锦上添花的近义词（通用11篇）
锦上添花的近义词 篇1
一、设计新颖有趣的练习, 激发学生的练习兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”当一个人对某一事物感兴趣时, 他的内心才会有渴求, 有了渴求才会有动力, 有了动力才会积极主动。而小学生天性好玩好动, 喜欢新奇有趣的东西, 因此教师在设计练习时, 要多在“趣”字上做文章, 将练习中的数学知识融入到故事、谜语、游戏等学生喜闻乐见的形式中去, 让学生一看到练习就来劲。学生兴趣盎然地完成新颖有趣的练习, 使练习成为他们的一种精神享受, 从而加深学生对所学知识的理解和掌握。
如在教学“角的认识”后, 为了把原本枯燥的数角练习变成学生喜欢的形式, 我创设了这样一个故事情境:小兔想请小朋友到它家里去作客, 可它找不到家门的钥匙了, 好在它给门设置了密码, 只要我们帮它破解了密码, 门就会自动打开, 你们愿意吗? (多媒体出示) 只要数出每个字母各有几个角, 密码就会破解, 门就会打开。在我的提示下, 学生饶有兴趣地解答问题, 并在已经设置好的情境中一步步前进。看到学生们那种成功之后的兴奋以及对知识的渴求, 我趁热打铁拿出各种形状的卡片说, 只要说出下面的图形各有几个角, 这个图形就送给你。当学生解答了问题, 获得了自己心爱的礼物时, 脸上都洋溢着成功的喜悦。同时, 学生也对“角”这个概念有了深刻的认识和理解。
这样的故事情境, 把原本枯燥的数学练习用形象和直观的实物表现出来, 学生的思维和积极性在这个过程中被调动起来了, 学生对知识的理解更加深刻, 练习的效果也非常好。学生在这样轻松愉悦的氛围中, 根据自己的兴趣去理解数学知识, 不仅使课堂练习达到了教学目的, 更使学生感受到数学的魅力, 从而大大地提高练习的有效性。
二、联系生活设计练习, 发现数学的学习价值
华罗庚曾经说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学。”可见生活中处处有数学, 也处处要用到数学, 生活中有取之不竭的数学教学资源。因此教师在数学教学中应将数学与生活紧密联系起来, 设计真实有用的练习, 使学生学会用数学知识解决现实问题, 并发现数学的学习价值。
如在教学“有关打折的实际问题”这课时, 我设计了这样一个练习:三八妇女节快到了, 小明妈妈想要买一件420元的风衣和一双180元的皮鞋, 正赶上各大商场为迎三八妇女节搞促销活动, 于是小明的妈妈决定抓住这个机会。可一到街上见到各商场的宣传海报, 又犯难了。到底在哪家商场购买最节省呢?请你帮小明妈妈算算。
人民商场:风衣打八折, 皮鞋打六折。
商业大厦:买100送50元。
家佳百货:全场七折。
小组讨论:选哪家最节省?
当这个问题摆在学生面前时, 他们首先想知道的是:哪一种方法最“节省”, 因为在现实生活中, 大部分学生曾经遇到过类似的问题, 如果能够在课堂练习中解决这个问题, 学生会感到无比的自豪。因此, 在我的设计下, 学生慢慢地掌握了关于“打折”的相关数学知识, 同时也增强了解决实际问题的能力。所以, 学生运用所学数学知识解决生活中的问题, 不仅巩固了课堂里所学的知识, 使书本知识变活, 而且增加了学生解决实际问题的自豪感。这样, 学生真实地感受到了数学的巨大魅力, 亲近数学之情油然而生, 从而有效地提高了课堂练习的效果。
三、设计针对性的练习, 提高练习实效
一节课40分钟, 既要学习新知, 又要对所学的内容进行巩固练习, 因此用于课堂练习的时间是非常有限的。在这有限的时间内, 如何使课堂练习更加有效?我认为, 另外一个重要的方法就是把握知识的重点和难点, 有针对性地精心设计习题, 练在关键处, 做到有的放矢, 力求用较少的时间获得最佳的练习效果。
1. 围绕教学重点、难点进行有针对性的练习
教学中的重点和难点是学生要重点掌握和难以理解的知识, 因此我们在课堂练习中, 要针对这部分知识进行强化练习, 帮助学生抓住问题的关键, 促使学生在不断深化的练习中, 把握重点, 突破难点, 达到将知识结构转化为认知结构的目的。如学习“除数是两位数的笔算除法”, 把除数看作整十数进行试商是本课的难点之一, 为了突破难点, 可安排如下的口算练习:
() 里最大能填几?
在计算除数是两位数的笔算除法时, 部分学生的计算速度较慢, 通过观察我发现主要原因是他们不能准确地试商, 通过这样的练习可以避免学生盲目地去试商, 提高计算速度。
2. 针对易混淆的知识, 设计对比练习
在数学中有不少形似质异的知识, 学生学习时很容易混淆。针对这类知识的特点教师应设计对比练习, 帮助学生在比较中抓住事物的本质, 避免张冠李戴。如:在教学“乘法的分配律”时, 由于乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近, 学生总是混淆不清, 为了帮助学生区分这两种运算定律, 特设计如下练习:
通过这样的练习, 让学生在对比分析中弄清了乘法结合律与乘法分配律的本质区别, 计算的速度和正确率大大提高。通过这样的对比练习, 使学生对易混淆的知识有了警觉, 防患于未然, 从而提高了课堂练习的有效性。
3. 针对易错的知识, 设计针对性练习
针对学生易错的或预测学生可能会错的题, 设计针对性练习, 帮助学生领会知识的实质。如在教学“分数与整数相乘”时, 为了让学生真正理解和掌握分数与整数相乘的计算方法, 针对其应用时可能会发生的错误特设计如下改错练习:
通过这样的改错练习, 学生计算的正确率大大提高。在教学中让学生按“判断对错→找出错误→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法”的顺序经历改错的过程, 帮助部分学生纠正头脑中的错误认识, 有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力, 真正发挥课堂练习的作用, 提高课堂实效。
锦上添花的赚钱门道 篇2
这10年来，通过上海花卉产业、特别是上海国际花卉节致富的人不少，但记者在现场采访的这两个人有一定的标本意义。 严群芳这个名字听上去注定要与花卉发生关系。不幸的是，幼年时的一场大病使她的右腿落下毛病，5岁之前一直是爬着长大的。她的邻居是鼎鼎大名的编结专家冯秋萍，她从小便拜她为师，开始编结。才8岁，她的编结技术已经在学校里出了名。15岁时，严群芳自己设计并编结的一件毛衣参加上海市工人文化宫举办的手艺比赛，一举夺得特等奖。
