全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结（共10篇）

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇1

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结

10月21——23日，我与徐老师一起到武汉参加了全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会的学习。在这次交流会中，通过观摩十几位全国各地优秀教师的教学展示，让我深深地感受到，数学课堂原来不是死板板的，而是可以像语文课堂那样生动活泼的。通过这次学习，我总结了以下几点应该学习的地方。

第一，重视情境的创设。

创设具体的情境有利于调动学生学习的积极性，有利于促进学生对新知识的探究。此次交流会中，各位老师在进行备课时都根据教材内容创设了具体的情境，使得课堂气氛生动活跃，也表现出了他们对教材的高驾驭能力。

如：北京的薛铮老师在教学《积的变化规律》时，她创设了“小熊乘热气球旅行”这个情境，热气球每秒上升5米，热气球飞行2秒上升了多少米、4秒又上升了多少米、6秒、8秒„„在此情境中让学生列出算式，并思考为什么小熊会越飞越高。由此来寻找出积的变化规律：因数（不变）X因数（乘几）=积（乘几）

又如：广西的何佳老师在讲解《垂直与平行》时，通过动画创设了孙悟空金箍棒掉落的情境，让学生想象如果两根金箍棒掉到地上会是什么位置关系，并把它画出来。然后选择其中有代表性的几幅到黑板上展示，根据位置关系进行分类，让学生感知相交和不相交，在相交的基础上进一步学习垂直。

通过创设具体的情境，两位老师的课堂教学得心应手，学生积 极参与，学习热情高涨。在今后的教学中，我会有目的地结合教材将情境教学引入课堂，以此来提高教学效果。

第二，重视运用现代发达的科技教学技术。

多媒体技术已成为现代教学不可缺少的重要手段。此次交流会中，每位老师对现在教学技术的运用都恰到好处，充分展示了多媒体技术在教学中的重要作用。运用多媒体教学，更能吸引学生的注意力，开阔学生的视野，更好地完成教学内容。

广东的骆奇老师在上《最小公倍数》时，运用多媒体课件将此课内容转化成了《尾巴重新接回的奥秘》。如：求4和6的最小公倍数。骆奇老师用多媒体出示了正6边形与正4边形的猴子图片，在课件上演示正6边形不动，转动正4边形，让学生大胆猜测正4边形需要转动多少次猴子的尾巴能重新接回。

利用同样的方法，骆奇老师又生动地利用了公鸡尾巴重新接回的奥秘讲解了5和6的最小公倍数。

本节课，骆奇老师将多媒体教学技术发挥得淋漓尽致，让我们在场的老师叹为观止。我校教师队伍以老教师为主，他们对多媒体课件的使用还不是十分娴熟。为此，我们年轻的教师首先需要将多媒体课件技术熟练掌握，再慢慢地将老教师教会，充分地发挥多媒体技术的良好作用。

第三，重视对学生的及时评价。

人世间最需要的是赞美，但人世间最缺乏的也是赞美。在我们的生活中，人人需要赞美，人人喜欢赞美。小学生的这种需求得到别人赞美的心理比其他任何阶段的人们都强烈。在教学中，我们更要将“赞美”的作用发挥到好处。

此次交流会，这些优秀的老师们都很善于运用赞美的语言来鼓励学生，激发他们的热情。在学生正确回答问题后，老师们会说 “掌声送给他/她”、“这里应该有掌声”、“给自己画一个笑脸”、“你觉得自己可以得到几个笑脸”、“你感觉自己这节课的表现怎么样”等等。每位老师都及时地对学生进行了积极的评价。反思我在课堂上的表现，深感愧疚。不是学生不聪明，而是我没能很好的利用及时评价的作用，没有好好的表扬表扬学生、鼓励鼓励学生。在今后的教学中，我将以平等积极的心态来对待每一个学生，适时给以他们表扬，努力让每一个学生都开心学习融入课堂。

三天的学习，收货很多，同时发现自己与那些优秀教师的差距也好大。想要做一位好教师，我要学习的东西还很多，需要走的路还很长很艰辛。不但要学习好新的教学理念、育人理念、班级管理理念，更要努力提升自己的教学基本功，不断学习不断进步。

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇2

流会的心得体会

上饶市实验小学杨昌砚

2012年10月24日到26日，在英雄城南昌召开了全省第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，我与到会参加的500多位全省的小学数学教师和小学教育的专家共同见证了一场全省小学数学教学改革的盛会。作为一名普通数学教师，能与与会的老师代表和专家们深入交流，我感到非常荣幸，同时使我对我省小学数学教学改革有了更深刻的认识。

一、任重道远。

在24日上午简短的开幕式上，江西省教育学会的黄兴明会长作了重要讲话。黄会长首先对我省小学数学教学改革中取得的成果给予了高度的肯定，对江西省小学教育学会在实现“十二五”规划的关键时刻举行本次交流会给予了高度评价。在讲话中，黄会长还结合我省教学改革的历程提出了许多具有真知灼见的观点。指出了许多我省教学改革中的不足。如在中考、高考指挥棒下，学生学习天性的扼杀和学生学习创造性缺失的应试教育的总总弊端；以及前几年从全省高中教学改革失败中得出的“重学生学习能力和教师教学水平，轻教师教育思想水平”的错误做法。

所以在开幕式上，黄会长对我们小学这一块基础教育的教学改革表现的尤为关注，并提出了许多的建议和期望。同时也对现在许多中小学校轻视教研活动和学术研究的做法表示了担忧。此时我们在座的每位与会老师都产生了共鸣，我们深刻地感到每次教学改革历程的艰辛以及身上肩负责任的重大。

二、精彩纷呈。

在三天的时间里我们一共聆听了我省十三位优秀教师的优质课，目睹了优秀教师们娴熟的教学基本功和出色的教学技能。可以说，每节课都有华丽的亮点。使在座的每位听课教师都得到了视觉和听觉上双重享受。如获得本次大赛特等奖的赣州刘才军老师把一节我们都认为非常枯燥无味的“多位数乘一位数”上的是妙趣横生，教师在课堂中富有激情的言语，善于创造宽松、和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生质疑问难，引导学生自主对话这几点上就很值得我学习和借鉴。同样获得特等奖的还有上饶市广丰县商城小学的施乐旺老师，他一上课就给人一种轻松、愉快的氛围。教师在使课堂回归常态的同时，让学生享受数学朴素的美，当课上到高潮处时，不时响起热烈的掌声和赞美的笑声。

