认真的态度作文

认真的态度作文（共14篇）

认真的态度作文 篇1

我平生最讨厌理发，但上周星期天的一件事却让我的这个想法发生了改变。

那天，我一边晃荡着身体，一边津津有味地看着电视。忽然，门悄悄被打开了，赶忙转过头去。

“呼!原来是妈啊，害得我吓了一跳。”

“怎么?你是不是干什么坏事了?这么紧张。”

“没，才没有呢。”

“好了，你看看你，头发都一个月没剪了，这么长，跟个小女孩似的，赶快下楼去给我理发。”

我来不及说话，就被妈妈一把拉着下楼去了。

我们朝着理发店的方向走去，就是这5分钟的路程，被我活生生地走成了半个小时。

咦?这不是以前我们经常光顾的理发店嘛，怎么停业了?不会吧，难道是因为我没来，导致他们生意惨淡，所以停业了?

妈妈让我继续向前走着，说很快便到了。她欣然一笑，而我则成了苦瓜脸。跨进店门，相比之前的那家来说，这家店显得朴素极了，而且要小很多，里面仅有一个理发师，她是个女的，身材微胖，脸圆得像个鸡蛋。刚进门时，她便板着个脸，看起来很不和善。

在妈妈的催促下，那位阿姨很快地就帮我冲洗完头发，开始理发了。让我兴奋的是，在我面前架着一部小电视机，这让我在剪头发这无聊的过程中增加了不少乐趣。小电视里正播着最近刚热播的新剧——《都挺好》。我看得如痴如醉，以至于完全将自己正在理发这件事忘得一干二净。

“小朋友，你也喜欢看这个啊，我也是呢!”那位阿姨笑着说。我一惊，觉得疑惑极了：她的声音怎么这么温柔?让人听着舒服极了，但这跟她阴沉沉的脸完全不搭啊。我回过神来，赶忙说：“噢，没看过，所以……”我欲言又止，因为我发现她或许已经没有听我说话了，她那认真的眼神告诉我，她正在认真地工作。我发现，她的眼晴细细地端详着我的每根头发丝，这就像电影里大侦探收集大数据分析那样，任何一处地方也不放过。她目不转睛地用剪刀“咔嚓咔嚓”地剪着，而我也静静地观察着她每一个细微的动作……

我讨厌理发吗?不讨厌吗?此时，这个问题我回答不上来。为什么呢?难道是上个星期天那个理发店的阿姨轻柔甜美的声音把我迷醉了?还是说她那认真的态度令我敬佩……

认真的态度作文 篇2

语文教师的教育教学任务一般比较繁重,批改作文又非常辛苦、单调,需要消耗大量的时间和精力。意志力不强的老师难免偷工减料。

许多学生只看作文的分数等级,对圈点批语却不屑一顾。老师的辛苦劳动得不到尊重、劳动价值也得不到体现。缺乏责任感的老师便就此应付。

勤于写作的学生作文批改时往往无需改动、指导,而怠于写作的学生作文虽一改再改,即使改得再细,一时也无多大起色。于是这些老师们便肯定地得出结论“作文不是改出来的”,感叹声此起彼伏,好像这就是规律就是真理。

作文真的不是改出来的吗?笔者对此持有不同看法。

从实际效果看。听、说、读、写是有密切联系的,不能片面地强调多写。多写多练也经不住推敲,它背后隐含着这样的信息:比较原始,类似于广种薄收,是高投入低产出,还加重了学生的负担。

“文章不是改出来的。”这句话确实有点道理,但好文章一定是改出来的。试想,若没有曹雪芹的“批阅十载,增删五次”,怎会有世界名著《红楼梦》及“红学”;若没有斟字酌句,历史上怎会有那么多的“一字之师”故事及有关“推敲”的佳话。修改乃是写作过程中必不可少的环节。

中学生认识能力不高,作文很大程度上具有随意性,对自己或他人的文章也无法鉴赏,对作文实践过程中许多问题似是而非,如果没有老师的批改,他们根本得不到明晰的认识。没有认识,作文水平怎会提高。

从因材施教原则看。每次作文都存在着共性,同时也存在着个性。只有一一批改,才能把握个性,从而有针对性地个别指导,对症下药,促其发展提高。

有经验的老师都知道,集体指导作文并不难,个别指导才是作文教学中的难点。它包括两种形式:一是大量的有针对性和说服力的批语,一是面批。若只看不改,这个难点怎能突破。

再从学生心理看,一个语文老师如果长期不批改作文,不给学生以具体细致的指导,学生就会得出老师工作马虎、不负责任的印象,反感随之产生,那么这个老师的教育教学效果将会因此大打折扣。同时学生还会认为老师不重视作文而对作文渐渐失去兴趣,或敷衍了事,或置之不理。

也许有的同行会抱怨学生不看批语。其实,不是学生不看,实在是看腻了:小学作文批语是“段落清楚、中心明确、语句通顺”,初中是“层次清晰、中心突出、语句流畅”,高中还是这样的套话,学生怎不倒胃口。因此,要想学生关注批改,并总结经验教训,教师的批语一定要具有科学性、艺术性、民主性。让生动的个性面孔代替千人一面;让亲切的春风代替严厉的冬寒;让宽容代替武断,允许学生针对批语下批语,让他发表不同的意见,这是一个再思考再认识的过程,应当归还学生这个权利。

【刘翔】：认真的态度，游戏的心 篇3

在中国的运动员里，如果说姚明擅长黑色幽默，那刘翔肯定就属于爱搞笑的那一类。这个会搞笑的“飞人”一次次在竞争激烈的田径赛场上，捧回沉甸甸的金牌。提到“刘翔”这个名字，所有中国人都会变得自信满满、阳光灿烂。

随便混混呀

熟悉刘翔的人都知道，刘翔有个口头禅——“随便混混呀”，这话用上海方言说出来，就别有一番“游戏人间”的味道。

去年大阪世锦赛结束后，刘翔一赛季的重头任务算是大功告成。剩下的两场商业比赛，一场在家乡上海，一场在韩国大邱，在对手实力参差不齐的情况下，刘翔曾放松地说：“这两场，我就当玩游戏吧。”但事实上，刘翔即使对待“游戏”也是一丝不苟的。从大阪回来发起高烧的刘翔，在身体还未完全康复的情况下，一堂训练课也没落下。

面对奥运会，刘翔依然是把这种认真的态度和放松的心态结合起来。“说实在的，压力肯定是有的，毕竟是奥运会，这么大的比赛，谁没有压力呀。但是我并不觉得我的压力特别大，我认为这是每一个参加奥运会的运动员都要面对的问题，是很正常的。关键是我们如何把压力转化为动力。我总是对我的队友和小师弟小师妹们说一句话，比赛的时候别想太多，放松些跑，就想着怎么把自己的训练水平跑出来就可以了。乐观一点，没什么大不了的。这就是我一直以来对待比赛的态度。我在上赛道前听不见任何声音，只会自己和栏架对话，我会在心里对它说，拜托拜托，让我过去吧，别拦着我。这样就比较容易集中精神。”

