教育研究方法作业

教育研究方法作业（共9篇）

教育研究方法作业 篇1

《初中小班化化学教学有效性》研究设计方案

一、研究背景 1．国外的相关研究

国外对小班化教学的研究始于二十世纪初期，近二十年来更是发展迅猛，欧美等西方发达国家将小班化教学列为提高教育质量的一个重要的途径。柯亨及其同事于1983展开了一项名为“班级规模与教学”的研究，运用定性和定量的方法对小班化教学过程进行了分析和比较，认为小班化教学有利于提高教育质量。目前，美国各州的小学每个班有20-30人组成。法国1990年每班平均不超过25人，加拿大小学班额平均20人，日本小学班额平均30人，新墨西哥州小学每班平均在24人左右

第三次国际化学与科学研究中，Stigler（1999）认为：日本学生的高成就是因为日本教师在教学上的成功,而这与日本的一种特殊的教学研究活动——授业研究(Lesson Study,也就是课例研究)相关。2．国内的相关研究

我国对小班化教学研究的历史很短，最早是上海于1996年开始小班化教学的，并在理论上进行了可行性研究，取得初步成果。北京市从1992年开始进行小班化教育实验研究，其它省市如南京、大连、台州等城市紧跟其后，目前，我国小班化教学各试验点，根据自己的条件和生源状况来控制班额的大小，一般控制在20～35人之间。通过文献资料的分析与总结，我国的小班化教学研究有如下特点：：

（1）借鉴、模仿国外小班化教学的经验。

（2）从理论上对小班化教学进行可行性研究。如对国外的小班教学理论进行研究，然后把它介绍给国人，另一些则是立足于我国小班化教学的实验，从局部进行研究论证，对它进行总结和提升。

（3）将小班化教学与当前教育的主流思想相衔接。如小班化教学与研究性学习、小班化教学与素质教育、小班化教学与个性教育、小班化教学与人本主义、活动教学理论及主体性教育思想等的关系，等等。

（4）对小班化教学实践经验的总结与报告。如北京市西城区、武汉市武昌区；走进阳光地带(天津南开区龙城小学)；太原市黑龙潭小学推进“小班化教育”试验；大连市甘井子区“小班化教育研究”之点滴，苏州市钟楼小学主编的《小班化教育研究与实验》，等等。

总之，从国外看，关于小班化教学的研究多集中于缩小班级规模与学生成就之间的关系上，其观点大都有实践研究加以支撑，研究过程中尽管有触及到课堂互动问题，如教学环境、课堂气氛、师生关系等，从研究的角度来看，大部分的研究大都基于教学论，而从化学学科的角度来分析数学小班化教学过程的研究尚有欠缺。

小班化教育使更多学生有了享受优质教育的机会，这在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。小班化教育研究，在‘关注每一个’的核心理念下，将把重点放在提高学习的效率上，也就是谋求更富成效的小班化教育。即南京小班化教育已经从‘广泛播种’走向‘精耕细作’阶段。提高小班化化学课堂教育的实效性是我们每一个化学教师的追求。

二、理论思考

（一）、对学生进行真、善、美的教育则是小班化教育的永恒的主题。新课程理念与小班化教育在一定程度上不谋而合，相得益彰。小班化化学教学不仅是传授知识、培养能力，更重要的是要润泽生命。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。情感教育理论也告诉我们：在小班化教育过程中，加大情感投入可以有效地优化教学效果。1．有效教育理论。

该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

2．人本教育理论。

现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。化学教师必须做到眼中有人、脑中有人、心中有人。3．多元智能理论。

加德纳的“多元智能说”明确了学生智能的多元化的倾向，每个孩子有着多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，每一个孩子都有发展的潜力，每一位学生都有发展的空间。每个学生的兴趣或潜能应当充分发扬，但并不是一味追求“专长”“特长”，而要利用他的长处和优势尽可能去弥补他的短处和不足。4．巴班斯基的教学过程最优化理论。

巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来能发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”这个定义包含着几条重要的内容，其关键方面是:比较各种可能的教学方案，根据具体情况，选择最佳方案，在规定的范围内，获得学生教育和发展等方面的最优效果。巴班斯基教学过程最优化理论对教师教学设计的启示：就是指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

（二）、核心理念

小班化教学——小班是指25～35人规模的班级。小班化教育，是在小班中以提高每个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。是在缩减班级学生规模的基础上，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、方法、组织形式、实施过程、教育策略和教育方式、教与学的互动交往、资源的优化配置和利用等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。

小班教学绝不仅仅指规模小，其核心理念是个性化教育或称适性教育，教学策略以自主、合作学习和个别化指导为主，评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。教学，不管大班还是小班，都必须符合教育规律，只不过在小班教学条件下更易实现新课程理念，使更好的享受教育资源，学生得到更好的发展。

【核心思想】化学教学有效性——化学教学中，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。【教学理念】

（1）关注学生的进步和发展。实验教师要确立学生在学习中的主体地位，树立“一切为了学生、为了一切学生”发展教学思想。

（2）关注化学教学效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。（3）关注教师的专业成长。实验教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”，“有没有比我更有效的教学？”参与本课题研究对教师的专业成长的影响。

（4）有效教学也是一种教学策略。实验教师掌握有关的策略性手段，以便于自己面对具体的情景做出决策，正确选择最有效的方法。

（5）关注量化和可测性。科学地对待定量与定性的检测，全面地反映学生的学业成绩与教师的工作成果。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

三、研究内容

研究总目标：通过本课题研究，探索小班化化学课堂有效性的教学策略、组织形式、教学方法，教学模式，提高化学教学的效益。研究目标内容要点：

探寻初中小班化学校大面积提高学生化学成绩的策略与方法，即提高均分和合格率，降低差分率；进行初中小班化学生化学学习有效性的现状调查与分析。

探索具有小班化化学教学特色的民主、平等、合作的交往空间，营造有利于学生创新精神和实践能力培养的教育环境；以此课题研究为契机，推进学校的发展；构建适应小班化化学教学的教育、教学评价体系；同时建设适应小班化教育要求的师资队伍，加速教师的专业成长。在一定程度上增强学生化学学习的幸福感与教师的职业成就感。需要成立几个子课题组，以方便研究。