三、受益良多。

本次交流会在一片油然未尽的气氛下匆匆落下了帷幕。与会听课教师无不从对教学改革的思想认识上得到了一次升华，使我们更加坚定了积极践行课改的信念，深刻理解了通过更新自己的教育思想，提升自己的专业素质，努力改变学生对数学枯燥无味的认知，让学生在宽松、愉悦的学习氛围中学的知识，让学生在自主互动的学习过程中养成品质的课改理念。

总之，通过参加本次交流会，使我们充分认识到了自己日常教学

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇3

熊

梅

“全国小学数学示范课观摩交流会” 于2015年4月13日至17日在云南省昆明市省体育馆召开,首先，感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。让我有幸参加了观摩交流会。作为与会者，领略了全国三十名优秀小学数学教师的绚丽风光，这次活动带给了我很多新的信息和思考，以下是个人听取的30节课后的肤浅认识：

1、情境创设精彩纷呈

三十节课中，节节有亮点。如新疆的袁老师课堂上，能够结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生呢对生活的体验融进课堂，并引导学生领悟数学与生活的联系，发掘并利用身边有效的数学资源建模数学，以帮助学生真真切切的感受生活中有数学，生活中处处用数学。将数学问题从生活中去提炼，将课堂时间给与学生去探讨问题，在问题的解决中领悟以此建模，这是我们新课改的新新课模。袁帅老师在曹健玲指导下所授的是《平均数》这节课。这节课袁老师引导学生巩固了“平均数是反映一组数据的整体水平”，构建了已学统计知识和平均数学习的有效结合，明确了求平均数“移多补少”的基本方法和“先合并再平分”具体方法的运用，在强化新教材对平均数意义理解的分量中，突出了平均数的统计学意义。

河南省济源市西关学校的史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》是以“数学乐园”为背景引出“聪聪过桥”的情景，接着出示四个加法式子，上课的小朋友只有算对了聪聪才能顺利过桥。这样不仅复习了旧知，唤起学生的认知经验，而且精美的画面不仅有效激发学生学习兴趣。黑龙江省牡丹江市火炬小学的王海霞老师的《小数的加法和减法》将自己班里的学生和现在四平上课班级的学生分为两队比赛跳远，并播放了自己的学生对对手的宣战短视频然后才出示自己的学生成绩1.16米和1.2米，这样便很有效地激发上课班级学生的学习兴趣。„„类似的例子在本次交流观摩课中可谓比比皆是。

但本次教学交流会上也并不是课课都有情境，这更加肯定了我们平时的观点，情境因课而定。如“三角形的特性”一课，就是开门见山，以“你知道三角形的哪些知识？”来复习旧知后便直接揭题。，“异分母分数加减法”从复习引入新课等，这些课的开头在向我们传递这样的信息，情境创设，可激发兴趣，可捕捉生活，可复习旧知，可直切主题，情境不能仅仅是数学课的点缀，不能为制造与众不同的“亮点”而费煞苦心，不能为情境而创设情境，情境更应为学生的数学学习服务。

2、探究活动真实、丰富、大胆

动手实践，自主探究是学生学习数学的重要方式。从本次的展示课可以看出，学生的探索和老师的适时介入和讲解相得益彰，学生在教师的引导下，自主探索的欲望更加强烈，自主探索的能力日趋加强，探究活动真实地展现了学生思维的困惑，细腻地呈现了学生层层探究步步逼近的思维进程，丰富而有大胆到放手让学生活动使得课堂气氛变得活泼有趣。如湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校师淼淼执教的《克与千克》一课，这节课给我的感觉就是活泼、大胆而真实。作为以开放性教学为设计理念的，在设计思路上那么新颖。在环节设计上步步紧接，环环相扣。课中，在学生认识了一枚2分硬币约重1克后，教师便让学生猜想学具盒里哪些物品的重量约为1克？然后学生自己验证猜想，最后小组汇报。之后又让学生感受一个鸡蛋的重量约是50克，然后教师及时提问：“500克约是几个鸡蛋？”学生回答10个后教师结合具体生活经验让学生明白鸡蛋大小不同，数量也不一定是10个，让后让学生自己数出500克鸡蛋放入塑料袋在手中拎一拎感受500到底有多重。接下来安排的小组活动更是大胆而又精彩。学生根据学具篮中的物品（还有一袋饼干盒两袋食盐）不用称，掂一掂看谁的重量是500克？有同学在活动中只挑大包饼干，最后知道饼干300克，还没有食盐重时，教师又及时小结：判断物体轻重，不能只看它的大小。另外，让学生估计1千克物品的重量时的小组活动，起名“金牌售货员”，教师在介绍了中国的售糖员张秉贵这个“金牌售货员”后，让学生挑出桌上的一些水果、蔬菜、粮食等物品装入塑料袋中约重1千克。要求整个活动过程不能用秤称。这时教师又放出了美妙欢乐的音

乐。就这样学生兴致勃勃地进行着活动，听课的几百名教师也随着音乐渐渐放松了心情。

本节课教师在让学生感知1克、50克、500克、1000克（=1千克）时采用了“掂一掂”、“估一估”、“称一称”等丰富的活动方式，有效提高了学生的学习效果，并让学生体验感知“量”，很好地培养了学生的估量意识。

3、巩固练习实在高效

练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。本次会议，更多的看到老师要求学生在作业纸上做一做，算一算，而不是只把练习走马观花用课件演示一遍，学生的基本知识和基本技能得到有效的训练和巩固。而且，在“异分母分数加减法”一课中，老师这样的一段话“看清题目要求，可默读，也可自由读。”引起我注意，而“小数的加法和减法”一课中，老师在学生独立解答时，也明确要求，“静静读题，觉得有困难的可向老师示意一下。”在如此规模的展示、竞赛课中，我们听到了老师最朴实，最自然，最本真的要求，学生静静读题，让课堂少了浮躁，多了静谧，也让学生多了一份宁静中的思索。试问下，我们日常课堂中学生的马虎，粗心大意，是不是因为教师让学生读题的机会少了些？读题和审题的意识差了些呢？

4、课堂环节关注算理、关注问题、关注操作

（1）课堂关注算理，丰富了学生的数感，提高了学生的运算能力。如：史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》教学中，教师让学生观察、比较板书的左方“35-2”与右方“35-20”以及正确的和错误的竖式比较。

（2）关注问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。在王海燕老师的《万以内数的认识》教学中，教师在学生汇报练习写数：1803与2154时，及时提问回答错误的学生：“1803是由什么组成的？在计数器上画十位吗？”学生思考后明白自己为什么出错了，并及时纠正。教师有效引导“0表示什么？0能不写吗？”让学生发现计数时的规律技巧等。

