家乡孩子的信阅读答案

2024-08-30

家乡孩子的信阅读答案（共12篇）

家乡孩子的信阅读答案篇1

《给我未来孩子的信》阅读答案

①孩子，我首先希望你自始至终都是一个理想主义者。你可以是农民，可以是工程师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者。当你童年的时候，我们讲英雄的故事给你听，并不是要你一定成为英雄，而是希望你具有纯正的品格;当你少年的时候，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。理想会使人出众。孩子，不要为自己的外形担忧。理想锻造你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。通向理想的道路往往不尽如人意，而你亦舍为此受尽磨难。

② 但是，孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而决不可怜。在那貌似坎坷的人生中，你会结识到许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。选择平庸虽稳妥，但绝无色彩。不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而放弃自己的信念。物质世界的外表大过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣的诱惑。理想不是实惠的东西，它往往无法带给你尘世的享受。因此你必须习惯无人欣赏你，学会精神享受，学会与他人不同。

③其次，孩子，我希望你是个踏实的人。人生大过短促，而虚的东西又太多，你很容易眼花缭乱，最终一事无成。如果你是个美貌的女孩子，年轻的时候会有许多男性宠你，你得到的东西过于容易，这会使你流于浅薄和虚伪;如果你是一个极聪明的男孩，又会以为自己能够成就许多大事而流于轻佻。记住，每个人的能力有限，我们活在世上能做好一件事足矣。写好一本书，做好一个主妇。不要轻视平凡的人，不要投机取巧，不要攻击自己做不到的事。你长大后会知道，做好一件好事太难，但决不要放弃。

④你要懂得和珍惜感情。不管男人女人，不管墙内墙外，相交一场实在不容易。交友的过程会有误会和摩擦，但你想一想，偌大世界，能有缘结伴而行的又有几人?你要明白朋友终会离去，生活中能有人伴在你身边，听你倾谈，倾谈给你听，你就应该感激。要爱自己和爱他人，要懂自己和懂他人。你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。你要会流泪，会孤身一人在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧。悲剧能丰富你的心灵。

⑤希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。要学会欣赏真，要在重重面具下看到真。世上圆滑标准的人很多，但出类拔萃的人极少。而出类拔苹又往往隐藏在卑琐狂浪之下。在形式上，我们无法与既定的世俗争斗;而在内心，我们都是自己的国王。如果你的脸上出现谄媚的笑容，我将会羞愧得掩面而去。世俗许多东西虽耀眼却无价值，不要把自己置于大众的天平上，你会因此无所适从，人云亦云。

⑥在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不要娇气十足。你每天至少要拿出两小时来读书，要回信给写信给你的朋友。不要老想着别人应该为你做些什么，而要想着你应该怎么去帮助他人。

⑦ 借他人的东西要还，不要随便接受别人的恩惠。要记住，别人的东西，再好也是另11人的;自己的东西，再差也是自己的。还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要，这就是要有勇气正视自己的缺点。你会一年年地长大，你会渐渐遇到比你强比你优秀的人，你会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视它，不要躲避，要一点点地加以改正。战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。

⑧不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希望你是一个优秀的人。

11.这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望。读完全文，你认为作者希望自己未来的孩子是个怎样的人?

12.文章第①段“理想锻造你的气质”一句中使用“锻造”一词有什么好处?请谈谈你的.理解。

13.文章第①段中有这样一句话：“这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。”这句话的实际意思是什么?

14.联系上下文，不改变原意，仿照例句，补全下面的句子。

例句：你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。

你的心，你的眼波。

15.阅读文章第⑤段，请你提出一个有价值的问题，并作出答案。

问题：

答案：

16.读了这篇文章，你感触最深的一点是什么?请简要说一说。

参考答案：

11.是一个理想主义者，是一个踏实、懂得和珍惜感情、独立(不媚俗)的人。

12.“锻造”一词一般用在金属材料方面，本文用在人的内在“气质”的养成上，突出表现了理想对气质形成的重要作用，能使语言具体、生动、可感。

13.这句话是说即使是在人生最困难的时期，也不会忘记那些美好的事物(或美好的时光，美好的回忆等)，使人对生活充满信心，不致灰心丧气。

14.略

15.略

16.读了一篇文章得到的感触，是因人而异的。例如读了本文，可以感触到一位负责任的母亲对儿女的关爱和期望，可以感触到父母的良苦用心，可以感触到应如何去对待生活、对待人生等。