本课题的研究内容以教师的备课、上课为主，通过对课堂模式、教学策略、合作探究、有效作业、课堂提问，评价标准、教师成长等七个提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，探索出提高学生学习效益的教学策略，使学生不断改进学习方式，努力使他们在基础知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。关注每一个，让每一节化学课堂成为高效课堂，让每一次化学活动都有价值，为学生一生的可持续发展奠基。

四、研究方法(一)研究方法

1．文献研究法：实验教师进一步学习教育教学理论、新课程理论和小班化教育实验的成功经验。2．调查法

通过调查表与学生座谈，了解教师教学、学生学习化学的状况等，分析整理并建立学生化学学习档案，为研究工作提供基本信息。3．行动研究法

本课题以实验操作为主，行动研究是最主要的方法，各个子课题都采用该方法，按照子课题研究方案，边实践边研究、边研究边总结、边反馈边修正。4．个案研究法

通过个案研究，积累研究经验和研究资料，提炼出有价值的结论。各课题组成员结合自己的课题，积累经验和案例。(二)研究对象

各小班化实验学校的学生。

五、保障措施 时间：2014—2017 地点：大山中学

人员：成立的子课题组的学生和老师

六、研究计划

第一阶段：课题准备阶段（2014.5—2014.8）

1.成立课题组，确定子课题组组长和人员（2014.5—2014.6）

2.各子课题组结合总课题实验方案研制该子课题的研究计（2014.5—2014.9）3.撰写课题研究设计方案，申报课题(2014.9—2014.10)第二阶段：实验阶段（2014.9—2016.07）

1．进一步加强小班化教育的理念学习和实践探索，按子课题研究方案开展实验研究工作。

2．组织各种教学研究、研讨活动（每学期不少于3次），探讨小班化教育的教学方式、管理模式、评价办法等，及时交流小班化教育实验的经验、体会和感想；利用例会或专门时间组织课堂教学交流，开展多项丰富多彩的活动探索小班化化学课堂高效教学的模式、思路、策略。3．参与各子课题的实验教师积累资料。4．及时研究和调整在实验中出现的各种问题。第三阶段：总结和评估阶段（2016.09—2017.07）

1．整理和搜集实验阶段的有关素材（教学案例、教育个案、优秀论文、视频录像等）。

2．总结各子课题实验研究情况，撰写实验报告，申请结题。3．通过专家评估验收，结题。

4．召开小班化教育推介会，推广课题实验成果。

七、预期研究成果

1．全面改善小班化化学学习状况，学生化学成绩明显提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三项指标好于市平均水平。2．小班化课堂教学有效性的基本原则、方法及途径。3．基于各个子课题的实验结果。

4．编撰课堂教学有效性的论文、教学案例集，三年内课题组有10篇论文获奖或发表。

5．教师专业成长较快，研究能力和教学技能跃上新台阶。6．各子课题和总课题完成结题报告。

我们期望能经过三年的实践与探索，建立起适应小班化数学教育和课程改革要求的课程体系与数学教育管理体系。实验教师的教育理念新、专业成长快，初步建成一支师风正、业务精、口啤好，适应小班化教育的教师队伍，培养和涌现一批有较强科研能力的骨干教师。建立民主平等、师生互动、主体参与、协同发展，有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式教育模式，构建适应小班化教育的教学策略、教学方法及管理体系。初步构建科学性强、便于操作、适应小班化数学教育特点的教学评估体系。促进学生的整体素质有较大的提高，中考数学成绩推进率逐步上升。力争本课题的成果推广到其他学科，使每所小班化学校都发展成为管理规范、内涵丰富、特色鲜明、学生满意、家长放心、社会信赖、社会信誉较高，学校特色明显，具有很强的影响力的小班化精品初中。

教育研究方法作业 篇2

选择一株长势正常的树, 在其上随机且全范围的悬挂布置足量的试纸。配置适当浓度 (5 g/L) 的丽春红喷雾试剂, 在自然条件合适的情况下 (无风、晴天) , 用喷雾机对已布置好采样试纸的树进行模拟农作物喷雾试验[1]。喷雾试验结束后, 待一段时间至雾滴风干, 将选取树上的采样试纸取下收回并编号处理。

2 确定LED灯光箱采集图片的RGB组合

2.1 LED灯光箱集样本图像图片

采集过程, 调节LED灯光箱光箱载物台至一个能够清楚地采集到图像的高度 (14.6 cm) , 通过数字控制器对LED灯箱调节, 在R、G、B组合不同的情况下 (216) , 用工业相机在75%的分辨率下对试纸样本进行图像采集, 同一样本进行216次图像采集, 对多个样本进行图像采集, 剔除全黑的图片, 将剩下的在不同光质下采集到的图像进行编号保存。

2.2 RGB的确定方法

首先, 对已编号图像图片进行一个批量的剪切处理, 然后是利用Image J软件对图片进行灰度化处理, 计算其覆盖率, 对应编号相应记录[2]。其次, 利用MATLAB对图像进行二值化和灰度化处理, 计算其雾滴点的均值和方差大小, 方差越大说明雾滴大小波动越大, 从而说明覆盖率越大。通过比较计算得到的雾滴覆盖率与方差, 可以证明其方差大的雾滴覆盖率也大。

表1为筛选出的10组方差较大的覆盖率与其对应的RGB组合, 通过表1可以看出覆盖率为44.36的RGB组合 (100, 150, 150) 和覆盖率为44.26的RGB组合 (50, 150, 150) 均可作为采集图像的RGB的最佳组合。

图2是选取2的RGB组合采集到的照片, 左侧为R∶100, G∶150, B∶150;右侧为R∶5 0, G∶150, B∶150。

3 确定扫描仪扫描图片的分辨率

3.1 扫描方法

用扫描仪在分辨率分别为100, 150, 300, 600, 1 000, 1 200, 2 000的情况下对上述相同的多个样本进行图像扫描采集并编号保存。

3.2 计算扫描图像覆盖

表3是10组样本不同分辨率下扫描图像测得的覆盖率, 可以观察到分辨率由100到600的变化过程中覆盖率呈明显增长趋势, 当分辨大于600时, 呈缓慢下降趋势, 由此确定扫描仪扫描图像使用的分辨率为600。

4 样本覆盖率的计算

4.1 图片采集方法的比较与选择

使用LED光箱采集与使用精度扫描仪扫描图片是两种不同的图片图像采集方法, 前者存不稳定的人为误差因素, 但优点是可以知道在什么样的光照下采集到较好的图像。而后者使用扫描仪在精度上保证了其质量[3]。在本实验中, 考虑到扫描任务比较大, 最终确定了使用扫描仪作为本实验样本。