（3）关注操作，帮助学生积累思考经验。包括：归纳思考经验、类比思考经验和证明思考经验。苏蕊老师的《数的整理与复习》教学中，教师引导学生归纳

数的分类时，让学生上台指出数轴上的整数数有哪些？指出五分之

三、-

25、8844.43等都帮助学生积累了归纳思考经验。何月丰老师的《长方形的面积》教学中，在探究长方形的面积公式时，教师让学生通过画一画，量一量的活动来验证学生猜想的面积是否正确。

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇4

11月2日—11月3日我有幸参加了第十二届全国“相约名师·聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨课，来自全国各地的10位名师给我们展现了经典的课堂教学艺术，通过为期两天的观摩学习，使我对如何让学生成为课堂的“小老师”、如何进行课堂的实践活动、如何留给学生自主探索的时间有了新的认识。

一、让学生成为课堂的“小老师”

在通过这几节课的观摩中，很多位名师都采用了课堂“小老师”的形式，其中黄爱华老师在课后总结说他要求课堂上的“小老师”应常说以下四句话：

1、请大家听我说——；

2、我要特别强调的是——；

3、大家有什么问题要问我吗——；

4、感谢大家听我的分享——。每位小朋友心中都有着一颗想被老师关注的心，都有着一颗想要表现的心，这种课堂“小老师”的形式一下子就满足了学生的心，而且新课标一直强调要让学生成为课堂的主人，这不正是个好的形式吗！

二、课堂实践活动应给同学充分的探究时间

学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程，因此教师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，让学生去探索、去思 考、去 经历探索的过程，教师应做到不急不 燥，让学生在 实践活动中认识本质的规律。在 每 节 课 上，一 次 次 的 探 究活动中，教师都让学生作为“探究者”的身份去积极参加到教学活动中去，不断 满 足 学 生“希 望 自 己 是一个 发 现 者、研 究 者、探 索 者”的 心 理 需 求，给 足 学 生 思 考 时 间，培 养 学 生独 立 思 考 的 自 觉 性，让 学 生 在 探究中思维碰撞，产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题。

听课的过程中罗鸣亮老师的一句话给了我很大的感触：“一节课可以有遗憾，但是不能没有思考。”是 啊，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。而想要有这样的效果思考就是一大功臣，备课的思考、课堂的思考、教后的反思，这些不正是一位合格的教师应该具备的吗？然而平时里要做到这样的又有几个呢？这个也正是应该引起我们重视的。

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇5

一、关注激发学生的学习兴趣，关注学生学习需求。

从导入新课到整节课的进行甚至到了结尾的尾声铃声响而思未断。很多的孩子还在思考，那么孩子兴趣的萌发，产生了学习需求，通过什么样的方式呢？我们纵观16节课，有些课上出了很好的情境，学习情境创设对小学生来讲很需要，过去偏重于实际生活中的情境，16节课中很多老师用数学问题的情境的创设，引发学生思考的欲望；还有的课很好的利用了生成，利用了资源，比如包括自然资源，包括学生资源，学生资源里包括优等生资源和当时课堂中出现的错误资源，还有课堂上临时发生的生成资源，资源定位比较好。有的课发现老师真是在精心选材，精心设计，材料很有童趣，学生们兴趣盎然，还很有思考价值，不是为了乐趣而乐，这里面有浓浓的思考价值，让学生不得不去思考，还有的老师很好的挖掘了数学知识本身内在的数学魅力，使课堂教学凸显了数学知识的魅力，还有的老师在激发学生内在的学习需求上下了很大的功夫，关注学生的心理，特别是问题意识，通过不断的问题的发现，对问题让学生去思考，就形成了我们利用情境激发学生学习兴趣，让学生产生需求。

例如：杭州赵海峰老师执教的《小数的初步认识》，学生对小数已经有经验了，在有经验的基础上引进小数以后，到底应怎样学习小数，小数的读法写法孩子很快就过了，老师并没有在这儿费更多的笔墨。赵海峰老师是在学生熟悉的商品价格的背景下，学生都有购物的经验，他借助直观的图示去体会分数和小数的内在联系，激活了分数与小数的连接点，为后续的学习做了很好的准备，特别是在后续学习中如何利用分数去理解小数做了很好的铺垫。对0.05元学生都知道，但为什么5分钱用元作单位就用0.05表示呢？0.05的意义是什么呢？赵海峰老师在激活分数与小数的连接点上下了功夫，而且为后续进一步利用分数理解小数做了很多工作，实际上是尊重学生的经验，尊重他的起点。达到生活经验与数学经验自然的连接。这应是新课程改革下我们提倡的教育理念，是我们教学基本的出发点。所以对这个教学设计印象很深刻。特别是进行练习时，富有童趣的练习，大家看两只蜗牛爬树，爬同样长的竿子，学生们很感兴趣，每个孩子一动不动的专注的看，师：你们看到他们爬的高度了，你要把它记录下来，怎样来记录呢？这个时候，孩子是在观察中，很有兴趣的借助前面的经验完成了对小数意义的认识，就这样一个动画片，掉下来再爬上去，达到了第二层训练，0.9米、0.90米虽然他们是相等的，但他们又该怎样表示呢？他们的意义又是什么呢？为后续学习做了铺垫。到尾声时，孩子还在思考中前行，还在思考中想问题，今后继续学习小数，它又表示什么意思呢？怎样借助已有的生活经验和数学活动的经验进行对接来理解数学意义和本质，这节课在这给我们做了很好的榜样。

创设很好的学习情境，利用周边的资源，比如新疆建设兵团的李莉老师执教的《三角形的特性》，她给出了大量的生活资源帮助学生理解三角形的知识。像吉林的张振涛老师执教的《三角形三边关系》时，很用心，她从自己家乡的金达莱花转到了厦门市花三角梅，她刚刚来到厦门，就将三角梅拍照下来放到孩子面前，她问学生，你们猜猜我为什么这样喜欢你们的市花三角梅吗？我喜欢三角梅因为它独特的形，从这儿引入了三角形知识的学习，过渡自然，又与本节课的数学知识相联系。就觉得老师呀，她在不断的调整她的教案，可能她来的时候没有这个情境，到了这儿把身边的资源很快的捕捉到，利用上，我们的教材

