初中生课外生活情况调查问卷

初中生课外生活情况调查问卷（通用14篇）

初中生课外生活情况调查问卷 篇1

初中生课外生活情况调查问卷

您好！以下是关于初中生课外生活情况的一份调查问卷，请您仔

细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写相应的选项在题号的括号中或横线上。答案没有对错之分，调查结果对您没有任何影响。

本调查采用不记名方式，并在您做完题之后由您自己交给我们，我们

为您绝对保密，不要有任何顾虑！谢谢您的支持与合作！

请首先填写符合您情况的基本信息。

1、性 别：()A男 B女

2、健康状态：()A很差B较差C 一般D 较好E 很好

3、您现在的身高:____________CM；体重：_______________KG。

4、目前您会（多选）：

(1)用计算机录入汉字或英文，使用办公软件，如Word、Powerpoint等

(2)用计算机收发电子邮件

(3)在互联网上查找和收集资料

(4)在互联网上建立自己的个人主页

(5)网上游戏

(6)网上聊天

(7)以上列举的都不会

5、您使用计算机主要是（多选）：

(1)学习计算机技术(2)上网

(3)玩电脑游戏(4)学习与专业相关电子资料或者完成作业

(5)看影碟等娱乐(6)其它（请注明）______________________

以下是调查问题，请您将答案填在括号中或横线上。

1、您除了双休日、节假日以外，每天拥有的其他课外时间为？（）

A、1~2个小时B、3~6个小时C、6~9个小时

2、您的课外时间（包括双休日、节假日）安排在哪一方面最多？（）

A、学习B、上网娱乐C、运动D、其他

3、您用于下列项目的时间平均每天会有多少？

a)学习（）

A、1~2小时B、2~3小时C、3~4小时D、4~5小时

b)使用电脑（）

A、0~1小时B、1~2小时C、2~3小时D、3~4小时E、更多

c)体育运动（）

A、少于0.5小时B、1~2小时C、2~3小时D、3~4小时E、更多

d)除使用电脑外娱乐（）

A、少于1小时B、1~2小时C、2~3小时D、3~4小时E、更多

4、您的网络知识从何处获得?（）

A.学校B.同学朋友C.自学

5、您上网的原因：（）

A学习需要B缓解学习压力C无聊呗

6、您上网的地点经常是在：（）

A家里B亲戚朋友家C网吧D父母或他人办公室E学校

7、您上网做些什么?（至多3项）（）

A.聊天、玩游戏B.查资料C.下载资料D.看电影E.看新闻

F.听歌G.邮件制作网页H.发帖子

8、您是否经常玩游戏？（）

A经常B偶尔、您每星期上网的次数?（）

A.1～3次B.4～6次C.7～10次D.大于10次

10、您认为上网有什么好处 ？（）

A.能学到很多东西B.能交到许多朋友C.能到处漫游

D.没有好处E其他（请声明）_____________________________

11、您对初中生上网的看法（）

A.大势所趋B.应适当指导C.要严格控制

12、上网给您带来的问题（）

A.不会带来问题B.会带来影响

13、若有影响，主要是关于哪些方面的影响（）

A成绩下降B成绩上升C其他

14、您对上网的迷恋程度？（）

A不迷恋B一般C迷恋D很迷恋

15、上网是否对您的生活习惯有所改变？（）

A没有改变B少许改变C改变很大

16、您是否因上网有逃课经历（任何课程）？（）

A 是B否

17、您的家长或监护人对您的上网的态度如何？（）

A坚决反对 B 必须在监督下进行 C要求正确使用，避免不健康东西 D无所谓

18、您认为网上道德重要吗?（）

A.重要B.不重要C.无所谓

19、您同意以下那种观点?（）

A网上聊天时撒谎是不道德的B偶尔在网上说说粗话没什么大不了

C在网上做什么都可以

20、您对互联网上的信息看法是：（）

A内容丰富、健康B既有健康，也有不健康内容

C有害的少，有益的多D有害的多，有益的少

21、课外时间里您会选择在哪个地方学习？（）

A、家中B、图书馆C、教室D、其他（请注明）______________________

22、在课外时间里，您比较喜欢读哪一类书？（）

A教辅资料B少儿故事C杂志D报纸 E动画卡通类 F武打故事 G其他

23、您阅读的书籍或报刊是从哪儿来的？（）

A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他

24、每天课外阅读的时间为多少小时？

A无B 0.5小时以内（包括0.5小时）C 0.5小时---1小时 D 1小时以上

25、在什么环境下，看书效果好？（）

A、安静B、比较安静C、吵闹D、无所谓

26、看书有困难时，您以何种方式解决？（）

A、查资料B、请教C、跳过D、不看了E、其他

27、看书时，您进行其他活动吗？（）

A、吃东西B、听音乐（广播）C、看电视D、不进行

28、您阅读的目的是什么？（）

A、喜欢B、提高语文水平C、与他人交流D、为完成任务

29、阅读了一本好书后，您会干什么？（）

A、说给别人听B、做读书笔记C、运用于习作中D、看过就算了

30、属于您个人的课外书有多少？（）

A 没有 B 1---20本（包括20本）C 20--40本（包括40本）D 40本以上

31、您看书受谁影响最大？（）

A、爸爸妈妈B、同学、伙伴C、老师D、其他

32、您阅读文章的方法是（）

A、默读B、朗读C、指读D、其他

33、您对某篇文章印象最深的是（）

A文章的词、句、段落 B文章的主要内容 C文章的表达方法 D其他

34、您一般是通过什么方式获得课外知识？（）

A、书籍B、报刊C、网络D、其他

35、您每次课外补习的时间为多少？（若没有课外补习可不选）（）

A、1~2小时B、1~2小时C、2~3小时D、3~4小时E、更多

36、您的课外时间大都与谁分享？（）

A、好朋友B、与几个同学C、与父母D、独自

37、双休日会怎样安排？（可多选）（）

A、学习B、上网C、运动D、逛街E、睡觉F、其他

38、您觉得您的课外生活怎样？（）

A、满意B、一般C、无聊D、不满意

39、写出您最喜欢看的五本书或杂志：（按喜欢程度排列）

_____________________________________________________________________

40、您最近在看什么书？

_______________________________________________________________________

41、您知道哪些名著？

________________________________________________________________________

42、写出您最喜欢的五位作家：（按喜欢程度排列）

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43、写出您最喜欢玩的几种网络游戏：（按喜欢程度排列）

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初中生课外生活情况调查问卷 篇2

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果, 掌握学生自主学习的情况, 为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分, 第一部分是选择题, 共10题;第二部分是主观题, 有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面, 学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1. 学习主动性

调查中, 学生能主动完成学习任务的占47%;需老师同学督促的占4%;完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验, 有半数学生能自觉主动的完成学习任务, 学习主动性增强了, 自主意识也比之前有了大幅提高, 这对基础薄弱的农村学生来说, 是个可喜的进步。

2. 学生课前预习情况

调查中, 预习时努力在规定时间完成任务的占17%;部分做到的占80%;很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识, 学生已经建立了自主学习观念, 预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映, 教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习, 检查预习效果, 对部分后进生应提出预习要求和目标, 并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3. 课堂教学情况

教师授课时间分配调查:认为老师上课讲得太多的占46%, 老师上课应该多讲一些的占23%, 时间合适的占32%。参与课堂讨论调查:积极投入参与讨论的占28%, 偶尔参加的占57%, 没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究, 改进了课堂教学模式, 课堂上的主流是学生自主探索, 合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习, 创设自主学习氛围, 让他们多尝试学习的快乐, 增强学习的兴趣和信心。

4. 课后复习方式:

把重点内容看熟练的占26%, 抓重点和难点的占37%, 以单元为单位复习的占33%。以上数据说明, 经过课题实施, “学而时习之”的学习方式已深入人心, 已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法, 说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫, 让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1. 通过调查可知, 教师应尽可能多提供学生发表见解的机会, 通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革, 进行了自主性学习课题研究, 但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题, 讨论问题, 解决问题的力度。要充分相信学生, 让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2. 自主性学习中, 学生只有课前认真预习, 课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明, 大多数学生已养成预习习惯, 并且较好地体现预习效能, 预习的方法有了改进。但学法指导方面, 还需加强, 少数学生预习具有盲目性。预习时, 把做题当作主要目的, 而忽视了知识的产生和发展过程。因此, 预习时教师课前进行必要的预习指导, 以及预习检查都是不可忽视的。