家乡孩子的信阅读答案篇2

在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍,让学生了解巴金取得的成就,以及他淡泊名利的品格。课堂上,我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命意义的句子等,再结合自己所了解的,想想巴金奉献了什么?他的生命开花了吗?并且在句子旁边写下自己的理解,自己的感受。然后引导学生交流体会,有感情朗读,再联系生活实际,说说在自己的身边还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着,最后,说说自己准备如何让生命开花结果。通过交流,学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受,感受到了“一心为自己,一生为自己的人什么都得不到”,深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信?”引导学生品析词句、想象体会,通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。重点抓住“终于”和“千金重”两个词,联系上下文理解词语的意思,体会其表达的感情。通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力,由于爱孩子,还是提起了笔,拉近学生和文本的距离,拉近和巴金爷爷的情感距离,所谓“亲其师,信其道”,只有让孩子对巴金产生了爱,产生了感情,才会自觉地去聆听这位老人的教导。

以“你读懂这封信了吗?”引导学生默读课文,和巴金爷爷对话,在有感悟的地方留下思考的足迹。信中的语言并不难懂,中段的学生通过静静地与文本对话,联系课前搜集的信息,应该都能从信中读懂些什么,或是巴金对祖国人民的爱,或是如何写作,或是关于奉献的道理,或是如何对待活着的每一天,希望通过这样的一次心灵的交流,去读懂巴金的心,去感受朴素话语中的真情和真理。教师的作用就是引领学生走进文本,感受文字背后的心语。课堂上我努力营造一个交流场,在学生需要帮助时及时给予点拨(如写作:听老师读,谈对句子新的体会),在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向(引:巴金的生命开花了吗?学生交流巴金相关的信息,要求用简洁的语言,对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用,巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义),在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会,学生培养了语感,发展了思维,语文素养得到了提高。

说实话,我对巴老的认识也不多,仅仅停留在几篇散文建立的模糊印象。至于他的大部头,还没有认真拜读。为了备课,我查阅许多资料。沈从文先生这样评论巴金,“太偏爱读法国革命史,太容易受身边一点现象耗费感情。前者增加迷信,后者增加痛苦。”“感情太热,理性与感情对立时,却被感情常常占了胜利。”读过法国革命史的人当然都会知道这种评论的意义。冰心:“一位最可爱可佩的作家,为人真诚,在恋爱和婚姻的态度上严肃专一,一生追求光明的人,不是为写作而写作的作家。”这个评价和《家》《春》《秋》一起读,感觉将会更加强烈。萧乾:“挚友、益友和畏友”。萧乾特别说道:“巴金的伟大,在于敢否定自己。”如果读过卢梭的《忏悔录》的人当然都明白这句话的分量。

巴老逝世了,人们都在怀念着这位世纪老人。肃穆的挽联,奔走的人群,诉说着巴老最后的生命符号和轨迹,而字里行间流露着崇敬和感怀。我惊讶于一个人的离去会唤醒大众的视觉苏醒,让很多的艺术大师为之扼腕,更让多少青年动容。我震撼于他的悄然离去,在他瘦弱的肩膀上担负的是民族文化复兴的重任,在生命的最后历程里,没有悲伤和绝望,只有奋起、进取,他改变的不仅是他的读者,更是一代又一代人对生命的重新审视。

“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这是巴金荣获2003年“感动中国”时的颁奖辞,不难看出人们对这位老人的敬爱与怀念。

他走了,被病痛折磨几十年后终于走了,这对屡次要求安乐死的巴金无疑是一种解脱。对于巴金的死,我也不能说我没有悲伤,可是我的悲伤仍然为全中国封建大家庭里那些逝去的美丽而痛苦的灵魂:祭奠巴金,乃是要读巴金,读他的良知,读他的人格,读他永远和命运抗争的精神。

而我唯一要做的正是这一点。读巴金,薪火相传。

摘要：<正>许多次执教《给家乡孩子的信》,都只留于匆匆而过,巴老的文字并未在学生心中留下什么痕迹。《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这封信,语言朴实,没有说教,没有大道理,有的只是朴朴实实的情感。在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面

参考文献

[1]蔡颖华.巴金《家》中“鸣凤之死”的叙事学分析[J].韶关学院学报,2009(11).