二、积极引导学

生探索，特别关注学习过程。

新的课程标准要关注学生的学习过程，让学生在经历观察、实验、猜测、计算推理、验证的过程中，经历数学知识发生的过程。很多老师都在利用学生的经验，通过学生的数学活动来进行有效的探索，这里的重点词是经验、活动、探索。在我们的课程标准里特别谈到数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断的经历、体验各种数学活动过程的结果，数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中去提炼，是在数学学习活动中逐渐积累起来的，作为数学教师，帮助学生学会积累数学活动经验，是我们每位老师的责任。安徽韶华老师执教的《有趣的平衡》，让听课老师为之激动、兴奋。他这节课让学生充分的观察、操作然后通过计算、验证来发现这个重要的规律，一上课就两个女孩玩跷跷板就这样一个生活原型，小的时候我们经常玩跷跷板，今天数学课上我们要研究数学问题，先介绍实验材料，然后提出问题，怎样才能恢复它的平衡呢？每个小组都有这样的学具，学生们一边操作一边思考，杠杆上有刻度，两个塑料袋里有硬币，硬币是有质量的，要想使它平衡这里面有什么样的秘密呢？引发学生探索，在这个过程中学生不断的加硬币，在这个过程中去发现左边右边在什么情况下就相等了呢？两个积相等的情况下说明什么呢？就一系列的问题追问，引发学生思考，特别是他用学生的生活经验引出了平衡，为探究实验有效地开展提供了一个很重要的基数，孩子很熟悉，也为杠杆原理找到了生活原型。在这个过程中，孩子不断的在思考，在讨论，每个孩子都很有兴致的投入探索和研究的过程，这节课给我们都留下了深刻的印象，特别是在观察、思考、进行验证、推理，最后得出结论，这样一系列的学习过程，确实让我们感受很深。像四川省的李莉老师执教的《植树问题》，这样的三种模型，两端都种怎么办，一端种，两端都不种怎么样，特别是在探索植树问题时，她开始给的1千米，这么复杂的问题怎样来探究呢？学生想来想去把数搞的小一点，把大数变成小数，把复杂的变成简单的，在简单的数量小的探索中来发现规律，把这个规律在迁移到复杂的事情当中解决问题。像青海省的岳明老师执教的《找规律》，给学生谈论的时间，让学生有序的有度去发现规律。像广西省的廖裕洁老师执教的《解决问题》，她从那样纷繁、杂乱的信息当中，让学生学会整理信息，学生在整理信息的时候，发现问题，提出问题，尝试探索解决问题，老师始终和孩子很友好的沟通，而在沟通的过程中发现、提出、尝试解决问题。我想这是我们新课程提倡的新的课程理念，让孩子去发现，让孩子去提出问题，然后给他们空间，让他们去解决问题。

三、关注数学思想方法，促进学生的数学思考。

感悟数学思想，积累数学活动经验，这是我们新课程标准特别提出来的。数学思想蕴含在数学知识形成发展应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上抽象与概括，这是新课程标准面对每一位数学教师所提出的基本理念。比如说像抽象、分类、归纳、演绎、模型等，学生在积极参与数学活动的过程中，通过独立的思考、合作交流，然后逐步去感悟数学思想，课标提出了这样的数学理念，我们怎样去做呢？大家看到归纳是一种很重要的数学思想，学生学习数学经常会从个别现象中去发现规律然后进行归纳的过程，像吉林的张振涛老师执教的《三角形三边关系》，通过引导学生比较能围成和不能围成三角形当中，然后去发现它们三边之间具备什么样的关系，通过一系列的数学活动让学生去探索、发现，从而归纳出任意两边之和大于第三边，而这个结论的给出是在前面大量的操作观察当中，归纳的过程不断的帮助学生在共同的情境中发现，逼近数学本质，特别是她

渗透了三角形不变这样一个过程让学生去体会。分类的思想是一种重要的数学思想，分类的过程就是对事物共性的抽象的过程，数学活动中要使学生逐步的体会，如何分类，如何建立分类标准，在分类的过程中，如何认识对象的性质很重要，有不同的标准就会有不同的类型，就会出不同的分类情况，如何去区分不同对象的不同性质，通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步去感受分类是一种重要的思想，学习数学的人如果没有分类的思想真的寸步难行，作为这样一种重要的思想我们怎样去体会，海南省陈奕军老师执教的《集合》，通过整理数据进行分类，学生开始分的一类、两类、还有一个重叠的部分，在这当中学生逐步去感受分类思想的重要，特别通过韦恩图渗透集合的思想，湖北魏小英执教的《数的认识整理复习》老师通过引导学生通过分类，理出概念它们的关系图，这也是一种很好的学习方法。

福建省阮志强老师执教的《解决问题的策略——倒推》，给听课老师留下了深刻的印象，解决数学问题是要讲究方法的，有些很好的数学思想、方法我们怎样去应用，好的数学思想和方法也要有好的数学方法来进行实施，比如解决问题的方法很多，画图、列表、倒推、枚举等，很好的体现了数学方法的一节课，课堂一开始他就用一个数学化的生活情境激发学生对数学学习的激情，这样一种欲望，让学生产生我非要思考不可，他又通过创造性的使用教材，去凸显一材多用，一材多效，有效的提高学生数学化的水平，特别是在这节课中，他通过对比中思考数学策略，逆推，我倒着讲，这是唯一的路吗？我还可以正着讲，顺着讲，这些词都是学生自己说的，“老师我顺着往前讲就叫顺推”这些就需要他自己体会的，当然顺着讲也好，倒着讲也好这都是很好的策略，它和给出的信息也很有关系，当信息给的丰富时，当老师问道“到底是顺推还是逆推呢？”学生说得看情况，我们根据不同的情况来采取不同的策略和方法，不是我们今天学了逆推，所有的问题都用逆推来解决，因为我们学习数学最终是让学生获得智慧，让学生灵活的解决问题，所以这节课他让学生掌握不同的策略，特别欣赏画图，课堂上老师引导学生除了算——倒着算、顺着算，还有没有好的方法，画图是很好的方法，主张在课堂上让我们的孩子通过草图反映出抽象的数量关系，它通过直观的图我们叫做几何直观，让学生去理解它中间隐藏的这种数量关系，这种抽象的数量关系就在那样一个清晰的图中去体会了，当然如果图是学生画出来的，相信会更精彩，学生可能画出来的不仅仅是这样一个规范的图，学生自己的草图，每个孩子心中都有一个数学的天地，数学的世界，他会有五花八门的图，但是这么多丰富的图，最终本质是一样它都要归到一个基本的思想上。这节课很数学味，我们讲数学课，要抓住数学的本质，抓住对数量关系的分析，这节课老师在努力的引导学生探索不同的解决问题的策略，来理解数学的本质。特别是借助几何直观的方法，这也是一种很好的方法。数形结合，到底在小学里面什么是数形结合，我们比较认定的像正反比例，特别是正比例图像，像数对、数轴，都是非常好的数形结合。新课标特别提出要借助几何直观，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路预测结果，几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。尤其是对小学生就尤为重要，一定要关注几何直观，上海黄怡老师执教的《1000以内数的认识》，千以内数的认识对这样小的孩子来讲怎样去建立数的概念呢？老师们看一看她利用了这样的几何直观这个过程，让学生去理解，首先建立千这个数的实际意义，1000有多大？在演示中个、十、百、千它们间什么样的关系？就通过这样的几何直观把它们之间的进率，计数单位之间的进率孩子们非常清晰，在这节课中老师还采取

