关于初中生物导学案运用情况的调查报告

关于初中生物导学案运用情况的调查报告（通用10篇）

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇1

初中生物教学中“导学案”运用情况调查报告

摘要：自2010年起，连云港市义务教育初中阶段的生物学科为考查科目，课程结束时组织全市的统一测试，生物考查满分30分，考查成绩带入下一年初三中考总成绩，这对生物课堂教学质量提出了更高的要求。为此，我校生物备课组开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的“导学案”，并在教学过程中充分使用“导学案”。笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。关键词：导学案 自主 教学模式

一、调查实施的背景与目标

根据江苏省教育厅的相关要求，按照《关于公布连云港市2010年高中段学校招生考试方案及考试时间的通知》（连教〔2010〕11号）的要求，自2009级（现八年级）起，学生需参加生物与生物合卷考试，生物、生物各30分，成绩计入下一年高中段学校招生考试录取总分。一石激起千层浪，新的中考方案使得初中生物学科受到了关注，地位发生了转变，这进一步推进了生物学科的课程改革，也对生物课堂教学质量提出了更高的要求。

为了进一步提高生物学科的教学质量，自2010年9月起，县教育局生物教研室开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的“导学案”，并在教学过程中充分使用“导学案”，以促使学生的课堂学习效率大大提高。导学案是一种符合现代教育理念的具有学科特点的纸质文案，它遵循“以学生为本”的理念，利用教师的主导作用，充分调动学生的自主学习潜能，从而有效地实施课堂教学[1]。导学案的提出具有里程碑式的重要意义，不仅使学生的主体性和自主性得到保证，也使教师的主导作用得到了有效而且有形的体现。

笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之 处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。

二、调查问卷问题设计及数据统计

1.问题设计（学生卷）

（1）你对初中生物学科是否感兴趣？

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢

（2）实施导学案后，你对生物学科的学习兴趣？

A.增加一点 B.增加很多 C.降低了

（3）你是在什么情况下完成导学案预习内容的？

A.认真阅读教材后 B.不认真阅读教材后 C.看情况而定

（4）你是否有足够的时间完成导学案的自主学习部分？

A.有充足时间 B.没有充足时间 C.没时间

（5）你认为导学案的自主学习内容难易程度如何？

A.内容偏难 B.较容易 C.难易适中

（6）你认为导学案对你熟悉教材有无帮助？

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

（7）实施学案导学后，你复习、阅读生物教材的时间是否还够用？

A.没有发生变化 B.有所减少 C.大大减少

（8）实施学案教学后，你认为自己的学习习惯、自学能力是否提高了？

A.有了很大的提高B.有了一定的提高C.不明显

（9）实施学案教学后，你在生物课堂上记笔记的习惯如何？

A.认真记笔记 B.从不记笔记 C.偶尔记笔记

2.问题设计（教师卷）

（1）你熟悉导学案编写的一般程序吗？

A.非常熟悉 B.比较比较熟悉 C.不熟悉

（2）导学案要求将知识问题化，这些问题的来源有哪些？

A.教科书 B.教学参考书 C.综合提炼

（3）通过检查，你发现学生完成导学案的自主学习部分的情况怎么样？

A.较好 B.一般 C.不好（4）实施导学案后，你的备课时间有无变化？

A.延长了 B.缩短了 C.没有太大变化

（5）这种先学后教的模式对提高课堂效率有无帮助？

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

（6）实施学案导学后，对学习困难的学生有无帮助？

A.很大帮助 B.有所帮助 C.没有帮助

（8）实施学案教学后，你认为学生的学习习惯、自学能力是否提高了？

A.有了很大的提高 B.有了一定的提高 C.不明显

（9）实施学案教学后，学生在生物课堂上记笔记的习惯如何？

A.认真记笔记 B.从不记笔记 C.偶尔记笔记

三、对统计数据的分析

对于学生问卷的数据统计结果显示，实施学案导学后共有75%的学生对生物学科的学习兴趣增加了，学习兴趣降低的学生仅有25%，90%的学生认为生物学案对熟悉教材有很大帮助或有所帮助，仅10%的学生认为没有帮助；实施学案导学后11%的学生认为自己的自学能力有了很大的提高，53%的学生认为自己的自学能力有了一定的提高，仅36%的学生认为自己的自学能力提高不明显。由以上数据分析不难看出，学案导学这种新型的教学模式，不仅增加了学生对生物学科的学习兴趣，加深了学生对教材的理解，还培养了学生的自学能力，对大部分学生学习生物起到了促进作用。

另一方面，对于教师的问卷调查结果显示，78%的生物教师能够熟悉导学案编写的一般过程，22%的教师还不太熟悉；相比以往的备课，现在需要对每一课时进行导学案的编写，90%的教师认为这要耗费大量的时间去选取材料；从导学案检查情况来看，87%的教师发现学生完成自主预习部分的情况不乐观；但是，95%的教师也发现学生的自主学习和探究能力确实在提高。由此我们可以看出，教师认同导学案这种教学模式，但是在编写导学案的过程中也遇到了一些困难。与传统的教学相比，导学案的教学模式特别突出了学生先“学”的重要地位，也革新了传统的课堂教学观念。然而，通过调查教学实践，我们还是发现了一些问题。

（一）对学案导学的理念领悟不彻底，教师拿来主义现象普遍

教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。可是，68%的教师反映，部分教师编写的学案完全就是把课本重新抄了一遍，尤其是问题讨论部分，有些问题形式过于笼统，有些过于拓展延伸，这些都是不利于学生自主学习的。教科书上的问题讨论固然是好的，但是拿来主义总是要犯错误的，我们需要取其精华，去其槽粕。学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

（二）对学案导学的目标认识不明确，教师贴题粘题现象普遍

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，导学案要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。但是，经过一番调查笔者发现，导学案自主学习内容难易程度欠佳，导致部分学生未能完成。习题检测中的题目缺乏一定的逻辑层次关系，不同水平层次的学生做题比较吃力，同时，部分题目都是从别处粘贴过来的，往往出现同一知识反复考查的现象。数据统计显示，50%的学生认为导学案的自主学习内容偏难，13%的学生认为较容易，仅有37%的学生认为难易适中。

