名师工作室学习年度小结

名师工作室学习年度小结（精选12篇）

名师工作室学习年度小结 篇1

名师工作室学习小结

句容市经济开发区中心小学

戴巧玉

流年易逝，参与“刘正才名师工作室”学习又是一年。向名师学习，向同行求教，专业素养再获提升。难忘研讨活动中，智慧的碰撞，经验的分享，精彩的评述。留存心间的是导师的引领，同伴的坦诚以及共同栖居在语文教学园地里研究、锤炼、探索的执着与向往。

一、工作室是推动专业研修的平台。个性与风格的形成离不开思想的支撑，做有思想的教师，一直是内心追寻的方向。思想需要积淀，需要孜孜不倦的学习。感谢导师为工作室成员订阅的教学期刊以及配发的理论书籍。按照工作室的要求，坚持平时自修，积极参与工作室组织的学习研讨。浏览期刊，了解学科教学的热点、学科研究的走向，领略名师风采，学习精妙的教学设计。学习专著，深入研究了薛法根老师的智慧语文、组块教学理论，认识了陈国安教授的小学课堂。对“过程教学”的探讨，更是让我的理论素养进一步丰厚。

二、工作室是展示教学实践的舞台。工作室组织的每一次教学研讨活动坚持以“过程教学”的理论为指导，不管是结合凤凰语文研修营的活动还是以工作室牵头组织的活动，同课异构、共上一篇课文的形式及课后围绕“过程教学”展开的真实有效的研讨，得到了工作室每一位成员的认可。今年11月，通过主动申请，获得了参与课堂展示的机会。按照导师的要求，选定课题，设计教案，反复磨课，试上修改，过程的艰辛历历在目。刘正才局长和丁东全主任在百忙之中抽出时间来到学校听课指导，在中山路小学试上之后，宦学义、何成娣老师真诚建议，让我在收获感动之余，更加深了对教材研读、设计教学的理解。备课过程中，何成娣、刘培培等老师通过网络给予指导帮助，让我收获着相伴同行的幸福。专家引领、同伴互助、常态研讨，让工作室的每一位成员收获的是实实在在的提升。今年11月，我参加的镇江市“好课堂”片级、县级选拔均获一等奖。

三、工作室是激励专业成长的动力。参加工作室以来，克服评上中高职称后的倦怠，在教学研究之路上重新出发，成为内心涌动的愿景。“我是谁”“我从哪里来”“将向何处去”，对自己从教之路的系统规划不仅是工作室的要求，更将是自己再次上路需要思考的课题。有梦想，才会有追求。工作室的学习给了我前行的动力。仰望星空，更需脚踏实地。看清自己，取长补短，潜心修炼，不在乎功利的目标，梳理研究的方向，积硅步至远方，才能成就无悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待携手同行的坚守。

成绩与愿景：一篇论文在镇江市第二十一次优秀论文评选中获二等奖，一篇教学案例在省“蓝天杯”教学设计评比中获二等奖；指导学生在镇江市第六届中小学网络读书征文活动中1人获一等奖，三人获三等奖，在镇江市首届“金山湖”杯作文大赛中1人获特等奖，1人获一等奖；镇江市“好课堂”选拔片、县级一等奖；参与的省级立项课题及市级规划课题准备结题。在工作室的学习中，积极参与各项活动，努力学习，勤于思考，勤于动笔，力争在骨干教师的评选中在上台阶。

名师工作室学习年度小结 篇2

一、名师工作室的内涵:专业学习共同体的属性

名师工作室产生的时间较短,对于这一概念国内尚未进行统一界定。我们将从概念的范畴、过程、类型来界定。

从概念的范畴来说,更多学者认为名师工作室是一种专业学习共同体,工作室的一切活动由自己决定,教育主管部门不干预。[2]不过,名师工作室又是“名师工程”的重要组成部分,是一种政府行为。[3]因此,名师工作室是政府支持下具有自主性的教师专业学习共同体。

从概念的过程来考虑,朱向明认为名师工作室从组建到活动开展都是自发的、每个成员内在需要的,是充满生机与活力的。[4]而且它是以课题研究、学术探讨、理论学习、名师论坛、现场指导等多种形式对内凝聚、向外辐射,促进教师专业化成长的组织。[5]可见,名师工作室是在名师带领下的一种内在的、自发的、具有共同愿景的教师学习组织,其开展的多种活动形式皆以“内在需要”为基准。

从概念的类型来考虑,目前名师工作室大体分为几类:一类是以名师特色命名的市级研究所,另一类是各区县层面成立的名师或名校长工作室,[6]而无论哪种类型的名师工作室,其最终目的皆是促进教师和学生的发展。

基于上述理解,我们认为名师工作室是在政府支持下由具有共同理念、愿景的一位名师和若干名骨干教师构成的专业学习共同体,他们通过课例研究、名师论坛等形式,集教学、研究、培训于一体进行合作性、持续性学习,旨在促进教师和学生的学习与共同发展。