认真对待比赛，游戏般看淡压力，或许这就是“飞人”赢的秘诀。

自信超级无敌

孙海平教练曾经这样评价爱徒，刘翔只要往起跑线前一站，对手心里就有压力。

比赛前，场上主持人介绍选手时，大多数运动员都会举手向观众示意。调皮的刘翔却不愿意那么老套，任何时候他都要让大家印象深刻。每次一报到刘翔的名字，刘翔都会举起双臂向前上方伸展，接着踏出起跑线往前走两步，那样子简直就是一个等待起飞的超人。然后，他还会向左右两边侧侧身，以此向多方位的观众敬礼，最后站回起跑线。注意看，这个时候刘翔的脸部表情马上就会有变化了：第一步，深吸一口气；第二步，鼓起腮帮子；第三步，猛吐一口气；最后，经典一“瞪”，眼珠都突起来了。这个自信心爆棚的神态意味着刘翔准备好了，通常这时候孙海平教练心里就会很笃定——这个冠军又是他爱徒的了。

确实，刘翔有着无人能敌的自信，这种自信在生活中也随处可见。有一年冬天，刘翔和史冬鹏一起跟随孙海平教练前往德国参加连续三站的室内大奖赛。两站比赛过后，两个年轻人的成绩都不错，孙教练决定让他们放松一下，于是带他们上街去购物。由于在国内无法轻易抛头露面，刘翔很喜欢在国外逛街。结果一进入当地一家大型购物商城，“飞人”就变身成了“购物狂”，从服装鞋帽到配饰搜罗了一大堆。其间，刘翔看中了一件夹克，试穿效果颇佳，兴奋得立马拿下。回到酒店后，哥俩抖出购物收获，开始一件件地秀。不料，刘翔披上那件夹克后，竟然站在镜子前哀叹了一声。大史不明就里地朝他看，结果刘翔跟着来了一句令人喷饭的话：“我怎么会那么帅呢！”大史狂晕。

在去年8月大阪世界田径锦标赛110米栏决赛上，刘翔被分在“最糟糕”的第9道。面对奥运会，刘翔充满自信，甚至拿大阪的经历开起了玩笑：“只要不分在草地上，我就能在奥运会上跑好，在第9道，不也拿了冠军吗？”

赢了最好，输了也不是太要紧

在西班牙巴伦西亚举行的世界室内田径锦标赛是刘翔今年的第一场大赛，也是奥运前重要的热身机会，不过贵为世界纪录保持者和大满贯所有者的刘翔却被国际田联轻视，在田联的网站上，刘翔的主要竞争对手罗伯斯被热捧，甚至被认为将“必胜刘翔”，同时，国际田联也给出了种种理由。

在国际田联的“轻视”中，“飞人”刘翔却潇洒地说自己终于远离了万众瞩目的干扰和压力。男子短跑项目一直是中国人乃至黄种人的弱项，好不容易有一个中国人打破了从前的垄断局面，国人希望他不是昙花一现，最好成为常胜将军。但我们都知道，求胜欲有时也会变成过大的压力。好在我们的“飞人”天生就是乐天派：“我对输赢看得不是很重，经历过那么多比赛了，都是有输有赢，没有谁能永远胜利，做常胜将军。赢了最好，输了也不是太要紧，我不想让自己背上思想包袱。”

对于即将到来的北京奥运会，刘翔坦承也“没什么压力”：“毕竟已经参加过一届奥运会，现在的我不会再做什么白日梦，而是会脚踏实地、一步一个脚印去战斗。我有信心克服比赛中的一切不利因素。”

心中的奥林匹克

北京奥运对刘翔来说到底意味着什么？“飞人”说：“这很复杂。”

“北京奥运会盼了很多年了，以前老觉得还是件遥远的事情。当过火炬手以后，我真正感觉到，北京奥运会真的来了。这是我们国家的一件大事，不管是我们运动员还是观众，只要经历过奥运会就是一种荣幸。”在天安门金水桥从胡锦涛总书记手上接过奥运火炬的那刻起，奥运对刘翔来说不仅意味着比赛，还意味着神圣。

认真的态度作文 篇4

在盲聋哑特殊学校，我一直都认为，代清会是一个很负责任的人，因为我每见她做作业时，总是很细心，她决不容许在她的作业上多一个点或少一个。

有一此，她在写作文时，写错了两个字，她就不停地自责不住地唠叨着，我说，就错了两个字，你有必要这样在意吗?她回答说，她连写一篇作文都写不好，以后还怎么作大事呢?我听了之后，有点惭愧，心想，她真是个认真的人，

还有一次，上音乐课时，我们新学了一首非常好听的歌，我们大孩子都学会了，但还有低年级的不会，于是刘老师就把这个光荣的差事交给了代清会，因为她做事很负责。

再有一个上午，我到教室去接水，听见她在隔壁的教室唱歌，歌声断断续续的，于是我就到隔壁教室去看个究竟，一进门，就听见她在教她们拍节奏：一二三……一二三……我见她手把手地教高雄雄拍节奏，一边拍一边唱，教完了这个还得教那个，教会了这个，那个又忘了，她就这样重复不断地教着，但她却从来没跟任何人抱怨过不满和辛苦。

认真的态度作文1000字 篇5

今天我为大家讲一个感人却也感伤的故事。去年5月12日，我国四川发生了震惊中外的大地震，在灾区有很多感人的故事发生，其中位母亲护女的故事让人感伤。地震后的第二天，许多房子都倒塌了， 各国来的救难人员不断搜寻着可能的生还者。他们在缝隙中看到一幕不可置信的画面--一位母亲， 用手撑地，背上顶着不知有多重的石块：一看到救难人员便拚命哭喊着： “快点救我的女儿，我快撑不下去了......” 她七岁的小女儿，就躺在她用手撑起的安全空间里。 救难人员大惊，卖力地搬移在上面、周围的石块， 希望尽快解救这对母女， 但是石块那么多、那么重，怎么也无法快速到达她们身边。救难人员一边哭、一边挖， 辛苦的母亲一面苦撑等待着... 透过电视、透过报纸，人们都心酸的掉下泪来。 更多的人，放下手边的工作投入救援行动。 救援行动从白天进行到深夜，终于，一名高大的救难人员将她的小女儿拉出来，但是......但女孩已气绝多时。

母亲急切的问：“我的女儿还活着吗?”

以为女儿还活着，是她苦撑下去的唯一理由和希望。

认真态度高中作文 篇6

中国人太注重丰功伟绩了!大事看得太重，就瞧不起小事。“大行不顾细节，大礼不辞小让”，便是中国人的信条。可是中国人不爱看的小事真得小吗?

英王查理十三世的歌谣听过么?“少了一颗铁钉，坏了一个马掌;坏了一个马掌，毁了一辆战车;毁了一辆战车，失了一场战役;失了一场战役，亡了一个国家。”一个国家的灭亡缘起于一颗铁钉，英王的教训不值得反思吗?

美国一百货公司在晚上检查时发现，白天卖出的一台留声机没安机芯。这个公司，一晚上打了35个紧急电话，联系了大半个地球，寻求那位顾客。当找到那位顾客后，董事长亲自登门换货并道歉。这就是美国商业的一段佳话——35个紧急电话，这35个电话是美国人对小事的认真，因为他们懂得“小事”中蕴涵着大道理，该公司名列世界50强之中，他们认为商场没小事，小事不小，一不留意，你将因小失大而一败涂地。美国的近邻加拿大，对居住者收取购物税，但对收入较低的人会在年终退税。有位华侨回国半年后居然会收到地球另一面送来的120元退款。钱不在多少，但那却代表着一个政府的信誉。这两个发达国家之所以经济高速增长，难道与这些“小事”没有关系吗?

