数学课堂小兔请客教学反思

数学课堂小兔请客教学反思（通用15篇）

数学课堂小兔请客教学反思 篇1

一年级数学《小兔请客》教学反思

一年级数学《小兔请客》教学反思《小兔请客》的教学目标是在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算；通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力；在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。在本课教学中，我从复习相关旧知出发，设计了课前三分钟抢答题来激发学生的学习兴趣，同时也为学习新知打下基础。在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力，通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后我先组织学生探究30+20的计算方法。学生在动手操作、交流讨论的过程中探索出各种不同的方法：如，（1）摆小棒的方法：1捆小棒是10根，我先摆3捆小棒，再摆2捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50，所以30+20=50。（2）拨计数器的方法：我在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。（3）利用数的组成：我是这样算的，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十等于5个十，就是50，所以30+20=50。（4）因为3+2=5，所以30+20=50。通过交流，体会算法的多样化。在教学中，我又充分尊重学生的个性差异，让学生自主选择自己喜欢的方法与同桌交流。接着我利用知识的迁移，让学生尝试用加法的计算方法算一算50-40的结果。交流时也尊重学生的个性，选择自己喜欢的方法。同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。一年级学生注意力容易分散，创设吸引孩子注意力是学习的关键。所以我将书本上的童话故事用动画呈现在屏幕上让学生观察。学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，提出有价值的数学问题，这样激活了学生的学习欲望，把枯燥乏味的知识变得鲜活起来，学生学得积极主动。在巩固练习之前，我创设全班同学一起参加小兔生日为小兔唱《生日快乐歌》的情境消除孩子们的疲劳，让孩子们更积极地投入后面的练习，同时又把枯燥的计算练习设计成“母鸡妈妈找孩子” 的游戏，让孩子们戴上漂亮的头饰，在游戏中练习，激发了孩子们很大的参与热情。孩子们在轻松、有趣的课堂中完成了本节课的学习任务。

数学课堂小兔请客教学反思 篇2

1.反思自己的教学情境是否合理

情感总是在一定的情境中产生的, 情境的各种因素往往对情感的产生起综合作用, 在数学课堂教学中, 创设一个和谐的教育环境, 有直观的形象可以把握, 有浓厚的氛围可以感受, 有愉快的活动可以参与, 触景生情, 引发学生的情感体验, 可促进学生积极主动的学习。数学情景能为数学教学服务, 能使学生的思维状态调整到课堂教学附近区域。创设教学情境时, 教师应结合学生已有的认知结构、知识经验, 紧扣教学内容创设教学情境, 情境的创设要有一定的数学底蕴, 为学生提供知识生长的土壤, 避免简单地追求情境性而使情境与教学内容毫不相关, 数学教学情境的创立要达到使学生的思维状态处于一种“爬坡”状态, 为学生的发展创造机会。

2.反思自己的教学行为是否已经利用好学生的“错误”资源

在教学中, 教师要善于抓住学生出现的错误, 巧妙利用错误进行质疑问难, 引导学生主动探究, 这是课堂教学成功的亮点, 也是课堂教学成功的标志之一。合理的利用学生的错误资源可以超越陈旧的教学方法和教学手段, 让课堂气氛更为活跃, 体现师生互动, 一改过去的简单知识传授为积极主动地知识建构, 在学生不断的认错、思错、改错过程中, 新的问题不断被发现, 新的资源不断生成, 新的能力不断得到形成, 学生爱数学、用数学的热情不断高涨。

作为数学教师, 要以学生的发展为中心, 正确对待和处理学生在学习过程中出现的错误, 要以学生出现错误为契机, 使学生的知识体系, 思维能力不断完善, 解决问题能力得到提高, 情感态度和价值观得到修炼。

3.反思自己的课堂提问是否具有有效性

教师提问是教学的手段, 是师生交流的平台, 是传授知识、启发思维、课堂互动的方式。课堂提问也是一门艺术。课堂提问应注意以下几方面:首先课堂提问要遵循由具体到抽象, 由感性到理性, 由易到难的渐进式、螺旋式方法, 提问要找准切入点, 问在“似懂非懂”之处、问在“应发而未发”之前、问在“无疑而有疑”之间。其次要给学生足够的侯答时间, 提问时, 语言要亲切, 表情要和蔼, 能使学生在一种轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉地参与到课堂教学中来。最后提问要采用启发式, 由浅入深, 环环相扣, 引导学生多角度、多层次的思考, 使学生能在知识的海洋自由的翱翔。

课堂提问前, 教师要精心设计, 合理安排, 做到以学生为主体、教师为主导的原则, 问得得体, 通过提问达到掌握学情, 调动激情, 促进学生主动探索。

4.反思是否注重学困生的潜能开发

学困生是弱势群体, 心理脆弱, 往往也被忽视。关心、爱护学困生也是教学反思的重要方面, 千方百计开发学困生的潜能是每位教师义不容辞的责任。做好学困生的潜能开发工作, 首先尊重他们的人格, 建立和谐的师生关系, 要及时发现他们的闪光点, 适时表扬他们微小的进步, 教学过程循循善诱, 分散教学难点, 多给予他们模仿练习机会;其次对学困生的作业要求以课本为主, 最好面批面改, 及时反馈, 找出出错的原因, 切不可用粗陋、歧视态度对待他们, 学困生的意志力不强, 自控力差, 要持之以恒的调控, 及时强化, 定期巩固才能达到转化的目的。一堂课下来, 少数学困没听懂是经常发生的事, 教师只有主动从自身寻找原因, 才能改进我们的教学, 最大限度地帮助学困生学习。学困生往往就是因为学习能力有所缺陷才造成学习困难的, 在学习上, 教师及时给予援助对他们来说是何等的重要和宝贵。

5.反思是否有合理的课堂评价方法

课堂教学能使学生的知识结构完善, 思维得到训练, 情感体验得到熏陶, 新课程理念要求教师对学生的评价多元化、多样化, 既要关注数学学习水平, 也要关注他们数学活动中表现出来的情感与态度, 教师要用各种手段、信息掌握学生每个阶段的学习状态, 随时对学生进行有针对性指导和提出阶段性目标要求, 不能以分数的高低作为唯一的评价标准, 如果评价标准不与时俱进, 则会挫伤学生积极性, 造成大面积的“学差生”, 后果不堪设想。