二、名师工作室的特征:专业学习共同体的八大特征

名师工作室与其他组织的区别在哪呢?具有哪些特征呢?有研究表明,名师工作室实行名师负责制,成员由挂牌名师自主双向选择和实行动态管理。因此,工作室成员必须具备“强烈的自我发展愿望”和“良好的团队合作意识”,[7]所以在工作室中较易形成个人愿景与共同愿景的协调统一。也有研究者认为,名师工作室具有专家引领、目标明确、紧密性和归属感三大特征。[8]

那么,名师工作室作为专业学习共同体,在实践中具有什么样的特征呢?我们基于专业学习共同体的特征来理解名师工作室的特征。[9]

1. 名师工作室的使命、愿景、价值和目标的共享

一个有效的专业学习共同体强烈依赖于促进学生学习的共同愿景和使命,而共享的价值和目标让教师之间彼此认同,显然名师工作室具有同样的使命、愿景、价值和目标的共享性。

2. 名师工作室的持续改善承诺

专业学习共同体致力于持续不断的改善之中,教师们都坚持不断改善,并决心持续朝着共同使命和愿景而奋斗。名师工作室在名师的带领下对青年教师应具有持续专业改善的承诺。

3. 名师工作室的实践与责任共享

专业学习共同体,一方面要共享个人实践,同事之间相互观课,相互鼓励并积极给予反馈,互相支持,并协助对方解决困难,通过个人实践的共享发展,实现教学经验分享和协助教学改善,促进彼此学习和发展。另一方面要责任共担,同事共同分担集体的责任,把其他同事的学生都视为自己的学生,愿意帮助其他同事来改进教学[10]。名师工作室同样需要共享实践与责任。

4. 名师工作室的反思性对话和集体探究

在专业学习共同体中,所有成员共同对课程、教学等进行反思性对话,以积极的团队状态,集体质疑、提出问题、分析问题、发展理论、检测并评价、应用新理念,进而共同建构知识、技能、策略,共同形成意识、态度、信念,最终改善学生的学习。那么,名师工作室也应当具有反思性对话和集体探究,而事实上,名师工作室在实践过程中通过共同备课、上课、讲课、说课、议课等活动,充分体现出这种专业学习共同体的特征。

5. 名师工作室的领导力支持和共享

专业学习共同体内领导支持给教师赋权、让其自主地参与决策制定。而领导者的信任、尊重和开放是共享式领导的关键。同样,名师工作室反映的是专业领导力,与传统的教研组不同的是减少了行政科层制的因素。

6. 名师工作室的支持性条件

专业学习共同体,一方面需要学校文化氛围的支持(软件),成员之间相互尊重、相互信任、相互关怀、相互支持彼此的学习与发展,在批判性反思与探究的基础上寻求自我提升和组织改善;另一方面需要结构和资源上的支持(硬件),包括时间空间方面的计划、交流系统,以及学校各类硬件、技术及人工方面的支持等[11]。如此看来,名师工作室在没有行政职级制的前提下确实更需要支持性条件,专业学习共同体的支持性条件正是名师工作室所需要的。

7. 名师工作室的结果导向

专业学习共同体中教师所提方案、策略及实践皆以结果为导向,即成员通过共享形成性评价,反映学生的学习过程与结果,进而为完善未来教学实践提供方向。需要注意的是,专业学习共同体的一切努力皆以学生学习结果为导向,而不是目标。显然这是很值得名师工作室理解的,学生的学习与发展是一切教育的目标,而对于名师工作室来说,以学生的学习和发展作为结果导向确是一种新的目标。

另外,专业学习共同体还具有共同体拓展特征,需要构建学生、教师、家长、社区成员等的共同体关系[12]。名师工作室事实上也要有这种共同体拓展特征,它依赖于学校的校长、副校长以及中层干部的支持,要与行政人员等构成拓展共同体,才能够使名师工作室有效运转。

三、名师工作室的价值:专业学习共同体的教师和学生发展价值

当前国内研究者普遍认为,名师工作室对教师专业发展有着重要的推动和促进作用的价值。首先,名师工作室为教师学习提供了资源价值。名师工作室中成员的多样性和差异性,本身就是一种重要的学习资源。同时,作为工作室主持人的名师自身也是资源。第二,名师工作室具有教师专业知识与经验的积累价值。教师们在名师工作室彼此交流想法,分享专业知识与经验,促使每个个体专业素养都有所提高。

事实上,我国关于名师工作室对教师和学生发展的价值的实证研究还比较少,而专业学习共同体对教师影响的研究则比较丰富,这为我们讨论名师工作室的价值提供了借鉴。

第一,专业学习共同体有利于教师接受新的教学理念、更新和完善专业知识、改善教学实践。克雷格(C.J.Craig)通过案例研究发现,教师专业学习共同体是帮助新教师理解专业知识的一种有效方式,它有利于新教师构建个人实践知识,进而成长为优秀教师。[13]此外,格鲁斯曼(P.Grossman)通过对一个由22名高中教师构成的学习共同体进行研究,发现教师共同体有利于推动教师知识的更新,并为教师的持续学习提供了平台。[14]还有研究证明,专业学习共同体有助于促进老教师对新理念和新观点的接纳,并推动其改善教学实践。[15]

