政治经济学的研究方法

政治经济学的研究方法（精选8篇）

政治经济学的研究方法 篇1

政治经济学的研究方法

科学的方法论是建立科学理论的前天和基础，政治经济学也不例外。马克思主义政治经济学的根本方法是唯物辩证法。在唯物辩证法的基础上，分析人类社会经济历史发展过程还运用了抽象法、逻辑与历史相统一的方法及其他逻辑方法。

（一）唯物辩证法

马克思把唯物辩证法应用人类社会经济历史过程的研究，形成了唯物主义历史观，从而创立了马克思主义政治经济学理论体系。运用辩证唯物论和历史唯物论的观点，在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系中，在生产关系各个方面的相互作用中，分析生产关系的内部矛盾，揭示生产关系的运动规律，这不仅是马克思主义政治经济学的基本任务，也是他的基本方法。坚持这种基本方法，就是要在政治经济学的研究中坚持以下基本观点：⑴唯物的观点。物质是第一性的，意识是第二性的，社会存在决定社会意识，而不是相反。按照这一观点，政治经济学的研究不应当从“理性”、“正义”或人的主观意识和心理因素出发，而应从客观存在的物质生产过程出发，去揭示经济运动过程固有的规律性。历史唯物主义把社会运动看作一种受一定规律支配的自然历史过程。⑵发展变化的观点。辩证法把社会生产关系视为一种处于不断运动中的社会有机体。辩证法对现存社会生产关系的肯定的理解中，同时包含着对它的否定的理解；对每一种社会生产关系都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解。任何社会生产关系都必然要经历一个由量变到质变的过程。与不同的生产力的发展状况相适应，社会生产关系的性质也是不同的。任何社会经济制度都要经历一个发生、发展和消亡的历史过程。不存在凝固和永恒的社会经济制度，任何经济制度都是社会经济历史发展过程的一个特定阶段。政治经济学本质上是一门历史科学。⑶矛盾的观点。对立统一规律是辩证法的核心内容，也是宇宙间的根本规律。一切社会生产过程发展变化的决定性的原因和力量，在于它内部固有的矛盾性。社会经济过程的内部矛盾是其发展运动永不枯竭的源泉。政治经济学要揭示一种特定的社会经济形态的运动规律，归根结底就是要揭示它的特殊的经济条件、矛盾的特殊内容、矛盾的特殊存在形式和运动形式，从而揭示出它运动变化的根本原因和规律性。⑷阶级的观点。经济关系最本质的内容是人们之间的物质利益关系。在阶级社会中，经济关系中的矛盾表现为各个社会集团即各个阶级之间的矛盾和斗争。政治经济学在研究社会经济关系的性质和运动规律时必然要分析阶级关系，揭示阶级利益和阶级矛盾的根源。马克思主义政治经济学公然申明自己具有深刻的党性和阶级性。

（二）从具体到抽象和从抽象到具体的方法

从具体到抽象的方法，是在唯物辩证法指导下的重要的经济理论研究方法。所谓从具体到抽象，也就是理论研究要从具体的客观经济现象出发，深入调查研究，充分占有实际材料，对所占有的材料进行辩证的分析，探索事物内在的、本质的、必然的联系，揭示经济运动过程的客观桂丽梅。运用这一方法进行经济理论研究，首先要求充分地占有材料。充分地占有材料是坚持辩证唯物主义认识论的基础，只有做到这一点，才有可能对经济过程作出全面的、准确地、客观的和符合实际的认识，从而抽象出科学的概念和理论。在充分占有材料的基础上，坚持辩证思维的理论研究过程，也就是对客观经济现象进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程，透过经济现象发现经济事物的本质，揭示事物的内在联系和规律性。理论研究从具体到抽象的过程，也就是人们对客观经济事物从感性认识到理性认识的上升过程。

从抽象到具体的方法是理论叙述的方法，也就是安排理论的方法。所谓从抽象到具体，就是理论叙述的逻辑进程从最简单和最一般的经济理论范畴出发，逐步上升到复杂和具体的经济理论范畴，通过经济理论范畴的上升和转化，把客观经济运动和发展过程在理论上再现出来。一种社会生产关系总是一个复杂的整体，包含着多重的规定和关系，正因为它是许多

规定的总和，所以是具体的。人们在理论上阐明这种经济事物，首先需要对那些最简单和最一般的经济范畴作出理论分析，然后逐步深入分析那些比较复杂的经济范畴，直到最后对这一社会经济关系作出全面的、完整的、具体的理论阐析，在理论范畴上达到本质和现象的统一。马克思的《资本论》就是按照这一科学方法安排其理论体系的。它从资本主义经济的细胞——商品这一最简单、最一般的经济范畴出发，逐步分析到货币、资本、剩余价值、利润、平均利润、利息、地租等比较复杂和具体的范畴，这种对资本主义经济关系这个复杂的社会机体进行了全面深刻的剖析，揭示了它的本质及其运动的规律性。

研究方法与叙述方法之间既有联系又有区别。研究必须充分的占有材料，分析经济过程的各种发展形式，探寻这些发展形式的内在联系。只有在研究工作完成后，实现的经济运动过程才能适当地叙述出来。在形式上，叙述方法必须与研究方法不同。研究方法是从具体的经济现象出发，通过研究有感性认识逐步上升到理性认识，达到对经济过程本质的抽象理解和把握。叙述方法是从最本质的经济理论范畴出发，通过分析逐步上升到表象的经济理论范畴，达到对经济过程本质与想象统一的说明。在这里具体是出发点又是结果，作为出发点具体是复杂现象的混沌堆积，作为结果的具体则是多种规定的综合即有规则的总体。

（三）逻辑与历史相统一的方法

这里所说的逻辑，指的是阐明经济现象和经济过程从简单的经济关系和经济理论范畴分析开始，逐步上升到复杂的、具体的经济关系和经济理论范畴的逻辑进程。历史的研究方法则是指，按照历史的真实发展进程来把握经济现象和经济过程运动规律的方法。

马克思主义政治经济学坚持逻辑方法和历史方法的统一。人们的逻辑思维进程是社会经济客观历史发展过程的反应，逻辑进程要符合历史的发展过程，理论逻辑进程与社会经济从低级到高级的发展进程相一致。逻辑再现了历史。这是逻辑方法与历史方法相统一的基础。这种一致性集中地表现在，历史进程所遵循的发展趋势与理论所揭示的客观经济规律是一致的。另一方面，理论来源于历史的客观规定本身，但又超出现实的历史过程，它是范畴和规定的再现，它不再是一个混沌的历史过程。科学理论所阐明的历史进程是一个已经被人们认识了的历史必然。真实的历史过程是一个曲折复杂的过程，而逻辑进程在阐述社会经济运动规律时，则要排除历史进程的偶然因素和现象以及各种曲折的过程，使社会经济进程中所包含的客观规律清晰的表现出来。

此外，马克思主义政治经济学在阐明经济现象和经济范畴的本质即内在联系时，除了上述主要方法，还经常运用定性和定量分析相结合的方法、分析与综合的方法、归纳与演绎的方法。现代政治经济学的研究中引入了许多自然科学的研究方法，例如系统论、控制论、信息论、协同论、耗散结构论等新的方法论。这些方法在经济理论研究中的应用，有力地拓展了经济理论所要研究的问题，加强了经济理论的深度和实际应用性。同时，马克思主义政治经济学的研究还借鉴了西方经济的一些分析方法，例如实证分析、均衡分析、静态分析、动态分析方法等。作为马克思主义政治经济学根本研究方法即唯物辩证法的补充，自然科学和西方经济学某些分析的借鉴和运用，对于发展马克思主义经济理论研究起到了推动作用。

四、政治经济学的阶段性

马克思主义政治经济学作为一门社会科学，既是一门揭示社会经济房展规律的科学，又是一门代表无产阶级利益具有深刻阶级性的科学，它是阶级性和科学性的统一。

政治经济学鲜明的阶级性质是由其研究对象的特殊性所决定的。政治经济学的研究对象是社会生产关系，而人们在社会生产中的相互归根结底是一种物质利益关系。在阶级社会中这种关系则表现为社会各个阶级或社会集团在物质利益上的差别和对立。社会阶级的划分和冲突都根源于社会生产关系。研究社会生产关系必然涉及到各个阶级或社会集团的切身利益。不同阶级在一种特定的社会生产关系中所处的地位和经济利益不同，它们从本阶级的利益出发，对于社会生产关系的本质和发展变化问题也必然会有完全不同的态度和看法。因此，政治经济学必然具有鲜明的阶级性质。在阶级社会中，从本质上说适合一切阶级利益并为一切阶级利益服务的政治经济学是不复存在的。各个阶级的代表人物总是要创立代表本阶级利益的经济理论，这些理论在本质上都是各个阶级物质利益在理论上的表现，也是它们维护本阶级利益的重要的思想武器。政治经济学作为一门独立的科学是随着资本主义生产方式的兴起而逐渐形成的，历史上曾经创立的政治经济新体系有资产阶级经济学、小资产阶级经济学、无产阶级经济学。