了一系列的活动，后面的打靶的活动，让学生通过自己写数等一系列的活动来讨论理解千以内数的认识，所以课上的很有味道，也体现了独特的教学设计。我们特别要关注隐性的数学思想的渗透，比如正比例的图像，它的函数思想怎样让学生体会，该驻足时，该通过这个图像体会这个关系时，体会函数思想时急了点，越到这个时候越应该静下来，通过直观的图形去反映抽象的数量关系从而去体会数形结合的思想。数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括，课标中谈到抽象、分类、归纳、演绎、模型等。

四、积极形象帮助学生建立自信。

16位老师都以热情、真诚的态度评价学生，评价需要关注学生的学习结果，也要重视学习过程，既要关注数学学习水平，也要重视学生在数学学习中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信，有些字在变，有些句在变，像课标中的“三个人人”就改成了让人人获得良好的数学教育，什么是良好的数学教育，怎样做才能让学生获得良好的数学教育，这是一个需要长时间讨论的话题，16节课关注了多方评价，不是只是对数学知识把握的情况，做对没做对，比如说主动参与数学活动，你提出的这个数学问题很有价值，你用一双慧眼去观察，你很会思考，你提的这个问题让我感到非常重要，你能倾听别人的发言，你能有条理阐述自己的想法，唉你还能换个角度看问题，你还能够去想一想这个学习的过程，帮助学生反思和学会倾听等，我认为评价这个问题课程改革到了今天，不管程度怎样，大家都在努力关注，都在不断的去评价，像内蒙古的王卓伟老师《生活中的负数》对学生进行即时的评价、激励，师生关系和谐，始终面带笑容的与学生交流，江西的徐文艳老师讲《三角形的特性》时，师生之间的互动，通过互动，通过即时的评价来关注学生情感的需求，16位老师在他们的课堂教学当中都在不同程度的努力去体现新的课程理念，给我们留下了很深的印象。

我们怎样做才能更好，怎么样使我们每一位学生都能获得良好的数学教育，三点建议。

一、我们一定要在读懂教材、读懂儿童、读懂课堂上再下功夫。

特别是在读懂儿童上我们尚需努力。16节课有的课上下来，孩子们心情久久没有平静下来，会场上的老师在互相发着短信，我们的老师在现场沸腾了，我们的老师在奋笔疾书、在思考，为什么这样的课能给学生留下如此深刻的印象呢？到底是在教学设计上、是精美的课件上、还是在对教材进一步的理解上，原因是众多的，其中一个重要的原因是在读懂儿童上我们尚需努力。用心去读懂每一位学生，用真情去关注每一位学生，真心与儿童做朋友，孩子是生命，他是有感觉的。读懂教材一定要专业的读，张三李四也都读教材，读懂了吗？我们的家长各行各业她拿到小学教材他读懂了吗？专业的读懂教材整体把握教材。读懂学生，我们提出要用心的读，为什么？温家宝总理在2010年7月13日全国教育工作会议上，特别谈到教师与学生的交流绝不仅仅是知识的交流，一定是有情感的交流，心灵的碰撞，它在进行着生命的对话，老师们，一节课孩子生命的40分钟和您的40分钟就在这里共同的消失了，再找没有了，你再找下一个40分钟是明天的，今天的没有了，教师和孩子的生命在这里40分钟共同消失，共同交织在一起，不该是生命的课堂吗？生命的课堂我们必须用心去读懂，不用心读不懂的。尽管有时候我们也在激励也在表扬，但是要走进孩子的心灵，怎么去走进，读懂很重要。读懂课堂要智慧的读，因为课堂是动态的，何如面对动态生成的课堂，我们要智慧的读，所以提出提出三个不同读法，专业读教材、用心读学生、智慧读课堂。

儿童观首先要把儿童看成活生生的人，他是生命的，生命的个体必须要尊重，要理解，要善待，要读懂，要学会期待。特备是学会等待，等待是对学生的尊重，有时学生出不来答案我们就出来了，其实等待一会儿，可能更精彩！你期待的目光学生是有感触的，你跟学生不仅仅是语言的交流，眼睛是心灵的窗口，也会传递你对孩子的期待，特别是学习有困难的学生，怎样让他有尊严的生活在集体中，不是那几个好学生一说答案就过了，还有那么多困惑的目光，还有那么多等待着你在解难、在启发的孩子们，因此几个好学生他不能代替整个全班的情况，要让每一个儿童尤其是有困难的学生能够有尊严的生活在集体中。儿童观特别强调发展观，就是儿童是发展中的人，发展中的人有潜力，但他也不成熟，既然他有潜力，我们就相信他，给他空间，不能独断，他能干的事，我们就放放手，就撤一撤，该退下去时你就勇敢的退下去，该向前的时候你就勇敢的走向前，该出手时就出手，他既然有潜力，潜能要好好的开发，但是他不成熟，他会犯错误，课堂上有许多错误，我们应该好好的包容，有些老师还是很好的利用了错误的生成，但有时候错误的资源就溜走了，本来应将这些资源抓起来放大，影响周边，错误资源应成为我们学习的新的生长点，教师的性格各异、教学风格各异，但是尊重、理解、真诚的善待每一位儿童是我们每一位教师必须拥有的师品与人品。儿童数学观我始终认为数学绝不是1+2的简单知识的传递，它一定是师生生命的经历，传授知识、启迪智慧、完善人格，怎么为学生的可持续发展奠基，特别是启迪智慧，你的数学课堂是为了让学生聪明起来，数学教育是理科教育，这种理科教育要在学生的成长中深深的烙下几个印记，这个印记是在长期的数学教育活动中不断的，有这样一个理念，数学教育教人做真人，去伪存真，数学教育教人懂自律，遵守规则，数学教育教人懂责任，数学教育教人有毅力，不怕困难，数学教育教人会自省、会反思。儿童观主张讲儿童能听得懂的数学，用儿童的话语来解读数学，我们要说儿童能懂的话，让儿童自己说话，这样的课堂才有活力。

