名师工作室第一次学习体会

名师工作室第一次学习体会（精选11篇）

名师工作室第一次学习体会 篇1

走一条充满梦想的路

名师工作室活动学习体会

临沂十小 劭珠浩

这次的活动，从收到通知后就充满了无限的期待，同时，心底也有一些压力——因为要评课，还当有所准备。

分班事宜结束后，四节课一次开来，仿佛从春天走向另一个春天，在学习，听课中，这听者的心也随着课堂的节奏波动，被执教的教师所引领。领略着课堂的风采，就像是四季般的变幻，潮涨潮落；感动着的不仅仅是教学设计，更多的是课堂上那份的真实，亲密，和教师如水的风采——因势利导，取得课堂的胜利。

总有很多的话想和组内交流，但是中午一会儿就结束，马上吃饭，马上又评课，其实到了总体开始评课的环节，我们组还没有能够评第四节课。我怕来不及，就让王伟老师，简单说了一下构思，然后庞波老师简单一评课就上。

又有许多话想对讲课的老师说，但当时，紧张的评课居然没有留出时间，仅仅是到了评课环节说了一点关于错误的疑惑……

也有一些心底的疑惑想听听每个人的意见……

一切来的太突然，也太仓促，让我这个充满为什么的人来不及弄明白。但被水湿过的地方总会有痕迹，所以，忙碌的一天，给了我很多，让卑微的人能看见自己的理想。这是充满梦想的一天。

一、名师们到底追求什么？

人，在工作中总会有自己的理念，听四节课，听公老师，听王沛沛老

师，每个人都在用自己的方式靠近自己的追求。这个充满忙碌和喧嚣的社会，人总容易被社会沾染，有了很多的浮躁，甚至，社会整体都是浮躁的。但是，作为教师，是最不能浮躁的一群人，因为明天的社会是否浮躁，很大程度上取决于今天的孩子。

一名普普通通的小学教师，除了几个家长认识你，除了圈子里的人知道你，真的没有多少影响力，不能像歌星影星，粉丝成堆，也不能像政治家，振臂一呼，群情激昂，我们，所能做的，也仅仅是让一群孩子能够耐心学习，潜心追求自己的未来。

今天的课和评课和讲座，共同的特点是深沉，是实在，是耐得住寂寞的，特别是公老师，给了我们一条平凡的路，一条让人能从点滴中找到学校生活真谛的路——追求当下的认真，当下的优秀；哪怕是把一个题目，一个字写好。

二、点滴中见真功夫，打铁还需自身硬。

宋鸿慧老师的课，是真实的课，就连学生的错误都是真实的，但这真实却是最难得的，一节公开课，很多时候上成了表演课，但今天，她没有表演，而是展演，让我们看到学生会出意外，老师要灵活处理想不到。

三、青年教师的梦想之旅。

今天，对青年教师来说，是一趟梦想之旅，看着台上台下的青年教师，中年教师，老教师，每一个从大学学堂出来的青年教师，都会因此而思考自己，思考教学，思考学生。看得见的是台上，看不见的是台下，这点点滴滴却不是一朝一夕。

四、我的未来。

人不能只活在理想里面，更多的活在当下，佛家言：过去之心不可的，现在之心不可得，未来之心不可得。那么我所能把握的，是眼前的每一天，每一节课上的每一分钟。如何利用好和学生在一起的分分秒秒，如何让真实的性情来影响学生的未来，是我现在的路。

我的未来在脚下，在心中……

走一条充满梦想的路，让未来不再遥远，理想变得真实。

名师工作室第一次学习体会 篇2

一、名师工作室的内涵:专业学习共同体的属性

名师工作室产生的时间较短,对于这一概念国内尚未进行统一界定。我们将从概念的范畴、过程、类型来界定。

从概念的范畴来说,更多学者认为名师工作室是一种专业学习共同体,工作室的一切活动由自己决定,教育主管部门不干预。[2]不过,名师工作室又是“名师工程”的重要组成部分,是一种政府行为。[3]因此,名师工作室是政府支持下具有自主性的教师专业学习共同体。

从概念的过程来考虑,朱向明认为名师工作室从组建到活动开展都是自发的、每个成员内在需要的,是充满生机与活力的。[4]而且它是以课题研究、学术探讨、理论学习、名师论坛、现场指导等多种形式对内凝聚、向外辐射,促进教师专业化成长的组织。[5]可见,名师工作室是在名师带领下的一种内在的、自发的、具有共同愿景的教师学习组织,其开展的多种活动形式皆以“内在需要”为基准。

从概念的类型来考虑,目前名师工作室大体分为几类:一类是以名师特色命名的市级研究所,另一类是各区县层面成立的名师或名校长工作室,[6]而无论哪种类型的名师工作室,其最终目的皆是促进教师和学生的发展。

基于上述理解,我们认为名师工作室是在政府支持下由具有共同理念、愿景的一位名师和若干名骨干教师构成的专业学习共同体,他们通过课例研究、名师论坛等形式,集教学、研究、培训于一体进行合作性、持续性学习,旨在促进教师和学生的学习与共同发展。

二、名师工作室的特征:专业学习共同体的八大特征

名师工作室与其他组织的区别在哪呢?具有哪些特征呢?有研究表明,名师工作室实行名师负责制,成员由挂牌名师自主双向选择和实行动态管理。因此,工作室成员必须具备“强烈的自我发展愿望”和“良好的团队合作意识”,[7]所以在工作室中较易形成个人愿景与共同愿景的协调统一。也有研究者认为,名师工作室具有专家引领、目标明确、紧密性和归属感三大特征。[8]

那么,名师工作室作为专业学习共同体,在实践中具有什么样的特征呢?我们基于专业学习共同体的特征来理解名师工作室的特征。[9]

1. 名师工作室的使命、愿景、价值和目标的共享

一个有效的专业学习共同体强烈依赖于促进学生学习的共同愿景和使命,而共享的价值和目标让教师之间彼此认同,显然名师工作室具有同样的使命、愿景、价值和目标的共享性。

2. 名师工作室的持续改善承诺

专业学习共同体致力于持续不断的改善之中,教师们都坚持不断改善,并决心持续朝着共同使命和愿景而奋斗。名师工作室在名师的带领下对青年教师应具有持续专业改善的承诺。

3. 名师工作室的实践与责任共享

专业学习共同体,一方面要共享个人实践,同事之间相互观课,相互鼓励并积极给予反馈,互相支持,并协助对方解决困难,通过个人实践的共享发展,实现教学经验分享和协助教学改善,促进彼此学习和发展。另一方面要责任共担,同事共同分担集体的责任,把其他同事的学生都视为自己的学生,愿意帮助其他同事来改进教学[10]。名师工作室同样需要共享实践与责任。

4. 名师工作室的反思性对话和集体探究

在专业学习共同体中,所有成员共同对课程、教学等进行反思性对话,以积极的团队状态,集体质疑、提出问题、分析问题、发展理论、检测并评价、应用新理念,进而共同建构知识、技能、策略,共同形成意识、态度、信念,最终改善学生的学习。那么,名师工作室也应当具有反思性对话和集体探究,而事实上,名师工作室在实践过程中通过共同备课、上课、讲课、说课、议课等活动,充分体现出这种专业学习共同体的特征。

5. 名师工作室的领导力支持和共享

专业学习共同体内领导支持给教师赋权、让其自主地参与决策制定。而领导者的信任、尊重和开放是共享式领导的关键。同样,名师工作室反映的是专业领导力,与传统的教研组不同的是减少了行政科层制的因素。