“兴趣是最好的老师”, 兴趣的产生有助于成功, 所以, 在教学中使学生体验成功、获得成就感就成为产生学习兴趣的关键, 教师可针对学生的实际来设计教学, 使每个学生都有体验成功的机会, 设计的练习可以多层次, 让不同的学生有不同的成就、收获, 无论是课内还是课外都要少批评多鼓励, 这样学生就会把成功感转化为对数学的亲切感, 会驱使他们去获得更多的成功, 产生浓厚的学习兴趣。

数学课堂小兔请客教学反思 篇3

邓春玲

《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？学生基本上都能列出正确的算式，然后再让学生交流用自己喜欢的计算方法来计算这两道题（用计数器、摆小棒、个位与个位相加、十位与十位相加）。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。

在本节课当中还存在不足的方面：

1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快，应具有亲切感，让学生更贴近你，这方面有待加强。

2、在教学过程中，叫学生上来演示计算过程时我没注意引导学生应该：会说又会算。而我只是叫学生演示，没加强到她们的说话能力，都是教师说得多，学生说得少。

《小兔请客》教学反思（通用） 篇4

随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《小兔请客》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小兔请客》教学反思1

《小兔请客》是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和“20以内的进位加法和退位减法”熟练掌握的基础上进行教学的。

在教学《小兔请客》这一课时，我分了三个层次进行教学。一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法，唤起学生已有的生活经验，并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”，而是观察情境图，主动探索整十数加减法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

整节课，学生在轻松愉快，民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语如珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

一、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。

以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。

二、以问题引领先试后导，使学生善学。

问题是数学的心脏，思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线，将文本知识问题化，为把知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。

三、以评价为手段，激励学生乐学。

教师在教学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程，激励学生乐于学习。

《小兔请客》教学反思2

《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课，所以学生的兴趣很重要。为此在课堂教学中我注重了以下几点

1、创设具体情境，激发学生的求知欲。

本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境，引入对本节知识的学习。符合学生的年龄特点，贴近学生生活。学生置身于情境当中，大大的`激发了学生求知的欲望，使学生自主，积极的去探索知识。

2、观察情境图，主动探索整十数加减法的算法。

学生看图找出数学信息，围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，自己根据算理探索多种算法。

3、合理的运用现代化教学手段，优化课堂教学

利用多媒体，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探索新知的欲望，提高学生学习的积极性。

让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮助学生建立加减法的表象，体会了算法的多样化。

但本节课中也存在着不足，比如在强调算法的多样性时，对于算理和算法的讲解中，只是简单的做了讲解，没有要求学生来说；对学生个别地方的评价语言把握的不够好，使个别学生的学习积极性没有充分调动起来，在以后的教学中我会取人之长，补已之短。

《小兔请客》教学反思3

1、在教学中，应通过“小兔请客”的情景设置，引导学生提出问题并解决问题。但在找信息的过程中，没有充分放手让学生说，主要还是自己讲。

2、在让学生展示自己的算法时，没有引导学生说清楚小棒和计数器的计数单位。

3、在认识算式的各部分名称时，可以适当用些适合一年级学生的儿童性语言，这样可以更好地帮助学生来认识名称。

4、本课的重点应是要让学生会说清楚算式的计数单位，几个十加几个十，几个十减几个十，在让学生交流算法时，要注意引导学生说清。

5、本科课属于提问题，解决问题的类型，要让学生充分地提问题，对于学生提出的问题能解决的要当场解决，而且对于学生的回答要敢于给出评价，当场评价。例如：有学生提出问题“动物比盘子多几只？”，这是不同类项，不能比，要明确跟学生说清楚。但若进一步追问“为什么”，让学生深入思考，把问题转换成“每只动物1个盘子，还剩几个盘子？或者多出了几个盘子？

6、交流算法时，可以先同桌交流再全班汇报，这样学生便多说了一遍，而在上台汇报算法时，要选一些比较会说的学生，不会说的可以请学生帮忙表达清楚。

7、备课时，预设要够，要去好好想一想，学生课上可能出现的情况、问题，做好充分准备，避免一碰到问题就逃避。

8、课的结尾，可以适时帮学生做个总结，去找一找加减法的相同之处：整十数加减整十数，十位上的数相加减，个位上的数相加减。

《小兔请客》教学反思4

北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学反思在学校举行的集体备课活动中，我在本校数学组内上了一节公开课，课题为《小兔请客》。

《小兔请客》为北师大版小学数学一年级下册第三单元“加与减（一）”的第一课时教学内容。本节课主要学习整十数的加减运算，要求学生能结合解决问题的过程进一步体会加减法的意义，并能正确进行整十数的加减运算。在学习这一知识前，学生已经基本理解了加减法的意义，并已经掌握了20以内的加减法运算。一年级的孩子好动，且具有较强的具体思维能力，所以我在设计本节课的教学思路时，特别注意结合具体的情景进行教学，以吸引学生的注意力。

教学中，我首先激趣导入，复习加减法的意义。我设计了“猜谜语”的情景：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生猜出谜底“手”后，我紧接着教育学生要爱干净、讲卫生——勤洗手，勤剪指甲。然后引导学生和老师一起做动作：左手伸出两个手指，右手伸出三个手指，合并起来。问：根据刚才的动作，你能写出一个算式吗？生：2+3=5或3+2=5。师问：为什么使用加法？生：因为是要把它们合并起来，所以使用加法来计算。至此完成了对加法意义的复习。接下来我用同样的方法引导学生复习了减法的意义：从总数中去掉一些，用减法计算。最后引导学生完成一些填空练习，如20里面有（）个十、4个十是（）等，为下面的学习提供铺垫。

在教学新课时，我利用电脑课件出示教科书上的主题图“小兔请客”，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。我先让学生根据图画编故事（第一幅图：星期天，小兔请小猴、刺猬、松鼠到家里做客。小兔先端来3盘果子，又端来了2盘果子。），然后引导学生根据图画内容提问题（一共有几盘果子？一共有多少个果子？），最后引导学生解决问题（3+2=5,30+20=50）。我采用了在计数器