二、教师要敢于放手，为学生的学习探究创设更大的空间，将“培养学生创新精神和实践能力”作为重要的教学目标。

每个教师心中必须要有这个目标及落实这个目标的具体措施。未来的社会关键是人才的竞争，课堂上老师拽的还太多，走教案的痕迹太重，还不够放开，要让学生在一定的空间里自由的去探索，少一些一问一答，多一些原生态下的自然对话；

少一些“谁再来说说”告之标准答案，多一些 “你是怎么想的”变为追问为什么； 少一些教师指令，多一些自主探究；

少一些教师独自的激情，多一些与学生的情感共鸣。

把我们的热爱、把我们的真诚通过我们的语言、神态表示出来，把老师的激情四射变为学生的四射的激情。

三、处理好预设与生成的关系，特别要抓住生成，使之成为学生再发展的新的成长点。

课堂中会发生许多故事，有些故事刻骨铭心，一辈子都忘不了，精心预设就显得十分重要，没有预设的课堂是不精彩的，准确的把握教材，理解课程标准，准确的把握教材的基础上，能不能创造性的使用教材，怎样突出重点，突破难点，不是几个好孩子就把难点突破了，还有那么多困惑的目光。关注生成特别强调宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成。没有生成的课堂是不精彩的，学生在课堂中会生成很多很多儿童的话语，抓住儿童的语言、放大，这就是数学的本质。“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇6

和“内容分析”式的阅读教学说再见

从1989年起，全国小语会总共举办了十二次阅读教学观摩活动，其中青年教师教学观摩活动举办了七届。为什么要搞这项活动？为什么这项活动能深受广大教师的欢迎，成了学会的一个品牌？因为它有如下作用与效果：一是交流、分享各地阅读教学经验；二是培养、成就了一大批优秀教师；三是借助成功课例，传达学会主张，引领全国阅读教学。为了使上课教师和指导老师明确朝哪个方向引领，在哪些方面使劲，我们在每届观摩活动之前，总要召开研讨会，群策群力，为阅读教学把脉、导航。从“引领”的意义上说，小型的阅读教学研讨会甚至比大型的观摩活动还重要。

这次阅读教学研讨会是第七次，是在一个重要的时间点召开的。课程改革已经进行了九年，需要认真反思，要坚持对的，改正错的，追求更理想的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已进入学习、实施阶段。“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”这20字方针，如何贯彻？特别是“育人为本”这个核心，“促进公平”“提高质量”这两大重点，如何落实？上述问题，都需要我们沉下心来研究，并在今年10月举办的教学观摩活动中，用课例表明我们的态度，展示初步的研究心得。

毫无疑问，“改革创新”是提高教育教学质量不竭的动力。今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。

首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。

其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。这是落实“育人为本”“促进公平”“提高质量”的重要保证。这就要把“以学生发展为本”的理念，变成每位教师自觉的教学行为。如果教学做到适合每个学生，促进每个学生的发展，就基本实现了教育公平。这就要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新，这是相当长时间阅读教学研究与改革的重点。

本次研讨会和10月的教学观摩活动，有以下几个关键词：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。

“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。

“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。

“指导学习”，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。“鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”以及持续地“乐学”。

以上四点，是我们这次研讨的重点，是10月的观摩课要努力体现的，也是评课的标准。当然，一节课不可能面面俱到，如果上课老师在一两点上有改进，有创新，就会得到大家的肯定。

最关键的是，今年的教学观摩活动，要和内容分析式的阅读教学说“再见”！我们将用否定这样的课，来表明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，来引导全国阅读教学越过这道顽固的“魔障”。教学实践证明，不堵死“内容分析”的路，就迈不开改革创新的步。

此外，无论是10月的观摩课还是老师们平时上课，都要注意以下几点：

1.要营造无拘无束的课堂气氛。赞科夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

2.要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用的功。

3.要改进“教”的法子。用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。先要让学生“自己去跟作品打交道”，避免“把学生的思想赶到死路上去”（叶圣陶语）；进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，互动交流，利用课文这个“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的训练重点），努力实现“例”的增值。指导的方法、策略，要体现“以学定教，顺学而导”，因文而异，百花齐放。一节课的教学设计，教学的过程、方法，没有最好，只有更好。适合自己学生的，教师得心应手的，就是更好的。

阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了！

（根据“在第七次阅读教学研讨会上的讲话”改写）

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇7

非常感谢学校领导给我这个机会来杭州来参加这个“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会,学了3天，非常充实。观摩了各个名家的精彩数学课堂，如刘德武的《小数的意义》，刘松的《分数的意义》；刘延革老师的《数与形》和黄爱华老师的《数的加减法》；最后听了吴正宪老师的《用字母表示数》和华应龙老师的《阅兵中的数学故事》。尽管一天听10节数学课，身体很劳累，但是精神上很享受。每一堂课，像一个个丰盛的大餐摆在我们面前，让我们的胃添得满满的。坐下来了我翻看已经听了的32节课，每一个老师都是从“课改”到“改课”，直面课堂“新常态”。由传统的形形式式的以知识传授为中心的课堂形态，开始转向培育学生的“核心素养”,关注生命健康成长的“新常态”。由传统的以教师讲为主线，转向以学导为主线。课堂不能以“教”为本，“教”虽然很重要，但“教”又必须以“学”为本。因为没有学生主体的努力，别人是无法教会的，所有看似教会的东西，从本质上说，都是学生自己学会的。在教学方式上的“新常态”是我感觉最震撼的。改变是“改课”最具标志性的景观。如“学习单”的全程运用；变“预学”为“为学”的机理转化；“小组讨论”的高效展开；“体验”教学的落地生根；“学习共同体”的组建；“随堂作业”的百花齐放；“小先生制”的推陈出新。真正让我看到了课就是应该这样上：常态课堂应该是回归人的本性的课堂，即数学教育应该是构筑人性的教育。人性的课堂不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有先有后。人性的课堂是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、溪边濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的。因为所有人都知道自己在干什么，他们愿意对自己所有的行为负责。知识无穷，我们无法教完，只有学会学习；方法无尽，我们无法求全，只有学会思考；生命无止，我们无法伴随，只有学会负责。学会学习，学会思考，学会对自己负责任，或许这就是新时期给学生的最大的爱，或许这就是新常态课堂的永恒追求！因此我们经常这么做：给虎一座山，给猴一棵树。因为我们相信：有了适当的舞台，鸭子也会成为顶呱呱的角色。我对常态课的诠释：朴实自然，体现本色；真实有效，凸显本质。所有我的课堂以后朝着这样的目标看齐，比以前做得更好！