政治经济学的阶级性要与科学性实现相统一，经济理论就必须能够反映经济关系的本质，揭示出社会经济的运动规律。一定的社会经济的本质和运动规律都是客观存在的，尽管不同的阶级对其会有不同的态度和看法，提出不同的经济理论，但是反映经济关系客观性质和运动规律的科学理论只能有一种，经济理论是否具有科学性是有其客观标准的。无产阶级代表在社会生产了的发展方向。它的阶级利益与社会发展的客观进程，同社会经济规律的客观要求是一致的；没有任何阶级私利会阻碍它为全人类的彻底解放而奋斗；没有任何阶级私利和偏见会阻碍它对经济关系的本质认识，阻碍它去利用客观经济规律推动社会的发展。因此，无产阶级政治经济学是阶级性和科学性的统一。

五、学习政治经济性的意义

马克思主义政治经济学运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，研究社会生产关系，揭示了人类社会经济形态的发展规律。因此，学习马克思主义政治经济学，对于我们树立科学的世界观，提高认识和利用客观经济规律的能力，加速社会主义经济建设，都有重要的理论和实践意义。

（一）学习政治经济学有助于我们认识人类社会发展规律，树立科学的世界观

马克思主义政治经济学是有关社会经济发展规律的科学。它从人类社会基本矛盾的对立统一运动出发，阐明了社会经济形态由低级到高级的历史发展进程。因此，我们只有学好政治经济学，才能弄清资本主义经济关系的本质，深刻了解资本主义经济制度的历史客观必然性，从而增强我们进行社会主义革命和建设的信心和自觉性。我们所处的时代，资本主义已经和正在发着深刻的变化，它不同于马克思所分析的自由竞争的资本主义，也不同于列宁所分析的私人垄断的资本主义。当代资本主义出现的新问题和具有的新特征，都需要进行科学的研究和说明。实际上资本主义经济发展的根本规律并没有改变，在生产社会化发展的推动下，私人资本所有制关系的社会化发展过程也不断地得到加强。资本主义经济关系要存在和发展，就必须适应生产力的要求不断进行调整，而在这个历史过程中资本主义经济关系正在通过其内在的辩证法走向自己的反面。社会主义经济制度还处在初级阶段，一种崭新的经济制度在其形成过程中还需要不断地改革和完善，前进的道路上会遇到很多的困难和曲折，暂时的挫折、弯路、倒退是可能发生的，有时甚至是不可避免的。在这样一个历史时期，我们特别需要加强政治经济学的学习，掌握科学的理论，在错综复杂的世界经济关系中认清形势，坚定社会主义方向，努力搞好社会主义经济建设。

（二）学习政治经济学有助于我们自觉认识和利用经济规律，加速社会主义现代化建设

在社会主义建设中，只有正确的认识和掌握客观经济规律，按照客观经济规律办事，才能制定出正确的路线、方针和政策，避免主观片面性或盲目性，推动国民经济健康发展。而这一切都要以政治经济学对社会主义经济关系和经济规律的深入研究和科学认识为基础。建

国以来，我国的社会主义革命和社会主义建设取得了巨大的成绩，但是我们也犯过不少错误，特别是“左”的错误曾经给国民经济造成严重的损失。这些错误形成的重要原因之一，就是我们对社会主义经济规律缺乏深入的研究和科学的认识，违背了客观经济规律。我国实行改革开放以来，国民经济之所以取得了突飞猛进的发展，归根结底是根据社会主义初级阶段的生产力发展状况改革经济关系和经济体制，按照客观经济规律办事的结果。正反两方面的经验和教训告诉我们，虽然社会主义经济制度为人们认识和利用经济规律提供了良好的前提，但是人们要能够利用经济规律为社会主义经济建设服务，还必须加强政治经济学的研究和学习，研究社会主义生产关系，研究社会主义市场经济的经济规律，尊重客观经济规律，以充分发挥社会主义制度的优越性，加速国民经济的发展，尽快把我国建设成为社会主义现代化强国。政治经济学也是部门经济学的理论基础，它对实际经济工作具有直接的指导意义，为了加强企业管理，提高劳动生产力，提高经济效益，各行各业的实际经济工作者都需要学好政治经济学。另外，这里需要指出的是，政治经济学的资本主义部分虽然研究的是资本主义经济关系及其发展规律，但是它所揭示的人类社会物质资料生产的一般规律、商品经济的运行规律，特别是社会大生产基础上市场经济的运行规律，对于我们搞好社会主义市场经济建设也具有重要的指导意义。因此，我们需要学习和把我整个马克思主义政治经济学的理论体系。

（三）学习政治经济学有助于我们提高马克思主义的思想理论水平，增强认识和解决问题的能力

政治经济学是马克思主义理论体系的三大组成部分之一，它深刻地体现了马克思主义的世界观和方法论。学习政治经济学有助于我们完整准确地掌握马克思主义思想理论体系，提高我们的马克思主义思想理论水平，增强识别和抵制错误观点的能力。学习政治经济学还有助于我们运用马克思主义的立场、观点和方法，研究新情况，解决新问题，不断的总结我们工作中的经验和教训，创造性地开拓工作，推动社会主义建设事业不断向前发展。总之，提高全党和全国人民的马克思主义思想理论水平，是坚持四项基本原则，坚持改革开放，推动社会主义建设事业顺利发展的一项根本保证。

政治经济学的研究方法 篇2

关键词：教法,理论思维能力,经济分析方法,法律分析方法

教学方法对于一名教师能否成功授课至关重要，如何能够把专业知识传授给学生，又使学生在学习过程中掌握一种思维的方法，一名成功的教师应予以充分重视。从效果上来讲单向度的灌输性教学行为，学生只能学到简单知识，并不是他们所要掌握的核心部分。教师教学重要的就是让学生既学到了知识，又学到了思维的方法，而且还能达到理论思维水平的提升。当然要想实现这一步是非常困难的，但这也正是我们进行探索的价值和意义所在。

一、学生学习《政治学理论与方法》课程存在的问题

《政治学理论与方法》是一门基础科学，在教学中比较容易发现学生的专业素质和学习能力，经实际调查研究发现，经贸类大学学生的素质普遍较高，他们大多能够对于学科专业问题进行独立的思考。在教学过程中，学生通常能够积极思考课堂问题，并踊跃发言，主动探索，体现出较强的求知欲望和学习能力。然而，学生在学习这门课程的时候仍然存在着诸多问题，体现在：第一，对于缺乏专业功底的学生来说，政治学理论的分析与政治学方法的掌握存在着较大的难处。对于经贸类大学来说，他们的专业方向多为实用性的，比如经济类、法学类等应用性学科，而“从教学方面来看，不同学科领域内的教学内容、教学模式、教学评价等具有不同的要求”，这就使他们产生了对于政治学理论的陌生感，即便他们具有对政治学研究的兴趣，但是专业功底的不足仍是制约其深入探索的一大瓶颈，为此，对于这一类学生的教学授课，教师的难度相当大。第二，对于拥有具有专业基础的学生来说，他们在充分利用所学知识的实践中也有着很多的不足之处，他们现有的实践能力和理论水平尚不能够应对纷繁复杂的客观世界。对于初入社会的当代大学生来说，要想独立地进行思维判断并准确实践确实存在着不小的挑战。所以，在这方面，本门课程给予的重视稍显欠缺，这也是对此进行详实分析以及调整改善的重要原因。第三，目前的《政治学理论与方法》教学方法仍然是较为单一与传统，大部分教师的讲授仍是按照以往的思路进行，导致成果的低微和教学模式的僵化，其实，在其他领域收效卓著的很多教学方法都可以适用在本学科的教学过程中，而教学方法的开拓与创新正是一门学科进一步发展的重要保证。所以，在教学方法的探索上，这门学科还有很长的路要走，从而推陈出新，使我们的学科教学取得更好的成绩。

二、研究《政治学理论与方法》教学方法的意义

研究学习《政治学理论与方法》的方法对于经贸类大学的学生来说至关重要，我们不仅可以通过这门课开阔视野，还可以在学习过程中掌握学习方法。对于学生来说，其意义和重要性体现在以下三点：第一，有利于学生在应用实践的基础上提升理论思维能力。经贸类大学的学生专业应用性非常强，然而关于政治学的基础理论知识掌握却显得非常薄弱。在正常授课过程中，由于学生们的知识结构偏向某一个单向度应用性专业，学生经常听不懂教课老师的的知识讲授。部分老师可能会改变授课风格，通过通俗易懂的形式和结合实例的方法来讲解，虽然能帮助学生进行理解，但是一味地迎合学生不利于学生理论思维能力的提高。作为授课教师，在结合实例进行讲解的过程中，也要重视对学生进行理论分析和抽象思维能力的训练。第二，有利于学生掌握学习《政治学理论与方法》的方法与路径。《政治学理论与方法》是一门专业性很强的课程，这门学科需要前期基础性课程所提供的理论准备，例如政治学原理、行政学原理、西方政治思想史等课程的学习。对于公共管理相关专业的同学来说，这些课程大都进行过系统学习，具有一定的知识储备，但对于其他专业的学生来讲有所欠缺，尤其是缺乏相关基础课的支撑。此时，如何使学生掌握学习《政治学理论与方法》这门课的方法就显得至关重要了。现在教育的目标越来越倾向于人的能力的提高和全面素质的增强，而科学学习方法的养成则是重要的一方面，这方面能力的提高将直接提升学生的综合素质。第三，有利于学生培养实践与理论相结合的思维模式。“理论储备与实践智慧是教师可持续发展的两大基石”，因此对授课教师来说，就是通过《政治学理论与方法》的教学来实现理论知识与社会实践的深度结合。由于学生还没有接触过相应的理论，所以还不会运用相应的理论来分析社会现实。作为教师来说要做的就是要引导学生从实践中提炼出理论，或使之把实践和理论相结合，甚至在经过一段实践的训练后能形成比较稳定的思维模式，这样有助于他们掌握一种科学的思维范式，而这正是促进一个人健康成长的最为关键和最为核心的因素。