第二,专业学习共同体有利于增强教师的责任和领导能力,促进专业自主。格鲁斯曼的研究还发现,教师共同体有助于培养教师的责任与领导能力。[16]同时,韦肖(V.Vescio)等也发现,让教师对专业学习共同体的发展作出决策并参与学校的管理,可促进教师专业自主。[17]

第三,专业学习共同体有利于培养教师同事之间的信任,增强教师集体效能感、归属感和认同感。中国香港研究者通过量化研究发现,专业学习共同体与教师同事信任之间有着密切关系,共同体有助于提高教师的集体效能感。此外,王海燕发现,研修活动形成的教师共同体加深了教师个体对教育的理解,刺激个体重新发现自我潜能,让教师找到归属感并发现彼此的差异性,并建立起同伴关系,更加关注学生的成长与学习,进而获得和提高教师个体实践性知识。[18]

第四,教师专业学习共同体最终有利于改善学生的学习成绩和个体发展。菲利普斯(J.Phillips)对美国西南部一所城市中学进行研究,发现该校教师参加专业学习共同体后,在过去的三年里,该校学生的成绩显著提高,特别是在阅读和数学方面。[19]威利(S.D.Wiley)也通过研究证明了美国高中教师共同体和学生成绩之间存在正相关。[20]此外,艾伦(T.Y.Allen)通过实验组和控制组同样证实,教师加入专业学习共同体可提高学生的学习成绩。[21]

那么,名师工作室是否具有上述价值呢?名师工作室是否有助于教师接受新的教学理念、更新和完善专业知识、改善教学实践;是否有利于增强教师的责任和领导能力,促进专业自主;是否有利于培养教师同事之间的信任,增强教师集体效能感、归属感和认同感?这些问题都需要我们从实践中进一步研究解决。

四、名师工作室的中国特色:专业学习共同体的中国化探索

我国建立教师专业学习共同体面临的最严重问题是,如何区别“教师专业学习共同体和仅坐在一所房子里的一群教师”,如何摆脱专业学习共同体的行政附庸与教研形式化。[22]而名师工作室在组织形式上摒弃了传统的科层模式,同时强调以专业共同体为基础,这顺应了知识及学习的社会性特征,实现了教师专业发展从“主体性”向“主体间性”的转变。23尽管它的产生具有一定行政色彩,但在实际运行中具有更多自主性,这更能促进教师的自主学习。

名师工作室学习年度小结 篇3

今年，又在努力地第三次加入工作室的我，把这个想法告诉了第二期的领衔人，她还愿意继续带着我前行。她的一个观点回答了工作室作为“学习场域”所必须回答的问题：实现学科、人员的融通和建构。对于任何一次成长，这个问题都有不同的诠释。当然，对工作室所能起到的具体促进作用，我们需要在原有运行标准和目标之上重新审视。不妨回答得更具体一些：工作室平台作为“学习场域”，对教师个体成长路径的促进意义，首先是为了让每一个教师个体更深入地了解自己，然后通过一个阶段性的跟踪寻找不同个体的个性化成长方式——至少我就是这么摸索过来的，尽管具体而言是一个复杂的过程。

名师工作室平台作为一个“学习场域”，对教师个体成长具有明确的路径优化作用。然而，我们一定要始终聚焦于教师个体的专业发展内驱力。我认为，作为工作室，一般具有这样三个方面的积极“场域”特征。

一、你的同伴和你一样有所求

工作室作为一个区域性优秀教师研修平台，一旦开始运作，成员以区域内不同学校的同一层面教师为主。这里面的每一位教师，都是一个有所求的角色，而且也必然存在某方面的缺陷，期待通过工作室的促进，克服障碍，最终实现成长。很明显，这是一个具有成长特性的氛围——不同于很多学校一潭死水的教研组，或者充满皮里春秋的复杂人际。

有所求，这是形成“场域”的基本要件：每一个成员在这里的合作、转折，以及愿望，构成了一个动态的成长链条。工作室作为“学习场域”，大家为同一个目标而来，而且没有直接的利益冲突（如在一个学校，我发展了就显得你落后了之类），自然能够在很多层面上分享、合作、竞争、激发。这一点，无所求的团队是做不到的——如在不少学校的教研组建设过程中，由于组内部分教师无所求或者无所谓，直接拉低或者改变了教研组的研究生态，比比皆是：而工作室很好地避开了这一点。

二、异质促进

有一年，我到某学校审核验收材料，发现他们10多人的语文组居然连续两年没有教师有论文发表；再后来的接触中发现，尽管有个别语文教师上课非常出色，但语文组的确是整个学校整体发展最为落后的教研组。这里面就存在缺乏“异质促进”的关键问题：一个组都没有一个教研能力突出的教师，如何互相促进？工作室领衔人在挑选成员的时候，都是特别注重“异质促进”这一点的，德育工作室自不必说，学科工作室也要注重所选教师的不同特点。