（三）对学案导学的意义重视不充分，学生敷衍了事现象严重

数据统计显示，58%的学生认为没有充足时间甚至没时间完成导学案的自主学习内容。学生在不认真阅读教材的情况下预习完成导学案具有一定困难，仅有29%的学生在认真阅读教材后完成导学案预习内容。起初我们抱着乐观的心理，在每节课前一天将学案发到学生手中，并要求学生利用课外时间自主完成，为了保证学案的完成率，还专门要求上新课之前要把完成的学案交上来检查批改。一开始，学生都把学案交上来了，但是在批改过程中发现，学生的自主学习态度较差，即便是学习能力较好的同学也是敷衍了事，一部分同学更是抄袭别人的答案完成所谓的预习任务的。

四、对导学案使用情况调查结果的分析及解决策略

（一）吃透教材，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”

编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用，对教师提出了更高的要求，同时也能帮助教师提高个人的教学技能。明确的目标、清晰的线索、丰富的内容、恰当的练习，这四个方面构建起“生物导学案”的设计理念，而设计“导学案”的主导思想是一切以学生为中心。“我要学什么？”“我怎样去学？”“我能学到哪些知识？”“我在这节课掌握了多少？”当教师立足于学生的立场，分析学生的认知能力、学习习惯、思维方式等各方面因素，设计适合不同层次学生使用的“导学案”，这样的“导学案”才能被学生接受，成为学生学习的好帮手。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）[2]。

（二）紧扣目标抓落实，逐级生成讲实效

《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。同时，一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升[3]。

（三）注重课堂提效率，先学后教促发展

针对学生课外完成学案质量不高的这种情况，我们对学生进行调查走访，大部分学生都反映课外根本没有时间来专门学习生物；学习能力较好的同学反映，即便是有时间，按要求完成学案的可能性也不大，因为要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，而课外时间是比较分散的，难以集中精力；那些学习能力比较差的同学更是没有希望了，他们自己根本就学不会，为了交上去给老师检查不得不抄袭。

通过调查我们发现学生要想完成学案需要两样东西，一个是时间，另一个是集中的注意力。因此，我们将一堂课分为两份，前面25分钟时间用来交流展示之前预习过的新课，重点解决学生自主学习过程中遇到的问题；后面20分钟时间完全交给学生，让他们根据学案预习下一节课要讲的内容。这样，每一节课都是展示课和预习课的统一，也是知识巩固和再生的统一。

五、总结

导学案教学模式在我校进行了一年的教学实践，证实了这一模式有利于提高学生的学习兴趣，实现学习方式的转变，提高学生的自学能力、培养良好的学习习惯，对学习过程进行有效的监控，有效落实课程标准的理念，提高教学效果。改变了教师满堂灌的教学模式，真正体现了以教师为主体，学生为主导的教学思想。

总之，导学案教学模式某程度上改变了传统教学模式下教师教与学生学脱节的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，尤其是我们农村学校，单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣，在众多媒体并存的今天，导学案教学模式的引入，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。

参考文献：

[1]曾秋丽．设计实用的“生物导学案”．新课程·教师 [J]，2011．3． [2]马香梅．“学案导学”模式在生物教学中的运用．考试周刊[J]，2009．2． [3]李国忠．“学案导学，展示激学”教学模式的实践与思考．学习导刊[J]，2011．2．

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇2

关键词：导学案,生物教学,课堂运用

一、导言

导学案是教师对课时或单元教学内容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思等总体规划与学生活动、学习策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师教学进行评价和监督相结合的教案与学案的统一体。导学案教学法的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习, 不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练, 而且注重于能力的开发和未来的发展。生物课程标准倡导探究性学习, 力图改变学生的学习方式, 引导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 逐步培养学生收集和处理科学信息的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力等, 突出创新精神和实践能力的培养。“导学案”教学法符合课标要求, 教学实践证明该教学法是一种实用而有效的教学方法。

二、导学案的特点

(一) 知识整理是学案的重点, 学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳, 形成一个完整的科学体系。

(二) 问题探究是学案的关键, 它能起到“以问拓思, 因问造势”的功效, 并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。

(三) 巩固练习是学案的着力点, 在探索整理的基础上, 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习, 对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索, 不仅能通过解题巩固知识、掌握方法和培养技能, 而且能优化学生的认知结构, 培养创新能力。

(四) 阅读思考是学案的特色, 可根据材料内容进行阅读思考, 也可为开阔学生视野, 激发兴趣, 设计一系列可读性强、有教育意义的材料, 诸如所教内容密切相关背景、话题等。

三、导学案在生物教学中的运用

导学案基本基本环节包括学习目标、自主学习 (预习) 、精讲点拨 (教师对重点的讲解) 、达标测试几个部分。现以人教版八年级 (初中二年级) 生物第七单元第一章第二节昆虫的生殖和发育为例:

(一) 学习目标

1. 通过预习了解、掌握变态发育的概念、变态发育的四个时期及各时期的特点;了解常见的动物。

2. 通过预习了解、掌握不完全变态发育的概念、不完全变态发育的三个时期;了解常见的动物。

3. 理解变态发育和不完全变态发育的异同。

(二) 学习重点、难点

1. 重点是掌握变态发育的概念、变态发育的四个时期及各时期的特点;不完全变态发育的概念、不完全变态发育的三个时期。

2. 难点是理解变态发育和不完全变态发育的异同。

(三) 学习过程

1. 导入

为了激发学生的兴趣, 我首先在大屏幕上展示了唐代诗人李商隐的诗:相见时难别时难, 东风无力百花残。春蚕到死丝方尽, 蜡尽成灰泪始干。然后提出问题并解释:春蚕真的如诗中所说, 吐丝完毕生命就结束了吗?从个体水平看, 生物体的寿命都是有限的, 死亡意味着生命的结束。而从整个物种来看, 生命总在不断地延续和发展着。同学们知道, 被子植物通过开花、传粉、受精、结实并产生种子、种子萌发繁殖后代;细菌通过分裂生殖后代, 真菌通过孢子生殖后代。哪么动物界有哪些不同的生殖和发育方式呢?

