新疆教师资格体检表

新疆教师资格体检表（通用11篇）

新疆教师资格体检表 篇1

新疆申请教师资格人员体检标准及办法

一、为了顺利实施教师资格制度，根据《教师资格条例》及《新疆维吾尔自治区实施(教师资格条例)细则》参照高等师范院校、中等师范学校招生工作的有关规定，结合自治区实际情况，特制订本标准及办法。

二、参加体检的人员范围:根据我区实施教师资格条例细则第八条规定，申请各类教师资格的人员，均需参加体检。

三、体检标准:体检的结论分合格、不合格两种。凡有下列情况之一者，均为体检不合格。

1、器质性心脏病(风湿性心脏病、先天性心脏病、心肌病、频发性期前收缩、心电图不正常)。

2、血压超过18.66/1ZKP(140/90)，低于11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)。单项收缩压超过21.33KP(160毫米汞柱1，低于10.66KP(80毫米汞柱)。舒张压超过12KP(90毫米汞柱)，低于6.66KP(50毫米汞柱)。

3、结核病未治愈者。

4、支气管扩张病，未治愈者。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原携带者，但肝功能正常者除外)。肝炎病原携带者或乙型肝炎表面抗原检验阳性申请幼儿园教师资格者。

6、有各种恶性肿瘤病史者。各种结缔组织疾病(胶原疾病。内分泌系统疾病(如糖尿病、尿崩症、肢端肥大症等)。血液病(单纯缺铁性贫血除外)。

7、慢性肾炎，未治愈者。

8、有癫痫病史、精神病史、痛病史、遗尿症、夜游症。

9、肝切除超过一叶;肺不张一叶以上。

10、类风湿脊柱强直;慢性骨髓炎。

11、麻风病患者，未治愈。

12、青光眼;视网膜、视神经疾病(陈旧性或稳定性眼底病人除外)。

13、两眼矫正视力之和低于5.0者(体检实施中遇此情况，用标准对数视力表中相应的小数记录法，记录两眼视力之和再折算成5分记录数值)。

14、两耳听力均低于2米。

15、两上肢或两下肢不能运用;两下肢不等长超过5厘米:脊柱侧弯超过4厘米，肌力二级以下;显著胸廓畸形。

16、严重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨碍教学工作者。

17、男子身高低于160厘米，女子身高低于150厘米，男子体重低于45公斤，女子体重低于40公斤者。

18、五官不端正，面部有畸形，有较大面积疤、麻、血管瘤或白瘫风、黑色素病等。

19、除以上各项外，有影响健康和教学工作的疾病。

四、体检机构:由各级教师资格管理机构指定的县级以上医院负责体检。

五、体检要求:

1、教师资格申请人员体检工作是一项很重要和复杂的工作，各级有关部门要做好宣传教育和组织工作。在体检时，要做好协调、指导、督促检查工作，并负责解决体检中的疑难问题。

2、承担体检任务的医院要安排好一名业务副院长负责，并选调政治思想好、工作责任心强、作风正派、业务水平高的各科医师、护士和工作人员组成。人员安排要注意新老搭配，检查队伍要相对稳定，便于体检工作的顺利进行。

3、体检前应组织全体检查人员认真学习国家的有关规定和“体检标准及办法”等，对负责体检的人员进行必要的培训，制定相应的措施和奖惩制度。

4、体检过程中，体检表、检验单应指定专人传递和集中保管，不准让申请人员自带。进行X光胸透时，要指定专人组织，排好顺序逐个对照检查，以防漏检或作弊。

5、参加体检的各科医生对本科所检的项目负责。不要漏填或错填。发现阳性体征，一律如实记入体检表内，不得随意涂改。如确需更正的，应在更改的结果上面横腰划一条横杠，使原来更改的字迹能清晰可见，然后在右边写上更改后的论断或数据。主检医生在更改后要签全名，并加盖体检医院公章，以示负责。疾病名称、化验结果及体检结论及更改，均应用中文填写。

6、体检中若发现有疑难问题，应采取集体会诊或进一步检查后再下结论。若因设备条件限制或会诊仍难判断者，到教师资格管理机构指定的上级医院复查。复查时，只限单科复查，并用原体检表。复查时要指派专人陪同，上级医院对体检的诊断结论否定时，要在诊断证明书上详注复查结论。资格认定申请人员自行取得的任何检查材料，均不得作资格认定健康状况的依据。

7、体检工作人员要准备好当日检查所需器材、药液和试剂。器械应及时消毒，仪表要每日校正，试剂要保证其浓度，确保检查结果的准确。

8、主检医师及时综合各科检查结果，全面检查无误后作出“合格”或“不合格”的结论，填写在结论栏内。根据体检综合情况，对申请教师资格人员健康状况下定“合格”或“不合格”的结论，加盖公章，并通知申请人员领取体检表。

9、对申请人员进行健康检查是一项严肃的工作，体检时对各个环节都要把好关，要实事求是，不得弄虚作假。如发现弄虚作假者，除取消本人认定资格外，对责任人要严肃处理。体检医院出现严重问题时，教师资格管理机构要及时取消其体检资格。

10、负责体检的医院要紧密配合，提高效率。体检时间一般不超过七个工作日，情况特殊者要及时告知申请人员。

六、本办法自2002-12-12起执行，由自治区教育厅负责解释。

新疆教师资格体检表 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取武汉市某区在职中学教师2 864人,其中男1 936人,女928人。

1.2 方法

对受检对象进行血液生化、肝胆B超、心电图、血压、胸透等共计10项指标的检查,分析教师的健康状况及性别间的差异。

2 结果

2.1 整体发病情况

男性1 936人,共计19 360项指标,其中异常指标794项,平均每项异常率为4.1%;女性928人,共计9 280项指标,异常指标616项,平均每项异常率为6.6%。血液、消化、呼吸各系统均有较高的异常率。男性异常率最高的前5项是脂肪肝、高血压、血脂、血象、其他;女性异常率最高的前5项是血象、脂肪肝、高血压、血脂、结石 。见表1。

注:()内数字为检出率/%。

2.2 不同性别教师体检结果比较

不同性别教师血象、结石、心电图、血压4项指标异常率差异有统计学意义(P值均<0.01)。上述前4 项均是女性患病率高于男性。其中血象女性异常率为 14.5%,远高于男性的4.8%。血脂、脂肪肝、其他等3项常见异常男、女差异无统计学意义(P值均>0.05)。

3 讨论

教师的工作性质决定了工作时长期站立,吸入粉笔粉尘较多,而教室里难免会有噪声刺激,加之课外时间又有作业批改,为提高教学质量而忙于教案设计,在工作日内不能离开学校;在家庭中多数还肩负着父母和儿女的双重角色[2]。因为生理原因,女性贫血更常见,加上女性结石比男性多,脂肪肝又多发,消化系统的各种异常影响营养物质的吸收,更是加剧了贫血。心理上女性承受着更大压力,引起大脑机能失调,内分泌紊乱,是女性心电图异常率比男性高的部分原因。而多数男教师有吸烟、饮酒的不良嗜好,这可能是高血压发生率较高的原因。据文献报道,胆结石患病以中年女性居多[3],这无疑与雌激素和孕激素有关,缺乏锻炼,不吃早餐也是病因之一。

高血压、高血脂、脂肪肝的检出率均较高。前两者是心脑血管疾病的进程,后者会影响肝功能、营养物质的吸收及解毒、排毒等,危害深远。如不加以控制,若干年后,就会有更严重的事情发生。另外,消化系统疾病也排在前5位,关注消化是保障健康的前提。

鉴于以上分析,笔者建议,应采取有效措施,增强教师的健康意识,并在以下几方面做好工作:杜绝病从口入;控制体重,多摄入植物蛋白、水果和蔬菜;调整精神面貌;注意保持心胸开阔,为自己减压;改善生活环境,加强教师的劳动保护;需要治疗的迅速医治。

同时建议开展每年1次健康普查,40岁以上加测血糖,粪便隐血、已婚妇女进行子宫颈癌的筛查。全社会要更多关心女教师的健康。

参考文献

[1]司霞红.引起教师亚健康的原因调查与预防对策.基层医学论坛,2008,12(25):856-858.