胸中有大事的中国人，看一看那些小事吧!少了一层隔热板的哥伦比亚号航天飞机耗掉了七位宇航员的生命;一盒米尺刻度上的小错误导致南水北调损失几十万元;少磨了几毫米的哈博望远镜浪费了美国几亿美元……高科技发达的今天没有小事!

认真的态度作文 篇7

莘县实验小学的校训:永不言败,永不放弃;校歌:众人划桨开大船;学校的办学思想:做好七件小事———排好队、读好书、写好字、唱好歌、扫好地、上好操、做好人。这简单而又朴实的办学思想,很多学校都在做,但真正做好的却是莘县实验小学,充分体现了学校的精细化管理。由七件小事真正做到了教学的终极目标:为孩子的一生幸福奠定基础。正如聊城市教育局、教研室主任冯明才所说:“简单的事情认真做,认真的事情精细做。”下面就这7件小事谈谈我学习的感悟:

1.排好队。学生入校后始终保持整齐的队形,走进各自的教室中。然后又自动成行地排成队形在操场指定的位置站整齐。4000多人的学校,竟然没有一位老师的指挥就站好了队形,全校50多个班级形成了50多个阵形,整齐而有序。课间休息上厕所、中午休息、搞卫生全是一个样,只要有两个以上学生汇集,就会自然成一列。排好队从这件小事中潜意识地培养了学生的成行意识。设想这些孩子走向社会,我们将看到的是井然有序的文明的社会秩序,那么我们的国家怎能不兴旺、怎能不富强?

2.读好书。学校具体的做法是有整体规划,按照不同的年级提出不同的读书要求。学生每天、每学期都有规定的读书任务。而每天的读书交流课只是让学生交流读书的内容及感想,读书交流以小组竞赛的形式,给小组加分,进行评价。这样的活动既激起了学生的积极主动性,又锻炼了学生的口语表达能力,达到了真正的读书目的。读书达到了两个做到:课内保底,课外保量。做到落实五名工程(名著、名文、名曲、名画、名篇)。读书落实好评价机制:时间评价、活动评价等。学习古诗词边做动作边背诵,加深了理解记忆,使学生学会了学习的方法。

3.写好字。具体的做法是:每天读书交流后的十分钟时间为写字课。写字前学生先起立做手臂操,活动各关节,然后强调书写的正确姿势及握笔姿势,从这些小事中可以看出学校对学生习惯教育的重视。正如冯明才老师所说:“莘县实验小学学生的近视率远比其他学校要低。”这不是为学生的健康成长奠定了基础吗?写字课由班主任或任课教师担任,这样既提高了教师的书写水平,又锻炼了学生的书写能力,无论师生都练就了一手好字。字是人的第二张脸,从字就能看出人的学识、修养。莘县实验小学从这一方面将孩子一生的幸福落到实处。

4.唱好歌。随着主持学生的提问,我们的校歌是什么?全场发出了嘹亮的口号声:《众人划桨开大船》。随着音乐老师的指挥,4000多名师生的合唱拉开了帷幕。“一支竹篙耶,欢度汪洋海,众人划桨哟,开动大帆船。”莘县实验小学用歌声将全体师生凝聚到了一起。歌声节奏铿锵有力,师生演唱气势宏厚。学校用艺术的形式,让师生在歌声中感悟凝聚产生的力量。学校的师与师、生与生、师与生的凝聚力自然而然就形成了。

5.扫好地。冯明才老师说:“放错位置的资源是垃圾,放对位置的垃圾是资源。”在三天的参观学习中,我真正体会了这句话。学生在一天的学习活动中肯定会有垃圾,但他们从进校门的第一天就受到教育,不随便乱扔垃圾,自己产生的垃圾自己收集,出校门后自己清理。这样,使学生从小养成了爱卫生的好习惯,而每个学生对这种习惯的保持又创造了良好的育人环境。联想我们的城市卫生建设,如果每个人都像莘县实验小学的孩子一样,那么我们的城市会多美呀!从扫好地这一件事说,莘县实验小学培养的是热爱劳动、生活自理、具有社会公德的社会主义接班人,预示着我国未来的高素质、高文明。

6.上好操。第一板块是规定动作跑操,学生分别从两栋教学楼前集合,有序地跑到操场上,形成八路纵队。远看有二十多个方阵,近看不管是行还是列都在一条直线上。孩子们迈着整齐的步伐,学校的要求是:眼睛瞪起来,胸脯挺起来,脚跟动起来,口号喊起来。正如冯明才主任说:“要求学生能做到的,老师首先必须做到。”莘县实验小学的老师就做到了这一点,充分体现了为人师表的作用。第二板块是古诗动作背诵。学生在优美的音乐中背诵了10首左右的古诗,做到了锻炼和学习齐头并进,一举两得。第三个板块是武术操,以简单整齐的动作得到了强身健体的效果。第四个板块是校歌合唱《众人划桨开大船》。边唱、边做动作,以实际行动展示了学校集体的凝聚力。

7.在实现以上六个抓手的前提下,也就实现了第七个抓手:做好人。

在学习归来后,我深深对莘县实验小学学校领导的管理创新理念和管理模式钦佩,为他们取得的成绩赞叹。作为一名教育管理工作者,我也在为我校的规划和发展构思。“简单的事情认真做,认真的事情精细做。”哪怕一学期下来有一点点的成效,也是值得我们骄傲的。改变一点,人生出彩,让学生的改变和进步促进学校的发展;让教师的改变促进学生和学校的发展。我相信:下车小学的未来发展,必将是辉煌的!

参考文献

认真的态度作文 篇8

“如果没有走出去，从来不知道自己的实力。”刚刚从广州出完差回厦门的金玺总经理吕文璇，说起此行的意外收获，喜乐和自豪溢于言表。“这一次去广州，带着自己印刷的书，跟那些大厂的产品一比对，发现了自己的优势，尤其是在细节上的优势。看来我们平时一贯坚持认真学习，注重细节的功夫没有白费。”对于金玺印制的书，无论是上市公司，或是拥有五十年书刊印刷历史的外企，都对其出色的印制装帧水准赞赏有加。

专业出版物印刷商的转型

吕文璇涉足印刷业，应该追溯至1996年。当时她接手的是一家濒临破产的街道办印刷企业，正是由这家印刷企业，吕文璇开创了她的一番事业。

从1996年往后的十余年，金玺的发展情况与厦门多数印刷企业无异。从小小的两台小胶印机到对开四色海德堡印刷机、双色海德堡印刷机以及印后配套自动装订成型等先进设备，逐渐发展出以印制手提袋、包装盒等为主业的生产内容，并从平面设计、文件制作、打样、印刷、印后加工、物流配送各个环节都为客户提供了完善的专业化服务。近年的每年销售业绩更是保持着30%的增长率。而直至2008那年，金玺开始走出一条不同于厦门同行的新路子——成为专业的出版物印刷商。

