质性研究方法下的思想政治教育探究

质性研究方法下的思想政治教育探究（精选9篇）

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇1

质性研究方法下的思想政治教育探究

摘要：质性研究方法是一种重要的研究方法，能深入了解教育对象的思想状况，弥补以往思想政治教育的不足，增强思想政治教育的实效性，对思想政治教育有重要的启示意义。

关键词：质性研究方法;思想政治教育;启示

近年来，随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想也受到各种思潮的影响，呈现出多样化的趋势，特别是西方的一些不良思想侵蚀着人们的思想。虽然国家加大力度宣传，做好思想政治工作，但结果却不尽人意。为了使思想政治教育能取得良好的效果，除了说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法、心理咨询法等思想政治教育研究方法，还广泛借鉴国外各学科的经验和方法。质性研究方法是近年来国际上一种重要的研究方法，对思想政治教育学科理论与实践研究都有重要启示意义。

一、质性研究方法概论

（一）质性研究的概念

究竟什么是质性研究?对此学界有不同的看法,有人认为质性研究是挖掘当事人的经验，由通过对当事人经验的了解来反映当时的事件，而不是社会上已经存在的结论。前提是要放掉空洞的词汇，来发掘具体的细微的经验，由此经验来发掘人与人、人与社会的关系，目的就是要从当事人的经验中抽丝剥茧地看出结构性的现象。研究这要从眼前所看到的，耳中所听到的词语，来反映当事人所要表达的本质话语，这一方法的难点就是研究者要不断检视和批判自己先入为主的观点。[1]我国学者陈向明认为“质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[2]这种质性研究方法与以前我们所接触的研究方法不同，我们所接受的研究方法是实证研究方法，注重数据，而质性研究注重个体经验和具体生活经验在与研究对象互动的同时对其行为和意义建构获得解释性理解。

（二）质性研究方法的特征[3]

1.自然主义的探究传统

质的研究必须在自然情境下进行，对个人的“生活世界”以及社会组织的日常运作进行研究。研究对象的思想和行为离不开他们所处的社会环境。因此，必须将研究对象放到自然生活情景中去考察。

2.对意义的“解释性理解”

质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意识建构作“解释性理解”或“领会”，只有教育者通过自己亲身的体验，才能对教育对象的生活故事和意义建构作出解释。

3.研究是一个演化发展的过程

质的研究认为，研究是一个对多重现实（或同意现实的不同呈现）的探究和建构过程。在这个动态的过程中，研究者与被研究者双方都可能会变，收集和分析资料的方法会变，建构研究结果和理论的方式也会变。因此，质的研究是一个不断演变的过程，不可能“一次定终身”。

4.使用归纳法

从研究的基本思路看，质的研究主要采纳的是一种归纳的方法。归纳的方法决定了质的研究者和收集和分析资料时走的是自下而上路线，在原始资料的基础上建立分析类别。

5.注重研究关系

由于注重解释性理解，质性研究对研究者和被研究者之间的关系非常重视，质的研究不可能设想研究者可以脱离被研究者进行研究，正是由于双方之间的互动，研究者才可能对对方进行探究。并且，研究者要对自己的角色、个人身份、思想倾向以及二者关系对研究结果产生的影响进行反思。

二、质性研究方法在思想政治教育中的重要性

质性研究方法可看作是多学科的研究方法，并不单置于社会科学的特有领域，对其他学科理论与实践研究都有重要意义，特别是对思想政治教育学科。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是以人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象的。[4]如果思想政治教育仅凭定量研究，用

一定的量表来测量，这样的结果是不全面的。因为他并没有深入被研究者的实际思想、了解被研究者的状态和当时填写量表的深层原因，造成只有果没有因的情况。而质性研究方法采用参与观察和深入访谈的方法，就能弥补定量研究的不足，了解被研究者的相关情况，使二者得到相互验证，从而得出最适当的结论，这样更好的解决在思想政治教育中遇到的问题。与此同时，思想政治教育学既是一门应用学科，也是一门综合性学科。它有着很强的社会实践性。人总是处于一定的社会环境之中，没有绝对脱离社会而独立生存的人，思想支配行动，行动是思想的反映。一些社会现象的产生总有其思想根源，但一定思想的形成也与当时的社会情境有关，二者相互作用。因此，质性研究方法也是思想政治教育学科的一种有效地研究方法。

三、质性研究方法对思想政治教育的启示

（一）重新认知教育对象，注重因材施教

思想政治教育的对象是人，人不能独立存在于社会中，马克思曾指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”[5]因此要了解思想政治教育对象的思想和行为，就要了解他们所处的社会文化环境，了解他们的生活背景和所形成的生活习惯，必须把教育对象放到丰富、复杂、流动的自然生活情境中去考察。加之，人都是多面性的，不是一成不变的，也会随着社会的发展而发生改变，并且教育对象在某一地点某一时刻所表现出的行为并不代表就是教育对象思想的体现，有时在特定的场景下可能是相反的，因为这可能是教育对象的一种逆反心理，想要达到他们的某种目的。因此，要动态的对教育对象进行认知。只有通过观察法和访谈法真正的了解教育对象的思想，才能深切理解教育对象的行为，才能有针对性的给教育对象施以引导，因材施教，真正达到标本兼治的效果。

（二）激活学生生活经验，增强教育效果

由于思想政治教育者和教育对象所站的角度不同、所掌握的知识不同、需要也不同，所以二者之间的理解也就不同。思想政治教育者要从教育对象的角度出发，从教育对象的“生活世界”出发，了解他们的思想、情感、价值观念或知觉规则以及需要，再对其进行思想政治教育。教育者要尊重教育对象的个人生活经验。在教育对象接受思想政治教育的过程中，这种个人的生活经验对教育思想的接受有一个选择过程。如果教育者传授的思想与教育者的个人生活经验相一致，教育对象是乐于接受的，反之，教育对象会出现排斥。思想政治教育者一方面要引导教育对象正确对待个人生活经验和教育思想之间的关系，另一方面要注意采用适当的方法并与特定的时间、地点相联系，满足教育对象的需要，激活教育对象个人的生活经验，从而增强思想政治教育的实效性。

（三）建立和谐师生关系，体现人文精神

教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教学的成功首先应该是做人的成功。思想政治教育者要从教育对象的角度出发看待问题，重视其与教育对象之间的互动。教育者需要在自然情境下进行，对自己的“前设”或“倾见”进行反思，所谓前见，“其实并不意味着一种错误的判断。它的概念包含它可以就有肯定的和否定的价值”，[6]这样是对教育对象的一种尊重。坚持以人为本，以平等的身份走近教育对象，打开他们的心扉，走进他们的内心世界，激发他们的主体意识和能动性。把教育对象创造性的主体活动与思想政治教育者创造性的主导作用自然地融合起来。思想政治教育者的教育活动要深入到教育对象的日常生活中去。在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的和谐师生关系，使思想政治教育活动中本应具有的人文精神得以体现。

综上所述，将质性研究的方法引进思想政治教育学科，从而使教育者和教育对象之间能够相互理解，使教育者重新全面的了解教育对象的思想状况，使教育对象更易接受教育者传授的思想政治观点，树立教育对象的正确的世界观、人生观、价值观。因此，质性研究方法对思想政治教育有着重要的启示意义。

参考文献：

[1]范明林,吴军.质性研究[M].上海:上海人民出版社,2009.[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002:12.[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002.[4]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.[5]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京:人民出版社,2009:501

[6]伽达默尔,红汉鼎译.真理与方法[M].上海:上海译文出版社,1999:347.