6. 名师工作室的支持性条件

专业学习共同体,一方面需要学校文化氛围的支持(软件),成员之间相互尊重、相互信任、相互关怀、相互支持彼此的学习与发展,在批判性反思与探究的基础上寻求自我提升和组织改善;另一方面需要结构和资源上的支持(硬件),包括时间空间方面的计划、交流系统,以及学校各类硬件、技术及人工方面的支持等[11]。如此看来,名师工作室在没有行政职级制的前提下确实更需要支持性条件,专业学习共同体的支持性条件正是名师工作室所需要的。

7. 名师工作室的结果导向

专业学习共同体中教师所提方案、策略及实践皆以结果为导向,即成员通过共享形成性评价,反映学生的学习过程与结果,进而为完善未来教学实践提供方向。需要注意的是,专业学习共同体的一切努力皆以学生学习结果为导向,而不是目标。显然这是很值得名师工作室理解的,学生的学习与发展是一切教育的目标,而对于名师工作室来说,以学生的学习和发展作为结果导向确是一种新的目标。

另外,专业学习共同体还具有共同体拓展特征,需要构建学生、教师、家长、社区成员等的共同体关系[12]。名师工作室事实上也要有这种共同体拓展特征,它依赖于学校的校长、副校长以及中层干部的支持,要与行政人员等构成拓展共同体,才能够使名师工作室有效运转。

三、名师工作室的价值:专业学习共同体的教师和学生发展价值

当前国内研究者普遍认为,名师工作室对教师专业发展有着重要的推动和促进作用的价值。首先,名师工作室为教师学习提供了资源价值。名师工作室中成员的多样性和差异性,本身就是一种重要的学习资源。同时,作为工作室主持人的名师自身也是资源。第二,名师工作室具有教师专业知识与经验的积累价值。教师们在名师工作室彼此交流想法,分享专业知识与经验,促使每个个体专业素养都有所提高。

事实上,我国关于名师工作室对教师和学生发展的价值的实证研究还比较少,而专业学习共同体对教师影响的研究则比较丰富,这为我们讨论名师工作室的价值提供了借鉴。

第一,专业学习共同体有利于教师接受新的教学理念、更新和完善专业知识、改善教学实践。克雷格(C.J.Craig)通过案例研究发现,教师专业学习共同体是帮助新教师理解专业知识的一种有效方式,它有利于新教师构建个人实践知识,进而成长为优秀教师。[13]此外,格鲁斯曼(P.Grossman)通过对一个由22名高中教师构成的学习共同体进行研究,发现教师共同体有利于推动教师知识的更新,并为教师的持续学习提供了平台。[14]还有研究证明,专业学习共同体有助于促进老教师对新理念和新观点的接纳,并推动其改善教学实践。[15]

第二,专业学习共同体有利于增强教师的责任和领导能力,促进专业自主。格鲁斯曼的研究还发现,教师共同体有助于培养教师的责任与领导能力。[16]同时,韦肖(V.Vescio)等也发现,让教师对专业学习共同体的发展作出决策并参与学校的管理,可促进教师专业自主。[17]

第三,专业学习共同体有利于培养教师同事之间的信任,增强教师集体效能感、归属感和认同感。中国香港研究者通过量化研究发现,专业学习共同体与教师同事信任之间有着密切关系,共同体有助于提高教师的集体效能感。此外,王海燕发现,研修活动形成的教师共同体加深了教师个体对教育的理解,刺激个体重新发现自我潜能,让教师找到归属感并发现彼此的差异性,并建立起同伴关系,更加关注学生的成长与学习,进而获得和提高教师个体实践性知识。[18]

第四,教师专业学习共同体最终有利于改善学生的学习成绩和个体发展。菲利普斯(J.Phillips)对美国西南部一所城市中学进行研究,发现该校教师参加专业学习共同体后,在过去的三年里,该校学生的成绩显著提高,特别是在阅读和数学方面。[19]威利(S.D.Wiley)也通过研究证明了美国高中教师共同体和学生成绩之间存在正相关。[20]此外,艾伦(T.Y.Allen)通过实验组和控制组同样证实,教师加入专业学习共同体可提高学生的学习成绩。[21]

那么,名师工作室是否具有上述价值呢?名师工作室是否有助于教师接受新的教学理念、更新和完善专业知识、改善教学实践;是否有利于增强教师的责任和领导能力,促进专业自主;是否有利于培养教师同事之间的信任,增强教师集体效能感、归属感和认同感?这些问题都需要我们从实践中进一步研究解决。

四、名师工作室的中国特色:专业学习共同体的中国化探索

我国建立教师专业学习共同体面临的最严重问题是,如何区别“教师专业学习共同体和仅坐在一所房子里的一群教师”,如何摆脱专业学习共同体的行政附庸与教研形式化。[22]而名师工作室在组织形式上摒弃了传统的科层模式,同时强调以专业共同体为基础,这顺应了知识及学习的社会性特征,实现了教师专业发展从“主体性”向“主体间性”的转变。23尽管它的产生具有一定行政色彩,但在实际运行中具有更多自主性,这更能促进教师的自主学习。

名师工作室第一次学习体会 篇3

今年，又在努力地第三次加入工作室的我，把这个想法告诉了第二期的领衔人，她还愿意继续带着我前行。她的一个观点回答了工作室作为“学习场域”所必须回答的问题：实现学科、人员的融通和建构。对于任何一次成长，这个问题都有不同的诠释。当然，对工作室所能起到的具体促进作用，我们需要在原有运行标准和目标之上重新审视。不妨回答得更具体一些：工作室平台作为“学习场域”，对教师个体成长路径的促进意义，首先是为了让每一个教师个体更深入地了解自己，然后通过一个阶段性的跟踪寻找不同个体的个性化成长方式——至少我就是这么摸索过来的，尽管具体而言是一个复杂的过程。

名师工作室平台作为一个“学习场域”，对教师个体成长具有明确的路径优化作用。然而，我们一定要始终聚焦于教师个体的专业发展内驱力。我认为，作为工作室，一般具有这样三个方面的积极“场域”特征。

一、你的同伴和你一样有所求

工作室作为一个区域性优秀教师研修平台，一旦开始运作，成员以区域内不同学校的同一层面教师为主。这里面的每一位教师，都是一个有所求的角色，而且也必然存在某方面的缺陷，期待通过工作室的促进，克服障碍，最终实现成长。很明显，这是一个具有成长特性的氛围——不同于很多学校一潭死水的教研组，或者充满皮里春秋的复杂人际。

有所求，这是形成“场域”的基本要件：每一个成员在这里的合作、转折，以及愿望，构成了一个动态的成长链条。工作室作为“学习场域”，大家为同一个目标而来，而且没有直接的利益冲突（如在一个学校，我发展了就显得你落后了之类），自然能够在很多层面上分享、合作、竞争、激发。这一点，无所求的团队是做不到的——如在不少学校的教研组建设过程中，由于组内部分教师无所求或者无所谓，直接拉低或者改变了教研组的研究生态，比比皆是：而工作室很好地避开了这一点。

二、异质促进

有一年，我到某学校审核验收材料，发现他们10多人的语文组居然连续两年没有教师有论文发表；再后来的接触中发现，尽管有个别语文教师上课非常出色，但语文组的确是整个学校整体发展最为落后的教研组。这里面就存在缺乏“异质促进”的关键问题：一个组都没有一个教研能力突出的教师，如何互相促进？工作室领衔人在挑选成员的时候，都是特别注重“异质促进”这一点的，德育工作室自不必说，学科工作室也要注重所选教师的不同特点。

我最初加入的工作室，当时有好几位教师已经是市级带头人或者骨干教师，但是他们少有论文发表；而当时的我尽管没有专业称号，却有近百篇论文发表。经过三年的工作室共同成长，我带给同伴们的一个促进就是，五六位教师在我曾经发表过文章的刊物也发表了多篇文章。当然，我也得到了更多的磨课机会，还第一次参与了市级讲座和教材编写过程等。