1967年，严群芳成了上海手表二厂的职工，业余时间还是跟着冯秋萍老师学艺，作品频频获奖，在上海编结界的名气越来越响，还被上海时装股份有限公司聘为特邀设计师。1997年长风公园举办第四届中国花博会，她很想去现场看看，半路上捡到一朵牵牛花，心想牵牛花要到7月份才开啊，怎么现在就有了？捡起一看，原来是一朵惟妙惟肖的绢花。这朵花给了严群芳灵感，回到家里她就用自己擅长的编结技术用绒线编了几朵牵牛花。给邻居一看，大家都说"像真的一样"。于是她就拿着自己的花卉编结处女作——一只由15种花卉组成的大花篮送到花博会组委会，组委会看到一位残疾人如此心灵手巧，非常感动，就将她的作品展示出来。这一年正是香港回归，严群芳又编结了一只船型绒线花篮，里面有象征民族大团结的56朵绒线花，结果获得香港回归创意比赛一等奖。
这两次小试牛刀，大大增强了严群芳的信心。1998年花卉节举办时，她就送去一个由300多朵绒线花组成的、高达1.8米的的大花篮，成了花卉节的亮点。第二届花卉节时，在组委会的帮助下，她干脆在怒江路场外交易市场租了一个铺面，推出100多种共5000余盆绒线花，由于这种工艺别出心裁，短短几天内被游客一抢而空。
"盆花10元至20元，花篮是88元一只，还有手捧花等，游客买回去除了装点家居，还用于祝寿、婚庆、礼赠好友。看到自己的作品受大家欢喜，我也满足了。"严群芳说。
编结绒线花是很费工时的，设计独特的针法更是煞费苦心，严群芳刚开始琢磨时真是废寝忘食，一种针法设计成功，看到5点钟天还大亮，就问女儿天为什么还没黑，女儿告诉她，已经是次日黎明了。忆及此事，严群芳伸出双手让记者看，掌心伤痕累累。"已经动过几次手术了。"她说。
就在严群芳起步时，手表二厂大幅裁员，她也在下岗之列。但她一技在手，心中不慌，除了在家里编织绒线花，积起来在花卉节上设摊出售外，还在外接订单，由客户销往世界各地。此外还经常接受企业团体的委托，为场馆设计编结花卉。还在上海老年大学授课带徒。特别值得一提的是，严群芳将自己研究出来的独门秘技奉献社会，通过上海市残联分几批带了800个残疾学生，提高了他们的生存智慧和就业能力。有时候自己的订单一时来不及做，也優先下发给学生，让大家都有饭吃。鉴于她在再就业和残疾人事业上的贡献，严群芳连续两次被评为上海市"三八红旗手"。每届花卉节上都要露面的严群芳在今年将推出新品种，比如装饰女性外套的编织胸针、手机套等，不少老外看到如此精美的编结品后叹为观止，请她出国表演，事实上，在前几年她已经赴新加坡、法国、美国、印尼、缅甸等国家进行表演并讲学，她的花卉编结工艺也获得了大世界基尼斯世界纪录。
"上海的钞票很好赚"
在上海几大花卉市场甚至广东、广西的花市，老宁波的名气绝对"碰碰响"。老宁波的真名叫徐大甫，是宁波市某企业的普通职工，上世纪80年代开始下海做花卉生意。"当时的五针松价格比黄金还贵，一盆大阪松几百元，黄金一克才40多元。几年时间，我就掘到了第一桶金。"
不久，老宁波怀揣着10万元闯荡上海滩，在江阴路市场租了一个摊位，专营高档盆景，第一年亏了，第二年就翻了本。江阴路市场拆迁后，他便转到刚刚兴建的曹安路花卉市场。"开头两年也是亏的，但我相信上海的花卉消费有很大的空间，对自己说，一定得挺住，坚持到底就是胜利。果然，花卉节提供了机会，第一届我就参加了，赚了五六万。光是装饰盆景的彩弹就大赚一笔，从早上8点卖到晚上8点，像发牌一样。我还在场子里大散名片，节后大家纷纷找到我要货，一下子把生意带活了。"老宁波喜滋滋地说。
曹安路市场是目前为止上海面积最大、人流也最大的室内花卉市场，每年销售额约为两个亿，共有200多个铺位。刚进来时，老宁波租了两个铺面，现在占到十多个，在真北路市场还有1000平方米的苗圃和铺面。他的妻子赶来搭手，儿子、女儿也都从父亲的伙计转为自立门户做起了小老板，家族生意越做越大，老宁波也成了新上海人。老宁波还说："还是上海的钞票好赚，上海遍地是黄金，有本事的人捡得到，没本事的人只会扔钞票。现在上海人的住房条件好了，养花的人也多了，还有花园别墅，需要大量的花卉，市场是很大的。我现在进的货可以卖3年，刨去30万元的租金，每年能赚近百万元。现在谁想在曹安路市场租一个摊位，即使开后门也找不到了。政府搭台，企业唱戏，这句话真的很灵。"
多媒体让精彩的语文课堂锦上添花 篇3
[内容提要]多媒体教学是认知工具的课程整合,多媒体教学给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合,这种整合模式将成为新世纪语文教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列“内容”串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点，达到预期的教学目标。我以执教《大瀑布的葬礼》(人教六上14课)一文为例，谈谈我在语文教学中使用多媒体的体会。
一、创设情境，激发情感。
兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
教学《大瀑布的葬礼》时，同学们没有看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方。”然后通过多媒体把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展现在学生面前。在优美的抒情音乐中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍奇异兽把学生深深吸引住了。他们眼看优美画面耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，通过短短的3分钟情景创设，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻。
二、对比揣摩，擦燃灵性。