上拨珠子、摆小棒等方法着重引导学生理解30+20的计算方法。对整十数减法的教学，我采取了同样的教学思路。

在学生理解了整十数加减法的意义和算法后，我及时引导学生进行练习。在做练习时，我放手给学生，让他们先做，然后让他们汇报，最后集体订正。

纵观本节课的教学，我在努力地创设具体的情景吸引学生的注意力；我从学生的实际出发，设计符合学生实际的教学方法，关注每一位学生的发展；我充分尊重学生的主体地位，给他们尽可能多的思考和表达的机会。

课堂，不是老师尽显才华的地方，而是每一位学生实现梦想的地方。课堂，应是学生相互交流、合作的平台；课堂，应是学生展现自我、实现自我的舞台。

《小兔请客》教学反思5

本节课的主要内容是整十数的加减法运算，是在学生熟练掌握20以内加减法的基础上进行教学的，让学生通过解决实际问题的过程进一步体会加减法的含义，并能正确进行整十数加减法的计算。上课前，我将书本上的童话故事用生动的语言描述出来，并同时让学生观察，让学生发现数学信息，提出有价值的数学问题，激发了学生的学习欲望。这样不仅能把枯燥乏味的知识变得鲜活起来，而且能让学生积极主动地学习。

在小组合作交流过程中，我让学生通过动手操作学具来理解算理，探索整十数加减整十数的计算方法，为他们提供了交流各自想法的机会，并能自主选择合适自己的方法进行计算。学生能从不同的角度去思考，有摆小棒的，有数一数的，不管是哪种方法，都能让学生清楚地说出理由。由此可见学生的激情高涨，投入到自主探索的学习中去，达到了课堂教学的高潮。

在巩固练习阶段，学生注意力下降，身体疲劳时，如果我能再设计一些富有童趣的习题，就能激发学生的学习兴趣，是全体学生积极参与到学习中去，效果会更好。

《小兔请客》教学反思6

1、只板书了一个题目，忘了把算式写出来了。

2、我想先让学生摆小棒，拨计数器，再引出算式，这样可以加深对算式的理解，但在引导的过程中，很吃力，学生不知道应该列什么算式，不明白我在问什么。应该把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上，这样，学生就能明白我在问什么。

3、学生经历了整十数加法算式的计算过程，对减法算式就好理解了，能很快的摆出小棒，拨一拨计数器，并且列出算式。

4、讲课用到的语言很罗嗦，其实孩子们心里已经很清楚了，但还是在不停地问，比如通过摆小棒引出了算式，20+30=50还要再讲解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算式。

5、时间安排得不是很合理，最后设计了一个看图提出问题，并且列算式的题型，由于时间不充分，没有让孩子多练习练习。

6、课结束的很匆忙，没来得及让孩子巩固一下这节课的知识。

数学课堂小兔请客教学反思 篇5

〖教学内容〗

北师大版小学数学教材一年级下册第五单元第49~50页“小兔请客”。

〖教材分析〗

本单元与第一单元、第六单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子?②还剩下多少个果子?然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

〖学情分析〗

学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。根据我课前的了解，少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，部分学生已有一定的基础，但数学语言的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。

〖教学目标〗

1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的.意识。

〖教学重难点〗

重点: 掌握整十数加减整十数的计算方法。难点：正确计算整十数的加减。教具：课件 学具：小棒、计数器 〖教学设计〗

一、快乐复习

师：亲爱的孩子们，上课前我们先来一场快乐比赛，好吗?(好)分6个小组进行，答的又对又快的加一颗星。(多媒体显示)

2个十是

3个十是()5个十是()

8个十是()90里面有()个十

100里面有()个十 70里面有()个十

40里面有()个十

设计意图：通过复习数的组成，为本节课整十数加减的计算方法的学习奠定基础。

二、创设情境，引入新课

师：你们的表现老师非常满意，今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果园里去摘了好多新鲜的果子，想邀请好朋友小猴、小松鼠、小刺猬一起来庆祝生日。板书课题：小兔请客。

设计意图：以学生熟悉的“小兔请客”情境导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新知学习做好铺垫。

三、合作学习，探究新知

1、探索加法的计算方法

(1)师：(多媒体出示主题图1)这就是生日会现场，请孩子们仔细观察，你发现了哪些数学信息?

生：小白兔先端来3盘果子，又端来2盘果子，每盘10个果子。

(2)师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢?

生1：5个盘子里一共有多少果子?

生2：一共有多少个果子?(根据学生回答板书：一共有多少个果子?)(3)师：孩子们提的问题都不错。要求 “一共有多少个果子”，怎样列算式呢?

生1：20+30= 生2：30+20= 师:你能说说你为什么这样列算式吗?

生3：求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。

师：30+20等于多少呢?你是怎样计算的?(先想想，然后把你的算法告诉你的同桌，有困难的孩子也可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，比比谁的方法最妙，开始吧!)(学生活动，师巡视)

(4)师：谁愿意大声地说出你的计算方法吗?

生1：我是用小棒摆的。先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。(学生边说边上台演示)

生2：我是用计数器拨的。在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。(学生边说边演示)

生3：因为3+2=5，所以30+20=50。

生4：我是这样算的，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十是5个十，就是50。

生5：数一数的方法：十个十个的往后数，10、20、30、40、50，一共有50个果子。

师：同学们真聪明!通过自己动手、动脑，发现了20+30这么多的算法，在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢?请把你喜欢的方法说给自己的同桌听一听。

(5)加法算式个部分名称

师：孩子们，老师想告诉你们一个小秘密，咱们都有一个好听的名字，加法算式里的三个数字宝宝也有名字，想知道吗?“相加的两个数叫加数，结果叫和”(师边说边板书：加数+加数=和)

设计意图：通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。在计算时，倡导算法多样化，为学生提供交流各自算法的机会，让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展。

2、探索减法的计算方法

师：小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。(课件出示情境图2)

(1)师：通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到了哪些数学信息?接着能提什么问题?

生1：50个水果，小刺猬拿走了10个，还剩几个? 生2：50个水果，还剩40个，小刺猬拿走几个?

(2)师：好，那我们一起来解决“还剩下多少个果子?”谁能解决这个数学问题?

生1：50-10=40。

师：你能说说你为什么这样列算式吗?