4.2 样本图像的采集与处理

使用扫描仪对所有采集到的样本进行分辨率为600下的图像扫描, 并编号处理;使用图像处理软件对采集到的图像照片进行批量处理, 以便于接下来雾滴覆盖率的计算。

4.3 雾滴图像图片覆盖率的计算

使用图像处理软件Image J对扫描仪在600分辨率下扫描的到的照片进行雾滴覆盖率的计算, 先使用Image J对图片进行一个8bit的类型转化进行灰度化处理, 再计算其覆盖率并进行编号记录, 得到所有样本在600分辨率下的覆盖率。

5 雾滴图片图像沉淀率的计算

本实验是通过配比丽春红溶液 (5g/L) 在采样试纸上喷洒雾滴并在其上染色原理来计算雾滴沉淀率, 将计算好雾滴覆盖率的图片进行剪切碎片处理, 添加适量定量的实验纯水 (本实验50m L) 进行充分溶解, 通过使用分光光度仪测定溶解溶液的吸光度, 根据测得的absorbance进而根据公式A=a*b*c转化求得相应样本溶液的浓度进而求的沉淀率。

式中:A为吸光度;a为吸光系数, 单位L/ (g/cm) ;b为液层厚度 (通常为比色皿的厚度) , 单位:cm;c为溶液浓度, 单位g/L。

6 雾滴覆盖率与沉淀率关系分析

溶液的吸光度的大小在一定程度上代表着溶液浓度的大小, 通过比较分析溶液吸光度的大小来间接代表溶液的浓度。使用MATLAB对雾滴覆盖率及沉淀率进行数据处理, 先将其对应的描述到坐标散点图上, 然后利用函数拟合工具箱确定拟合函数的阶数, 最终确定了拟合函数为2阶函数。

图4是使用MATLAB对覆盖率和沉淀率生成的坐标散点图以及拟合生成的函数图像, 用到了MATLAB拟合程序。

7 结语

通过本次实验研究, 确定了LED灯光箱采集本实验图片 (蓝色背景) 的最佳RGB组合为R∶100, G∶150, B∶150 (50, 150, 150) ;确定了本实验扫描仪扫描图像的最佳分辨率为600;分析并拟合得到了一定范围内雾滴覆盖率与沉淀率的关系函数

参考文献

[1]张振磊.基于数字图像的雾滴沉积分布试验研究[D].镇江:江苏大学, 2009.

[2]顾家冰.风送式变量喷雾机气液两相流及雾化的试验研究[D].南京:南京农业大学, 2012.

初中语文作业设计方法研究 篇3

一、贴近生活，观察细节

语文学习中，学生会接触到各种各样的文学作品。在这些文学作品当中，有描写人的，有描写物的，有描写风景的，每一个文学作品都包含作者的真情实感，而每一丝感情的倾诉都源于作者对于生活的细心观察。在日常语文教学过程中，教师可以利用作业来对学生的观察感受能力进行培养，使学生与作者产生情感联系。为此，当代初中语文老师，要学会从学生的角度出发，以学生的生活经验为背景与基础，进行作业设计。

比如，在进行《沁园春·雪》教授的时候，教师可以让学生在课下对雪进行观察。教师可以为学生安排出具体的观察任务，使学生找到正确的细节观察方向。针对于《沁园春·雪》这篇文章，教师可以设计如下作业：本节课的作业为观察作业，同学们需要对雪这一事物进行全方位的观察。观察要点主要包括雪的形态、雪的特点以及雪落在不同地方所呈现出的美感，利用不同的场景对雪进行分析与对比。每一位同学要选择一个角度对自己眼中的雪进行描写，课上与大家进行分享。这样，在完成观察作业的过程当中，学生会与雪有一个亲近的过程。在完成作业之后，学生会更好地体会诗文当中关于雪的描写，体会毛主席融入到诗文当中的感情。同时，观察性作业也会引导学生发现生活当中的美感与生活中的文学原型，更好地提高学生的文学素养与文学能力。

二、乐于体验，科学调查

学校进行人才的培养，就是为了提高当代学生的社会适应能力，使学生成为社会应用型人才。利用作业加强学生与社会的沟通与交流，使学生将语文知识的学习与社会实践进行良好的结合，是提高初中生综合素质的有效方法。乐于体验，科学调查，就是要加强学生社会实践活动的比例，使学生在语文学习相关的调查当中，科学地分析社会现象，了解文学作品的来源。通过亲身体验，学生会明白文学作品存在的意识形态，更好地理解作者的情感，甚至会因此而激发学生的创作灵感，促使学生写作能力的提高。

比如，在学习《周总理，你在哪里》的时候，教师可以引导学生进行社会调查。教师可以做这样的调查主题安排，让学生从中进行选择：第一，调查你身边的人对于周总理的印象。第二，调查你身边的人对于周总理政治工作的评价。第三，调查你身边的人对于周总理的喜爱程度。第四，调查你身边的人头脑当中关于周总理印象最深的一件事。

对于当代初中生来讲，周总理已经是一个只闻其声不见其人的国家领袖，他们关于周总理的印象大多来自于电视中的纪录片或者老一辈的口述。而在这个课文的学习过程中，作者更多表达的是对周总理的思念与敬爱，学生往往感受不到这种情感。而利用社会调查的亲身体验，学生会获得更多关于周总理的有效信息，从而更好地理解文章内容。

三、敢于挑战，分层选择

每一位初中生的学科喜好不同，对于不同科目的学习能力也是不同的。因此，对于初中语文学习来讲，学生的学习能力也具有层次性。就目前情况来看，许多初中教师已经开始进行分层教学，为不同的学习能力的学生设置不同的学习目标与学习内容。同样的，在语文的作业设计方面，教师也应当坚持层次性原则，安排不同能力范畴的作业，让学生进行自由选择。

在进行初中语文作业的设计之时，教师要先对学生的整体学习能力进行分析，了解学生的最低水平与最高水平。只有这样，教师所设计出的层次化作业才具有科学性与实用性。比如在进行《木兰诗》的作业设置之时，教师可以设计出以下几个不同的方案：第一，熟练朗读木兰诗，基本理解文章意思，背诵自己喜爱的段落并阐述理由。第二，背诵全文，透彻理解文章意思。根据自己的理解扩充文章，以口头陈述的形式进行展示。第三，在背诵全文的基础之上，思考木兰从军的意义。从另一个角度出发，对文章进行改写或者续写。在具有层次性的作业面前，学生可以选择适合自己能力的那一个作业方案，不必因作业完成困难而丧失语文学习兴趣。另外，教师要充分了解班级内每一位学生的语文学习能力，不能让学习得过且过，选择自己能力之下的作业。教师要鼓励学生选择高于自己能力且可以完成的作业，不断实现自我超越与语文能力的提高。