在学生欣赏了昔日塞特凯达斯大瀑布的壮观美景之后，为了突破重点，推进教学，我不失时机的引导道：“昨天的塞特凯达瀑布是多么美呀，现在老师带大家到一个神奇的地方，参加一个特殊的活动--塞特凯达斯瀑布的葬礼。”随着画面的变化音乐也由优美的抒情音乐变为低沉的哀乐，许多人身穿黑色的葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。此次课件是在课堂进行了朗读、讨论等一番喧闹之后使用的，今昔对比，足足达5分钟之久，在这期间，学生做什么呢?当时课堂上有的学生凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感到了学生心灵的震动、思维的闪光，智慧的火花在擦燃。让人不禁感觉到：自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提，在学生自主状态下的学习也是有效的。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间，学生兴趣盎然，心中产生对一系列问题的探索求知欲。图片、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。恰到好处的使用多媒体无疑为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，注入了新鲜怡人的空气。
三、挖掘资源，拓展思维。
我在引导学生探讨了为瀑布举行葬礼的原因后，出示了本课的第三个课件，“忧思沉重篇”。我说：昨天的塞特凯达瀑布已离我们远去，但今天的赛特凯达瀑布似的悲剧却依然在我们身边上演，请看屏幕，课件上出现了破坏环境，破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，制成了连环画面，一一从学生眼前闪过。学生被人类对环境恣意破坏的画面所震撼，从他们愕然的眼神中我解读出环保的意识已然在他们童稚的心田生根、萌发。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分利用网络媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合!”本课的选材，就是要通过教材这个例子，让学生真正懂得环保的意义。但仅仅是课文，还远远不够。我们身边环境究竟如何?有哪些罪魁祸首还在无视我们共同家园的累累伤痕，还在拼命剥夺和掠夺它?……此时一系列问题一定会萦绕学生心头。我巧妙利用了网络资源的优势，采集了最新重大的相关事件，制成幻灯片放映，我想，它的震慑力量决不是学生讨论所能达到的。在有效开发课程资源方面，我们教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体辅助教学的优势，在语文教学中使用适时、适度，就能为语文课堂起到“画龙点睛”的效果。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢?所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
参考文献：
1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册以及教学参考用书。
锦上添花造句 篇4
2、因为明白自己的潜质，再怎么装扮也和“锦上添花”有些距离，所以我的衣服都是用来御寒和遮丑的，我的人生就是个“基本款”的人生。
3、锦上添花是哥们雪中送炭是朋友，有福同享有难同当是兄弟，心有灵犀一点通的知己，一生知己不多，就是知己。
4、在我们这个世界上，很多时候我们做的事是锦上添花，其实更需要的是雪中送炭。所有的爱以聚合为目的.，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对子女的爱。爱发脾气的小男孩：你可以向别人道歉但在别人的心灵却永远留下了一个洞。
5、我不是一个喜欢凭空做梦的人，也从未奢望只是凭借一个机会来提升自己。在我看来，那只是锦上添花的“花”，无论是做人还是做一个演员，最重要的是把自己的这张“锦”编织好。
6、祝你生日快乐，你的善良使这个世界变得更加美好，愿这完全属于你的一天带给你快乐，愿未来的日子锦上添花！
7、朋友不一定合情合理，但一定知心知意；不一定形影不离，但一定心心相惜；不一定锦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常联系，但一定挂记在心！
8、做人也是患难见真情，锦上添花的人很多，但雪中送炭的又有几个呢？
9、我们不一定形影不离，但一定心心相惜；不一定锦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常联络，但一定时时牵挂！
10、这个整容、美容啊，人造美女之类，分为两种。一种是主动整容，如锦上添花；一种是被动整容，如雪中送炭。你觉得这两种整容有什么区别吗？
11、有的时候你并不是不努力，只是太迷信人际关系的力量，若把时间花在其他方面或许早有建树。许多人只有一条路可走，就是靠一技之长、自给自足，如果有朋友提携是锦上添花，没有也不会太糟。
12、在你困苦的时候，不离不弃是雪中送炭，在你安定的时候，不离不弃是心心相惜，在你得意的时候，不离不弃是锦上添花。
13、权势才是男人的最好外衣，而金钱则是锦上添花的貂皮外套。
14、但愿所有的女人，都不是因为无路可走才选择婚姻。但愿所有的女人，都不是因为无路可退才选择婚姻。但愿所有的女人，有一天，爱情既是雪中送炭的厚棉被，更是锦上添花的钻石表。
15、锦上添花之谊，怎及得雪中送炭之情？
16、所谓朋友的意义，不过是锦上添花的热闹。
17、女人最幸福的时刻不是一个男人单膝跪地向你求婚，而是这个向你求婚的男人手里拿了一枚10克拉的钻戒。良缘虽好，若有金玉为伴，那才算得上是锦上添花呀！
18、所谓良缘是两情相悦，如有金玉为伴，才算得上是锦上添花。所谓朋友是机缘相识，若有无尽相似，才算得上是血浓于水。
19、然而，若能把孩子培养得既博学多才又纯良仁善，结果便是锦上添花。
20、我想他的褒誉已多，用不着我去锦上添花了。
20、是一部在线造句词典,其宗旨是让大家更快地造出更优质的句子.
21、锦上添花：家里已经有了电视机，现在又买了电脑，真是锦上添花。
22、锦上添花并非不好，但若能把心力转移至急需救助的人，岂不更佳？
23、目前，已建成5万平方米的缙云广场，正在修建文化大盘状元府第和朝阳小学新校，建设北碚最繁华的嘉陵风情步行街和四星级温泉度假酒店，构筑花团锦簇幽雅舒适的高尚社区，为风景如画的北碚锦上添花。
24、如能在文章中适当地用上一两句成语，会有锦上添花的效果。