[2]刘晴,刘文华,向浩,等.武汉市3340名中小学教师心理亚健康及其影响因素.中国学校卫生,2007,28(3):246-247.

新疆教师资格体检表 篇3

为了解中学教师健康状态，我单位每年对全县中学教职工进行分期分批健康体检，今年对在我单位体检的471名教师体检结果进行分析、讨论，从中找出规律性，提出针对性防治对策，做到有病早治、无病早防，提高教职工整体健康水平。

1对象与方法

1.1对象

中学教师471名，年龄32～59岁（分成三个年龄组：32-39、40-49、50-59），女性158名，男性313名，男：女之比1.98：1。

1.2方法

请省级医院专家参加体检，对上述受检者询问病史及专科检查，包括：内科、外科、耳鼻喉科、眼科，测量：身高、体重、视力、血压、脉搏，结合临床辅助检查作出诊断，部分受检者还需经上级医院加作相应检查以确诊。

辅助检查血液生化检查（空腹血糖、血脂、肝功能、肾功能、乙肝五项、甲胎蛋白）、血尿常规、腹部B超(肝、胆、脾、胰、双肾)、心电图、胸部X片。

1.3诊断标准

按照全国疾病调查统一诊断标准进行疾病分类。

1.4统计学方法

采用SPSS11.5软件对数据进行统计分析。

2结果

2.1常见疾病检出率情况

471名受检者中检出病症44种，异常发现者408人，占受检人数86.62％。有二项及以上异常者362人，占检出异常人数88.73％。前10位异常发现顺位是：高脂血症（54.78％）、牙结石（21.66％）、脂肪肝（20.59％）、高血压（12.53％）、肾结石（10.4%）、肝功能异常（10.19％）、糖尿病（8.70％）、胆囊结石（8.07%）、慢性支气管炎(6.5%)、下肢静脉曲张(3.1%)。检出脂肪肝及高脂血症最小年龄34岁，高脂血症各年龄组发病没有显著性但男女比较有明显差异（P=0.012），即男性高于女性；脂肪肝各年龄组男女比较差异没有显著性（P=0.057）；肝功能异常最小年龄32岁，男女差异不明显（P=0.483）；慢性支气管炎检出率阳性者全部在40岁以上并随年龄增加阳性率递增，各年龄组发病有明显差异（P＜0.05）；高血压、胆囊结石各年龄组发病差异有显著性（P＜0.05）。其次检出率较高的有：肝囊肿、肾囊肿、痔疮、心电图改变、胆囊息肉、肝内胆管结石、过敏性鼻炎等。

3讨论

3.1本组资料显示，高脂血症、牙结石、脂肪肝、高血压、肾结石、糖尿病、胆囊结石、慢性支气管炎检出率较高，这些病症中大多是中老年人的常见疾病，而且除主要随着年龄而出现生理变化外主要以高脂血症、脂肪肝等生活方式性疾病为主，且呈年轻化趋势三个年龄组高脂血症检出无明显差异，但男女差异有显著性，应该与受检者工作分工不同和生活习惯有关，常态下男性工作应酬多于女性，并且吸烟、饮酒绝大部分是男性，加上饮食方面因应酬难以节制关系密切；高血压、胆囊结石各年龄组发病差异有显著性（P＜0.05）,高血压病是一种常见的症状，是遗传易感性和环境因素相互作用的结果，男、女患病率差别不大，高血压患病率、发病率及血压水平随年龄增加而升高，高血压在老年人较为常见[4]。胆囊结石也是我国的一种常见病，随年龄增长，发病率也升高，且其发生发展与环境因素也不无关系。

3.2根据体检结果，分析其原因主要有

3.2.1本组受检者均为脑力劳动者，其中一线教师约占70％；行政干部约占30％，且有部分承担行政、专业双肩挑重任，因忙于科研、教学、工作应酬，面对激烈的市场竞争和复杂的人际关系，精神长期高度紧张、身心俱疲而导致机体免疫功能紊乱有关。

3.2.2饮食结构不合理、缺乏运动受检者在工作中参加各项社会活动多，饮食难以控制，高脂肪、高热量、高盐、高糖饮食多，维生素、纤维素的食用少，营养过剩，加上活动少而致超重、肥胖，造成过多的脂肪沉积在血管壁上，肝内脂肪含量也大量增加，从而导致血脂升高、脂肪肝等。另外，随着年龄增长，机体处理糖的能力下降，因此高能量食物加速糖耐量降低，加重胰岛素功能负荷，促使胰腺衰老，最终发生糖尿病[1]。

3.2.3不良嗜好、行为的影响本组受检者中吸烟和饮酒者较多，大量饮酒也是导致脂肪肝发病率增高的主要原因之一，因为乙醇的代谢使得正常的肝脏氧化还原失调，使脂肪酸的氧化减少，合成增多，促进了甘油三脂的形成，并堆积在肝细胞内形成脂肪肝[2]。本次体检发现每个年龄组都存在牙结石，无组间差异（P=0.136），应与刷牙方式不当密切相关。

3.2.4部分干部缺乏必要的保健常识，对自身健康不够重视，忙于工作、应酬而疏于保健，小病不管大病拖，延误治疗时机[3]。上述有些病症互为因果，互相影响，加上随着年龄的增加和机体的老化，人体各器官的功能逐渐减退，更进一步促使了各种疾病的发生。因此分析、探讨这些常见病症的原因和防治策略，从而最大限度降低这些病症的患病率，促进群体健康，维护学校人文环境有重要的现实意义。

3.3干预策略

3.3.1健康教育利用校园网、广播等开展多形式健教，定期请医学专家进校园进行专题讲座，解读干部职工常见病、多发病发病机制、危害性等相关知识及科学防治策略，帮助教职工掌握健康知识、督促其主动建立健康行为。

3.3.2不良生活行为、习惯干预

合理膳食：改变不良饮食习惯，讲究平衡膳食，少吃高脂、高热量、高盐、辛辣食物，进食适量蛋白、丰富维生素、多纤维素食物，细嚼慢咽，不暴饮暴食和忍饥挨饿，科学生活，健康长寿；适量运动：运动是人类通往健康道路上为自己做的最重要的一件事。运动项目的选择、运动强度应因人而异、循序渐进、持之以恒，增强体质、控制体重；调整应酬方式，改变吃喝交际，倡导健康应酬，生活与工作规律化、戒烟限酒、养成良好生活习惯；平衡心态：情绪稳定，善于自我调控，保持心情愉快。

3.3.3建立教职工健康体检长效保障机制，完善学校教职工动态健康档案，建立良好的个人与医疗专家的信息互动；?24小时提供教职工常见病、多发病相关知识专业咨询，方便教职工急诊及时就医；建立与上级医院双向转诊绿色通道，确保教职工生命安全。

参考文献

[1]卢宜芳.573名人员健康体检的结果分析及健康干预.当代护士.2008(7):91.