《给家乡孩子的信》教学品评篇3

师：请同学们把书打开到107页，读一遍课文。发现这篇课文与前面几篇课文有什么不同吗?

生：这篇课文生字很少，只有4个。

师：想过没有，这篇课文为什么生字很少?

生：这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，是写给孩子们看的，所以特意不写难认的字。

师：是的，一心想着别人，时刻考虑别人，这正是巴金爷爷的为人——朴实，而通俗易懂也正是巴金爷爷的文风。恭喜你们，你们已经成功地迈出了走近巴金爷爷的第一步。

师：课前，杨老师也认真地读了这位文学巨匠、世纪老人的作品，读了他的语录，其中有这么一小段在我的脑海里打下了深深的烙印——“忠实地生活，正当地奋斗，爱那需要爱的，恨那摧残爱的。我的上帝只有一个，就是人类。”从这段话中，你能听出巴金爷爷在心底里呼唤什么吗?(生自由答后，师板书一个大大的“爱”字)

[评析]导入非常巧妙，从本课生字很少切入，引导学生走近巴金老人。尽管是主观臆推，但毕竟这种可能性使得学生感到“文”如其人，从而产生一种莫名的亲切感，利于激发学生的阅读兴趣。

二、字斟句酌品味情

师：这个“爱”字是巴金爷爷一生永恒的主题，也是令他魂牵梦绕的永恒的情结。你能从这封回信的字里行间发现“爱”的印痕、爱的光环吗?拿起书来轻声通读课文。

(生第一遍读文，找“爱”)

生：“怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”可以看出他爱家乡的孩子，虽然心有余而力不足，但最终仍然拿起了笔。

生：“多么想……多么想……代我见面吧。”可以看出对孩子的爱是多么浓烈……

(师相机引导学生把巴金爷爷这种力不从心的无奈和欲罢不能的爱读出来)

生：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”此句含蕴深刻的情意，表现了他爱祖国、爱人民。

师：是的，他是在用情写作。如果你能潜下心来细细地品读第3自然段，一定会有更大的收获。(生自主读文)

师：读书是读给自己听的，用耳朵听，用心听，用心去感受——可以点下关键的词，画下动情的句子——你能读懂什么?能联想到什么?——读文章要反复地读，颠来倒去地读，读出关键、读出见解来。

师：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”为什么说“奉献了”生命就有意义了呢?(联系练习中学过的培根、卢梭的话及学过的课文《给予是快乐的》等回答)

师：你把你的理解奉献给了大家，你的生命正在开花!

师：你真正读懂了吗?(生试读这一部分)

师：(适当补充巴金相关资料)为什么他还要这样说呢?你能帮巴金爷爷从心底里呼出这种热爱生命、渴求奉献的迫切之情吗?(生有感情朗读)

[评析]引导读文步步为营，遵循学生的认知规律，由浅入深、由面到点、突破重点，让学生在读书自悟中感受、在交流探讨中发现、在诵读表达中提升。

三、情到深处意更浓

师：巴金爷爷写得用情，你读得动情!同学们用掌声感谢你，杨老师就把珍藏在我贴心衣兜里的代表巴金爷爷的一颗心送给你……别忙坐，能告诉同学们上面写满了什么吗?

生：写满了“爱”。

师：另一面呢?