2. 自主学习 (预习)

(1) 认真观察家蚕在各阶段的形态特点, 将各图按家蚕的生殖发育过程进行排列, 并填写在课本第九页的横线上 (以图的序号排序) 。

(2) 比较家蚕的幼虫、成虫、蛹的形态特点和生活习性, 填写下表。

3. 精讲点拨

通过上表比较, 家蚕的幼虫和成虫无论形态特点还是生活习性都存在很大差异, 尤其是在幼虫和成虫之间经历了一个重要时期—蛹期, 生物学上把像家蚕这样的发育过程称之为完全变态发育。

4. 达标测试

(1) 家蚕的一生要经过______、______、______和四个时期。家蚕通过_________方式产生后代, 在由受精卵发育成新个体的过程中, 幼虫和成虫的形态特点和生活习性差异很大, 这种发育过程称发育, 以这种方式发育的昆虫你还知道_______、________、_______、。

(2) 蝗虫的发育过程经过_______、______、______三个时期。像这样的发育过程, 称为______。如_____、______、_______等。

四、结语

导学案是一种实用而有效的教学方法。实施导学案, 能改变陈旧的教学观念, 能促进教师和学生的成长进步, 自学、合作学习成了主要的学习形式。课前学生们预习, 准备在课堂上充分展示自我, 享受着自学、合作带来的学习成就感;课堂上, 学生积极发言, 表达自己的想法, 享受着学以致用的乐趣;合作交流, 互相促进, 在合作学习中既能有效地达到教学目标, 还能拓展学生思维, 培养了学生的创新意识、创新能力和良好的学习习惯。但不可机械使用导学案, 需要对书上的内容加以整合。教师在备课时, 将简单问题调整合并, 相对复杂的问题加以分解、细化、删减, 对知识重难点加以讲解。

参考文献

[1].肖川.懂仲文.义务教育生物学课程标准 (2011版解读) [M].湖北:湖北教育出版社, 2012.02.

[2].肖亚娟.高中英语导学案教学法初探[J]新作文 (教育教学研究) 2011.18

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇3

关键词：初中生物；学案导学；教学；实践运用

一、什么是学案导学

学案导学就是把学案作为载体，把导学当成方法，再加上教师的指导发挥主导作用，让学生学会自主学习，成为自主学习的主体，这是一种充分发挥教师和学生的作用，在教师学生相互合作的过程当中出色地完成教学任务的一种教学模式。这是一种非常先进的教学模式，与传统模式形成了鲜明的对比，改变了以往学生被动接受知识的做法，把学生作为课堂的主体，在教师的引导下进行学习。在学案导学教学模式中，教师要进行学案的设计，然后学生看教师的学案，然后学习教材，当明白了教材的内容后，按照学案上的要求，完成相关的问题和内容。在这个过程当中，学生可以根据学案和教材的内容提出不懂的问题，或者发表自己的观点。然后和教师进行探讨，之后教师给予解答。这种教学模式能够充分发挥学生主观能动性，有助于学生自我意识的提高，也能够培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、学案导学的学案编写和学案导学的优点

1.学案的编写

编写学案是学案导学教学模式的关键，学案的编写要有引导学生学习的特性，学生能够根据学案的编写进行自主学习，找到问题，通过思考解决问题。学案的编写有以下特点：

（1）教师必须有明确的教学目标，紧密联系教材，把教材的知识结构充分表现出来，便于学生对知识结构的掌握。帮助学生树立学习目标，整理给学生讲解的重点和难点。

（2）在学案中教师设计的问题要紧扣教材，根据学生对以往知识的掌握程度，设计能够给予学生启发性的题目，从而帮助学生理解难点，发挥学生自主学习和逻辑思维能力，让学生被知识点所吸引，激发学生的求知欲望。

（3）问题的设计要有一定的层次性，由易到难，这样有助于学生捋清思路，逐步理解问题，让学生一步一步地学下去，由于题目的吸引，学生就会一直思考下去，逐渐深入思考，这样学生就能够加深对知识的掌握，最终找到解决问题的方案。

2.学案导学的优点

学案导学的优点有很多，从教师的角度看，教师的授课更有规律性，更有计划。在课前编写学案，上课的时候就不会随意，也不会遗漏知识点。由于课前有计划，上课时教师就有更多的注意力放在学生身上，有利于教学的开展。从学生的角度看，根据学案学生可以加深对教材的理解，对于学案上的问题，学生通过思考，可以培养他们独立思考的能力，根据学案，学生的学习会更有规律性和逻辑性，提高学生自主学习的能力，有利于学生对知识的掌握。

三、初中生物教学学案导学的实践运用

1.自主学习，学会反思

教师编写好学案之后提前发给学生，让学生根据学案进行预习，明确学习目标，了解学习任务。到了上课的时候，教师可以通过提问检查学生预习的情况，并对学生的预习进行评价，并且对学生提出的问题进行解答。课后学生需反思课上的内容，明白自己的掌握程度。

2.讨论交流，共同学习

教师在课上只需详细讲解那些特别难的问题，对于那些难度不大，简单易懂的问题只需通过学生讨论交流学习，得出答案。课堂上的讨论，可以调动学生的主观能动性，学生在相互讨论问题的时候，能够相互启发。例如，在学生“免疫”这一课时，可以引导学生讨论抗原和抗体，也可以让学生针对平时注射的疫苗进行讨论。

3.课堂训练，及时强化

教师应该这对课堂上学的知识点，用练习题的方式进行考查，巩固学生对知识的掌握，這种做法可以对学生掌握知识的程度进行检测，也是巩固学生对知识掌握的有效方法，这样可以使学生对知识的掌握更加牢固。

4.达标检测

根据学案的讲解，教师可以在一周结束的时候，围绕学案的知识出一张小型试卷，来检测学生对学案知识的掌握情况。这是对学生一周学习的总结，是对课上教师讲的知识点的再一次巩固。教师收回试卷后要对试卷进行全方位的批改，发现问题及时给学生指出，并且帮助他们改正。发下试卷后学生要及时把他们错的题目抄到错题本上，以便今后巩固之用。

5.布置作业

课后教师要收回学生的学案，课下进行批改。收回学案的同时，要针对学案的内容给学生布置课后作业，让学生在课后进行练习，巩固课上的知识，学生在课后要利用好这一资源，认真完成作业。下节课时教师要收回上节课的作业，进行批改，对大部分学生都出现错误的问题集中讲解。对于教师没有讲到的题目，学生课后可以单独和教师讨论或者和同学讨论。

学案导学作为一种新的教学模式，对学生的学习有着极大的帮助作用，本文通过解释什么是学案导学教学模式，以及学案的编写和学案导学的优点，最后论述了初中生物教学学案导学的实践运用。全方位地反映了初中生物教学学案导学的积极作用。初中生物教学学案导学教学模式将会深入发展，在未来对学生的学习将会更有帮助。

参考文献：

[1]刘美芳，陈凯.“学案导学”模式在初中生物教学的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2011（22）：6-8.

[2]范庆艳.初中生物教学中的“学案导学”[J].新课程，2010（12）：23-25.