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇2

一、思想政治教育工作注重人文关怀的必要性

(一) 人文关怀是社会发展的客观要求

目前我国正处在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的关键阶段, 提高公民的人文素养和人文关怀意识, 使之正确认识人与自然、人与人、人与社会之间的和谐关系, 是建设有中国特色社会主义事业过程中的重要环节。

(二) 人文关怀是教育对象的主观需要

“90后”已成为高校学生的主体。他们思维活跃, 追求独立, 希望得到他人的尊重、信任和理解, 平等参与意识渗入“90后”的心灵深处。充分了解和研究这一群体的思想特点, 创新思想政治教育方法, 有针对性地实施教育和引导是必要的。

二、质性研究方法中人文关怀的体现

质性研究方法关注的是人类社会的自身存在, 是活生生的常人生活世界和意义世界, 它超越了传统的定性研究的局限性, 散发着人文关怀的气息。

第一, 研究者与被研究者是平等、互动的关系。“研究者与被研究者之间是一个互为主体的关系, 研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。”[3]质性研究常常以研究对象为中心来展开, 这是调查研究过程中价值观的重要转变。思想政治教育过程也可以是互动、共创和分享的过程, 教育者不再是传统意义上的评判者, 教育对象也不再是传统意义上的认识客体, 二者应构成和谐、宽容和极具亲和力的研究氛围。

第二, 访谈过程中的倾听也体现出人文关怀。“受访者通常有自己的理由和需求, 他们只有在自己内心的需要得到了满足以后, 才会愿意就访谈者认为重要的问题进行交谈。因此, 访谈者要耐心的倾听, 不仅要注意受访者所说的具体话语, 而且要思考对方是一个什么样的人, 具有什么样的动机、愿望和需求。”[4]这与以往思想政治教育中以说教为主的方式截然不同, 其中隐含着价值观的重大转变, 是当今思想政治教育工作特别应当借鉴的方法。

第三, 质的研究对伦理道德问题非常关注。质性研究的研究方法指出在访谈过程中应注意自愿和隐蔽原则、尊重个人隐私与保密原则、公正合理原则和公平回报原则。研究者需要事先征求被研究者的同意, 对他们提供的信息严格保密。研究者需要公正地对待被研究者和研究的结果, 恰当地处理敏感性资料。此外, 质的研究主张研究者需要与被研究者保持良好的关系, 并合理地回报对方所给予的帮助。

三、质性研究方法中的人文关怀对思想政治教育的启示

(一) 从权威性向平民化过度

质性研究过程中的“平民性”原则也可为思想政治教育工作所用。思想政治教育指导思想要权威化, 但思想政治教育过程、方法要去权威化。在教育过程中坚持平等原则, 体现双主体原则。教育者和教育对象在人格上是平等的, 教育者要淡化自己在知识、阅历上的优越感, 教育对象同样有说话的权利, 都有发表意见的机会和倾听对方意见的义务。这一目标的实现需要教育者和受教育者的共同努力, 这也对受教育者的自觉提出了要求。

(二) 深入教育对象生活环境探究深层次原因

质性研究是“在自然情境下”对研究对象进行整体探究, 要求教育者深入教育对象的日常生活环境, 这样才能在教育者面前展现出真实的自己, 表现出最真实的思想状况, 有助于教育者及时准确的发现问题所在。两者在深入交流和探讨中不断调整, 进而形成正确的、成熟的观点。只有通过这种交流互动, 才能充分调动受教育者的积极性和主动性, 增强思想政治教育的吸引力。

(三) 把显性教育与隐性教育结合起来

隐性教育有显性教育不可比拟的优点:隐性教育能够有效避免受教育者产生逆反情绪。现代心理学认为, 人的思想存在“自身免疫效应”:当与人自身原有的思想体系相异的外界思想进入时, 原有思想会形成“保护层”以阻止外界思想的侵入, 这种外界思想被人感知的程度与它受到的抵触力成正比, 也就是说当外界思想被人感知的程度越大, 它所受到的抵触也会越强烈。因此, 思想政治教育要真正体现人文关怀, 就必须从显性教育为主向显隐结合教育转变, 营造一种“使学生受到教育并避免学生感觉到有人在教育他”[5]的润物无声的意境, 从而实现思想政治教育效果最大化。

摘要：质性研究方法中充满了人文关怀的气息, 而目前我国思想政治教育中存在着人文关怀缺失的现象, 思想政治教育要借鉴质性研究方法, 体现人文关怀。

关键词：质性研究方法,人文关怀,思想政治教育

参考文献

[1]胡锦涛.《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》人民出版社, 2007年.

[2]陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社, 2000年第1版:12.

[3]陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社, 2000年第1版:16.

[4]陈向明.质的研究与社会科学研究[M].教育科学出版社, 2000年第1版:200.

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇3

摘要：时代变革日新月异，传统的思想政治教育方法已经难以满足人们的需求，创新思政教育方式迫在眉睫。本文对人力资源管理的相关理论进行了分析探讨，并且就思想政治教育领域引入人力资源管理的可能性，以及在这种可能性基础之上进行有效借鉴和积极创新所应遵循的原则和采取的方法进行了研究。

关键词：人力资源管理；思想政治教育；方法

改革开放和市场经济浪潮的推进，以及社会文化多元性的冲击对人们的心理所产生的巨大影响，使得不论在企业还是在高校中，积极和有效的思想政治教育势在必行。在国内，许多研究者已经注意到了高校和企业中思政教育方法的落后性，并试图展开对教育模式改革的探讨。然而，这些研究者大部分都集中在思政教育的单一领域内，缺乏多角度的深入分析。[1]笔者在本文中力图将人力资源管理的相关理念应用于思想政治教育中，并且就这种可能性进行了探讨分析，对于人力资源管理的方式方法进行了创新与探索。

一、相关理论综述

1.人力资源管理模式

人力资源是在一定的时间内为集体创造价值的所有的人的总称。人力资源管理则是以人力资源为对象，运用科学方法，协调发挥其潜能，达到组织目标的过程。人力资源管理学科结构和体系已日趋完善，现阶段我们常用的方法主要包括榜样带动法、激励管理法、柔性管理法等等。

相对于传统的管理方式而言，人力资源管理在传统的基础上突破创新，用先进的技术和理念为管理学指明了新方向。首先，人力资源管理重视人在企业发展中的作用，这极大地激发了员工的积极性和归属感，成为有效管理的基础。另外，当代的人力资源管理也十分强调采用科学方法进行调查研究并通过合理的数据分析得出研究结论，这恰恰是以往的管理模式所欠缺的。[2]

2.思想政治教育方法

思想政治教育是我国的特色教育方式，通过家庭、学校和社会环境的有意识或者无意识的对社会人进行潜移默化，使得社会人的思想道德和政治规范能够与整体取得一致。

思想政治教育的方法主要包括以下几种[3]：（1）理论教育法。这种方法类似于说教法，通过将企业员工或高校学生组织起来传授思政理论来达到提高组织成员思想水平的目的。（2）典型教育。通俗来讲，就是通过树立积极典型鼓励教育对象模仿学习榜样行为，或者通过消极典型，给教育对象一定的警戒作用。（3）自我教育法，即鼓励教育对象积极开展自我反省，发挥自我的主观能动作用，发扬优点，改正缺点。