[2]刘家全，牛玲，郝希春等.淮南市保健干部健康体检结果分析[J].中国临床保健杂志,2005,8(6):494.

[3]胥庆华，郭文海，刘海峰.4368名干部健康体检结果分析[J].现代预防医学.2003,30(2):289.

教师资格认定体检标准 篇4

申请各类教师资格的.人员，均需参加体检。在什么地方申请资格认定，就要到当地指定的医院去体检。教师资格证体检主要是视力、身高、体重、血常规等。符合下列条件之一的，不适合从事教师职业：

1、先天性心脏病(经手术治愈者除外)、频发性期前收缩、心电图不正常、心肌病及其他器质性心脏病者。

2、血压超过18.66/12千帕(140/90毫米汞柱)，低于11.46/7.46千帕(86/56毫米汞柱);单项收缩压超过21.33千帕(160毫米汞柱)，低于10.66千帕(80毫米汞柱)，舒张压超过12千帕(90毫米汞柱)，低于6.66千帕(50毫米汞柱)者。

3、结核病，除下列情况均为体检不合格：

(1)、原发型肺结核、浸润型肺结核已硬结稳定，结核性胸膜炎已治愈，或治愈后遗有胸膜肥厚者。

(2)、一切肺外结核(肾结构、骨结构、腹膜结核等)、血行播散型肺结核、治愈后两年以上未复发，经二级以上医院(或结核病防治所)专科检查无变化者。

(3)、淋巴腺结核已临床治愈无症状者。

4、支气管扩张病，未治愈者。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原携带者，但肝功能正常者除外)。

肝炎病原携带者或乙型肝炎表面抗原检验阳性申请幼儿园教师资格者。

6、各种恶性肿瘤，各种结缔组织疾病(胶原病症)，内分泌系统疾病(如糖尿病、尿崩症、肢端肥大症等)，血液病(单纯缺铁性贫血除外)者。

7、慢性肾炎。急性肾炎治愈不足两年者。

8、有癫痫病史、精神病史、癔病史、夜游症者。

9、肺切除超过一叶，肺不张一叶以上者。

10、类风湿脊柱强直，慢性骨髓炎者。

11、青光眼、视网膜、视神经疾病(陈旧性或稳定性眼底病除外)者。

12、色盲、色弱，申请幼儿园教师资格者。

13、两耳听力均在2米以内者，或佩带助听器两耳听力均低于5米者。

14、仪表仪容，有下列情况者均为体检不合格。

(1)、四肢。两上肢或两下肢不能运动者，四肢残缺变形，行路步态跛行，上肢(特别是右手)残缺影响板书写字者。

(2)、体形。身体畸形，如明显鸡胸、驼背、脊柱侧弯外曲超过3厘米。

(3)、五官。五官不端正，面部有较大面积(3×3厘米)疤痕、血管瘤或白癜风、黑色素痣者。

15、口吃，吐字不清，声音严重嘶哑，声带病变，严重慢性咽喉炎或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨碍发音影响教学者。

教师体检须知及注意事项 篇5

各学校负责人：你们好！

根据县政府的安排，院领导的部署，教委的积极配合，教师体检工作经过组织，安排，协调，策划。于10月9日开始为期三个月6891名教师体检工作。因为接待这么大型的体检同时我们还要承担别的体检任务，每天我们体检科要完成近两百份体检报告，几乎是从早上六点多上岗一直忙到晚上，有时饭都吃不上，完全是高强度超负荷的工作。但是既然承担了这项艰巨的工作任务，尽管压力和困难重重，我们还是会尽全力把它做好。这就要求我们与各校双方配合，否则难度和效果可想而知。所以希望和恳请各学校在今后的体检过程中一定要重视这项体检工作，珍惜政府给教师的这份待遇。从我们医院来讲主要要求各学校做到以下几点：

一

教委给我科报的各校名单是2月份上报教委的，在这期间各校新报名单肯定会有变化，所以按照日程安排要求各学校一定要提前与我科取得联系，上报的性别一定要按先男后女的顺序，每天安排的体检人员提前两天通知我们体检科，我们体检科要在体检前一天把体检报告准备好，姓名性别填好。之前学校有的报表姓名性别写错，在职退休写错，给我们的工作造成很大难度。

二

各学校带队人员一定要七点前到我院体检科，由带队人员发放每份体检报告，因为我们不认识各学校老师，这几次由我们发放根本和我们不配合，甚至造成来我们手里抢报告的现象，场面一片混乱。所以由带队人发放比较合适。发好体检报告，我们专门打印了体检流程图，还安排了四名导诊人员，会为各位老师指导和指引。如果我们安排和配合的不好，7点到8点半肯定完不成体检工作，患者再就诊，老师也会不满意。

三

教师体检项目一共是五项，包括心电图，胸透，化验，B超，尿常规。（女性必须憋足尿才可以做B超）体检结束后将体检报告送回体检科，有体检科负责到各科取体检结果及下体检结论，最后汇总反馈给各学校，由学校发放给每名教师。

四

如果在各校安排的时间有的老师没有及时来体检，自己到体检科要求体检，我们没办法一一接待。因为体检报告都是带编号的，体检量又这么大，每份报告我们当天还要及时下好结论。这样会给我们工作带来很大麻烦，望谅解！所以希望各学校在体检结束后和我科联系统一安排补检时间。

最后希望与教委及各学校在这三个月体检期间合作愉快，圆满完成这次教师体检任务。

人民医院体检科

新疆教师资格体检表 篇6

2013 年3 月-2015 年8 月连续三年为驻地某中学女教师健康体检326 例,其中<45 岁218 例(66.87%),45~65 岁84例(25.76%),65岁以上24例(7.36%)。

方法:所有女教师体检项目由健康管理中心与学校医务科共同设计,体检内容包括:乳腺彩超,妇科检查,阴道分泌物检查,液基细胞薄层检查异常者做阴道镜检查,并取活组织检查。受检查者均由各科主治军医职称的专业技术人员实施检查。

统计学方法:利用SPSS 17.0版本行χ2检验,P<0.05,差异有统计学意义。

结果

2013-2015 年3 年中每年患病率最高排前3 位的是宫颈炎、阴道炎、子宫肌瘤,3年中患病人数呈现出下降趋势。对于排在前3 位的疾病中,不同年龄段比较,<45 岁的患病人数最多,随着年龄的增加呈现下降趋势;同一年龄段比较,<45 岁宫颈炎占多数,>45 岁阴道炎患病人数占首位,见表1和表2。