在这里我想强调的是，不同特点、不同专业显性特征的教师，经过工作室这个“学习场域”的有机融合，能够让每一个人从其他成员的专长上获得启迪和激发——这种更为公平的交流和交换，尤其是超越学校层面的竞争关系的良性存在，在更深层次上正在塑造更为全面的人才，正在锻造一个个更具价值的专业教师。试想，一位教师能够上出非常出色的课堂，但是他无法解释清楚自己的思考过程，那么他的辐射价值如何体现？工作室就在通过“异质促进”的方式，努力改进这些层面的缺陷，从而成为一个更有价值的“场域”。最为优秀的工作室，就像弥达斯所言：“让你所触及的一切东西都变为黄金”。

三、高屋建瓴的引领至关重要

对教师个体来讲，我们很容易就能够通过个人钻研实现单向度的发展，如你上课很好，他写论文更擅长等。但是，这种发展并不是工作室作为“学习场域”的最终目标追求。

工作室尤其是领衔人的考核量度，首先是高位的引领。我跟着领衔人持续开展研究的过程，收益最多的并非教学，而是眼界、风格、风度、人格的熏染。可以说，领衔人或者工作室外聘专家的引领，工作室定期活动以及参加各类大型教学研讨活动以及各类展示、送教活动所带来的宽度、广度和深度的促进，都给教师个体带来了巨大的专业发展张力。

教师专业发展的关键在于内驱力，工作室平台必须要能够与教师的内驱力实现对接。马斯洛的需求层次理论告诉我们，每一个具有专业发展愿景的教师（其实积极进入工作室就是一个显象），都有更高的明确成长动力。那些经过优选脱颖而出的领衔人的核心价值在于，准确定位工作室的个体特质，并且将不同特质的教师融合为一个无明显短板的集体。领衔人借助自身先进的教育观念，通过三年甚至五年，努力和成员一起，建构独具特色的教学精神家园，积极打造一个共同发展，有眼界、有胸怀、有大爱的名师团队及团队文化。

团队促进个体被认为是教师发展的最佳途径——这个团队必须有卓越的领头人，以及积极求进的参与者。每个人都有着巨大的潜能，教师个体处在一个迅速提升的“学习场域”（工作室团队）之中，其成长路径往往非常直观：尽力而为，用尽全力——运用教师个体的感受、智慧和深思——去挑选一个最适合自己的个性化路径罢了。■

名师工作室第一学期工作计划 篇4

依据xx区名师工作室实施方案相关精神为总的指导思想，进一步落实和贯彻工作室发展目标，认真履行工作室成员的义务，并以各级各类活动为契机，力争做到认认真真，踏踏实实，兢兢业业地学习、培训、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。

二、工作目标

本学期在xx区名师工作室指导思想的引领下，继续围绕工作室活动安排，加强理论学习，提高教学素养。用先进的教育理论指导教育实践，结合学科实际，学生实际，探索出小学英语教学的新思路、新方法，并结合理论专题讲座或教学示范等形式提升自己的理论水平和教学水平，发挥名师的示范和指导作用。

继续深入课堂教学第一线，开展公开课的听课、评课教学观摩活动和“送教下乡”等活动，在参与教改指导活动中要及时总结经验，积累材料，进行交流，达到资源共享。

三、具体工作内容

1、扎实课堂教学，上好每一节英语课，开好一节观摩课，并开展课堂教学研讨活动，以观摩研讨、切磋对比、互动评课、促进提升的方式来提高自己的教学水平。

2、继续参研课题研究。要用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事自己的教育教学活动，全面提高教育教学效率与质量，使教育教学工作更科学、更全面、更系统、更理性。

3、继续选读一本教育教学书籍，以个人自学为主。采取个人或集体交流的方式开展研讨，正确把握新课程所倡导的理念，努力改进教学行为，提升教学品质。

4、继续搞好名师帮扶工作，指导和帮扶青年教师，青年教师结对，经常开展听课、评课、摩课等活动，开展师徒听评课活动。

5、继续参加“送教下乡”活动。积极参与到我区较薄弱、需要重点帮扶的学校去，对需要帮扶的乡镇学校教师进行课堂教学点评和指导，并将新的教育理念与教学方法传送到乡镇学校。

6、积极参与市、区名师工作室研讨活动，学习新的教育思想、教育智慧、教学方法、教学艺术，开阔视野，提升业务水平。

7、写好一篇和课题研究有关的教学论文，结合自身教育、教学经验，积极动笔，撰写一篇论文或心得体会，并力争获奖或发表。

名师工作室第一次学习体会 篇5

为贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，充分发挥我园名教师、名校长和名班主任的引领、示范与辐射作用，建立优秀教师、优秀校长、优秀班主任培养长效机制，促进我园教育可持续、高水平发展，根据襄州区教研室18号文件《襄州区中小学“三名”工作室建设与管理办法》精神，搭建优秀教师间的合作交流、共同提高成长平台，充分发挥名校长、名班主任、名教师的示范、引领、辐射作用，促进全园教育事业科学的又好又快的发展，特制定朱集镇第一幼儿园“三名”工作室工作方案如下：

一、指导思想

以十八大精神为指导。以理论学习、教学研讨、课堂观摩、主题沙龙、专家引领、高效课堂等为主要的研修形式。以“专业成长、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以互帮互助为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。通过”三名”工作室成员共同努力，切实提高工作室成员及所有教师的个人修养和专业素质，努力培养工作室成员，逐步成为朱集教育人中有一定知名度和影响力的”三名”，并努力建设充满教育智慧的”三名”工作室团队，为我园教师专业发展、学前教学质量提升做出贡献。

二、成立第一幼儿园 ”三名”工作领导小组 组 长：郑海波

副组长：刘公平宋社停 李书斌 职责：

（1）负责”三名”工作室成员的招募。（2）负责”三名”工作室的工作协调和安排。（3）负责”三名”工作室工作方案的审定。

（4）负责”三名”工作室外出培训、校级交流研讨、工作考核等工作。（5）负责”三名”工作室后勤保障。

三、”三名”工作室学科带头人及成员 班主任：刘献

语文：袁海燕 数学：刘玉荣 工作室负责人：袁海燕

四、”三名”工作室成员申报程序

1、（1）发布方案：通过书面通知、会议通知等方式，向全园公布组建““三名”工作室”

建设方案。

（2）个人自荐：个人根据组建原则报名申请。填写报名申请表。（3）考核：”三名”工作室负责人组织考核，确定”三名”工作室成员。（4）公开聘任：根据考核情况，确定““三名”工作室”成员名单。2.成员招聘条件