三、《政治学理论与方法》课程的教学方法分析与探讨

对于《政治学理论与方法》的教学方法，我们可以从两个方面来探讨，一是《政治学理论与方法》教学方法的指导原则；二是《政治学理论与方法》教学中采取的具体教学方法。

1. 教学方法的指导原则。

在《政治学理论与方法》教学中构建科学教学方法和学习方法的过程中，必须在这门课程教学中始终遵循着这样几个理念：第一，紧密结合学生的专业背景进行教学。通过老师授课，学生最终所能掌握的相关知识依然是表面的，还很难对这个领域有着专业的分析和运用能力，他们的重心依然是停留在本身的专业基础上，“没有专业基础的人在专业要求较高的行业里面发展，关键是要结合自己的兴趣”，所以对于这些学生，教师应该结合他所学专业和兴趣爱好，使他将所学课程与所学专业有机结合起来，或者更进一步使他加深对原有专业结构性知识的理解和认知。第二，将提升学生的理论思维能力作为核心宗旨。虽然教师教授一门课程的目的是使其获得相关的知识，但让学生掌握一种思维方法，一种分析问题的视角更为重要。知识是无限的，我们无法穷极世界上的所有知识，所以寻找到一种科学的思维方法就显得非常必要了。如是，我们就可以运用这种逻辑思维能力去不断学习新的知识，或者依据客观事物的规律，发现新的问题，而这并不是仅仅通过读书就能获得的能力。基于这种考虑，老师在教学中要注重学生科学思维方式的训练，例如课堂发言、组织辩论等都要贯穿这种思路，引导学生对这种思维模式产生主观自觉。第三，紧密结合本校的发展思路。在教学方法的研究上要紧密结合本校特色，比如在很多经贸类大学中，国际化是其重要特色之一，教师的教学方法研究也应具有这个特色。《政治学理论与方法》这门课实际上也是一门以世界各国政治制度为视角的课程，它的国际化内涵毋庸置疑，只是它重点在于政治制度领域，很多学生愿意选修这门课也是基于这个特点。因此，这门课不仅对于中国学生来讲意义重大，对于外国留学生来说也是如此，很多外国留学生也主动选修这门课，他们也正是看到了这门课的国际化色彩。因此，我们在《政治学理论与方法》教学活动中也要紧紧抓住和贯穿对外经济贸易大学的国际化特色。

2.《政治学理论与方法》教学中采取的具体的教学方法和路径。

结合上面的分析和指导性原则，我们认为《政治学理论与方法》这门课的教学方法应从以下视角出发，既要考虑本学科的特点，又要兼顾到经济类专业、法学类专业、外语类专业、管理类等专业的特点，尽可能达到教亦有道，学有所得的目标。具体来说，我们将要采用这样几种教学方法：（1）经济分析方法在《政治学理论与方法》课程中的应用。马克思主义认为经济决定政治，政治对经济具有反作用，对政治问题的考察也不能忽视其背后的经济根源。如今经济分析方法引起了多方的关注。这种分析视角我们也可以运用在《政治学理论与方法》课程的教学活动中。例如制度经济学就是经济分析方法与制度研究相结合的产物，其中的制度分析，主要是政治制度分析又居于核心地位；博弈论作为一种经济分析方法也日益进入政治领域。很多政治学专业也都开设了经济学方面的课程，尤其是到了博士研究生这个层次，经济的分析方法更是不可或缺。虽然政治学专业的学生不能像经济学专业的学生那样熟练运用经济分析方法，但可以培养政治学专业学生的经济分析能力。基于这些成功的经验，我们在教学中也要注意引导学生运用经济分析方法来分析政治制度问题，通过这种分析方法运用使他们逐渐成熟起来。（2）社会分析方法在《政治学理论与方法》课程中的应用。受课学生来自不同地区，有着不同的社会背景和价值观念取向。教师在讲授《政治学理论与方法》的过程中要注意，既要利用来自多元文化背景下的学生的知识促进学生之间的交流，也要运用这门课所蕴含的多元文化内涵来丰富学生对外面世界的认识。我们在讲授的过程中也要注意分析政治制度形成的社会背景因素，以及学生价值取向的社会政治背景因素及其根源，分析其利弊，有的放矢地抓住问题的关键，我们的教学目的是引导学生把世界观、价值观、人生观建立在科学的思维、正确的理论基础之上。最终培养成一个对社会有用的人，能够为社会主义现代化建设添砖加瓦的人。（3）比较分析方法是《政治学理论与方法》课程的核心教学方法。比较分析方法是一个内容非常广泛的分析模式，它包括许多具体的分析方法，具体来说包括国别比较方法、专项比较法、综合分析比较法等。这种分析模式有利于学生找到政治制度的共同点、不同点，并分析其优缺点。 (1) 比较分析的逻辑。进行科学比较分析的基础是要找到我们进行比较的逻辑线索。我们在讲授《政治学理论与方法》课程的时候，要遵循一定的分析逻辑，即首先以政治制度的外围因素作为切入点，如社会经济因素、政治文化因素等；然后再具体分析各种政治制度的异同，这还主要是在理论层面上，虽然我们也是结合具体国家的政治制度等因素进行分析和论述，但还不是对某种类型的国家政治制度进行综合分析；最后我们运用上述提供的理论工具对某种类型的政治制度进行有针对性的研究。这个教学逻辑，有助于我们由浅入深地引导学生进入学习状态，并达至良好的教学效果。 (2) 国别比较研究。在授课中发现，很多学生对国外的政治制度、政治文化等因素并不十分了解，在这种情况下，科学的教学方法是先介绍其他国家政治制度的一些特点，然后结合我国相关制度的情况比较分析。通过直观的国别比较，使学生了解各国的相同点和不同点，并在此基础上做出自己的价值选择判断。在教学过程中，教师一方面要把自己的比较、鉴别、判断直接告诉学生，另一方面也要给学生留下较大的比较和思考的空间，激发他们去思考问题，对自己进行考查，学会认识自己，“未经考察的生活是没有价值的”。只有这样，他们才能发现内心善良的火花，靠他们自己使之变成熊熊烈火。 (3) 专题或专项比较研究。国别研究虽然是比较研究方法中最好的一种方法，但它也有弱点，即把政治制度进行分类，然后选择代表性的国家从宏观上对两个或两个以上的国家的政治制度进行比较，对具体政治制度的比较研究涉及的还不多，也不能对于政治制度的细微差别进行详细的解读。因此，还需要我们采取专题或专项研究的方式进行实验室式的解剖和分析，尤其是对于研究对象很具体，范围也较小的制度，通过研究不仅我们可以清楚地看到他们的异同点，而且能够对其程序运作的效果做出判断，并得出相应的结论，因此这种比较方法具有很强的现实性。我们在教学的过程中就准备大量采用这种实验室式的教学方法，这种比较方法不仅能让学生获得理论思维能力的提升，而且在分析具体政治制度的异同、利弊的同时也能推动学生做出科学、正确的判断。因此，这是我们在教学中必须要力争做到的授课方法。（4）制度分析方法在《政治学理论与方法》课程中的应用。这种教学方法所针对的主要是中文、外语、人文类学生，这种专业应用性很强的学生通常对政治分析不感兴趣，这是因为他们不了解，一本书只看表象是不够的，还需要我们体会书中思想的更深层次，例如余秋雨教授就认为《李尔王》包含三个层次，普通人只能看到第一个层次，专业人士也许能看到第二个层次，而第三个层次则很少人能及了。由此可见我们具备必要的专业素养。如果中文系的学生不了解认识和分析政治的方法，那他就很难成为一个在文学创作方面有成就的人。所以教师在教学中要注意这部分学生，使其能树立正确的看待政治科学的态度，把政治学作为一门科学来理解，破除其过去在思想上对政治行为的错误认识。应该说在我们学校这还是有一定难度的，因为应用性专业的学生通常在脑子里已经有了一个先定的印象，认为政治是消极的。而我们作为教师的，就是要在教学中做到让学生正确地理解和认识、分析政治。（5）系统分析方法在《政治学理论与方法》课程中的应用。系统分析方法作为一种重要的分析途径被许多教材列为学习方法或研究方法之一。任何事物都是由一个复杂的系统综合作用的结果，因此我们不能忽视事物的任何系统性构成因素，而要对之进行有效整合。虽然系统分析方法需要经验的累积，需要在实际中不断的探索和磨炼，但我们认为如果能在《政治学理论与方法》教学中注意这方面的引导，例如在讨论中提出单向度的问题，进而引导学生进行多向度、全方位、多层次、宽领域的思考，也能锻炼学生运用系统分析方法的能力。

综上所述，《政治学理论与方法》课程是一门综合性很强的学科，我们在学习的过程中，仅凭上述的授课方法和学习方法尚不能及，我们还需要运用其他学科的研究方法对其进行探讨。但从目前的教学实际状况来讲，上述方法在36学时的课程中是完全适用的，教师所要做的就是把上述方法通过有效的教学手段教授给学生，使学生能够熟练运用这些研究手段和思维模式考虑问题、分析问题。

参考文献

[1]侯月华.做好小专题研究提高课堂教学实效性[J].教科研, 2010, (10) .