我最初加入的工作室，当时有好几位教师已经是市级带头人或者骨干教师，但是他们少有论文发表；而当时的我尽管没有专业称号，却有近百篇论文发表。经过三年的工作室共同成长，我带给同伴们的一个促进就是，五六位教师在我曾经发表过文章的刊物也发表了多篇文章。当然，我也得到了更多的磨课机会，还第一次参与了市级讲座和教材编写过程等。

在这里我想强调的是，不同特点、不同专业显性特征的教师，经过工作室这个“学习场域”的有机融合，能够让每一个人从其他成员的专长上获得启迪和激发——这种更为公平的交流和交换，尤其是超越学校层面的竞争关系的良性存在，在更深层次上正在塑造更为全面的人才，正在锻造一个个更具价值的专业教师。试想，一位教师能够上出非常出色的课堂，但是他无法解释清楚自己的思考过程，那么他的辐射价值如何体现？工作室就在通过“异质促进”的方式，努力改进这些层面的缺陷，从而成为一个更有价值的“场域”。最为优秀的工作室，就像弥达斯所言：“让你所触及的一切东西都变为黄金”。

三、高屋建瓴的引领至关重要

对教师个体来讲，我们很容易就能够通过个人钻研实现单向度的发展，如你上课很好，他写论文更擅长等。但是，这种发展并不是工作室作为“学习场域”的最终目标追求。

工作室尤其是领衔人的考核量度，首先是高位的引领。我跟着领衔人持续开展研究的过程，收益最多的并非教学，而是眼界、风格、风度、人格的熏染。可以说，领衔人或者工作室外聘专家的引领，工作室定期活动以及参加各类大型教学研讨活动以及各类展示、送教活动所带来的宽度、广度和深度的促进，都给教师个体带来了巨大的专业发展张力。

教师专业发展的关键在于内驱力，工作室平台必须要能够与教师的内驱力实现对接。马斯洛的需求层次理论告诉我们，每一个具有专业发展愿景的教师（其实积极进入工作室就是一个显象），都有更高的明确成长动力。那些经过优选脱颖而出的领衔人的核心价值在于，准确定位工作室的个体特质，并且将不同特质的教师融合为一个无明显短板的集体。领衔人借助自身先进的教育观念，通过三年甚至五年，努力和成员一起，建构独具特色的教学精神家园，积极打造一个共同发展，有眼界、有胸怀、有大爱的名师团队及团队文化。

团队促进个体被认为是教师发展的最佳途径——这个团队必须有卓越的领头人，以及积极求进的参与者。每个人都有着巨大的潜能，教师个体处在一个迅速提升的“学习场域”（工作室团队）之中，其成长路径往往非常直观：尽力而为，用尽全力——运用教师个体的感受、智慧和深思——去挑选一个最适合自己的个性化路径罢了。■

带着理想前行(名师工作室小结) 篇4

——“文如其人”工作室2012年春学期个人小结

“造一片苜蓿，需要一粒种子和一群蜜蜂，如果没有，有梦就足够。”这是狄金森的诗。不过，“有梦”不是她的专利，每个人都可以有，每个人也都应该有。而教育，说到底就是一种充满理想的事业。加入“文如其人”名师工作室已经有一年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐，也使我在这个团队中不断成长。正如工作室吴建强老师说的那样：“我们就像是一个大家庭，一位家长、一帮孩子，在生态作文之路上快乐前行。”这一年虽然没有值得夸耀的荣誉和值得炫耀的成绩，但工作室领衔人及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我巨大的动力：一次次活动的耳濡目染，让我也对教学产生了美好的憧憬，使我能带着理想在教学之路上迈出了坚实的步伐。

学习，让我拥有了理想

朱熹在他的《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。这“活水”，就是学习。作为一名教师自己首先就应该成为一个终生学习者。我把自己的学习归纳为三类：阅读、听课和交流。

围绕工作室活动的要求也读了一些书，如：《生命中最好的语文课》、《心灵写诗》、《爱在路上》等；由于对单元主题教学的关注，我又读了一些相关的书籍，如《小学语文主题学习》；当然，自己也看了一些杂书，如：和学生们一起读了《狼王梦》，听人介绍后读了《曾国藩家书》，无聊也会看些网络文学。不管是哪种阅读，总能让自己有些浮躁的心灵得到片刻的平静，让自己能静下心来“一厢情愿”地勾画自己生活、工作的梦想。

工作室的活动为自己创造了更多“走出去”的机会，也为自己的学习提供了更多的机会。十五次工作室活动，三场专家讲座和一次外出学习，不管是走进兄弟学校的课堂，还是走出金坛，去聆听名师、名家的课堂和指导，自己都从中获得了许多的启示，使自己更加执着地追求教育的理想。

当然，最让我受益匪浅的还是工作室成员之间坦诚相待的交流。陈主任的点拨、伙伴们的见解和自己对观点的表述，都让自己在这们的交流中心收获着点滴的进步。

研究，让我拥有了行动

根据工作室研究项目《基于主题生活的生态作文教学研究》这一主课题，结合自己的教学实际，开展了《基于主题单元教学的读写结合策略研究》子课题的研究。一年来，自己首先从主题单元教学的实践入手，大胆进行了课堂教学的改革。改变自己的教学设计，进行了单元整体备课的尝试；转变教学方式，实践以整体感知、阅读感悟、整体回顾、单元拓展为模式的课堂教学；围绕工作室生态作文的实践，立足于主题单元教学的特点，将两者有机地结合，尝试基于主题生活的生态作文教学了尝试。

