认真做笔记也是提高听课效率的方法

认真做笔记也是提高听课效率的方法（精选2篇）

认真做笔记也是提高听课效率的方法 篇1

就是在教科书、参考书和其它书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、疑问号等等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，由自己掌握。对较长的段落，可用圆圈、三角或阿拉伯数字标出层次，使其眉目清楚，条理系统，便于复习和记忆。

课本上做记号的一些准则

(1)读完后再做记号。在还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。这样的过程可使你不致于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东西。在阅读的时候，要分清作者是在讲一个新的概念还是只在用不同的词语来说明同样的概念是一种困难的事情。只有等念了这一段落或部分以后，才能回过头来看出这些重复的内容。

(2)要非常善于选择。不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并使你在同一时刻从几个方面来思考问题。要少做些记号，但也不要少得使你在复习时又只好将整页内容通读一遍。

(3)用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用自己的话来写，这是因为自己的话代表自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。

(4)要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更可得心应手。

(5)要迅速。你不可能有一整天的时间来做记号。先要阅读，再回过头去大略地复习一下并做记号，然后学习这一章的下一部分内容。

(6)要整齐。要做到这一点需要的是自觉的努力，而不是时间，以后当你复习的时候，整齐的记号会鼓励你学习并节省时间，因为整齐的记号能使你容易而清楚地领悟书中的思想。

(7)把事实和概念分门别类。分门别类的事实和概念比起随便编排的事实和概念要容易记得多。

(8)试用相互参照的办法。例如，你发现第64页上的观点与前面第28页上的观点有着直接的联系，你就可以画一个方向朝上的箭头，旁边写上“P.28”。然后翻到第28页同一观点旁边，画一个方向朝下的箭头，注上“P.64”。用这种方式，你就会使两种思想在你的大脑里，以及你复习的时候紧密地联系在一起。

(9)要有系统性。特别注意划在字句下的单线或双线，重点项目旁的星号、圈号和框架的用法，以及如何用书页的上面和下面的空白处作较长的注释。如果你对其中的一些用法感到兴趣，就可以在你做记号的时候运用其中的一两个方法。但是前后要保持一致，这样在复习时你可以记得它们指的是什么。

需要注意的是，在课本上做记号能够有效地帮助你学习和复习，但必须小心谨慎，要开动脑筋。否则，只会徒劳无益——不过是另一种逃避真正的回忆、思考、和复习的方法。如果就认真思考所学内容，仅仅划线、画框架、将问号和符号插进去，只会制造出一种好象已经读过其内容的假象。另外，如果过多地在课本上做记号，就会达不到目的：马上认清文章的重点，当重新阅读的时候，就好比在译读解密码，而不是在复习概念。最后一点是在书上做记号的“你”并不等于复习时候的“你”。随着知识的增长，你在十月份或十一月份觉得似乎重要而划上线、画上框号、圈号、星号、问号以及评价过的、反对过的内容到了一月份或六月份会被认为是很平常的了。这样，原先所做的记号反而会妨碍你复习。所以，只要利用做记号能给你的益处，而不要做得过分。

认真做笔记也是提高听课效率的方法 篇2

关键词：英语 笔记 听课效率

在英语课堂教学中，笔者通过观察和实践发现，教师教会学生记笔记，对于提高英语课堂有效教学、提高学生听课效率是非常重要的。

作为一名英语教师，课堂上除了在听、说、读、写等方面加强对学生进行训练外，在课堂中对于学生如何记笔记也一定要重视。首先，学生上课时，教师讲解的新的语言点要求学生必须记下来。对于学生来说，上课时听懂并不意味着掌握。英语中的句型、语法点只有经过一定的循环训练后才能识记下来。经过一段时间后还要进行巩固，经过反复训练才能达到现实中的具体运用，这样才是真正意义上的掌握，才能达到语言的本质作用。其次，作为一名学生，听课时要有记笔记的意识。做笔记对于学生来说，这本身就是一种捕捉信息的能力。学生听课时应该知道哪些是新的知识点，哪些是重点，哪些需要记录下来。如果学生没有记笔记的意识，只能说明他在信息接收和储存方面存在着不足。在这种情况下，学生的听课效率必然会受到影响。第三，上课时是否记笔记直接影响到学生课后复习时是否有再现材料。学生在课上记的内容有的是教师写在黑板上的，有的是记录教师口头讲的内容，还有的是根据自己的理解记忆而作笔记的。所有这些在课后必须要进行巩固复习，才能有效地加以理解和运用。如果没有笔记，可能在短时间内不会影响对内容的记忆，但时间长了难免会有所遗忘，而这种的遗忘累积起来，在头脑中肯定会产生混淆，造成前后知识的不连贯性、错乱性和干扰性，最终导致英语水平下降，失去对英语学习的信心。