[3]龙金章.学案导学在生物教学中的实践[J].读与写，2010（9）：17-18.

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇4

调 查 报 告

一、调查目的：

了解到此校推行了导学案这一新的教学模式，为了了解导学案在教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。

二、调查对象： 7、8、9年级学生及任课教师

三、调查方法：、1、问卷调查

学生问卷，问卷调查在7、8、9年级进行，共发问卷180份，回收有效问卷175份，达到理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了教师座谈会三次，学生座谈会十五次，个案调查三十次。这些座谈会和个案调查，不仅为理性分析提供了基础，更为导学案推行积累和总结了经验。

四、调查结果： 调查教师情况：

1．教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。2．《课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”“培养学生的创新精神和实践能力”。陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系。它主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师在导学案的使用中，较好地体现了教师的主导作用和学生主体作用的辩证统一。整个学习过程,是一个双边、多边活动的过程。导学案用一系列利用知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到主动地位,最大限度地发挥了学生的主体作用,形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新能力。

3、导学案能有效指导学生的课前预习。课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

4、使用导学案教学后发生了很多变化，由于抽批学生的导学案，学生自学情况了解更详细了，课前准备更充分了，更加明确课上该讲什么、不该讲什么。课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。老师课下讨论课堂成败的多了。

5、教师在导学案的使用中，较好地体现了学科知识教学和进行素质教育的辩证统一，不仅较好地把学习目标交给学生,并在自己学习中得到有效落实。而且注重了知识点的能力价值。每个知识点的内涵,每个知识点的分析整合过程,都是能力培养的过程。导学案设计中强化了问题设计,思路引导。在教学过程中,交给学生足够思维量,强化了学生的辩证思维能力。

6、教师在导学案的使用中，较好地体现了能力培养和提高课堂教学效率的辩证统一。在教学中,教师依案引导,学生有序而学,学习目标明确,思路清晰,便于学生掌握基础知识和基本理论。形成完整的知识框架,在学习、掌握知识过程中,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

当然从问卷中也可看出，老师们都很想了解导学案教学，但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。

其一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在学生需要时“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。其二仍有观望现象。学生、教师利用导学案的操作程序需要认真研究，并且在实践中不断完善充实，教学需要及时反思，教研气氛因每位的参与才丰富多彩。

其三应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作业量大的问题、教学方法陈旧等问题，只要明确了自己的身份自然也就解决了。

调查学生情况：

1．有90%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达82%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有80%；认为教师教学方式改变的有90%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有85%；听课效率提高的有86%。但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有78%左右；家长检查导学案的约50%，教师检查导学案的约76%。

2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。

3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，等给老师们提出了衷恳的建议。

4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。

综上分析可见，利用导学案进行教学实施以来，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都起到了应有的作用。但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。我相信，只要坚持导学案教学的实施，这种情况一定会有较大的改观。

那么教师在教学中如何操作导学案呢？

（一）课前延伸，先解决预习学案即前置测评，约2分钟。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明。

（二）课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约38分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。

1.自主学习，约15分钟

（1）明确目标：教师点明本节课教学目标。

（2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是保证高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。

（3）个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。

2.合作探究，约15分钟

（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题，交给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。约7分钟。

（2）班内交流，组组合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智。展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。约8分钟。

3.精讲点拨，约5分钟

（1）教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生进行解疑答难、总结规律，理清方法与思路。

（2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。4.巩固检测，约3钟

（1）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成相关内容。

（2）通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。

（三）课后提升

1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的部分修正，供以后参考。

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇5

班别姓名序号小组

学习目标：

学习调查的一般方法，初步学会做调查记录。

描述身边的生物和它们的生活环境，关注周围生物的生存状况。

学习重点、难点：

学习调查的一般方法，初步学会做调查记录。描述身边的生物和它们的生存状况，保护生物资源。使用说明与学法指导：

通过调查校园、社区或身边生物种类的活动，从活动中总结出调查的方法步骤，同时还要知道观察法 和调查法的相同点，都是研究对象处于自然状态。

自学导航：.阅读课本第9页的“想一想议一议 ”，并完成思考题。

2.调查时首先要明确和，制定合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分对象作为，调查过程中要。对调查结果要，有时还要用。调查迁移，生物分类

你能对熟悉的生物进行分类吗？结合课本第11页，给生物进行分类：

⑴按照形态结构特点分，将生物归为、、三大类。⑵按照生活环境，可分为和等。

⑶按照用途，可分为、、、等。

合作探究

你还能想出其他的分类方法吗？

交流展示

当堂检测

3.你想调查某市中学生的视力状况，最好采取的调查方法是（C）

A、一个一个地调查B、逐班调查C、选点抽样调查D、大体估算

4.调查时要选取的对象是（）

A.对象中的一个B.对象中的一部分C.全部对象D.以上都对

5.下列生物按生活环境划分的一组是()

A.猫头鹰和鼠B.鱼和河水C.空气和阳光D.狗和水草

6.关于调查的不正确叙述是（）

A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查

C.要对调查的对象逐个进行D.对调查的结果进行整理和分析

7.我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的（）

A.确定调查目的和对象B.制定合理的调查方案

C.选取样本抽样抽查D.整理分析调查结果

8.在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（）

A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来

C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉

D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录

学后反思：

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇6

一、课题研究现状、选题意义和研究价值

课题研究现状

旬阳县城关二中曾主持研究过十五课题《现代信息技术环境下四结构教学模式的实践探究》于2006年结题并获省级二等奖，随课题生成的思品、语文、数学等学科的教学设计、教育论文和课堂实录等成果在全县范围应用推广，课题成果“信息技术环境下四结构教学模式”广泛应用于该校各学科的课堂教学中，大大提高了课堂教学效果，受到各级教研部门和兄弟学校的好评。城关二中在2006年就被陕西省教育厅命名为“陕西省科研兴校明星学校”。2012年3月，该校派主管校长为首的各教研骨干一行九人参加在山东四所名校举办的第八届高效课堂研讨会。在充分学习借鉴杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中等名校高效课堂模式，经过反复论证，于2013年着手开展《导学互助教学模式的实践探究》这一课题，导学案广泛应用于各学科教学，成为以教为中心向以学为中心转变的课改里程碑。跨出了以“有效教学”向“高效课堂”迈进的坚实步伐。