5月份，根据工作室安排，自己和学校的王磊老师在工作室活动中进行了课堂教学的研讨，工作室成员们真诚的交流，让自己更坚定了研究的信心，同时也让我看到了自己的不足。在今后的教学中，自己还必须着力在个人教学素养上下功夫、在自己的教学风格上作调整，使自己的教学更有激情、更贴近学生。

目标，让自己拥有了收获

记得参加工作室的第一件“大事”，就是制定自己的三年主动发展规划。它不仅是对自己未来的展望，更是对自己三年工作室工作和学习的一个目标。于是，自己总能时时感到一种压力。当然，将我们的目标转化为实际行为的是工作室活动过程中的一项项任务。面对这些任务，自己总感觉有些“吃力”。可是在经历一次次“绞尽脑汁”后，自己却收获了一份份喜悦。在工作室的引领下，自己撰写的《追寻儿童习作的绿色天空》发表于《江苏教育研究》；《作文评价的弃与拾》发表于《小学教学》；《生态的作文，生态的人》发表于《金坛教育研究》；在全市小学语文教师说课比赛中也获得了优异的成绩。

英语名师工作室年度总结 篇5

一、听课观摩，增长智慧

有幸能成为名师工作室的成员，我深知这既是光荣，更是责任。同时我与名师的距离还很遥远，为了让自己更好更快的发展，唯一的途径就是努力学习。工作室也给我们创造了很多得学习机会。让我略了课堂教学无穷的艺术魅力。

二、倾听专家讲座，开阔视野

面对着新课程改革，总是有努力尝试努力实验的愿望，但真正要去做的时候却总觉得心有余而力不足。教师对新的教育模式也不陌生，也曾经实验的做过，可是最后的结果是很惨淡的。究其原因是自身的能力不过关，对学生的估价也没有做到恰如其分，最后以失败告终。值得庆幸的是我能成为名师工作室的一员，在工作室的活动中接触到了很多专家学者，聆听他们的讲座，大大地开阔了我的视野。

三、结合理论，优化课堂

课堂教学是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。通过这段日子的学习，掌握了很多新课程的理论，我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去，特别是设置问题方面做了深入的研究在设置的时候我遵从了以下四个原则：

1、设计的问题要给学生留有探索的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平和就近发展区。

2、设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。

3、要设计追问。设问是要启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。

4、要设计一些反思性问题促进学生反思。经过这一段的努力，我自觉得课堂教学有了一定的进步。在以后的日子里我会不断改进课堂教学模式，充分发挥学生自主学习能力，积极培养学生创新意识。尽快形成自己的教学风格。

四、存在的不足和今后努力的方向

1.理论还是很匮乏，对教育学理论的掌握还是处于表面阶段。平日里没有养成做笔记的号习惯，思想上不够重视，以后还应该澄清思想，多多学习。

2.教学与科研方面缺少成果。还没有真正去探究课堂模式的定位，教学设计不精细。工作中懒散，拖拉。争取在以后的工作和学习中，更加努力钻研教课改，多撰写学术论文并争取能发表，进行子课题的研究要落到实处。

3.教学后没有做好教学反思工作。以后坚持做好教学反思，认真查找自己教学中的缺点和不足，争取有个进步。

名师年度工作计划 篇6

坚持理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则。依托工作室平台、利用工作室资源，聚焦教学中的重点、热点、难点问题开展研究，努力发挥工作室先行实践、交流研讨、示范引领的作用，不断促进工作室成员教师的专业发展，切实履行名师工作室在学科教学上的“研究、辐射、引领”作用，积极落实立德树人根本任务。

二、发展目标

1.结合2本以上书目的学习要求，通过理论书籍学习、反思心得撰写、观点思想交流，持续更新与提高工作室成员的教育教学理念。

2.以问题为导向，积极开展课堂教学网络研修、实践研讨，使工作室成员在生本、学本课堂建设、课堂学习方式改变的实践中得到锻炼、获得提升。成为课堂教学模式革新的促进派、生力军。

3.结合新一轮的课堂改革和作业改进要求，开展专题微课、专题分层练习的编制、研究工作，积累一部分实践和研究成果。

三、主要活动设想及措施

1.加强学习，提高理论业务素养。

思想是行动的指南，先进的教育理论是教学和科研的先导，而阅读、学习是提高修养有效的、必然的途径。工作室推荐至少2本书目，采取集中学习和分散自学相结合的形式，开展阅读、反思、交流活动，掌握教育教学规律、更新教育教学理念、把握最新的教育教学动态，在互相的分享、交流中共同学习、提高。工作室还计划寻求合适时机，积极“走出去”，聆听专家学者的讲座，突破自身学习瓶颈。