讨论

齐抓共管,把年度体检落到实处。健康管理中心年初与学校工会共同商定,暑假第一周为年度体检时间,并在体检前对每位教师进行信息采集,把体检须知等资料发给每位受检者,并告知体检注意事项及体检项目的意义,每日限定40 人,采取一对一式服务,真正做到不漏人,不漏项。对体检中发现的阳性结果及时进行解释和心理安抚,同时健康体检也必须由政府、单位、医疗机构、个人等四方共同努力才能取得效果[1]。

军民共建,把体检后续工作建成绿色通道。体检结束后48 h内健康管理中心健康专家组汇总每位教师的体检结果,做出健康评估,对重要的阳性结果安排专人到相关科室治疗,凡持体检报告的教师可享受免费挂号,并优先到相关科室诊疗。把普查妇科病作为日常工作,长期开展免费普查,免费治疗妇科常见病,使检后绿色通道健康运行。

以人为本,健康教育入心入脑,灵活多样。对女性教师体检不仅仅是对身体的检查,而是扩展到通过体检使每位教师都能受到健康知识的教育,充分认识合理的生活习惯有利于保持良好的心态、健康的体魄[2]。注意会阴部卫生,及时更换内裤,不穿化纤内裤,不随便使用阴道冲洗、抗生素及名目繁多的瘦身减肥药,定期举办健康知识讲座,专栏、院报、校刊、健康手册等途径,实现以达到预防疾病的目的。

拓展网络平台,健康咨询方便快捷。健康管理中心对计算机硬件设施和软件设计大力投入,形成了对所有体检者体检信息的开发与应用,在此基础上与学校网有机结合,并不断完善,使女教师体检结果进行网络化管理,每位教师可随时查询本年度和往年体检结果,了解各项指标的发展趋势,开通24 h健康咨询热线电话,并进行定期调查反馈,不断提高自我保健意识能力,并通过咨询电话随时解答健康问题[3],解除教师健康问题的后顾之忧。

经济全球化高速发展的副作用应运而生,慢性病高发正是这个发达社会的产物。大量的研究资料证明,影响女教师健康因素是多方面的,既有社会因素也有自身原因,从社会因素看,日益激烈的社会竞争,用人制度的改革,职称评定,学生家长期望值过高,生活方式的改变,使得女教师精神长期处于紧张状态。从自身看,为了社会,为了教育事业,长期处于超负荷工作,大脑经常处于高速运转和精神紧张,加之缺乏必要的健身运动、人际关系不良、脑力劳动和体力劳动不平衡,久而久之体质下降。因此认真落实教师年度体检制度,针对性开展心理疏导和健康宣教与咨询,使每位教师充分认识到生活方式可以直接影响教师的身体健康状况,对慢性代谢疾病和心血管病的发生发展起重要作用,充分了解自身健康状况,从而主动进行健康干预将在较大程度上减少疾病的发生[4],适度进行体育锻炼,提倡健康的生活方式和饮食习惯。科学、合理的运动是处于亚健康状态的人调整状态、消除疲劳,振作精神,走出困境的关键,更是预防亚健康的一剂良药。对于已患器质疾病的教师及时进行专科诊治,只有这样才能增强体质,确保女教师身心健康。

参考文献

[1]余征,邓冬苗,余雨玲.2667名中小学教师健康体检结果分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2013,34(14):2013.

[2]黄丹蓉.个性化健康管理在体检中的应用[J].中医药管理杂志,2014,22(2):269.

[3]黄亚莉.健康教育对体检女性生活方式的影响[J].齐鲁护理杂志,2011,17(13):114.

新疆教师资格体检表 篇7

【关键词】心理健康压力心理咨询

实施双语教育是发展民族教育、提高民族教育质量的有效途径之一。双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。在双语教师教育的征程中，少数民族双语教师个体的心理健康是保证教师们顺利完成学业，取得实效的基础，在校双语培训教师的心理健康更直接关系到将来他们所教授的学生的心理健康、学业成就和人格发展，因此要把心理健康教育作为少数民族双语教师培训教育的重要组成部分

以提高民族教师汉语水平及汉语授课能力为目标，目前，我校有上百少数民族双语在职培训教师，他们从全疆各地来到这个集体中，即将成为新疆双语教育的脊梁，所处的条件极其艰苦，从事的义务教育责任重大，心理承受的压力非常大。在心理健康问题越来越引起社会关注的今天，我们理应关注广大少数民族双语培训教师的心理健康。双语培训教师来自全疆各地，面临一系列的困难，如何适应教师与学生身份双重身份的角色？如何解决家庭的后顾之忧？如何适应新的学习和生活环境？这些问题使他们的心理健康出现了各种问题，如：躯体化、抑郁、焦虑、偏执等心理问题较为突出。

如何解决他们在学习生活中出现的心理健康问题，加强双语教师自身的心理建设帮助教师们较好地完成学习任务？台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式： B＝P／E。B指症状出现率；P指内外压力总和；E指自我强度 （个体对内外压力的承受能力）。这个公式告诉我们，人的心理健康与内外压力和自我强度有关：心理健康程度与自我强度成正比；与内外压力成反比，下面笔者将围绕这个公式阐述双语教师心理健康问题。

一、少数民族双语教师容易产生心理健康问题的原因探究

为什么部分少数民族双语培训教师产生了心理健康问题？根据以上原理，原因有两条：学习任务繁重、压力过大；“自我强度”不夠，心理素质欠佳。

其一，学习任务繁重、压力过大。这是双语培训教师产生心理健康问题的主要原因。

这些培训教师来自全疆各地，教育程度不同，教学能力不同，最为重要的是他们的汉语水平不一样，大部分教师来自少数民族聚居的和田、喀什等地，汉语的听说能力十分有限，而对培训教师的结业合格标准包括：（一）政治理论与职业道德（二）教育理论与实践和基础教育新课程（三）汉语基础知识（四）计算机基础知识（五）课堂教学实践（六）中国汉语水平考试（HSK）（七）政治思想表现和校纪校规。以上考核项目共七项，七项全部考核合格者方可结业。要在一年的时间内完成培训课程，特别是通过中国汉语水平考试（HSK）考试对大多数教师来说有很大的难度。双语教师除了熟练使用两种语言具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和方式，有双语教育的专门知识和技能，同时也是既熟悉本民族文化又了解第一语言民族文化的双文化的人才，这样的教师从事双语教学才能保证教学的质量。这就要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的培训教师在学习上感到力不从心 ，压力自然降临。

其二，“自我强度”不够，心理素质欠佳。 通过问卷结果及对个别教师心理咨询，笔者发现部分民族教师心里健康水平偏低因为不仅学习任务繁重、压力过大，而且承受各种压力的 “自我强度”不够，心理素质欠佳。据我们调查，这些教师抗焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。

民族双语培训教师外部承受巨大的精神压力，内部又缺乏承受压力的能力，这样的结果，按照柯永钰教授的公式：B＝P／E，心理症状的出现率自然要比一般人群要高出许多。

二、加强心理辅导，维护双语培训教师心理健康的对策

笔者认为，解决教师存在的心理问题根本所在就是必须加强心理辅导，化压力为动力。心理咨询是维护少数民族双语教师心理健康教育的主要途径，主要有个别心理咨询和团体心理咨询方式。我们要很好的将两者结合起来，重视团体辅导的作用，并且定期开展。

