伶俐的近义词（通用5篇）
伶俐的近义词 篇1
一、【近义词】
机灵、聪明、聪颖、聪敏、灵敏、智慧、聪慧、灵巧、敏捷、灵活、圆活、灵便、灵动、乖巧、精巧、机智、机敏
二、【基本解释】
[释义]
(形)聪明，灵活。
[构成]
并列式：伶+俐
[例句]
这孩子聪明伶俐。(作谓语)
[反义]
笨拙、愚笨、愚蠢、拙笨
[同音]
凌厉、凌砾
三、【英文翻译】
1.(聪明; 灵活) clever; bright; quick-witted; smart
四、【短语造句】
1. 他聪明伶俐而且雄心不小。
2. 他聪明伶俐，可他太任性了。
3. 伶俐的狐狸逃过了猎人的追捕。
4. 保罗是个伶俐、爱活动的四年级学生。
5. 它们都是十分伶俐，十分容易驾驭的动物。
6. 一九二○年，她当时是一个伶俐的富家少妇。
7. 我的父亲是个敢作敢为，口齿伶俐的精明人。
8. 一九○二年，她当时是一个伶俐的富家少妇。
9. 他一头灰发，谈吐乖巧伶俐，举止小心翼翼。
10. “绝大多数人都喜欢他他多聪明伶俐。”
五、【详细解释】
◎ 伶俐，怜悧 línglì,línglì
(1) [clever; bright; quick; witted]∶机灵;灵活
聪明伶俐的人
(2) [light and handy]∶轻盈;轻巧
伶俐身材
(3) [with alacrity;readily]∶爽快;干脆
说话伶俐
(4) [just;clear]∶正当;清楚;干净
做了些不伶俐的勾当
亦作“ 伶利 ”。1.机灵;灵活。《朱子语类》卷三二：“仁，只似而今重厚底人;知，似今伶利底人。”《水浒传》第四九回：“原来这 乐和 是一个聪明伶俐的人，诸般乐品，尽皆晓得，学着便会。” 周而复 《上海的早晨》第一部八：“心里却喜欢她的活泼伶俐。”
(2).轻盈;轻巧。《天雨花》第十一回：“我看你清清秀秀，伶俐身材，不知你可会些甚么本事?” 茅盾 《追求》三：“病房外，看护妇的伶俐的脚音，时远时近地阁阁地响着。”
(3).爽快;干脆。 元 关汉卿 《五侯宴》第二折：“若是我无你箇孩儿伶俐些，那其间方得寧贴。” 明 汤显祖 《紫钗记·剑合钗圆》：“要你两头迴避，不如死一头伶俐。” 鲁迅 《三闲集·我和<雨丝>的始终》：“ 谭正璧 先生有一句用我的小说的名目，来批评我的作品的经过的极伶俐而省事的话道：‘ 鲁迅 始于“呐喊”而终于“徬徨”。’”
(4).正当;清楚;干净。用于否定形式。 元 马致远 《黄粱梦》第二折：“我和 魏尚书 的儿子 魏舍 ，有些不伶俐的勾当。”《二刻拍案惊奇》卷十五：“疑的是妇人家没志行，敢怕独自个一个时候极了，做下了些不伶俐的勾当。”
伶俐的微型蝙蝠 篇2