（1）热爱学前教育事业，热爱幼儿，师德高尚，专业思想稳固，专业理论基础扎实。

（2）有论文在市级以上教育刊物发表。（3）获得镇级以上先进工作者称号。五 服务对象

朱集一幼全体教师及学生。

六、服务内容

1、课标解读。

2、课堂教学研究。

3、课堂教学诊断。

4、教材分析及处理。

5、教学重难点把握。

6、教学方法研究。

7、教学设计撰写指导。

8、教学效果测评。

9、教师专业成长。

10、组织开展校级“讲一节好课”竞赛。

11、指导教师参加区级及以上优质课竞赛。

12、课题研究及指导。

七、工作措施

1、”三名”工作室成员每周听课1—2节。

2、每学期组织召开两次研讨会，就课标、教材、教法、高效课堂及本期教学重难点进行研讨。

3、举行““三名”专题讲座”。

5、开展““三名”课堂”推门听课活动。

6、每学期举行一次教学质量分析会，为幼儿园提供决策依据。

7、定时派”三名”工作室成员外出培训和学习。

8”三名”工作室成员参与课题研究，并指导教师进行课题研究。

八、后勤保障

1、幼儿园提供““三名”工作室”所有硬件设施。

2、幼儿园为““三名”工作室”成员提供外出培训学习机会。

4、幼儿园为““三名”工作室”成员实践活动提供经费保障。

朱集镇第一幼儿园

名师工作室第一次学习体会 篇6

2015—2016学年度第一学期高中化学名师工作室工作计划

根据《户县教育“三名”工程管理办法》和《户县高中化学名师工作室工作方案》，制定本学期工作室工作计划如下：

一、指导思想

做好工作室起步阶段的各项工作，使工作室的运行逐渐步入正式轨道，力争使其成为促进教师专业发展的有效平台。

二、工作目标

围绕《户县高中化学名师工作室工作方案》中的总体目标和个体目标，各成员通过学习和活动，不断提高个人专业素养，并利用个人专长带动和影响青年教师不断进步。

三、主要措施

1．积极组织各类学习活动，促进工作室成员不断进步。

（1）“走出去，请进来”。本学期拟组织工作室成员学习就近地市学科工作室的发展经验，并与他们形成合作关系，以促进工作室的进步和发展。同时，拟邀请市教研室的专家对工作室的工作进行指导，以促进工作室成员专业素养的进一步提升。

（2）加强工作室常规学习的督促和指导。认真落实工作室工作方案中的学习目标，工作室定期对各成员的学习情况进行了解和检查，督促各成员如期完成学习任务，达成相应目标。

2．做好教学研讨活动的组织和开展工作。

本学期工作室拟开展一次听评课活动。活动前要提前定方案，定主题，定地点，定发言人，定参会人员。力争通过活动的开展，能够解决化学学科教学中的若干问题，能够提升参会人员的教学研讨意识和能力。

3．坚持做好化学学科课堂教学模式的探索工作。

课改实验校的名师应继续围绕“五步三查”教学模式做好化学学科课堂教学改革的探索工作。学期末可结合近年来的实践与探索，形成材料，与工作室其他成员进行交流和讨论。力争达成部分共识，为下一步深入研究奠定基础。

其他学校的名师也应结合学校实际，探寻符合本校学生实际的教学模式，为化学学科课堂教学效率的不断提高做出自己应有的努力。

4．确定指导和帮扶对象，加强对青年教师的培养。

按照工作要求，工作室每位成员均应有帮扶对象。各成员应尽快确定自己的帮扶对象，并制定帮扶计划和帮扶措施。应将所帮扶的教师及时纳入到工作室工作团队之中，要求他们参加工作室的研讨和交流活动以及课题研究工作，形成学科教学研究团队，促进他们快速发展。

5．继续完善工作室工作制度。

一次订阅两年刊附送名师新光盘 篇7

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向名师学习 练就内功 篇8

一、留住数学课堂的根

华应龙老师执教的“多位数减法”练习课。华老师以“神奇的495”（即任选三个数组成一个三位数，用最大的数减去最小的数，将所得结果中的三个数字再组成一个最大的数和一个最小的三位数，求出它们的差，重复上面的做法，最后得495），给大家进行了一场别开生面的数学游戏，行云流水般地让学生练习了多位数减法，同时教育了学生们“千金难买回头看”！而这独具匠心的创意，可不是我们闭门思考多长时间就能得来的。

教学片段1：

（华老师由创设一个要解开密码箱的情境引入，让学生通过几轮计算、交流，认识到三个数字的“数字黑洞”后）

师：刚才说过三个数字的“数字黑洞”，我们选择了不同的数字，最后都被495给吸进去了。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”现在你们是不是又有什么新的问题呢？

生1：四个数字有数字黑洞吗？是什么呢？

生2：五个数字呢？

教师把学生的问题板书在黑板上，重重地标上问号。

生3：相同的数字行不行？

生4：三个都相同肯定不行，有两个数字相同，我就不知道了。

……

师：这些问题我们能解决吗？自己选一个，试一试！

生1：我发现四个不同的数字的“数字黑洞”是6174。

生2：我发现有两个数字相同是可以的。

……

师：时间关系，我们就此打住。“千金难买回头看”。通过刚才的观察，我们发现，差的十位上都是9，其实我们还可以有其他发现。

教师用手指着板书竖式中差的百位和个位，引导学生观察。

师：还有很多，我们是说不完的。有的规律我们是可以解释的，有的规律我们是解释不了的。为什么就是495而不是其他数呢？这个问题，我不能解答。我上网查询了很多资料，目前还没有人解答得了。对，将来你们谁能解答了，谁就是全世界的名师。

学生们跃跃欲试，想再动笔自己试一试。

师：天下没有不散的宴席，课堂上解决不了所有的问题。感兴趣的同学课下继续研究吧。

数学教学的核心是数学思考，数学思考是数学教学的“根”。离开了思考谈数学教学，如缘木求鱼。本节课留住了数学课堂教学的“根”，就是找准了数学教学的“源”和“本”，抓住了学生对学习基础的把握这个核心，包括数学知识技能的学习，数学思想与方法的渗透，数学本质和规律的挖掘，以及数学课堂的收获。巧妙并淋漓尽致地让学生对数学的本质有了思维方式层面的感悟，在引导学生鉴赏数字美的同时，树立起数学理性精神和探索精神。“根深才能叶茂，本固方能枝壮”，本节课为数学教学树立了一个注重数学本质，孕育数学思想方法，从而提高师生数学素质的范例。以至于钟声响了，学生久久不肯离去;老师走了，学生思考探索还在继续；下课了，全场肃然起立，掌声雷鸣回荡。这正是对一个名师的最好评价。

二、相机引导，适时点拨

教学片段2：

出示北京自然博物馆“五一”期间售出门票统计图。

1. 师：从这幅图中，你能看出什么？我这里有三个问题请大家讨论：

请你估计一下，这五天中平均每天售出门票大约多少张？

“1000张”“1100张”“900张”“1300张”……

同学们迫不及待地报出自己的估计，教师却微笑着不动声色。

2. 大家估计得准不准呢？请你用自己喜欢的方法验证一下。很快，结果出来了，平均每天售出门票1000张。

师：说一说，你是怎样验证的？

生1：我把1300张中的300张移到700张上去，把1100张中的100张移到900张上去，这样每天售出的门票数量都是1000张。

生2：我用计算的方法，（1100+1300+1000+900+700）÷5=1000（张）。

这时，吴正宪老师拿着话筒来到估计1500张的那位学生面前：请你下去采访一下，看看其他同学是怎样估计得这么准确的，好吗？

生3：五一期间售出门票最多的是1300张，最低的是700张，所以平均数肯定在700～1300之间。我又看到图中的数据大多和1000比较接近，所以我就估计是1000张。

吴老师转过身来，摸着小男孩的头说：听了刚才小朋友的发言，你有什么感受？

生4：人家估计的都在里边，我估计到外边去了。

一个“外边”正表现出了学生对平均数的认识和理解，体现了学生对自己学习的反思。吴老师说：“我非常羡慕一开始就一次估计对的同学，你们很了不起，但我更佩服身边的这位小男孩，虽然第一次他估计到‘外边’去了（有意识地用了儿童的语言），但是他能在和同学们的交流中接受大家的意见，调整自己的思路，能够进行自我反思，这是一种很好的学习习惯，是一种难能可贵的学习方法，我们都应该向你学习。”吴老师紧紧地握住小男孩的手，小男孩感动不已。名师不仅是博学之师，也是德高之师，仁爱之师，宽容之师，良知之师，育人之师。