少数民族双语培训教师是一个特殊的团体，他们有着大致相同的地区背景，大致相同的工作经历，处于相同的教学环境和氛围，有着相似的认知和思维方式，面临着相似的疑难问题。每一个体问题的出现，均具有群体代表性，是由群体中的问题矛盾在个体情境中的激化而突发出来的。面对这个庞大的特殊的群体，烦恼、压力无处不在，心理健康咨询仅靠个体咨询来解决问题，费时费力，也不能从根本解决问题。对于自主性较强的民族培训教师而言，他们更愿意和别的培训教师谈话，却不愿与心理咨询人员交谈，他们需要来自他人的信息输入，加之他们通过“听”学到的东西多于通过“说”。特别对于那些陷于焦虑不能自拔而又不愿意突出自己，使自己受到关注的民族教师，团体咨询会相当有价值，效果会更好。个别心理咨询往往需要教师们主动去面对辅导者，这是需要勇气的。因此也是造成个别咨询涉及人数和问题类别有限的重要原因之一。而团体心理咨询却是辅导者主动面对团体，广泛接触民族教师，这也给民族教师提供了接近辅导者的机会，可以使他们松弛紧张和不安，获得安全感，倾心交谈，加强信心。辅导者在带有普遍性问题的提出、民族教师间的回答、交流、倾听、讨论、体验中，辅导教师们走出误区，接受阳光。同时，也可从团体中鉴别出需要特别予以援助的民族教师，以增进个别心理咨询。在此过程中，辅导者可以综合各种教育经验，因事制宜，因人而异，以获得最佳的收益。

值得一提的是我们针对双语培训中的来自偏远的少数民族聚集地区民族教师进行团体心理咨询有着非常特殊的意义。由于他们的生活环境所限，解除汉语的机会更加少，在教学方法、教学目标相同的情况下，他们达标程度较来自乌鲁木齐市的民族教师要低。另外，由于他们生活经验、生活习惯、学习基础等诸多方面的差异，使他们遇到比来自乌鲁木齐市的民族教师更多、更大的困难、障碍和不适应，这就给个别心理咨询带来很大难度，而团体心理咨询的特点和优势就可较好的对应这一特殊要求，从而有效的帮助他们进行适当的心理调适，以适应环境，完善和发展自我，承担起应有的社会责任。

压力机制的效应告诉我们人们时时刻刻处于压力之中，没有一点压力，我们一辈子将浑浑噩噩、碌碌无为。但是由于时间和空间的总和效应，无时无刻的压力对人体是没有好处的，机体的适应是被动的缓解压力，一个人更应该主动缓解压力。下面是一些给少数民族教师减压的处方：

第一种方法，提高认知能力，尤其是汉语言的听说能力。学习的压力多来自于语言的障碍，当沟通没有问题时，愈多问题也就迎刃而解了。第二种方法，提高工作抱负。一个人的抱负水平决定着一个承受压力的水平。大多数民族教师只是被动的接受原所在学校的任务，来学习双语教学，没有对未来工作事业的规划，被动的学习，这样是不能取得良好效果的，我们应该提高广大教师主动学习的内驱力，让其内部动机来驱动外在的学习表现。

前两种阐述的是减轻压力的根本方法，此外还有第三种方法，多运动。压力是物质分布的密度与活动度的结果，提高运动能承受更大的外界压力，生理上运动可以刺激脑下垂体分泌脑内啡呔，使人的心情安宁。

根据我们的调查，影响民族双语教师心理健康的第一位因素是不良的外在环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大，影响深远。因此，在双语培训教育中要树立“互相帮助、以心换心”的良好氛围，作为一名心理健康咨询人员，加深对双语教师的沟通，特别要帮助他们尽快适应环境的转变，理解他们的苦衷，少说空话，多办实事，切实解决他们学习与生活中的各种困惑，特别要减轻他们过重的心理负荷，给他们全方位的呵护和慰藉。

综上所述，如果每一位双语教师都要重视自身心理健康的保健工作，全社会都来关心与重视双语教师的心理健康，那么建设一支高水平、高质量的双语教师师资队伍将大有希望。

参考文献：

[1] 王振本、梁威、阿布拉.艾买提、张勇.新疆少数民族双语教学与研究[M]新疆：民族出版社.2001.

[2]王永刚. 对我区少数民族双语教师培训的思考[J].新疆教育学院学报.2007(23)

[3]马晓红. 少数民族"双语"教师培训:性质、意义、问题及对策[J]. 乌鲁木齐成人教育学院学报.2006(14)

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和静县组织全体教师体检信息 篇8

教师参加体检

5月5日至6日，县医院为我校开展了以“关爱教师健康，构建和谐校园”为主题的教师体检活动，全校149名教职工（含双语特岗）在县体检中心进行了体检，检查项目主要有：内外科、B超、心电图、钼靶、妇科等。

通过体检，广大教师对自己的身体健康状况有了比较全面的了解。该校党支部书记、校长表示,关爱教师的身心健康是学校工作中不可或缺的一部分，学校将把关注教职工的身体健康状况纳入到工作计划中，尽量做到每年组织教师进行一次全面身体检查，并建立教师健康档案。

此次活动,有我校工会组织，让广大教职工深感组织的关怀和温暖，大家纷纷表示，今后要多参加体育锻炼，劳逸结合，以健康的体魄、饱满的热情积极投入到工作中，为学校的教育教学工作再上新台阶而贡献力量！

余 和静县第五小学工会娟

新疆教师资格体检表 篇9

根据《郑东新区管委会2013年公开招聘中小学及幼儿园教师公告》和面试成绩，现将进入体检、政审环节的名单、时间、地点安排通知如下：

一、体检名单（共250人）

（一）初中教师54人 1．初中在职教师19人 ①初中语文在职3人

10101010507 乔增娜；10101010730 陈祥娟； 10101010202 田会丽。②初中数学在职4人

10201011307 刘晶晶；10201011117 马晓良； 10201011330 支春霞；10201011207 王慧慧。③初中英语在职4人

10301012320 徐 晓；10301011913 付喜纳； 10301011917 冉利平；10301012021 向 晶。④初中物理在职1人 10401012407 马雪侠。⑤初中化学在职1人 10501012604 刘晓红。⑥初中生物在职1人 10601012706 程 利。

⑦初中政治在职1人 10701020202 马艳妍。⑧初中历史在职2人

10801020219 张娜娜；10801020305 王殿青。⑨初中地理在职1人 10901020414 秦 路。⑩初中体育在职1人 11001020505 彭 伟。2．初中毕业生35人 ①初中语文毕业生8人

20101021528 刘雅敏；20101022117 荆 静； 20101021327 赵 莉；20101021308 许佳佳； 20101021313 戴 源；20101022519 吴艳霞； 20101021704 郎红芳；20101020703 刘玉琼。②初中数学毕业生10人

20201023013 张仙鹏；20201024706 樊海燕； 20201024112 赵枫枫；20201023723 王西西； 20201023002 于 莉；20201023525 李 斌； 20201024930 张小丽；20201023209 张 欢； 20201024729 张菁贤；20201024925 常晓欣。③初中英语毕业生9人