我国历来比较重视对组织成员的思想政治发展状况进行观察和指导，这方面的研究和成果也并不少见，且在这一过程中形成了一些特有的性质，即政治性和系统性的统一、实践性与规范性的统一，以及渗透性与灵活性的统一。然而方法的更新并不能跟上时代变化的脚步，使现有的思政教育方法逐渐偏离时代发展的需要。因此，开辟新的研究思路，探索思政教育的新方法显得至关重要。

二、人力资源管理模式与思想政治教育方法的相关性

人力资源管理和思想政治教育作为两种截然不同的学科门类，人们并没有意识到两者之间的相关性。然而，随着学科的分化与交叉学科的出现，以及学科外延的不断扩展，研究者开始将目光转移到这两种学科之间的联系之中，并试图探索和研究它们之间的共性和相通性。[4]

1.两者之间的差异性

目的不同。企业或者国家进行人力资源的管理主要是为了创造效益和价值，而思想政治教育则是通过各种教育手段来提高组织成员的思想道德水平和政治觉悟。

对象不同。人力资源管理的对象范围较窄，通常局限于企业中负责招聘、培训、使用、考核、激励等事务的人事管理部门，并不需要其他部门员工的参与。而思想政治教育则是以全体党团组织成员为对象，并不区分部门。

约束力不同。企业人力资源管理具有强制性，一经确立，便要求所有员工都必须遵循这种制度，没有个人选择的空间。并且一旦违反，就有可能会遭到相应的惩罚。而思想政治教育的刚性则较弱，个人的自由空间也较大。

2.两者之间的统一性

教育方式相近。人力资源管理和思政教育的一些常用的方法和模式具有相似性和共通性。比如，思政教育中的典型教育法和人力资源管理中的榜样示范法，其实质都是鼓励大家模仿学习榜样人物的行为。

两者理念相似。两者都强调人的主观能动性对于社会具有很大的影响，注重以人为本。人力资源管理的目标就是通过选对人、用好人、留住人，促进企业的长远发展；但是思想政治教育主要是为了人的进步与发展，强调人的主观能动性。从对人的态度来看，两者可以互相嫁接。

3.人力资源管理模式对思想政治教育的启示

随着改革开放和市场经济浪潮的推进，人们的物质与精神逐渐发生严重的脱节，各种社会不良风气甚嚣尘上。在这种背景下，传统的思想政治教育方式很难以满足人们的需求，因此需要我们从新的视角重新审视思政教育的改革创新。人力资源管理方法的引进，使得在思想政治教育领域我们看到了新的研究方向。二者在教育理念和方法上的相近性为我们将人力资源管理思想借鉴到思政教育提供了出发点，而两者的差异性又为我们提供了方向。这使我们能够取人力资源管理之长，补思政教育方法之短，并为我们正确发挥思政教育和人力资源管理的整体作用奠定了良好的理论基础。

整体上来看，人力资源管理的相关理论和研究方法对于思想政治教育的进行具有很大的促进作用。首先，随着人力资源管理理论的不断发展、方法的不断创新以及学科结构的不断细化，将其思想引入到思政教育中的意义也逐渐加大。其次，人力资源管理中的各项原则等都能够为思政教育的原则导向提供一定的借鉴意义，拓展思政教育的渠道。再次，人力资源管理中的测验与管理结合的方法、体验成就管理法、走岗式管理法以及合拢式管理法等也能在一定程度上为思政教育工作开辟新的道路。最后，思政教育亦能够通过对人力资源管理发展趋势的研究，来解释和预测今后的发展方向及有可能出现的问题，最大可能的减轻发展过程中的阻力。endprint

三、人力资源管理视域下的思想政治教育方法的创新

1.常见的思想政治教育方法

（1）激励教育法

激励教育法通过对个体行为的认可，利用精神或者物质层面的奖励对此行为进行褒奖，以此激励个体和周围的人都能够做到这种行为。已有不少企业和高校将这种方法纳入到了思政教育中，并取得一定成效。

（2）柔性管理教育法

人力资源管理中，柔性管理教育也是一种比较重要的教育理念它以心理学中的人本理论为基础，将人看作具有主动性和积极性的个体，强调尊重人的自由和个性。现在，我国思政教育者也逐渐意识到了简单粗暴的理论传授并不能有效解决组织成员的问题，反而可能引起逆反情绪。因此，逐渐接受了柔性管理的思想，且效果显著。

（3）自我教育法

自我教育法是在主观能动理论的基础上形成的，认为人不是简单的机器，而是具有主观能动性的个体。在管理中要注重发挥人的批评和自我批评能力，而不是单纯依靠他人的鞭策和领导，只有这样才能更有效地实现思想政治水平的提升。这一理念在思政教育中应用得最为广泛，业已成为大家的普遍共识。

2.人力资源管理视域下的思想政治教育创新的原则

（1）科学性原则

在人力资源管理中，科学性原则是指管理理念、管理方法和评价体系等的建立和实施都应当遵循客观规律，不以人的意志为转移，注重效率、客观性与价值中立性。这一原则在思想政治教育中的应用要求我们在发现问题中贴合生活实际，在提出和实施改进方法中符合人们的发展规律，以及在效果评价过程中保持客观。

（2）系统性原则

系统性原则在人力资源管理中是指管理的目标明确、流程清晰、分工清楚，从问题的出现到解决再到反馈，形成一个闭环系统，既保证了效率又使得整个过程有条不紊的进行。因此，在思想政治教育中也要遵循系统性原则，以提高效率，达成目标。通常，思想政治教育体系包含五个部分，即制定目标、实施计划、学习和监督、反馈以及根据反馈结果调整目标和方法。这五部分构成了完整的系统，保证思想政治教育的良好开展。

（3）发展性原则

在人力资源管理当中，对员工进行培训不但能提高员工的业务水平和基本素质，还可以提高企业的经营水平和效益。在思政教育中，也应当注意员工的发展，不仅包括个人能力的发展，还包括人际关系、交际范围等的发展。通过提升组织成员的素质来为思政教育减轻阻力，创造条件。

3.人力资源管理视域下对思想政治教育方法的创新

（1）合拢式管理法

人力资源中的合拢式管理法是指个人和企业在发展目标、管理方式上的和谐与一致。“我就是公司”是合拢式管理方法中最为典型的表现。那么，要实现合拢式管理，企业就要从以下几方面入手：首先，要建立并宣传企业文化，增加员工对企业的认同感和归属感。其次，企业要合理地对员工期望进行管理。员工通常会根据自身的能力素质和对企业做出的贡献，预期应得的薪资福利和升职机会等。企业应当对这些预期进行有效合理地管理，在保证员工积极性的同时，剔除不合理期望，并予以说明。最后，企业管理应当由大家共同参与。每一位员工都能提供意见，也都有机会进行管理，这样不仅可以增加员工和领导之间的有效沟通，还能最大程度地激发员工的积极性和归属感。

思想政治教育中可以借鉴合拢式管理法的思想和模式，一方面对组织成员的教育期望进行调查，了解分析他们感兴趣的内容和方向并予以最大程度的满足。且在这一过程中可以加之适时的引导，帮助人们建立合理期望，进而从根本上缩小期望和现实的差距。另一方面，鼓励大家共同参与到思想政治教育当中，各抒己见，各尽其能，发挥主人翁精神。使每一位成员都能掌握一定的主动权，不仅成为思政教育的接受者，更是参与者和协作者。