生：写满了“奉献”。

师：连起来读一读，先读这面，再读那面。

生：爱奉献。

师：先读那面再读这面。

生：奉献爱。

[评析]“由情入手——因情读文——循文悟情——移情于声”，引领学生在文中走了个来回，将生成的情感定格在“心”形卡片上，也定格在每一个学生的心间。

师：“让生命开花结果”说得多好，这简简单单的几个字，蕴含着多少睿智、多少奉献，多少浓浓烈烈的爱。对于87岁的老人来说又蕴含着几多无奈、几多珍惜、几多期待。同学们自由读一读课文的第4～5自然段，更进一步地贴近巴老。(学生读文)

师：同学们，假如你就是巴金爷爷家乡的孩子，你就是收到那封信的孩子，你准备对他说些什么，才能让他知道你真正读懂信了、真正读懂巴金他这个人了。先考虑一下，用心去说好这一两句话。(生自由表达)

师：同学们，这正是巴老所希望的，他希望他的生命在你们身上得以延续、奉献在你们身上得以发扬、爱在你们身上得以延伸，直到永远……(放《爱的奉献》，声渐小)同学们，这封“心”的表白，这封“爱”的宣言，我们还要反复地读，反复地品。课后，你们可以把你的心灵感悟仿照这封信的格式写下来，寄给我。我先真诚地谢谢同学们!

给家乡孩子的信教案篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

巴金

2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学过程：

一、导入

二、认识巴金

三、复习生字词

信封

指挥

无限

奉献

生存

宽广

爱惜

杰出

维持

捏着

辜负

羡慕

（出示学习目标）

四、了解书信的特点和基本格式

一般分为6点：

1、称呼

2、问候

3、正文

4、祝福语

5、署名

6、日期

五、出示自学指导（1）

读课文第一部分（1---3自然段）思考：

1、在第一自然段中你体会到了什么样的场面？

2、巴金爷爷在什么情况下提笔回信？

3、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（反馈

体会词语的感情）

出示自学指导（2）

1、巴金爷爷为什么而写作？

2、用自己的话说一说“生命的意义在于奉献而不在于享受”。

（反馈体会词语句子在所表达的感情）

讲第三部分齐读第六自然段填空，仿写。

六、回读全文感悟：

1.再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。

2.重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。

七、出示巴金语录师生同勉。

八、当堂检测

填空：

1、本文是一封___。巴金爷爷在信中，表达了对______真诚的________，抒发了自己要让_________的美好情感。教育孩子们要_______________。

2、书信的格式包括：

称呼、（）、（）、结尾、（）、日期

九、总结

十、作业

用书信的格式给你的家人或者朋友写封信。

板书设计：

一（1---3自然段）克服困难

给孩子们写信

给家乡

孩子的信

二（4--5自然段）讲明生命的意义

受

三（6---7自然段）提出希望

真诚祝福

《给家乡孩子的信》之二篇5

《给家乡孩子的信》教学设计之二

佚名

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

3．巴金为什么而.写作呢？

（1）理解“我.写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的`意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5．小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

23、给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩

再活一次……开花结果为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习

《给家乡孩子的信》教学反思篇6

《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过 “类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最**，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。

上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？

读《给家乡孩子的信》有感篇7

信中主要写了“自己”对生命岁月的感悟从而教育孩子们好好学习，爱惜时间。“生命在于奉献，而不在于享受。”表现了巴金爷爷对孩子们真诚的喜爱与无限的期待。只有把奉献当成目标的人，活得才叫坦然。我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。

在去年的 . 汶川大地震中，就有许多为了学生而奉献出自己生命的伟大老师，谭千秋就是其中的一个。他在震中为了那四个孩子的幼小生命，付出了自己的宝贵生命。救援人员发现他的时候，他双手张开趴在课桌上，后脑被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护住四个学生。张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的教师，用自己岁的宝贵生命，诠释了爱和责任的师德教育。人们赞叹他，“英雄不死，精神千秋!”

我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。”我们不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着要活得有价值!