25、要明白锦上添花当然好，雪中送炭更重要。
26、这次乒乓球比赛，本校除获得个人组金牌外，更锦上添花夺得团体组总冠军。
27、他是政府要员，平时就已是门庭若市，此次寿宴还怕没有锦上添花的人前去道贺？
锦上添花的近义词 篇5
初中数学课程与信息技术结合从教学内容、教学方式、学生学习方式等几方面对数学课堂产生深刻的影响。甚至在现代信息技术的支持下利用“微课”“MOOC”来“翻转课堂”, 从而彻底改变了传统数学课堂教师的教学方式和学生的学习方式, 使课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。但是现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段, 其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。
一、信息技术辅助数学教学的优势
1. 有助于学生自主探究和发现
学生在学习数学过程中, 现代信息技术能够为他们进行观察提供更多的例子和问题的表现形式, 而且借助信息技术的计算功能, 学生可以解决很多的数学计算问题, 进而节省更多的时间去思考、推理和体验建模等等。
例如, 利用计算器计算15×15, 25×25, …, 95×95, 并探索规律。在此问题解决中学生可以运用计算器进行计算, 通过观察结果与乘数的关系中发现一些有趣的规律。
这个规律在实际运算中也是有用的。
又如, 在学习估计方程的解时, 估计方程x2+2x-10=0的解。分析这个一元二次方程, 当x的绝对值较大时, 方程的左边必然为正, 如-5和3;当x的绝对值较小时, 方程的左边必然为负, 如2。那么, 在-5和2之间, 以及在2和3之间方程可能有解。进一步, 用同样的道理可以将解的范围缩小, 使我们估计的解尽可能精确, 如选-5和2的中间值-1.5代入方程的左边进行计算, 如果得到的值为正, 则在-1.5和2之间有解, 否则在-5和-1.5之间有解。在这种情况下我们可以借助计算器来完成上述的烦琐的计算过程, 进而得到比较精确的估算值。在后续的学习中教师进一步引导学生学会使用公式法求方程的解, 在这个过程中可能仍需要借助计算器求出解的近似值, 并将得出的近似值与前面的估计值进行比较, 让学生反思两种方法的探索过程, 进一步理解估值法与公式法的区别与联系。
在上述的学习过程中信息技术可以有效地支持学生思维的发展与探索的延续, 不因繁难的计算而干扰学生分析问题、解决问题, 反而帮助学生发现问题、提出问题。
2. 有利于学生数学思维的培养
数学源于直观与实践, 从直观思维到抽象思维, 从感性认识到抽象认识, 是中学生认知的一般规律。中学数学教材中有很多知识学生难以理解, 而利用现代信息技术, 可以揭示新旧知识之间的联系, 动态地展示知识的形成过程, 能够使学生直观地体会数学思考的方法, 理解和掌握所学知识。例如, 利用“几何画板”动态展示教学内容或数学问题, 使数学教学变得形象、直观, 学生会更深刻地理解某个知识点, 进而培养学生直观思维能力。
例如, 在学习“二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 图象与性质”的知识时, 为了探究a, b, c对二次函数图象的影响, 可利用“几何画板”软件, 通过演示课件, 学生观察发现:a决定图象的形状和开口方向。当a>0时, 开口向上;当a<0时, 开口向下;a越大, 开口越小;a越小, 开口越大。b与一起决定对称轴的位置。a, b同号, 对称轴在y轴左侧;a, b异号, 对称轴在y轴右侧;b=0时, 对称轴是y轴。c决定抛物线与y轴交点的位置。当c>0时, 交点在y轴正半轴;当c<0时, 交点在y轴负半轴;当c=0时, 交点在原点。通过拖动课件中控制a, b, c等字母的按钮, 学生就可以真正观察到函数图象生成的变化过程及结果, 直观演示降低了教学难度, 进而提高了教学效率。学生通过“几何画板”动态展示, 进行观察、思考、归纳, 在这个过程中将问题的研究引向深入, 在讨论和交流中通过思维火花的碰撞, 得出正确结论。这样做不仅发展了学生的直观思维和逻辑思维能力, 也培养和训练了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
又如, 在进行三视图的教学时, 借助计算机的直观展示, 引导帮助学生完成由立体图形到三视图, 再由三视图想象立体图形的复杂过程。借助多媒体, 通过大量的实物直观展示, 学生获得了三视图的感性认识, 然后通过学生的观察思考, 动手实践, 操作练习, 实现从感性认识上升为理性认识。
3. 利用交互式手段终端, 加强师生及时反馈和评价
越来越多的数学教师认识到利用信息技术辅助日常教学越来越重要, 而且一些教师能主动地尝试探索利用现代信息技术手段来培养学生学习数学的兴趣、提高数学课堂的效率。这就使得交互式教学终端作为新型的现代教育技术手段走进课堂, 为学生提供了更为丰富的学习资源, 极大地改变了课堂中的学习气氛, 这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利, 也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
例如, 沈阳每个区县都有部分学校能够在初中数学课堂中有效地应用电子白板技术, 甚至还有个别学校在初中数学课堂上尝试让教师和学生每人一个i Pad, 利用现代的互联网络使师生在i Pad的世界中进行数学课堂上交互式教学, 这种教学方式可以使教师通过i Pad主机随时了解每一名学生对每一个知识环节中所学知识真实掌握情况, 学生对每一个知识点的训练结果都即时形成结果统计表反馈给教师使用的i Pad主机, 教师对于教学效果一目了然, 教师可以根据学生对学习内容的掌握情况, 调整教学策略和内容, 进行有针对性的教学, 进而形成了一对多的互动交流模式, 这种互动交流模式可以使教师关注每名学生, 实现人人参与, 让每名学生得到同样的机会, 有助于提高每名学生的自信。同时学生间也可以通过i Pad对某些问题交流自己的见解, 而不受空间的束缚, 形成了多对多的互动交流模式。教师在激发学生的学习兴趣的同时, 培养了学生主动探究与合作交流的能力。