20301034009 李俊丽；20301033922 孙 敏； 20301032504 刘 惠；20301032815 邢 莹； 20301035014 阴 羡；20301033115 任丽汝；

20301033921 郎雪萌；20301035129 裴晓君； 20301033106 易俊玲。④初中物理毕业生1人 20401035422 李继红。⑤初中政治毕业生2人

20501036626 许 飞；20501036127 李 婷。⑥初中历史毕业生2人

20601037412 万文秀；20601036916 韩亚琼。⑦初中地理毕业生1人 20701040302 关芳园。⑧初中体育毕业生1人 20801040515 姚伟伟。⑨初中美术毕业生1人 20901040713 陈 洁。

（二）小学教师149人 1．小学在职教师52人 ①小学语文在职21人

30101042001 孟宪璀；30101041315 刘宏宇； 30101041405 徐晓艳；30101041806 李 欣； 30101041802 葛 淼；30101042113 吴淑娟； 30101041819 师亚楠；30101042103 慎向玉； 30101041328 周 燕；30101041407 谢卫霞； 30101041225 崔雁萍；30101041208 张娟娟； 30101042106 侯小瑞；30101041327 石淑莉；

30101041722 李蕊蕊；30101041608 李树青； 30101041508 刘洋阳；30101042018 苗改歌； 30101042010 郭宸卓；30101041609 陈 凡； 30101042105 李纹垸。②小学数学在职10人

30201042524 关欣欣；30201042429 郭文焕； 30201042610 吕 颖；30201042303 杨 珍； 30201042218 申变玲；30201042215 陈 爽； 30201042311 朱瑞娜；30201042616 冯俊霞； 30201042225 孙记霞；30201042325 孟 涛。③小学英语在职6人

30301042923 王 燕；30301042717 徐倩倩； 30301042802 李 瑾；30301042827 潘 娜； 30301042815 王爱美；30301042911 李景涛。④小学体育在职6人

30501043012 李 琰；30501043011 路 燕； 30501043014 曹延鹏；30501043030 牛晓朋； 30501043027 范冬亮；30501043018 毛大才。⑤小学音乐在职5人

30601050112 阎 瑜；30601050128 刘青芝； 30601050106 郭春雅；30601050107 刘 伟； 30601050103 郭文妍（并列）。⑥小学美术在职2人

30701050205 孙卫兰；30701050213 李伟萍。

⑦小学信息技术在职2人

30801050307 麻燕楠；30801050310 宋 娟。2．小学毕业生97人 ①小学语文毕业生46人

40101050523 朱 盼；40101052809 巩仪博； 40101071716 李超营；40101070514 张圆圆； 40101072121 王兰兰；40101053220 裴姗姗； 40101062212 王 冰；40101053304 吕 莹； 40101051418 屈燕燕；40101051607 江 河； 40101061716 关艳娟；40101062523 崔丽敏； 40101070302 杨芳芳；40101071223 于慧丽； 40101061313 李凌博；40101053218 刘 阳； 40101052704 张艳芬；40101060604 李增姿； 40101052224 赵晓娜；40101050612 吕 慧； 40101081203 张文静；40101060226 李 培； 40101061204 祁亚飞（并列）；

40101053217 张 哲；40101071009 张利利；40101070627 曹闪闪；40101072712 王旭蕾； 40101061907 王 英；40101080724 刘豪培；40101052615 王丹丹；40101062915 冯 娇； 40101071022 潘改霞；40101052916 郭彩霞；40101051514 梁书媛；40101071629 王 笑； 40101061202 张 悦；40101072602 宋 娇；40101072122 段艳晓；40101052714 褚谭谭； 40101070324 王 芸；40101081212 高佳佳；40101070924 周晓志；40101061617 崔 洁； 40101053713 张 歌；40101061103 张赛赛；40101053007 秦书娜。②小学数学毕业生19人

40201084526 王 雪；40201085301 薛 权；

40201083604 董婷婷；40201084318 徐 静； 40201083816 贺景霞；40201085018 吴梦娟； 40201084205 张金金；40201085718 陈淑艳； 40201085713 李培培（并列）； 40201083112 郭玉媛（并列）；

40201082617 王 婷；40201082522 陈聪聪； 40201084015 侯露露；40201082516 罗 慧； 40201085023 朱园晨；40201085015 张 珍； 40201082614 马参参；40201083303 王小芳； 40201084613 常珍珍。③小学英语毕业生9人

40301091721 韩巧丽；40301092514 常莎莎； 40301095627 潘加云；40301086613 苏 越； 40301091307 常文静；40301094227 陈静宜； 40301092706 安晓鸽；40301095509 李垚鑫； 40301092309 白亚晓。④小学思想品德毕业生1人 40401100413 陈 梅。⑤小学体育毕业生8人

40501102201 陈 蕾；40501101901 孙 鑫； 40501101808 丁龙月；40501101926 郭艳红； 40501102107 岳丹丹；40501100710 刘素玲； 40501102027 王 雪；40501101303 张凡凡。⑥小学音乐毕业生4人

40601103526 李 琳；40601110424 廉 洁； 40601103409 皇雨萌；40601110125 李亚东。⑦小学美术毕业生5人

40701113412 李静华；40701113727 魏 琦； 40701113716 黄玉婷；40701114403 郭 荷； 40701114130 晋玲玲。⑧小学信息技术毕业生5人

40801114807 谷伟伟；40801114913 马慧贤； 40801116405 闫 荣；40801114713 高晓兵； 40801116128 邓 娟。

（三）幼儿园教师47人 1.幼儿园在职24人

50101117023 张寒梅；50101116823 郭 琪； 50101117014 陈李娅；50101116822 赵媛婷； 50101116627 王 磊；50101116921 张冰清； 50101114624 冯 娜；50101116805 张 瑞； 50101116704 王会霞；50101116617 李焕杰； 50101116902 王素霞；50101116729 张伟霞； 50101116906 金晓丹；50101116925 庞 然； 50101114628 袁蕊丽；50101117001 李 娜； 50101116603 韩桂林；50101117024 王丹丹； 50101116806 秦俊婷；50101116707 赵艳凤； 50101116606 朱 倩；50101117102 李雪红； 50101117025 梁晓飞；50101117013 卞 丽。

2.幼儿园毕业生23人

60101050323 樊星琳；60101012823 范赟召； 60101118330 熊欣欣；60101118420 李文静； 60101118717 韩朝鸽；60101117604 魏宁可； 60101043319 郭 颖；60101025404 王迎迎； 60101118227 王亚罗；60101118806 张思玉； 60101118202 黄妍媛；60101119006 马淑光； 60101117730 冯渝婷；60101117401 梁姣姣； 60101054005 王萌萌；60101117826 郭利娜； 60101043312 王 蓓；60101118423 吴庚静； 60101118404 魏 姜；60101118515 张晓敏； 60101117901 许 潆；60101118218 王亚新； 60101012821 朱小彦。