课题选题意义

信息技术学科以培养学生的信息素养为目标，训练学生通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题的能力。而信息技术课堂教学又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。作为信息社会的公民，信息技能应用于工作、学习、生活每一个领域，其价值不言而喻。然而这门学科在当前我县基础教育中却被边缘化。一是信息技术不纳入统考，在应试环境下该学科不被重视。二是课时少、教师少、交流少，学科教研成空白。三是教材及教学软件建设散乱滞后，缺乏系统性。

以上导致信息技术教学组织、教学内容、及教学方法随意性大，学生对信息技术课的认识也存在误区，把信息技术课当成用来放松的游戏课和娱乐课，造成信息技术课堂教学低效甚至负效已成普遍事实。要改变教师对“为什么教”、“教什么”、“如何教”的意识模糊，培养学生对信息技术的兴趣爱好，以及自主、合作、探究的学习能力和科学习惯，教给他们应对日常学习生活中的信息技能，是当前急需解决的重大难题。

在以往的信息技术课堂中，“教师演示、学生练习”是最为常用的两步走方法。而多年倡导的“任务驱动”教学在实践中也带有极大随意性。要想让信息技术教学以任务导航，发挥学生主体作用，让不同层次学生优势互补，互助互学，自主提高，急需规范教师的主导行为。在主干学科实践应用成熟的导学案改进移植于当前信息技术学科课堂教学中不失为是一种有意义的尝试。面对信息技术教材落后、人力不足、基础不齐等问题，如何编制导学案，如何在实践中推广应用则是改变信息技术教学乱象的突破口，以《信息技术导学案的实践应用研究》为主题开展科研活动既是时代的需要，又是现实的要求，意义重大而深远。

课题研究价值

一是通过课题载体，利用联片教研平台，组建信息技术学科教学教研队伍，应对各校学科教师人数少，转岗教师缺乏专业引领的问题。发挥我县各片区学校专业教师在硬件或软年方面的特长，优化资源配置与提高教学科研水平，应对教师资源短缺与教学资源不足等问题，打造信息技术学科联盟，增强核心竞争力，发挥信息技术与其他学科整合功能，实现信息技术教学科研的可持续发展。

二是编写本地实用的导学案，既是将任务驱动教学方法规范模式化，又是进行课程资源整合，开发校本课程，应对教材严重滞后的有力举措。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。集体编写应用导学案于信息技术课堂教学中，让老师明确教什么，如何教的问题，极大地促进信息技术教育教学质量的提高，学生的信息素养和学习兴趣学习能力也将大面积改观。

三是通过本课题的研究不仅激活信息技术学科，这种“联片校际合作教研模式”及“导学案的编写应用方法”成果亦可全面应用于音乐、美术、体育等基础教育“小学科”上，形成带动辐射作用，对各门学科均衡发展，培养学生综合素质具有不可估量的作用。

二、研究目标、研究内容和创新之处

本课题研究的目标：

1、根据学生特点，探索适合我县学生学情的导学案，在教学实践中总结提练新授课导学方案、复习课导学方案和讲评课导学方案等常见课型的导学案编写方法。依据陕科版初中信息技术教材系统编写各章节导学案。

2、以2011版信息技术课程标准为指导，运用现代教育理论，建构实用的信息技术教育环境，更新我县信息技术学科教师教育教学理念，探索适合本学科特点的教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

3、搜集整理实用的教学资源、教学素材，以方便教师在教学中使用，减少教师在平时备课时的工作量。

主要研究内容：

根据研究目标，确定研究内容如下：

1.开展导学案编写的研究。系统研究信息技术学科导学案的编写原则、编写的程序、编写要求、编写方法、编写内容要求等，总结提练常见的编写模式、教学中使用的方法、具体操作的程序以及教学中应注意的事项等系列问题。

2、开展适合信息技术学科特点的教学模式的研究。组织教师借鉴主干学科成功的教学模式，在教学中提练总结新授课、讲评课、复习课、实践课等课型教学模式。

3、开展教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，技术人员开发教学软件，组建服务器搭建资源共享平台；信息技术学科教师搜集教育教学素材。

研究创新之处

通过实践探索，总结提练适合学生的教学模式，提高课堂教学效率。举全县信息技术教师之力，精心设计初中全册导学案，搜集教学素材，集大家智慧于一体，减少信息技术教师备课量。同时，规范教学模式，可根本性改变目前信息技术课教学现状，全面提高学生的信息技术素养。

三、研究思路、研究方法和实施步骤

本课题的研究思路是：

本课题的研究思路是：整体部署、全面推进、分步实施、强化指导、责任到人、实践改进。由课题负责人具体负责，组织实施，调研制定具体实施方案，搞好方案论证和启动培训，课题主要研修人员做好前期的示范引领、后期逐步吸收县区优秀骨干教师参与研究。

以现代教育理论、新课程标准为指导，以我县一线信息科任教师为主体；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴相关课题研究的成果，从理论与实践两个层面进行探讨。

研究方法：行动研究法、个案研究法、经验总结法。

具体实施步骤：

第一阶段：准备阶段（2013.10—2013.12）

主要任务是课题主要负责成员完成方案制定、课题的申报立项、实施开题论证、召开专题会议、确定课题研究任务、研究主题、启动培训。

第二阶段：实施阶段（2013.12—2014.6）

课题组精心设计初中信息各章节导学案，以课堂为载体进行实践并不断完善优化，形成适合我县信息技术教育的特色资源。并做好研究过程资料的收集与整理和中期报告撰写。

第三阶段（2014.6—2014.9）成果展评、建立初中信息资源库。首先做好组织校级、片区课堂教学的展评，收集优秀导学案和教学设计，总结经验，集结优秀课例、案例、课堂实录，并建立我县信息技术教学资源库，为后期结题做好准备。

第四阶段总结阶段（2014.9—2014.10）

总结、结题、推广。主要任务是集结优秀导学案（电子版）、教学设计（电子版）、教学软件等资源形成优质的初中信息教学资源库。收集整理研究性资料、撰写结题报告、做好推广运用。

五、完成课题的可行性分析

已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

与本课题研究有关的研究成果：

教学实践经验：

1.论文《浅谈如何提高初中信息技术教学的课堂教学效率》获得国家级一等奖

2.论文《初中信息技术分层教学初探》获得县级一等奖

主要参考文献：

1、《教育原理》（金一鸣。安徽教育出版社。1995年12月第1版）；

2、《教育学》（王道骏、王汉澜。人民教育出版社。1989年12月第2版）；

3、。《九年义务教育阶段课程标准（2011年版）》（中学部分）；

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

课题主持人王琴，中学二级教师，本科学历，陕西省优秀教学能手，学科带头人，骨干教师，具有很高的理论修养和研究经验。论文《浅谈如何提高初中信息技术教学的课堂教学效率》、《初中信息技术分层教学初探》分别在《现代阅读杂志社》、《当代教育论坛》等期刊发表，并分别获得国家级一等奖，县级一等奖，参加的课题研究均获得良好效果。