这多少与《书香两岸》杂志有关。2009年，金玺承接印制《书香两岸》，因为《书香两岸》在印刷和装帧上的要求，不同于金玺此前所操作的包装、宣传品或者期刊杂志的印制要求，为达到更高的印刷质量，金玺便开始研发了一些印刷技艺，在一定程度上也提高了印刷工艺，这也为2011年与大龙树文化传媒有限公司的合作打下了基础。

“当时大龙树的项目，对我们很有吸引力。因为我们也想有机会实现转型，在图书印制方面做得更专业。况且，大龙树对于印刷质量的要求很高，也迫使我们进步更多。”金玺此前也曾为福建省对外贸易公司等印制一些出口出版物，其中一本食谱书《Fix-It and Forget-It Big Cookbook：1400 Best Slow Cooker Recipes！》，5公分的厚度，采用无线胶装，可以悬手抓住几页，不掉页、书脊也无褶皱，其印刷质量和装帧工艺在其时已具备一定的基础。但大龙树，通过与台湾龙图腾的战略合作联盟，向两岸青少年引介的优质原创作品中，很大一部分是绘本，其印制要求不同于此前的《书香两岸》和其他出版物，无论在印制工艺上，或者装帧上的要求均远远高于其他类别的书籍。“绘本比较有挑战，我们在绘本上需要很多的时间。对于其色彩的一致性，线条的过渡、连接等等，我们通常需要专门的工艺分析，力求使书籍装帧的表面处理、纸张、内文的拼版等方面达到要求。我们要求每一本书都是精品。”在前期的试验和研发中，因为质量没有达到客户和金玺自身的要求，金玺硬是切掉了近万本书。“因为起点比较高，一定要做出来。这个项目对我来说，达到每本都是精品的要求是必须的。现在是市场经济，质量必须过硬。”吕文璇如是说。在吕文璇的严格管理下，对产品实行全检，不允许一本有瑕疵的产品流入市场。

吕文璇随手拿过一本绘本，为笔者细细讲解金玺在印制工艺上所具有的优势，尤其是在两版拼合技巧上。若是随意合拼，两版画面的接缝必然有差异，接缝处的线条和图形往往无法拼出一幅画的整体感。随意翻看，金玺印制的绘本中，任何一页的两版图画的接缝，果真是天衣无缝。“这是工艺上的差别，我们有这种别人无法做到的核心技术。”这让那些同行对涉足书籍印刷时间不长的金玺刮目相看。当初所费的精力打磨了质量，从整体上提高了自己的印刷水平和装帧工艺水平，金玺由此完成了专业出版物印刷商的转型。

认真，一贯的风格

其实，当时在大龙树/龙图腾这一项目的所有竞标单位中，以金玺当初的实力而言，并不占优势。但在竞标中，金玺是五家打样的印刷商中唯一一家呈现出书籍所有的工艺原样，而非只是简单的数码打样。吕文璇说，“这仅仅是‘认真’的一贯风格而已。”从某种意义上，金玺是在以实诚的态度来对待每一次机遇，并且赢得了机遇——2011年，龙图腾的100多种书均是由金玺承担印制，发往台湾销售，每种印数均在1～2万，今年预计将达到500种书。

“我觉得，我们团队不是太大，但做事比较认真，我们非常用心地在做两岸的出版物。因为，我们想让台湾知道我们的印刷水平和装帧水平。”“认真”，吕文璇总是提醒着金玺和自己。她说，“当年做ISO时，在DNV认证机构所认证的企业中，最大的拥有三万员工，我们当时是26人，是最小的企业。但我们不是为了买那一张纸，他们每年过来，不断指出不足，才有我们的进步和规范。这是一种意识，让自己去提升。”

同样的，吕文璇在当年接手金玺之前，独守6平方的打字印刷店，正是依赖这种认真态度，一步步以质量求得生存和发展。也因为这份认真，让金玺这十五年，有了优异于同行的可能。

对于这份认真，吕文璇更多归功于父亲对她的影响。吕文璇是知青的后代，其父早年虽考上大学，却未能遂愿，于是下乡永定，后来当过许多不同行业工厂的厂长。在吕文璇的眼里，他总是以“外行做内行的认真态度”对待工作。

比起父亲那个年代，她说自己是幸运的。“别人没事做，我们有事做，还不好好做吗？”所以，吕文璇个人也持续保持求学的态度，在工作之余，念完了工商管理、行政管理的课程，再读法学，不辍地求得新知。“自己要有这种思维，你不学就跟不上。企业也跟人一样，你不能固守自己的范畴，因为外面在变，你要跟着一直变，而且要变得比人家更快更有预见性，你才有办法去适应。”

寻求合作，降低成本

大龙树的总经理张叔言曾笑说：“金玺一开始是质量不行、价格不行、交货不行；后来是质量行，交货不行、价格不行；现在是质量行、交货行、价格不行”。吕文璇笑着回应，质量好，必定需要付出一定的成本代价。

相对于北京等其他地域，厦门的纸张成本要高出许多。如果单纯以成本价格的角度看，并不见得让很多客户乐于接受，即使是本地客户。“厦门市场小，出版机构不多，如果没有大龙树这样的出版商，可能我也不会顺利地完成专业出版物印刷商的转型。所以总体上，我们要根据市场的需求，提高质量，降低成本。”吕文璇说，“金玺接下去所要做的，便是在保证印刷质量的同时，努力寻求一定的方式来降低成本。”

大龙树、金玺和某集团近期正在寻求的合作便是基于此。“该集团是全国做纸张做得最好的企业，是供应链。但他们没有涉及到文化产业，所以这一合作是他们的产业链延伸。我们都比较看好这次合作，如果合作达成，对于降低成本，是很好的机会，纸源、纸张多样性和性价比方面都会有明显的改善。”三方将利用各自的资源优势，竭力将厦门打造成闽台的印务中心。

金玺也将市场转向台湾。“成本降低之后，可以吸引台湾的出版商。我们看准了台湾市场，尤其是繁体书改简体书的市场很大。加上厦门的口岸优势，只要价格降低，保证质量的同时，订单是不愁的。”吕文璇对金玺的前景充满信心。

认真是一种态度作文 篇9

今天早上，老师布置给我们的作业是做数学书p36页第4、5和数学实践题。 中午放学，我拿起数学书和笔，早早地回了家。吃完饭后，我马上开始做起了作业，4、5题很简单，转眼间，我便写好了。但好景不长，接下来的数学实践题可难了。我绞尽脑汁，冥思苦想，还是做不出来，可是，我没有懈气，继续认真地做着。终于，在我的努力下，我还是征服了这道题。

傍晚，老师来检查作业。结果，其他同学都没做或没做完，只有我完成了。老师当着大家的面，拿起我的数学书，一边给大家看，一边语重心长地说：“同学们，看看!张特是多么认真地对待学习啊，你们都要向她学习，听到了吗?”我听了老师的话自豪极了。 以后，我都要像今天一样，做一个态度认真的人。

描写态度不认真的成语 篇10

粗心大意

【解释】粗：粗蔬。指做事马虎，不细心。

【出处】宋·朱熹《朱子语类·学四》：“去尽皮方见肉，去尽肉方见骨，终骨方见髓，使粗心大气不得。”