（2）走岗式管理法

走岗式管理法起源于教育体制当中，原指学校中教师资源的流动管理，以解决教育资源分布不均的问题。人力资源管理的走岗式管理法，则是规定企业中的中层以上领导定期到各部门走访查看，与基层员工交流沟通，以了解基层员工最真实的工作和生活状态，以及对领导和企业的态度与诉求。这种管理模式对于加强企业凝聚力和向心力有着极大的作用，它是联接底层和高层的桥梁，可以增加员工的工作积极性，提高企业的效益。另外，这种方法也有助于管理者了解基层动态，提高管理效率。

将走岗式管理引入到思想政治教育中，就要求教育者深入了解受教育者的思想政治动态，了解受教育者的教育诉求，深入基层，体察民意。只有先了解受教育者的实际状况，才能够更加有效的针对具体问题，采取相关措施来解决。这在某种程度上为教育缺乏时效性这一困境指明了出路。

（3）测验与管理的结合

在人力资源管理中，经常使用测验法作为了解员工的一种必要途径。测验包括两种，一种是心理方面的测验，一种是个人能力和业务素养方面的测验。通过心理测验，可以比较清晰地了解员工的心理品质和可能存在的问题，进而采取相应的措施。能力测验则类似于考试，但形式更加多样化，并不仅局限于纸笔测验，更多的是以绩效考核的形式出现。通过能力测试可以比较客观地了解员工素质发展水平，并给企业对员工的升职加薪产生一定的参考意义。

将测验与管理相结合的方法引入到思想政治教育中就意味着要通过测验发现受教育者在思想道德和政治觉悟方面存在的问题，并对教育结果进行考核。这样将整个教育过程加以量化，不仅保证了思政教育课程设置的合理性，还保证了教育结果的有效性，减少了资源的浪费，提高了思政教育的效率。

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参考文献

[1] 韦美萍.思想政治教育方法创新探析.学校党建与思想教育，2011（3）.

[2] 唐莉，高艳杰.美国学校思想政治教育的特点及启示.南京理工大学学报（社会科学版），2009（2）.

[3] 汪洪，刘晴.论思想政治教育实施方法的特点、作用及选用原则.长江大学学报（社会科学版），2012（3）.

[4] 吴承琪，周荣滋.人力资源管理在企业管理中的角色定位创新.上海理工大学学报（社会科学版），2005（16）.

[5] 王东才.现代人力资源管理研究方法及其发展趋势.理论探讨，2012（46）.

[作者：高星（1972-），女，河南邓县人，广东中山火炬职业技术学院副教授，齐齐哈尔大学在读硕士；朱权（1970-），男，黑龙江绥棱人，广东中山火炬职业技术学院教授。]

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇4

家庭是孩子教育的大本营，担负着孩子综合能力及人品素质等方面培养的责任。个人的世界观、人生观、价值观等主要是在家庭环境中培养、形成并固化下来的。家庭环境对思大学生的想政治教育产生着重要影响，对家庭环境的分析，有利于更好地运用家庭这个特殊环境来加强高校思想政治教育。

一、家庭环境对思想政治教育的特殊影响

家庭是社会的基本组成细胞，是人出生后的第一所学校，是个人成长的摇篮，在社会发展中扮演着重要的角色。儿童心理学表明，儿童的可塑性很强，善于模仿各种行为。父母与孩子朝夕相处，其为人处世的方式无时无刻不在被孩子所观察、所模仿，这就容易引起孩子的无意注意、无意模仿和无意记忆。日常生活中的影响，长年累月、由量变到质变，使孩子的思想、情感、性格等各个方面都受到熏陶。家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女的思想品德的形成和发展影响巨大。一个亲切和睦、充满爱心、好学上进的家庭环境有利于孩子身心健康成长和高尚人格的培育。否则的话，会给孩子成长造成巨大障碍。大量数字表明，青少年犯罪最初往往来源于有严重缺陷的家庭环境，即问题青年产生于问题青年。家庭作为主要的社会化机构，对孩子的教育，将影响子女一生的性格、品行。

二、家庭教育环境的现状

父母认为现在条件好了，就要为孩子争取一切可能的机会，为他们提供最好的学习条件，给他们最好的生活待遇，愿他们能出类拔萃，不负父母的一片苦心。有时事与愿违,对待孩子越是怀有这种心态，孩子越是辜负他们的期望。随着独生子女比例的不断增大，家长过度关心子女的物质生活条件，忽略了对子女问题的发现;过度感情投入，忽视了对子女爱而勿溺、严而有格的家庭教育方式;过高的目标期望，忽视了对子女的榜样示范教育。这些问题主要表现在以下几个方面：一是对孩子进行不正确的成才观教育。自古以来家长就在望子成龙，望女成凤，其急切心情导致了教育方法的失误。关于成才的界定，一些家长认为孩子只有读书考大学、进城当老板、当官才是成才，否则就是不成器。“万般皆下品，唯有读书高”，以此来让子女出人头地。据说还有家长拿出“两双鞋”来教育子女：一双是皮鞋;一又是草鞋。只有好好读书、赚大钱，不至于受制于人;否则只能永远待在农村吃苦受累穿草鞋。这样给子女带来不应有的精神压力，使孩子心理负担过重。这种教育理念也易使孩子产生好逸恶劳、怕吃苦和轻视劳动者的错误观念，影响孩子的健康成长。二是家庭中缺乏民主氛围，孩子在家庭中处于从属地位。两千年的封建社会形成的“三纲五常”要求子女必须服从父母的意愿，不得与其顶嘴、反抗。父母安排子女的`一切，从上哪所学校，到培养什么兴趣爱好，再到上大学选专业，甚至恋爱结婚都由父母来决定，子女只有逆来顺受。这样才算得上孝顺尊敬父母，才会让人觉得有教养、家教好。然而，也应该看到孩子也有自己的思想、观念，不是任父母摆布的玩偶。父母应同等对待家庭中的每一个成员，充分尊重子女的意见，让孩子在家庭事务的决议中拥有发言权，感到自己被重视，这才能利于家庭民主和谐氛围的形成，利于孩子的健康成长。三是重视孩子智力的开发，忽视道德品质教育，使孩子感觉没有价值感、责任感。当今新一代享受着前所未有的物质文明的一切便利条件，独生子女优越的生活条件使孩子容易为物质性的轻浮的事物而吸引，体会不到价值感。有些家长觉得孩子只要学习成绩好，考分和名次在班里排名高，至于愿不愿意帮着做家务、对父母是否尊敬、与别人是否相处得好都无关紧要，只注重孩子智力的提高，对其道德发展的引导较少。这就不可避免地使孩子从小养成任性、自私的恶习，与社会上对人才的德才兼备相冲突，必定不会得到社会的认可，坑害了孩子的前程。

三、优化家庭教育环境的措施

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇5

一、新媒体环境的特点

(一) 广泛的互动沟通

计算机网络等新媒体, 其沟通的方式和传统媒体 (书刊、杂志、电视) 等有很大的出入。特别是在互动性上, 新媒体不仅可以知道媒体控制者官方发出的信息, 同时也可以反映普通民众对新闻实时的意见和建议。特别是一些论坛网站的出现, 使得我们每个人都可以成为新闻的主题, 成为大家关注的焦点。广泛的互动性是新兴媒体的一大优势, 也是其区别于传统媒体最显著的特点。正是这良好的沟通互动功能, 让更多人参与到信息的传播中, 让所有人的积极性得以最大程度的调动。