生2：从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。

(3)师：50-10你是怎么计算的呢?谁能给大家介绍一下你的计算方法。生1：我是用摆小棒的方法。1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。生2：我是用拨计数器的方法。先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。

生3：我是用数的组成。50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。

(4)减法算式里个部分的名称

师：孩子们，减法算式中的每个数也有自己的名字，减号前面的是被减数，减号后面的是减数，结果是差。(师边说边板书：被减数-减数=差)设计意图：让学生探索减法的计算方法，学生很容易从加法类推到减法，由此培养学生的知识迁移能力。通过摆小棒、拨计数器等，体验整十数减整十数的算理。

四、揭示课题，教师小结

师：今天表现真棒，请孩子们仔细观察黑板上的每个算式的数字，你发现了什么?

出示：30+20=50(个)50-10=40(个)师：两道题有什么相同的地方，怎样计算最快?

生：都是整十数加减整十数，十位相加或相减，个位不变，都是0。设计意图：观察算式，总结整十数加减整十数的计算方法。

五、巩固练习，拓展延伸

1、看图列式。(练一练第1题)

师:淘气和笑笑也给我们出了两道题,咱们一起去看看吧!先让学生说说两幅图的意思，再列式计算出得数。(注意引导学生两幅图进行比较)

2、根据数线列算式。(练一练第2题)

3、开火车计算第3题。

4、帮鸡妈妈找孩子。(练一练第4题)

师：生日party结束后，鸡妈妈回到家找不找自己的孩子了，可着急了，你能根据鸡妈妈身上的号码帮它找回自己的孩子吗?(能)

请小朋友们翻开数学书50页自己完成第4题。

(学生独立完成后，口答，并说一说计算过程)

设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。

六、本课总结

这节课你都学到了哪些知识?今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗?

七、课后作业

完成课本50页练一练第5题，这是谁?他们在干什么?你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗?这就是今天留给大家的作业。板书设计：

小兔请客(整十数加减法)

一共有多少个果子?

还剩下多少个果子?

30+20=50(个)

50-10=40(个)

教学反思：

本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。

2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。

3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

关于数学课堂教学文化的反思 篇6

一、对当前初中数学教学文化的反思

(一 )初中数学课堂教学文化价值取向出现偏差

当前,初中数学教学目标以教学大纲要求为准,过分注重知识技能的训练, 并以考试为衡量教学质量的唯一标准,在应试教育的教学模式下,初中数学内容要提前一学期完成教学任务,以备中考. 这种单纯迎合应试教育的教学,其文化价值取向出现了严重的偏差. 功利化的数学教学过分强调学生对知识的掌握, 而忽略了对学生认知方面的开发与拓展,无法培养学生的数学思维能力和创新能力.

(二 )缺少以学生为课堂主体的学习文化

在当前的初中数学教学中, 教师依旧是课堂的主体,掌握着课堂教学的主动权,严重忽视了学生的主体地位,缺少以学生为主体的学习文化. 实施数学文化的根本在于培养学生的创造性思维与能力, 以及激发学生的主动求知欲望,从而培养学生自主学习的能力与求知探索的精神. 而当前的数学教学课堂,教师为了完成知识的传授,提高学生的考试成绩,对学生的培养教育如同军事化管理一般,学生只能无条件地接受命令并完成任务,没有主动发言的权利,这就致使学生对课堂枯燥的理性知识不感兴趣,缺少主动学习思考的热情, 进而学生的思维能力得不到开发与培养. 纵观当前数学课堂的教育,教学文化主体的严重缺失,最终导致学生的发育不健全.

(三 )教师的主权文化是数学课堂教学文化的主导者

目前,数学教学的“主权文化”是阻碍学生发挥主体学习文化的最重要因素. 在教学过程中,教师的引导变成要求,不断地要求学生复刻原有文化,这就使学生的思维永远地局限于教师的思维领域中, 这就是所谓的教师主权文化. 在初中数学课堂教学实际中,教师的教学方法相对比较单一,面对大量需要掌握的知识,教师一味地在讲,学生就无休止地在听,即使在新课改的要求下,教师对教学方法等做了改变与创新,但是在“讲”与“听”之间并没有建立真正的沟通与互动,其形式上的互动交流是“教师提问,学生回答”,本质上依旧是教师的主权文化的具体体现,忽略了对学生除知识技能以外的培养.

二、建设初中数学教学文化的途径

(一 )从初中数学教学课堂整体 出发 ,向 “发展本位 ”的价值取向过渡

初中数学教学文化在课堂教学中的体现,应该是融合了知识技能与综合能力以及理性精神, 并将其完整地体现出来,保持其可发展性. 这就要求必须以“学生本位”为教学出发点,教师要充分发挥自身的引导功能,使学生在学习的过程中逐渐成为课堂的主体,并在学习知识的过程中,逐渐实现向能力与精神层次过渡,即由“知识本位”向“发展本位”的价值取向过渡,在认知层面的飞跃,能够使学生在转变学习地位的同时,养成良好的自学能力、团队合作能力等,从而使学生从知识、能力到精神领域得到全面的提高.

(二 )以数学的理性精神为教学文化的内容

德国数学家菲利克斯·克莱因说过:“数学是一种精神,一种理性的精神. 正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度,也正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵.”目前,我国初中数学教学的课堂所注重的是对数学基础知识的掌握,如代数、几何的公式、定理以及理论等,而要想建立数学教学文化,就应从培养学生的理性思维着手,为培养学生的理性精神奠定基础. 初中数学是培养学生理性思维的关键时期,也是其理性思维向成熟区转变的起点,可见,初中数学对于培养学生理性精神有着不可代替的地位与作用, 因此,初中数学教学文化的建设需要以理性精神培养为主旨.