应用交互式教学系统给数学课堂教学过程带来了变化, 弥补了传统课堂教学的不足, 是信息技术推动教育信息化的必然结果, 教学中切实体现以学生为本、以学生为主体的教学理念, 实现了教学评价清晰明确, 教学过程个性互动, 教学资源交互共享。
4. 有效利用微课程, 丰富学生自主学习的资源
微课程短小精悍且有明确的教学目标, 集中说明一个问题, 能有效促进教师教学理念的转变及学生学习兴趣的激发。越来越多的数学教师喜欢使用录制微课这种时间较短, 但内容却针对性很强的教学方式对学生进行有效的数学教学。而微课不仅在课堂上对教师的教、学生的学具有辅助作用, 同时在课下也是教师留给学生自主学习的有效视频资源。
教师在通过市、区的微课教学培训后, 一般都能够利用手机或录屏软件在电脑中录制教学中所需要教学资源以及学生自主学习所需要视频资源。有些学校的教师以备课组为单位, 可以把数学课程中学生刚学完的一章内容中重点的概念、定理、公式、例题、习题、周练中的易错题, 有选择地录制成一节节微课, 然后放在班级的电脑中, 需要的学生可以利用班级的电脑进行复习, 也可以拷贝到U盘中回家再学习使用。以这种方式来有效地弥补课堂教学中的不足, 帮助学生更高效地进行数学学习。教师利用微课把课内有效的“教”与学生课外自主的“学”有机结合起来, 促进教与学效率的最大化。这使得微课与传统的学习方式更好地结合起来, 从而扬长避短, 形成相得益彰的最佳效果, 而这些视频资源又可以进一步规范校本课程中的内容建设, 有效地促进学生的正式与非正式学习。
二、信息技术辅助数学教学应注意的问题
1. 使用信息技术与传统教学并不矛盾
目前在部分数学教师的脑海里并没有把信息技术辅助学科教学当成是一件紧迫的事情来做, 这是由于一方面在数学教学中, 已经习惯了原有的一套, 按照传统的数学教学方法完全可以应付, 而且还少了制作教学课件的过程。另一方面, 就是利用课件去上课, 如果课件做的不恰当, 充其量只能当成电子黑板的作用, 还不如采用“黑板+粉笔”来上课。正是由于上述想法, 现在的数学课堂上出现了两种比较典型的情况:一种是干脆不管什么样的数学课都不用课件上课, 纯粹的一支粉笔加一块黑板的课堂, 根本谈不上整合的问题;一种是一味地套用从一些网站上下载的现成课件上课, 以代替备课教案, 以图省心, 一堂课下来, 黑板上没几个字, 不管实际效果如何。从某种程度上说, 上述两种情况都显示了一种教学上的惰性和无所谓的态度。
其实, 现代信息技术不能完全替代原有的教学手段, 其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。例如, 利用计算机展示函数图象、几何图形的运动变化过程;从数据库中获得数据, 绘制合适的统计图表;利用计算机的随机模拟结果, 引导学生更好地理解随机事件以及随机事件发生的概率等等。在应用现代信息技术的同时, 教师还应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步, 有助于学生更好地把握教学内容的脉络。但并不是每一节课都要用信息技术教学, 该用的用, 可以不用的不要勉强使用。应该从教学内容出发, 根据内容确定形式。
2. 使用信息技术只是辅助教学, 不能舍本逐末
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑, 然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现。上课成了执行既定程序, 从组织教学到新课讲授, 从巩固练习到课堂作业, 每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析, 学生是否适应, 是否能跟上教学进度无暇顾及, 只是片面追求多媒体课件的播放效果, 整堂课跟放电影没有什么区别。原因在于他们忽视了教学中最为重要的师生之间的交流互动。
有的教师确实是自己在辛辛苦苦地制作课件, 但更多的时间花费在图片选择和动画效果上了, 而忽略了备课的重要环节是备教材、备学生, 一旦课堂上学生的思路与教师不一样, 教师就会出现手忙脚乱的情况。
有的教师过于依赖课件, 即便是明显应该在黑板上示范演示的内容 (如工具画图和尺规作图) 也通过多媒体播放动画一带而过, 动画是好, 但它会削弱学生对具体做法的注意和感知, 其效果远不及教师在黑板上作图示范来得好, 这样就使得信息技术的应用成了画蛇添足的败笔。
还有的教师制作的数学教学课件, 背景画面复杂, 几何图形变幻莫测, 按钮奇形怪状, 并且使用大量的动画和音响。这些课件分散了学生的注意力, 冲淡了他们对学习重点、难点的关注, 久而久之, 学生必然会产生厌倦情绪, 反而不利于学习兴趣的激发。例如, 一位教师在给学生讲解“鸡兔同笼”一课时, 课件中一个问题的背景是2只鸡和5只兔奔跑的画面, 同时背景音响中2只鸡不时发出高亢的鸣叫, 此时学生兴奋地看着动画中奔跑的鸡兔, 被这样的画面所吸引, 而忘记了此时教师提出的问题, 可见这样的课件分散了学生的注意力, 使得信息技术应用并未起到应有的效果。
3. 使用信息技术不能过分追求大容量、高密度
有的教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道, 教学中不给学生思考、讨论的时间, 甚至一节课能讲完过去两节或三节课才能上完的内容。例如, 一位教师在教学“解直角三角形”一节时, 用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤, 从分析到示范解法, 前后不到5分钟讲解就结束了。像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。表面上看课堂信息量大, 实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的情况, 由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。要知道学生不应该是接受知识的容器, 而是可点燃的火把, 教师不应该是灌输的先生, 而应做生命的牧者。这需要教师站在学生的角度去思考, 把主角让给学生, 把引导留给自己。
谈一场锦上添花的恋爱 篇6
