员自己发挥的空间，把蚂蚁和蝈蝈的对话加进去。接着，又针对这些意见进行小组练习。每一个学生都进入到表演中，每一个学生都动起来了。在此基础上，我又请一组学生上来表演，这一次比第一组有了进步。蚂蚁和蝈蝈的表演同时进行，表演中也能加上一些自己的语言。说明刚刚的学习是有效的。在表演过程中，我也给学生播放了一段音乐，学生伴着音乐进行表演，兴致颇高。在表演中体会到夏天，蚂蚁和蝈蝈对待劳动的不同态度以及冬天他们不同的结局。

蚂蚁和蝈蝈教学反思 篇6

在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，（语文 课 堂 网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。

二、动作有些乱

例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。

四、评价不够

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 篇7

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。

二、运用策略，引导自主探究。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，想一想蚂蚁搬粮食还有哪些动作。再让学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

三、拓展方法，培养创新思维。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇8

【教材简解】

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，自己躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文极富儿童情趣，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。【教学重点】

通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。【教学难点】

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。课堂教学应是真实的、自然的，一切知识应是由学生自己领悟出来的，课堂应是唤醒体验、充满感悟、启迪智慧、愉悦身心的过程。教学过程尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

【设计思路】

1、教学方法：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计中，运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，并结合学生自身的生活体验，在体验中，激发学生想象，联系表达，积极主动地投身于学习活动中。

2、教学流程：运用课件，组织送红花比赛来复习词语——想象体验，观看蚂蚁搬粮食的动画，并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，扣图品词，理解文本——感受蝈蝈的懒惰——前后对比，自悟文本的主旨——总结全文，拓展延伸，深悟道理——展开想象，延续热情——复习生字，指导写字——在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。【教学过程】 教学背景 第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。

一、复习导入

这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？

【设计意图】运用多媒体，以送红花的形式复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。

二、精读训练

（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。

3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？

【设计意图】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。

4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）师：自己读一读，演一演吧。

（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？

（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”

来说话。

（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。学生练习说话。

（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）

（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。投影显示：

“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” “一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个浑身是汗。” ……

6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

7、带头饰演一演小蚂蚁。

（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。

【设计意图】创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，语文课堂就显得生机勃勃。

（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（板书：自由自在）指导朗读词语

3、练习朗读，指名读，齐读。

4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！

5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？

【设计意图】由“图”入手，图文结合，让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，将抽象的文字变得鲜活可爱，学生在语文课堂上能创造性地运用语言。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。

（三）对比反思，感悟文本主旨

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？

3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：（1）我们来看图，你看到了什么？（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？

6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。

7、练习朗读

【设计意图】低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，通过前后比较使学生明了蚂蚁和蝈蝈的不同结果的原因，促进让学生动情地朗读。

三、总结拓展

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

【设计意图】整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。

3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

【设计意图】引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

【设计意图】引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。

四、想象延续

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——

3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

【设计意图】画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。

五、教学生字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇9

南砖井小学 李丽彬

教学目标：

1、正确书写生字“由”“汗”。

2、学会用“有的„„有的„„”进行说话。

3、理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。

4、通过多种形式的朗读和对蚂蚁蝈蝈行为的对比，使学生了解只有辛勤劳动，才能过上美好生活。

教学重点：

1、学会用“有的„„有的„„”进行说话。

2、通过多种形式的朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

教学难点：

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才能过上美好的生活。

教学过程：

一、复习旧知。

1、小朋友们，通过之前的学习，童话王国里的蚂蚁和蝈蝈知道大家特别喜欢听故事，所以这节课他们将继续分享他们之间的故事。瞧，他们还给我们带来一群词语宝宝，认识他们吗？

2、学生读词语。【开火车读/一行一行的读/全部读】

3、猜字谜：田里长了一棵草。【由字的学习。】

二、学习课文一、二自然段。

1、下面老师就带领大家一起走进童话王国。【学生自由读课文第一自然段，回答：故事发生在什么时候？天气怎么样？】

课文中哪句话告诉我们答案了？【夏天真热。一起读读这句话。】 同学们，天热的时候你们会有什么感觉？

2、看，这么热的天，蚂蚁在做什么呢？【请学生再读第一自然段。】

3、出示小蚂蚁搬粮食的图片。

①看着图说一说，他们是怎么搬粮食的？

②用课文中的话说一说。【指导学生理解“背”和“拉”，学生也可以试着做一做这 个动作】

③原来小蚂蚁是这样搬粮食的，引读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”。

④让我们一起成为搬运粮食的蚂蚁，发挥我们的想象力，还可以怎样搬粮食？【学 生回答，使用“他们有的，有的，个个满头大汗”这样的句式。学生会想到“拖”“抬”“扛”“推”等等。】

⑤过渡：蚂蚁长得那么小，但它搬得粮食却很大，很重，而且天气又这么热，它们搬 得很吃力，很费劲，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个都累得“满头大汗”。【板书“满头大汗”】