[2]严存生.法律对稳定的价值[J].社会科学, 1991, (8) .

政治经济学研究方法探析 篇3

一、政治经济学的研究方法

马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中指出政治经济学的研究有两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”完整的表象蒸发为抽象的规定，即从具体上升到抽象的方法。这里所说的具体，是指文中提到的表象的具体等。可见，这里的具体即是对存在于客观对象表面的、人的感官能够直接感觉到的具体实在的反映。而这里所说的抽象，是指文中提到的抽象的规定、简单的规定、简单的抽象、简单的概念、比较简单的范畴、比较简单的关系、简单的经济范畴、简单的东西等。从具体上升到抽象中的抽象，是相对于表象具体而言的，是从研究对象的许多属性中抽出本质属性而形成的概念。作为概念、范畴，它已是理性认识的东西。马克思指出：“从实在和具体开始，从现实的前提开始，因而，例如在经济学上从作为全部社会生产行为的基础和主体的人口开始，似乎是正确的。但是，更仔细地考查起来，这是错误的。”所以，在没有对人口进行逐层分析之前，它只是一个空洞的抽象。

这就告诉我们，要认识一个事物，就要在实践的基础上，认识事物的全体的、本质的、内部的联系，而不是事物的片面的、现象的、外部的东西。倘若我们不知道对象的本质是什么，它是由哪些要素构成的，这些要素相互关系怎样，它们的生存条件和发展过程如何的时候，它就只是一个关于整体的混沌的表象。因此，我们只能用从抽象上升到具体的方法来研究和说明对象。抽象的规定在思维行程中导致具体的再现，即从抽象上升到具体的方法。这里所说的具体，是就许多规定和关系的总体而言的，它不再是感性的具体，而是理性的具体，即文中提到的思想具体、思想总体、思想整体、许多规定和关系的总体、精神上的具体、具体的范畴等。

二、科学抽象法的误区

将从具体上升到抽象的方法及从抽象上升到具体的方法当成认识过程的感性阶段和理性阶段，是错误的，原因是：第一，这里说的是理论思维的方法，是揭示科学真理的方法问题，即运用思维来掌握和再现具体的方法问题。事实上，从具体上升到抽象就已经超出了感性的范畴。毛泽东指出：“认识的感性阶段，就是感觉和印象的阶段……在这个阶段中，人们不能造成深刻的概念，做出合乎伦理（即合乎逻辑）的结论。”“概念同感觉，不但是数量上的差别，而且有了性质上的差别。”

第二，列宁指出：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象，都更深刻更正确，更完全地反映着自然。”显然，这里的抽象就是从具体上升到抽象的抽象，它是不能通过感官直接感觉到的。事实上，从具体上升到抽象的过程，就是从感性认识上升到理性认识的过程，这已经包含了认识过程的两个阶段，抽象上升到具体则蕴含着抽象概念的进一步凝练和深化，所以这两个阶段与两条道路或两种方法没有对应关系，不可相提并论。例如：在马克思的理论体系中，各种形式的占有—占有—资本主义占有、各种货币表现—货币—资本主义货币、各种具体劳动—劳动—资本主义劳动等，都是科学抽象法的具体运用，这里所涉及的概念前者是感性认识，是表象，后两者则均属于理性认识的范畴。这一认识过程，第一阶段是感性认识上升到理性认识的阶段，是具体上升到抽象；第二阶段是理性认识形象化、具体化及精确化的阶段，是抽象上升到具体。

三、正确运用从抽象上升到具体的方法

第一，从抽象上升到具体的思维过程，似乎不直接同外界的具体事物发生关系，但它却必须从实际出发，整个过程也不能脱离实际。一切概念、范畴、理论等都是对在实践中所获得的丰富的经验材料进行加工的结果，是把直观和表象加工成概念这一过程的产物。

第二，从最简单的范畴上升到复杂的范畴，从最抽象的规定上升到具体的定义，从抽象上升到具体的方法有时也被称为逻辑与历史相一致的方法。就是说，范畴的逻辑顺序应当和历史的发展过程相一致。从抽象上升到具体的思维过程，是以反映对象本质的抽象规定为逻辑起点的，因而找到这一逻辑起点就显得十分重要。在从抽象上升到具体的过程中，这一逻辑起点应该与特定对象的历史起点相一致。在分析具体问题时，该起点还需与历史的起点相一致。

第三，必须搞清楚作为起点的抽象规定和一系列后继的各个规定之间的相互关系。只有实现从起点到终点、由抽象到具体的上升过程，才能把反映具体对象的诸多规定综合成一个有机整体。

政治经济学的研究方法 篇4

摘要：质性研究方法是一种重要的研究方法，能深入了解教育对象的思想状况，弥补以往思想政治教育的不足，增强思想政治教育的实效性，对思想政治教育有重要的启示意义。

关键词：质性研究方法;思想政治教育;启示

近年来，随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想也受到各种思潮的影响，呈现出多样化的趋势，特别是西方的一些不良思想侵蚀着人们的思想。虽然国家加大力度宣传，做好思想政治工作，但结果却不尽人意。为了使思想政治教育能取得良好的效果，除了说理引导法、实践锻炼法、熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法、心理咨询法等思想政治教育研究方法，还广泛借鉴国外各学科的经验和方法。质性研究方法是近年来国际上一种重要的研究方法，对思想政治教育学科理论与实践研究都有重要启示意义。

一、质性研究方法概论

（一）质性研究的概念

究竟什么是质性研究?对此学界有不同的看法,有人认为质性研究是挖掘当事人的经验，由通过对当事人经验的了解来反映当时的事件，而不是社会上已经存在的结论。前提是要放掉空洞的词汇，来发掘具体的细微的经验，由此经验来发掘人与人、人与社会的关系，目的就是要从当事人的经验中抽丝剥茧地看出结构性的现象。研究这要从眼前所看到的，耳中所听到的词语，来反映当事人所要表达的本质话语，这一方法的难点就是研究者要不断检视和批判自己先入为主的观点。[1]我国学者陈向明认为“质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[2]这种质性研究方法与以前我们所接触的研究方法不同，我们所接受的研究方法是实证研究方法，注重数据，而质性研究注重个体经验和具体生活经验在与研究对象互动的同时对其行为和意义建构获得解释性理解。

（二）质性研究方法的特征[3]

1.自然主义的探究传统

质的研究必须在自然情境下进行，对个人的“生活世界”以及社会组织的日常运作进行研究。研究对象的思想和行为离不开他们所处的社会环境。因此，必须将研究对象放到自然生活情景中去考察。

2.对意义的“解释性理解”

质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意识建构作“解释性理解”或“领会”，只有教育者通过自己亲身的体验，才能对教育对象的生活故事和意义建构作出解释。

3.研究是一个演化发展的过程

质的研究认为，研究是一个对多重现实（或同意现实的不同呈现）的探究和建构过程。在这个动态的过程中，研究者与被研究者双方都可能会变，收集和分析资料的方法会变，建构研究结果和理论的方式也会变。因此，质的研究是一个不断演变的过程，不可能“一次定终身”。

4.使用归纳法

从研究的基本思路看，质的研究主要采纳的是一种归纳的方法。归纳的方法决定了质的研究者和收集和分析资料时走的是自下而上路线，在原始资料的基础上建立分析类别。

5.注重研究关系

由于注重解释性理解，质性研究对研究者和被研究者之间的关系非常重视，质的研究不可能设想研究者可以脱离被研究者进行研究，正是由于双方之间的互动，研究者才可能对对方进行探究。并且，研究者要对自己的角色、个人身份、思想倾向以及二者关系对研究结果产生的影响进行反思。

二、质性研究方法在思想政治教育中的重要性

质性研究方法可看作是多学科的研究方法，并不单置于社会科学的特有领域，对其他学科理论与实践研究都有重要意义，特别是对思想政治教育学科。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是以人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象的。[4]如果思想政治教育仅凭定量研究，用