3. 自主性学习课堂教学模式, 培养了学生自主探索精神。调查反映, 大部分学生都适应了自主探索, 手脑并用, 合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识, 知识的结果需要自己去探索, 只有自己勤奋, 才能较好地获得知识, 减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法, 形成了“先学后导, 自主钻研, 互相讨论”的学习习惯, 逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点, 就是要让学生的学习方式发生实质性的变化, 特别强调和提倡自主学习。我们认为, 我校自主性学习课题研究贴近实际, 开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度, 教师要在实践中, 总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到, 语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见, 尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能, 允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体, 对知识的消化, 吸收需要一个过程, 而自主, 合作, 探究需要一个和谐开放的空间。因此, 教师应把时间还给学生, 把思维过程还给学生, 要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间, 教师应成为学生学习的组织者和引导者。

初中生课外生活情况调查问卷 篇3

课外阅读一直是国家课程目标中所强调的内容。2003年出台的国家《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）再次明确规定：“初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

课外阅读不仅是学生养成良好语文素养的必要条件，也是学生个人成长、精神建构的关键因素。初中生处于思想发展的关键时期，他们读不读、读什么、怎么读都是值得关注的问题。然而，在现实中，初中生的课外阅读情况并不十分乐观，尤其农村学生存在很大的课外阅读障碍。对此，笔者进行了本次调查，以便为后续研究和教学提供相关指导。

二、对象与方法

（一）调查对象：采用抽样的方法，对城市中学南京市第十三中学初二（1）班45名学生和农村中学宿迁市孙园初级中学初二（4）班56名学生，一共101名学生进行了问卷调查。发出问卷101份，实际收回有效问卷101份，问卷有效率为100%。

（二）调查方法：采用问卷调查法，自编《初中生课外阅读情况调查问卷》，该问卷从阅读活动的四个方面进行问题设计，共12题，包括10题封闭式问题和2题开放式问题。调查结果运用SPSS11.0软件进行数据录入并分析处理，对城乡初中生课外阅读情况进行描述，用单因素x2检验分析两者存在的差异。问卷由学生填写并当场收回，为保证答题的客观性，事前曾告知学生，本次问卷调查结果与学科成绩评定无关，要求每人独立完成，客观答题。

三、结果与分析

（一）初中生课外阅读量的城乡差异（见表1）

城市学生的课外阅读量明显高于农村学生。城市学生每人都有课外书，其中97.8%的人拥有20本以上;26.8%的农村学生没有自己的课外书，藏书在10本以上的只占28.6%。城市学生周阅读时间少于一小时的占8.9%，而农村学生占57.1%。一年中，10.7%的农村学生没有进行课外阅读，阅读20本以上的农村学生占8.9%，城市学生占31.1%。

（二）初中生及其师长对于课外阅读态度的城乡差异（见表2）

大部分教师和家长都赞同学生进行课外阅读，但城市教师和家长的认同度要高于农村。学生基本都很喜欢课外阅读，但原因各异。城市学生的阅读兴趣71.1%来自内部兴趣，或者已经把课外阅读自觉为一种习惯，或者认为有意思;而农村学生的阅读兴趣有60.7%源于外部兴趣，认为可以提高作文水平。

（三）初中生课外阅读途径的城乡差异（见表3）

城市学生有40%表示零用钱大多用来买课外书，这样的农村学生只占14.3%，大多数农村学生很少自己花钱买书。城市学生的阅读途径较为丰富，最主要是自己买书读，有24.4%的学生选择利用图书馆资源，13.3%选择在线阅读，最后是向亲朋好友借阅，农村学生的阅读渠道相对单一，最主要是向亲朋好友借阅，基本无法利用图书馆或网络资源。

（四）初中生课外阅读内容的城乡差异

开放性试题中，学生列举了自己最喜欢的三本课外书与教师推荐过的一本课外书。城市学生列举最多的是外国经典名著，农村学生列举最多的是四大名著，作文选也被多次提及。城市教师推荐最多的是《爱的教育》、《朝花夕拾》等，相对集中于中外文学名著。农村教师推荐最多的是《作文大全》、《唐诗三百首》等，相对集中于教辅类用书和古典文学。

四、讨论

（一）农村初中生的课外阅读特点

1.课外阅读资源稀缺，途径单一

就调查对象所在中学孙园中学而言，学校前后两栋校舍，却只辟了一小间办公室作为图书室。室内只有两个书架一共三五百本书，其余空间都用于堆放杂物。图书室终年关闭，形同虚设。对此，有教师称：“农村的教育经费这么紧张，工资都难发，哪有闲钱去‘不务正业？”校园外有一家新华书店，赫然在目的是新华书店里卖的竟是鞋子。书店老板介绍说，原来这里确实是新华书店，由于顾客少之又少，终于开不下去关了门，但换一个门面招牌又需要花费一笔，故而新华书店在众目睽睽之下变成了“新华鞋店”。于是，校门口的小书店便成了唯一，其间有武侠和言情系列，更多的是教辅用书。

学校无法提供课外阅读资源，而家庭更加无力负担这一“额外”开支。被调查者的父母，90%都是农民，家境普遍不好，一些学生甚至上不起学。一名学生曾留言说：“我来自一个农民地区，我的父母都非常的穷，可是爸爸、妈妈和姐姐都在为我上学的事的钱担忧，就紧紧为了上这个学校就东借西借。到了最后我姐姐终于把钱借来了。”（这是学生的原话，可以看出还存在错别字和语病。）农村学生很少自己买书读，亲朋好友是他们最主要的图书来源，但是，一样身在农村的亲朋好友，又能有多少藏书来填补这些孩子成长中的空白？

2.课外阅读压力过大，功利心强

被调查者的学习任务繁重。仅仅是初二，学校的作息时间就从7：20排到了21：25，学生回到家还要写作业，一般到23：00才能写完。除有形的课业压力外，他们还承受着无形的心理负担。与城市学生不在同一起跑线上的农村学生如果想跳出农门，就必须付出更多的艰辛。正如孙园中学的校训所言：“读书成就命运，刻苦改变未来。”在这样的环境里，学习是改变命运的一条捷径，一旦不能抵达未来的平坦通途，学习便被视为一种奢侈。在被调查的班级里，有一张课桌始终空缺。学生告诉笔者，那个女生成绩中等，家境又不好，家长看她大学无望，权衡再三把她领回家了。

农村学生的压力之大可见一斑。因此，他们的课外阅读从某种意义上而言也是为了提高作文水平，为了考试，这必然在无形之中给课外阅读套上了“紧箍咒”，使得原本丰富多彩、自由驰骋的课外阅读极易丧失其阅读原动力。

3.课外阅读范围狭窄，缺乏指导

被调查者几乎没有接受过阅读方法的指导。方法的障碍使得很多学生的阅读事倍功半。

一个学生诉苦道：“我的语文成绩不怎么样，我也想多读点课外书，有时下课，我也不出去玩，晚自习回到家也接着看书，我的脑海里整天装满了‘看书，并且我已经行动了，但成绩也没提高，我究竟怎样学习才能使成绩提高？”

由于师资水平限制，农村教师普遍读书少，阅读经验不足，又限于资源匮乏，难以给学生提供阅读材料。对于学生课外阅读的内容与方法的指导都有所欠缺。很多学生提到老师曾给他们推荐过的课外书就是教辅类用书：

S1：老师推荐的全是有关学习资料。

S2：老师推荐我们看过作文书，看些跟学习有关的书。

S3：老师没有列举书名，只是让我们多看一些课外书，有利于提高作文水平，开阔我们的视野，让我们知道更多的知识。

因此，农村学生的课外阅读随意性较强，不注重方法，往往难成体系，收效甚微。

（二）城市初中生的课外阅读特点

1.课外阅读资源丰富，途径多样

大多数城市学校各项硬件设施过硬，为学生提供了便利的阅读条件。就调查对象所在学校南京市第十三中学而言，学校按国家级示范学校的标准建成图书馆，拥有藏书近12万册，报刊260多种。馆内宽敞明亮，环境优雅，文化气息浓郁。图书馆每天开放，学生可以在课余时间自由借阅，而且学校还安排各班每周进馆进行专题阅读。此外，图书馆定期会有新书推介和经典导读，并经常组织读书笔记评展等活动，学校还花费不菲，聘请余光中、刘墉、李敖等作家、名家为学生做讲座，形成了良好的阅读氛围。

十三中校门口也有一家小书店，主要销售教辅类用书、青春流行读物与休闲杂志。由于地处市中心，周围书店较多，学生常常能在第一时间购买到新书。

被调查者家庭大多物质条件优厚，家长不仅鼓励学生进行课外阅读，还经常主动给孩子买书。一名女生说：“我妈开学会给我买一次书，主要是参考书、练习册之类，放假时候她会给我买课外书。妈妈总希望我多看点课外书。”一名男生说：“爸爸每天下班都会从单位带一沓报纸回来，他也叫我跟着随便翻翻。”而家庭电脑的普及，也使得在线阅读成为城市初中生课外阅读的途径之一。