四、肯定自我，自主作业

在教育事业快速发展的今天，教育活动的对象发生了巨大的变化。当代初中生追求个性化发展，不喜欢雷同性的东西，对于语文作业来说也是一样。班级统一的作业不能激发起学生的学习动力与完成作业的激情，因此，教师可以利用初中生的这一心理特点，引导学生自主进行作业的设计与完成。学生在进行作业的设计之前，必然要对课文充分地进行理解，掌握相关的背景知识与语文技巧。在进行作业的设计之时，学生要考虑到用最好的表现形式，体现出自主学习中的重点。加强学生自主作业能力，不仅是对学生的肯定，更是开发学生语文学习能力的重要手段。

比如在学习《愚公移山》时，课文内容较为简单，且具有教育意义。教师可以引导学生进行自主作业的设计，自己完成自己设计的作业，在完成后与大家进行分享。在笔者的教学中，学生曾经设计出这样的作业：利用愚公移山的故事进行课本剧的编排与表演；寻找生活中具有愚公精神的普通人，以他们的事迹为基础进行写作；与同学结成小组，就愚公移山的行为进行讨论，辨别愚公移山精神的正确性。学生发散自己的思维进行作业的设计，可以使学生的学习积极性得到调动，提高语文学习能力。经过以上自主作业经历，学生发现了语文学习的方法与技巧，并能将之更好地运用到日常学习活动当中。

作业地理科学研究方法 篇4

环境保护研究

一、查询文献资料目录

国内

2赵国清主编.外国环境法选编.北京:中国政法大学出版社,2000:616

34王曦编著：《国际环境法》，法律出版社1998年版，第230页。

7王涧冰;;蓝色海洋需要我们共同呵护[J];环境教育;2006年11期

8海焕思;新海洋环境保护法实施两年以来的工作回顾与展望[J];海洋开发与管理;2002年03期

9张颖辉,可娜;辽宁省海洋经济存在问题及对策研究[J];海洋开发与管理;2005年01期 10郝艳萍;杨凤丽;;中国海洋环境管理现状与对策[J];海洋开发与管理;2008年07期 11王彬辉;制度的改革[J];环境与开发;2001年01期

12崔如海;环境保护与可持续发展问题研究[J];南京理工大学学报(社会科学版);1999年04期 13任以顺;;我国近岸海域环境污染成因与管理对策[J];青岛科技大学学报(社会科学版);2006年03期魏振枢.《环境保护概论》，化学工业出版社，200

415 孔昌俊.《环境科学与工程概论》，科学出版社，2004潘岳，刘青松.《环境保护ABC》，中国环境科学出版社，2004

国外Scholz W,Fuchs W.Treatment of Oil Contaminated Wastewater in a Membrane Bioreactor.Water Research,2000,34(14):3621～3629

2Tano-Debrah K,Fukuyama S,Otonari N,et al.An Inoculum for the Aerobic Treatment of Wastewaters with High Concentrations of Fats and Oils.Bioresource

Technology,1999,69(2):133～139Lal B,Khanna S.Degradation of Crude Oil by Acinetobacter Calnoaceticus and Aicaligenes

Odorans.J Appl Bacteriol,1996,81(4):355～36R.Michael and Mark W.Zacher: Pollution, Politics and International Law, University of

California（1972）.P.P34-37.二、相关的有价值资料的摘抄

1、关于环境保护和环境生物技术的文献综述

【摘要】：随着人口、工农业生产和科学技术的飞速发展 ,环境和环境问题已越来越引起

人们的普遍关注和重视。面对世界范围内的环境危机的严峻挑战 ,开展并加强环境保护工作

已迫在眉睫。本文主要介绍了以现代微生物选育及培养技术和新型高效生物反应器为基础的环境生物技术在水污染治理、城市垃圾填埋、工农业污染源等方面的应用，最后还讨论了环

境生物技术的应用及发展前景。

关键词：环境生物技术；污染治理；城市垃圾填埋；废水；应用前景；MBR技术；环境保

护

2、国外综合性环境法关于公众参与的立法经验及对我国环境基本法制定的启示 国外综合性

环境法关于公众参与的立法经验及对我国环境基本法制定的启示 常纪文（中国社会科学院

法学研究所 北京 100720）（中国地质大学环境法研究所 武汉 430000）

【摘要】：公众参与既是的基础，也是现代民主社会的基本要求。基于此，许多

国家制定的环境基本法、环境法典或其他综合性环境法规定了公众参与的实体和程序性权

利。本文首先阐述美国、法国、日本、俄罗斯等世界主要国家环境基本法、环境法典等综合性环境法关于公众参与的规定，并对其一般规律和特殊的经验进行总结。在此基础上，对我国现行《环境保护法》有关公众参与规定的不足及其原因进行了探讨，并结合我国制定环境

基本法的呼吁，针对这些问题提出了自己的立法建议。

关键词：综合性环境法；公众参与；权利；环境基本法

3、浅析舟山海洋经济发展过程中的环境保护问题

【摘要】：近年来，舟山海洋经济快速发展, 逐渐形成了多种产业和相对完整的海洋经济体

系。但舟山在发展海洋经济的同时，海洋环境污染问题日益突出。本文主要初探了舟山在海

洋经济发展中存在的一些环境问题，这些问题产生的原因以及针对舟山的海洋环境保护问题

提出了一些浅显的建议。

关键词关键词关键词关键词：：：：舟山，海洋经济，海洋环境保护

4、论新《海洋环境保护法》的基本原则和法律制度

【摘要】：文章阐述了新修订的《海洋环境保护法》旨在强化海洋环境的监督管理，保护海

洋资源，防治污染损害，实施可持续发展战略；并围绕这一问题，对其基本原则和法律制度

进行了具体分析论述。

三、文献资料的成果分析

1、浅析舟山海洋经济发展过程中的环境保护问题

2、关于环境保护和关于环境保护和关于环境保护和关于环境保护和环境环境环境环境生物技术的文献综述生物技术的文献综述生物技术的文献综述生物技

术的文献综述

四、体验与反思

花了三天时间完成这份作业，才终于体会到自己在环保方面，真的是一个文盲。当然，在这个过程中，我不仅仅意识到自身专业学习上存在着很大的问题，同时也收获了了不少。

昨天上午在图书馆电子阅览室下载论文，最郁闷的就是找不到与自己主题很贴切的文章，好不容易找到的几篇较为相关的的论文。整理文献目录的时候，一大串的问题就出来了，首先是格式的问题，暂且不分中英文，就说中文，一会句号、一会逗号，本来文献就比较多，人都转晕了，经过20多篇的训练，终于找出窍门了，其实就跟中文的标点符号用法一样，说完了就用句号，没说完就用逗号。其次是对于一些期刊、报纸什么的，说实话，其实很多都是一些概况的介绍概念的解释和方法的说明，像这些东西又不是原创的，不用花很大心思的。