丢三落四

【解释】形容做事马虎粗心，不是丢了这个，就是忘了那个。

【出处】清·曹雪芹《红楼梦》第六十七回：“咱们家没人，俗语说的‘夯雀儿先飞’，省的临时丢三落四的不齐全，令人笑话。”

粗枝大叶

【解释】原比喻简略或概括，现比喻工作粗糙，做事不认真细致。形容很简略，不细致，不具体。

【出处】宋·朱熹《朱子语类》第78卷

敷衍了事

【解释】敷衍：做事不认真；了：完。指办事马马虎虎，只求应付过去就算完事。

【出处】清·李宝嘉《官场现形记》第一回：“也有先作揖，后磕头的，也有磕起头来，再作一个揖的。礼生见他们参差不齐，也只好由他们敷衍了事。”

三天打鱼，两天晒网

【解释】比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，没有长期坚持。

【出处】因此也假说来上学，不过是三日打鱼，两日晒网，白送些束修礼物与贾代儒。 清·曹雪芹《红楼梦》第九回

吊儿郎当

【解释】形容仪容不整，作风散漫，态度不严肃或不认真。

【例句】你不能总是这样吊儿郎当的好不好？

马马虎虎

【解释】指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

【出处】茅盾《子夜》十二：“单办那八个厂，四十多万也就马马虎虎混得过。”

三心二意

【解释】又想这样又想那样，犹豫不定。常指不安心，不专一。

【出处】元·关汉卿《救风尘》第一折：“争奈是匪妓，都三心二意。”

敷衍了事

【解释】敷衍：做事不认真；了：完。指办事马马虎虎，只求应付过去就算完事。

【出处】清·李宝嘉《官场现形记》第一回：“也有先作揖，后磕头的，也有磕起头来，再作一个揖的。礼生见他们参差不齐，也只好由他们敷衍了事。”

草草了事

【解释】草草：形容草率、马虎；了：办完，结束。草率地把事情结束了。

认真整合教材是教学成功的保证 篇11

一、教材整合的必要性

教材是专家学者多年教学经验之积累, 呕心沥血之产物, 而普通教师在使用前还要加工和处理, 这是因为如下原因:

1. 任何一本教材都具有一定的通用性, 由于兼顾到各专业的要求, 往往内容多, 篇幅大。

而各专业所需要的知识结构是有差异的, 因此, 为了突出本专业的特色和优势, 教师在整合教材时要结合专业实际侧重情况, 对教材进行取舍。如高等数学这门课, 所有工科专业都要学, 电类专业学生对于傅立叶级数内容要强化, 而机类专业学生则无特殊要求;同样电工学教材, 所有非电专业通用, 但是工科院校有的专业侧重强电, 如生产工艺类专业和机械设备类专业, 这些专业对电机几拖动的要求较高;有的专业侧重弱电, 如分析检测类专业, 则对电子学内容要求较高。

2. 编者为了使教材具有系统性、逻辑性和完整性,

有些内容是重复学过的知识, 如电工学大多从直流电路的电压、电流、欧姆定律讲起, 这些内容物理课已经讲过;有些专业课如泵和风机, 过多插入静力学和动力学的知识。诸如此类情况都要求教师根据学生的实际水平考虑讲课的起点, 不必按部就班通讲教材。

3. 教材不但是写给教师看的, 也是写给学生看的,

因此有些内容在叙述上过于深入浅出和通俗易懂, 教师整合教材时就要压缩和提炼, 方能在讲课中画龙点睛。

4. 一本教材讲授时可以挖掘出所有内涵, 也可以只突出某一方面的内涵。

教学对象不同, 要求不同, 讲课时深、广度亦不同。当前各校办学形式多种多样, 经常出现统招班和培训班、长班和短班共用一本教材的情况, 教师一定要在整合教材时区别对待。

二、如何整合教材

1. 少而精是选材的原则

有人认为单位时间内讲授的知识量越大教学质量越高, 因此, 备课取材时宁多勿少, 这本书上摘一句, 那本书上抄一点, 课堂上滔滔不决, 口若悬河。结果教学效果并不好, 教师讲的多, 学生接受的少。学生是具有能动性的活生生的人, 学习知识要经过大脑的思考。“少则得, 多则惑”, 选材要少而精。精, 是知识的精髓和精华。教师只有认真钻研教材, 达到对教材深刻理解、融会贯通, 才能摆脱就书论书的表面备课, 从而居高临下, 讲授自如。

精选内容, 要选属于三基方面和利于开发智力、培养能力的内容。一般来说, 基本内容包括基本概念、基本理论、基本分析方法和基本工作原理等等。如电工学中的基尔霍夫电压定律和电流定律, 力学中的受力分析…而对于一些次要内容、重复内容、常识性知识、可以看懂的公式, 总之属于触类旁通、举一反三的内容, 都可以让学生自学。现在科学技术日新月异, 学生毕业后要不断学习新东西, 教师要有意识地培养学生的自学能力, 教学不但授学生以鱼, 还要授之以“渔”, 不但要给金子, 还要给点金术。

2. 确定重点和难点

每本书都有独立的体系, 编者有编者的思路, 教者有教者的见解。精选内容后要确定重点和难点。全书有重点章, 每章有重点节, 每节有重点课, 每课有重点内容。确定重点很重要, 重点是教材中举足轻重、关键性的最基本的内容, 是学习新知识的前提和关键所在, 如基本概念和基本原理。难点则是指学生较难理解或接受的内容, 如理论上抽象、深奥, 或理解时容易引起混淆和误解。教材中的重点不一定是难点, 难点也不一定是重点, 但有时重点和难点合二而一。

确定重点和难点, 即一堂课要解决什么问题, 还要明确解决到什么程度, 这就是教学要求。整合教材时一定心中有数, 否则教师昏昏, 要使学生昭昭, 这是不可能的。一堂课的目的不要太多, 要求不要过高, 制定合适的教学要求, 才能保证圆满完成教学任务。

3. 制定启发式教学方案

学习是一种主动性的认识活动, 只有自己主动思考, 把教师讲的知识经过大脑处理, 即大脑皮层受刺激后引起的感受, 思考, 解释和记忆的过程, 这一过程表现为学生对知识懂, 然后不懂, 为什么, 反反复复, 最后把知识学到手, 这样学到的知识才是扎实的, 灵活的, 深刻的。课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动, 教学的高质量是教师的积极性和学生的积极性的统一, 也就是教师主导作用和学生主体作用的优化结合。教师在课堂上抓住学生的注意力, 引起学习兴趣, 提出疑问, 启发思考, 让学生自己去探索、推理、假设、发现, 才能最大限度地调动学生认识的主动性和积极性。启发式教学的核心就是启发学生学习的能动性, 使学生不是被动地学, 而是主动地学。思维活动是从问题开始的, 由有疑而产生的, 人们用已有的知识和方法对问题无能为力, 需要想出新解决办法时就产生了思维。教师要用一些有一定难度和一定分量的问题去激发学生, 开启思维的大门, 提出一个个问题激发一个个矛盾, 把学生带入一个个引人入胜、欲罢不能的情境中, 从而达到最佳思维状态, 获得最好的教学效果。