在课堂上学生学习出错是再正常不过的事情。名师的课堂不但不怕学生出错，还允许学生出错，或者说名师们更擅长用多种多样的方式引导出错的学生进行自我修正。事实上，学生修正错误的过程，恰恰是其习得知识、得到发展的过程。吴老师对那位小男孩的评价与鼓励，也许就是源自这样的理念。善待错误，退居幕后，相机引导，适时点拨是名师一大特点，也是名师的丰富经验所在。学生基本素质不同，学习能力不同，真实的学情往往隐藏在臆断背后。在本课教学中，学生在未发现出错原因之前，教师没有给予帮助，而是让学生充分表达自己的想法，辨清思路，由表及里，不断深化。以学生为本，尊重、理解、宽容出错学生，教师就由台前移至幕后，当一个忠实的倾听者，由学生自主交流，这样师生都能感受到出现“估不准”的原因。而正是吴老师的善待，课堂才出现意想不到的精彩。

三、先学后教，少教多学

钱守旺老师执教的“分数混合运算（二）”一课。

教学片段3：

教师在大屏幕上出示教材的情境图。（略）

师：从图中你知道了哪些数学信息？

生：图中的小动物们正在举行第十届动物车展，第一天成交量是65辆，第二天的成交量比第一天增加了。

师：请大家静静地想一想（教师在大屏幕上展现下面两个问题）。

1. 第二天成交量比第一天增加了是什么意思？

2. 你能用自己喜欢的图来表示第一天和第二天的成交量吗？

教师给学生大约5分钟的时间，先独立画图，再小组内交流。最后请每个小队选出自己认为最有代表性的两幅作品到讲台交流。在展示的过程中，教师要求学生说一说自己是怎么想的，每一部分表示的是什么意思。然后与其他组学生一起解读作品。

“先学后教、少教多学”，一种看上去并不十分特别的教学理念，背后却蕴含了丰富的内涵。一是“先学后教”，学生的学习在前，教师的教在后，教师能够基于学生的学习来展开教学，具有超前性；二是“少教多学”，鼓励学生独立开展思考及探究活动，让学生带着自己的思考、想法、困惑与问题进课堂，自行解决能够解决的问题，很大程度上促进了学生的自主思考，从表面上看教师的教少了一些，实际上学生学到的更多了；三是在“先学”的过程中，由于每个学生的基础与能力不同，同样的内容，“先学”的效果和理解的深浅也不一样，这种差异成为课堂教学的宝贵资源，促使教师的教学更加贴近学生；四是教师要根据学生“先学”中发现的问题进行教学，集中力量讲学生在“先学”中发现的问题，集中力量讲学生学习过程中易混、易错、易漏的知识点，讲学生想不到、不深、不透的知识点，讲学生解决不了的问题。这样，教师的教显然更有针对性，也能更好地实现因材施教。当然，要真正实现“先学后教”是很不容易的，需要具备扎实的基本功，是名师深厚功底的集中体现。钱守旺老师执教的这堂课，在这方面做了一些有益的尝试，为我们理解“先学后教”提供了一个具体的范例。

名师的素养值得我们学习，名师的教学风采值得我们追随，名师的探索精神值得我们弘扬。我们不仅要学好名师教学的“一招一式”，还要练就“招式”背后那深厚的内功。在学中思，在思中悟，从“形似”逐渐上升到“神似”，张扬个性，形成风格，厚积而薄发。

学习名师工作室总结（通用） 篇9

紧张又充实的学习生活又将谢下帷幕，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，需要好好地写一份学习总结了。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的学习总结，下面是小编整理的学习名师工作室总结范文（通用10篇），希望对大家有所帮助。

学习名师工作室总结1

时光飞逝，一年的工作又画上了圆满的句号！回想自己在工作室学习和工作的点点滴滴，真是让人难以忘怀！在工作室导师叶所的指导下，基本完成了自己制定的研修计划。虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现在对本学年的学习与工作回顾总结如下：

一、积极参与工作室活动，促进自我成长

这一学年，在工作室导师叶所的组织下，工作室开展了多次集体活动，为我们提供了宝贵的学习机会。参加城一校的“一文两课时两指向”教学研讨活动，我更加明确了教学一篇文章应从基础积累、整体把握、阅读理解和关注表达几方面入手；参加与吴谦名师工作室的联动研修，在观课、评课、议课中提高自己的教学思想和教学技能；聆听叶所讲座“写景文教什么与怎么教”，使我产生了文本解读的自觉，找到了一些选择教学内容的门道，明白了写景文教学的有效方法；参与小组研课《少年闰土》，又使我对小说教学教什么，怎么教有了新的认识。

二、积极探索教学实践活动，努力学以致用

无论是阅读专业书籍，还是观摩课例，或是聆听讲座，一次次的学习，使我逐渐积淀了一些理论素养，有了关注语言、关注文章表达的专业敏感。在日常教学中，我根据级段目标、单元主题、不同文体及学情等方面的情况积极探索、力争在课堂中开创出一种崭新的课堂教学方法，努力学以致用。

三、结合本校教学活动，传播工作室精神

名师工作为我们提供了学习的平台，使我们学有所获。我们作为学校语文教师中的一员就应该发挥桥梁作用，以点带面，传播工作室的精神。本学年，我主动在学校上研讨课《文成公主进藏》，和大家一起交流神话类文章的教学；到义和送教《红领巾真好》，和老师们交流低年级的识字教学；在年级组的集体教研课中，和年级组教师共同商讨说明文《鲸》的教学；在学校上工作室小组研讨课《少年闰土》，和老师们交流小说教学。一次次的活动既记载了我的成长足迹，也将我在工作室的收获辐射出去。

虽学年将尽，然学无止境。在今后的学习中，我将继续向专家学习，向工作室的各位同行学习，向我的教师同仁们学习，不断提高自己的业务水平。

学习名师工作室总结2

一、理论积淀，提升素养

我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我“学习，实践，反思，再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、乐于求索，积极科研

加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等，充分发挥引领示范的作用.

三、课堂教学，追求本真

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法，认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。

回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!

学习名师工作室总结3

时光飞逝，在“xx名师工作室”成员的指导和帮助之下，我的第一年学习体验已接近尾声;回首这一年，我收获颇多，感受很深。这个工作室给我提供了一个很好的学习和发展平台，大大开阔了我的视野，很好地帮助我解决了教学中的一些困惑，使我深深感受到了中职英语教学的快乐之所在。接下来，我将本工作总结如下：

一、认真学习，自我提高

我热爱“xx名师工作室”网站这个平台，网站上发表的每项内容我都能认真阅读并加以领悟，并能在教学实践中适时加以运用，使自身教学能力得到了提升。对于名师工作室开展的各项活动，我非常珍惜其学习机会，从不缺席，并积极地和同行们交流，以学习他们的先进经验。

二、能按要求及时完成好自己的任务

在工作中我乐于接受工作室安排的各项工作，根据工作室的要求，我及时建立了自己的博客，加入了工作室的网站并按要求上传了教案、工作日志等相关资源。只要是工作室要求做到的，我会努力把它做好！

三、积极参加各项活动，历练自己

平时在学校工作中我能积极参加各项活动，努力给学校，给其他老师带来正能量。今年九月份我和其他班主任一起完成了一个市级要求的课题；十月份我参加了宜昌市信息化教学大赛，并上交了上课实录以待参评。十一月份我参加了宜昌市信息化教学培训，提升了信息化教学能力；十二月份我又将参加宜昌市班主任基本功大赛。总之学以致用，用中成长，“xx名师工作室”给我带来了无穷的工作动力和信心，我必将努力奋进，不负所托。

四、发挥辐射作用，共同成长

我尽所能将我学到的先进理念，毫无保留地传达给了学校，以求共同进步。对于本组老师，我们精诚团结，互帮互组，今年十一月份宜昌市中职学校英语技能大赛，我校两名学生均获奖。

这一年中，虽然我没有做出什么特别的荣誉和成绩，但工作室里勤学上进、力求创新的氛围给了我很大的成长动力。我知道自己离名师称号还很远，但我绝不会放弃努力，停止奋斗。在今后的工作中我必将更加严格要求自己、努力创新，力争成为一名优秀的工作室成员。