《小兔请客》教学设计 篇7

隆中路小学

李晶榕

【教材分析】

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是两位数加减法计算的起始课，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设了贴近生活的加减法具体情境，从中引出问题：一共有多少个果子？盘子里还剩下多少个果子？鼓励学生先列算式，再让学生借助小棒代替果子摆一摆，或用计数器拨一拨，帮助学生建立加减法的表象，最后再让学生尝试解答。通过交流讨论，感受算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想，体现“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决问题的意识和能力，注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。【教学目标】

知识技能：

1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义；

2、探索并掌握整十数加减法的计算方法，体验算法多样化；

3、认识加减法算式中各部分的名称。

数学思考：通过动手操作、合作交流，体会转化的思想，发展解决实际问题的意识和能力。

解决问题：在具体情境中经历提出问题、解决问题的过程，学会与他人合作交流。情感态度：在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。【教学重难点】

教学重点：进一步理解加减法的意义，探究并掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点：灵活运用所学知识解决实际问题。【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

小兔嘟嘟今天过生日！它邀请了小伙伴们去做客。你们想去看看吗？ 小伙伴们已经来了。还给嘟嘟带来了生日礼物呢！（课件展示）你们帮嘟嘟数一数，都有些什么礼物？

小猴：3根胡萝卜、20个果冻； 小松鼠：2根胡萝卜、40个气球； 小刺猬：30支铅笔。

[设计意图：创设生动有趣的情景，激发学生参与的积极性。在数礼物的过程中复习100内数的认识和10以内数的计算，为后续教学整十数的加减埋下铺垫。]

二、合作学习，探索新知。

1、探索加法的计算方法

（1）出示情境图，找数学信息，提出数学问题。

创设小兔请吃果子的情景。

重点解决“一共有多少个果子？”的问题。（2）列出算式，巩固加法意义。说说你是怎么想的？20+30表示什么？

（3）动手操作，探索算法。

用小棒摆一摆，或用计数器拨一拨，或用自己喜欢的方法。（4）交流算法，归纳算理。学生展示，交流计算方法。还有不同的算法吗？

[设计意图：创设情境培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法的意义。通过动手摆一摆、拨一拨的动手操作活动，把抽象的算式形象化，鼓励学生探索多种计算方法，便于学生探索和理解计算的算理。让学生在实践与交流中，自己去体会、理解和选择，充分尊重不同孩子的需要。]

2、探索减法的计算方法

（1）出示情境图，找数学信息，提出数学问题。

小刺猬把一整盘果子全扎走了。现在还能提出一个数学问题吗？ 一共有50个果子，小刺猬带走了10个，还剩下多少个？（2）列出算式、巩固减法意义。说说你的想法。为什么用“-”？（3）验证猜想，操作探究。

根据加法的经验，猜想一下50-10的结果会是多少？ 动手摆一摆、拨一拨，看看结果是多少。（4）交流算法，知识迁移。

学生展示，交流计算方法。还有不同的算法吗？

[设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]

3、认识名称，理解关系。（1）教学算式各部分名称

（2）快问快答，看谁反应得最快。（3）对暗号说算式： 两个加数分别是40和50；

减数是60，被减数是80。

[设计意图：运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验。利用生动有趣的游戏形式，启发学生的学习热情，巩固加法和减法算式中各部分名称的认识，体会各部分的关系，练习整十数加减整十数计算。]

三、巩固练习，拓展延伸。

1、用自己喜欢的方法算一算。

60+30=

70+20=

50+20=

10+30+60=

90-20=

80-50=

60-50=

90-50-20=

2、“小马虎”的故事。

森林里有一只小熊，是个“小马虎”。有一天它上山去砍柴，它把砍好的柴十根捆成一捆，都放进了袋子里。开开心心准备回家咯！你们知道，小熊背回家多少根柴吗？

生汇报算式和计算过程。

小熊本来也和你们想的一样，但这个“小马虎”回到了家才发现原来袋子破了个洞。你们猜猜可能发生了什么？还剩多少根柴？

生根据自己的想法汇报，说算式，答案不唯一。

3、提出一个数学问题，并解决。

[设计意图：以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。通过练习，使学生把本课的知识与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现，提高学生的学习兴趣。]

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有些什么收获？

五、教学反思

数学课堂小兔请客教学反思 篇8

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小班数学教案：小熊请客教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、活动目标

1、感受操作活动的乐趣，尝试与同伴配合操作材料。

2、在游戏中探索一一对应的方法来比较多少和一样多。

3、鼓励幼儿在活动中用语言表达多少和一样多的数量关系。

二、准备

1、对应的两个物品（碗、勺、盘、叉等）若干组。

2、猫、狗、猴、兔及鱼、骨头、桃、萝卜若干套。

3、小熊头饰一个。

三、重难点

学习运用一一对应的方法来比较多少和一样多。

四、设计思路

一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。出处通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。活动让幼儿通过操作材料来发现一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系。一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过帮小熊准备客人的食物和餐具来探索一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。

五、活动过程

1、创设氛围，引出活动。

教师以小熊的口吻：我今天请客，客人太多，不知道食物准备够了没有。想请大家来给我帮忙，行吗？

2、幼儿操作，探索一一对应的`方法。

（1）交代要求：你们帮我看看哪一样食物不够，记在心里。然后告诉我：这些食物少了什么？多了什么？还是一样多呢？你是怎么发现的？

（2）幼儿操作，教师观察。

（3）集体检查：什么食物少了？你是怎么发现的？

（4）教师小结，用一一对应的方法记录结果。

3、小组操作，感受一一对应的方法。

（1）交代要求：客人就要来了，餐具还没整理，你们再帮我理一理吧。看看有没有少了什么？

（2）幼儿操作，教师指导。

（3）讨论：哪一件餐具少了？那一件多了？

4、请幼儿吃“点心”，感受成功的快乐。

教学反思：

本次活动选自主题五：我的动物朋友中的次主题三能干的小动物。

数学课堂小兔请客教学反思 篇9

【教学片断】

师: (a+b) 2的展开式是什么?

生: (a+b) 2=a2+2ab+b2.

师:好!怎么算的?

生1:利用乘法计算公式得到.即 (a+b) 2= (a+b) · (a+b) =a2+ab+ba+b2=a2+2ab+b2.

师:谢谢!那么 (a+b) 3的展开式呢?

笔者敏感地觉察到当前学生的学习需要是 (a+b) 3展开式的计算过程, 而有效课堂教学要求了解学生并应关注他们的具体需求.因此, 我立即组织学生投入到 (a+b) 3展开式的计算过程中去, 通过请学生上黑板演算, 让课堂教学真正进入有效教学的起点.

生2: (a+b) 3= (a+b) 2 (a+b) = (a2+2ab+b2) (a+b) =a3+3a2b+3ab2+b3.

师:很好!有哪位同学知道 (a+b) 4的展开式?

生3: (a+b) 4= (a+b) 3 (a+b) = (a3+3a2b+3ab2+b3) (a+b) =a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4.