2.立足教学实践，开展教研科研、课堂教学研究活动，提高教学实践能力。

课堂永远是教学实践的主阵地。立足课堂教学第一线，聚焦课堂改革热点难点问题、研究课堂，提高教育教学质量是名师工作室的重要任务之一。20xx年工作室各位成员要积极参与学为中心的课堂教学模式探索与实践，遵照教育规律、学习规律、学科规律、学生发展规律积极尝试改进自己的课堂教学，逐步形成高效、灵动、扎实的课堂教学风格。

3.积极开展以问题为导向的小而精的教科研活动，提高教学研究水平。

教而不研则浅，20xx年工作室组织成员通过听课、评课、磨课等活动，获取得第一手资料，撰写教学案例，促进自身专业成长。结合新一轮的课堂改革要求，开展信息化教学研究工作，积累一部分实践和研究成果。全体成员需积极撰写教育教学论文、案例反思，每人一年至少有一篇教学论文，获市级以上奖励或在正式教学刊物发表。

名师工作室年度工作总结 篇7

1、工作室成员包括本人对课题研究有畏难情绪，加之教学任务繁重，普遍存在对课题研究的积极性不很高，参与度有待加强。

2、应用多媒体技术、网络水平有待提高，网上学习交流、互动能力有待加强。

3、工作室网站维护、内容更新等还需多花功夫，努力办出特色，形成亮点。

4、各成员由于相对较分散，工作量多教学压力大，集中起来搞一次活动十分不容易。

五、展望：

1、继续探索特色高效语文课堂教学模式，减少对语文课堂对学生的浪费青春行为。

2.力争每一位学员都能各有特色，各具风格。“语文能教给学生的只能是自我”，那么保持每个人的个性，发挥他的特长，才能使语文园地百花争艳。

3、加强对课程改革的深入学习探讨，继续围绕“课堂教学目标的定位落实”、“课堂教学内容的选择”“文本细读”、“关注写作过程”等进行探究，力争推出一些课题成果。

名师工作室个人年度工作总结 篇8

1、重视课堂，加强备课

这个学期工作室举办了区公开课活动，从这次活动中我比以往更加知道了课堂设计的重要性，原来一节45分钟的课，是可以上的这么的有趣，所以，对于备课，再也不是以往的墨守成规，认真的思索如何把知识点讲解的便于学生理解，也会与工作室成员探讨，学习其他人的优秀方案。

2、提升自己的科研能力

教学绝不仅仅是单纯的课堂，教师还需要提高自己的专业水平和科研的能力，这也是这个工作室的重要的目标之一，在这段时间里，我首先重新的研究了《英语课程标准》，以此为基础，搜索了知网上的优秀论文以及各大杂志，了解英语教学的新理念和发展动向，在此基础上，发表了两篇CN论文。

名师工作室学习年度小结 篇9

小学数学名师工作室年度工作总结会

为反思自我，总结得失，积累经验，促进成长，2015年2月7日，小学数学名师工作二室的全体成员在工作室主持人何绪铜校长的召集下，齐聚新政小学，召开了2014学年度工作总结会及开展了个人年度述职交流活动，活动分四个方面进行。

一是由工作室成员进行个人年度述职。工作室成员李雪梅老师、李艳老师、苏秀华老师、王敏老师分别从各自完成的工作情况出发，就2014年所做的工作进行了简要的汇报和交流，并结合具体事例谈出了自加入名师工作室以来这一年的收获与遗憾，成长与不足，反思了自身的优势与短板，并大致规划了自己今后的打算和安排。

二是由工作室主持人何校长对本工作室开展的活动及效果进行了年度总结。2014年，小学数学名师工作二室在县“三名”工程领导小组和县名师工作办公室的坚强领导下，圆满完成了年初布置的各项任务，工作室辐射面积大，引领示范强，效果甚好，成绩喜人。小学数学名师工作二室本年度主要围绕“强化学习，重视交流，促进室员迅速成长；扎实活动，培训示范，引领辐射教师发展；立足课改，聚焦课堂，围绕课题实践创新；量身规划，携手并肩，团队成果催人奋进” 这四个方面为重点开展了大量的教学教研活动，在每一个重点里都有大量具体的事例及活动成果为佐证资料，何校长还将2014年工作室每位成员在文章获奖或发表、博文上传、上公开课的次数、办讲座的次数、评课的次数、课题研究、读书笔记的撰写、个人获得的荣誉、教学质量以及在全县影响的人次等方面的情况进行了通报，这样就大大激发了工作室每位成员的工作积极性。

三是由何校长安排布置了假期中的一些任务。假期中，工作室每位成员都要认真整理并梳理本期的工作，要静下心来思考，潜下心来反思，要守住一份宁静，不怕吃亏，乐于吃苦，苦尽甘来；也要好好规划自己的假期，针对自身的不足，要想好办法弥补自己的短板，要多读书刊，细读杂志，认真写好读书笔记，活到老，学到老，保持清醒的思维，努力改变自己，形成自己独有的教学风格；更要围绕“多学少教、多思喜悟”这个教学主题提早思考，提早准备，以利于以后在自己的教学中更好地引导学生多思考，在教学中多给学生留下思考的痕迹。