大多数人都只见过栖居在城市里的蝙蝠，并猜测所有的蝙蝠都像长着翅膀的老鼠。其实，蝙蝠的形态差异极大：在体形上，最大的狐蝠重约1千克，翼展可达1.5米，被称为“飞狐”，而凹脸蝠的体重不过2克，是最小的哺乳动物之一；在毛色上，虽然大多数种类的蝙蝠的毛色都是单调的灰色、黑色或棕色，但也有一些种类为白色、金黄色或杂色。
在澳大利亚，生活着90多种微型蝙蝠(以下简称“微蝠”)，占到澳大利亚哺乳动物种类的1/4。澳大利亚微蝠大多以昆虫为食，通常在夜晚或黄昏出来觅食。在市郊的路灯下，常常可以看到一些像蛾一样的小动物，它们就是微蝠，因飞行速度很快而成为捕捉蛾和苍蝇的能手。
也许在体形上这些食虫的微蝠比不上那些以水果花蜜为食的同类，但却具有非凡的飞行能力。微蝠的翅膀很薄，反应比一般鸟类快，这是因为它们拥有卓越飞行能力。和其他蝙蝠一样，微蝠从嘴或鼻子发出高频率的脉冲波，经周围的物体表面反射后，通过耳朵接收反射回来的声音，以此确定周围的物体。
在捕猎时，微蝠能在1秒钟内发出10到20种不同频率的声音，并通过分析回声到达两耳的时间、响度以及方向，精确分辨猎物的大小、形状、纹理等特征。因此，对微蝠来说，区分蚊子这样小的昆虫是轻而易举的。如果想扩大搜寻范围，它们发出的声音频率可达每秒200次。
体形大一些的微蝠发出的声音是人耳可以听得到的，但大多数微蝠在飞行时十分“安静”，它们发出的声音是超声波，人耳听不到。有时它们也会发出人耳可以听见的吱吱声，那是它们彼此之间在进行交谈。
为了避免被微蝠猎食，有些昆虫进化出了一些本领以对付微蝠的特殊的狩猎方式。比如，有些蛾类的翅膀上长满绒毛，绒毛可以吸收微蝠的声波；有些蛾类的身上长有一层隔膜，可以感知微蝠的超声波，然后采取环形飞行或快速下跌方式逃出微蝠的超声范围。
微蝠最常采用的捕食方法是空中捕食，那它们是如何做到的呢?科学家目前对此还存在许多疑问。不过，用高速摄像机拍摄的镜头显示，在捕食过程中，它们采用了各种技巧——有的种类直接用口捕食，有的种类用翅膀像球拍一样使猎物弹入其嘴里，还有的种类用尾膜像勺子一样将昆虫“舀”人口中。
微蝠的食谱比较广范，从甲壳虫、蛾、蚂蚁到臭虫，都是它们所喜欢的。它们在一个晚上能吃下自身体重一半的昆虫。一只体重为20克的微蝠在一个晚上能吃掉约10克昆虫，如此算来，在一年中可以吃掉约3.6千克昆虫，而其中相当部分是蛾、苍蝇、蚊子、蟑螂等害虫。
在繁殖季节，微蝠聚居成大大小小的群体，数量从数十只到上万只不等。雌性微蝠一次生产1～2只幼崽。刚出生的幼崽一直悬挂在母亲的腹部，靠母乳喂养，6到8周后长大。有时也会出现幼崽由其他雌性微蝠喂养的情形。
居住在洞穴里的微蝠形成较大的群体，多选择在温度较高、湿度较大的岩石洞穴里栖息。有的微蝠则喜欢在废弃的鸟巢和矿井里睡觉，有的甚至在公用电话亭的金属盖上睡觉。还有一些微蝠更奇怪：无论是公交车的排气管，人的外套，还是折叠起来的椅子，它们都可以挂在上面睡觉。