可能会有一些学生认为在英语课上只要能听得懂、答得出、说得正确就可以，记不记笔记没有多大关系。而事实上，英语知识中的语法点、固定句型、词（短语）的固定用法等，不仅需要理解，也要强化记忆。如果学生能在英语课上做好笔记，课后只要适当复习就能有效记忆，即使是经过长时间有些内容遗忘了，如果有一份自己内容清晰、重点突出的笔记，也照样能使自己恢复记忆。

那么，学生在课堂上应该记什么呢？

首先，教师多次重复的话一定要记。上课时，一般讲到重点时，教师会加大音量并且会反复重复多次，有时教师还会用彩色粉笔进行标注。对于这些教师重复了许多遍的东西，一定要记录下来。

其次，要记录自己不懂的。从某种角度上讲，自己认为不懂的地方就是记笔记的关键。学生通过课前预习或课后复习发现自己不懂的、很重要的而且自己又记不住的东西，在上课时，一旦发现教师讲到时，在理解的基础之上，一定要及时记下来。

第三，要记录一些重要的书上没有的内容。学生在学习英语一段时间之后，有些内容需要归纳。如果是很重要的东西一般来说教师都会着重强调，因此学生就应当在笔记本上记录下来并做些标记。而这些没有的知识点，必须通过预习才能心中有数。稍微大的考试，多数会考一些与书本上知识相连的一点内容，特别是英语阅读理解中的词汇运用，就突出了学生的上下文理解能力。

知道记什么了，就要研究如何去记才能记得更好。那么应该怎样记好笔记？

首先，在课堂上一定要认真听讲，紧跟教师的思路。知道教师讲的哪些是重点，哪些是难点，这样才能有目的地记录下来。如果遇到没有听懂的地方首先做个记录，等下课后再说。课上先跟上教师的讲解，要尽量将教师讲的知识当堂消化，听课时一定要保持大脑高度集中，处于紧张、清醒之中。教师的思路，是一节课的精华。抓住了教师的思路，也就等同于抓住了一节课的精华。

其次，要做到听记结合。俗话说：“好记性不如烂笔头”，但是不能顾此失彼，上课时要以听为主，以记为辅。不少学生忙于笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果。记的前提是不能影响听讲的。由于每个学生的情况不同，做笔记的时机、速度和方式也就不同。每个学生应该根据自己当时的情况灵活掌握，关键是记下“必要”和“精华”。为了更好地解决“听”与“记”的矛盾，首先要提高书写速度。速度太慢了就跟不上讲课进度，影响笔记内容，造成许多知识点记不下来或记不全。记笔记不必将每个单词写得工工整整，自己看懂即可。还可以用一些技巧，比如符号、省略或速记。在英语中可以把something写成sth.，blackboard写成Bb等。总之，要找到一种适合自己的记笔记的方法。

第三，要抓住记笔记的时间集中段。一般来说，教师上课时往往开始是复习上节课或以前的内容并引入新的内容，这些通常比较简单。接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。而根据心理学研究表明，初中生的注意力一般只能持续20 — 25分钟。因此，建议学生在听课时的前几分钟不妨稍微松弛一点，等到讲练到重点时再把观察力、思维力和注意力调到最高兴奋点，做到劳逸结合，与重点同步。

第四，要控制好笔记本的记录空间。笔记本是必不可少的，本子最好选择软封面的，可以随身携带，随时看。上课记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理。同时要尽量准备几种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。当然不能过度使用，要真正做到重点突出。每页笔记的右侧划一道竖线，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到最佳效果。

第五，要学会二次笔记。上课时，无论怎么记，或多或少都会出现一些错误、少记、漏记。虽然经过拾遗补缺，多少会显得有些零乱。因此，课后及时整理笔记，成为必然。课后要求学生将内容繁多的笔记进行整理和提炼做出简要的点评，养成先整理后练习的良好习惯。对课堂笔记的整理，能帮助学生主动地将已学内容完整地复习、提炼和找到要点，有利于提高效率。同时，还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料体系，可以将笔记整理为许多不同的类别，例如可以分类建立“英语固定用法集”、“英语常见错误集”等。还可以整理每次考试和练习中出现的错误，并做分析。

第六，要注意笔记的简洁性和有序性。间接性是指尽可能地用最少的单词、句子表达出最多的内容，只要自己看懂就行；有序性是指每一个知识点都要按一定的顺序排列，比如按课文的顺序或按其首字母的先后顺序排列，课后编入笔记本前的自编目录中，这样方便查阅。

第七，要保证笔记的正确性。笔记记好之后，除了整理好，归纳排序后，还要认真仔细核对笔记的正确性。自己不一定能查出，可以请同学帮助检查，指出错误之处，及时更正。一般有经验的教师每隔一段时间会把学生的笔记收上来批阅，帮助学生查出错误之处。试想想，如果学生记的是错误的知识用法，后果不堪设想。