制定启发式教学方案显得格外重要, 教学中概念怎样建立, 怎样展开, 难点怎样分散, 整个教学过程要一气呵成, 从问题提出、分析到解决, 要思路清晰, 思维严谨, 逻辑性强。要用自己的语言深入浅出的把问题的来龙去脉交待清楚, 重过程、重分析、重联系, 不要把问题孤立开来, 要抓住内容之间的有机联系, 明确贯穿于教材始终的主线, 并清楚每一堂课内容位于主线的什么环节上。这样才能提纲挈领地把知识穿成串, 使学生形成合理的知识网络。

4. 精选习题和例题

整合教材最后一步就是精选例题和习题。例题一定要典型, 在方法上、思路上要给学生以启发。有经验的教师经常不采用书上的例题, 因为学生只顾看书上的结论, 而不注意教师的讲解。课后留作业也不能即兴画两道完事, 作业题一般分为三类一类是帮助理解概念, 进行基本训练的, 第二类是综合提高性的题, 第三类是比较灵活、有一定难度的实际应用性的题, 供学习成绩较好的学生选做, 以上是选习题的原则。若教科书上的习题能满足更好, 不能满足则需教师找题或编题。

三、教材整合是长期的工作

教材整合是艰巨、复杂的长期工作, 决不能一劳永逸。有人说上过一轮课以后备课就省劲了, 其中有道理的一面是教材熟悉了, 没道理的一面是一本教案不能用一辈子。教材整合不是一次性工作, 教学要常教常新。讲课要不断变换方法, 不但在体系上, 还要在内容上翻新。如难点内容的处理就大有潜力可挖, 可以从学生认识规律入手, 也可以从揭示科学内在规律出发, 可以侧重分散难点, 设置台阶, 还可以由此及彼, 借桥过河。有的讲法虽烦琐但浅显易懂, 有的讲法虽精练但较为抽象, 这不都是教师推敲教材的用武之处吗?另外, 随着科学技术的发展, 新技术、新工艺、新成果不断涌现, 课堂教学应该不断吸收新内容。再者, 概念本身也不是一成不变的, 随着时代的发展, 其形式和内涵也发生变化。

总之, 认真整合教材是教学成功的基本保证。当一个教师充满信心走上讲台, 一定会心满意足走下讲台, 圆满完成教学任务的。

摘要：教师上课前必须认真整合教材, 即经过选材、确定重点和难点、制定教学方案和精选习题的过程, 才能保证成功的完成教学任务。

认真的态度作文 篇12

每年6月是新生准备入学的时间，此时，很多学生家长都会四处打听入学所需的资料，并为此而准备全部资料，做好入学准备。随着我区严格执行市区关于义务教育阶段新生入学的规定，对于新生入学的资料审核也越来越细致和严格，极少数家长为了孩子能入学，对学校所需审核的资料进行造假。

我校2013年9月曾入学过一对外地的双胞胎姐妹，当时审核资料时，全部资料齐全，居住证，户口，务工证明等等，原件通过审核，学校留下了复印件并通知可以入学。等到9月中旬，学校开始给全部新生登录学籍，并开始建立学生电子信息档案时，发现该学生的身份证号无法通过国网学籍系统的审核，于是，学校要求家长重新带户口本原件到校重新审核。经过再次审核，并没有发现有什么异常，通过询问，家长的解释是户口是农村户口，是否是农村派出所操作出了误差，造成身份证号无法通过审核，同时国网学籍系统对身份证的审核是否是100%的准确，家长也抱有怀疑。经过学校的慎重考虑并要求家长做出承诺，保证提供的资料是真实有效的，我校决定以无身份证号的学生上报这两名孩子的学籍，同时要求家长尽快回原籍确认身份证号信息。在学生在校期间，学校多次要求家长对身份信息进行确认，家长都因各种原因拖延。

到2014年9月，新学期开始后，学校发现这两名学生并未到校报到，通过对班主任的询问得知，她们已到同区的某一小学就读，当时负责管理学籍的同志第一反应是：既然转学到同区小学就读，应该到校开具转学手续，为什么没有到校办理转学手续呢？难道因为该小学是今年新办小学，有些手续耽误了？当时新生和转学事情较多，因此学籍管理员决定耐心多等两天，希望家长随后能来学校办理转学手续。

等了几天之后，依然没有家长来给这两名学生办理转学手续，而且这两名学生也没有来校上课。学籍管理员发现事情有些古怪，于是联系了对方小学的学籍管理员，得到的结果却是让大家大吃一惊：这两名学生竟然又重新报名读一年级，并且已经上报学籍。我校学籍管理员马上意识到自己肯定受骗了，当即和对方学籍管理员说明情况。并与上级主管部门联系终止了这两名学生的新生报名程序。

当事实摆在面前的时候，家长也不得不说出了实情：原来孩子2013年报名的时候并未到就读年龄，为了能报名，家长利用假的户口报名，读了一学年之后，发现孩子年龄小，读书比较吃力，加之又搬家到另一个学区，于是家长决定放弃在我校的学位，然后到新学校重新就读一年级。

事已至此，最后两名学生只能回到我校继续就读，并且将自己真实的户籍资料上缴，重新上报学籍档案。

事情虽然已经处理完，但是给我们学籍管理员敲响了警钟：工作中任何不合理的地方都不应该放过，一定要找到其发生的原因，否则就有可能对我们的工作造成困扰。

同时，这件事对我们的学籍管理工作也提出一个新的课题：我们怎么面对这极少数的家长提供的假的证件呢？

1、学生的户籍资料：主要是身份证号的问题，是否应该由教育部门统一提供能验证身份证号的工具？先验出问题，防患于未然总比事后再来弥补更有力。

2、其它证明材料：能否由教育部门制定统一格式的文本，家长只需要持填写完整的文本到证明开具处所盖章即可。并不是所有家长、任何单位都能开具出符合教育部门要求的证明的。另一方面，作为服务型单位，提供这些规范的文本既方便了家长，也方便了自己。

员工工作态度不认真检讨书 篇13

您好!

这次我在单位上班看电影的行为严重地违反了单位的规章制度，也影响了周边同事的正常工作，在此我向您表示深深的反省与检讨。

回顾错误，我于今天上午八点到十点期间偷偷地打开网页观看电影，期间我也完全地荒废了工作，导致相关工作未能够完成。在我观影期间，您曾经叫我进您的办公室，还吩咐我尽快完成业绩报表，中午开会时候要上交。可是我依旧肆无忌惮地观看着电影，以至于您在路过我的座位时候发现我竟然在看电影。

分析这次错误，我的错误原因主要有以下几个方面：

第一，近一段时间以来我思想上出现了松懈情绪。由于前段时间在工作上出了一点成绩，我就感到有点沾沾自喜了，导致身心都开始放松下来。而近一段时间又迎来了新一阶段工作任务，我一下子就没有能够及时调整好心态，依旧处于慵懒状态，导致了这次错误的发生。

第二，我无视纪律、心存侥幸心理。由于昨天中午单位聚餐的时候我听到有些同事纷纷议论这一部电影非常好看，恰好我没有看过，于是就没办法跟大家沟通。此外，从前公司也有同事在上班期间看电影没有被发现。这种种原因就导致了我心存侥幸心理，想着干脆趁着上午工作期间看了这一部电影。