(二) 及时的信息传递

传统的媒体, 比如报刊杂志和电视等, 一般都需要经过前期的信息采集, 中期的编辑处理, 以及后期的文字图像的审核。就是这些繁琐的程序, 让原来新鲜出炉的东西, 经过过多的加工处理, 变得不再真实, 新闻消息迟滞。而新媒体却利用科技手段克服了这些障碍, 让最普通的老百姓都可以掌握一手消息, 都可以知道身边发生了什么事情, 而做出相应的准备或者给予一定的评价。

(三) 丰富的个性化表达

相比于传统媒体表达形式的单一 (基本仅仅限制于图像、文字) , 新媒体的表达方式就显得多样化, 将视频、语音和文字介绍三者完美的融合在一起。特别是新媒体的代表性产品, 例如:微博、豆瓣小组和天涯论坛等, 都方便了人们展示自己的个性, 鼓励大家说出自己的想法, 获得更多人的认可。当然, 过于个性化的表达也会带来一系列弊端的出现。比如我们经常发现不少人为“搏出位”发一些色情照片或者冲击大众三观的图片文字。更有甚至, 到处宣言和传播他们的隐私。从这一点上来看, 新媒体环境下丰富的个性化表达对于这种行为往往助纣为虐。

二、高校思想政治教育方法创新研究

(一) 转变思想政治教育教学理念

从上文可知, 新媒体给我们的物质文化生活带来了翻天翻地的改变。而高校思想政治教学也要紧跟时代发展的步伐, 利用新媒体, 更新原有的教育理念。以前高校思想政治教育基本上是老师在课堂上一味地灌输知识, 不管学生是否掌握, 是否灵活融会贯通的使用。而新兴媒体, 就是让师生之间互动频繁, 师生之间的关系不再生疏。学生和老师通过新兴媒体的交流互动, 教学相长, 成为推动高校思想政治教育效率提高的一大途径, 也是摒除思想政治教育工作者顽固思想的好办法。

(二) 丰富教学技巧和方法

不论是小学, 初中还是高中, 教师的授课方法总是在讲台上念, 学生在位置上听。然而, 到了大学这种枯燥无聊的教学模式, 成为了众矢之的, 为众多同学所厌弃。尤其是在专业性相对不强的思想政治课堂, 同学们更是兴趣寥寥。此时, 思想政治教学工作者应该考虑改变原有的教学方式, 不断增强同学们的学习积极性, 让思想政治课不再成为学生和老师的精神负担。新兴媒体的出现和发展, 给传统的思想政治教育工作带来了改变的契机。截至目前, 已经有很多高校的思想政治课堂, 引入了多媒体教学模式, 让老师的教学技巧得以体现, 教学方法不再单一。不少思想政治课, 开始出现学生轮流讲课的模式。角色的互换, 让同学们能够领悟到老师的不容易, 也让老师能够从学生的角度发现到问题的所在。

(三) 新媒体平台的应用

现如今, 掌上校园已经不是一个新兴玩意。同学们可以充分利用这种APP软件, 甚至可以摆脱计算机的束缚, 直接在手机上, 随时随地的和思想政治老师完成交流。例如, 一个同学对昨天的课堂内容有疑问, 就可以直接在该APP上面留言, 老师会在一定的时间段内给予解答。当然, 学生还可以要求老师讲解她们有兴趣的思想政治内容, 比如社会时事或者历史人物, 让大家都成为自己学习的主人。最后, 老师也可以利用好这个新媒体平台, 在上面布置作业或者发表观点, 教学不再仅仅限制于课堂之中。

三、总结

总而言之, 新媒体环境下思想政治教育工作, 将摆脱以往的瓶颈迈向更加美好的明天是毋庸置疑的事情。然而, 新媒体环境下政治思想教育工作改进是一个循序渐进的过程, 笔者还希望更多的专家学者给出可行建议。相信只有教育工作者利用好新媒体的优势, 扬长避短, 才能够成为一个合格的教育工作者, 才能够让我们祖国未来的花朵树立良好的世界观、人生观、价值观, 迈向美好的明天。

摘要：高校思想政治教育工作并非一成不变, 会随着时代的发展进步, 不断改变和创新教育手段和方式。这就要求, 我们高校政治教育课程的开设者和政治思想的传播者, 关注到时事更新和变化, 从而更好地引导同学们进行政治学习。自从人类社会进入21世纪, 新兴媒体的发展帮助高校思想政治教育更上一个台阶, 引起了越来越多思想政治教育学者的重视。在新媒体环境下的思想政治教育新方式不断涌现。

关键词：新媒体环境,高校,政治教育,方法创新

参考文献

[1]雷璐荣.简述国内新媒体研究的现实呈现[J].新闻界, 2009 (10) :63-64.

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇6

【关键词】网络；思想政治教育；中小学生

一、中小学生思想政治教育的新特点

网络时代的教育，参与性，民主性，自由性，都是过去教育所不能比拟的。要想在网络时代对中小学生思想政治教育进行创新，必须在教育观念上更新，更好地把握网络时代中小学思想政治教育的特点。当前中小学生思想政治教育呈现出以下特点：

第一，教育资源的丰富性。网络信息大量涌现，呈海量式、爆炸式、碎片式，良莠不齐，教师作为思想政治教育的资源开发者，应根据学生的个性化水平选择适宜的教育资源，广泛地在网络中搜寻有效的教育资源，同时积极利用广播、电视、网络、录音等视听资源，使相关资源切实起到辅助作用，不断增强学生自主提高思想政治觉悟的针对性和实效性。

第二，学生自主能力提高。现阶段，学生无时不刻与网络紧密联系。这样教师可以利用网络时代的传播性强、共享资源的优势，引导学生利用网络资源自主学习，提高学习的自觉性。教师可以根据学生的上网兴趣，提供一切机会让他们自主学习、相互交流，在帮助学生制定学习目标和学习计划后，使学生学会自主学习和自我评估，形成适合每个学生的个性思想特点的网络自我提高的模式。

第三，教育内容的复杂化。网络时代的信息来源更加广泛，信息获得方式更加丰富，给思想政治教育工作带来挑战。因为学生能够更加自由地运用网络环境获取各种信息，不经筛选的信息给中小学生带来的影响可能是积极的也可能是负面的，这需要我们能够更加及时、迅速地掌握学生的思想动向，帮助学生正确辨别各种社会思潮，不迷失方向，健康成长成才。

二、完善中小学生思想政治教育工作的必要性

众所周知，网络同任何科学技术一样都是一柄双刃剑，既给中小学的思想政治教育带来了难得的机遇，又给我们提出了前所未有的挑战。

中小学思想教育过程是思维活动与判断能力相结合的过程，有效的网络环境的应用是联系教师与学生思维情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动，影响学生的思想发展方向。与此同时，有效的网络技术运用，不仅能够全面促进党的教育方针的真正落实，促进学生素质的全面发展；而且还能够第一时间调整教育教学各因素、各环节之间的关系和权重，控制思想政治教育教学和课内外活动向最优化、素质教育化方向发展；激励学校、教师、学生积极进取，不断向更高层次发展；也是对学校、教师的工作状态和成效以及对学生的学习状态和成效进行有效的监控管理，意义重大。

然而，值得注意的是，网络中充斥着不健康甚至反动的东西。由于中小学生尚处于发展期，容易受到外界社会思想的冲击，如果长期得不到正确的思想文化引导，就会因为丧失正确的三观而误入歧途，中小学生是国家和民族的未来，我们必须站在培养中国特色社会主义建设者和可靠接班人的战略高度来认识中小学思想政治教育工作的紧迫性，认识创新思想政治教育工作方法的必要性。