⑥“汗”是本课的一个生字，你们会写吗？【指导书写“汗”字：左右结构，三点水，左窄右宽，右面是一个“干”字，上面的横短一些，下面的横长一些，竖写在竖中线右边一点。】

⑦我们什么时候也会像蚂蚁一样满头大汗呢？

【练习说话：体育课上，同学们有的，有的，个个满头大汗。

大扫除时，同学们有的，有的，个个满头大汗。】

我们不仅学会了满头大汗这个词，还会用“有的„„有的„„”这个句式说话。老师用 “有的„„有的„„”点评学生的坐姿和上课的学习状态，进行适时评价。

4、蚂蚁在炎热的夏季就辛勤的劳动，为过冬准备食物，而一旁的蝈蝈呢？【学生读课文第二自然段。】

出示幻灯片

看，蝈蝈在干什么呢？【乘凉、唱歌、睡觉、嘲笑小蚂蚁】 让我们角色扮演一下，唱歌的蝈蝈会怎么嘲笑蚂蚁？睡觉的蝈蝈呢？

从大家的回答中，老师感受到蝈蝈真会享受生活，天气热就躲到大树下去乘凉，搬粮食太累就去唱歌、睡觉。总之它们想干什么就干什么，这就是“自由自在”【板书“自由自在”】

4、对比感悟小蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。

幻灯片出示：夏天蚂蚁搬粮食的图片与蝈蝈休息的图片。【学生用课文中的话描述小 蚂蚁与蝈蝈的行为，在对比中练说“这是一群

的蚂蚁” “这是一群

的蝈蝈”】

三、学习课文第三自然段。

1、时间过得真快呀，转眼间，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮着，我们再来看看蚂蚁和蝈蝈们的生活。【男同学找蚂蚁的，女同学找蝈蝈的。我们比一比，看谁找的准。】

请男同学告诉大家，小蚂蚁是怎么过冬的？ 请女同学告诉大家，蝈蝈是怎么过冬的？

出示幻灯片：再次对比蚂蚁和蝈蝈冬天过冬的情形。引读：正因为蚂蚁夏天辛勤的搬运粮食，所以“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”；正因为蝈蝈自由自在，只知道唱歌、睡觉，所以“蝈蝈又冷又饿，再也神奇不起来了”。【板书“装满粮食”和“又冷又饿”】

2、你们喜欢蚂蚁还是蝈蝈？

3、让我们都像蚂蚁学习做一个勤奋的小学生，把这篇课文也搬到我们的大脑里吧。【齐 读20课《蚂蚁和蝈蝈》】

四、作业

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 篇10

课时目标：

1、学习生字新词，能正确书写4个生字。

2、正确读文，初步理解课文内容。

教学要求：

1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的10个字只识不写。

2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。

3、读通课文，感知课文大意。

教学重点：

识记生字，读通课文。

教学难点：

理解重点词句，了解课文内容。

教学准备：

1、学生预习课文，勾画生字词。

2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片，多媒体课件。

教学课时：

第一课时

一、揭示课题，交待教学目的。

1、今天，老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)

2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

蚂蚁：在读的时候两个三声连读产生音变，标调的时候两个都是三声，板书mǎ yǐ;蝈蝈，第二个字是轻声，板书guō guo

3、引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)为什么它们都是虫字旁?

4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书：22、和)，齐读课题。

二、初读课文，学习生字新词。

(一)初读课文。

1.大家都预习了课文，蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信，你们肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能说好可不是一回事，所以老师建议你们，再来读一读课文，注意读准字音，边读边标出自然段。读完第一遍就举手。

2.接下来，老师还得请你们把课文再读一读，这遍读，遇到难读的词语和句子画下来，多读几遍，争取把课文读得更通顺。

3.老师看到，你们都自信地举起手了，那我可得考考你们，我把课文里几个难读的词语放到了课件上，哪个小组有信心开火车读一读?

夏天 运粮食 满头大汗 乘凉 自由自在 又冷又饿 傻瓜

(1)带拼音读(开火车读)

(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)

(3)学习生字“瓜”：最后一个词语，傻瓜，谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒，你们组的这些词语是瓜本来的意思，它的本义是指瓜果，(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写：口诀，竖提中线像左偏，一捺写的要舒展。描红、书写。)

(二)读长句子：

1.笔放下、练字本放到一边，老师还得再接着考考你们：我把几个难读的长句子请到了课件上，谁有信心读一读?

他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

2.现在，你们已经把课文里难读的词语和句子都读通顺了，我觉得，这下你们应该能把课文内容说清楚了，谁来用自己的话说说蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事?

3.齐读长句子：看来这些句子很重要，读好它们，就了解了这个故事，咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)

三、朗读课文，初步理解课文内容。

1、师导：我们学习了瓜字，知道了它的两个意思，在课文里，谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。

2、指导了解第一段大意。

(1)读完课文，你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁，齐读第一自然段，把对蚂蚁的喜欢读出来。

(2)：聪明的小朋友一读完就知道，这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热，........(师范读)

热字释义：老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字，它下边的的偏旁叫做四点底，为什么热字下边有四个点?(天气热，就像下面有火在烧一样，带四点底的字大多跟热有关。)

谁来读一读夏天的热?