第三，没有良好的自我控制、调节能力。要知道一名优秀的白领职员，最需要具备的就是自我控制、调节能力。必须时刻清楚“工作时间就工作，休息时间就休息”，最切记的就是工作期间搞其他与工作无关的事情，这一方面耽误工作，另一方面也是对于本职工作的不负责，对于老板的不负责。这次错误的发生就充分说明了我没有良好的自我控制能力，要是我能够适当的克制一下内心看电影的强烈冲动，等到下班以后再回家慢慢看，一来可以错误不会发生，二来我也能够在工作之余得到电影的娱乐享受。

从以上原因看来，我的错误真的很不应该，反映出我诸多的缺点与不足，急需严肃改正。在此，我决定在今后采取坚决改正错误：

1、我将认真就这次错误向老板表达检讨，呈递书面检讨，并且在口头上也要有一番解释与悔改，以真诚的态度恳求老板能够原谅我。并且向老板与同事们做出郑重地保证：从今往后我再也不会在上班期间看电影了，一定要严以律己，遵守公司的各项规章制度。

2、我将在今后工作当中不断培养自身控制、调节能力，做到“早睡早起、科学养护、上班认真、下班悠哉、劳逸结合、勤劳致富”。并且我还将向公司常年未出现过纪律问题的好同事学习，争取学到他们的先进工作经验，努力成为一名合格优秀的白领人士。

总的来说，这次错误让我感到万分的悔恨与羞愧。最后，我啥也不多说了，希望老板、同事们监督我执行改正措施。

检讨人：xxx

认真的态度作文 篇14

学生评教在高校质量过程管理和教师教学绩效考核中被赋予了重大意义和使命,承载着推动我国高等院校和谐发展的厚望。[1]在我国高校,将学生评教作为高校教学评价来源的做法肇始于1984 年的北京师范大学。[2]进入1990 年代,学生评教的有效性问题被提了出来,开始进入人们的关注视野。[3,4]进入新世纪,计算机和互联网技术在教育教学领域普遍应用后,学生网上评教的有效性问题也逐渐浮现出来。[5,6,7,8,9]与此同时,学生评教及其有效性已经成为高教研究界的核心话题,[10,11,12]其受到的关注程度越来越高。尽管学生评教是高校教学质量监控与管理的重要环节,对于教学质量的保证与提高具有重要的导向作用,然而学生在评教中的参与情况与认真程度等基本情况却不明确。要提高学生评教的有效性和可信度,为教学实践的改进提供有价值的信息指引,需要回到学生评教本身这一实践活动上来,了解学生在评教中的态度和参与程度,这样可能更有助于人们认识学生评教的利弊,从而提升评教效果。为此,本研究拟就学生是如何评教的及学生对评教结果用途的意见等问题展开调查研究。

二、研究设计

(一)分析框架与研究问题

本研究拟回答的问题主要包括:大学生对学生评教目的和意义的了解情况、大学生在评教过程中的认真程度、大学生对评教结果使用意图的意见、影响其认真评教的主要因素。上述问题、部分作假识别题、学生基本信息和指导语构成了本研究中所用问卷的主体。

(二)数据采集与处理

本研究主要采用问卷调查法收集数据,共发出问卷1,900份,收回有效问卷1,492份。数据采用专业性录入软件Epidata3.1 录入,SPSS19.0 统计分析。本研究中总的有效样本数为1,492 个,但由于个别变量值缺失,在个别研究结果中呈现出来的样本数会少于1,492。此外,本研究还收集了其中841 名学生的文字资料,共计25,778 字。为了便于后续归类分析,在文字录入时根据学生所学专业和所在年级进行了相应编码。

(三)样本描述

本研究的调查数据来自山西省2 所公办普通高等院校大学(其中一所为国家“211工程”大学,另一所为省属重点大学)的1,492 名大学生。调查对象中,男生572 名,占总数的38.3%,女生914 名,占总数的61.3%;大一、大二、大三、大四学生数分别为250、345、590、300 名,分别占总数的16.8%、23.1%、39.5%、20.1%,学生专业涉及管理学(1.1%)、经济学(1.5%)、法学(2.3%)、教育学(4.8%)、文学(19.6%)、历史学(5.6%)、理学(22.9%)、工学(36.9%)、哲学(1.1%)、农学(4.0%)、艺术学(0.2%)等学科背景。

三、结果分析

(一)约1/3 的学生评教态度是认真的

学生评教本体功能及其他功能的发挥是有条件的。除了评价指标本身具有较好的科学性、可读性和可操作性之外,学生们在评教过程中的一贯认真也是必不可少的。笔者以为,即使有较好的评价指标,如果学生不认真评教,其评教的有效性也会大打折扣。

当问及对“何种比例教师的教学评价是认真的”时,只有31% 的学生反映其对所有教师的评价都是认真的,38% 的学生反映其对多数教师的评价是认真的,还有23%的学生反映其只对少数教师的评价是认真的,也有8% 的学生反映其对所有教师的评价都是随意的。在1,484 名应答者中,对教师进行评价时会认真阅读全部指标和句子的学生比例为36%,会认真阅读多数指标和句子的学生比例为38%,会认真阅读少数指标和句子的学生比例为18%,还有8% 的学生对教师进行评价时根本不看题目。这与质化资料中得出的结论可以相互印证,两种信息中得出的结果是一致的。

(二)绝大多数学生对评教目的和评教结果用途缺乏充分了解

影响学生是否认真评教的原因是多种多样的,其中对评教目的和评教结果用途的了解程度直接影响到他们评教的认真程度。理论上讲,对评教目的和评教结果使用意图的了解有利于学生提高评教的认真程度。

当问及对学生参与评教目的的了解程度时,在1,487 名应答者中,6% 的学生反映其对评教目的完全了解,65.6% 的学生反映其对评教目的有一些了解,24.8% 的学生反映对评教目的基本不了解,3.6% 的学生反映其对评教目的完全不了解。一位学生是这样描述“学生评教”的:“念了十二年的书,没少参加过教评。小学评教前,老师会叮嘱一定要选好的打勾,于是全部好评;中学评教前,老师会说看着选,于是也很不错;高中评教时,没有事先通知,只有突然袭击,于是按照自己的喜好选择。事后会有老师旁敲侧击,说自己得了多少分,如果有人对他不满意就直说。唉;大学评教时,不看题,一路点下去全是优秀。说实话,真不知道评教有什么用,到底是谁糊弄了谁”。由此可以反映出当前部分学生对评教活动的认识和态度。

当问及对学生评教结果用途的了解程度时,在1,486 名应答者中,表示其对评教结果用途完全了解的学生比例为4.4%,对评教结果用途了解一些的学生比例为48.5%,对评教结果用途基本不了解的学生比例40.4%,对评教结果用途完全不了解的学生比例为6.7%。这种学生对评教结果用途缺乏了解的现象是具有普遍性,在质化资料中同样得到了印证。现仅举一例为证:“总的来说,还是我们并不知道它到底干嘛,它重要性在哪,校领导又会不会认真观看和分析我们的评教结果。因此,不想把精力和时间放在自己并不了解、对自己无影响的事上”(计算机科学与技术,大二)。