2.课外阅读系统性强，指导得力

城市学生的课外阅读内容与方法都得到了教师有力的指导。

从教师推荐书目可以看出，城市教师推荐的课外阅读内容多为经典文学作品，且古今中外兼有，小说、诗歌、散文、戏剧各体齐备，系统性较强。

教师不仅要求学生积极进行课外阅读，例如在授课中推荐阅读篇目，同时还布置学生定期做读书笔记。有学生坦言：“做的时候也会不屑和厌烦，但过后，觉得还是很有意义的。”每节课前五分钟，教师会组织学生读书交流，学生根据相关专题交流展示阅读心得，相互启发。而每周在图书馆的两节阅读课，教师也会给学生做专题讲座或个别辅导。这对于培养学生良好的阅读习惯是十分有益的。

五、结论

小学生课外阅读情况调查问卷 篇4

学校：班级：小组名称：调查时间：调查人：

亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。我们五（1）班的同学正在进行《快乐阅读，伴我成长》的综合实践活动，为了了解同学们的阅读情况，特对同学们进行调查，谢谢你的合作，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、选择题[请在（）里填序号]

读书兴趣调查

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它读什么样的书调查

3、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他

4、你喜欢读什么样式的书？（）

A、.全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的读书方法、策略、态度调查

5、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）

A、能B、不能C、有时能

6、你读课外书时喜欢（）

A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔

7、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）

A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读D 问爸爸妈妈或老师E、不看了

8、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时讲

9、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？

A、能B、不能C、有时能

图书来源调查

10、你阅读的书是从哪儿来的？（）

A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他

阅读收获、效果调查

11、你认为读书对学习有帮助吗？（）

A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大

12、你觉得读书有哪些益处？（）

A、扩大知识面B、提高学习成绩C、能积累好多优美词句D、好玩

二、问答题。（请简要回答）

初中生课外生活情况调查问卷 篇5

亲爱的同学，你好！为了了解大学生体育锻炼的情况，现进行一次大学生体育锻炼调查，本次调查旨在了解大学生体育锻炼的情况，希望大家积极配合共同完成此次调查问卷，衷心感谢!

1．你所在的阶段()

A 大一B大二C大三D大四

2．你的性别是()A男B女

3．你每次参加课外运动的时间()

A不到半个小时B半小时至一个小时C一个小时至两个小时D两个

小时以上

4．你每周参加课外运动的时间()

A一天至两天B三天至四天C四至五天D六至七天

5．是否自己制定了锻炼计划（）A是B否

6．如果你制定了锻炼计划，是否按照计划在执行（）

A完全按照计划执行B大致上C偶尔D极少

7．你参加课外活动的运动项目有（按前三项排序）()A跑步B篮球C足球D乒乓球E羽毛球 F其他

8．你认为运动和你的身体素质有多大关系（）

A 有很大关系B一般C 关系不大D 无关

9．你们学校的运动设施质量()

A好B可以C一般D不好

10．除了体育课，你课外会安排时间去运动吗？（）A 会B 不会

11．你是否会因为学习而不得不放弃课外运动的时间？（）

A 是B 不是

12．学校平时参加课外运动的人多不多（）

A多B不多C一般

13．你一般参加课外运动是()

A单独B群体C偶尔单独D偶尔群体

14．请问你的运动时间段是()

A早晨B 中午 C 傍晚D晚上

15．你出于什么原因进行体育锻炼()

A爱好 B 缓解压力 C 强身健体 D减肥 E 打发时间 F 其他

16．你觉得是什么原因限制了您的体育锻炼？()

A学业过于繁重B自己没有喜欢的体育锻炼C 身边缺乏体育器材设施 D缺少锻炼的同伴E 其他

17．你认为大学生是否应该参加课外运动()

A应该B偶尔就行C不应该，感觉像浪费时间

18.你的运动强度是（）

初中生课外生活情况调查问卷 篇6

为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的.现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查，现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

XX年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗?

a、非常喜欢 26人 占56 %

b、一般 19 人 占41%

c、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书?

a、主动阅读 39人 占84%

b、老师要求 4人 占9 %

c、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

a 、漫画 3人 占7 %

b、童话故事 7人 占15%

c、科幻故事 19人 占41%

d、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书?

a、一小时以上 10人 占21 %

b、40分钟 14人 占31%

c、30分钟 19人 占41%

d、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些?

a、购买 34人 占74%

b、向同学借 8人 占17%

c、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么?

a、提高语文成绩 7人 占15%

b、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %

c、丰富自己的知识 26人 占56%d、没感觉说不清 11人 占24%

7 、你读课外书时喜欢

a、摘抄好词佳句 24人 占52%

b、写读后感 6人 占14

c、圈圈点点，写批注 5人 占10%

d、随意地看看 11人 占24%

8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

a、查字典 30人 占65%

b、请教他人 10人 占21%

c、不管它，跳过去 6人 占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少?

a 、20元以下 14人 占31%

b 、20到50元 24人 占52%

c 、50到100元 3人 占 7%

初中生课外阅读的调查与思考 篇7

一是发人深省的书目。

首先, 我调查了这些阅读的内容, 有98%的学生没有读过外国文学;有98%的学生没读过外国现代小说;有95%的学生没读过中国历史小说。除了有90%的学生读过公开发行的期刊外, 我们还得到一份发人深省的书目:《初吻》《爱情帖》《我心深处》《无尽的爱》《一帘幽梦》等。这份书目清楚地反映了目前一些初中生正在阅读大量不适合他们阅读的言情小说和武侠小说。

二是令人忧虑的极端。

调查中发现, 约30%的学生经常读一些不适合他们阅读的书;有35%的学生干脆什么课外书都不看;有85%的家长不关心不支持孩子进行课外阅读。

三是令人重视的现象。

调查显示, 有78%的学生购阅教师教学参考书, 其目的完全是应付教师布置的作业或课堂提问或考试;100%的学生购阅过各科习题训练一类的刊物, 如《同步训练》《升学试题汇编》等, 而这些习题形形色色、良莠不齐。

四是令人思考的问题。

通过调查发现, 几乎没有学生能回答出教育部门对中小学生课外阅读推荐的书目;有98%的学生没进过省、市图书馆;有85%的学生反映在家父母不让读课外书籍, 在校教师不让读;有40%的学生在上课时看过课外书刊;有60%的学生等家长睡了以后在床上看过各种书刊。

如何纠正初中生课外阅读中的不正常现象, 使课外阅读发挥其应有的作用, 值得我们每位教师深思。

一、要给课外阅读以应有的位置

学校要端正办学思想, 为学生的终身发展负责, 要像铺设塑胶跑道、装配一流体育场馆一样重视学校图书馆和阅览室的建设;要像校科技节、艺术节一样把学生读书活动开展得轰轰烈烈。部分理科教师对学生课外阅读持有偏见, 部分家长对子女的课外阅读更是竭力反对, 他们不懂得优秀的课外读物对学生的认知和教育功能, 认为课外阅读会影响课内学习。他们看到学生看课外书籍, 或把书没收, 或把书撕掉, 严重地挫伤了学生课外阅读的兴趣和积极性, 致使部分学生干脆什么书都不看, 孤陋寡闻, 知识面非常狭窄。因此, 要引导教师和家长对课外阅读的功能和作用形成共识, 使他们真正认识到课外阅读是实施素质教育、提高学生整体素质的重要环节, 给课外阅读以应有的位置。

二、要为学生提供有益的课外读物

目前, 一些不法商贩受金钱利益驱使, 向学生兜售格调低下、不适合他们阅读的书刊, 对此有关部门应加强管理, 还学生刊物一片洁净的天空。学校领导和教师应充分认识到好的书刊对学生健康成长的积极作用, 想方设法办好校图书馆、学生阅览室, 应有针对性地发动学生订阅一些健康有益、适合他们阅览的书报, 把不健康的书刊清除出去, 净化学生课外阅读这片天地。

三、要调动学生课外阅读的积极性

要想改变初中生课外阅读的不良习惯, 关键在于教师和家长要想办法激发学生课外阅读的兴趣和调动学生课外阅读的积极性。应通过各种教育使学生认识课外阅读的重要作用, 帮助他们建立课外阅读小组, 开展一些符合初中生心理特点的读书活动, 例如可通过举办读书报告会、评选课外阅读优秀小组和个人, 组织学生参加图书馆借阅、向报刊投稿等活动来激发学生课外阅读的兴趣, 调动他们课外阅读的积极性, 使他们养成良好的课外阅读习惯。