《给家乡孩子的信》教学设计篇8

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课词语。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

二、自读课文

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段

1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5．有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段

1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（2）理解“多么„„多么„„”表达的饿强烈感情，并用“多么„„多么„„”联练习说话。

4．有感情朗读第二段。

五、布置作业

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精讲课文第三段

1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

3．巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是„„而是„„”练习说话。

4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5．小结。

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文

板书：

给家乡孩子的信老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义再活一次„„开花结果

《给家乡孩子的信》读后感篇9

从一年级到六年级，一定有数不清的故事或名人吧。特别是巴金的《给家乡孩子的一封信》是我深受感动。

《给家乡孩子的一封信》中，三，四段最能突出巴金高尚的品质。从“过去我浪费了不少光阴”就可以看出来了。从“我十分珍惜这有限的一分一秒”中可以看出巴金珍惜时间。巴金爷爷一生都追求自己，让自己的生命开花结果。我们可以在第五自然段看出巴金爷爷鼓励我们要珍惜时间，好好学习，将来为祖国做贡献。从第二自然段中看出巴金爷爷对家乡孩子的感情和思念。

我知道巴金爷爷的一句名言是：生命的意义在于奉献而不在于享受。

我在心里沉思着，巴金爷爷，您说自己为祖国做的贡献还不够，我认为您的贡献太大了，您的精神和高贵品质永远留在人们的心中。

给家乡孩子的信教学设计篇10

周恩来红军小学李小猛

教学目标：

1．学会本课的生字新词，理解本课词语，会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉书信的格式。

3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷虚怀若谷、乐于奉献、关爱儿童的崇高品质，树立学生为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的人生观、价值观。教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学难点：通过信中词句，感受巴金老人崇高的品质。教学安排： 2课时教学过程：

第一课时

一、就题谈话，初识巴金，激发阅读期待。

1.读课题，从这个题目中你读出了哪些信息，产生了哪些疑问？

①体裁是书信②不是给一个人的信③谁写得信？④家乡在哪里？⑤为什么？写什么内容？„„2.走近巴金。

（1）学生介绍搜集资料。（2）阅读课件补充材料。

二、初读课文，概括段意，指导读通课文。

1．巴金爷爷给家乡孩子们写些什么呢？请同学们读课文，遇到生字词，根据课后生字自学。2．学习生字。补充同音字：涓、娟，暮、幕、墓„„ 3．指名读课文。

4．正音，并概括课文每一段主要内容。①巴金爷爷感谢家乡孩子给他带来了温暖。穿插语言训练：由“争先恐后”、“说个不停”想象孩子们可能会说些什么给老人带来了温暖。②巴金爷爷带病坚持给孩子们写信，并为不能满足大家的心愿表示歉意。穿插语言训练：用“多么„„多么„„”说一句话。

③巴金爷爷向孩子们表明：自己写作不是有才华，而是有感情；生命的意义在于奉献；自已是个普通人，但仍想让自己的生命开花结果。

穿插“引号”的作用。

④巴金爷爷认为自己的时间有限了，珍惜每一分每一秒。⑤巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。⑥巴金爷爷祝福孩子们。5．指导分段

（1）同学们觉得这几个部分，哪些是重点部分。（2）怎么分段比较合理。

三、了解书信的格式。

①称谓顶格写+冒号②正文（主要内容）③结尾（祝福）④署名⑤日期

--1--

四、小结课文

1．巴金爷爷为什么写信？在什么情况下写信的？ 2．作业： ①写词语。

②选择最喜欢的片段，有感情朗读。

③读巴金爷爷作品，进一步了解巴金爷爷。

第二课时

一、复习回顾 1．听写词语

2．上节课我们初步学习了课文，认识了巴金爷爷，老师布置大家课后搜集巴金爷爷的资料，进一步了解巴金爷爷，谁给大家介绍。

学生交流。

3．学习课后作家卡片中的小诗。

二、精读课文，感受巴金崇高人品。

1．过渡：一个老人的离世为何引起人们如此的怀念，他究竟是一个怎样的人。让我们从他《给家乡孩子的信》去感受他人格的魅力。

2．请同学们用心默读课文，圈画出能触动你心灵的词句，你看到了一个怎样的巴金，在书上做出披注。

（放10分钟以上时间让学生充分阅读，思考。）

3．交流汇报。按学生交流顺序重扣三点，讲透一点再讲下一点（让多名学生补充）。

（一）关爱儿童

抓住重点词，体会人物感情。

（1）有时候一支笔在我手里有千斤重。．．．（2）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。．．

（二）虚怀若谷

（1）不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。．．．．（2）我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡．．．．地走过了这一生。

（三）乐于奉献

（1）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。．．（2）我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”