二、体检时间、地点

所有人员于2013年8月13日早上7：00前在郑州市郑东新区聚源路小学报到(点此打开地图)，过时视为放弃。地址：郑州市郑东新区聚源路与商鼎路交叉口（可乘坐52路、43路、916路、26路、B16路、B18路公交车到达）。

三、政审安排、内容

请于体检时同时提交政审材料(即所在单位就个人表现出具书面材料)。

（一）已婚人员需要交材料：政审材料、无违反计划生育证明；

（二）未婚人员需要交材料：政审材料。

四、注意事项

（一）考生务必携带身份证、准考证参加体检，无证件者不得参加体检。

（二）考生要注意体检时间，迟到或无故不参加体检者将被取消体检资格，并被视为自动放弃此次招聘。

（三）考生应到郑东新区管委会指定医院进行体检，其它医疗单位的检查结果一律无效。

（四）严禁弄虚作假、冒名顶替，如隐瞒病史影响体检结果的，后果自负。

（五）体检前一天请注意休息，勿熬夜，不要饮酒，避免剧烈运动。体检前6小时禁食、禁水，禁食刺激性饮食(包括饮料)。做B超时，需憋尿。

（六）女性受检者、月经期间者请勿做妇科及尿液检查并于体检时告知工作人员；怀孕或可能已受孕者，事先告知医护人员，勿做X光检查。

（七）请配合医生认真检查所有项目，勿漏检。若自动放弃某一检查项目，将会影响对您的录用。

（八）考生体检费用200元自理，体检结束后费用缴体检医院。

新疆教师资格体检表 篇10

40多岁的库尔班·尼亚孜，家住新疆阿克苏地区乌什县依麻木乡，是阿克苏职业技术学院的教师。为了让家乡的孩子从小学习汉语，他毅然拿出积攒了10多年的30万元积蓄，在家乡创办了一所汉语小学——依麻木乡国语小学。

在少数民族地区，孩子们缺少学习国家通用语言文字的环境，他们从一出生到入学前，接触到的基本都是本民族语言，而非国家通用语言。依麻木乡是一个有近3万人口的贫困乡，维吾尔族占当地人口的99.5%。从新疆大学毕业后，库尔班·尼亚孜萌发了让农村孩子学习国家通用语言文字、增长知识、更新观念、改变家乡贫穷面貌的念头。

学校办起来了，可是得不到大家的理解，没有人愿意将孩子送到学校。“私人办的学校可信吗？他们都教什么课呀……”社会上的各种非议接踵而至。

库尔班·尼亚孜没有退缩，一家一户的做动员，向维吾尔族乡亲宣传学习国家通用语言文字的重要性。努力没有白费，总算有了学生报名，可孩子们上学第一天，家长也全都跟着来了，在教室外看汉族教师如何教他们的孩子……一天、两天，一个星期、两个星期，家长们终于放心了。

面对以前连一个汉字都不认识、一句汉语都不会说的农村孩子，怎样才能让他们尽快适应新的教学环境，是学校面临的又一大难题。库尔班·尼亚孜为此想了不少办法。

乡里孩子居住得比较分散，最远的离学校有30多公里。库尔班·尼亚孜决定采取寄宿制，让汉族教师和孩子们同吃同住，不仅方便学生学习，而且还可以从生活细节入手，培养孩子们的良好生活习惯。

在教学方面，全程采用汉语授课，通过教孩子们唱汉语歌曲、背唐诗、说快板、唱京剧等方式增强汉语对孩子们的吸引力，让孩子们在寓教于乐中掌握汉语。

如今，依麻木乡国语小学已经从最初只有80名学生发展成为一所有7个教学班、2个学前班、在校生464人、教职工26人的全日制民办小学。

新疆教师资格体检表 篇11

一、新疆农牧区新教师入职过程中的文化适应困难及其表现

新疆是一个多元文化并存的地区, 农牧区地处偏远、基础教育及其支撑能力十分薄弱, 师资短缺。一些非本土或非本民族的新教师 (以下简称“新教师”) 在入职初期, 由于文化、地域、饮食等方面的不适应延缓了其专业成长, 有的甚至离开本地区, 严重影响了新疆农牧区基础教育的发展。

1. 交际中的文化休克

文化休克主要是指进入到新的、陌生的文化环境后产生的不适应现象。通常来说文化休克有负面效果。在新疆农牧区, 文化休克的产生主要是因为新教师来到牧区的新环境中, 由于农牧区生活习惯与自己以前的生活环境存在很大差异, 使他们感到茫然不知所措。新教师在学校的书本中学到的有关处理各方面关系和问题的知识, 突然间变得不适用了, 甚至有些新教师的一些行为都不能被当地少数民族理解。理论与实践的巨大反差使新教师开始对新环境产生怀疑, 加之语言障碍和价值观的异同, 新教师很容易把相同文化背景人际圈子看做是“心灵的避难所”, 逃避或拒绝与当地文化接触, 从而产生文化休克现象。

2. 饮食适应困难

饮食是伴随着人类社会的发展而逐渐形成的特有文化。新疆牧区主要以哈萨克族为主, 一日三餐都离不开馕、奶茶、奶油、酥油等奶制品。哈萨克族人经常会说这样一句话, “一顿不喝奶茶头疼”。笔者在阿勒泰支教时有次坐车, 一个中年哈萨克妇女给司机说, 路过她妈妈家门口的时候停下车, 她捎个东西, 司机停车时嘱咐, “快点, 不要喝奶茶啊”。另外, 由于牧区处在高寒地区, 冬季漫长, 所以牧区的人多爱饮酒, 而且敬酒被视为对别人的尊敬。再者, 农牧区主要以牛羊肉为主, 这对于来自内地或城市的汉族教师来说很难适应。这种饮食文化的差异, 导致了许多新教师在入职过程中难以适应, 以至产生拒绝或回避现象。

3. 生活环境不适应

新疆有着独特的地域环境, 北疆地区以畜牧经济为主, 南疆则以农耕经济为主。牧区主要在山区, 远离城市, 经济发展落后, 生活节奏慢。例如新疆阿勒泰、塔城的一些牧区, 冬天风雪较大, 只有开春才能走出牧场。春天积雪融化, 洪水泛滥, 经常给农牧业生产和人们的生活出行带来不便。笔者在阿勒泰支教时, 一些偏远乡镇一年只有几个星期不刮风, 有些乡镇水质盐碱化非常严重, 又苦又涩, 不能饮用;夏天蚊子、“小咬”肆虐。新教师从自然环境较好的地区来到牧区后, 因为对恶劣的自然环境不适应, 个别新教师出现焦虑、水土不服等问题, 严重的甚至生病, 无法正常工作。

4. 民族习俗难以认同

农牧区少数民族在特殊的经济生活、自然环境、历史传统、生产方式和心理感情中形成了该民族特有的价值观念和风俗习惯, 新教师在入职过程中由于民风习俗的差异, 存在对入职地少数民族习俗认同困难问题。

首先, 新疆牧区人口居住分散, 长期的游牧生活使牧区人们养成了性情直率、热情诚恳、好客大方的品格, 他们经常喜欢聚集在一起唱歌、跳舞、聊天。在学校, 少数民族教师依然保留了这种传统, 而新教师可能会认为这是打扰别人的表现。新教师由于受汉民族或本民族文化影响, 一定时间内也很难做到对这种文化的认同。