因公司规定，不允许有办公室恋情，起初，他们是地下恋爱。他的策划，她吹毛求疵；她的方案，他挑一大堆毛病。在别人看来，他们貌似一对敌人，却又惺惺相惜。在他们自己看来，他们是一对爱人，相互挑毛病让对方锦上添花。
爱情终究是瞒不住的。当他们的爱情终于浮出水面，必须有一个人离职的时候，她选择了离开，居家过烟火日子。
从此，他们的生活是两个轨迹。差距，不知不觉就有了，她对他形成了依赖。
公司年会，他带她出席。饭桌上，大家聊的，她半天插不进一句话。他努力把话题从商场暗战引入柴米油盐，像是在为尴尬的她雪中送炭。在他的刻意所为中，她知道，他们已经不属于同一个世界。
爱情，就有了窒息的味道。分手，似乎也成了必然。爱情最糟糕的状态就是，一个人决定放手的时候，另一个人却死拉着不放。所以，她选择了先放手。
然后，她又回归了职场。也谈了几场无疾而终的恋爱，但是，旧伤未好，又留新伤。
索性，与爱情绝缘。别人给她介绍男朋友，让她去相亲，她一一拒绝。就这样，一直拖到30岁，成为真正的剩女。唯一的收获，是她在职场上越来越成熟。
幸福就在拐角处。在一次聚会上，她认识了一个男子，外企高管的身份，180厘米的身材，睿智精明，温文尔雅，是众人眼中的钻石王老五。闺蜜暗笑，你要经历的一场战争会比商战更凶险。她不动声色。
无所谓谁追谁，甚至没有爱的表白。她和王老五很自然地走在了一起，羡煞了一群白骨精。
有人说，这位王老五和最初的他，就像是一个翻版。她和王老五的爱情，是不是在续那段未了的情缘？
她淡然一笑：“爱情不是雪中送炭，而是锦上添花。”
看似答非所为，大家自然疑惑。她说：“如果一个人过得很糟糕，就算给你全世界，也不会觉得幸福。当你把自己变得很优秀，可以为别人锦上添花时，幸福自然会来敲门。”
锦上添花雪中送炭 篇7
锦上添花就是面子工程，雪中送炭才是民心工程；锦上添花的人往往是求你的人，雪中送炭的人往往是帮你的人；竞成功似锦上添花，行善事如雪中送炭；安定时锦上添花，挫折时雪中送炭；都在锦上添花，谁来雪中送炭？
锦上添花谁不会？雪中送炭才珍重；锦上添花谁理你，雪中送炭恩无比；锦上添花人人有，雪中送炭世间无；自古锦上添花多，从来雪中送炭少；锦上添花有很多，雪中送炭有几个；锦上添花小人多，雪中送炭君子少；锦上添花亦如易，雪中送炭难更难；锦上添花无人记，雪中送炭情谊深；锦上添花已不易，雪中送炭更难求；锦上添花固然好，雪中送炭更可贵。
锦上添花易，雪中送炭难；锦上添花者多，雪中送炭者少；锦上添花者众，雪中送炭者寡；锦上添花者甚多，雪中送炭者罕有；喜爱锦上添花，难得雪中送炭；都在锦上添花，谁来雪中送炭；少些锦上添花的重复，多些雪中送炭的温暖；不求锦上添花，只愿雪中送炭；无意锦上添花，有心雪中送炭；与其替人锦上添花，不如为人雪中送炭。
这世界从来就不缺少锦上添花，缺的是雪中送炭；锦上添花与雪中送炭同行，花才开得最艳；世间无不必须要做很多锦上添花的事，但必须要做雪中送炭的事；雪中送炭往往比锦上添花让人记得、感谢、感动；最感人的事，不是锦上添花，而是雪中送炭。
人生的大智慧是，为自己雪中送炭，而不好总是锦上添花；雪中送炭比锦上添花好，锦上必须会有许多人添花，但雪中不必须有人送碳，因此雪中送炭学的人比锦上添花好的人更值得珍惜；锦上添花无疑是有目的的，雪中送炭才更让人觉得可贵；少一些锦上添花的赏识，使成功的人更清醒、更理智，多一些雪中送炭的鼓励，让失败的人更加坚强、更加自信；股市只有锦上添花，没有雪中送炭。
精选阅读（二）：
总在雪中送炭，不敢锦上添花
你是喜爱雪中送炭呢？还是喜爱锦上添花？
这是关于人的生活哲学的一道问题，是在别人春风得意的时候再添上一把柴呢，还是在别人岌岌可危的时候伸出一只手？
喜爱雪中送炭的人就应是比较悲观的，总是把生命的磨难想在前面。喜爱锦上添花的相反，愿意把人生看作一次五彩斑斓的旅程。
我在答这道题的时候好为难，我也喜爱锦上添花的那种感觉，好像一切的好事都占上了那般的痛快，但是凭我一贯比较谨慎的人生态度，我又总是隐隐地坚信过犹不及、乐极生悲的道理，如果贪心不足地硬要在上方加很多很多的花边蕾丝皱褶珠片的话，只怕会制造出一块虽然华丽却一钱不值的垃圾来。
因此，虽然我也喜爱锦上添花的那种感觉，之后想想，好像还是做雪中送炭的事情比较多。
就拿我们演话剧来说，年初的时候我就应要全力以赴地出专辑，却正因抵挡不住舞台的诱惑接下了这出剧，是叫好不叫座，虽然常常满场，其实票卖得很不好。很多朋友都来劝说别演了，太辛苦。每一天应对大半场拿赠票进来的观众，心里也真是很不平衡。
演完那一波，我嗓子差不多哑了一个月，刚刚好起来的时候制作人来找我了，说前面的演出收成不好，还没收回成本，想再加演一轮。
其实那个时候我真的就应拒绝，专辑里还缺四首歌呢，一开演嗓子铁定哑，又录不了歌了，而且，还有好多好多其他事等着我做呢。
但是，看到制作人急切的表情，我那雪中送炭的劲儿就上来了。
“好，演！”我说。
结果，这次炭送得好，送出一块美丽的好锦来。我们在这一轮演出里创造了票房奇迹，九场演出场场爆满，一票难求，每一天进剧场前，都会看到很多人拿着一摞钱问：“有富余票吗？”甚至180元的票在票贩子那里被叫到400元依然抢手。导演情绪好得跑去门口跟票贩子聊天，票贩子明目张胆地说这几天挣high了，又明目张胆地推荐我们再加演一轮，说这么旺的人气不再接再厉真是可惜了。
“这么旺的人气，不再接再厉再来一轮，真是可惜了。”制作人有如票贩子附身地又来游说我。急切的情绪更加急切，他告诉我说，此刻成本都回来了，还小赚一点，每一天都还有观众买不到票失望地回去了，为什么不再加演下去，肯定能延续票房奇迹，锦上添花！
我却不这么想，我琢磨着也许就是正因场数有限，才会有这样抢手的票房成绩，如果老演老演，真要演到没人买票了，那倒是没留下什么遗憾，但是也实在算不上什么完美的结局，想想就让人有种莫名无力的感觉。加上的确后面的工作已经差不多排满了，因此我很艰难地、连自己也不舍得地说：“演到这样，我们还是收吧……”
在最后那场谢幕的时候，我泪雨滂沱。所有这出剧带来的快乐、忧伤、紧张、满足、挑战和荣誉都挤上心头。看到台下同样落泪的观众，百感交集。我真的会很想念很想念这个舞台，但是我也不后悔不再锦上添花的决定，不然，这一刻，怎样会有这样的感动？
我就是这样，总是做着雪中送炭的事情，每回要锦上添花倒是会反复掂量掂量。就像这篇文章，如果再有个风趣幽默或者升华煽情的结尾，绝对是锦上添花的事情，但是我反复琢磨，决定见好就收，就在上一段戛然而止，后面这节，你就当没看到吧！
精选阅读（三）：
雪中送炭与锦上添花