四、要对初中生课外阅读给予指导

调查发现, 初中生课外阅读中普遍存在着阅读内容不当、阅读时间不当、阅读方法不当的状况, 课外阅读基本上处于一种自流状态。要真正发挥课外阅读应有的作用, 教师必须对学生的课外阅读进行具体指导。首先, 要指导学生正确选择课外阅读的内容。要使学生明白“阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏”的道理, 自觉抵制那些格调低下的书刊, 选择一些内容健康、艺术性强的课外读物。其次, 要指导学生掌握正确的阅读方法, 让学生每读一本 (篇) 课外书都有所得。再次, 引导学生正确处理“课外”与“课内”的关系, 摆正课外阅读的位置, 把课外阅读作为课内学习的延伸和补充, 杜绝课堂上看课外书籍的现象。同时要动员家长积极配合学校, 净化居家文化氛围, 清除封建迷信、庸俗低级的书刊, 帮助孩子有计划地购买有益学习、有益品格修养的读物。

初中生课外生活情况调查问卷 篇8

关键词：职专生；阅读热点；心理分析

在网络信息社会快速发展的今天，同学们知识来源的渠道日益复杂和多元化，这些客观因素对学生的审美观和世界观都形成了很大的影响，这次调查的目的是为了对学生的思想脉络和学习态度有个全面的把握和了解，以便于在教学工作中更好地引导和鼓励。

一、职专生阅读的倾向和热点

职专生大都处于16-19岁，正是漫长人生中最光辉灿烂的时期。他们思想活跃对新事物能很快地接受，当然正处于青年初期的他们，生理上趋于基本成熟，心理上则是多变的时期，可塑性很强，具有很大的盲目性和片面性，此时也正是“自我意识”确立和价值观开始形成的时期，正是由于他们心理上的不稳定，从而导致他们的阅读倾向性和关心的热点经常处于波动、多变之中。

日本心理学家版本雪形容过读书倾向的年龄变化。他用追忆调查法对两千多名学生进行了调查统计，并将读书的发展分为六个阶段。其中第四阶段为故事期(10-17岁之间)；第五阶段为文学期(14～25岁之间)；第六阶段为思想期(17-29岁之间)。

职专生的生长年龄就处于这三个时期中，职专生摆脱了初中升学考试的巨大压力，打破了初中生的自我闭合心理，世界中的现实，生活中的炎凉已隐隐约约的可以窥见，他们思考着这个世界上的“我”意味着什么?这个世界到底是什么样子的?对社会关心的加强，迫切的需要了解社会的想法及动机，是形成职专生读书热点的重要原因；其次，是出于消遣的动机，按照自己的爱好，充分地享受业余时间娱乐读书。那么，当前职专生课外阅读的热点是什么呢?从阅读小说类别来看，有38％的学生对爱情、武打、侦探等题材的小说有着浓厚的兴趣。喜欢阅读反映中学生生活，迎合中学生心理的课外读物占17％。读港台的流行通俗小说，如“琼瑶”、“梁凤仪”、“金庸”、“梁羽生”等小说，在学生中间传阅非常广泛，独占首位，但对国内外的一些名著却知之甚少。

调查的结论是，职专生阅读的热点是通俗小说，武侠小说和言情小说等。由于这些读物的影响使他们对世界的认识，就较多地戴上主观的色彩，片面的臆想，并充满着浓厚的理想色彩。

二、职专生阅读热点的心理分析

职校时期是学生阅读最为丰盛的时期，随着年龄的增长，生理的发育，心理的发展，他们往往喜欢从别人的经验中获得为人处事的社会信息，并以此作为认识人生和世界的介体，来体验人生的价值，期望从别人的经验中学到待人接物，解决矛盾的诸多种启迪与借鉴；同时，也很想从别人的体验中宣泄自我的情绪，平衡自我心态。然而，由于青少年个体成熟的程度，性别、年龄的差异，智能、兴趣的不同，以及家庭教育，社会文化环境的制约等方面的原因，在课外读物的选择上就非常明显地突出这一差别性和倾向性。

(一)年龄心理与隐秘心理

职专生的年龄正处于青年初期，思维的幼稚，思想的波动，使其对自然界的许多事物具有盲目性。课外阅读与学生年龄特征有较为密切的联系。现阶段中学生个体的发育，个性的成熟均比上个世纪七、八十年代的中学生提前一些，快速一些。这些少男少女都极为关注并渴望了解有关择友，交际，求偶情爱，婚姻繁衍等方面的隐秘性的事情。于是他们就大量的涉猎、阅读和关注言情小说，试图从别人的经验中获得所求的信息并体验其中的乐趣。又因为家长和老师往往对他们采取封闭的方法，甚至禁止他们看描写爱情的有关书籍。殊不知，家长和老师的千方百计的禁止，反而更增加了他们内心的神秘感，从而使他们想方设法地去探寻。

以阅读言情小说的情况为例，女生中看此类书最多者已看了几十本，平均每人近十本。男生中看此类书最多者七、八本，平均每人三本，尽管比女生少，但与初中时期相比，男生涉及言情小说的比例已显著增加。那么。为什么大多数男孩喜欢武侠小说，而女生几乎清一色的迷恋于港台某些作家的言情小说?男生主要是从中学一个“义”字，因为这个“义”字，那些成年奔走江湖的人练就了一身铮铮铁骨和侠肠义胆。虽然这个“义”与我们现在创建和谐社会中倡导的“义”还有一定的悬殊，但他们好想从中体味到男子汉血腥的张扬。而女生则被书中那些缠绵悱恻，哀怨悲愁的爱情故事所吸引，她们从那些男女主人公的爱情故事寄托着自己对甜蜜爱情的幻想，在这个神秘的领域里，港台作家却细腻、详尽的描绘出来了她们心中的向往。也有一些文化素养较高的学生喜欢这些作品中表现出来的古典诗词的深厚修养。

(二)从众心理与合群心理

社会文化环境，对职专生有着巨大的影响。心理学实验表明：从初中开始，中学生的从众心理极为强烈，甚至发展到刻意追求流行。进入职校后，朋友间的交际和连带关系比以前更受到了重视，他们会有意识地以自己的品行道德和善恶是非标准作为择友、交友的依据。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移。合群心理产生了强烈的随大流，即要求自己和朋友集团的动向、话题保持一致，当然阅读的倾向与热点，甚至书目也保持一致，以适应交友的需要并显示自己的博学和多才，这种心理状态男生较女生更为显著。

(三)猎奇心态与求新心理

猎奇求新是职专生一大心理特征。追求新奇、崇尚时髦、节奏快速、热情奔放，他们的阅读往往带有趋势性和迁移性。经常转换“主题”，随着电影、电视及网络等视听文化的发展。根据小说改编的影视片大量投入市场，一时间，古今中外的名著吸引着他们的眼球，成了他们谈论的热门话题，职专生的阅读就从通俗小说、言情小说逐步迁移到阅读名著中去。

一方面，由于生理上逐渐成熟，心理上处于急剧发展变化阶段，另一方面，自从进入职专后，学习动力不足，进取心明显减弱，自满心理增强，在阅读倾向上，寻找刺激、猎奇、追求惊险情节和男女言情。

初中生家庭作业情况调查问卷 篇9

人大附小六(20)张亚凡

1．你做家庭作业是。()

A.为了考高分B.为了应付老师C.为了应付家长D.因为我喜欢做E.为了学习好

2．如果你不能按时完成家庭作业，主要是因为（可多选）：()

A.作业太多B.作业太难C.没兴趣D.作业太枯燥E.贪玩F.其它

3．你们的家庭作业主要是。（）

A.书面作业B.欣赏类作业（听音乐、看电影、看展览等）C.实践性作业D.口头作业E.其它

4．请选择你所喜欢的家庭作业。()

A.书面作业B.欣赏类作业（听音乐、看电影、看展览等）C.实践性作业D.口头作业E.其它

5．请选出你喜欢的书面家庭作业批改方式。()

A.全部由老师批改B.由老师抽查批改C.全部由同学们互批互改 D.全部由学生自己批改自己的家庭作业E.老师批改、学生自批、同学互批相结合6．你觉得作业能促进你的学习吗？()

A.能B.不能

7．写作业时，你有没有边看电视边写作业？()

A.有时会B.从来都不C.一直这样

8.你对自己写作业的态度是?()

A.十分满意B.比较满意C.不满意D.没想过

9．你都按时完成家庭作业吗?()

A.按时B.偶尔拖欠C.常常拖欠

10.你的作业完成情况是。（）

A.认真完成B.应付了事C.经常不完成11.遇到不会的题目时，你会怎样做？（）

A.干脆不想，也不写B.先思考，实在不会就不写C.先自己思考，如果不会就去请教大人们

12.你有抄过别人的作业吗？（）

A.有B.没有

13.你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是。（）

初中生课外生活情况调查问卷 篇10

针对培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究这个课题，我在七、八、九年级学生们之间做了一个调查，主要是就学生的阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣、阅读形式等方面展开调查，以便于为后续研究工作引导方向，并给研究的过程提供有力的证据。