师:对!我们可以依次写出 (a+b) 5、 (a+b) 6…的展开式.

生4:这样是不是很麻烦?能否找到一种方法可以直接写出 (a+b) n的展开式呢?

师:这个问题提得很好, 为了寻找方法, 我们改变一下思考角度, 先分析 (a+b) 4乘法的原始过程:

(a+b) 4= (a+b) (a+b) (a+b) (a+b) = ( ) a4+ ( ) a3b1+ ( ) a2b2+ ( ) a1b3+ ( ) b4.

为了便于学生探究, 笔者出示学生认知结构中已有的知识和经验:4个袋中有红球、白球各一个, 每次从4个袋子中各取一个球, 有什么样的取法?

生5: (1) 若每个袋子都不取白球, 共有C04种取法;

(2) 若只有一个袋子取白球, 共有C14种取法;

(3) 若只有两个袋子取白球, 共有C24种取法;

(4) 若只有三个袋子取白球, 共有C34种取法;

(5) 若每个袋子都取白球, 共有C44种取法.

师:很好!如果把括号看成袋子, 红球和白球分别看成a和b, 括号里应怎样填呢?

生6: (1) 若每个括号都不取b, 只有一种取法得到a4即C04种;

(2) 若只有一个括号取b, 共有C14种取法得到a3b1;

(3) 若只有两个括号取b, 共有C24种取法得到a2b2;

(4) 若只有三个括号取b, 共有C34种取法得到a1b3;

(5) 若每个括号都取b, 共有C44种取法得b4.

因此 (a+b) 4=C04a4+C14a3b+C24a2b2+C34a1b3+C44b4.

师:请同学们归纳并猜想 (a+b) n=?

生7:由n=1, 2, 3, 4时分别有2, 3, 4, 5项, 很容易猜出 (a+b) n的展开式有n+1项, 分别是an, an-1b, an-2b2, …, abn-1, bn等项, 系数分别是C0n, C1n, C2n, …, Cn-1n, Cnn, 所以整个展开式是: (a+b) n=C0nan+C1nan-1b1+C2nan-2b2+…+Cn-1nabn-1+Cnnbn (n∈N*) .

由于该展开式没有体现二项式定理展开式的特征项, 需要进一步引导.

师:各项a、b的指数之和是多少?体现展开式的项的特征的通项是多少?是第几项?请进一步写出准确的展开式.

生8:各项a、b的指数之和是n, 体现展开式的项的特征的通项是an-rbr, 是第r+1项, 因此: (a+b) n=C0nan+C1nan-1b1+C2nan-2b2+…+Crnan-rbr+…+Cnnbn (n∈N*) .

师:这就是我们这节课学习的二项式定理.

数学课堂小兔请客教学反思 篇10

课题:小兔请客(教材20--21页)

课型：新授课时数：1课时上课时间：主备人：执教人：刘茵

学案 教案

一、自学导航

复习旧知识：

1、加减法的含义。把两个数合并起来。

2、求一共是多少用加法;从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法。

活动一：自主学习

1、请同学们仔细观察书中20页的图片，找出有关的数学信息。

2、小组内互相交流找到的数学信息。

3、选学生代表说一说。

活动二：实践操作整十数加法

1、用小棒摆一摆。10个10个数。

2、用计数器拨一拨。先拨2个10，再拨3个10，一共是5个10。

整十数减法

1、用小棒摆一摆。5捆小棒就是5个10，拿走一捆就是1个10，还剩4个10。

2、用计数器拨一拨。先在十位上拨5个珠子，再从十位上拨去1颗珠子，还剩下4颗珠子，就是40。

教师小结：介绍算式中每个数字的名称。

活动三：巩固提高独立完成书中21页的题目

教学目标：

1.知识目标：

结合解决实际问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.能力目标：

能正确地进行整十数的加减法运算。

3.情感目标

培养观察能力和多动脑筋、敢于探索的精神。。

教学重难点：

掌握整十数的加减法计算方法。

教具、学具准备

1、计数器。

2、10根一捆的小棒6捆。

3、课件

教学过程

情景引入，情景设疑，

操作探知，实践应用，

归纳总结。

《小兔请客》教案 篇11

一、教学目标

1、从具体情境中，经历提出问题，解决问题的过程，进一步理解加减法的意义。

2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法，认识加减法算式中各部分的名称。

3、在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

二、教学重点

掌握100以内的整十数加减整十数的计算方法。

三、教学难点

灵活运用所学知识，解决实际问题。四、教学方法

本节采用讲授的教学方法

五、教具准备

多媒体教学课件、小棒

六、教学时间 1课时。

七、教学内容分析

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

八、教学过程：

（一）复习旧知识

同学们我们前面已经学习了20以内数的加减以及认识了100以内的数和数的组成了。那接下来老师就考考大家，看大家学的怎么样。（多媒体出示快乐抢答。）1、2个十是（）。

2、5个十是（）

3、10个十是（）4、90里面有（）个十。

5、70里面有（）个十。

6、40里面有（）个十

（二）创设情境，导入新课

1、教师童话引入课题。创设加减法情境。

同学们太棒了都答对了，为了鼓励大家，小兔要请大家吃果子，大家想吃吗？（生：想）那我们就来让小兔请客。（板书小兔请客并让学生读课题。）

小兔还请到了它的几个好朋友，我们来认识一下它的朋友们。同学们你们认识它们吗？（多媒体出示小兔请客）（生：认识，猴子、松鼠、刺猬）

2、出示挂图。请学生说说图意。

认识了小兔的朋友后，我们来看一下小兔为大家准备的果子，它先给我们端上来3盘，觉得不够又端上来2盘，每盘10个。那同学们能从图中得到哪些数学信息呢？

生：（1）先端上来的苹果比后端上来的多几个？

（2）一共有多少个果子？

.........3、讨论交流，动手操作,教师巡视指导。

同学们太棒了，能提出不同的问题，那我们来解决其中的一个问题。(多媒体出示：一共有多少个果子？)