冬天到来，微蝠会利用这段时间储存能量，进入一种迟钝的、半冬眠的状态。每到这时它们很少活动，其体温会降到和岩石相同的温度。居住在森林里的微蝠则尽量减少活动直至几乎停止活动。
微蝠的天敌比较少，除了猫头鹰，还包括其他一些种类的鹰以及蟒蛇、蛇、巨蜥等。微蝠受到的最大威胁来自于栖息地减少。生活在森林里的微蝠喜欢栖息在树洞或树皮底下。对森林的乱砍滥伐会干扰它们的半冬眠状态。而那些居住在岩洞里的微蝠在受到打搅后也会有生命危险，这是因为当它们在冬天被从半冬眠状态唤醒后，为了恢复身体功能，必须消耗脂肪，而这些用来保命的脂肪一旦被消耗掉，它们就会死亡。
相关链接：蝙蝠与森林
按食性，蝙蝠分为两类：食虫蝙蝠和食果蝙蝠。前者耳大眼小，后者眼大耳小。这种形态上的差别是同蝙蝠的捕食机能相关的。蝙蝠用它那38颗尖尖的牙齿消灭大量的有害昆虫。一只能干的蝙蝠一夜能捕食3500只森林害虫。森林树木的种子，除了被风和流水带走外，绝大部分都靠吃植物果实的飞禽走兽传播。而其中蝙蝠的功劳最大。在热带雨林，蝙蝠在一夜之间能吃掉相当于自身体重两倍的树木果实，并在穿越森林的途中，把果实种子排泄出来，撒播到林中的空地上。蝙蝠的飞行能力极强，即便是小蝙蝠，一夜之间也能飞行20千米以上。因此，蝙蝠播撒树木种子的距离和范围要比其他任何热带雨林的动物大得多。经过蝙蝠肠胃消化处理排泄出来的树木种子能够良好地发芽生长。有研究者曾多次做过如下实验：将直接从成熟的树木果实中取出的种子同从蝙蝠粪便中找到的树木种子进行发芽对比研究，结果前者仅有10％左右发了芽，后者却100％地发了芽。
伶俐的同义词 篇3
伶俐的近义词 ：机智、敏捷、灵敏、灵便、灵活、活泼、聪慧、凌厉、灵巧、机敏、聪明、聪颖、敏锐、能干、灵动、机灵
伶俐造句
1、一只伶俐可爱的德国牧羊犬出现在我面前。
2、我很少遇到像李丽这样口齿伶俐，能说会道的女孩。
3、伶俐的狐狸逃过了猎人的追捕。
4、有人说话很伶俐，有人说话很笨拙。
5、你看那边那个女孩,多聪明伶俐的一个小姑娘啊!
6、小丽是一个聪明伶俐、活泼可爱的.小女孩。
7、不顾母亲的训令，吉特还是伶俐地转过头去一望。
8、我性格开朗外向，口齿伶俐，交际能力强，上手能力强，有团队精神。
9、交际中口齿伶俐，反映敏感，富于幽默感的人是受欢迎的，要如此，重要的要有应变力。
10、她知识渊博，口齿伶俐，并且富有幽默感。
11、他象个坐在高脚椅里的伶俐孩子那样快活地前后摇晃起来。
12、她是这么活泼伶俐，这么明白事理，大家怎能不喜欢她呢?
13、我的父亲是个敢作敢为，口齿伶俐的精明人。
14、她聪慧过人，富有原则，口齿伶俐，而且她还拥有一颗属于战士的心。
一个聪明伶俐的人作文600字 篇4
我有一个妹妹，她的小名叫樱樱。她那雪白的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，还有一张樱桃小嘴呢!别看她只有6个多月，但她可聪明啦!