相关有价值的资料摘抄算是最简单的部分了，但是要做好这一步有一个前提很重要——必须对自己要研究的课题有十分深入的了解。否则，就会在浩瀚的文献海洋中迷失自己的方向。专业方面，有一些小小的收获，一方面，在整理文献的时候，接触到很多的人名，像有些人发表了好几篇论文，也就大概了解到了这一学者主要研究哪一方面，以后可以直接呼入作者名进行文献搜索；另一方面，就是对于自己所要研究的课题，无论是概念，还是研究方

法上，都有了较为科学的认识。

作业的三个过程大致可以概括为信息的筛选—粗加工—深加工。

社会调查研究与方法作业4 篇5

第10章~第12章

一、填空题（每空1分，共10分）

1、文字资料一般有两个来源，一是P2302、对资料进行分类的方法有两种，即。P2323、当今世界上公认的名气最大、流行最广的统计分析软件是与其功能类似的。P285--2864、和P2715、依据调查对象的范围和方式，调查报告可分为全面调查报告、和。P3022

二、选择题

单选题（每题1分，共5分）

1、文字资料的真实性审查是指（A、信度审查 C、资料校正P231）。B、效度审查 D、资料分类）。

2、数字资料检验主要是指（P23

5A、对数字资料的完整性和正确性进行检验 B、对资料是否符合实际和计算是否正确进行检验 C、对数据之间是否合乎逻辑进行检验 D、对分类标准是否选择得当和科学进行检验

P262）。B、各单位标志值的差异性

D、事物之间的因果关系

3、离中量数是反映（A、数据的集中趋势C、事物之间的依存关系

4、微软公司推出的办公软件Office系统中用于统计的最有名的一种软件是（P286）。

A、AMOS4.0B、LISRELC、ExcelD、AIDA

多选题（每题2分，共10分）

1、在对资料进行分类的时候，应当注意（P233--234）。

A、按照调查要求分类 B、不重不漏

C、必须对变量进行完整的定义，语言必须准确 D、对分类后的资料汇总 E、资料整理的结果的显示 F、对分类划分的详细程度要把握得当

P250<本章提要>）。

2、资料分析中属于推论性分析的有（A、相关分析

B、回归分析 D、预测分析 F、相对指标分析

P288）。C、抽样推断分析 E、综合评价分析

3、在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有（A、因果分析法C、比较法B、辩证分析法D、逻辑证明法F、内容分析法）。）。C、针对性 F、时效性 E、要素分析法

4、调查报告的特点主要有（P306A、真实性D、典型性B、客观性E、指导性

5、撰写调查报告的一般程序是（P31

2A、确定主题、形成观点C、精选素材 E、起草报告B、审核资料D、拟订提纲 F、修改定稿

三、名词解释（每题5分，共10分）

1、资料整理P2282、调查报告P306

四、简答题（10分）

资料整理有哪些步骤？P248<本章小结>,分定性,定量量二部分别论述.五、论述题（15分）

调查资料分析综述。P298 <本章小结>

六、实际操作部分

教育研究方法作业 篇6

（一）作业1中单选题第1题

解析：该题考查的知识点是护理研究的内容，主要包括临床护理研究、护理教育研究、护理管理研究、社区护理研究及其他研究（如护理理论、测评工具的研究等），见教材第2页。而答案B是评价该种新药的治疗效果，不属于护理领域的研究范畴。

（二）作业1中单选题第6题

解析：该题考查的知识点是护理研究中的伦理学原则，其中自主决定权是指研究对象有权决定是否参加研究，并有权决定在任何时候退出研究。如果采用威逼、利诱、强制、欺骗手段，则侵犯了研究对象的自主决定权。

（三）作业1中单选题第7题

解析：该题考查的是教材10-11页违反有益原则的三种情况，①盲目尝试新方案，对研究对象造成潜在伤害；②剥夺对照组本该享有的措施；③测量本身带来额外伤害。

（四）作业1中单选题第14题

解析：该题考查的是教材20-21页研究问题陈述的内容，包括：①研究题目；②立题依据；③研究目的。研究意义是立题依据中的一部分。而研究方法是在立题之后，进行科研设计时的内容。

（五）作业1中问答题第5题

解析：该题考查的是教材第二章选题内容的综合运用，同时又结合每个同学的具体工作，因此，没有固定的答案内容。同学请结合自己的临床工作，综合运用以下知识点作答：1.研究问题的来源；2.确立研究问题的过程；3.研究问题的陈述。答案中需列出你工作中遇到了哪些研究问题。最终确立一项问题，用正确的格式（格式请参照教材20-21页研究问题陈述的内容）书写研究问题。

（六）作业2中单选题第5题

解析：该题考查的是对抽样方法的理解。做这种题目时，请大家先看题干中是否有随机两字，如果有，则在随机分组的五种方法里，按照抽样方法的概念套看属于哪种抽样方法，如果没有，则为非随机分组，在非随机分组的四种方法里，套看属于哪种方法。该题目中，出现了随机两字，因此可判定为随机分组，五个答案中，属于随机分组的为A和E。然后看抽样的具体方法，先按照科室进行分层，符合分层抽样的概念。而系统抽样是按照一定比例或间隔进行抽样的方法。

（七）作业2中单选题第6题

解析：该题目中，没有出现随机两字，因此可判定为非随机分组，五个答案中，属于非随机分组的为A和D。然后看抽样的具体方法，是以最容易找到的研究对象作为样本，是方便抽样。而网络抽样，又称为滚雪球抽样，是利用社会关系网络的优势和朋友间具有共性的特点进行抽样，适用于某些特殊的研究对象，如药物滥用者、酗酒者、艾滋病患者、同性恋者等。