1.调查研究的名称：数学阅读调查问卷

2.研究目的：为培养和提高中学生数学阅读理解能力提供第一手资料，并为研究方向导航，为研究的具体形式提供参考资料。

3.调查组成员：

4.调查对象：

5.调查请况统计：

6.调查方法：本次调查采取公开公平的调查方式，选择调查对象使用随机抽取的方法，在设计问卷时，则强调客观与主观问题两种形式的设计方法，故调查问卷能够反映所要调查问题的普遍性。

(1)样本选择

本次调查对象是北屯初中100名的学生，为了使调查结果更具有普遍性和准确性，排除年级差异，在这次调查中，采取各年级随机抽取33(34)名学生进行问卷调查，共计100份样卷，问卷采取不记名形式来回答。

(2)问卷设计

本次问卷调查主要是针对初中生的阅读现状及阅读习惯和兴趣做的调查，在问卷中分客观和主观题两部分，主观题27道，客观题1道，共计28道。

(3)问卷发放和回收

为了使本次问卷调查能客观反映学生的数学阅读现状，作为数学老师一律回避问卷的发放，并采取不记名的形式，此次发放问卷100份，回收100份，有效样卷100份。

二、调查结果概述

通过对数据的统计和分析，在此次100份有效问卷中，我了解到初中生数学阅读的现状大体如下。

1、数学阅读的兴趣

从数学阅读的兴趣来看，19名学生喜欢阅读数学，52名学生谈不上喜欢，有时阅读，20名学生偶尔阅读，不太喜欢，5名学生不喜欢，没有阅读。从此项结果可以看出学生对数学阅读习惯未养成，学生对数学阅读没有兴趣，更谈不上习惯。从数学阅读的作用来看，64名学生认为数学阅读很重要，是学好数学的前提。说明学生对数学阅读的重要性和对数学阅读的目的认识是十分明确的。

2、数学阅读的方法

学生了解数学阅读的方法很少，大多数学生的数学阅读方法存在很大问题，如无计划、没有养成作笔记的习惯，大多不会圈点字句逐字理解，很少重点处划线，书旁做批注?将省略步骤补充完整。在数学阅读过程中，很少给自己提问题。这些也将直接影响数学阅读的质量。华罗庚先生说过：“学习的过程就是薄书读厚，厚书读薄的过程”。“薄书读厚”就是逐字理解，将省略步骤补充完整，“厚书读薄”就是整理归纳，对知识进行提炼的过程。

3、数学阅读的习惯

大多数学生谈不上喜欢，有时阅读，基本不读的占5%，这说明他们大多能意识到课外阅读的重要性。缺乏主动进行数学阅读的习惯。从阅读数量上看，这与《新课程标准》下的新的教育理念相距甚远。

4、数学阅读的效果

从问题分析中看到，学生对数学语言中的概念、数学符号、术语、图像转换、文字转换等理解不到位，思维转换慢，存在不能正确地进行文字与符号的转换以及不能正确地进行图形、图表与“数”的转换。所以如何培养学生数学阅读能力提高学生的自主学习质量，成为数学教学改革中的一个重要方面。

三、通过调查得出结论

通过此次问卷调查，我从初中生的阅读现状、阅读兴趣、阅读习惯、阅读范围、阅读形式等方面展开了调查，调查结果显示学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣，进而影响了阅读理解能力。要想培养和提高初中学生的数学阅读理解能力，必须注意四个方面，其一，扩大数学阅读需求。这个问题乍一听好像是强加给学生的，和培养兴趣额背道而驰，仔细想想却不然，学生只有在硬性的阅读需求中才会发现数学的魅力，从而逐步喜欢数学阅读。其二，数学阅读必须像语文阅读一样整理中心思想，这样才有助于提高理解能力。其三，要养成数学阅读的习惯，就必须有自主探究需求协助。即在数学课堂或者是课余给学生留有足够的时间和空间然学生自主探究，这让为了解决问题，学生就会自主进行数学月度已达到解决问题的目的。第四，数学阅读也要讲究激励机制。当学生能从阅读中找到成功的快乐体验，他将会对阅读产生兴趣，从而形成阅读习惯，当阅读成为一种习惯之后，再加之前面三种需求的刺激，学生的阅读理解能力也会逐步得到提高。

对初中学生课外阅读的调查和思考 篇11

一、调查结果和分析

调查的对象是笔者所教的两个班96名学生.采用的方法是笔者编的问卷调查，其结果如下.

1.课外，你是否喜欢阅读书报

从上表可以看出，初中学生总体阅读兴趣较高.此外，学生对课外阅读的喜欢程度还是存在一定的差异.

2.你喜欢读书报的原因

从上表可以看出，自己感兴趣和课文配套的比例最高.同学介绍的反而高于家长的要求.兴趣是学习的动力，是发展某种能力的契机，它能促使学生去探索、实践，从而发展自己的智力.

3.你喜欢阅读的书籍

从上表看出，学生因学习的需要和个人爱好，阅读学习辅导资料和流行的口袋书籍的学生最多，并对历史知识和科普读物比较重视.

4.你一般利用什么时间阅读课外书

学生的课外阅读时间安排比较合理，除了8人在课堂上看书，大多数学生都选择在课间，课余阅读是交叉的，有空就看，以补充自己的知识量.

5.你阅读时的习惯

阅读时除了比较重视与教材有关的辅助知识外，总体阅读习惯还是不很理想，因为不动笔的学生占了大部分.但也看到学生对好词好句、有价值的片段会留意，做到细读，这是比较好的阅读习惯.

二、学生喜欢阅读理科读物的原因

1.中学生的课外阅读水平可分为三级水平.第一级水平：不阅读和很少阅读课外读物；第二级水平：能够阅[HJ1.3mm]读课外书籍，但只是满足于书中的情节和趣味性的内容，如阅读故事书、小说和有趣的科普读物等；第三级水平：有目的地深入阅读课外材料，并能钻研其中的一些问题.各年级学生课外阅读兴趣的总趋势大致相同，即都有60％左右的人处于第二级水平.他们仅阅读老师指定的课外书籍，或只喜欢阅读流行的口袋漫画与故事书，满足于休闲的快乐.由于学生家长和教师的引导，学生的课外阅读水平也存在差异.择校的学生课外阅读兴趣达到第三级水平的人数略高于行政班，这与学生学习的动机直接相关.而行政班级的学生课外阅读兴趣一般停留在第一级水平的人数可能过半.

2.学生特别喜欢读科普类的读物.调查发现，53%的学生回答读科普作品是为了丰富自己，38%的学生是因为有兴趣，另外还考虑每年上级教育部门要举行科学竞赛、数学竞赛、实验操作比赛、科技制作、科学小论文、生活中的数学、数学论文等比赛，一旦获奖，中考就可以加分.这种制度的设立成了学生爱看科普读物的内驱力.除了这些原因外，63%的学生认为能扩大知识面，22%的学生认为可以启发思考，只有10%的学生认为可以提高学习兴趣，还有2%的学生认为没有帮助.家长在孩子读科普作品的问题上，持支持的占68%，一般每年都订阅科普类的杂志、购买科普类的书籍.认为看科普读物无所谓的有23%，有4%的家长因孩子学习成绩不佳，反对孩子读科普作品，因为看了这些书籍会影响学业成绩.由此可见，理科大学毕业人数高于文科，是学生以及家长对读物产生偏好的主要原因.

三、培养学生阅读课外书籍的兴趣的策略

1.开展丰富多彩的课外阅读比赛活动

随着考试试题的生活化，适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对课外阅读的重视，尤其是与教材学到的知识相关的时事热点.提倡在班级建立图书角，组织学生交流家中的课外读物，组织推荐好材料比赛、读书比赛、讲故事会等，在每次考试中适当地出一些与课外读物有关的试题，促使学生主动阅读.

2.保证学生课外阅读的时间和空间

为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，尽量提高课堂教学的效率，把中午和下午的活动课时间都留给学生自主阅读，同时，少布置家庭书面作业，不限制学生阅读材料的选择，给学生的阅读有更大的自由度和自主性.平时多布置一些科学探究的问题，让学生多接触《十万个为什么》、《动物世界》等书籍.