学习名师工作室总结4

20XX年以来，在学校领导、老师的关怀、指导下，我认真贯彻当初制定的工作室计划坚持理论联系实际，一学期来，我尽心尽力尽的带动工作室成员履行着工作室的职责，以真挚的事业心、务实求真的工作态度，为学校的教育事业作出了一定的贡献。现把本学期以来工作总结如下：

一、理论学习

通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风范，更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，优化知识和能力结构；掌握教育科研理论方法及新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平：不断研读《课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

二、实践研究

1、勤于学习，树立终身学习的观念。多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。经常阅读有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、借助团队力量不断进取。

作为主持人，每次外出学习后都写出心得，听课一得，将团队成员的教育教学思想予以内化，作为自己前进的航标灯。

3、研究课堂教学。

积极主动的参加工作室的备课、说课、上课、评课等教学研修，增强课堂教学的魅力、活力、实力和亲和力，逐渐形成自己的教学特色。在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

以上是本人这学期的自我研修总结，本人将继续抓住学习的契机，在名师的指引下，在工作室教师的帮助下，通过自己的努力，进一步提高专业素养，走一条教师成长、成功、成才之路。不懈余力为学校的教育教学发展做出应有的贡献。

学习名师工作室总结5

在小学数学教学中，我们如果忽略学生们的已有经验，不考虑他们已经掌握的知识，学生们可能无法理解新概念和信息，那样只是为了考试而学习，不是为了运用数学而学习，他们的知识结构就会脱离生活实际。因此，我们要想学生们所想，在数学学习中，尽量创设一些与学生们生活联系非常紧密的情境，以此来激活他们已有的与学习内容相关的经验，并通过这些来激发他们学习数学的兴趣，找准最近发展区，为他们的自主学习做好铺垫。

例如：在教四年级《用列表的方法解决实际问题》时，书上给出了一副购买文具的图片。题中的数量关系很简单，让学生们用列表的方式来呈现，他们会觉得没有必要，而且也很难看出列表的好处。这里就需要我们从学生的已有生活经验入手，创设合适的情境，来激发学生们用列表解决问题的内在需求。因此，我用多媒体课件给学生们观看了超市购物的情境，然后在大屏幕上展示了一张购物的小票，我让学生们仔细观察，看看从小票中，能知道哪些信息？学生们很快举手回答，有的说：可以看到买了哪些东西；有的说：可以知道每一样东西的价格；还有的说：可以知道要付多少钱……我听了他们的回答，笑着说：“看来这张小票的作用挺大的哦。它能帮助我们理解商品的数量与价格之间的数量关系。而这个就是用列表的方式解决问题，你们想不想试一试这种方法呢？”学生们纷纷点头。我说：“那我们就从最简单的实际问题开始吧！”说完，我就用课件呈现了本课的例题。通过这样的操作，学生们在自己熟知的情境中去整理信息，他们会特别感兴趣。此时，再让他们学习例题，已经不是直接要得到结果了，而是借用例题，来学习如何整理信息，让学生们体会到列表不仅可以清楚地呈现与问题相关的信息，还便于他们发现信息之间的数量关系，学生们的学习热情也会因此而高涨起来。

另外，由于每一个学生都来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，因此，他们在看问题时，也会有不同程度的差异。他们所拥有的经验也会有差别，所以，我们在课堂上，还要因材施教，对待学生要采取不同的方法。并充分地去尊重每一个学生发展的权利，促进他们个性化的发展，让他们的个性在数学课堂中也可以得到张扬。

学习名师工作室总结6

自名师工作室成立一学年以来，我基本完成了工作室预期的目标以及自己制定的发展规划。这段时间以来，虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现在对这段时间的学习与工作进行一个小结。

一、政治思想、师德方面

近期来，我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己。思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

二、个人工作方面

1、学习培训

建立名师工作室后，我认真分析自己的优势和不足，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和的学习、工作计划，明确了专业发展方向。平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加市和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研等。

通过对工作室的`活动以及自己的专业学习，我觉得受益匪浅，也把自己的感想体会撰写成文章，发表在工作室博客上。

2、教学工作

在日常的教学中，我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。在课后，我能经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任。

三、对工作的反思

近来对名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更的的进步，无愧于名师工作室成员的称号。名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。我会珍惜这样的机会，履行自己的职责，发挥自己的作用，为学校的英语教学作出自己应有的贡献。

学习名师工作室总结7

时间飞逝，在繁忙和有序中，一个学期悄然而过。回顾过去的一个学期的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙，但是我感觉收获多多，感慨多多。

一、积极学习，努力提升自己的理论水平。

1、积极仔细研读课程标准，做到心中有课标，明确教学目标和方向，为教学工作的落实打下良好的基础。

2、经常在网上观看物理学科的优秀课堂教学视频，了解并总结物理优秀课堂的特点，把理论与实践进行结合研究。

3、阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发和提升。

二、努力实践。

1、积极参加工作室以及学校的各项相关活动、培训。4月15日，参加了在连山民族中学物理实验室举行xxxx“一师一优课”活动。5月5—8日，参加了连山县第二十三届教师教学基本功比赛并荣获二等奖。5月15日，参加了工作室开展的到福堂初级中学送教下乡活动。5月29—31日，在连山中学参加了广东省青少年创意航空模型师资培训活动。6月25—26日，参加了由县教育局主办的天河区教育局帮扶我县教育信息化教学交流活动。在这些活动中，自身的能力得到了锻炼和提高，自身的素质得到了不断的更新。

2、积极参加听课、评课等活动。5月5—8日，观摩了连山县第二十三届教师教学基本功比赛。5月27—28日，到阳山中学观摩清远市青年教师教学基本功比赛。通过这些活动向其他教师学习，从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。

三、不断反思。

在不断的探索和研究中，我认识到以下两点是我在以后的工作学习中要特别注意的：

1、要加强教学板书设计的严谨性和美观性。

2、要处理好工作学习与家庭之间的关系。

四、努力方向。

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、提高物理课堂的教学效率，使学生在每一节课中都有收获。

2、提升课堂教学语言的表达能力，培养自己的教学语言艺术，最终形成自己的教学风格。

一个学期的工作结束了，虽然取得了一些进步，但还有很多方面需要继续努力。

学习名师工作室总结8

在过去的一年里，我有幸加入了我校数学名师工作室，深感荣幸。一年来，在XXXX老师的带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多。

一、积极学习

在这一年中，我按照我校名师工作室管理细则的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。细读了由雷玲老师编著的《小学数学名师教学的艺术》一书，观看了里面八位老师的课堂实录，学习他们的方法，并在工作中尝试着把名师的理念变成课堂的实践，用教学理论指导自己的教学。

二、努力实践

1、积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。

2、积极参加听课、评课等活动，小组成员集中观看了教材附赠光盘里的优秀课堂实录，向知名教师学习。与工作室其他成员一起在微信群或者集中学习时积极探讨教法。就课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。

三、不断反思

在不断的探索和研究中，我认识到以下两点是我们应要努力追求的：

1.当好教学活动的组织者

在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，教师难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。

2.做好一个成功的“引路人”

一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。

学习名师工作室总结9

学习使人进步。当坐在电脑前敲击着一个个按键时，我猛然间感觉到这一年的工作室学习受益匪浅。现在要进行学期总结，回望这一学期学习经历，收获满满。

一、在听课中学习

高二年级国旗下演讲以渔”的教学效果。

二、从讲座中学习

在工作室的学习，我也听到了不少精彩的讲座。其中印象最深的就是工作室主持人张慧梨校长的教学讲座。她说的“静心教育”，这几个字真的很好，但我发觉我真的很难做到，在学校要做的琐碎的事情很多，一件事未完，另一件事又来了，有时候真的很难静下来，所以听了这几个字后感触很深，也在工作中努力的调节自己。“放手，相信，坚持，爱”这几个字，张校长也说的很好，我们应该放手让学生大胆地去尝试，让他们自己在学习中学会克服困难。