怎样列式计算呢？

生：20+30=50（个）

这个同学不仅列出了算式还计算出了结果，那结果对不对呢？请同学们以小组为单位借助数学工具讨论一下怎么计算？（同时板书20+30=50（个））

请同学们说一说你们的计算过程，是怎样计算出来的？

4、总结算法。

（1）数小棒，十个小棒一捆，十个十个的数，30，40，50。

(2)用计数器，先在十位上拨两颗珠子，表示20，再在十位上拨三颗珠子，表示30，一共

拨了5颗珠子表示50。刚才我们是借助数学工具计算的，如果不用数学工具我们还可以怎么计算呢，有没有别的方法呢？ 生：汇报。

（1）20里面有两个十，30里面有三个十，所以2个十加3个十得5个十，是50。

（2）数手指，一个手指当作十。20就是两个手指，30就是三个手指，加起来一共5个手指，是50。

（4）2+3=5，20+30=50。相同数位上的数可以相加减。

学会了计算整十数的相加，我们接下来认识一下加法算式中各部分的名称。+ 30 = 50 加

加

和

数

数

5、练一练

6、探索减法的计算方法

大家学的非常棒，而且都很聪明，所以小刺猬想给大家表演一个节目，想看吗？（生：想）小刺猬一个前滚翻，请把一盘子果子就都扎到它的刺上了，逗得大家哈哈大笑，看完表演，请同学们提出一个数学问题。

生：原来有50个果子，刺猬拿走10个，还剩多少个果子？ 那怎么样列式计算呢？

生：50-10=40（个）

请同学们以小组为单位，讨论一下怎么计算？

7、讨论交流，动手操作。教师巡视指导。

生：汇报。

8、总结算法：

（1）数小棒，50，40。

（2）用计数器，在十位上拨5颗珠子表示50，然后拨掉一颗表示10，剩下4颗，表示40。

（3）5个十减1个十得4个十，是40.（4）5-1=4，50-10=40.相同数位上的数可以相减。

（5）数手指，一个手指当作10，5个就是50，减去一个就剩下4个，就是40.接下来我们来认识减法算式中各部分的名称。5010 = 40 加

加

和

被

减

差 数

数

减

数

数

十、教学反思

新课程标准下数学课堂教学的反思 篇12

关键词：反思,自主性学习,探究性学习

键词:反思自主性学习探究性学习

不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而, 一直以来, 教师对于课程来说, 只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利, 教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。那么怎样进行教学反思呢?

一、问题的提出

在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。新理念强调学生在活动中学习, 通过学生的主动参与, 发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力, 新的数学课程标准废除了学科中心论, 确立了数学教育应面向全体学生, 体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异, 倡导自主性学习和探究性学习。

二、数学课堂教学中的基本理念

数学课堂教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发学习数学的兴趣。

学生是数学教学的主体, 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异, 因材施教, 使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展;要关注学生的学习过程, 不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展, 更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展;数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求, 在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上, 根据学生的具体情况, 对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。

三、数学课堂教学中的基本意识

1. 整体意识

学生良好的精神品格的培养, 学习能力的培养和提高, 决不是某一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性, 强化各门学科的共性, 注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就一门学科而言, 要在课堂中培养学生的全面素质, 也必须着眼于整体, 有整体意识。在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框, 注重目标的整体性和全面性。

2. 应用意识

数学是一门应用性很强的学科, 但在实际的课堂教学中, 教师很少讲知识的来源和实际应用, 学生的应用意识淡薄。在课堂教学中必须积极倡导应用意识, 根据教育目标, 遵循学生的认知规律, 有目的地培养一种应用数学的欲望和意识, 尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践, 参与知识的形成过程。特别强调, 数学在实际中的应用, 培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 创新意识

创新意识是指教师的创新欲望和信念, 其核心是自我批判的意识, 不受固有思维模式的束缚, 勇于立新。

课堂教学设计中的创新主要包括: (1) 教学内容组织的创新。例如, 对教材内容的解构与重组;对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型;对例题、习题的改造与扩充等, 均是在原有基础上的创新。 (2) 教学模式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式, 更注意综合一些教学模式, 创建一些新的教学模式。 (3) 教学组织形式的创新。 (4) 教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合, 课件编制更富创意等。

4. 效率意识和训练意识

优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。一节课只有40分钟, 要完成教学目标, 又要使每个学生在原有基础上都有新的收获, 教师就必须具有效率意识。另一方面, 学数学, 离不开解题。特别是对数学的基础知识, 不仅要求要形成一定的技能, 还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求, 这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率, 教师必须有训练意识, 提供足够的练习时间和练习量。

5. 反思意识

反思不是单纯的事后行为, 还包括事前和过程中的反思。首先, 要对教学目的进行反思。数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、数学知识产生的过程体验等, 都是数学教学的目的。因此, 在教学设计中要认真分析教学内容, 确定多个教学目的, 有的是主要目的, 有的是次要目的;有的是直接目的, 有的是间接目的, 设计时要统筹把握。其次, 要对教学程序第二设计及教学策略的选择进行反思。反思知识展示的顺序是否合理;选择的教学策略是否恰当;例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求;采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目的;为什么要这样设计教学程序;为什么要选择这样的教学策略等等。再次, 教学实施后的反思。主要是对教学效果评价的反思, 如何改进教学设计的反思。

《小兔请客》教案 篇13

1、能区分“1”和“许多”，并能用语言表达。

2、感知“许多”可以分成1个1个……，1个1个……合起来是许多。

3、体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、大信封一个，信封上画有小兔子头像

2、图片：1只兔妈妈和许多小兔子、1个苹果和许多苹果、1个玩具和许多玩具

3、蘑菇、萝卜每人1个，筐子两个

4、兔子头饰1个，请一位老师扮演小兔子

5、糖果每人1个

6、能直观辨别“1个”物体和“许多”物体

活动过程：

一、创设情境，导入活动，初步学习区分“1”和“许多”。

1、师：宝宝们，今天我收到一封信，你们猜一猜这是谁写的信?

2、师：信封里有什么呀?我们一起看一看吧!

(出示图片，请幼儿观察图片，教师引导幼儿用“1”和“许多”表达图片上的物体。)

3、师：原来是小兔写的信。信上说：小朋友，你们好!我很想念你们!我的生日到了，请所有小朋友到我家做客!

二、感知“许多”可以分成1个1个……，1个1个……合起来是“许多”。

1、师：宝宝们，小兔请我们到它家里做客，你高兴不高兴?小兔过生日，我们应该给小兔准备什么礼物呢?(请幼儿简单讨论小兔喜欢什么?给小兔准备什么礼物?)