完成课题研究保障条件：

1.硬件完备。学校搬入新址后，建起了全县最先进的数字化校园，所有教学班均配备了交互式电子白板，教师人手一台办公电脑，校园网络、数字化管理控制中心连接所有教学班与办公点，为整个实施过程提供了强有力的硬件保障。

2.科研力量强大。参与课题的成员，大都是我县各校的信息技术教师，多年工作在教育一线积累了丰富的教育教学经验，承担过各级各类的课题研究，并取得相应的成绩，有一定的研究能力。

3.研究时间充分，实施方案到位。工作站建立了课题研究例会制度，各成员每两周有固定研究研讨时间，为课题研究实验的参与交流互动提供了很好的平台和充分的时间保证，可以及时交流分享课题研究过程中好的经验，研究解决课题研究过程中的问题和困惑。同时在课题研究过程中，工作站将要求课题组认真填写《课题研究手册》，以及时积累课题研究资料，从而确保本课题研究有效地开展，并取得成效。

六、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶 段 成 果 名 称

成果形式

负责人

初中英语导学案的运用 篇7

一、初中英语导学案的设计原则

（一）题材设计突出能力培养和全面提高

英语课标明确了学生的学习目标，即学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面要得到有效的提高。

1.语言技能的培训在初中英语教学中的地位较为突出，因此，导学案设计的重点和出发点就是，让学生多听、多说、多读、多写。我们在做导学案设计工作时，需要在每日听读、每日阅读以及书面表达方面下足工夫，从易到难、循序渐进地推进。

2.学生需要掌握基础理论，并从基础理论出发学习知识。我们可在教材基础之上，大力开展语音、词汇、语法、功能、话题几个方面的辅导。在设计导学案的时候，针对单词拼写、短语会意理解、简单句子翻译，采用单选、多选、对话补充、词语填空等形式。

3.我们的导学案要生动活泼、精彩有趣，采用寓教于乐的形式进行循序渐进的素质培养。设计时可难易交错，并加入贴近生活的元素。

4.学习策略是学习技能最重要的一环。英语教学纯粹依靠老师单向的指导、讲述，或者让学生死记硬背是不能达到预期教学效果的。我们在设计导学案时，要有意识引导学生去发现学习中的重点和难点，并根据这些要点，让学生自我思索、自我探寻最适合自己的学习方法。

5.文化意识目标讲求素质和文化内涵的提高。语言是文化的衍生物，任何语言都离不开文化的元素。教师在设计导学案时，可将英语国家的风情，传统习俗，人们思维方式、价值观念等内容渗透其中，不仅能拓宽学生的视野，还能帮助学生理解外来文化。

（二）充分挖掘教材是设计好英语导学案的基础

教材是精华，但一本薄薄的教材不可能将所有的知识全部写入其中。完美的英语导学案应该体现在与教材融合的力度和对教材的挖掘上，融合的程度越高，导学案体现出来的价值就越高。

1.教师在设计导学案时，要充分认识教材知识点，并加以全面拓展，注意知识点的连贯性和融合性。

2.难点、重点的体现要突出，重要知识点的主导作用在设计中要得到体现，体现的方式可以是二次融合、反复宣导、重点考核等。

（三）全面了解学情是设计好英语导学案的保障

教师要掌握学生的现状，分析学生的需求点。在设计导学案时，可采取摸底的形式来对学生的能力进行综合评判，评判标准可依据教学大纲。找出学生学习过程中的问题，“对症下药”、“量体裁衣”。这里要注意两点：一要难易适中，不打消学生学习的热情和自信心。二要针对不同的学生的状况，公平对待。

（四）定位学习目标是英语导学案设计的关键

教材大纲对学习目标加以了明确，教师可对学习目标进行恰当的分解。我们鼓励教师和学生一起编制学习英语的计划，此计划必须包含时间性、考核性。通过计划安排，让学生自己有一个能动发挥的空间。

1.目标要全面，计划要翔实，不要有遗漏。听、说、读、写哪个是弱项就要将重点放在哪。语音、词汇、语法、功能、话题缺失什么就补什么。

2.目标分解要明确详细，满足新课标要求。会听、说、读、写单词；能够记住短语、句子；能复述短篇、仿写短篇；能用简单的交际语与人沟通交流。

二、导学案应注重“导”与“学”的关系

（一）导学案应注重“学”

导学案的目标主体是学生，执行主体也是学生，所以，从这个意义上讲，“学”在教学中的地位高一些。所以在设计导学案时，对学生必须要有充分的了解：学生的知识结构如何、知识水平达到何种程度等等。在这个基础上，关注学生的差异性。

（二）导学案应注意“导”

导学案中，“导”的作用是不可忽视的，“学”是内在辅助因素，“导”是外在作用因素，外在作用因素通过内在辅助因素而起作用。“导”讲求千方百计地调动学生的学习主动性。

导学案的设计，是对学生学习过程、学习有效性的关注，也是对教师教学的针对性、目标性的考验。导学案不仅寻求“导”“学”结合，更强调学生主体积极性的发挥和最后的实际结果。我们一定要运用好“导学”案的理论，以期更好地实现英语课堂教学的有效性，达到新课标的要求。

参考文献

丁素梅.英语有效教学的几个注意点[J].新课程（新高考版），2008（3）.