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇8

听课感想李群

2009年3月23日——27日，自治区第九届小学数学优化课堂教

学观摩交流研讨活动在乌鲁木齐市八一中学附小隆重举行，我有幸聆

听了全疆各地州选送的18节数学优质课。18位教师的教学理念，教

学设计、精心执教对我来说是一次深刻的启迪，也是一次理念的提升，感悟和收获颇多。这次活动的主题是：读懂学生，读懂教材，读懂课

堂。如何利用教材，如何引导学生，如何控制课堂是课堂教学的永恒

主题，也是我们每一位数学教师教学实践中不断探索，研讨交流时不

断优化的问题。我今天想给老师们汇报的是我们在课堂教学中亟待关

注和能够操作，也是我感触很深的两个方面的问题。

一、课堂真正的精彩体现在朴实无华之中

老子曰：大音希声，大象无形。一堂好课并不在于他用了多么华

丽的课件，多么复杂的环节，有时朴实无华的课，恰到好处的引导，会收到事半功倍的效果。比如石晶老师执教的《等量代换》，简洁流

畅，秦志华老师执教的《体积与容积》，严谨周密；辛燕老师执教的《三角形边的关系》，清新自然；王凤老师执教的《铅笔有多长》，生动亲切。一堂堂好课让我眼前一亮，心中豁然开朗，都给我留下了

深刻的印象。这次观摩活动的课有以下5个特点：

1、开场白亲切自然，轻松和谐。

授课老师轻松自然的开场白让我倍感亲切。参赛课的所有老师都

是借班上课，和学生之间只有在上课前一天半小时的一次接触机会，所以几乎所有老师上课前，都准备了一些小游戏或者对话，来缓解学生紧张和陌生的情绪。教育是交流的艺术，教师是交流的使者。

2、正确对待教材，用好、用足教材。

以往的优质课、公开课许多教师都重新创造教材，这一现象至今还影响着我们。而现在更多的老师都从教材出发，在用好教材中的主题图、准备题、例题以及练习题的基础上再做创新。尊重教材，不轻易抛弃教材，同样创造了精彩的课堂。

3、课题引入简单快捷。

情景教学是新课程提倡的一种教学方法，便于激发学生学习兴趣，唤醒学生生活经验。创设问题情景，特别是在课题引入时常被老师们推崇。这次听到的18节课，引入都在2分钟左右。比如，王凤老师的《铅笔有多长》一课，开门见山，直切长度单位这一主题，朱红艳老师《植树问题》一课，课件演示，直奔点数与段数的关系，简洁明了。既创设了情景，激发了学习兴趣，又没有耽误时间，冲淡教学内容。

4、课堂结构简洁高效。

本次活动还安排了授课教师与听课教师的直接对话环节。我注意到他们在设计教学预案时，首先站在学生的认识规律和水平上，尽可能利用学生的知识储备和生活经验，把它们整合在教学过程中，从而简化了，优化了课堂结构，提高了教学效率。新课程标准要求数学学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。“以学生的发展为本，让学生经历数学学习的过程。”是新课程标准提出的一个重要理念。

5、练习设计基础实效。

从心理学角度讲，学生对新知的认知开始是浅表化的，要与以往认知融合形成系统需要时间和过程。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，学生在刚学到新知时，需要及时巩固练习。练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。这次活动更多的老师在新知结束后的巩固练习中要求没一位学生亲自“动一动，”“算一算”，“做一做”，“量一量”等，而不是用课件演示，笼统带过。学生的基础知识和基本技能得到了有效巩固，使所学知识进一步趣味化，生活化。

二、学生学习的有效参与体现在细节上

新课改，新理念，人们在不停地谈论学生课堂学习参与度的问题，提出过不少的策略，比如动手操作、自主探索、合作交流、情景激趣、情景质疑、引入生活等等，我们在教学中也有这样的理念，也在积极运用，但往往达不到理想效果。这次听课，我深刻体会到，18位老师之所以优秀，不是他们在我们知道的这些策略之外变出了什么新花样，而是他们在每一个教学策略处理的细节上，比我们做得到位。难怪人们常说：“成功在于细节。”

1、情景创设数学味很浓。

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。有时教师创设情景时,过多注重情景的生活化、情趣化和情节化，淡化了数学味。而这些老师的情景创设虽然简洁，却凸显了其中的“数学因子”，使学生很容易关注情景中的数学问题，学生较少被情景中其它因素干扰。例如秦志华老师执教的《体积与容积》，播放了乌鸦喝水的动画片，紧接着引导学生观察思考：乌鸦为什么喝不上水？怎样才能喝上水？最后点明：这节课我们就要学习其中蕴涵的数学奥秘。

2、动手操作目标明确。

著名的儿童心理学家皮亚杰就曾说过，动作是智慧的根源。生理学的研究也证明“儿童的智慧集中在指尖上”。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，在操作中对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻。如何提高学生动手操作的有效性？这次听课，我受到了一些启发：一，要动什么，目标要明确。二，怎样动，要求要清楚。动而不乱。三，动得怎么样，要交流评价。比如王凤老师的《铅笔有多长》一课，先让学生量一量铅笔有多长，再让他们在尺子卡出1分米，建立1分米的长度观念；紧接着让学生量出1分米长的纸条，随后用小手估一估1分米的长度，巩固1分米的长度观念；最后让学生在距离中心1分米处放上吸铁石，进一步强化1分米的长度观念。在动手操作过程中，教师引导学生自我评价，相互交流，纠正错误，提高认识，收到了圆满的效果。

3、讨论交流的主体是学生。

合作交流是数学重要的学习方式，以前听课看到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。而这次活动中最明显的一点就是：老师们仅仅是组织引导，交流评价都由学生合作完成。比如，辛燕老师执教的《三角形边的关系》一课，第一次探索交流：3根小棒一定能围成一个三角形吗？

第二次探索交流：两边之和大于第三边一定能围成一个三角形吗？ 第三次探索交流：任意两边之和大于第三边一定能围成一个三角形。三次探索交流，都是让学生发表言论，学生相互评价，学生完善结论，老师在整个过程中只起了组织引导作用。

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇9

曾婷

本月20日到21日有幸参加了中国教育梦——全国小学数学推进课堂文化与创意教学观摩活动，很感激学校能把这样难得的机会给了我和李发芝老师。作为刚刚踏入数学教学行业的年轻教师，这一次的学习让我对教师，对数学都有了新的认识。