一定的量表来测量，这样的结果是不全面的。因为他并没有深入被研究者的实际思想、了解被研究者的状态和当时填写量表的深层原因，造成只有果没有因的情况。而质性研究方法采用参与观察和深入访谈的方法，就能弥补定量研究的不足，了解被研究者的相关情况，使二者得到相互验证，从而得出最适当的结论，这样更好的解决在思想政治教育中遇到的问题。与此同时，思想政治教育学既是一门应用学科，也是一门综合性学科。它有着很强的社会实践性。人总是处于一定的社会环境之中，没有绝对脱离社会而独立生存的人，思想支配行动，行动是思想的反映。一些社会现象的产生总有其思想根源，但一定思想的形成也与当时的社会情境有关，二者相互作用。因此，质性研究方法也是思想政治教育学科的一种有效地研究方法。

三、质性研究方法对思想政治教育的启示

（一）重新认知教育对象，注重因材施教

思想政治教育的对象是人，人不能独立存在于社会中，马克思曾指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”[5]因此要了解思想政治教育对象的思想和行为，就要了解他们所处的社会文化环境，了解他们的生活背景和所形成的生活习惯，必须把教育对象放到丰富、复杂、流动的自然生活情境中去考察。加之，人都是多面性的，不是一成不变的，也会随着社会的发展而发生改变，并且教育对象在某一地点某一时刻所表现出的行为并不代表就是教育对象思想的体现，有时在特定的场景下可能是相反的，因为这可能是教育对象的一种逆反心理，想要达到他们的某种目的。因此，要动态的对教育对象进行认知。只有通过观察法和访谈法真正的了解教育对象的思想，才能深切理解教育对象的行为，才能有针对性的给教育对象施以引导，因材施教，真正达到标本兼治的效果。

（二）激活学生生活经验，增强教育效果

由于思想政治教育者和教育对象所站的角度不同、所掌握的知识不同、需要也不同，所以二者之间的理解也就不同。思想政治教育者要从教育对象的角度出发，从教育对象的“生活世界”出发，了解他们的思想、情感、价值观念或知觉规则以及需要，再对其进行思想政治教育。教育者要尊重教育对象的个人生活经验。在教育对象接受思想政治教育的过程中，这种个人的生活经验对教育思想的接受有一个选择过程。如果教育者传授的思想与教育者的个人生活经验相一致，教育对象是乐于接受的，反之，教育对象会出现排斥。思想政治教育者一方面要引导教育对象正确对待个人生活经验和教育思想之间的关系，另一方面要注意采用适当的方法并与特定的时间、地点相联系，满足教育对象的需要，激活教育对象个人的生活经验，从而增强思想政治教育的实效性。

（三）建立和谐师生关系，体现人文精神

教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教学的成功首先应该是做人的成功。思想政治教育者要从教育对象的角度出发看待问题，重视其与教育对象之间的互动。教育者需要在自然情境下进行，对自己的“前设”或“倾见”进行反思，所谓前见，“其实并不意味着一种错误的判断。它的概念包含它可以就有肯定的和否定的价值”，[6]这样是对教育对象的一种尊重。坚持以人为本，以平等的身份走近教育对象，打开他们的心扉，走进他们的内心世界，激发他们的主体意识和能动性。把教育对象创造性的主体活动与思想政治教育者创造性的主导作用自然地融合起来。思想政治教育者的教育活动要深入到教育对象的日常生活中去。在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的和谐师生关系，使思想政治教育活动中本应具有的人文精神得以体现。

综上所述，将质性研究的方法引进思想政治教育学科，从而使教育者和教育对象之间能够相互理解，使教育者重新全面的了解教育对象的思想状况，使教育对象更易接受教育者传授的思想政治观点，树立教育对象的正确的世界观、人生观、价值观。因此，质性研究方法对思想政治教育有着重要的启示意义。

参考文献：

[1]范明林,吴军.质性研究[M].上海:上海人民出版社,2009.[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002:12.[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2002.[4]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.[5]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京:人民出版社,2009:501

政治经济学的研究方法 篇5

政治与行政学院目前拥有2个一级学科博士授权点、3个一级学科硕士授权点，已有6个二级学科博士点、15个二级学科硕士点招收了研究生。全日制在校研究生为363人，其中：硕士研究生322人，博士研究生41人。

在研究生规模逐年扩大的情况下，如何加强研究生的教育与管理，特别是如何加强与改进研究生的思想政治工作，促进研究生的健康成长，保证人才培养的质量，这是新时期高校面临的一个重要课题。近几年来，我院党政领导班子认真贯彻中央16号文的精神，努力加强和改进研究生的思想政治工作，取得了一定的成效和成绩。现将我们的基本做法汇报如下。

一、坚持以生为本的工作理念，领导心中装有学生

我院党政领导班子历来都十分重视研究生的思想政治工作。具体表现在如下方面：

一是坚持把人才培养作为学院的中心工作，努力贯彻和体现诚心诚意为学生成才发展的工作宗旨。

二是坚持把研究生的教育管理工作纳入学院党政的议事日程，做到有研究，有计划，有总结。

三是配备有2名专职研究生辅导员，专门负责研究生的日常管理和思想政治工作。

四是坚持党政齐抓共管，凡属研究生的重要活动，院长、书记都会参加，分管研究生工作的副院长和分管学生工作的副书记各司其责，工作到位，团结协作，配合默契。

五是重视建章立制，制定了《政治与行政学院研究生学位论文匿名评审抽查办法》、《政治与行政学院研究生奖学金评奖办法》、《政治与行政学院学生党员联系入党积极分子制度实施办法》等规范性文件，努力促进研究生工作的制度化、规范化和科学化。

六是对研究生工作给予经费上的支持。

二、坚持思想教育与学风建设相结合，着力加强以理想信念为核心的思想政治教育和以科研能力为重点的能力训练

在研究生的思想政治教育方面，我们重点抓好如下几项工作：

一是以学院分党校为载体，认真抓好入党积极分子的教育与培训，引导研究生入党积极分子坚定理想信念，培养提高思想政治素质。08年以来培训研究生入党积极分子169人。

二是制定了《政治与行政学院学生党员联系入党积极分子制度实施办法》，落实研究生入党积极分子专人负责培养制度，帮助研究生入党积极分子提高思想政治素质。

三是认真抓好在研究生中发展党员的工作，08年以来在研究生中发展党员153人。

四是以先进性建设为主线，认真抓好研究生党员的教育与培训。08年来培训研究生新生党员143人，培训研究生毕业班党员290余人。

五是引导和鼓励研究生参加社会调查、暑期“三下乡”、做学生兼职班主任等各种形式的社会实践活动，让研究生在社会实践活动中培养提高社会责任感和社会实践能力。08年以来，共有100多位研究生在校部机关和院系担任行政助理或兼职班主任，共有30多位研究生在广州社情民意研究中心、天河区团委协助开展社会调查研究工作。

在研究生的能力训练方面，我们重点抓好如下几项工作：

一是为研究生开设“社会科学研究方法”系列讲座，帮助学生了解掌握科学研究的基本规范和方法。

二是以学术活动为载体，通过举办学术讲座、学术沙龙等活动，增强研究生的学术兴趣，开阔研究生的学术视野。08年以来，邀请国内外知名专家到学院开设学术讲座共计30多场，举办教师学术沙龙16期，举办研究生学术沙龙10期，这些学术活动，对于提高研究生的学术兴趣，开阔研究生的学术视野，培养研究生的学术思维，都起了积极的促进作用。

三是以就业教育为平后，重视开展择业择能与职业能力的培养与训练。除强调要加强“一张嘴”、“一支笔”和“一个脑袋”的训练(也就是加强口头表达能力、文字表达能力和理论思维能力的培养与训练)外，还结合研究生的求职意向和兴趣，通过组织研究生开展演讲比赛、辩论比赛、试教、模拟面试、教学观摩等活动, 加强研究生的择业择能与职业能力训练。

四是完善激励机制，制定了《政治与行政学院研究生奖学金评奖办法》，对在科研等活动中取得突出成绩的研究生给予奖励。

以上措施，对于培养提高研究生的能力起了积极的促进作用。08年以来，在学校课外科研立项申报中，共有21支研究生队伍获得立项；研究生在公开发行的学术刊物上发表学术论文共有400余篇，其中不少硕士研究生还在比较高档次的刊物上发表了文章，如2009级硕士研究生黄漫同学，其论文《现代技术文化之拯救与超越——以海德格尔的技术文化观为基点》发表在国家权威期刊《自然辩证法通讯》2010年第3期；在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，我院硕士研究生谢丽旋和朱德威同学的作品分别荣获二等奖和三等奖。在2011届毕业生中，共有8名同学考上博士研究生，升博比例为8.3%。