樱樱懂得喜新厌旧。在以前，舅妈喂她吃奶粉时，她总是吃得津津有味。她在喝奶时，用出了全身力气，巴不得一下子就把奶吃光似的。到了后来，舅妈给她喂营养米粉了。樱樱觉得米粉软绵绵的，多好玩啊!她把米粉含在嘴里，不住地噘嘴巴，边吃边吹泡泡呢!当她喜欢上了米粉，如果再给她吃奶粉的话，那是百分之百不理不采。过了一段时间，舅妈为了让樱樱补充维生素C，就给樱樱搅拌田橙汁。樱樱吃到了田橙汁，可乐开了。她不在是像以前吃奶时的那样，想把它一下子喝光，而是像喝琼浆似的，慢慢品尝这味道。那时，在她眼里，橙汁就是最好吃的东西。现在，樱樱又觉得橙汁不时髦了，又“改朝换代”了，那时为什么呢?因为呀，舅妈又给她喂水蒸蛋了，樱樱自然而然又喜欢上了。哎呀!这樱樱从奶粉到米粉，从米粉到橙汁，又从橙汁到水蒸蛋，她无不喜欢。
樱樱还能懂得我们说话呢!一次,樱樱去打针，打好时，樱樱“哇哇”大哭起来。舅妈说：“樱樱，乖，别哭，妈妈知道很痛……”听了这话，这个樱樱啊，就不哭了，而是把嘴巴噘得高高的，简直能挂上一只油壶似的。她好像觉得自己受了极大的委屈似的。还有一次，我去抱樱樱，对樱樱说：“樱樱，你的小手在哪里?让我闻闻看好吗?”樱樱听了这话，先是眼珠子转了一圈，好像在分析这句话的意思，然后，马上把小手伸到我鼻子旁边。当时，连我这个作姐姐的，都感到惊讶。她每天总是要睡午觉，当她醒来时，她不哭，而是发出“哇哇……”的呼叫声，好像在说：“我醒了……”舅妈听见了，就喊一声：“樱樱，妈妈来了!”樱樱就眨着眼，耐心地等待着妈妈的到来。
伶俐的近义词 篇5
宜春电大06级教管专科姓名：刘伶俐学号：067084846
为了解新课程标准指导下语文教育在潭山中心小学的普遍现状，既为潭山中心小学提供一份客观依据与现实样本，同时也为明年新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，我特做了如下调查。调研结果分析整理如下。
一、调查结果及分析
（一）教师调查结果与分析
1、教学理念
在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。
课堂教学及个别访谈显示：
（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。
（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。
（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。
2、情感、态度与价值观
（1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。
调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。
（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：“有趣的故事”占36%，“语文自身的魅力”占
58%，和“实际生活联系紧密的问题”占69%，“教师的人格力量”占35%，综合运用上述方法的占24%。这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。
（3）学生的情感领域并未触动
语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的情感。然而，当前语文教学忽视了语文的情感性，面无表情的语文教师，望着几十位同样面无表情的学生，这难道不是一种悲哀吗？
情感是在认识基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能靠强制、命令，因为那样产生的只能是虚情假意，情感是在语言训练过程中，尤其在读书过程中的体验，但在语文教学中，教师往往在讲解课文之前，就要求学生“带着感情”或“有感情地”读下一段，这样的情感又从何而来呢？
3、教学过程与方法
（1）几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有一半的教师“能顺利完成”，表明教学内容的选择，课时的安排与学生实际能力并不完全适宜。访谈中一位教师说：“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？‘粗枝大叶，粗到什么程度’？有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因：其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。
（2）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。
虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。
学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。例如，填空
从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。
一问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲到底如出一辙。提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情况出发）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间、读书的时间。
（3）现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，70%的教师“偶尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课时才使用。从中不难看出：首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教育差距尚大，与“国家课程标准”的要求差距更大。
4、知识与技能
（1）教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。这需要教育行政部门以及学校、教师自身对学历的提高，应予以充分重视。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。
教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。绝大多数教师的个人综合素养亟待提高。据访谈了解到，能“经常组织”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德、智、体、美的和谐发展。