三、合理利用有效网络资源，不断优化中小学生思想政治教育环境

学校育人离不开思想政治教育，中小学生的成长成才更不能没有思想政治教育。纵观我国的中小学思想政治教育，我们不难发现其中存在一些弊端。中小学思想政治课堂应是传递思想内容主阵地、主渠道，但很多中小学的思想政治教育课堂只是为完成教育部门的教学任务，学校和老师根本没有重视思想政治课的价值，这就需要我们更好地创新思想政治教育观念。在当今互联网十分发达的时代，中小学校党组织应以互联网络平台为载体，加强对校园网络的领导、指导、监督和管理，切实发挥网络传播迅速以及信息资源十分丰富的优势，充分利用网络载体积极地教育和引导当代广大青少年努力学习和践行社会主义核心价值观。

1.创新教育观念，为中小学思想政治教育开创新局面

作为中小学生思想政治教育改革创新的有力措施之一，网络的发展与广泛运用，为新的道德规范的形成开辟了新领域，拓宽了思想政治工作的内容。而我们广大的思想政治教育工作者在网络时代必须在传统思想基础上不断更新，以科学的教育理念促进中小学生思想观念的转变与价值观的正确发展。而对于具体的思想政治教育工作来说，就意味着教育观念应该与时俱进，要从观念正确性、身心发展速度、心理健康协调性等方面及时地对学生的思想与行为进行全面的指导与评价，突出创新点和科学点。为了学生的全面发展，教育者必须以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励学生积极向上为教育目标，创新教育观念，为中小学思想政治教育开创新局面。

2.拓展教育内容，为思想政治教育的完善提供坚实基础

作为有效的思想政治教育工作来说，我们要占有大量的教育资料，丰富教育内容。在网络时代，思想政治教育内容所涵盖的资料是丰富全面的，包括音响资料、视频资料、文字资料和图片资料等。只有不断拓展教育内容，不断增加思想政治教育的含金量，以能为学生所接受的、喜闻乐见的形式，将更多的国家新闻时事、政治思想观念、政策文件精神等及时传达给中小学生，才能更好地发挥网络时代的快捷方便优势，全面调动学生对思想政治教育工作的参与性与积极性，从而起到更为突出的教育作用。

3.丰富教育方式，更好地增加思想政治教育的趣味性

在思想政治教育方法上，我们要大胆超越传统教育模式、勇于创新教育方式，充分利用广泛的网络资源，来创设一种愉悦、和谐、民主、科学、互助、进取的教育氛围，把学生置身于关心、理解、信任的情境中，把现代思想政治教育思想、教育内容、教育形式、教育手段融为一体，在校园网上建立当代中小学生党建和思想政治教育网站或网页，通过网络文字、音像、图表、数据等多种形象有效的形式向全校广大学生宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，增强教学内容的趣味性，以潜移默化的方式，对学生施加深刻的、持久的影响，使学生积极参与思想政治教育工作，主动思维、学习与探索，培养学生的自我教育能力。

4.提升教师教育能力，更好地保障思想政治教育的科学性

当前，中小学生思想政治教育工作队伍的素质存在薄弱环节，某种程度上不能适应甚至影响网络环境下的思想政治教育工作的创新需要。无论是中小学思想政治教育指导思想的确立、贯彻还是网络信息教育系统的建立、维护、改进，都离不开一支既有过硬政治思想水平和觉悟、又具备较高的网络管理才能和信息时代思维方式的工作队伍。只有高素质的教育工作者，才能采用激励性教学方法，善于从多角度发现学生优点，努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点，着眼于学生思想兴趣的调动和培养，给予激励性的教学引导，提高教学的科学性与合理性。教师应提高自己的教育能力，掌握现代教学技术，借助于先进的现代科学技术手段，利用多媒体课件展示、flash动画展示等方式来调动学生积极性，提高思想政治教育课堂效率。为更好地提高中小学思想政治教育的针对性、科学性和时效性，中小学应着力建设一支以专业化和职业化为目标，既具有较高政治理论素养和实践水平，又懂网络信息技术的新型思想政治工作队伍，以适应网络环境下的思想政治教育管理工作开展的需要，真正促进中小学生思想政治教育的现代化进程，提高中小学思想教育的实效性。

新课标的出台与陆续实施，为我们的教育事业与教学活动的科学开展提供了全新、规范的依据。面对教育新常态，结合网络时代的特殊教育环境，我们思想教育工作者在对学生的教育中就要及时创新教育观念、丰富教育内容、创新教育等形式来开展中小学思想政治教育，从而提高中小学思想政治教育的有效性，达到育人的目的。

参考文献：

[1]徐建军，王凡，网络思想政治教育方法探析[N]光明日报，2009-03-02（7）.

[2]袁颖，增强高校学生党建工作时效性的探讨[J]理论前沿， 2008.21.

[3]常晋芳.网络哲学引论[D].中共中央党校，2002年.

[4]吴玉荣.互联网与社会主义意识形态建设研究[D].中共中央党校，2004年.

[5]高学义.网络时代对思想政治工作提出的挑战与对策[D].云南师范大学，2000年.

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇7

[关键词]新媒体；大学生；思想政治教育

随着时代发展的不断更新，其拓宽了学生的视野。近年来，新媒体极大地改观了以往的传媒格局，对全球经济发展起到举足轻重的作用。而纵观当下新媒体环境下应运而生的互联网和手机已然成为学生生活中不可或缺的重要组成部分，因而将其作为思想政治教育的场地恰如其分。而新媒体环境可有助于对大学生思想政治教育提供充分的沟通平台，且其具有的超时空和及时性更能为提供给学生无限的学习资源，更可将其用作教学工具。新媒体对高校思想政治教育工作是机遇，同样也是挑战，若使用得当，将会极大地提高学生的思想素质。

一、构建思想政治教育工作平台

思想政治教育中教育环境可对教学成果有决定性的作用，而新媒体环境属于无形的环境，其是社会环境的具体反映，亦属于的外部环境。因新媒体环境具有广泛性和冲击性，故其使高校思想政治工作难以把握。在当前的新媒体环境下，高校思政工作要与时俱进，开拓新途径，将高校人才以及高技术充分整合，利用新媒体工具，构建出具有感染力的思政教学环境。在思想政治教学中，依据采取“线上和线下”的原则，构建思想教育工作平台，在构建中需要把握以下几点：

（1）利用新媒体随时互动的功能，且要加强师生间、生与生间的沟通。

（2）改变传统的教育手段，加入形象的视频、影像资料，使学生置身于真实气氛中，继而做到吾省吾身，达到自省的作用。

（3）高校应集中精力培养具有优秀文化思想的网络平台项目，对学生进行无形的陶冶。另外，高校思想政治工作者，应了解学生的心理变化，尊重学生的意愿；聆听学生的建议，及时解决学生所面临的心理问题，完善学生的人格发展。

二、创新思想政治教育工作内容

在当前，学会可通过新媒体打开通往社会的大门，获知热点事件、国家时事以及特点资讯，时刻吸引着大学生的注意力。故在当前的思想较与工作应和当前的热点相结合，可从以下两方面创新。

（1）高校应将思想政治教育内容革新，朝向互联网化发展，结合新媒体信息传递特征，将其内容以网络化语言经新媒体加以传播：打造一系列与新媒体环境相辅相成的思想政治教育工作。