初中生课外生活情况调查问卷 篇12

1 调查对象与方法

1.1 对象

笔者对2010、2011级学习本课程的学生进行问卷调查。共发放问卷300份, 收回有效问卷294份, 有效收回率98%。

1.2 方法

笔者自行设计问卷, 内容主要包括对课程的重视程度、与其它专业课程的联系、学习动机、学习兴趣、考核方式以及对这门课程教学的意见和建议等。问卷由学生以不记名方式填写, 由测试人员发放问卷并当场收回。

2 结果与分析

2.1 房屋建筑学在专业课程中的重要程度及学好该课程的重要性

如表1所示, 通过学生对房屋建筑学课程的重要性调查可以看出, 大多数学生清楚房屋建筑学课程的重要性, 深知它有助于其它专业课程的学习。但也有小部分同学, 觉得这门课不是很重要或对其它专业课没什么帮助。虽然说调查结果与实际情况基本相符, 但大多数中职生毕竟年龄小, 在很多方面常常表现出知易行难的特征, 比如说易随波逐流, 求知欲不强, 甚至有相当一部分学生对待房屋建筑学课的态度完全由自己的心情和兴趣决定, 常常表现出人在课堂, 心在课外的情景。所以笔者认为, 在实际教学中可适当设置一些问题情景, 通过解决一些实际问题, 让学生切实感受到学习这门课的必要性和重要性。

2.2 房屋建筑学与建筑材料、建筑制图与识图、建筑力学等专业基础课的联系

为了了解学生学习专业知识的系统性, 特做了此项调查。调查结果见表2。

从调查结果来看, 55%的学生觉得房屋建筑学课程与建筑材料、建筑制图与识图及建筑力学等专业基础课联系非常紧密;40%的学生觉得有关系, 另外5%的学生觉得没有关系。调查结果与课堂中考查学生掌握专业基础知识的情况基本相符。通过此项调查, 可以更清楚的认识到学生学习专业知识系统性较欠缺, 有点像“猴子掰包谷边掰边扔”。分析其原因除了对专业基础知识掌握的不牢固之外, 还对所学知识的运用能力较差。所以笔者认为, 在专业基础课程教学中, 除了教会学生知道所学的知识“是什么”还要告诉学生“怎么用”。

2.3 通过一学期的学习, 学生的学习兴趣和学习收获情况

在中职学校专业教学计划中, 房屋建筑学的教学时间是一个学期。通过一个学期的学习, 学生的学习兴趣和学习收获情况见表3、4。

调查结果显示53%的学生觉得学习这门课有兴趣, 收获一般;35%的学生觉得越学越有意思, 同时收获很大, 仅有12%的学生对课程不感兴趣, 也没有什么收获。通过以上调查结果可以看出学生的学习处于一般状态。虽然学生深知房屋建筑学课程的重要性, 但在实际学习中学习的兴趣并不是很浓厚, 而且学习效果也一般。分析其原因, 个人认为主要有以下几方面:

(1) 学习目标不明确。大多数学生没有明确的学习目标, 不清楚自己的就业方向, 不明白课程所学的专业知识在以后工作中的重要性。进校后抱着混几年拿张文凭的心态, 得过且过, 从而缺乏学习动力。所以在学习中, 需要教师的时时引导, 在教给他们专业知识的同时, 还要教会他们怎么用、哪里用这些知识。

(2) 学习缺乏主动性。有部分同学在学习上只求无过不求用功, 对老师布置的作业常常抱着应付差事的想法, 也不主动接受一些技能训练, 并且在学习中有知难而退的想法。对于这些学生多些鼓励少些埋怨可能会有正面的效果。

(3) 教师要求不严, 教学方法落后。在教学中, 一旦学生不能按照老师的要求完成教学任务, 老师可能会放低要求或不提要求。这种做法在教学中是不可取的。因为对于自律性差, 学习缺乏主动性的学生, 教师的严要求, 对他们有很强的约束作用。毕竟大多数学生还是威慑于老师的管教, 所以对学生提要求、严要求是保证学习质量的前提。长期以来, 教师习惯于在“粉笔+黑板”教学模式下授课, 基本采用灌输式教学方式, 这种传统的教学方式, 缺乏新意, 不能有效的调动学生的学习兴趣和热情。所以, 在教学中采用灵活多样的教学方式, 可提高学生学习兴趣。

其实, 把以上两项调查结果结合起来, 就找到了问题的所在, 学生的学习兴趣直接影响着学习结果。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以笔者认为, 激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

2.4 课程的考核方式及希望加强考核的部分

从表5中可以看出, 在房屋建筑学课程的考核方式中学生最不喜欢传统闭卷考试, 大多数学生希望结合工程实际采用问答的形式或交一份综合作业来考核。分析其原因, 大多数学生觉得传统闭卷考试要求熟记相关知识, 评分不灵活, 过关难度大, 所以选择评分相对灵活, 难度较低的交一份综合作业或结合工程实际问答的考核方式。从中也可以看出中职学生不愿死记硬背, 恐惧闭卷考试的学习状态。

在表6关于学生希望课程成绩考核中加强哪一部分的调查中, 有79%的学生希望加强平时考核。从调查结果可以看出, 学生希望教师能够注重他们平时的学习。

通过表5、6内容的调查分析, 笔者认为针对中职学生基础知识不扎实, 学习积极性不高, 自律性差的情况, 在教学中不妨把大多数学生的愿望结合, 即加强平时考核, 并且可以将现场操作与答辩相结合, 实行现场“操作+答辩”相结合的方式。通过现场演示, 检验学生技艺把握的熟练与准确程度。考核学生对生产性实训的完成情况、动手操作能力和具体的工作绩效。考核一般是教师提出考核要求, 学生进行操作, (下转44页) (上接163页) 不限时间, 直到完成要求为止。考试过程中, 教师可对学生进行辅导, 但不能代替学生完成操作考核。通过引导、启发, 使每一位学生在操作考试过程中体会到成功的乐趣。这也与中职教育培养学生动手能力和运用专业知识解决实际问题能力的目标一致。

2.5 房屋建筑学教学中, 学生是否喜欢多媒体教学

从表7可以看出, 61%的同学喜欢多媒体教学。结合课程实践性强的特点, 教学中运用多媒体教学可以弥补不便进入工程实体的不足, 学生可以通过视屏或图片资料等更直接观察建筑构造的具体做法, 以加强理论知识的理解和运用。由此可见, 多媒体辅助教学的优越性是显而易见的。但在多媒体教学中, 笔者发现学生有只用眼睛, 不动大脑, 不动手等不利于学习的行为。如果这样顾此失彼是有悖于教学初衷的。所以, 笔者认为在实际教学中, 要合理使用多媒体, 不能把它当成全能的教学方式, 要根据教学内容, 考虑教学效果, 有选择的使用。

3 结束语

通过对房屋建筑学课程教学情况的调查和分析, 了解到学生学习这门课程的学习心理和学习情况, 有助于从事该课程教学的教师“对症下药”。采用学生喜欢的教学方式或创设学生感兴趣的教学情境来开展教学是房屋建筑学教学改革的方向, 也是激发学生学习兴趣, 提高教学质量的有效途径。

摘要：通过对学习房屋建筑学课程的300名学生进行问卷调查, 了解到学生学习这门课程的学习心理和学习情况, 有助于从事该课程教学的教师“对症下药”。教师采用学生喜欢的教学方式或创设学生感兴趣的教学情境来开展教学是房屋建筑学教学改革的方向, 也是激发学生学习动机, 提高学习兴趣的有效途径。

关键词：房屋建筑学,心理,动机,兴趣

参考文献

[1]张悦禄:中等职业学校工程力学课学生学习心理研究[J].卫生职业教育2010 (06) :121-122.

[2]刘玉花.建筑构造[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

初中学生课外阅读情况调查报告 篇13

教育学指出：狭义的教育是学校教育。广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都称教育。青少年的课外阅读是学校教育的有机补充，是自我学习活动。这在一定意义上是自主教育，属于广义教育的主要组成部分。

青少年时期是接受教育的黄金季节，是人的一生中可塑性最强的重要时段，因此，接受教育的数量和质量都至关重大。青少年除了接受学校正规教育之外，还有一个相当大的课外天地，在这个课外空间里，他们在干什么？他们活动的有益程度怎么样？他们读了多少书？读什么样的书？怎样读书？受到了什么样的熏陶影响？他们向何方去？这些问题值得深入调查研究，应该有教育部门及有识人士的有效引导与规范，全社会都应该积极地密切关注。

我们看到由于城乡经济发展、文化层次及其它因素共同构成的大环境的不同，农村青少年学生的课外活动与城市青少年学生的课外活动差距相当大。单就青少年学生的课外阅读来说，就远远滞后于城市青少年学生。针对着这一与学习密切相关的问题，我们做了一些初步调查与统计，并写出情况分析与感想，供有关部门及人士参考。