在这短短的两天时间里，我们分别聆听了主张“化错教育”华应龙教授的六年级示范课《我不是笨小孩2》及报告《我不是笨小孩》；教坛新秀全国名师吴铎老师的四年级示范课《条形统计图》；清华附小数学教学主任全国名师易博老师的五年级示范课《植树问题》及报告《读懂儿童，读懂数学》；著名特级教师黄爱华老师的六年级示范课《比的认识》及报告《教材文本研读与教学设计》；著名特级教师高丛林的二年级示范课《角的初步认识》及报告《顺应学生主动学习的教学智慧》；长沙湘府英才小学李睿老师的三年级示范课《间隔排列》；全国名师谭志俐老师的报告《我严重的香港基础教育+评课》。内容精彩万分，每堂课都听得我热血沸腾，尤其是华应龙教授的“化错教育”给我了很深的启示。

华老师上课之前在公屏上出示了一道趣味问题： 徒弟：师父多了大了？

师父：我在你这个年纪时，你才5岁，但你到我这个年纪时，我就71岁了。

请问：徒弟几岁？师父几岁？ 很多老师拿起笔开始计算，我也在本子上做着假设列着方程式，很惭愧，经过几次尝试算不出来，我问李发芝，你算出来没，她说我也不知道。起初华老师也拿这个题给六年级的孩子挑战，三分钟后只有两个人举手做出来了。我以为老师马上开始讲解，没想到他让会的同学憋着不说，给不会的同学思考的机会，大家提出自己对题目的困惑：没有等量关系列不出方程；已知条件太少；没读懂题„„这时华老师才拿出自己的“祖传秘方”——投石问路。通过时间轴，画出已知的条件，先来投个石子，随意假设一个。比如：假设徒弟现在22岁，师父现在32岁。那当师父是徒弟这么大的时候，徒弟多少岁？学生都说是12岁，因为知道师徒之间的时间差是10岁，那当徒弟长到师父的年龄的时候师父多少岁？学生都答42岁。那这颗石子投对了吗？显然不对，那孩子们你们能不能学着我的样子，试着投出一颗石子，找找它们之间的关系？几分钟后老师前后请了3位同学展示自己的“投石问路”，而且还是边画图边讲解。投石是为了什么？（问路）对！投石问路的关键是什么？（问）是啊！投石的目的是要问路，也就是要找出它们之间的关系。在这些例子中，发现设么变了，什么没变，在小组讨论后，孩子们都发现了规律，找到了“路”，学生上台讲解，分析思路。12与42之间相差30，30里有3个年龄差；1与61之间相差60,60里也有3个年龄差；2与74之间相差72，72里也有3个年龄差。由此可见，我们可以得出5和71之间也是3个年龄差。年龄差是（71-5）÷3＝22（岁），现徒5+22=27（岁），现师71-22=49（岁）。在同学们豁然开朗之时，华老师感谢了当时就做出来的两位同学，多亏你们的不剧透，才让我们有机会感受到这份发现的快乐。傻瓜都会的方法，真笨！其实，越是“笨”的方法越简单、越有用。错着，错着，错着，就对了。从差错中想到了正确的方向。在报告中，华老师提出“中国智造”，当老师提出问题，学生没有回应时，华老师也给了我们一剂“祖传秘方”——你不说，我能等！不要学生养成思维的惰性。我们很多老师注重传授知识，讲解解题方法技巧，忽略了数学意识培养，如果能让孩子爱上思考，以探索为乐，我觉得教育就成功了！书读百遍，其义自见；题试三回，定能生慧。数学不是老师讲明白的，而是学生想明白的，一节课的题量不是看题目的含量，而是看思维的含量。让我真正体会到“化错教育”的魅力。

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会学习总结 篇10

白鸭小学妇委会

Xx月x日上午，白鸭小学妇联召开专门会议，传达学习了中国妇女第十一次全国代表大会会议精神。会议由我校妇联主席黄芳支持。会上传达了总书记及全国妇联新一届领导班子集体谈话时的重要讲话精神，以及中央领导同志重要讲话的内涵和意义。结合我校实际，就我校如何贯彻妇代会精神做出以下几点总结：

一是要认真组织我校广大女教职工宣传本次妇代会的重要会议经精神。党和国家领导对妇女工作高度重视，总书记等党和国家领导人出席大会开幕式，中共中央政治局常委、中央纪律检查委员会书记王岐山代表党中央致祝词，闭幕式上国务院副总理刘延东代表国务院和国务院妇女儿童工作委员会作了重要讲话，全国人大常委会副委员长、全国妇联主席沈跃跃致闭幕辞，中央和国家机关、解放军等部委和有关方面主要负责同志莅临大会，人民团体代表发表了贺词，充分体现了社会各界对妇女发展的倾情关心、对妇女工作的热情支持。大会刚闭幕，党和国家领导人习近平、刘云山等又在中南海同全国妇联新一届领导班子成员亲切座谈并发表重要讲话。这些都充分体现了党和国家对广大妇女的亲切关怀，对妇女工作的高度重视，对妇联组织的殷切期望。

二是全体女职工要坚定共产主义理想信念，要坚定不移的走中国特色社会主义妇女发展的道路。本次大会对妇女地位和妇女工作高度

肯定。中央政治局常委、中央纪律检查委员会书记王岐山代表党中央的祝词，高度评价了改革开放35年来我国广大妇女为深化改革、扩大开放、加快发展、促进和谐作出的重要贡献，明确指出中国妇女不愧是改革开放和社会主义现代化建设的一支重要力量，充分肯定了各级妇联组织在动员组织妇女建功立业、统筹推进城乡妇女事业发展、依法维护妇女儿童合法权益、提高妇女整体素质、促进未成年人健康成长、推进中外妇女交流、加强妇联自身建设等方面取得的突出成绩。与此同时，他也对广大妇女、妇女组织提出殷切的希望和明确的要求，希望广大妇女、妇女组织认清使命和责任，以不让须眉的巾帼之志，在中国特色社会主义伟大实践中撑起半边天，在实现中国梦的征程上绽放夺目光彩。

三是要进一步做好妇委会工作，坚持走群众路线，始终将联系、服务女同胞作为工作重点，切实维护全体女同胞的权益。全国妇联副主席、书记处第一书记宋秀岩在大会报告中殷切希望广大妇女要做中国特色社会主义的坚定拥护者、科学发展的有力推动者、和谐社会的积极建设者。大会号召全国各族各界妇女肩负起历史赋予的光荣使命，“巾帼建新功、共筑中国梦”，做无愧于伟大时代的新女性。要求我们要牢固树立实现中国梦的共同理想，积极投身实现中国梦的火热实践，携手共创实现中国梦的幸福生活，在实现中国梦中创造出彩人生，唱响巾帼之歌。

将中央领导同志的讲话和中国妇女第十一次全国代表大会的会议精神带到基层，落实到自己平时教育教学工作中去，这是我的责任