（2）对网络热点问题极大关注力，全方位的整理和获悉具体实情，及时纠正学生对网络问题的错误看法，用真相做有利的反驳，使学生的不良价值观及时更改。同时，高校应及时将含有低俗、暴力等信息有效筛选，指导学生用理性的眼光看待热点时事，于对网络热点问题思考中，从而提高学生的内在素质。

三、转变思想政治教学模式

新媒体现今已实现“无网寸步难行”的生活描述。新媒体时刻影响着大学生的思考方法、固定思维方式、心理意识等，使大学生由被动的接受信息到主动参与信息讨论中。由此大学生在思想政治教育中已由客体转为主体，高校亦将管理者的角度转为服务者。在新媒体环境下，高校政治思想教育工作必须要基于现下的发展趋势，不断创新思想政治教学方式，积极探寻合理的教育方法，以能提高学生的认可度，其可从以下方面思考。

（1）在教学内容上，要充分重视书本的知识教授，又要打破其局限性，将其引入到社会实际中，使学生做到知行合一；而课堂教学既有重点又有深度，更予以学生理解。

（2）在教学方法，应突破以往的教学方式，其应试教育严重打击了学生学习的积极性，故教师可采用专题式教学法、诱导启发教学法、典型案例分析法，并将多媒体技术充分地运用到课堂中，将理论化的知识形象、具体化，可起到事半功倍的作用。在日常思想教育工作中，需强化无形教育，开展实践多样化的实践活动，组织学生参与志愿者活动，健康良好的校园文化氛围，树立良好的学生模范，使学生切实感受到优良的思想文化氛围。另外还可利用微博、贴吧等开展相关的网络调查，使学生对教学方法提出反馈意见，继而不断完善教育方式。

（3）评价方式上，以往对学生的综合素质往往是通过笔试而划分学习能力等级，而思想政治教育工作主要对培养学生的“三观”，树立正确的马克思主义，其评价方式不能全面反映学生的素质。因而应在新媒体环境下，应创新评价体系，应实施思想、道德、知识以及心理等方面的考核，进而能如实的反映大学生思想的变化情况。

四、建立完善的政治教育新媒体结构

新媒体属于较为复杂的综合系统，其需要高水平人才支撑。而当前的师资力量较为薄弱，思想教育水平不过关，多数教育者缺乏网络技能以及洞察力，因而使思想教育质量止步不前。所以高校应转变传统的观念，加大对教育人员的培训力度，充分地利用网络“第三课堂”，开展有计划的思想政治教育工作，其可从以下几方面着手。

（1）建立网络思想政治教育管理机构，要求其应具备技术以及管理工作的职能。其具有管理宣传组织、共青团，保卫部门以及后勤部门实施网络思想政治工作的权力。同时还要辅助其他技术职员做好该方面的实施方案：统筹好新媒体宣传思政工作的设计、实行、公布以及后期维护等。

（2）加强对思政工作人员的培育强度，将新媒体重要知识划入教师培训方案中，定期考核教师的新媒体掌握能力。另外，还需着重培养双型人才，不仅具有高水平的教育水准，且在平台建设方面还需颇有见树，更能保障学校各项工作的有序运转。

（3）尊重大学生主人翁地位，高校思想政治工作需要多方面的参与，尤其是学生的积极参与，更能保障思想教育工作实施。教师应鼓励、支持大学生建立相应的网络文化宣传室，拍摄和搜集高质量的作品，让学生自己管理自我，更能提高管理效率。

五、结束语

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇8

关键词：新媒体环境；高职院校；思想政治教育

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，相对于四大传统媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。包括数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。目前，新媒体以目不暇接的速度进入高校、走入校园，对大学生的思维方式、价值判断、语言特点、交往方式、心理意识等方面产生巨大影响。加强和改进大学生思想政治教育，提高学生思想政治素质是我们一项长期重要的工作。新媒体作为高校思想政治教育工作的载体，肩负着大学生思想政治教育的重要责任。如何利用新媒体开展好大学生思想政治教育工作，这是摆在我们每一位教育工作者面前的重要问题。我们要主动占领网络思想政治教育阵地，要运用技术、行政和法律手段，加强管理和队伍建设，牢牢把握网络思想政治教育主动权，最大限度地做好大学生思想政治教育工作。

一、新媒体形势下思想政治教育工作面临的挑战

（一）传播方式的虚拟性和隐匿性造成了大学生思想政治工作新的阻碍

由于非实名制，使得我们很难一对一地开展思想政治工作。同时现实生活世界和网络虚拟世界截然不同的精神体验，受网络群体非理性及冒险猎奇、追求刺激等的影响，大学生的世界观、人生观、价值观更容易被煽动性的错误信息所动摇，这给大学生思想政治教育工作带来了极大的挑战和阻碍。

（二）网络信息的复杂多样性及传播渠道的广泛性降低了思想政治教育工作的有效性

大学生处于由不成熟到趋于成熟、人格从未定型到趋向定型的关键时期，他们喜欢新鲜事物、追求时尚和刺激，但分辨是非和评判善恶的认知能力不足。在新媒体时代，传统教育所强调的思想深刻性、逻辑条理性、内容全面性被边缘化。学生更易盲目顺从，这给高校大学生思想教育带来诸多难题。

二、新媒体形势下有效开展大学生思想政治教育工作的途径和方法

（一）主动出击，用正面声音唱响网上主旋律，牢牢把握舆论引导主动权

新媒体依托的是互联网，互联网具有容量巨大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势。我们应切实加强意识形态引导管理，做大做强正面宣传，加强学生人生观、世界观、价值观教育，坚决抵御敌对势力渗透，牢牢掌握高校意识形态工作领导权、话语权。

通过丰富自办网站内容与形式，搭建互动、沟通的平台，加强自办网站思想政治工作平台建设，进一步开拓思想政治工作的空间和渠道。充分发挥互联网的共享、交流、引导功能，利用新媒体大力宣传社会主流价值，在复杂的社会舆论中唱响社会主旋律，有效引领和整合社会舆论，用正面声音占领网上阵地。增强网络正面舆论的影响力，加强主题策划，抓住重大的主题活动、重要的时间节点，从大学生的视角主动设置议题，多角度、分层次地策划组织系列深度报道，掌握网上话语的主动权。

（二）发挥优势，坚持“内容为王”，充分利用各种媒体形式做好网络思想政治教育工作

充分发挥新媒体覆盖面广、传播迅捷、参与程度高等优势，要为大学生网民提供个性化、多样化的服务项目；要把大学生网民在新媒体中反映出来的热点、焦点和难点话题作为解疑释惑的关键点，我们必须充分利用新媒体技术，顺势而为，因势利导，不断拓展思想政治工作阵地，扩大覆盖面，增强影响力。针对网络中一些不负责任、恶意造谣以及不健康、反动的言论，要迅速鉴别并加以抵制。加强对网络信息传播的监控，最大限度地净化网络空间，营造良好的网络舆论环境。

（三）坚持网上引导与网下教育相互配合的机制，增强工作的实效性

网络环境实际上是“网上”与“网下”互动影响的系统。网上问题的解决最终离不开网下现实社会的实践活动。我们不能用“网上工作”取代“网下教育”，要探索“网上引导”与“网下教育”相配合的机制，使教育效果不断增强。必须始终坚持以人为本，善于在网上发现问题并及时交流引导，在网下集中力量加以解决，实现网上与网下结合、虚拟与现实结合，不断增强思想政治工作的针对性和实效性。