高一生物第一节课导学案 篇8

编写人：汪红松审核人：汪红松编写时间：2010—8—30

教学目的：引导学生对生物再认识，激发学生学习生物的兴趣。理解学习高中生物的要求和方法。

教学重点：生物的基本特征及之间的联系。

教学难点：学生对生物兴趣的建立。

教学过程

我叫-----------，你们可以叫我--------，本期教授大家生物。说起生物，大家好像很熟悉，因为我们每天无时无刻不在和各种各样的生物打交道，如：动物、植物以及看不见的微生物。哪么，我还是想请大家说说，你们心中的生物是什么样的？或者说有生命的物体和无生命的物体有什么不同？

一、生物是什么样的？

二、生物的基本特征

1、都是有细胞构成的（病毒例外）

2、都有新陈代谢作用（从环境中吸收营养物质，向环境排泄废物）

3、都能对外界的刺激做出一定的反应（即有应激性）。

4、都有生长、发育和生殖的现象。

5、都有遗传和变异的特性

6、都能适应一定的环境，也能影响环境。

三、生物基本特征之间的关系

四、学习高中生物的要求和方法

1、重在理解，勤于思考。

记忆———→理解、思考———→融会贯通

2、要学以致用（要学会自觉运用生物学知识去解释、解决日常生活中的一些现象和问题。）

3、要学会做笔记和主动复习（每天花5分钟看学过的内容）。

关于生物导学案设计的几点思考 篇9

一、备课组备课计划

1.以每个备课组为单位，备课组长要整体把握小组工作的大方向，并经常督促和检查组内的工作。备课过程中，要充分发挥组内各成员的优势，将制作多媒体、编排学案内容、设计小实验等任务落实到人。

2.开展集体备课。集体研究确定下一周教学进度、需要设计学案的类别（知识建构学案或是巩固提高学案）、具体内容、设计人和审核人、预定授课后的反思时间等。

3.共享资源。将教师个人搜集的文字资料、声像资料和在网上查到的有价值的资料都提供给组内其他教师，大家共同研究资料的作用以及如何发挥资料的作用。

二、学案设计基本要求

1.在设计过程中要重视教材。导学案编制要紧扣课本，难度、密度要适宜。首先，在设计学案时要用准确的行为动词来确定学生的学习目标，如“举例”、“说出”、“解答”、“比较”等等，不可含糊其词。其次，在自主预学环节中要抓住教材中的主要知识点，而不是将所有问题都呈现出来，这样做才能使学生建构出大致的知识框架。例如，在新授课《细胞的能量“通货”——ATP》的在预学环节，我们应重点关注ATP的结构及作用，而不宜出现“‘A’再加上一个磷酸基团是什么”这类问题。又如，在《细胞的多样性和统一性》学案中，有关细菌的知识可以适当扩展，但要抓住重点，不要无端地增加学生的学习负担。

2.设置问题应有梯度。导学案设计要因“人”而异。首先，要正视学生之间的个体差异。学生在知识结构、思维方式、兴趣等方面的差异，对学生的学习成绩会产生不同程度的影响。其次，教师要针对相同的教学内容采取不同的教学策略，使每個学生的知识结构和能力结构得到不同程度的优化。第三，新课程标准要求因材施教，促进每个学生的全面发展，体现以人为本的现代教学理念。因此，导学案中的问题设置应有梯度，应根据学生的情况，按学生的不同层次设计问题，难度要与学生的层次相一致。设置的较易问题，应让知识掌握较差的学生分析回答，使他们体会到成功的愉悦；较难的问题，应让知识掌握较好的学生分析回答，以此增加他们的成就感。例如，《DNA重组技术的基本工具》一课的教学中可提出以下问题：基因工程需要哪些工具？运载体具备什么条件？为什么要具备这些条件？如果你来实施基因工程不需要什么工具？上述问题难度呈梯度增加，环环相扣，既有助于教师顺利完成教学内容,又能使学习较差的学生不至于望题兴叹，产生畏惧心理和厌学情绪,学习较好的学生不至于感到过于简单，学生之间可以互相取长补短，共同进步。

3.要与生活相联系。现代社会是信息高速更新的社会，教师应当学会掌握筛选、吸收、利用各种信息的方法，如了解国内外教育发展的最新动态，了解本学科发展的最新进展等，从而把握住学科发展、教育发展乃至社会发展的脉搏，以便有能力对学生进行指导，发展学生多方面获取信息的能力，适应社会对人才的要求。在导学案中，我们设置了“拓展阅读”环节，以此来开阔学生的视野。例如，在《降低化学反应活化能的酶》一课学习酶的相关知识时，教师可以给出国际上关于耐高温洗衣粉的相关研究成果，使学生能进一步理解酶的特性。另外，也可以将“拓展阅读”改为“资料查找”。如在果酒制作学习中，我们除了要求每个学生都动手酿造葡萄酒，提高动手实践能力外，还要求学生通过查阅资料了解红酒的相关知识，并在课堂上分组进行讨论，取得了极佳的学习效果。

以上是生物组关于导学案设计的几点思考，力求体现导学互动，自主学习的教学思想。另附一份学案，供大家参考。

《胚胎工程的应用及前景》学案（第二课时）

【学习目标】

1.能说出胚胎分割和胚胎干细胞的特点及作用。 2.关注胚胎工程的研究进展和应用价值。

【学习重点】

1.胚胎分割的应用意义。2.胚胎干细胞特点及作用。

【学习难点】

胚胎干细胞的概念和分离途径。

【学法指导】

1.先快速阅读教材，认真完成预学内容。2.合作探究内容由小组合作完成。

【自主预学】

一、胚胎分割（见教材P78页）

1.采用机械方法将__________________ 分割成2等份、4等份或8等份等，经移植获得__________________ 或__________________ 的技术。来自同一胚胎的后代具有相同的__________________ ，因此，胚胎分割可以看作动物__________________或__________________的方法之一。

2.材料:发育良好形态正常的__________________或__________________。

3.主要仪器设备：__________________ 和__________________。

4.具体操作：用__________________和__________________将胚胎切开，放在盛有__________________ 的培养皿中进行。

[注意]对囊胚进行分割是要注意将__________________均匀分割,否则会影响分割后胚胎的恢复和进一步发育。

二、胚胎干细胞

1.胚胎干细胞是由__________________ 或__________________ 中分离出来的一类细胞。

2.特点: （1）具有胚胎细胞的特性:形态上体积__________________,核__________________ ,核仁__________________。功能上具有发育的__________________，可分化为成年动物体内任何一种组织细胞。（2）在体外培养条件下，可以__________________而不__________________，可以对它进行__________________,也可以进行__________________。

3.应用：（1）是在体外条件下研究__________________ 的理想材料，在培养液中加入__________________，如牛黄酸等化学物质时，就可以诱导ES细胞向不同类型的组织细胞分化，这为揭示__________________ 的机理提供了有效的手段；（2）利用可以被诱导分化形成__________________的特性，移植ES细胞可使__________________的部位得以修复并恢复正常功能；（3）随着组织工程技术的发展，通过ES细胞__________________，定向培育出__________________，用于__________________，解决供体器官不足和器官移植后__________________的問题。