（2）多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。
（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。
（二）学生调查结果与分析
1、学习理念
（1）“探究”、“合作”式的学习理念在学生中不够深入，一部分学生的语文学习主动性不高。“偶尔”和“从不”向老师或同学请教问题的学生有80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习交流渠道不够畅通。
（2）85%的学生认识到现代化教学媒体的重要性。这透视出现代教学媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展的信息时代特征相吻合。
（3）60%的学生能够及时弥补语文学习中的不足之处，但仍有30%的学生“暂时搁置”、“置之不理”。这种情况说明语文教育除了端正的学习态度、良好的学习习惯的培养之外，更应注意激发学生学习语文的兴趣。
（4）大部分学生把教科书列为主要阅读内容。一部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻小说的有一小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。
2、学习的情感趋向
（1）80%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导、督促有密不可分的关系。
（2）20%的学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在差距，需要积极弥补。
（3）95%的学生对取得较好的语文成绩有一定信心，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实践中发挥自身的积极主动性和学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。
（4）学生语文学习的情感趋向
学生喜欢爱国主义题材的作品，这符合学生“世界观、人生观、价值观”的形成期的认知特点。《狼牙山五壮士》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》都是他们喜欢的篇目。
学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术的热切关注。还应增加一些反映现实生活，描写环境保护、能源节约、经济发展、童话、神话等作品。
3、学习方法
（1）访谈显示。50%的学生能够“课前预习，课后复习”。这种较
为理想的自主学习方式，在访谈中所占比重不够理想。传统的“听讲、记笔记，做作业”的学习方式占40%，还有的学生学习方法不当，这直接影响语文学习效率。
（2）50%的学生遇到学习困难
“找同学商量”，另有一部分学生“请教老师”和“独立解决”。统计表明，学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的“自主、合作、探究”的学习方法之间存有明显的差距。
4、能力状况
（1）相当一部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更不能融会贯通、应用自如、形成能力。
（2）语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神缺乏。
（3）语文课外阅读量不足。
学生课外阅读访谈调查结果统计表
通过此表能看出，学生的阅读、背诵篇目由于受到诸多因素（图书条件、教育观念、学习观念等）的影响，数量少得惊人。除个别学生外，绝大多数学生读书量严重不足。
语文基础知识和基本能力存在的诸多问题，严重影响了语文综合能力的形成和发展。这种现象的普遍存在，导致了现阶段语文教育令人不甚满意的现状。
二、调查结论与建议
（一）结论
通过上述统计与分析，我们可以得出以下结论。
1、教师教育教学理念存在模糊认识，课程标准未起到应有作用，课程评价方式不尽科学。
2、教师教育教学情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，对语文课程丰富的人文内涵理解不深。
3、教师对现代教育过程中自身的角色地位把握不够准确，学生的主体地位未得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育教学过程中的应有作用未能充分发挥。
4、教师的教学科研能力普遍较差，综合素质与知识结构尚不理想。师资培训存在诸多问题。
5、学生对语文学习相对缺乏自主性。语文学习过程中存在学习视野不够宽广，综合实践能力较差的状况。
6、调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。同时也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题材的篇目匮乏。在时代较久远文章的学习中，背景知识较少，导致学生难以产生情感上的共鸣。
7、学生普遍掌握了一两种有效的学习方法，但在运用综合、灵变的学习方法进行“自主、合作、探究”式的学习方面还存在不足之处。
8、学生阅读量少，语文基础知识掌握不够牢固。语文学习的自我评价机制没有形成。语文综合能力中个性化的思辩能力与创新精神缺失。
（二）建议
1、加强新课程标准的科学性与可操作性，同时强化课程标准在教学实践中的指导地位。
2、语文课程的评价要对语文学习的知识与能力、方法与过程、情感、态度与价值进行综合评价。大力加强形成性评价，注重定性评价。除采用传统的测试和作业外，综合采用各种评价手段。
3、充分发挥语文教育中人文因素对学生精神领域的熏陶、感染作用。注重正确的价值观、积极的人生态度，完善的审美理念的培养。
4、教学内容的选取和设置应更多考虑城乡差异，符合学生身心发展规律和认知特点。
5、注重培养学生“自主、合作、探究”的语文学习方式，变“满堂罐”的被动为主动学习。且教学内容的确定，教学方法的选择、评价系统的设计，都应有利
于推进这种学习方式的形成。
6、各级主管部门应切实加大教育投资，尤其是现代多媒体方面的。教师也应积极参加现代技术手段的培训。
7、把继续教育体制与终身教育观念纳入到教师培训培养当中，确保教师队伍的现代化。
8、强化教育科研地位，为教师教育科研能力的提高提供良好的环境。
9、应注重充分发挥学生学习潜能，培养良好的学习习惯与方法。
10、教师要勇于开发课程资源，应注重爱国主义在情感教育中的地位，选取有利于正确的“世界观、人生观、价值观”养成的篇目。增加与学生生活和科技发展联系紧密的文章，并注意符合学生身心发展特点。