三、坚持精致化教育的工作要求，努力为研究生提供多数化、个性化的教育与服务

近几年来，学院党委不断强化个性化、精致化教育的工作理念，要求从事学生工作的同志努力把工作做深做细。

一是针对不同的学生群体，采用不同的教育方式，实施不同的教育内容，例如：对一年级新生，重点抓好专业认同和入学适应教育；对毕业班学生，重点是抓好择业技能与诚信择业教育；对入党积极分子，重点是抓好端正入党动机和理想信念教育；对学生党员，重点是抓好先进性教育；对学生干部，重点是抓好服务意识教育和能力培养；等等。

二是针对不同专业和具有不同就业意向的学生，实施不同内容的就业指导。例如：对准备到中学求职的学生，学院组织他们到中学去观摩课堂教学，分组进行微格训练，请中学教师讲授“中学教师应当具备的素质”、“如何上好一堂中学政治课”、“中学班主任的工作方法与艺术”、“中学政治教师应聘技巧”等专题讲座，点评学生试教，培养提高学生从事教师职业所需的素质与能力。对准备考公务员的学生，学院为他们安排公职人员考试系列讲座，帮助他们了解掌握公职人员考试的技巧。对准备考高校辅导员的学生，学院为他们安排高校辅导员工作的内容、方法和应聘技巧等系列讲座，帮助他们了解掌握高校辅导员考试的内容和技巧。对准备到企事业求职的学生，学院邀请往届毕业的校友与他们进行座谈交流，让他们了解企事业单位文秘和管理工作的特点和要求。

三是强化个别教育。要求辅导员广泛开展个别谈心活动,认真做好个别教育与辅导工作，努力帮助学生解决在学习、生活、工作、考博、就业过程中遇到的各种问题，其中一年级和毕业班的辅导员与所负责年级的每一位同学进行个别谈心至少要有一次以上。经调查了解，我院的辅导员都能够广泛开展个别谈心活动, 努力为学生提供多样化、个性化的教育与辅导，学生对辅导员工作的评价也比较高，根据今年6月份对辅导员定级测评的统计结果，在对辅导员现实表现的评价中，10级研究生评价该级辅导员为优秀的比例为77.61%，09级研究生评价该级辅导员为优秀的比例为70.51%，08级研究生评价该级辅导员为优秀的比例为82.72%。

四、坚持教育管理与自教自律相结合，充分发挥党团组织和研究生会在研究生工作中的作用

加强研究生的教育管理，不仅应当建立和健全各种规章制度，落实研究生导师教书育人的工作职责，配备专职的管理干部，而且应当重视调动和发挥各类学生组织的功能和作用，构建和完善教育管理与自教自律相结合的育人机制。如何做才能更好地调动和发挥研究生党团组织和研究生会在研究生教育管理工作中的作用？我们的主要做法有如下几点：

一是改进研究生党支部的设置方式。2009年8月以前，我院研究生党支部按大学科进行设置，当时共有3个支部，每个支部都跨三个年级，党员人数多的支部有60-70人，少的支部也有40-50人为176人，既不方便管理，也不方便活动，更难突出针对性。为了加强学生党建工作，2009年9月以后，我们将研究生党支部的设置模式作了调整，即改变了原来按大学科设置的方式，实行按年级与学科相结合的设置方式，从而使每个大学科中的每个年级都有一个党支部，这样既方便于管理和开展活动，也方便各个支部结合本年级的特点来开展工作，增强了支部活动的针对性和实效性。

二是在研究生中建立和健全共青团组织体系和工作制度。2008年10月以前，我院研究生的团建工作是处于无组织、无人管、无活动的“三无”状态，2008年10月以后，我院在研究生中建立团支部和团总支，明确学院团委必须统管全院团建工作，加强对研究生团建工作的领导和指导。此后，我院研究生团组织逐步建立和健全了一系列团组织的工作制度，认真贯彻落实上级党委和团委的工作部署和要求，紧密结合研究生的特点，积极开展工作，成为加强研究生教育管理工作的一支重要力量。

三是重视抓好学生干部的教育与培训，努力培养提高学生干部的社会工作能力。近三年来，学院每年都分别举行团学干部培训班和学生党支委培训班，其中：培训研究生会干部和团干共计130多人次；培训学生党支委50多人次，给研究生党支委派发党务工作教材和学习资料200多册。

四是加强对研究生干部的指导，帮助研究生干部改进工作方法。研究生辅导员和分管研究生的副院长定期召开研究生干部会议，对研究生干部的工作进行讲评，帮助研究生干部克服缺点，改进工作方法。党委书记与研究生干部也保持密切联系，通过听取工作汇报、进行个别谈心、QQ空间交流等形式，指导研究生干部开展工作，帮助研究生干部改进工作方法，提高工作艺木。

以上措施，不仅有效地调动和发挥研究生党团组织和研究生会在研究生教育管理工作中的积极作用，增强了研究生教育管理工作的针对性和实效性，而且也锻炼提高了研究生干部的能力，增强了研究生对学院的认同感和对领导的感情。

五、坚持思想教育与解决实际问题相结合，积极为研究生办实事、做好事、解难事

学院领导和研究生导师坚持以生为本、关爱学生的原则，努力研究生解决成长发展中所遇到的各种实际问题。

学院领导反复强调研究生应当正确处理好学业与兼职的关系，要求研究生必须以学习为第一要务，但如果有勤工助学的机会，也会优先考虑和安排研究生。如去年和今年，我院在承担广州市某项社会服务项目中，我院分别安排了130多位和160多位研究生参加该项工作，让参加的研究生每人工作四、五天能够拿到1000多元的收入。对个别缴费上学、家庭特别困难的研究生，学院领导给该生安排上自考辅导课，减轻了该生的家庭负担。

学院领导和研究生导师关心研究生的身心健康。为了做好学生心理危机的预防工作，学院领导请学校心理咨询与研究中心的李xx老师给全体研究生干部讲授了“研究生常见心理问题的识别与应对策略”，对增强研究生干部的心理健康意识和心理问题识别能力起了积极的促进作用。今年六月，09级一位女研究生出现了严重的心理障碍，其导师罗老师发现后，先后5次陪该生去看心理咨询教师和心理医生，在医院诊断该生需要入院治疗时，罗老师又耐心地说服家长让该生住院，辅导员当场垫支5000元为该生办理入院手续。该生住院期间，罗老师多次去医院看望该同学。该同学家庭属于低保户，家庭经济比较困难，加上特殊的病因无法从医疗保险中获得理赔，学院领导经过研究，决定给该生5000元特殊困难补助。

政治经济学的研究方法 篇6

当前国内许多经济学者和经济工作者掀起了一股齐力研究西方经济学的大浪潮，其目的：一方面为了我国社会主义经济学建设中有所参考;另外也可在国内经济发展和经济体制改革中有所借鉴。笔者此次探讨也即为研究西方经济学，即为能够有效吸取其有用成分，选择适合我国国情发展的价值核心来进行借鉴和学习。并在以后的经济工作中，做好指导作用。

一、简单概述

“西方经济学”指西方国家不同时期所呈现的主流经济学，当前“西方经济学”特指为美国经济学说以及相关研究教材。它是西方国家经济学者对其国家市场的经济运营方式以及市场经济体制所做出的一种理论概括。并历经200多年的深入讨论和探索，使经济学的研究建立了较为完备的基础理论体系和基本规范。“西方经济学”目前是西方各国家在制定其经济政策中最基础最根本的理论依据，同时也是西方经济学众多分支学科当中的理论基础。但这一成熟的西方经济理论基础，同时也存在着资产阶级形态意识的说教，因此我们在研究过程中，必须予以识别。从而有效吸取其有用的成分，舍弃其资本主义宣教的内容。目前国内经济学家早已将其形成了共识。其不同的认识方面为“西方经济学”到底在哪些层次或哪些方面上可以为我国经济体制的研究提供参考和借鉴。从发展我国经济学的角度来看，笔者以为，以下几方面值得我们参考借鉴：

(一)经济学的逻辑起点

经济学中的逻辑起点在西方经济学理论展开过程中发挥着重要的作用，它时现时隐贯彻始终。西方经济学认为，经济学应以个人为起点，个人是最基础的单元同时也是研究经济的基础和根本，个人形成了经济活动中的基本决策单位。任何的经济活动也均是由个人进行发动的，其经济活动后果也将由个人进行全权负责。因此个人对他所参与的经济活动能够达到的经济目的以及他所想要的预期效果最清楚。所以，个人自己的选择应是他自我看来最优化的抉择。由此得出，个人也就是组成经济活动的最佳单位。经济学的本身也即是一门抉择性学科，因此经济学必须将决策者、选择者个人作为经济学逻辑的基本起点。这一点在国内经济学中也应注意。国内提出过公有制起点说，企业起点说等，但这些起点均离不开个人。因此中国经济学也应以人作为最基础的逻辑起点。因此经济学的研究必须以人与人的关系和人与物的关系为主。

(二)经济学的研究规范

无论是表述方式还是研究方法，西方都有一套成熟的规范。这种规范包括：观察、提出问题、做出假定、建立模型、形成假说、计量检验、得出结论。因为经济现象是很复杂的，因此研究过程中必须对现象进行抽象。而在抽象研究过程中，通常采用“建立模型”方法。理想条件下建立模型，可将研究的经济理论表述的更明确、简洁、直观。一些经济模型可用几何、代数、高等数学来表示，有些也可用语言进行表述。西方现代经济学广泛采用数学形式，具有逻辑性和间接性。经济学研究中的逻辑推理，即可借助数学这一工具。