（八）作业2中单选题第10题、第11题、第13题

解析：做这种题目时，要卡实验性研究、类实验性研究、非实验性研究的条件。实验性研究的三个条件：1.干预；2.对照组；3.随机分组。类实验性研究的条件：1.干预；2.没有进行随机分组或缺少对照组，或两者均不具备。非实验性研究：没有干预。第10题中，有随机分组，有对照组，也有干预，属实验性研究。第11题中，有干预、有对照组，但不是随机分组，因此，属类实验性研究。第13题中，没有干预，只做了调查，属非实验性研究。

（九）作业2中单选题第12题

解析：该题考查的是教材41页回顾性研究与前瞻性研究的区别。利用现有资料进行分析和总结，属回顾性研究。

（十）作业2中单选题第17题、第18题

解析：该题考查的是教材49页确认研究变量的内容。在记忆三种变量的基础上，同学要正确理解每种变量的含义（自变量是“原因”，因变量是“结果”）。因此，这两题中自变量分别为：同伴教育和信息支持，因变量分别为：服药依从性和照顾者负担。该知识点理解起来有一定难度，但是考核的重点内容，大家要重点掌握。

（十一）作业2中问答题第2题

解析：归纳起来，选择研究对象的注意事项见教材49页，中间一段：在确定研究对象（即选取样本）时需要注意：①严格规定总体的条件，包括纳入标准、排除标准；②尽量按随机原则选取样本，并结合总体的特征选用合适的抽样方法；③确定足够的样本量，既不能太多也不能太少，太少则缺乏代表性，太多则不易做到严格控制，并且造成不必要的浪费。

（十二）作业2中问答题第3题

解析：实验性研究的优缺点见教材59页“

三、实验性研究的优点和局限性”。有的同学答成了实验性研究中常见类型的优缺点，是错误的。

（十三）作业2中问答题第4题

解析：自变量是原因，即家庭干预；因变量是结果，即生活质量；外变量是可能影响生活质量的其他因素，如年龄、病情、病程、家庭经济情况、个性特征等。

（十四）作业2中问答题第5题

解析：该题与作业1中问答题的第5题相联系。在确立了一项研究题目后，判断你所确立的研究题目是哪种研究类型，见教材41页各类研究类型的特点。

轨道维修作业规划的优化方法研究 篇7

关键词：维修计划,0-1整数非线性规划,轨道几何不平顺,分支定界算法

0 引言

随着轨道检测新技术、新装备不断发展,特别是现代多传感器测控技术与铁路工务技术的融合,轨道几何状态检测技术取得了长足的进步[1,2]。但如何利用多源轨测数据制定出科学有效的轨道维修计划,实现轨道维修作业的优化管理仍然是一个值得研究的课题。

世界各国铁路部分从20世纪70年代初开始应用计算机为铁路养护维修服务,并开发了相应的计算机养护维修管理系统[3]:瑞士的轨道养护计划决策支持系统(GEV)制定了养护紧急程度及养护对策方案,并对其进行技术经济评价;德国基于动态系统理论研究开发了轨道养护、轨道更新计划决策支持系统;欧洲铁道研究所基于养护专家的知识和经验开发了经济的轨道养护维修系统,对轨道实现养护及更新作业,实现最佳资源和计划的分配。国内学者许玉德等在轨道高低不平顺线性预测的基础上,假设年度轨道高低不平顺的恶化和恢复都呈现线性变化,提出了养护资源优化配置的整数规划模型[4];周宇等针对文献[4]中的规划模型进行了改进并提出了利用遗传算法进行0⁃1整数规划算法的求解[5];郭然等以股道占用费用、维修费用及惩罚费用总和最小为目标提出了基于整数规划的养护维修计划优化模型[6];文献[7]在考虑状态时间窗惩罚函数费用,维修班组的维修费用和走行费用的基础上建立了基于轨道状态的高速铁路线路月度养护维修计划优化模型。

本文以文献[4]的轨道不平顺预测为基础,考虑多养护管理单位之间共用N台大型养护机械相互协调维修作业的条件下,如何科学合理地规划轨道维修计划,提出了一种基于0⁃1整数非线性规划的最优的养护维修作业的优化模型。模型充分考虑了轨道维修作业时间限制、养护恶化上限值限制和大型养护机械移动距离限制等约束,并提出了将养护单元区段分为必维修单元区段和可延迟维修单元区段的思想。必维修单元区段为必须在规定的时隙完成维修任务的路段,这里时隙指的是大型养路机械的作业时间划分单位;可延迟维修单元区段是指可以在规定的时间段内的任一时隙完成维修任务的路段。

1 系统模型

1.1 系统模型的目标函数

设养护计划单位为单元区段,单元区段长度的单位为米,其值可以取为800 m和1 000 m等200 m的整数倍[7],即一个单元区段包含了多个铁路轨道不平顺管理单位(我国按200 m进行轨道几何状态不平顺管理)。将多养护管理单位下的轨道按单元区段进行划分,设所有需要养护维修的单元区段的集合为A,单元区段a∈{A}。按轨道不平顺等级将这些单元区段划分为必维修单元区段集A1和可延迟维修单元区段集A2,且有A1+A2=A。模型中对需养护维修的单元区段按地理位置的相邻关系依次编号,即相邻养护维修单元区段编为a,a+1。

设TQI0i为轨道不平顺管理单位i的初始几何状态,其值可以由轨检仪测得的7项轨道几何参数(轨检仪测水平、轨距、左右高低、左右轨向和三角坑等)计算得出[8]。利用这些轨道检测数据结合历史轨道检测数据、轨道维修记录和专家的养修经验能有效地预测轨道不平顺发展趋势,这里对轨道不平顺预测不做研究,如文献[9]利用灰色非等时距GM(1,1)模型对200 m轨道区段TQI的变化规律进行了预测。本文采用加拿大的PWMIS系统和日本的TOSMA系统中采用的线性预测模型[3⁃4],即单元区段a的恶化速度与轨道养护改善量有如图1所示的关系。由图1得:

式中:TQI0a为单元区段a的初始几何状态;TQI1a为单元区段a经t1时间发展后的轨道几何状态;TQI2a为单元区段a进行轨道综合几何不平顺养护后的轨道几何状态;TQI3a为单元区段a经t2-t1时间发展后的轨道几何状态;ΔTQIa为单元区段a的几何不平顺的恶化速度;ΔTQIra为单元区段a进行养护维修后的轨道几何状态的恢复速度;TQIga为单元区段a在t1时刻进行养护维修后的改善量。

TQI0a,ΔTQIa和TQIra取相应的单元区段a内包含的Na个铁路轨道不平顺管理单位的平均值。这里假定同一单元区段在规定的时长H内最多只能被养护维修一次,即只能在某一个时隙h内完成养护。因此在优化决策时长H(h=1,2,...,H)时间范围内,所有A个单元区段在规定的决策时长H的所有时隙的累积轨道不平顺状态之和为:

这里为了简便起见用x表示,yah,n∈{0,1}是一个二值决策变量,yah,n=1表示养护机械n在时隙h(h=1,2,…,H)对单元区段a进行养护,yah,n=0表示在时隙h养护机械n不对单元区段a进行养护。

1.2 系统模型的约束函数

在某个时隙内最多可进行养护的单元区段个数不能超过其最大值:

当养护机械维修或不可养护时隙(如客流高峰时段),可设Amaxh,n=0。且同一时隙,正在轨道上养护的养护机械的总数不能超过可用的养护机械总数N:

同一单元区段的某个时隙内最多只能有一台养护机械进行作业:

对单元区段频繁维修作业的限制,规定同一单元区段在规定的时间内最多只能被养护维修一次,假设这里H为养护维修路段相邻两次养护的最小时间间隔,则有:

对于不可延迟的单元区段,在指定的养护时隙h1内必须进行养护:

并且有:

对于可延迟的养护单元区段,可指定其养护时间范围,在该时间范围内养路机械要完成对该单元区段的养护,即:

并且有:

式中Has和Hae分别为可延迟的养护单元区段a最早可开始养护维修时隙和最晚必须完成养护维修的结束时隙。

由于大型养护机械大范围移动不便,可设定养护机械的移动范围约束,养护机械移动范围约束分为某个时隙内的移动范围约束和两相邻时隙之间的移动范围约束,对同一时隙内其移动范围约束可表示为:

即在时隙h内养护机械n最大允许在Dmaxh,n个相邻的单元区段进行移动。同理,可以设定两相邻时隙(h,h+1)间养护机械移动范围约束:

式中Lmaxh,n是根据养护路段的距离而设定的在两相邻时隙内养护机械n允许的最大移动单元区段数。

另外,考虑维修天窗的安排,可以设定某两个单元区段a1和a2不能在同一个时隙内进行养护:

对轨道几何不平顺上限的限制,轨道几何状态不能超过不平顺管理的上限值,必须保证在养护维修前和养护维修后直到规划时间内都不能超过不平顺管理的上限值:

式中xamax为单元区段a轨道不平顺状态管理的上限值。

轨道状态最优要求所有时隙内轨道状态都达到最优。因此在规定的时长为H个养护时隙内,n台养护机械对A个养护单元区段进行养护时,基于轨道几何状态TQI均值最小的养护维修规划算法为:

服从约束式(4)~式(21)。由于式(21)的约束项式(12)~式(17)存在有两个变量相乘的非线性约束,且包括整数待求变量,因此轨道养护维修作业的优化规划问题是一个PINLP(纯整数非线性规划)问题。本文采用分支定界法(Bn B)进行求解[10],算法利用式(21)的拉格朗日对偶函数获得Bn B的低边界,并采用深度优先搜索的节点选择策略,深度优先搜索策略的优点是可以使有效节点集尽可能的小[10]。

2 结果分析

以京广线长沙某段为例,取N=2,单元区段长度取为1 000 m,则每个须养护维修单元区段内有Na=5个轨道不平顺管理单位。若轨检周期为每4月检测1次,则计划决策时长取为4个月,维修作业时隙按旬划分,因此H=12,时隙h=1,2,3,…,12。4个月中有54个单元区段要进行养护维修,则A=54,对这54个单元区段按地里位置前后顺序进行编号a=1,2,3,…,54,通过轨检仪测得水平、轨距、左右高低、左右轨向和三角坑等7个参数值后,经计算得到每个单元区段的初始几何状态初值(TQI0i值),如图2所示。

TQIi2,ΔTQIi和TQIir根据历史检测数据进行预测。并设大机的移动范围约束为Dmaxh,n=10,Lmaxh,n=25,∀h,∀n。大型养护机械可养护的单元区段上限数如表1所示[3]。表1中上限值为零表示节假日的高峰时段或养护机械维修时隙内没有安排养护任务。

图3是利用本文所提的优化规划算法得到的轨道不平顺状态的TQI均值(图3中为方案一)与不采用优化规划算法的方案(图3中为方案二)得到的TQI均值的对比,算法要求初始TQI值最大的单元区段必须在时隙1进行养护。

方案二为按TQI值从大到小的单元区段依次开始进行养护,从图3中可以看出非优化算法的TQI均值要大于本文所提的优化规划目标值。图中N=1和N=2分别表示利用单台和两台养护机械进行养护作业,单台维修作业时取4个月中有A=27个单元区段进行养护维修。因此,相比于单养护机械,利用多台养护机械协调作业可以减小轨道不平顺性,降低其TQI均值。

3 结语

制定科学的轨道养护维修计划对指导工务生产和保障客运安全具有十分重要的意义,并且有利于各种资源(材料、养护机械)相互配合协调生产。本文以计划时间内平均的轨道状态几何不平顺值最小为目标函数,建立了轨道状态最优维修规划的0⁃1整数非线性规划模型。并基于改进的分支定界算法进行了计算机仿真分析,验证了算法的有效性。随着铁路大数据的建立与完善,该模型能够为铁路维修计划的制定提供决策支持。

参考文献

[1]刘学毅.铁路工务检测技术[M].北京:中国铁道出版社,2011.

[2]魏晖.高速铁路轨道平顺性静态检测理论与精调技术研究[D].南昌:南昌大学,2014.

[3]许玉德,李海峰,戴月辉.轨道交通工务管理[M].上海:同济大学出版社,2007.

[4]许玉德,曾学贵.建立整数型轨道状态最优综合维修计划模型[J].铁道学报,2003,25(6):85-88.