其次, 新疆农牧区少数民族除蒙古族外, 几乎都信仰伊斯兰教, 猪肉被列为禁忌, 所以和少数民族同事同吃同住时, 要注意尊重少数民族习惯, 同时在语言当中禁止说猪之类的话。作为汉族的新教师, 对这种民俗较难适应。

再次, 牧区少数民族的一些生活习俗对于新教师来说, 需要很长的时间来适应, 比如对于主人给的食物都要高兴接受、不能夸孩子等等。

5. 文化资源存在差异

新疆由于区域经济发展的不平衡, 在文化、教育资源的享用上存在城乡间的不平衡。来自城市或发达地区的新教师, 已经习惯了网络、书店、报纸、杂志的生活, 同时城市里教育体系完备, 使他们能及时了解到最新的教育信息、及时参与各类学习培训。然而这些教育资源在偏远的农牧区还未能全面实现。这种工作与学习环境的差距, 也难免使一些新教师产生失落感。

二、新疆农牧区新教师文化适应困难的原因探析

1. 文化的多元性

新疆自古以来是一个多民族聚居地区, 有47个民族, 其中13个世居民族, 每一个民族在历史发展过程中, 都创造出了自己独特的文化。多元文化并存, 从古至今一直是新疆社会文化的一个显著的特征。当前, 新疆农牧区新教师来自全疆各地甚至疆外, 由于文化背景的差异, 导致新教师对农牧区尤其是少数民族文化适应产生困难。

2. 心理上的落差

刚刚毕业走上工作岗位的新教师, 对未来的教师生活充满了憧憬, 但理想与现实之间往往存在反差。当新教师来到农牧区后, 几个人住一个宿舍, 没有电脑、网络, 甚至洗澡都要走很远的地方才能找到浴室, 一些人因此会出现失望、沮丧、甚至悲观的情绪, 把这种情绪归结为少数民族文化所致, 因此会主动疏远民族文化, 延缓了新教师专业成长的速度。

3. 社会支持减弱

每个人到一个新环境都需要得到亲人、朋友、同学的问候、鼓励、安慰。新教师来到农牧区, 由于信息不畅通, 与父母、朋友之间的联系不能像以前一样方便及时, 孤独感油然而生, 戒备意识增强, 最终导致了他们产生少数民族文化适应问题。因此, 让新教师在较短的时间内在情感上找到依托是加快他们文化适应的关键。

4. 文化参与度低

笔者在阿勒泰牧区支教时, 发现新教师参与当地少数民族各项文化活动的程度与其农牧区文化适应水平之间存在一定关系。能积极参与当地社会文化生活的新教师, 就能较快地得到当地民族、同事、领导的信任和支持, 也能快速融入到农牧区的社会文化生活中去。反之, 一部分新教师由于习惯和性格上的原因, 对参与农牧区社会文化的积极性不高, 他们只是为了面子上能过的去而被动参与, 实际上心理隔阂问题并没有解决, 如此, 他们也很难在短时间内融入到当地的文化生活中去。新教师的文化参与程度与其跨文化适应能力存在紧密关联。

5. 对农牧区文化虚假适应

跨文化适应的表现不是简单的对其他文化的理解和尊重, 而是如何在知、情、意、行等方面对其他文化进行理解和接纳, 如何减少先入为主的文化偏见, 学会心胸开阔和平等地对待不同文化。新疆农牧区新教师一方面对自身的文化存在优越感, 对牧区文化了解甚少, 不愿或不敢与民族文化进行更多的交流;另一方面, 有些新教师不懂装懂、自以为是, 认为他们对农牧区的文化有一定的把握。事实上, 他们只是停留在一知半解的层面, 并没有充分了解当地少数民族文化, 特别是日常生活中的隐性文化。

三、新疆农牧区新教师文化适应的路径思考

1. 正确认识农牧区文化与中华文化的关系

费孝通把我国民族文化的总体特征概括为“多元一体”模式, 这是我国民族文化认同的文化基础。纵观历史, 我国各兄弟民族团结、和谐、宽容、繁荣、合作始终是主流。社会稳定团结, 是各民族发挥各自的优势, 相互承认的结果。民族、宗教、语言和其他文化和生态方面的差异, 并没有成为现实各民族正常接触的障碍, 反而成为促进人与人之间、民族与民族之间、不同的语言系统、不同宗教信仰之间相互理解的内在动力。新疆是一个多民族、多元文化汇聚的区域, 各民族世世代代杂居在一起, 形成了你中有我、我中有你的大杂居、小聚居的局面。文化多样性特征表现得比较突出, 各民族拥有相对稳定的适用于自身文化特点的自然地理位置、民族风俗习惯。在社会生活中, 多样性接触频繁, 形成了相对“稳定对立”的多元文化结构。因此, 新疆农牧区新教师要积极树立中华民族、中华文化认同感。

2. 多渠道积极主动适应农牧区文化

(1) 加强农牧区文化认同

首先, 要积极主动通过各种方式融入到民族文化当中, 通过语言的学习、工作中的互助、生活上的帮助等方式, 寻求少数民族文化个性化的认同与整合。

其次, 建立“同伴互助”体系。“同伴互助”是一种很有影响力的教育扶助方式, 发挥有过同样文化适应经历的老教师的积极作用。因为在同伴之间交往, 没有阶层间的区分, 新教师更有认同感。“同伴互助”能为新教师的文化适应提供帮助。

再次, 新教师要积极参与农牧区经济文化生活, 通过参与活动, 达到一定程度上的文化认同。

(2) 在差异中寻求和谐

在文化多元性和多样性的今天, 承认并尊重文化差异, 是各种文化相互理解和相互尊重的前提。各民族文化的存在都有其合理性, 都能够保持并促进存在于该文化领域中的社会、政治、经济等系统正常运转。新疆各民族的文化是新疆各族人民在独特的历史环境下创造出来的, 是新疆各民族共同的财富。农牧区新教师要换位思考, 站在少数民族文化背景的角度去看待民族文化、尊重民族文化传统、尊重民族宗教信仰等习俗。

3. 适应并弘扬农牧区少数民族优秀文化

中国各少数民族在长期的历史发展过程中创造了大量而丰富的民族文化, 农牧区新教师应在教学过程中, 善于挖掘各少数民族文化中的优秀资源, 比如哈萨克族、维吾尔族等历史上著名的文学家、思想家及其思想, 提高少数民族学生的民族自豪感和自信心。在积极培养教育少数民族学生掌握现代科学文化知识的同时, 也要使民族学生了解和掌握本民族文化, 形成良好的跨文化适应能力。与此同时, 新教师也要不断学习农牧区少数民族优秀文化传统, 这样才能更好地传承和发扬少数民族优秀文化。

总之, 正视并采取相应的对策, 解决新疆农牧区新教师文化适应问题, 不仅能使新教师尽快熟悉并适应农牧区的生活环境和工作环境, 有利于新疆农牧区基础教育事业的发展, 而且也有利于新疆农牧区少数民族优秀文化传统的传承与弘扬, 并由此促进新疆社会政治稳定、经济繁荣、各族人民间的团结进步与共同发展。

参考文献

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