目前国内经济学却是另外一种情形，大多舍弃数学形式的应用，“舍简从繁”。然而通过数学形式建立经济模型，是经济学研究中的抽象方法的一种体现。由于我们中国有注重综合的思维特点，但如果没有好的分析，也变不会有好的综合。因此在经济学研究中，我们赢重视演绎的推理法，并建立必要的数学经济模型，一边使我国经济学的研究更加规范化。

(三)以若干基本理论为纲

当前西方经济学在历经了200多年的研讨和修改完善后，形成了一套较为完备的经济体系。尤其是经济学理论中的微观经济学理论，它主要包括消费(需求)、生产、市场、分配四个部分，是经济学理论中的典范。表现为：找不到理论体系的纲，没有理论基本线索，同时也没有逻辑起点。存在的根本问题也即是理论偏离实际，往往理论和现存的实际偏差较大，理论不但不能有效解释实际，而且对具体的实践也不能很好的进行指导。因此我们应极力呼吁政治经济学的的重建工作。

(四)长期的演变过程

“西方经济学”从初创发展到当前较为成熟的状态，经历了漫长演变的过程。中国经济学要想成熟必然也应经历这一逐步完善的过程。

二、研究方法

由上文不难看出中国经济学在其发展中，必须深入对西方经济学的研究，参考他们成熟的思路和方法，以便使我国的经济体制更快更早的成熟起来。

(一)观察和实验

观察和实验是对经济学科学研究的开始。“观察”也即是在不进行任何人为干预的情况下，对周围发生的经济现象进行的一种详细记录。“实验”则是在经过一定控制条件干预下，进行的小范围的经济现象模拟，并以此对经济现象的发生进行的推断和分析。

通常这种经济现象被我们认为是一种不可逆的经济随机过程，经济现象本身就是一件不可逆的事，因此对其研究观察法将很受用，且往往不予选择实验法。例如一个村其经济发展与周围形成了显著差异，无论是很快或过慢，都应引起我们的及时对其进行研究，它的发展为什么与别人有如此大的差异?只有善于发现经济现象问题的存在，才能为科学的研究做好铺垫。但最主要的还是要保持大胆的质疑和独立的思考，不迷信权威和他人。

(二)文献研究以及个人探索

观察与实验是发现问题的过程，下一步就可以对其问题进行探讨和分析，并查找其原因及内在的相关机制。这可能需要靠个人去探索，并以此提出自己独到的见解，但个人探索并不是要讲独立的个人封闭起来单独闯天下，它强调更多的是“个人探索”。人类漫长的历史发展中，已经有前人在这方面做了大量研究，同时也积累了大量资料文献，只需要我们后人在此基础上有效的进一步研究。因此，我们首先应在查阅相关资料文献上下功夫，深入了解前人的研究成果，目前这已成为现代经济科学深入研究的基本范式。

(三)理论模型

从形式来看，科学的研究也即是对通过实验或者是一些经济现象的观察得到的数据，进行抽象或者概括，并以此建立相应的理论模型，这一过程必须抓住现实对象中最重要最基本的特征，同时舍弃其他非本质的细枝末节，同时将现实对象予以理想简单化。在这一过程中，通过建立数学理论模型，有效实现问题的简化，同时提高研究效率。但需要注意的是，这一理论模型建立的同时往往会与现实脱节，因此这种研究结论不宜直接套用在现实的经济活动之中。

理论模型可以用数学公式进行表达，或以文字的形式进行描述。上文也提到了，西方经济学中一般更倾向数学公式的应用，也即是将研究对象作为“变量”，在此基础上做出假设，通常除少数要研究的变量外，其他外部条件和变量都不变，并在此假设的前提下，将相关的数据材料作为研究的基础，通过统计检验和逻辑分析，建立经济变量之间有效的逻辑关系。建立数学理论模型时还必须注意其合理性，在合理假设的基础上，根据具体问题进行具体分析。

(四)实证经济学和规范经济学

试图摒弃一切的价值判断，同时只将经济现象中的各变量之间存在的规律和联系作为对象进行研究，分析、预测各经济行为将带来的后果，并以此提出自己的建议。

所谓规范经济学，也即首先确立一个价值判断标准，并以此来评价经济活动结果是否能够符合标准，同时研究经济活动如何才能达到预先确立的标准，并以此提出相应的政策和建议。

目前西方经济学家更倾向于运用实证经济学方法，但不完全排除规范经济学的存在。

所谓实证经济学，也即是试图通过摒弃一切价值判断，同时将经济现象中变量之间存在的各种规律及联系作为对象进行研究，同时分析、预测各经济行为将带来的经济后果，以此来提出建设性的`意见。

所谓规范经济学，也即首先应确立一个正确的价值评判标准，并以此作为经济活动结果的评价方式，却是其经济活动是否符合标准，同时研究经济活动通过何种方式才能实现预先确立的标准，并以来提出相应的政策和建议。

当前西方经济学研究者更倾向于通过运用实证经济学法来进行研究，但并非将规范经济学完全排除在外。

(五)均衡分析与非均衡分析

均衡分析也即是假定经济变量始终趋向于均衡的状态，并以此来研究经济对象如何才能实现平衡。非均衡分析则认为，经济变量对象并非完全趋向于均衡，均衡只是一种偶然行为，而非均衡才是经常的，目前在西方经济学中，以均衡分析法为主导。如微观部分的消费者均衡、均衡价格理论、厂商均衡，再如宏观部分过敏收入的均衡等，都贯穿于整个均衡的分析思路之中。社会经济作为一个较为复杂的系统体系，其内部诸多因素之间存在一定的比例关系，这种均衡分析法作为经济学方法中的一种基本法则得到了普遍的应用。但社会经济系统中，各部分之间的结构又是松散的，且时常处在变动之中，数量比例的关系往往不停的发生变化，因此非均衡分析思路也必须高度重视才行。

(六)动态分析和静态分析

静态分析也即是在假定其他条件均不变的前提下，将经济对象中某些经济变量作为自变量，研究作为函数的另一些经济变量随作为自变量的经济变量取值的变化而变化的规律。它属于组合选择分析，经济变量中的自变量和函数之间呈现出一种并列的关系，且二者之间不存在前后演替或是时间先后顺序的关系。

动态分析以时间作为经济对象中的自变量，主要研究各经济变量，随时间变化而变化呈现出的规律。主要从过程的烟花进行分析，且不同变量的状态之间呈现出一种演替进化、生长生成的关系，存在着一定的前后因果以及时间的顺序等联系。

一般情况下，静态分析结论不能通过动态的资料进行证实。但在文字描述方面，静态分析往往呈现给人一种动态分析的错觉，需要我们认真加以辨别，目前西方经济学理论基础主要采用静态分析方法，例如边际替代率递减规律、边际收益递减规律、边际效用递减规律、等等，都是静态分析法研究的结论。

(七)数学方法

数学方法是当前西方经济学研究最为广泛的方法之一，同时也是经济学家“工具箱”中，最重要的工具。目前，这种方法已经发展成为一个专门的经济学分支，称为计量经济学。截止到，全球共50位经济学家获得“诺贝尔经济科学奖”，其中1/3以上与计量经济学有关，可见数学方法的重要性。

总之，在我国经济体制改革中，西方经济学是非常值得借鉴和参考的，但其中的资本主义宣教我们应果断舍弃，其研究方法没有统一的定式，需要我们在学习中不断探索、发掘和总结，以便为国内经济的发展提供有力的参考凭证。

参考文献：

[1]宫敬才.西方主流经济学的伦理性质[J].西南民族大学学报(人文社科版)，，32(11)

[2]郑吉伟.“西方马克思主义”与经济学――-兼谈我国西方马克思主义研究体系的逐步完善[J].教学与研究，(5)

[3]林振兴.现代西方经济哲学多元论的依据和问题――-对经济学理论多元性的哲学考察[D].苏州：州大学

政治经济学的研究方法 篇7

一、优化初中政治教学课堂环境的重要性

(一 )课堂环境的含义

在日常教 学过程中 , 课堂上完 成教学任 务需要教 师、学生和教学情景三者相互作用,共同影响。课堂环境是教学情景中的一个重要因素,它能直接影响教学质量。课堂环境存在两 种意义 ,第一种意 义指的是 物理环境 ,教室的物 理环境 , 如灯光环 境、座位 、室内温 度、观察 黑板的角 度、空间大 小和活动 的区域等 ; 第二种意 义就是指 社会心理 环境 ,即学习目标、学习任务、课堂气氛、教师及学生的课堂情绪等[1]。与物理环境相比,社会心理环境意义对教学质量的影响更大。