当问及学生对教师的评价是否会受到相关部门的重视时,在1,484 名应答者中,只有394 名学生认为他们的评价会受到相关部门的重视,占调查总体的26.6% 的。在开放性问题中,大量学生质疑甚至否定其评教结果会受到相关部门的重视,如有的学生反映:“即使认真评教也不会引起学校的重视”(教育学,大二);“觉得学校并不会重视评教,只是例行公事而已”(日语,大三);“我认为这只是学校的工作流程之一,并无实际意义,即使我认真评价,也不会受到领导的重视,任课老师也不会改进”(食品营养与检验教育,大一);“没有认识到评教的作用,学校没有给学生展示或传达过对评教结果的重要作用”(编辑出版,大三)。

当问及学生评教是否有利于教师后续教学改进时,认为其对教师的评价有利于被评教师后续教学改进的学生比例为43%,也有9.5% 的学生认为他们的评价无助于教师教学的改进,还有47.4% 的学生不清楚其对教师的评价是否有利于教学的改进。在开放题中,不同专业、不同年级的学生同样表达了其各自对评教实际作用的认识:“这是学生对自己任课教师教学的一种反馈,有利于提高师生间的了解与课堂教学方法的改良”(戏剧影视文学,大一);“不清楚评价系统是否能保证学生信息的保密性,担心老师如果通过某种途径得知学生情况后,会对该学生报复或者成绩打低分”(动画,大四);“认真说,我大一大二都认真给予教师评价,但并未看见对教师的评价反馈于任何一位老师”(土木工程,大四);“第一,即使评价评了不好,老师依旧那个风格在讲课,没有多大改变,反而会遭那个老师嫌弃整个班级;第二,真心觉得评了没用,何必浪费那个时间”(地理科学,大二);知道评教没什么作用(教育学,大二)。综上可知,上述数据大致反映了学生评教的真实样态。

(三)学生未认真评教的主要原因

上述资料显示,在样本校所组织的学生评教活动中,数量和比例较大的学生在评教时的态度是敷衍的,缺乏严肃性,由上述分析中也可以得知学生未认真评教的部分原因,但导致学生没有认真对待评教的原因是多样的,为了更加详细地了解其中原因,现将其归类并列举如下,详见表3-1。

注:由于篇幅所限,只能例举上述有限原因

从质化资料的归类整理来看,导致学生没有认真评教的主要原因包括:对评教目的和作用缺乏了解、对被评教师缺乏了解、觉得评教与自己无关/ 对评教不重视、担心教师受不良影响、担心遭教师报复、受同学影响(从众心理)、受学院影响、时间有限、设备及网络不好、评价指标不合理等。此外,学生评教的客观性和有效性在很大程度上还受到学生对老师的喜好程度的影响。如学生们反映:“个人主观因素影响还是很大的,对于喜欢的教师当然会情不自禁地打高分”(食品营养与检验教育,大一);“对于喜欢的老师评价会相对高些”(化学,大一);“对于喜欢的老师,不管是否有用,主观上分数多数为高分”(汉语言文学,大二)。这种偏好可能是人类心理活动的共性特征,不仅在我国学生中普遍存在,在国外学生评教中也存在,[13]只要评教存在,这一现象似乎就无法避免。

(三)约60% 的学生认为应将评教结果用于绩效考核

除了管理者和教师这两方利益相关者之外,还有非常重要的一方——学生对评教结果用途的意见也是非常重要的,学校应注意并听取他们对此的意见。

当问及是否赞成将评教结果与教师津贴发放挂钩时,在1,476 名应答者中,57.6%的学生表示赞成,42.4% 的学生表示不赞成。在1,471 名受调查者中,62.9% 的学生认为要将学生评教结果与教师职称评审挂钩,37.1% 的学生不赞成这一做法。如在质化资料中,部分学生表示在实名制评教系统中他们不愿意直接面对这一问题,更愿意采取回避态度。现仅举一例予以说明:“目前评教需填写学号,为不影响自己学业成绩,随意的一致打高分,采取应付的态度,对教师的津贴与职称并不太关心”(历史,大三)。

(四)70%—84% 的学生表示如果知道他们对教师的评价结果与教师的绩效考核与职称晋升相联系时,尤其是有利于教学实践的改进时,他们在评教时将会更加认真。

在1,475 名被调查者中,70.2% 学生反映如果他们知道评教结果会影响教师的收入时,他们会更加认真。在1,475 名被调查者中,72.2% 学生反映如果他们知道评教结果会影响教师的职称晋升时,他们会更加认真。在1,467 名被调查者中,83.8% 学生反映如果他们知道评教结果有利于教学改进时,他们会更加认真。

四、建议

为了提高学生评教的积极性和认真程度,建议样本校在以下几个方面做出努力。

第一,通过校园电台和校园网、手机短信和微信及传统方式如班会、座谈会等方式向学生宣传学生参与评教的重要性和积极意义,同时也向广大学生申明评教程序和系统及结果使用的严密性和保密性。一方面提高学生对评教活动的价值认识,另一方面可以减轻甚至消除学生在评教中不必要的顾虑。

第二,评价指标和问题的开发和设置应该受到足够的重视,要加强测量与评价的理论传播、知识普及以及技术研发,组织并成立专业的评价机构,通过邀请专业人员来校讲学和派出专门人员外出参与培训学习等方式提高评价指标开发人员和数据挖掘人员的专业素养。要坚决避免和杜绝为了图省事、图方便而盲目照搬和采用他校的评价指标。每一所高等院校都是一所活的有机体,既有与其他学校的普遍性和共性,也有其独特性和个性,尽可能根据学校自身实际研发出若干套通用型的评价表,以便于根据不同学期的课程变化和评价的实际需要对评价的项目进行适当的组合与调整。当然,如遇到特殊情况,还可以开发和采用特制的评价表,以便更好地反映教学管理人员及教师特别关心的教学问题。[14]例如,一项实证研究表明,学生评教与专家评教在结果上存在差异。[15]在教师职称晋升考评时,可以采用专家评教和同行评教来代替学生评教。这也是国外著名大学中总结出的一条有效经验。[16]

第三,评价使用者把握好学生评教的多元功能和方法与技术的适用范围。具体来看,学生评教具有鉴定、导向、激励、诊断、调节、管理和监督等功能。学生评教的结果可以有多种用途。总体来看,学生评教的结果可以帮助教师改进教学,也可以用于人事决策。不同类型的评价方法,有其不同的特点,其结果适用于不同的使用意图。某一测量和评价,都有多重功能,只是有些评价活动会以某种功能为主,但我们不能据此否认它们的其他功能在使用测量和评价手段时,都应尽可能发挥评价的多重功能,而不是单一功能。实践证明,越是注重评价功能的多元性,就越能使评价发挥更好的作用;使用目的越是单一,越容易导致问题的出现。[17]

第四,对学生评教结果排名及其结果的使用时要分类进行。因为不同学院、不同学科(专业)乃至不同课程类型教师的教学不具有可比性,其评教结果也不具有可比性,因此不能将其混合在一起并列计算并排序。