雪中送炭与锦上添花看这这两个词汇，在字面上没有太大的区别，都是形容别人对你给予帮忙的一句成语。但经历过社会打击的人，必须对这两个词汇有更深层次的明白。
雪中送炭，是你在寒冷的时候，孤独无援的状况下，一个人给你送来一盆火炭。哪怕是小小的一盆火炭，让你取取暖，也有让你熬过严寒活下去的可能。
锦上添花，多么美丽的词汇啊，又是锦，又是花的`。是你穿着暖暖的漂亮的丝锦外衣，再有人送你一朵更美丽的花来增添色彩。其实也与雪中送炭一样的，也是有益而无害。
但雪中送炭与锦上添花也有本质上的区别。雪中送炭，是你在穷途末路之际，你最真诚的朋友为你伸出的援助之手，把你拉出火坑，带你走出困境。
雪中送炭，是你在最需要、最渴望别人帮忙的时候，有人来帮忙你，这个人，就是雪中送炭之人。也犹如你即将渴死在沙漠中，别人给你一口救命甘泉一样。
锦上添花，是你在最风光得意的时候，许多的人都来恭维你，朝拜你。是你高坐在高堂之上，所谓的朋友在对你大呼‘万寿无疆’。此举能够让你威风的时候更威风，风光的时候更风光。锦上添花之人，犹如在你胜利嘉奖之时，为你点响鞭炮的人。
社会就是如此的现实，当你得意时，你的朋友会很多，多得你有时自己都分不清在哪里见过他，什么时候认识他的。在饭店吃完饭的时候，服务人员会告诉你，有人帮你买完单了。你会诧异的猜测，是雷锋？雷锋同志做好事不留名，可没听说过雷锋给人买过单啊？那必须不是。是海螺姑娘？也不象？海螺仙女，只是悄无声息的给做好饭，收拾好家，也没听过给人买单的故事啊！那是谁哪？这就是所谓锦上添花之人的所为。
雪中送炭是什么？是你忍饥挨饿，又口袋空空的时候。别人请你吃一个五毛钱的馒头，加上两毛钱的热汤。这就是雪中送炭。其好处也远远胜过当你风光得意时，别人请你吃的山珍海味。
古人云：富在深山有远亲，穷在闹市无人问。很现实也很直白的一句至理名言。也是世态炎凉与锦上添花相比较的又一写照。
人生在世，没有一帆风顺的，总会有许许多多的艰难与困苦。当你遇到断崖险阻时，你需要的是帮忙你架桥搭梯，雪中送炭的人。在这时帮忙你的人，才是你真正的朋友。
当你排除万难，穿过险峰，越过险阻时，那些给你送来花环，拿着美酒佳肴前来祝贺的人，你要当心，他们只是锦上添花的人，他们给你的友谊并非真诚可靠。
真正的朋友间，需要的是雪中送炭，而不是锦上添花！
如何写求职信才能锦上添花 篇8
在 上附上 ，到底有没有必要?这一做法，事实上在大学应届毕业生求职时早已成了固定格式。某大型人力资源机构近日发布的调查显示，六成人士并不看好 ，他们的理由是“ 往往只是一种摆设，一种浪费资源的包装”。
求职信真的就一无是处了?据职场专家介绍，这得看你是画蛇添足还是锦上添花。也许有人担心招聘方没有耐心看求职信，但如果你的 很有吸引力，他们还是愿意拨出时间来更多地了解你，这时，求职信就显得尤为重要了。但求职信切忌太长、太虚、太花、太假，多突出自己的闪光点。
为幼儿的美术作品锦上添花 篇9
一、凸显画面的配色
幼儿作品以大胆、夸张见长，在用色上往往丰富多彩，强烈浓重。为了衬托出作品画面上绚烂的色彩，在装裱和配框时最好多选单一而纯净的颜色。金、银、黑、白、灰这样的调和色是使用最多的，它们既能衬托出跳跃而张扬的画面，也能在一定程度上中和画面因色彩太多而造成的不稳定感。在保留了画面原有亮点的同时，又使画面看起来更加和谐，这是为作品锦上添花的不二选择。如幼儿作品《脸谱》，由于画面色彩非常鲜艳，我们选择了白底银边的画框，这两个纯净的颜色既能衬托出画面的鲜亮感，又使画面不至于太过跳跃而失去平衡。
当然，色彩搭配的形式没有固定的标准，金、银、黑、白、灰也不是唯一的选择。根据幼儿作品形式、材料的不同，色彩的搭配也要因画而异。如具有传统韵味的水墨画作品需要典雅大气的色彩来相配，除了前面所提到的调和色以外，具有古典韵味的墨绿、暗红、深褐等颜色，也常常在为幼儿作品装裱和配框时被选用；而现代感十足的幼儿水粉画、蜡笔画作品，则需要单纯且干练的色彩来衬托，一些饱和的单纯色彩，如大红、翠绿、宝蓝、明黄等，也常常是被考虑的范畴。总之，幼儿作品的装饰配色以单纯、调和为宜。
二、简约清爽的样式
幼儿的作品活泼生动，就是传统水墨画也别具现代韵味。所以，在为幼儿作品装裱和配框时，所选择的样式和图案也需考虑到这点。花纹繁复精致的画框往往与幼儿作品的稚拙、粗犷格格不入，而具有现代感的简约画框往往能让一张平平淡淡的画作散发光芒。
另外，幼儿的作品往往比较活跃，变形的人物、动物，歪歪扭扭的房子，各种各样只有孩子自己看得懂的符号充斥画面。看他们的作品就像看一出快乐欢腾的音乐剧，画面已经非常热闹，那画框就当以静制动，让作品整体趋于平衡。如幼儿撕贴作品《土著人的狂欢》，由于画面材料丰富、色彩鲜艳。于是，我们选择了白色直边没有任何花纹的配框，使活跃的画面和安静的画框形成对比，达到整体和谐的效果。
三、活泼多变的展示
幼儿作品的展示要适合孩子们的欣赏，展示形式要活泼多变，避免成人画展中那种中规中矩的摆放和陈列形式。
幼儿作品大小不一，小到巴掌大，大到整开纸。展示形形色色的幼儿作品时，排列要做到活泼多样。当然，活泼多样绝不是完全没有章法的随意排列。当作品尺寸较小时，可以考虑几幅合并，构成一组进行展示。这样做，既能使原本因太小而显得零散的作品看起来具有整体性，也更便于观者欣赏；当展示作品的尺寸有大有小时，可以考虑将大的作品和小的作品混合排列，大作品单幅一组，小作品几幅一组，有序组合，使排列呈现出一定的韵律；当多幅作品成一系列时，可以考虑将这一系列的作品摆放成一个图案进行展示，使排列本身也成为一幅作品。当观者远望时，看到的是由系列作品排列构成的大作品，而近观时，又能欣赏系列作品中每一幅小作品的精彩。如在展示幼儿小幅彩泥画作品时，我们把作品拼成了一颗心形，远远望去，那是贴在墙上的一颗爱心，而走近看，则是一幅幅各具风采的彩泥画，这样的排列方式为观者带来了全新的视觉效果。
幼儿作品的呈现形式丰富多样，各种不同的组合与有序的排列相得益彰，才能使之区别于成人作品而凸显孩子作品的特点。利用空间，将屏风、凳子、箱子等摆成展示台或展示屏，放置一些手工作品、绘画作品，这样的形式也值得推荐。
锦上添花的近义词 篇10
在我园前不久开展的教师技能大赛中, 参赛的31位教师中有14位使用了多媒体教学手段, 但是教学效果却大相径庭。鉴于此, 我就两堂观摩课谈谈多媒体教学的相关问题。
A、B两位老师的选材均为社会领域的“茶文化”, 且都制作了多媒体课件。