我们组成初中生课外阅读调查小组，对我校500名学生进行了课外阅读情况问卷调查

农村初中学生课外阅读情况统计说明及统计表：

一、本统计依据学生反馈来的问卷调查表（约500份）。统计学生阅读课外书籍的时间

跨度为2008年1月1日至2010年8月30日（即两年零九个月）之内所读书籍情况。

二、本统计为小样本分类统计

1、每隔15张抽取一张（规律抽样）。

2、书籍分类统计数字为。

3、平均每天读书时间为累计总数除以被问生总数。

4、藏书数量为累计总数除以被问生总数。

三、填空部分：

1、平均每天读课外书籍时间为20多分钟（）

2、藏书数量为9本（）许多藏书已看过多遍，有些已看腻了，许多已破 损，丢了或已卖为废纸。

3、平均每天看电视时间为1.5小时（）。

4、有收录机的学生占被问生的31%，有“随身听”的学生占被问生的2%。

5、印象、影响或收益最大的书籍是：《十万个为什么》、《新少年》、一些报纸、语文课外读物等等。

6、喜欢和希望读的书籍为：报纸摘登、童话、神话故事、科幻小说、作文选等。

综合调查表，我们发现了一些共性问题。调查与总的统计分析显示出农村少年学生课外

阅读的主要问题如下：

（一）、大部分调查表中的多数栏目反映为空白或填未读过，说明农村家庭图书量很少。限于农村经济基础和收入现状，绝大多数家庭尚未能有余力给孩子购买课外与学校关系不大的书籍，而自发地为孩子读书学习去购买与学校教育教学有关的书籍也是微乎其微的。

（二）、有相当多的学生家长还缺乏培养孩子各方面素质，尤其是通过让孩子多读书、读好书，增进孩子多元文化知识的富有远见的思想意识。更谈不到有方向有目的地培养孩子形成读有用书报的兴趣，养成喜爱读书的习惯。

（三）、受一些因素制约农村青少年课外阅读时间很少。学生在校时间较长，课节多，且安排较满。在校外，许多家庭要孩子帮助一些生产劳动或家务。晚上则学生首先完成作业，或被电视吸引住了。

很长一段时间以来，农村中小学生阅读课外读物量少已成为一个突出特点。现时，中学生学习国家规定课业是主流，在青少年的时间份额上居第一位（这是学生成长进步的必要的有益保障）；参加辅助性生产劳动、家务及游玩时间份额大约为第二位；看电视、电影的时间份额约占第三位（有的学生已与丰富多采的电视结下了不解之缘），而读书看报的时间却极少。

（四）、绝大多数的学校教师并未具体要求和指导学生读哪方面的书、读多少书、摘记什么（如：感想、心得及至写作等），没有引导和规范学生的读书活动。同时家长们也没有深远地去想和要求孩子读什么书（在学校课程之外），研究他们是否开有益之卷、长所需之识，采撷前人的精华，丰富自己的精神世界。

只要你关心和注意，观察与分析就能看到青少年正在远离或逐渐疏远古今中外的名著及一些伟人、名人、科学家和英雄人物的传记。如果把农村农民这个最广大的人群读书少联系起来，就不难找到图书市场清淡、萧条的原因。

（五）、青少年学生课外阅读的方向和目的具有幼稚的随意性，在内容的评论和价值取向上还是盲目的模糊的。对于一些有条件、有机会接触较多书报的农村青少年来说，他们在喜欢某些内容和不喜欢某些内容的选择上还存在相当多的问题，从统计表中我们可以看到青少年喜欢读武侠小说、神话故事、科幻小说、军事读物及图文并茂的连环画。而对农业科技方面的传统文学著作方面的等等书籍并不感兴

趣。偶而读一点也并不用心。

（六）、除此之外，还有其他一些因素也制约着中小学生课外读书的广度、深度。读书少，读书质量存在问题势必影响素质教育的全面贯彻，因为素质教育不能单纯靠学校教育。

在农村改革应试教育工作的开展还不深透，还有相当数量的学校和家长关心的是学生的学习成绩、名次。成绩攀比的心理十分的强，致使大多数家长只要求孩子把“主科”学好，全力钻研教科书及其配套的课外辅导、测试题等。有相当数量的家长是按学校规定的课程划定了学生阅读、学习的圈子，甚至严格界定和管束着学生的阅读书目、学习范围。由于学生课外阅读时间、空间的有限，视野的狭窄，导致思路单一或有所局限。学生难于借助综合应用各种知识的思考，提高思维能力。还有，社会上一些偏颇的兴趣导向、无益的视听场所、不良的消费倾向都在无孔不入地影响学生的知识成份和思想品德。这不能不引起教育部门及有识之士的注意和思考。

校外教育与学校教育同样是值得高度重视的重要阵地。如果我们的学校教师（尤其是语文教师)及孩子们的家长、亲属们用心从繁杂的书报中筛选一些健康的优秀书目向孩子推荐，甚至强迫他们去读，指导他们有选择的、有思考的、有评价的、有方法的读书。将可以在一定程度上避免孩子盲目地浏览那些对他们健康成长不利的书籍。从而让孩子植根于人类文明智慧的精华之中，采撷、吸收、酿造、陶情益志，健康成长。

因此，早一点有选择、有方向、有目标的读书学习将促使他们及早成才。在即将进入的新世纪里，有多少高素质的农业人才是农业现代化的关键。我们知道古往今来的伟人、名人、科学家、专家等有造诣、有成就、有贡献的人绝大多数是长期的，甚至终身的与书为伴。因此我们提倡青少年学生多读书，读好书，读那些与现代化建设有关系的书，读那些催人上进、指导人进步、能拓宽知识面，开阔眼界，增加信息量，丰富精神财富的书。以正确的价值观念选择阅读书籍。让有益的读书活动充实青少年的校外生活。

郭玉宏

校训：厚德博爱精业笃行

“厚德”，语出《周易•坤卦》“地势坤，君子以厚德载物”，是指君子需有深厚的道德修养，宽广的胸怀气度。“博爱”，语出韩愈《原道》首句“博爱之谓仁，行而宜之之谓义”，是指需有超越一切界限的广博仁爱之心。“精业”：根据韩愈《进学解》“业精于勤而荒于嬉”句提炼而出，意为要通过不断学习、实践而精通学业和技能，并不断精益求精。“笃行”，语出《礼记•中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意为要坚持不懈、脚踏实地地去践行。校训八字，前四字言道德人品、思想情操，后四字言学业技能、学习态度。意指我校的学生培养目标是品德高尚、爱心广博、术业精湛、勇于实践的高素质人才。

教风：惟德惟才至善至美

《尚书》云：“惟德动天，无远不届。”《三国志•武帝纪》云：“惟才是举，吾得而用之。”“惟德惟才”，是指教育者要德才兼备。《礼记•大学》曰：“大学之道，在止于至善。”《论语•八佾》曰：“子谓《韶》尽美矣，又尽善也。”“至善至美”，是指教育教学要力求尽善尽美。教风八字，前四字言我校教育者要尚德尚才，具备崇高的道德、师德、医德，具有丰沛的才华、才智、才情；后四字言我校教育者要追求教育理念、教学方法、育人效果等的最完善、最美好。

学风：勤学苦练知行合一

初中生课外生活情况调查问卷 篇14

高尔基说：“爱书吧，书会给你知识!”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(修订稿)》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。[1]可见，实施素质教育，提高学生素质，课外阅读是一条重要途径。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标;可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对教师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。

二、调查对象和方法

我们随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共745名学生，其中初一学生283名(占37.99%)，初二学生230名(占30.87%)，初三学生232名(占31.14%);男生371名(占49.80%)，女生374名(占50.20%)。采用问卷调查，共13项内容，其中9项与学生直接关系，4项为背景调查。

三、调查结果与分析

⒈初中生喜欢参加的课外活动的顺序

在调查中，当问及“课外你喜欢干什么”时，被调查的学生总的选择顺序是

看电视 235人 31.54%

运动 180人 24.16%

阅读 146人 19.60%

玩电脑或上网 102人 13.69%

其他 82人 11.01%

其中性别存在着差异。女生的选择顺序是：“看电视”(40.37%)，“阅读”(22.88%)，“运动”(13.37%)，其他(12.03%)，“玩电脑或上网”(5.35%);男生的选择顺序是：“运动”(35.04%)，“看电视”(22.64%)，“玩电脑或上网”(22.10%)，“阅读”(10.24%)，其他(9.97%)。同时还存在着年级差异，且差异显著。

⒉对课外阅读必要性的认识

在调查中，当问及“你认为课外阅读有必要吗”时，认为

非常必要 206人 27.65%

有必要 453人 60.81%

无所谓 86人 11.54%

其中性别、年级都存在差异。16.44%的男生认为“无所谓”，女生只有5.68%认为“无所谓”，二者差异非常显著;初一只有5.65%学生认为“无所谓”，且性别差异不大，初二年级有12.017%学生认为“无所谓”，其中男生为19.83%，女生为4.39%，差异非常显著，初三有18.10%学生认为“无所谓”，其中男生为26.79%，女生为10.00%，二者差异也非常显著。