[5]周宇,许玉德.基于遗传算法的轨道状态最优综合维修计划模型改进[J].华东交通大学学报,2005,22(1):15-20.

[6]郭然,韩宝明,王福田.整数型铁路线路养护维修计划优化模型[J].交通运输系统工程与信息,2013,13(4):149-156.

[7]郭然.铁路线路养护维修计划编制理论与方法[D].北京:北京交通大学,2015.

[8]田国英,高建敏,翟婉明.高速铁路轨道不平顺管理标准的对比分析[J].铁道学报,2015,37(3):64-71.

[9]韩晋,杨岳,陈峰,等.基于非等时距加权灰色模型与神经网络的轨道不平顺预测[J].铁道学报,2014,36(1):81-87.

小学生自觉完成数学作业方法研究 篇8

改变书写内容，自主选择空间

在本研究中，首先要对“自觉”“兴趣”等相关概念进行界定。“自觉”，即自己有所认识而觉悟，在本文则与“兴趣”相结合引导学生主动写作业。“兴趣”是指个体积极认识，探究某种事物的心理倾向。它是建立在需要的基础上，在活动中发展起来的，也是认识和从事创造活动的巨大动力。而学习兴趣则是学生学习活动的重要动力。

以往的作业本是使用小练习本或者是大横格本，每天书写的作业往往大体相似。学生书写作业的兴趣不高，作业的质量自然不佳，导致一部分学生不愿完成作业。对此，教师可以让学生自己选择作业内容，写自己喜欢的知识。例如：引导学生自主选择口算题、计算题、应用题、思考题等内容的习题，只要是自己愿意写的，都可以写进作业本，逐步培养学生自觉完成作业的习惯，激发他们写作业的兴趣。有了自主选择的空间，学生的作业内容五花八门，数量参差不齐，作业本各不相同，但是所有学生都按时完成了每天的家庭作业。为了使自己的作业内容丰富些，学生还向家长提出要求，希望家长给自己买课外书籍，激起了他们读书的欲望。

分层训练，解决“吃不消”与“吃不饱”

课堂练习是有效巩固和检验课堂效果的手段。把课本后的随堂练习题进行综合，互补长短，挑选出更具有代表性的题目。及格及学困的学生要重点解决基础层次的题目，解决“吃不消”的问题；良好及优秀的学生尽量淡化基础层次，节省出大量时间去做好综合层次的题目，解决“吃不饱”问题。例如：讲“长方形和正方形的周长计算”这一内容，在进行课堂练习时，学生各有分工，逐层练习。使不同的学生学习不同的数学，各小组中下及学困的学生，完成、理解基本的求周长的运算方法，只要他们能够计算出长方形和正方形的周长，说出自己的想法即可。与此同时，优良的学生，则根据自己对知识的理解情况，综合自己解答的不同方法，提炼出求长方形和正方形周长最优化的计算方法，当然，在练习中不必硬强调学生拘泥于某一种方法，只要计算得有道理，可以解决问题，就是好方法。再结合“罗森塔尔效应”积极鼓励学生，增强学生自信心，如此往复，把分层练习推向高潮。

以往的家庭作业在数量、难度上基本相同，未曾考虑学困生与优秀生是否能全部接受，作业及练习效果不好，个别学生完成较差。因此，对于全体学生，教师只是把作业进行综合、归纳，每次家庭作业精选出难度不同的三道题要求学生解答，这样可以大大节省学生的时间，并进行了多层次练习，极大地削除了学生面对作业的恐惧心理，对不同层次的学生，还可以让他们根据自己的能力选一些本课上的其他作业来完成，数量不限，这样课后习题分开层次的题目与选择的不同作业相互配合、相辅相成。同时，发现问题应及时予以反馈、纠正，进行指导性评价，逐步端正每名学生的学习态度。

改变作业的书写形式

在《小学数学课程标准》（2011版）的指导下，更应注重调动学生多种感官参与综合运用，加强对学生“终身学习”的引导与培养，真正做到以人为本。以往的作业完成形式，或由教师规定，墨守成规；或是没有充分考虑每位学生的发展需求，使大多数学生陷于呆板的服从状态，他们整日里都在被动地书写作业，在这个阶段，很少有学生能够体验到完成作业的乐趣，渐渐影响了学生学习数学的兴趣。由于在不情愿的状态下完成作业，极大限制了学生的思维，也自然不利于学生数学能力的提高，更不利于学生的创新。改变作业的书写形式，由学生自己决定作业本的使用方式：正、反、斜，简而言之，学生可以在作业本上大显身手，充分发展；由学生自己设计作业的书写格式，可以是方框式，可以分栏等，再稍加点缀，画、贴、描、剪等多种手段可以自由灵活运用，增加了作业本的美观。这样，既可以激发学生书写作业的兴趣，也可以培养学生的审美能力。更值得一提的是：学生在确定内容，编排形式，书写作业的同时，还锻炼了多种感官协调应用的能力。与此同时，还要注意引导学生进入生活当中，针对现实中的实际问题，进行充分应用，完成布置的作业。例如：在教学“千克的认识”后，要求学生回到家中，主动与家长去村庄附近的菜站买菜，并估计每种菜的重量，然后验证。

作业由学生自己做主，容易使他们主动参与、积极体验，从而形成自主发展，既鼓励了学生的超水平发挥，又避免了一部分学生自暴自弃，实现了课堂、课后教学效果的良好结合。不但巩固了所学知识，调动了学生书写作业的积极性，而且转变了他们的学习态度，改变了学习习惯，从而建立起自尊、自强、自信，使他们在原有的基础上，有了更大、更快地提高和发展。

井下作业酸化废水处理方法研究 篇9

井下作业酸化废水处理方法研究

摘要：通过对井下作业酸化废水的产生及其主要污染物质进行分析,针对不同类型的酸化废水,考察处理工艺的.处理效果,对各关键处理单元的处理剂进行优选,确定现场处理工艺,废水中COD去除率达到90%以上.由于井下作业酸化废水各种污染物质的特殊性,开展酸化废水固化处理的实验研究,对不同固化剂的固化处理效果进行分析,拟定现场施工方案,为井下作业酸化废水的彻底治理提供了新的思路.作 者：贺吉安 HE Ji-an 作者单位：川庆钻探工程有限公司,四川成都,610051期 刊：广州化工 Journal：GUANGZHOU CHEMICAL INDUSTRY年，卷(期)：,38(2)分类号：X7关键词：井下作业 酸化废水 处理方法