(二 )优化初中政治教学课堂环境的重要性

首先,物理环境方面,有效研究表明,有效利用教室周围的生态环境, 创造适宜的学习环境能够有效促进学生的平衡发展。学生在初中政治课堂学习过程中,要融入政治课堂这样一个环境当中,学习知识和理解运用知识,因此,学校和教师给学生提供的物理环境, 能否为学生创造舒适的学习氛围对学生的学习效率的高低有很大的影响。例如,教室内的光线能否使学生在看黑板的时候能够清晰,室内的座位安排,是否使学生在书写过程中感到舒适等, 这些问题都在一定程度上影响了学生的学习质量。因此,学校和教师为学生提供良好的物理环境是十分重要的。

其次,社会心理环境方面包括学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、课堂纪律和课堂氛围等,这些问题能够对学生的心情产生很大的影响。初中政治课堂上,由于初中生特殊的年龄阶段,学生适应环境的能力有限,心理承受能力有限, 再加上初中政治教学内容的枯燥乏味和难懂的特点,种种因素,导致初中政治教学课堂的社会心理环境方面对初中生的政治学习能够产生巨大的影响。例如,一位善于与学生沟通的教师,能够使课堂气氛融洽,提高学生的学习兴趣[2]。

二、优化初中政治教学课堂环境的方法

由于初中政治教育对学生的人生观和世界观及未来的发展都有着非常重要的影响, 因此为了更好地促进中学生政治的学习,教育工作者在不断的实践和探究过程中,意识到优化初中政治教学课堂环境的重要性, 在经过长期的努力和实践下,在保证为学生提供优良的物理环境前提下,总结出以下优化初中政治教学课堂社会心理环境的方法。

(一 )情景教学 ,调动学生学习积极性 。

受传统教学模式的影响,我国初中政治教学始终采用“填鸭式”的教学方法,教师在课堂上为学生讲解知识点,长此以往,不利于营造良好的学习氛围,不利于学生养成良好的学习习惯,树立正确的思想,达不到初中政治教学的教学目的。因此,要注重优化课堂环境,教师在教学过程中,以情景教学的方式,让学生真正融入政治学习中,在教师精心为学生设计的情景中,让学生进行参与并思考,创造轻松活跃的课堂环境,实现教学目标。例如,未成年人保护法中的家庭保护学习,教师可以在授课过程中为学生创设这样的情境,以学生扮演父母的角色,然后学生因犯种种错误被家长使用暴力,这时警察出现,对父母进行教育,保护未成年人的人身安全。通过这样的情境创设,学生积极参与,课堂环境轻松活跃,教学效果显著[3]。

(二 )积极采用多媒体教学 ,吸引学生的注意力 。

在信息技术高速发展的今天,多媒体教学软件的开发,使得学生的学习内容更丰富。在初中政治课堂教学中,由于初中政治学习内容枯燥难懂, 再加上初中生正处于良好学习习惯的养成阶段,因此在教学过程中增强课堂趣味性,吸引初中生的注意力非常重要[4]。多媒体教学的使用,使得初中生对课程内容充满好奇心,更能够吸引学生的注意力。在运用多媒体进行政治教学过程中,书本上枯燥乏味的知识内容,被以一种生动形象的图像展现出来,学生对课程内容产生更深刻的印象,记忆程度加深。同时网络发达,使得课堂上教师轻松快速地为学生找到有关本节课程内容的案例,学生学习基础知识,并且快速运用知识分析问题,从而解决问题。这一过程有利于学生对基础知识的掌握。多媒体教学模式的应用,使得课堂环境充满吸引力。

政治经济学的研究方法 篇8

【关键词】国际经济学 ； 教学方法 ； 教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0264-01

当今国际经济一体化和经济全球化的大局势下，国家之间的经济往来和国际贸易日益频繁，国家之间相互依赖相互影响程度也达到了空前的水平。因此，国际经济学课程也成了每个高校非常重视的必修专业学科。使学生全面理解国际经济运行的一般规律，了解国际经济学理论的发展，培养学生现代国际经济思维，让他们成为开阔视野、理论实践并轨的实用性人才是高校开设国际经济学这门课程的最终的目的。本学科的开设和学习能够加深了解国际经济整体发展趋势和相互联系，对于指导我国全面发展对外贸易与经济具有重要的理论和实践意义。

一、国际经济学的教学方式方法

1.教学必须打好基础

高校一般情况下为了让学生更好地熟悉并掌握国际经济学课程，首先讲授微观经济学、宏观经济学、政治经济学等基础学科让学生慢慢入门，给学生打好讲授专业课之前的基础。但是，好多教师发现学生上专业课时出现不太理解、注意力不集中、做筆记潦草、习惯性看手机等不良现象。这些都是大学生刚刚入学上基础课时养成的不良习惯。因此，如果想培养优秀高等人才，必须从大一的基础课开始严格管束，并且贯穿到大四毕业。因此，讲授国际经济学课程之前有必要将修过的课程知识要点回顾一下，以体现学科之间的衔接性，并帮助学生了解整个经济学体系。

2.运用案例教学方法

国际经济学是一门理论性比较强的学科，其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂。案例教学法是国际经济学常用的一种教学方法，是一个理论联系实际的教学方法，可以激发和带动学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先进行基本理论讲解，然后通过适当案例教材，学生在教师的指导下，对案例提供的材料和问题进行分析研究，一方面可以加深学生对国际经济学理论知识理解和掌握，另一方面激发了学生学习的积极性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

3.交替运用多媒体教学

在教学的过程中明显发现，有部分学生对数学工具的运用不太熟练，数学思维能力比较弱，这就导致学生难以理解理论模型的经济意义。造成这一问题的原因，除学生自身的问题外，教师过分依赖多媒体教学，影响学生学习效果也是不可忽视的重要因素之一。因为，由于多媒体教学有信息量大、速度快等特点，有时学生跟不上教师的教学节奏，使相当一部分学生对教学内容理解不透，难以消化，直接影响学生对知识的掌握和理解。因此，在教学过程中，作为教师必须对学生的基础知识进行了解，从学生实际出发，利用多媒体教学手段与板书相结合的方法进行教学的话，效果会更好。

4.主持课堂讨论

在国际经济学的教学中，教师可以提出或留一些思考题，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，促使他们自己学会分析问题，讨论问题以及解决问题。这样有利于开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力和独立研究能力，改变以往在国际经济学教学过程中的“填鸭式”教学，是将所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。

二、教学过程中存在的问题

1.教学内容方面

目前国内有些高校在安排《国际经济学》教学内容时，主要存在两种方式：一种是设立《国际经济学》课程，而没有设立《国际贸易》《国际金融》课程。就用一门国际经济学课程的授课内容代替另外两门课程的内容。这种开课方式虽然有一定的灵活性，但不可能完全替代和包含其他两门课程内容，给学生的印象过于笼统和泛泛，涵盖的内容不够全面。第二种是同时设立《国际经济学》《国际贸易》和《国际金融》课程。这种方式虽然可以在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融等各方面理论的内容，确保理论体系的完整性和科学性，但有些内容相互重复，不能调动学生的积极性。

2.理论与实践相互不结合

在讲授国际经济学课程时，部分教师存在过于依赖教材，过于注重对基本理论的讲解和数学结果的推导，却忽略了理论与实际的联系，使课堂教学有些枯燥乏味。并且，学生不能够通过课堂教学提升自己理解经济问题的能力。因此，会出现一种教师认真而费力，学生却枯燥乏味等对教学非常不利的局面。另外，一般高校对教师考核方法主要有两个方面：一是课堂教学，二是科研成果，而实践教学却不在考核范围内。高校这种对实践教学的忽视，也在客观上造成了教师缺乏改进实践教学的动力和压力，最终使理论与实践相脱节。

3.教学方式过于传统

目前，许多国内高等学校在国际经济学的教学过程中，依旧采用“满堂灌”这种传统的教学方法。大学非比高中，一般采用这种“满堂灌”式的教学方法，虽然能够达到讲授知识的目的，但效果不理想，忽视了“教”和“学”的互动，难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

三、国际经济学教学改进方面的几点建议

1.建立综合考评方式

建立以基本理论知识测试为基础、以综合分析运用能力考查为延伸、以学生参与积极性为参考的综合考评方式，“考”的同时也要“评”。因此，需要降低笔试在最终成绩中所占的比例，即笔试占总成绩的60%，着重考察国际经济学的基本理论；案例占20%，要求学生就当前国际经济学的某一现象或问题进行描述、梳理，并最终形成一份简单系统的案例分析报告，考察学生查阅整理文献的能力；讨论占20%，主要根据学生对课堂讨论的参与程度，锻炼学生运用知识理解现实和解决实践问题的能力，该部分主要考查学生分析和解决问题的能力。

2.引入先进的教学方式

可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学， 然后逐步推广到其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，也可以尝试将所涉及的理论同实际热点问题结合起来，调动学生的积极性，通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.处理好学科之间的关系

我们在教学过程中更应该认识到国际经济学这门专业课程的重要性，对本课程的课时量以及开课时间等进行科学安排，对于学生已经修过的课程知识有必要加以回顾，对于学生尚未修过的其他专业课程知识要予以介绍，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学体系。

参考文献