A老师选择了时下流行的铁观音为主题, 试图通过与龙井进行比较, 使幼儿能够从形状、颜色、气味上分辨二者, 以掌握铁观音的特点。
活动伊始, A老师先利用投影仪, 请幼儿通过投影屏幕来观察铁观音和龙井的实物。然而, 由于室内光线及显示终端的分辨率不高, 屏幕上显示的图案模糊不清。A老师很着急, 不断调整仪器以便于显示出理想的效果, 但效果还是不尽如人意, 渐渐地幼儿也失去了最初的兴趣。第二个环节是把铁观音与龙井的实物分发到每一组, 请幼儿亲自摸、闻、观察。确保幼儿明晰二者的区别后, 第三个环节为多媒体短片———认识铁观音。该短片时长三分钟, 介绍了铁观音的产地简况、茶树和采摘茶叶场面。
评课环节中, 大家一致认为A老师的实物投影未能达到预期的目的, 该环节实为画蛇添足。如果直接把两种不同的茶叶按照小组发放下去, 效果会更好。短片“认识铁观音”时间长短适宜, 内容能围绕主题展开, 但衔接不紧密, 语言较为生硬且成人化, 未能很好地引起幼儿的兴趣, 影响到了下一环节活动的展开。
B老师则选择了具有本土特色的兰州盖碗茶作为教学主题。教学内容丰富:三泡台这一名称的由来与涵义、各种茶叶的功效、不同材质茶具的展示等。其中短片“三泡台”作为活动的引子首先展示给幼儿。该片时长四分钟, 画面精美, 解说词符合幼儿认知特点, 内容紧扣主题, 极大地引起了幼儿的兴趣。由于部分幼儿对三泡台这种本土的特产已有一定的认识, 明快的短片恰是一枚投入湖水中的石子, 使幼儿兴奋地交流起来。B老师适时的提问, 也得到了较满意的回答。可见, 有了契合幼儿已有知识库和兴趣的主题, B老师的短片就如锦上添花, 为活动增添了几分色彩。
以上两位老师都采用了多媒体教学手段来丰富教学内容, 但为什么却出现了截然不同的结果呢?我认为, 在教学中我们要明确多媒体教学运用的原则:
一、正确处理多媒体教学与传统教学的关系
传统教学是以粉笔和黑板为主要工具的, 而多媒体教学运用了能将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机结合并加工处理的多媒体技术。从这一点来讲, 多媒体教学与传统教学相比可以说是一次历史性的飞跃。然而, 无论采用任何工具和手段, 其最终目的都是为了实现教学目标。从这个意义上来说, 它们是相辅相成的。
任何一种媒体都有各自的优点和特殊功能, 不存在一种“全能媒体”, 多媒体也不例外。例如, 对于图片、动画、音频、视频等形式的教学内容则适合用多媒体演示, 而抽象的概念、逻辑推理及演绎过程则更适合于教师的口头讲解及粉笔加黑板的展示方式, 如果把二者有机地结合起来, 就能更好地达到预期的教学效果。
二、处理好“教师主导”与“幼儿主体”的关系
教师是教学活动的组织者与引导者, 因此, 要充分发挥教师在教学中的主导作用。幼儿由于年龄小, 自控能力不强, 注意力容易转移, 因此, 教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度”与“量”的问题。一堂课中, 课件的内容应适度。若过多, 一方面容易导致信息量过大, 幼儿难以接受;另一方面则容易削弱教师的主导地位, 出现喧宾夺主的现象。因此, 要坚持“该用的就用, 不该用的就不用”的原则。对于那些幼儿不易理解的教学内容, 可以通过计算机进行模拟, 这样有利于幼儿通过感知建立概念、获取知识;对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容, 就没有必要采用多媒体了。
三、强化教学设计意识
任何一种教学活动都离不开教学设计, 也就是说, 要在一定的教育思想、理论的指导下对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析, 并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。对于作为新事物的多媒体教学来说, 这一过程显得尤为重要。
议论文雪中送炭锦上添花素材 篇11
不可否认，功成名就之前的李娜，是没有太多选择权的，不管是“雪中送炭的人”，还是“锦上添花的人”，她都得被动接受。更何况，当初的她，也不可能遇到“锦上添花的人”。如今的李娜名利双收，红得发紫，拥有充分的选择权，既有条件“接受一些雪中送炭的人”，也有能力“不喜欢锦上添花的人”。事实上，敢于把自己“喜欢的”和“不喜欢”的真实表露出来，再次应证了李娜率真的个性，虽然这种个性很容易得罪人。在李娜眼中，也许那些在她成名之前，给于她帮助和鼓励的人，才称得上是“雪中送炭的人”；相反，那些在她大红大紫之后，才热衷于给她鲜花和掌声的人，只能算得上是“锦上添花的人”。这就好比做慈善。只有“雪中送炭”式的行善，才是发自内心的，才不会求回报的。比如，一个面对满桌子美味佳肴的人，不会因为有人又给他多添了一道菜而感激；一个穿着绫罗绸缎的人，不会因为有人又送了他一件衣服而感动。但是，一个快要饿死的人，会因为你施舍了他半碗剩饭而把你当作永生不忘的救命恩人；一个快要冻死的人，会因为你送了他一件破棉袄而记你一辈子的恩情；成千上万个重新走进学堂的儿童，可能会因为你们的好心和善良改变他们未来的命运。
然而，在当今功利社会，一些有钱人喜欢行善，热衷于慈善事业和社会赞助活动，但是，他们虽然出了钱，却是“锦上添花”式的行善。在行善的表象后面，往往还隐藏着更重要的目的，期望日后从精神或物质上得到回报，比如宣传自己的企业，替自己的产品做广告，提高自己的知名度和社会地位等等。相反，凡是多做“雪里送炭”事情的，虽然出的钱不算多，却是真正的善人所为，因为他救助的是真正需要救助的人。
也正因为心存“雪中送炭”理念，李娜在活动之前已经与慈善团体进行了交流，希望帮助弱势群体，特别是孩子们。谈到慈善，李娜说：“我觉得在自己有这个能力的情况下，希望可以帮助更多的人，这种好的东西是会循环的，让孩子们了解到在自己困难的时候得到了帮助，长大以后他们也会回馈社会。”因此，我们有理由期待，李娜将会成为一个“雪中送炭的人”。
古人云：‚君子周济急需，而不给富人添富‛。
孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请求米粮。孔子说，‘给她六斗四升’；冉有请求多一些，孔子说，‘再给她两斗四升’。冉有不顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口粮。孔子语重心长地