⒊初中生课外阅读的兴趣

在调查中，当问及“你平时是否喜欢阅读课外书”时，认为

喜欢 236人 31.68%

较喜欢 217人 29.13%

有点喜欢 258人 34.64%

不喜欢 34人 4.56%

⒋初中生课外阅读的内容

在调查中，当问及“你平时阅读哪类课外书籍”时，阅读

文学名著 227人 30.47%

报纸杂志 184人 24.70%

卡通漫画武侠小说 156人 20.94%

科技知识类 153人 20.54%

教材辅导读物 25人 3.36%

⒌初中生课外阅读的主要目的

在调查中，当问及“你课外阅读的主要目的”时，认为是

提高阅读写作能力 237人 31.81%

追求故事情节 111人 14.90%

增加知识 227人 30.47%

娱乐消遣调节精神 147人 19.73%

漫无目的 23人 3.09%

⒍初中生每天的平均阅读时间和看电视时间

在调查中，当问及“你每天的平均阅读时间”、“你每天的平均看电视的时间”时，分别为：

每天平均时间 阅读 看电视

两小时以上 121人 16.24% 154人 20.67%，

一小时左右 352人 47.25% 270人 36.24%

半小时左右 226人 30.34% 176人 23.62%

几乎没有 46人 6.17% 142人 19.06%

⒎初中生的阅读方式

在调查中，当问及“在阅读过程中，你常常怎么做”时，

读后仔细思考 303人 40.67%

仅仅看个大概 300人 40.27%

作读书笔记、摘抄 130人 17.45%

背诵 11人 1.48%

⒏初中生课外阅读中最大的困难

在调查中，当问及“你在课外阅读中最大的困难是什么”时，认为

作业太多没时间和精力 370人 49.66%

没有合适的书 157人 21.07%

没有兴趣 79人 10.62%

家长不支持 56人 7.52%

教师不提倡 10人 1.34%

其他 73人 9.80%

⒐阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目

在调查中，当问及“你阅读过下面列举的书有哪些”时，读过

《西游记》 647人 86.85% 《童年》 252人 33.83%

《水浒》 462人 62.01% 《鲁滨逊漂流记》 230人 30.87%

《钢铁是怎样炼成的》 422人 56.64% 《繁星春水》 101人 13.56%

《骆驼祥子》 319人 42.82% 《格列佛游记》 97人 13.02%

《朝花夕拾》 306人 41.07% 《名人传》 29人 3.89%

⒑初中生课外阅读书籍的来源

在调查中，当问及“你的书籍的来源”时，

自己购买 441人 59.19%

借阅 201人 26.98%

父母选购 65人 8.72%

订阅 28人 3.76%

教师指定 10人 1.34%

⒒家庭的藏书量

在调查中，当问及“你家现在有多少藏书”时，发现学生家中藏书

100本以上 51人 6.85%

50-100本 116人 15.57%

10-50本 395人 53.02%

1-10本 183人 24.56%

⒓家长对课外阅读的态度

在调查中，当问及“你的家长是否同意你阅读课外书籍”时，认为家长

鼓励课外阅读 256人 34.36%

只同意阅读与学习有关的书 346人 46.44%

不过问 100人 13.42%

反对课外阅读 43人 5.77%

⒔家长平时阅读情况

在调查中，当问及“你的家长平时是否喜欢看书”时，认为家长

很喜欢看书 80人 10.74%

经常看书 119人 15.97%

有时看点 324人 43.49%

很少看 129人 17.32%

几乎不看 93人 12.48%

四、总结

⒈认识与行动上的反差及其原因

尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的，然而，课外真正经常阅读的学生只占其中的19.60%，表示喜欢阅读的也只有31.68%。可见学生虽然已经意识到阅读的重要性，但并没有真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面：

第一，没有时间和精力。很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然是一个重要的原因。北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。

但从另一项调查中，我们发现，有20.67%的学生每天平均看电视时间在两小时以上，有59.86%的学生每天平均看电视时间在一小时到半小时之间，可以看出，很多学生在看电视上花了不少时间。

第二，没有合适的书籍可看。就这一点而言，我们认为其原因有二：一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。调查发现，有2.11%的家庭，学生除了教材以外再也找不到一本可读的书;二是学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。

第三，怕影响学习。家长支持学生课外阅读者仅占1/3，这种支持又往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。

第四，没有兴趣。这一点主要是教师与家长没有为学生提供足够的课外阅读书籍。比较多的学生家中藏书数量不多，藏书又都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。

我们认为观念的问题可以更改，但学生兴趣的培养却不是一时半会儿的事情，需要长期不懈的培养。必须认识到，是否有阅读兴趣是能否坚持课外阅读的一个关键。

⒉初中生已形成了一定的良好的阅读习惯

调查发现，初中生平均每天课外阅读时间在半小时以上的占93.83%。部分学生在阅读中还作读书笔记、摘抄，有的还背诵;读后仔细思考。同时可以看出，对于学生来说，通过课外阅读，不同程度地激发了学习兴趣，促进了各科学习，开阔了视野，加深了对世界的认识和理解，提高了阅读和写作能力，也丰富了课余的生活。这是值得肯定的。但也有值得注意的是有部分学生阅读“仅仅看个大概”，从某种角度说，课外阅读是图消遣，寻开心。

⒊文学名著阅读亟需加强引导

《语文课程标准》要求初中生课外阅读总量达到260万字以上，每学年阅读两三部名著。虽然调查中显示阅读文学名著的比例在课外阅读内容中为最高，但还存在着一些问题。随着年级的增高，对阅读文学名著的必要性的认识反而有所降低，并体现在实际阅读过程中。调查发现，阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目，人均阅读3.9部，初一4.1部，初二3.8部，初三3.7部;初三男生3.3部，初二男生3.9部，初一男生4.0部;初三女生4.1部，初二女生3.7部，初一女生4.1部。三个年级的女生阅读名著的比例都高于阅读卡通漫画武侠小说，而男生的情况则刚好相反，且随年级上升比例不断升高。如初三男生阅读名著的比例为18.75%，阅读卡通漫画武侠小说的比例达32.14%。这些都应引起教师、家长的重视，而予以加强引导。

五、建议

⒈提高学生、家长和教师对课外阅读的认识

“取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导;课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外;课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看与功课无关的书，害怕因此影响了学生的学习成绩，这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应认识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。

⒉培养良好的阅读兴趣

学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。

⑴我们建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。调查发现，阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高阅读效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应尊重孩子的`选择，以培养其兴趣为先导。

⑵在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概;让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。在活动安排中特别注意以下几点：㈠竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容;㈡涉猎的面要广;㈢比赛的形式多样化。如初一阶段故事大王比赛，初二时候名人事迹介绍，初三年级热门热点问题讨论等。为学生搭设舞台，创造表现自我的机会，进一步激发学生的成就动机，调动课外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。

⒊做好课外阅读的指导

⑴课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是善于选择读物。第一，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。第二，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。第三，调动家长支持课外阅读的积极性。学校利用家长会，向家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。

⑵课外阅读方法的指导。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。……这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”第二，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，在此基础上，让学生学会写读书心得。第三，要持之以恒。课外阅读的初级阶段学生的阅读能力较弱，学生会存在很多问题：有的学生在开始时对阅读很感兴趣，但是，一段时间后，渐渐淡薄下来;有的学生在阅读时读读停停，一本书要旷日持久。所有这些，都是在阅读中缺乏毅力的表现，这时要鼓励学生坚持下去。

在课外阅读指导中，特别要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。

⒋加强学校图书室、阅览室的建设

现在不少学校的图书室、阅览室没有向学生开放;已经开放的，能用于学生阅读的也很有限，绝大多数学生阅读的书籍主要来源于家庭购买，同学之间相互交换，租借社会上一些书亭和书摊上的图书等，这无形之中就限制了学生课外阅读的范围。因此给学生提供阅读的条件和场所也是必不可少的，学校应加强这方面的建设。

参考文献：

[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社7月

[2]高玉祥主编《认知心理》辽宁大学出版社10月

[3]陈锋《撩开中学生阅读世界的神秘面纱--中学生课外阅读情况调查》《中学语文教学》09期

[4]唐颖兰《怎样抓好初中生的课外阅读》《中学语文教学》12期

[5]干方来《当前初中生课外阅读状况透视》《语文教研》期

[6]尹敏施焰《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》《教育探索》01期

[7]徐金海金正扬《中学语文教学探索--特级教师于漪的教学经验》上海教育出版社1981年1月