(3)听着小朋友们的朗读，老师感受到了夏天真热，谁来说说，夏天是怎么个热法?要是让老师来说，我会说：夏天真热，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)

(4)小朋友们说的真好，你们说的这些就是真热的感觉。带着这样的感觉，我们再来读一读这句话。

(5)我发现你们真是一群会享受的小朋友，可是，在这么热的夏天，蚂蚁在干什么呢?它们可真是不容易呀，谁来读一读第一自然段?你们听出蚂蚁的辛苦了吗?(指名读第一自然段，生评议)

(6)看图片，请你们找一找，谁在背，谁在拉?你能学小蚂蚁搬一下粮食吗?(指名表演，全班边读边演)

(7)蚂蚁在大夏天了收集这么多粮食，光靠背和拉这两个动作可不够，你还能想到什么办法可以搬粮食吗?(指导学生说动词，体会蚂蚁的`辛苦。)

通过你们的读和表演，老师感受到了小蚂蚁的辛苦和夏天的热。再次出示 热。谁还记得咱们刚刚说热字的四点底表示什么?

在这篇课文里，还有三个字，他们的偏旁里也有点，出示：汗 洞 冷。可是它们的偏旁，可是有区别的。谁来说说，他们的偏旁有什么不同?为什么?

汗：出汗、汗水

洞：山洞里有水，出示图片。

冷：和“冰”对比，表示冷，一般都用两点水。

(8)接下来，我们就来写写这三个带点的字。

师范写、生描红、组词、书写。

四、总结

《蚂蚁和蝈蝈》第一课时 篇11

1、 能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

2、 认识本课7 个生字和两条绿线内的 6 个字，并理解由生字组成的词语;学会一个新偏旁“米”,学会写“粮、汗、由”三个生字。

3、 能用“有的……有的……”说话。

4、 能感受到蚂蚁的勤劳。

一、 导入

出示书115 页图片蚂蚁和蝈蝈，认识两种昆虫，“虫”旁，

注意“蝈蝈”读轻声，读好课题。

观察图片，蚂蚁生活得舒服，蝈蝈生活得凄惨?为什么蚂蚁和蝈蝈的生活差别这么大，想不想知道?我们一起去看看它们之间发生的故事吧。

二、 初读感知

1、 生借助拼音，自由朗读课文，要求：

(1) 标出自然段序号

(2) 读准生字 词 的音，遇到难读的 地方 多读几遍， 不添字不露字， 争取读 准确，读通顺 .

2、 检查自读情况：你觉得自己哪段读得好，站起来读一读。

3、 出示生字词

乘凉 装满 躺下 冬天 ―――――――――后鼻音

洞里 粮食 刮起来 呼呼地――――――――轻声，再找一找也有后鼻音

又冷又饿 满头大汗 自由自在――――――还有没有后鼻音

观察每行有什么规律

指学生读，并领读

4、 课文内容感知

用上面的词填空

夏天，蚂蚁忙着( )，个个( )可蝈蝈却在( )，个个( )。到了冬天，蚂蚁有( )吃，但蝈蝈又( )又( )。

三、 精读课文(学习第一自然段)

1、 出示夏天的图片。

师：夏天的天气怎么样?

(很热)

师：生活中从哪儿可以看出夏天很热?

(太阳晒、出汗、脱衣服、吃冰的东西、吹空调)

2、 出示成语：骄阳似火 烈日炎炎

3、 出示：夏天真热。把热读出来。

4、 这么热的夏天，我们看看蚂蚁在干什么。

出示：一群蚂蚁在搬粮食。

你们看“粮”是什么偏旁?米字旁和粮食有关。

你还知道哪些粮食?(大米、玉米、小麦)

5、 我们再来看看蚂蚁们是怎么搬粮食的。

出示：他们有的背，有的拉，

做一做“背”和“拉”的动作。

他们还会用什么样的动作?

他们有的( )，有的( )，还有的( )――――推、扛、抬、拖、拽、举

请小朋友一边说，一边做动作。

小蚂蚁们真聪明，方法很多。

6、 你们觉得蚂蚁累不累?(累)

他们累得头上全是汗，流个不停，书上用了一个什么词?(满头大汗)

你们什么时候会满头大汗?

看看“汗”是什么偏旁?

汗像水一样流下来，所以是三点水旁。

7、 有没有偷懒的蚂蚁?(没有)从哪里看出来的?(个个)

8、 表演：把自己想成蚂蚁中的一员，一边读，一边演。

9、 这是一群( )的蚂蚁。你们喜欢蚂蚁吗?用敬佩的语气再读一读。

10、 出示完整的第一自然段，齐读。

11、 根据板书试背诵。

四、说话练习

1、出示“植树”图片

植树节到了，大家一起来植树，有的( )，有的( )，有的( )，个个( )。

2、仿照第一自然段，说一说大扫除时的情景。

五、教学生字

1、 粮：左窄右宽，米字旁捺变点，书空，描红