四是由何校长规划了本工作室来期工作的打算。2015年，本工作室将继续体现新课改精神，重点围绕“多学少教、多思喜悟”这一主题开展系列高效课堂教学活动和系列专题讲座活动，努力转变教师的教学理念，努力转变学生的学习方式，并围绕主题开展课题研究活动；2015年，本工作室将狠抓课堂教学活动，工作室每位成员要认真上好“三课”（合格课、示范课、精品课），在本校、本片区乃至全县都要起好引领示范作用；工作室也将会按省、市、县要求认真组织开展好“一师一优课、一课一名师”的活动，工作室的每位成员应力争将自己的微课、优秀课例等上传至国家教学资料库，让大家共同分享优秀的教学资源；同时，工作室的每位成员都要狠抓总结与提炼，尽力形成文字，力争在文章的获奖或发表上有更大的突破，文章篇数要更多，质量要更精，级别要更高。

德育年度工作小结 篇10

以下是为大家整理的关于《德育年度工作小结范文》的文章，供大家学习参考！

转眼间带着这个班级竟然一个学期了，真是感叹时光的飞逝!这个学期，按照学校的工作要求，以“文明源于身边，做人始于学会感恩，教育重在培养习惯”这一德育工作主线，从班风建设、安全工作、行为习惯、育人质量等方面开展德育工作，现总结如下：

一、展开活动，增强班级凝聚力

刚接到这个班级，许是班级较大吧明显感觉到班级的凝聚力不够，学生之间不够团结也不够自觉，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我进行了一项讨论活动，有关如何增强班级凝聚力的讨论会，使他们明白“事在人为，重在参与”的道理以及了解一些励志故事。活动激发了学生的责任感与学习热情，也使学生树立了自信心。本学期要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发学生的进取精神和自信心，使学生的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗集会还是自习，学生都较能遵守纪律，也能自觉维护班集体形象。此外，我还结合学生的兴趣爱好，以及学校的任务布置，开展了许多学生感兴趣的班级活动，如：“各小组制作卡片”“教室板报的设计”班级钢笔字字大比拼等，特别是通过运动会上抱球和

跳绳比赛使同学们确实认识到“团结就是力量，坚持就是胜利，只有坚持到最后才能取得真正的胜利。”从这些活动中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，这些集体活动也成为学生塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

二、着力抓好班级常规管理

开学初，针对班级的不良情况，我组织学生学习学校常规，并根据班风目标，制定了班规细则。执行时，我发动大家来互相检查、监督，树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在班级常规管理中，也非常重视班级荣辱观的建立，重视对班干部的扶持和培养。通过召开班干会，促使班干部提高自身素质，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。通过每周一次的班会，总结班级情况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。对于其他学生，则是经常与学生谈话聊天，和学生多沟通，及时了解学生的思想、学习和生活情况，使自己有效地对学生进行针对性的教育，也使班级工作有效进行。除此之外，还加强与家长的沟通，通过电话家访以及校讯通与家长保持联系，让他们在了解学生最近的表现情况，争取合力做好教育工作。

三、关心学生，使家长放心。

关心学生的学习。在十、一长假期间，学生由于忙于旅游或走亲戚往往会懒于完成作业。因此，在长假的最后两天，我就利用晚上打电话给一些顽皮的学生，提醒他们抓紧时间完成作

党建工作年度小结 篇11

2011年局职位管理处党支部在局党总支的正确领导下，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，深入学习贯彻党的十七大、十七届六中全会精神和省委八届十次全会精神，认真落实中央、省委关于学习型党组织建设的一系列重要决策部署，紧紧围绕局总支的中心工作大局，以加强组织建设和党员队伍建设为重点，以开展创先争优活动为契机，以开展学习型党组织“五个一读书”活动为抓手，充分发挥职位管理党支部基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用，不断提升党建工作水平，扎实有效地推进党员队伍的思想、组织、作风建设，使全体党员干部的整体素质不断得到提高，为全面完成公务员职位管理的各项任务，提供了强有力的思想和组织保证。现将党建工作总结如下：

一、加强思想建设，提高政治理论水平促业务工作的整体提高。

今年以来，我支部进一步加强了思想建设，围绕深入学习实践科学发展观活动，不断强化政治理论和业务知识学习，使全体党员干部的政治素质、理论水平和业务能力得到了新的提高。

1.强化理论学习和业务培训。根据中央《关于推进学习型党组织建设的意见》的文件精神，紧紧围绕局总支部署的开展学习型党组织“五个一读书”活动，把学习作为提高党员干部素质的 1

重要手段，支部书记带头学习，带领全体党员采取集中学习、个人自学、组织讨论等形式，认真组织学习党的十七届六中全会、胡总书记“七一”重要讲话精神和省委八届十次全会精神，及本处室相关的业务知识，将理论与实践相结合，不断提高工作管理水平。