（3）我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。补充阅读材料：①巴金爷爷是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。②巴金爷爷没有领取过国家的工资，全靠自己的稿费生活。③巴金爷爷曾一次又一次不留姓名地捐款给希望工程、受灾难民。近十年，他每年都给“希望工程”捐款捐款额达到了50多万元。1998年，巴金爷爷获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程；101岁的他两次托人以“上海作家李晓棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获得的500万元资金，全部捐赠给上海作协基金会。④巴金爷爷将他所有的藏书都捐给了国家。

--2--

（四）挚爱祖国

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

（1）补充阅读材料：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”

（2）“不是„„而是„„”说话训练（以巴金爷爷为主语）（3）指导有感情朗读。

巴金是一位著作等身的大作家，但同学感受到这封信写出得朴实无华，平淡如水。这是为什么？

三、升华感情

1．补充阅读“感动中国”颁奖词。2．写话“亲爱的巴金爷爷：„„”

四、小结全课。

结束了一节课的学习，却让我们走进了一个人，期待同学们在课后更加深入地走近巴金爷爷的作品„„ 板书设计：

巴金给家乡孩子的信关爱儿童感谢虚怀若谷歉意乐于奉献告白挚爱祖国期望真诚质朴祝福

给家乡孩子的信教学设计篇11

1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

二、教学重难点

1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

三、教学准备：

字词卡片、巴金爷爷的照片、查找巴金的资料、录音

四、课时安排：

2课时

第一课时

一、交流资料、导入新课：

1、出示(巴金爷爷的照片)：同学们认识他吗?(学生回答，老师板书)

2、你对这位老爷爷了解多少?(学生交流资料)

3、老师：巴金爷爷就是我们今天要去拜访的主人公，让我们来了解他《给家乡孩子的信》。(板书)

二、讲授新课：

(一) 初读课文，扫清识字障碍。

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、出示词语课件，检查读词情况。

3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。

4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀?(预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书)。

5、老师小结：大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。

(二)再读课文，了解课文内容。

1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么?我们来听听。(播放录音)

要求：认真听，想一想信中都说了什么?

2、学生分小组交流信中的内容。

要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。

3、老师巡视了解学生的讨论情况。

4、以小组为单位，集体交流学习情况。

指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。

5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。

[这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。]

6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。

1—3段：表达写信的原因;4—5段：回答家乡孩子的提问。 6段：巴金爷爷对孩子的祝福。

7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧?

(三) 细读课文，体会文章感情，交流学习感想。

1、自己默读课文，划出这封信中最打动你的地方，说说自己的想法。

2、学生进行默读，老师巡视了解学生的学习情况，对个别学生进行指导。

3、学生分小组交流：朗读自己认为最感人的地方，说说原因。

要求：可以结合课文内容来谈，也可以结合自己来谈。

4、指学生朗读自己认为最感人的地方，说说原因。

要求：认真倾听他人的发言，如果和你交流相同的内容，你认为需要补充可以继续发言。

5、老师引导好学生抓住课文的重点语言理解，进一步理解巴金爷爷的品质。

通过让你感动的语句，交流你认为巴金爷爷是一个怎样的.人?

(学生相互补充，老师相机板书：热爱祖国、关心孩子、奉献精神)

6、指导学生结合课文谈对句子的理解感悟，老师注意引导朗读。

(1) “我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达这种感情?”

(2)你怎样来理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”?可以结合自己所见所闻来谈。

(3)平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活?巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着“奉献”?你有什么样的想法和感受?

7、学生齐读第6段。

三、课堂小结：

1、此时此刻，你想对巴金爷爷说些什么?你想做些什么，才不能辜负巴金爷爷对大家的希望?(鼓励学生从多方面、多角度谈体会和感受。)

2、通过这节课的学习，对你有什么帮助或者你有什么收获?(进行学习方法的总结)