三、对学生正确，及时的评价

在工作室的学习中，我明白了对学生的评价要及时、具体、有意义。正确的评价能够大大激发一个孩子学习的积极性，也更够给其他孩子一个示范引导的作用；而一次错误无效的评价可能会伤害到孩子，或者起到误解学生的反面作用。其次，在作业布置方面，要有弹性机制，兼顾到不同学生的不同需求。对于那些成绩比较薄弱、能力稍显欠缺地孩子来说，先让他们完成最基本的作业就可以了；对于那些成绩优秀、能力超群的孩子来说，要给他们安排一些有挑战性的作业，以开发智力，进一步发展能力。

四、读书的收获

高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”一本书凝结的可能是一个人几十年、甚至一辈子的智慧结晶。张校长为了我们的进步，要求工作室的每个成员假期要读几本书。之前我真的没有怎样看书，但有这个任务之后，我学会了由开始监督自己看书，到现在主动的看书，一个很好的过渡。每当我在教学中遇到困难的时候，我会静静地打开这些书，寻找解决的办法；每当我空闲的时候，我也会静静地打开这些书，汲取思想，积累经验。

种种收获，不胜枚举。唯有将之一点一点地运用到自己的教育教学实践中去，才不枉张校长的一番苦心。也非常感谢在我成长的道路上，有我们工作室所有成员和学员的关心、指导与鼓励。今后，我会继续把在工作室中学到的思想和方法运用到教学中去，不断提高自己的教学水平。

学习名师工作室总结10

加入市名师工作室的这一个学期以来，我一直与这个集体中的成员们一起努力学习。本学期我参加了优课展示，下乡送教等教学教研活动，以及在十二月份有幸聆听到国家级专家的关于课外阅读与习作指导方面的讲座，真真切切的踏实学习。虽然感觉自己于其他同事而言存在一些差距，但还是能够学有所获吧。

一、态度的转变

我原是抱着参与的态度而加入的，再者作为教师不学习就意味着会脱节，我们之所以去学习也是想让自己的教学方法方式更加灵活，教学工作相比变得轻松，而教学效果显然。然而当我置身于名师工作室中，终日与一群充满活力、对教学有着极高的热情的老师们一起时，我不得不佩服她们的认真和执着，切身体会到学习所带来的快乐。每日的耳濡目染已然推着我向前、向前……“态度决定一切”做任何事情态度不同结果自然不同。现在抛去杂念，静下心来也能在繁杂的事情中找到其中的乐趣。

二、观点的更新

优课竞赛活动中大家精心准备，我听到了一节又一节凝聚着同伴们心血和智慧的精彩课堂，再加上自己的亲历，我的观点悄然在发生变化：

1、我们的课堂呈现就在于课前对教材教法的深研。

2、作为语文教师，我们的教学内容不能只是局限于课本教材，还应该有着教材的拓展外延和创造性的挖掘。

3、“真语文”教学观点的凸显。公开课展示课上的作秀被渐渐地摒弃，取而代之的是真真实实的教语文。课堂上我们不再看是不是有完整的呈现，都在真切的关注学习的主体---学生，看课堂上孩子们是否是在老师的引领下学有所获。再者就是语文课堂要做到注重语文能力的培养和训练。

下乡送教送教地方是我市丰口的一所私立学校，我又看到了我们家乡的另外一支教育力量。他们的淳朴，他们的善良，脚踏实地的一步一个脚印，让我有了隐隐的不安，也许是多年工作所产生的职业倦怠吧！

专家讲座听了专家的现场教学和讲座，我们感受到身为语文教师的责任和幸福。同为语文教师，他们把工作精心做成了一份事业。“十年磨一剑”，再想想我们自己，从事语文教学也有了十多年，可进步是微乎其微。每一次的学习都是一次思想的洗涤我们都会有许多的感动或是冲动，学习所带来的震荡会让我们重新审视自己。

参加名师工作室学习阶段小结 篇10

上海市梅园中学傅琳

时间如梭，转眼参加名师工作室的学习已经一个学期了，在名师工作室学习的这段时间，有许多的收获和感受：

1、读书学习方面

教师的职业注定应该是不断学习新知识、不断更新教学理念的职业，但几年来，一直都忙于学校的日常教学教研工作而对读书学习疏远了，甚至一年也难得读一本书，真是惭愧！自从参加陈教授的名师工作室以来，我充分认识到了读书学习的重要性，而且看见那么多优秀同行都在努力地一丝不苟的学习，特别是陈教授年近古稀，却工作、研究那么的认真、那么地忘我，我深受感动，感受到了名师身上的那种追求理想的执着、那种让人敬佩的人格魅力，于是我认识到自己的不足，认识到不管多忙都要不断地读书学习。在这近三个月的时间里，陈老师给我们做了《不做教书匠》、《数学有效教学》等报告，并组织学员讨论如何进行有效教学；推荐了《新编数学教学论》、《数学中的语职言问题》等专业书籍和初中数学教学沙龙的录像，让我们自学；带领我们互相观摩彼此的课，并现身说法教我们如何评课；引导我们确定研究方向、确立课题，并指导我们如何实施。

2、教学研究学习方面

作为学校的数学教研组长，带领全组教师进行教学研究，努力提高全校的数学成绩，我责无旁贷。我认真组织好每一周的教研组的教研活动，组织全组教师集体备课、讨论研究。组织全组教师每人每学期开一节有主题的教学研讨课，然后组织全组教师集体听课、评课，力争让全组教师的教学水平都能有所提高。大家还集体研究每周的周练题目，对每次周练的题目进行把关，对天天练的题目进行把关等。一年下来，各个年级的数学成绩都有了较大的提高。

3、教科研方面

作为学校的教科研室主任，我负责的课题《七年级数学第十二章教教学预设、反馈诊断、调整跟进和实施效果的研究》被确立为区级课题、第二轮百题之一。此项课题正在进行中，已经取得了一定的成果。此外，协助校长申请的课题《初中学科教学与德育教育整合之研究》被确立为编号为002的区级重点课题，而此项课题的开题工作正在紧张的筹备之中，定于8月4号开展开题活动。此外还对学校其它校级课题进行了一定的指导和管理工作。

4、其他方面方面

本学期还积极参加了教学指导团的大部分活动，学到了很多东西。本学期开了两次公开课，一节复习课，一节新授课，有了一定的收获。参加了骏马奖的复赛，接受了复赛答辩……

首都国医名师传承工作室 篇11

科室简介

陈彤云（前排坐者），国家级名老中医，首都医科大学附属北京中医医院皮肤科主任医师，硕士生导师。1921年生于北京中医世家，师从名医陈树人、哈锐川、秦伯未、任应秋、陈慎吾、宗维新、杨树谦等，至今已经行医六十余年。为第三、四批国家级师承指导老师。建有“陈彤云名老中医药专家传承工作室”。获北京中医药学会老中医药专家特别贡献奖及北京市“健康有为老寿星”称号。陈彤云强调辨证论治、整体合一；重视胃气；巧用外治，改进剂型；健康为本，重视养生；脏腑辨证治疗损容性皮肤病。研制的“祛斑增白面膜”获北京市中医管理局科技成果一等奖。