2、师：小兔喜欢吃蘑菇，咱们去采些蘑菇送给小兔吧!

3、游戏：采蘑菇

(1)请幼儿观察，说一说地上有多少蘑菇?(许多)

(2)请每个幼儿采1个蘑菇，鼓励幼儿边采边说：“我采了1个蘑菇。”

(3)观察并讨论：地上还有蘑菇吗?你采了几个蘑菇?

(4)教师总结：许多蘑菇分成了1个1个……。

(5)请幼儿把蘑菇放到筐子里，鼓励幼儿边放边说：“我放了1个蘑菇。”

(6)观察讨论：现在筐子里有多少蘑菇?

(7)教师总结：1个1个……合起来是许多蘑菇。

三、进一步感知体验“许多”可以分成1个1个……，1个1个……合起来是“许多”。

1、师：宝宝们，咱们一起到小兔家做客吧!(到小兔家后，可以渗透简单的礼仪，如：敲门、问好等)。

2、游戏：拔萝卜

(1)小兔：我种了许多萝卜，你们愿意帮我拔萝卜吗?

(2)请每个幼儿拔1个萝卜，鼓励幼儿边拔边说：“我拔了1个萝卜。”

(3)观察讨论：地里还有萝卜吗?你拔了几个萝卜?

(4)教师总结：许多萝卜分成了1个1个……

(5)请幼儿把萝卜放到筐子里，鼓励幼儿边放边说：“我放了1个萝卜。”

(6)观察讨论：现在筐子里有多少萝卜?

(7)教师总结：1个1个……合起来是许多萝卜。

四、品尝糖果，进一步体验“1”和“许多”。

1、小兔子拿出许多糖果，每个幼儿分一个，请幼儿说一说：“你有几个糖果?”

2、请幼儿品尝糖果。

活动延伸：

1、在区域中投放各种水果图片，请幼儿将许多水果1个1个……放在盘子里，再将水果1个1个……放回筐中。

《小兔请客》教案1 篇14

教学目标：

1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确在掌握加减法各部分的名称。

2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：

培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习铺垫

20里面有（）个

十、6个十是（）

十、50里面有（）个十

二、创设情景

今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）

三、探究新知

1、师：瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？

（1）同桌说一说。（2）指名交流。

2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。（2）小组同学交流自己的想法和算法。（3）指名说算法和算式。

学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，等号后面的数叫和。边说边板书： 20 + 30 = 50 ┆

┊

┆ 加

加

和 数

数

师：忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题了？（指名提问题）

4、师：你们能用上面的方法自己解决吗？

（1）小组讨论：怎样列式，怎样计算？（2）个别同学全班交流。教师板书：50-10=40

5、师：加法算式里各数都有名字，减法算式里各数也有名字，你能给他们也起一个名字吗？请学生说出减法算式里的各部分名称，并板书： 50-10 = 40 ┆ ┆

┆ 被 减

差 减 数 数

6、请学生独立完成书上练习，学生独立完成之后，请个别学生说一说这两道算式各部分的名称。

四、巩固提高

1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。

2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？

3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

4、练一练第2题：看一看，填出答案。

数学课堂小兔请客教学反思 篇15

一、教学准备不够充分的自我反思

为了实现标准所提出的课程目标, 所有数学知识的学习都力求从学生实际出发, 以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题, 并展开数学探究。因此, 教科书中创设了丰富的问题情境, 引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象, 并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不但要把教材处理好、课备好, 而且要准备好一些教具、投影仪等, 条件好的学校要准备课件。但是, 有些农村中学的硬件条件跟不上, 教材的配套教具也不多, 而教师的自制教具又相当缺乏, 从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画, 失去了实物形象的效果。其实, 教师自己制作一些教具, 或让学生自己课前准备一些学具, 学生会很感兴趣的, 同样会收到很好的效果。

二、驾驭能力不够充实的自我反思

新课程强调以学生为主体, 强调让学生“动”起来, 可当学生真的“动”起来以后, 新的问题又出现了。学生积极参与学习, 课堂气氛空前活跃, 学生提出各式各样的问题, 有些甚至是令人始料不及的, 部分教师课堂纪律难以控制, 教学任务难以完成。其实, 教学任务完不成, 并不是新课程结构有问题, 而是在整个教学活动中, 教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程, 而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上, 循着学生思维的起伏、情感的波澜, 随时调节整个教学环节。对课堂不能调控, 主要是教师的知识储备不足。为此, 教师应提高对本学科知识的理解和整合能力, 提高对课堂教学的驾驭能力。

三、教学活动流于形式的自我反思

数学教学是数学活动的教学, 是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化, 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者, 应根据学生的具体情况, 对教材进行再加工, 创造性地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情境, 让学生在具体的操作活动中进行独立思考, 鼓励学生大胆发表自己的意见, 并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导, 善于选择学生中有价值的问题或意见, 引导学生开展讨论, 以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂, 但是, 仔细观察就会发现, 在部分教师的课堂上, 只是一种形式, 缺乏实质性的改变。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃, 盲目追求课堂教学中问题的数量, 在一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。其实, 教学并不是越热闹越好, 也不是笑声越多越好, 安静、有序的愉快课堂气氛是新课程所刻意追求的。

四、情感教育不够重视的自我反思

在教学过程中, 作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期, 学习状态极易受情感因素的影响。为此, 教师要努力克服情感因素对学生的负面影响, 从根本上提高自身素质和个人魅力, 让学生身心愉快地参与课堂教学活动, 以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间, 人最需要的东西乃是人。”人需要关怀、需要爱, 人需要得到别人的尊重和信任, 师生之间也一样。中学生情感丰富, 教师在教学中要懂得以情感人, 特别是“差生”, 更需要教师的关怀、爱护。教师良好的素养、专业水平和教学方法, 正确的人生观与价值观等各方面的言传身教, 直接或间接地影响着下一代的成长。十年树木, 百年树人。教师应以自己的一言一行, 来培养学生的思想品德。

总之, 数学教学中需要反思的地方很多, 教师在教学过程中只有勤分析、善反思, 不断总结, 我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们紧跟时代的步伐, 在工作中学习, 在学习中工作。

参考文献