2.创新学习方法，注重教育实效。采用学习文件材料、领导上课、专题宣讲辅导、观看视频资料、组织座谈讨论和撰写学习体会等多种形式，开展党建理论知识、党风廉政建设和业务知识培训等活动。为进一步加强学习，提高效率，支部还采取一对一互帮互助的方式，取长补短提高了整体的学习效率，并紧紧围绕局总支确定的“五个一读书”学习活动，精心准备，积极参与，结合工作实际，还编印了《云南省公务员局职位管理处工作规程》，免费发到各相关单位，极大地提高了职位管理岗位人员的整体业务水平和实践能力。

二、加强组织建设，增强党组织的凝聚力、战斗力、创造力。

1.加强和完善党建责任工作。按照局党总支党建工作目标任务，建立了目标考核机制，坚持一岗双责，处领导负责逐项抓落实，切实做到党建工作年初有计划、半年有检查、年终有总结，全面完成党建工作的各项工作任务。

2.加强和完善组织制度建设。进一步完善了党务公开制，增强党组织工作透明度。全面贯彻落实党内民主选举和党员评议党组织干部等制度，切实保障了党员的选举权、知情权、参与权、监督权。认真落实“三会一课”制度，完善了职位管理处的各项管理制度，并有效实施管理。

3.增强组织凝聚和创造力。紧紧围绕局党总支的部署，支部全体党员积极参加庆祝中国共产党成立90周年等系列活动，聆听杨善洲先进事迹报告团宣讲以及参加“读红色经典、唱红色歌曲、讲红色故事”等活动，引导全支部党员干部把对党的无限忠诚转化为建设中国特色社会主义的坚定信念和为“十二五”作贡献的强大力量。同时，职位管理支部结合年初计划和工作实际，适合开展创新性活动，组织全体党员外出，开展健康有益的活动，通过交流，进一步增强了支部的凝聚力。

4.以日常工作强化党员管理。一是落实专人认真做好党费收缴管理工作。具体工作中做到勤检查，多核实，按标准足额收缴，并定期公布党费收缴情况，自觉接受监督。二是认真组织好党务干部参加培训，不断提高党务干部的政策理论水平和业务技能。

三、加强作风建设，以服务姿态推进作风和反腐倡廉建设。

1.深化反腐倡廉教育。履行一岗双责，坚持谁主管谁负责的原则，处领导坚持党风廉政建设工作和业务工作同布置、同落实、同检查，引导以树立正确权力观、政绩观和事业观为重点，认真组织学习和贯彻十七届中纪委六次全会精神、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》、省纪委八届六次全会精神和厅贯彻落实惩防体系5年规划实施办法分工方案，结合自身工作岗位，钳住重点部位，热情接待来访人员，耐心解答所提疑惑，以积极，服务的姿态推

进作风建设，进一步抓好本支部党员干部廉洁自律各项规定的贯彻落实。

2.积极参加主题教育。充分利用观看警示教育片、网络平台等进行廉政教育活动，把典型示范教育、警示教育、诫勉教育有机结合起来，着力解决党员干部思想作风方面存在的问题，加强和改进作风，严肃工作纪律，树立良好形象。

3.加强党内监督和制度建设。健全完善党内民主集中制、党内监督、党务公开等各项制度，严格执行领导干部述职述廉、诫勉谈话等制度。建立健全廉政风险防控机制，加强对本支部重点岗位、重点对象、重点环节的权力监督和制约。

质检所个人年度工作小结 篇12

时间在弹指一挥间毫无声息的流逝，在此时需要回头总结之际，才猛然间意识到日子的匆匆。回顾这即将过去的2011，有身份的自卑，也有被尊重的骄傲，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，但无论怎样我是怀着对质检所的深厚感情而工作的。这种感情来自于所领导对我的信任，更来自于相关领导的人格魅力感染。因此，我一直努力工作着。今天，我把这一年来的工作情况作一叙述，请各位给予批评：

一工作态度和勤奋敬业方面

我热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，认真遵守各项规章制度，保证按时出勤，能有效利用工作时间。需要加班完成的工作能主动加班加点，保证工作按时完成。尊重领导、团结同事，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。

二 个人学习和业务能力提高方面

为了提高自己的知识水平和业务技能，我检验工作精细琐碎，我本着“把工作做好”这样一个目标，能在开展工作之前做好个人工作计划，不怕麻烦，向领导和老专家请教、向同事学习、自己摸索实践，加班加点，保质保量的完成检测工作。达到了预期的效果，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过这一年的努力，提高了自己的理论水平和综合素质。提高了工作能力，工作水平有了长足的进步。

三 存在的问题和不足

这一年来的工作，尽管有了一定的进步，但我知道我的工作离单位的要求和领导的期望还有很大的差距：比如过分考虑检验速度，很多实验只是停留在简单的操作而忽视了工作原理；还有个别仪器使用不够熟练，这些都有待于在今后的工作中加以改进。

总的来说，这一年我付出很多，也收获很多。我始终相信，只要一心扑在工作上，诚恳作人，扎实做事，恪尽职守，一如既往的强化学习，始终如一的保持良好的精神状态，以强烈的事业心与责任感去努力克服困难，迎接挑战，牢固树立“自信不自满，潜心做事”的思想，相信自己的各项工作就会有起色，也一定能为质检所明天的辉煌做出自己的贡献。

质检所 ****