（四）加强队伍建设，为大学生思想政治工作顺利开展提供有力保障

思想政治教育工作的主体是学生，工作的主要实施者是辅导员，在大学生思想政治教育过程中，老师的角色和地位相当重要。教师应不断提高新媒体知识的学习和实践应用，加强自身新媒体的职业素养和思想道德素质。运用信息技术手段发挥网络和手机功能，了解学生思想动态和道德问题，结合学生各自特性，加强师生交流，有针对性地去引导和教育学生，督促其端正人生态度，培养高尚的道德情操，自觉养成良好的网络道德习惯，抵制不良言论，用自己的行动净化舆论生态。在新媒体迅速普及的形势下，思想政治工作者唯有与时俱进，汲取新思维、采用新手段。积极打造新媒体时代大学生思想政治教育工作的“专家型”队伍。

新媒体在现当代大学生的思想教育发挥着不可替代的作用。在思想教育工作中正确运用新媒体发挥好其在学生思想政治教育方面的作用，引导学生树立正确的思想观念，这是一项重要工作，今后我们还有很长的路要走。

【参考文献】

[1]杨晓华.增强高校思想政治教育实效性的思考[J].价值工程，2011（11）.

质性研究方法下的思想政治教育探究 篇9

关键词：以人为本辅导员思想政治教育

教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中指出：辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。“以人为本”视野下辅导员要坚持用科学发展观指导学生工作，在以人为本的视野下增强自身修养，加强为学生服务的意识，把握住学生的个性特点，不断创新大学生思想政治教育工作方法，并达到思想政治教育的实效性、针对性的目标。

大学生是辅导员工作的对象，在新时代背景下大学生呈现出新的特点，90后为主体的大学生在思想上总体来说是积极健康向上，具有鲜明的政治立场，崇高的爱国情感、积极的社会责任感，解放的思想，活跃的思维，对新生事物接受能力强的突出优势，但也同时存在的弱点如个性化的倾向，以自我为中心，比较弱的受挫能力，就有较严重的功利主义，较差的独立能力和适应环境的能力等等。这些现象的出现使辅导员传统的教育手段不断弱化，特别是在最近十年，学生工作具有内容多，问题复杂，工作效率亟待提高等特点，在工作中必须创新，才能在复杂多变的工作中不断处理新问题。在具体工作实践中，辅导员必须通过以下几个方面不断创新工作方法。

一、因材施教，突出个性化教育

多元社会文化对大学生产生影响，家庭教育的不同，使学生存在个体差异，将学生分为不同层次和类型，从而制订不同的教育目标和教育方式，量身定做具有个性化的职业生涯规划，通过职业生涯 ；全面利用课外资源，使学生达到实践效果，通过隐性思想政治教育如志愿者服务、科技创新竞赛等，在实践中学生不断全面成长。作为辅导员需对学生进行关爱，大一新生在新校园的学习生活环境的适应，专业思想教育的引导，合理利用“学校—辅导员—家长”的模式，对不确定自身目标、缺乏动力的学生，要通过个别谈话等交流方式引导其学习的方向并确立其职业发展目标，增强自信心，鼓励他们参与各类活动，达到全面发展的目标；对那些在学习上缺乏时间自我管理能力的学生加强管理，明确学习的重要性；对于贫困生，要通过宣传国家、学校相关助学政策，建立激励机制，增强自我管理；对于嗜好网络游戏、学习出现挂科等现象的学生采取自我管理目标责任制，家校共同责任制，达成一致目标，积极引导学生的成长成才。通过对学生工作开展过程中经验的积累，进一步完善工作方式方法，对于工作过程中可能会发生的问题具有一定的预见性，从而达到学生个性化教育的目的，做到以学生为本的教育目的。

二、发挥网络平台的作用，加强与学生的网络沟通

大学生活中网络成为必不可少的平台，通过网络大学生获取知识和信息，网络也成为辅导员和学生交流的教育工具。高校辅导员应放弃传统教育的封闭性，继承和发扬优良的传统教育，适应开放的现代教育，充分利用网络平台开展个性化的思想政治教育，不断创新和改进教育法的方式，获得网络知识，熟练使用信息网络技术，努力开辟网上教育的新途径，辅导员可以在网上创建博客、QQ聊天、微信等形式，创新与学生的沟通交流形式。只有辅导员在工作中本着责任心，学会换位思考，学生则愿意信任并向辅导员交流。建立党员QQ群、班级QQ群、实习生QQ群，并在群众传达信息，讨论学习生活问题，在学院网站和辅导员博客网站及时发布相关信息，积极引导学生的学习，增强其自我管理的能力和综合素质，在网络平台实现了思想政治教育。通过建立辅导员博客、微信等群体交流的创新教育的方式，在网络的环境下网络与现实思想政治教育统一起来，实现教育的平等、互动，达到思想政治教育的目的。

三、辅导员在工作中语言艺术的运用

辅导员在与学生的沟通交流过程中需要掌握一定的语言艺术，有助于开展学生工作。在学生工作中，辅导员与学生的沟通方式中最重要的手段之一是語言，在交流过程中辅导员则必须讲究运用科学性的语言，同时使语言具有形象性生动性，达到沟通的效果。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”由此看见灵活的运用语言，辅导员在与学生的沟通过程中采取适当的表达方式，学生从内心深处比较容易与辅导员进行沟通，辅导员在工作中充分运用语言艺术，结合自身对辅导员工作的责任心，以及对学生的关爱，在此基础上掌握语言沟通的艺术：

在辅导员与学生交流过程中，辅导员的话语虽然有道理，但是学生与辅导员之间的认识和情感存在差异，如果把语言变得委婉含蓄，学生在交流过程中感到自己是被人尊重的，学生在理智和情感上比较容易接受辅导员的意见。

沟通中运用幽默的语言，列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”辅导员工作中使用幽默的语言，对学生的教育工作能达到事半功倍的效果。在日常生活中，往往那些具有幽默的人，更容易被人接受，辅导员召开会议或与学生个别交流，并恰到好处的使用幽默的语言，自认会受到学生的尊敬和喜爱，辅导员提出的建议和批评学生自然而然的接受。

沟通中运用赞美的语言，辅导员在工作中经常使用的工作方式是表扬成绩好、表现好的同学，批评表现不好和成绩出现挂科的学生，通过教育能延长弊避短，不断完善自我，树立信心，通过辅导员的教育和学生的自身努力从而取得学习各方面的成绩。在赞美和批评时需要把握度，大学生处在教育阶段，对于来自各个角度的鼓励有利于自身的成长，辅导员对学生的积极引导促进学生的全面发展。

四、结束语

高校辅导员的工作重要内容是和大学生进行沟通交流，只有掌握沟通中的语言艺术，创新的开展工作，成为学生信任的对象，打开学生在学习生活工作中的心结，运用心理学的知识指导工作实践具有重要的意义，也是辅导员提升个人素质能力必须具备的工作方法。“90后”大学生的思想呈现出丰富多彩的特点，高校思想政治教育则必须针对大学生特点，探索更科学的工作方法。作为辅导员在工作中必须贴近学生思想，了解学生的生活实际，为学生的全面发展创造条件。随着高等教育额发展，学生作为受教育的主体也出现新的特征，辅导员则需不断创新工作方法和手段，把握创新的主题，扎实有效的开展思想政治教育工作。

参考文献：

[1]巫阳朔大学生思想政治教育中的问题与对策〔D〕西南政法大学2009