3、老师小结：我们在以后的学习中还会读到许多对自己又帮助的文章，只要大家能够做到一边读一边思考，想想自己能从中学到什么，那我们的收获会更大。

四、作业设计：

1、记录下这封信中，最打动你的语句，抄下来，写写感想，背一背。

2、推荐阅读冰心奶奶写的《给小读者的一封信》，写一写自己的阅读感想。

3、收集其他书信体的文章，进行阅读。

板书设计：

给家乡孩子的信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

五、课后诊断：

本节课的教学，我“以读代讲，以读促思”的教学方式，使学生在自读自悟中学习。本课教学的最大特点就是尊重学生的学习需求，尊重学生的阅读感受。在老师的引导下，学生渐渐走进文章，走进作者，这一过程很好地培养了学生对语言文字的感悟能力。品读文章从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金爷爷是一位怎样的老人。“平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活?巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着奉献?”引导学生联系生活实际，在对比中更增加了对巴金爷爷的了解和敬重。整个教学设计做到了尊重学生的读书感受，通过对语言文字的感悟，结合学生实际进行了恰当的思想教育，有针对性又不留痕迹。

给家乡孩子的信正式教学设计篇12

青铜关镇中心小学

刘丹丹

教材简析：

《给孩子们的信》。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句理解感悟，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：抓住重点句理解感悟，说出句子表达了作者怎样的思想感情。教学难点：

通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、导入新课。

1、复习：上节课我们初读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》，学习了第1,2自然段，你知道巴金是在什么情况下写信的，你从这两个自然段中认识了一个怎样的巴金? 2.导入：今天我们继续学习第18课(学生齐读课题):给家乡孩子的信,让我们再次走近巴金。一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道: 出示(指名读)：时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

„

师过渡：巴金是怎样评价自己的,请同学们打开书,找出巴金评价自己的句子读一读，二、学习第3自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义.（一）、师：请同学们默读第3自然段.巴金是普通人吗？看看从这些句子中你能读出一个怎样的巴金。

（二）、组织交流:

1、巴金是普通人吗？出示：他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。

2、他写作的动力来自哪里？

出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这句话中你认识了一个怎样的巴金.(爱祖国,爱同胞)过渡：是的,巴金对祖国和同胞充满了真爱,充满了深情,他曾多次表达了他的这种感情,（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”

巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。

你觉得巴金的一生是怎样的一生说说理由.3、、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

• “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” • “我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” • “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”（1）师：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

A: 你又读出了一个怎样的巴金？（理解这句话）师：这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理，巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。

B：（出示）出示补充资料:(指名读)★巴金义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍.★身为中国最杰出,著名的作家,巴金却不愿意拿国家的一分钱工资.★巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程捐款,受灾难民,慈善机构.★巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家.C：他尽其所能地奉献着，多么可敬的巴金爷爷，年近九十还在思索、追求这样的人生信条——明白生命的意义在于奉献而不在于享受。这是一种深刻的感悟,是一种“大智大悟”.(指名读,齐读)（2）师：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

1、生命开花结果的意思(板书:生命开花结果)

2、指着黑板说:奉献爱,就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果”.奉献的人生才是开花结果的人生.你认为巴金爷爷的生命开花而结果了没有,结合我们刚才的学习谈谈自己的看法.(献出了爱和情感,为祖国和人民写出了许多作品,留下了宝贵的精神食粮,生命之花开遍了祖国大地.作品催人奋进,唤醒了一代青年„„)

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，__________________，______________________„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

（3）“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。” 教师引导:“花费”可以换成什么词(奉献,给予,付出)板书:奉献

“花费它们”中的“它们”指什么

所有的这些,都凝成一个字,那就是——(板书:爱)三,学习第5自然段

1、越是成熟的稻穗，头就埋得越低，奉献者总是低调的，巴金是怎样评价自己的？

师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）

师：能用一句话概括老人对我们的期望吗？生：珍惜时间，好好学习。师：珍惜时间是为了什么？

生：好好学习。

师：学习是为了什么？

生：为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。

3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。

四,总结拓展

1.总结:读了这封信,我们深深知道,巴金爷爷一直用行动告诉我们(引说):生命的意义在于——奉献而不在于享受,他活着就是——为这个社会增添光彩,他的生命在不断地——开花结果.这是一个怎样的巴金

巴金把自己的一切奉献给了祖国和人民, 2003年他被评为感动中国十大人物之一,出示颁奖词:(学生配乐朗诵)