【拓展提升】

1.胚胎发育有几个阶段？2.胚胎分割得到的个体为什么相同？3.通过什么技术能说明植物细胞具有全能性？克隆技术的成功说明什么？你能得到什么结论？

【合作探究】

1.理论上你有几种方法得到胚胎？2.假设某人患有白血病，如何能得到与自身配型相同的造血干细胞？简述过程。3.请将受精卵、多能干细胞、体细胞、胚胎干细胞这些细胞全能性由高到低排列。

【达标检测】（略）

【拓展阅读】

日本一个研究小组日前宣布，他们在人的皮肤和骨髓中发现了能够发育成人体各种组织和脏器的新型干细胞。

东北大学教授出泽真理和京都大学教授藤吉好泽率领的研究小组发现的新型干细胞被命名为“Muse细胞”。由于这种干细胞是天然细胞，所以不容易癌变，安全性高于培养时需要植入基因的诱导多功能干细胞（iPS细胞）。研究人员偶然在成人皮肤和骨髓组织中发现了含有“SSEA-3”蛋白质的细胞。当时，研究人员给皮肤细胞添加一种特殊的酶，其他细胞都死亡了，只有这种细胞继续生长，这引起了研究人员的注意。他们在对这种细胞进行培养后发现，它们能够发育成神经、平滑肌、骨骼肌、肝脏等各种组织。将这种细胞移植到实验鼠受损的皮肤和肝脏以后，这种细胞就与患部结合，成长为受损组织特有的细胞。因培养“Muse细胞”时无需如培养iPS细胞那样植入基因，研究人员认为，这种干细胞安全性更高。不过，“Muse细胞”的增殖能力比iPS细胞要弱，能不能获得再生医疗所需的足够的细胞数量将是“Muse细胞”进入实用阶段之前需要解决的课题。

【反思】（略）

关于初中生物导学案运用情况的调查报告 篇10

1.掌握大致内容，明确文章结构。

2.探究文章中心观点。

【教学过程】

☆温故知新☆

【自主学习】

1.给文中的下列字注音

鳟鱼()蚁冢()蜂窠()阈值()骚动()毗邻()

蹩脚()鲱鱼()梗节()模型()模样()

2.给系列形似字组词

哽/埂/鲠/梗斐/诽/扉/鲱磨/摩/模/模搔/瘙/蚤/骚藉/籍巢/窠

【反馈矫正】

1.给文中的下列字注音

鳟鱼(zūn)蚁冢(zhǒng)蜂窠(kē)阈值(yù)骚动(sāo)毗邻(pí)

蹩脚(bié)鲱鱼(fēi)梗节(gěng)模型(mó)模样(mú)

2.给系列形似字组词

哽咽/田埂/鲠直/梗节斐然/诽谤/柴扉/鲱鱼磨房/摩崖/模索/模型鳖裙/憋闷/隐蔽/蹩脚搔首弄姿/瘙痒/跳蚤/骚动慰藉/书籍巢穴/窠臼

☆课堂探讨☆

要点一：探究文章大意，明确文章结构。

【探究活动】

本文都写了哪些“生物的社会”?这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?

【教师释疑】

这是一道概括文章内容的题目，意在培养学生筛选信息的能力，注意对文中关键词语的把握。

【讨论明确】

文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动;二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分;三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。

【探究活动】

划分文章的段落，概括各部分的内容。

【教师释疑】

这是一道概括文章内容、理清文章结构的题目，意在培养学生整合信息的能力，注意对文中关键词语的把握，注意对相同内容的归类和观点的整合。

【讨论明确】

第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处--人类也要有社会的生活。

要点二：探究文章的主旨(作者的主要的观点)。

【探究活动】

1.概括文章的主旨。

【教师释疑】

这是一道概括文章的主旨的题目，注意对文章中体现作者观点的句子的分析，主旨句集中自文章的开头、结尾，各段的段首和段尾以及文章中表达方式变化的本分，重点注意议论句。。

【讨论明确】

作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

【课堂提升】

1.阅读下面几段文字，完成(1)～(5)题。

蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。

最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。

不管怎么说，这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。

白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建造起来。随着越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于是思维开始了。它们开始把小粒叠放起来，霎时间竖起一根根柱子，造成一个个弯度对称的关丽拱券。一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了。迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券。一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物，也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。它们像受了惊一样作出反应，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。

(1)下面对第一、二段中语句的理解，不正确的一项是：()

A.“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。”句中的两个“人”字含义不同。

B.“我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。”句中的“我们”是泛指人类。

C.“最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。”“两种生活”指的是从个体来看是没有思考的生物，而从整体来看却是“思考着”生命体。

D.“我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。”“跟我们有关”指的是“跟人类相同”。

【答案】B

【解析】

(2)下面对第三段中语句的理解,不正确的一项是：()

A.“不管怎么说，这些东西还是存在”，“这些东西”指的是“有集体性的社会”，作为一个整体跟人类一样能够“思考”的生物。

B.“就那么几个神经元”，句中的“就”，是“仅仅”的意思，用轻蔑的口气表明单个蚂蚁不大可能有“思想”。

C.“瞎猫撞着死老鼠”，这是用比喻的方法，说明几只蚂蚁在觅食中简单协作的成功还存在偶然因素。

D.“你看到它思考，筹划，谋算”，句中的“它”是指一个个活跃起来的蚂蚁。

【答案】D

【解析】

试题分析：A句“这些东西”的指代对象与第二段末句“这样的东西”相同。B句副词“就”，可用“只”“仅”替代。D句“它”不是指的个体，而是指的群体。

(3)下面对第四段的理解，不正确的一项是：()

A.作者举白蚁搭拱券的例子说明生物群体的“联合智慧”。

B.作者断定白蚁是通过释放外激素来传递信息的。

C.句中“某种临界质量或法定数”和“特定阈值”意义相同。

D.它们“就像艺术家一样开始工作”，是形容群体白蚁有很高的智慧。

【答案】B

【解析】

试题分析：文中有“也许”一词。

(4)文段中说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”、“最让我们不安”，在作者看来，人们对什么感到为难和不安?

【答案】因为人们，那些崇拜达尔文学说的人，不愿意看到一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动，即使有，也不希望他们跟人类相关。因为这种现象与达尔文学说相悖。

(5)在这几段文字里，作者认为，作为一个社会，起码应该具有哪些特点?

【答案】(1)由许多个体组成;(2)彼此之间相互联系，协调行动。

【解析】

试题分析：这是一道概括文章的主要内容的题目，答题时要注意文章的主旨，对文章的和主要信息进行概括。

惜缘