从左到右专家排列

陈彤云名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

马一兵，北京中医医院皮肤科主任医师，北京性病艾滋病防治协会的首批会员，研究方向为针、药并用提高治疗皮肤病的疗效。

曲剑华，北京中医医院皮肤科主任医师，中华医学会医学美学与美容学分会传统医学美容学组委员，擅长治疗痤疮、黄褐斑、酒渣鼻、脂溢性皮炎等颜面损容性皮肤病等。

郁仁存名老中医传承工作室

科室简介

郁仁存（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院肿瘤科主任医师，博士生导师，中医肿瘤学、中西医结合肿瘤学奠基人之一。为第三、四、五批国家级师承指导老师，享受政府特殊津贴。建有“郁仁存名老中医药专家传承工作室”“郁仁存名医传承工作站”。

郁老提出肿瘤发病“内虚”学说，在防止肿瘤发生及重视扶正治疗中具有重要意义；系统总结了肿瘤中医发病的六大病机，并提出扶正培本、理气导滞、活血化瘀、化痰祛湿、软坚散结、清热解毒、以毒攻毒等肿瘤治疗大法；提出中西医结合治疗肿瘤的“平衡学说”。出版国内第一部《中医肿瘤学》专著，并获“中西医结合贡献奖”。

从左到右专家排列

郁仁存名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

富琦，北京中医医院肿瘤科主任医师，主治肺癌、消化道肿瘤、乳腺癌、妇科肿瘤等，对肿瘤的围手术期、围放疗期、围化疗期的中医治疗有专门研究。

张青，北京中医医院肿瘤科主任医师，医学硕士，主要从事恶性肿瘤的中医、中西医结合临床诊治工作，擅长治疗肝癌、胃肠癌、乳腺癌、肺癌及疑难肿瘤等。

温振英名老中医传承工作室

科室简介

温振英，国家级名老中医，首都医科大学附属北京中医医院儿科主任医师，博士生导师，1953年毕业于湖南湘雅医学院，至今已行医六十年。第三、四批国家级师承指导老师，享受政府特殊津贴，建有“温振英名老中医传承工作室”“温振英名医传承工作站”。兼任全国和北京中西医结合儿科研究会理事和委员、全国优生科学协会理事、小儿营养学会专家委员会委员、《实用儿科临床杂志》编委。温振英强调“脾为后天之本”，在辨证施治基础上注重标本兼顾的整体医疗模式。研制有健脾益气合剂、养阴益气抗毒系列制剂，十余项课题获部、市、局级科研成果奖，撰写及发表论文200余篇、专著10余部。

从左到右专家排列

温振英名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

李敏，北京中医医院儿科主任、副主任医师，主张“从脾调肺、整体辨治、防治结合、标本兼顾”。主治小儿呼吸道易感、小儿哮喘、小儿湿疹、小儿消化功能紊乱等。

胡锦丽，北京中医医院儿科副主任医师，主治小儿消化系统疾病如厌食、胃炎、消化不良；小儿呼吸系统疾病，如反复呼吸道感染，小儿神经系统疾病，如局部抽动症及小儿皮肤疾病。

危北海名老中医传承工作室

科室简介

危北海（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院脾胃病科主任医师，博士生导师，曾任北京市中医研究所所长、北京中医医院副院长、世界中医药学会联合会常务理事，享受政府特殊津贴。为第二、三、四批国家级师承指导老师，建有“危北海名老中医传承工作室”、“危北海名医传承工作站”。

危北海是国内脾胃学说研究的开创人之一，应用中西医结合治疗慢性肝病，从事脾胃学说和消化疾病的临床和研究工作。首先创制成功病证结合的脾胃虚证、萎缩性胃炎与幽门螺杆菌结合的大鼠动物模型，研制出具有显著疗效的方药——胃安素。

从左到右专家排列

危北海名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左到右依次为：

周滔，北京中医医院脾胃病科副主任医师，擅长胃食管反流、慢性胃炎、溃疡性结肠炎、功能性胃肠病等慢性胃肠病，脂肪肝、慢性肝炎等慢性肝胆胰病的中西医临床诊疗。

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范圣凯，北京中医医院急诊科副主任医师，在消化系统疾病方面经验丰富。擅长医疗胃脘痛、慢性腹泻、高血压等疾病。

许心如名老中医传承工作室

科室简介

许心如（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院心血管科主任医师，硕士生导师。许心如出身中医世家，毕业于上海同济大学医学部，师从名医姜子楣和姜？甫，为第三、四批国家级师承指导老师。建有“许心如名老中医传承工作室”。

许心如提出“益气养阴、活血通脉”治疗冠心病心绞痛的思想，组方三参通脉合剂，临床疗效明显，荣获“北京市科技进步三等奖”。首创“泻肺利水法”治疗心力衰竭，研发出基于心衰合剂的强心栓，获北京市中医管理局科技成果一等奖。

从左到右专家排列

许心如名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

陈嘉兴，北京中医医院心血管科副主任医师，熟练掌握心脏冠脉介入、心脏起搏技术，擅长中西医结合治疗冠心病、心力衰竭、心律失常、高血压病、糖尿病等疾病。

王倩，北京中医医院心血管科主任医师，继承许老的益气养阴通脉的学术思想，擅长胸痹、眩晕、心悸、高血压、冠心病、糖尿病、心衰、心律失常、更年期综合症等病的辨证治疗。

贺普仁名老中医传承工作室

科室简介

贺普仁（前排坐者），我国中医针灸界大临床家，国家级非物质文化遗产针灸项目代表性传承人。首都医科大学附属北京中医医院针灸中心主任医师，教授，师从名医牛泽华，至今从医七十余年。为第一、二、三批国家级师承指导老师，建有“贺普仁传承工作室”。2009年获首届“首都国医名师”称号，之后，被国家人力资源社会保障部、卫生部、国家中医药管理局授予“国医大师”荣誉称号。

贺老创立了“病多气滞，法用三通”的中医针灸病机学说和享誉海内外的针灸治疗理论——“贺氏针灸三通法”。“三通法”是他在精研针灸经典以及一生针灸临床实践的基础上，不断对针灸刺法及理论加以挖掘整合、总结提高乃至发展创新而逐渐形成的针灸理论体系。“三通法”在我国针灸临床医疗学术体系中具有代表性和原创性，是针灸界的一面旗帜。

从左到右专家排列

贺普仁名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

王桂玲，北京中医医院针灸中心主任医师，北京针灸学会针灸名家学术继承工作委员会副主任委员。秉承贺普仁教授三通法学术思想，擅长火针治疗皮肤病、疼痛性疾病及疑难病症。

谢新才，北京中医医院针灸中心主任医师，秉承“博采众长，崇尚天士”的学术特点，擅长治疗类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、系统性红斑狼疮、癫痫、小儿弱智等疑难杂症。

柴松岩名老中医传承工作室

科室简介

柴松岩（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院妇科主任医师，博士生导师，享受政府特殊津贴。师从名师陈慎吾，为第二、三、四批国家级师承指导老师，第一批市级师承指导老师，建有“柴松岩名老中医药专家传承工作室”“柴松岩名医传承工作站”。

柴松岩以“月经生理理论”“肾之四最”“二阳致病”及“妇人三论”学说为理论核心，形成“柴松岩中医妇科学术思想及技术经验体系”。研发的多种妇科用药，至今沿用于临床。获“第二届中华中医药学会妇科名师”称号及从事中医药工作60年特殊贡献奖，被誉为“杏林凤凰”和“子孙奶奶”。

从左到右专家排列

柴松岩名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左到右依次为：

滕秀香，北京中医医院妇科副主任，主任医师，硕士研究生导师，从事中医妇科临床工作20余年，擅长治疗卵巢早衰、多囊卵巢综合征、子宫内膜异位症、宫颈病变等疑难病症。

濮凌云，北京中医医院妇科主任医师。全国中西医学会北京妇产科分会委员，擅长于月经失调、不孕症、盆腔炎等妇科常见病、多发病的诊治。