斜面的作用教学案例

2024-10-04

斜面的作用教学案例（精选4篇）

斜面的作用教学案例篇1

《斜面的作用》是教科版六上机械和工具单元第七课，前面有了简单机械的概念和认识探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用，《斜面的作用》教学反思。本课以学生自主探究为主。秀洲区研训中心王主任随堂进行的听课，并在课后进行了一些指导。

斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清楚，再加上自主选择实验材料训练的较少，致使学生实验完成的效果不好，汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效，教学反思《《斜面的作用》教学反思》。

对于些课，我有些思考。什么是斜面？小学科学六上课本16面描述如下，像搭在汽车车厢木板那样的简单机械叫做斜面。（小学科学常用的举例式定义。）在网上搜到这样的话：斜面是简单机械的一种，可用于克服垂直提升重物之困难。

依此类推，引桥、匝道、盘山公路是斜面，这好象没有太大的疑义。接着书本上说螺丝钉也是斜面，还特意放了张螺纹局部放大图在旁。螺纹弯曲的样子和盘山公路十分相似，但是拧螺丝钉和提升重物有什么联系的吧？至于说拧螺丝钉能省力，那我说是因为用螺丝刀时利用轮轴原理，否则直接把螺丝钉按进木板，螺纹还在，但你会觉得省力吗？

菜刀、剪刀、斧头这一类工具的刀刃都是倾斜的面，与没有开封的刀口比较是省力，但也没有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，凭什么说它们是斜面？还有，滑梯是不是斜面？房屋的三角顶是不是斜面？我真的有点迷糊了。

作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我还应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，而不是打压、终止学生的发言。要使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的

《斜面的作用》教学设计篇2

科学概念：

1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

2.斜面能省力

3.坡度越小越省力

过程与方法：

1.能够对斜面与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

情感、态度与价值观：

1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3.关注身边的简单机械的应用。

二、教学重难点

重点：引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”。

难点：沿斜面提升物体的力的方向；引导学生认识斜面的变形螺旋。

三、教学准备

实验器材：平板、4个不同高度的支架、4袋钩码、测力计、记录表等。

四、教学过程

1.创设情境，揭示研究主题

（搬桶装水）

师：同学们，老师想请同学们帮个忙，好吗？

生：好。

师：老师想请一位同学上来帮忙把桶装水搬到台子上，谁愿意来？

生：我！

师：（指定学生）

生：（学生直接搬桶装水）

师：谢谢，辛苦了。老师带了块木板（放上木板），我现在把木板靠到台子上。

师：请同学借助木板把桶装水送上去。

生：（学生滚筒装水）

师：两次搬运桶装水，用力大小感觉怎么样？

生：直接搬运很费力，沿斜面滚上去很轻松。

师：好的。谢谢，请回去。

师：用这块木板搭建的斜坡，就构成了一个简单的机械，像这样的简单机械叫做斜面。这节课我们就来研究斜面的作用（板书：斜面的作用）

2.动手实践，探究斜面省力作用

师：刚才只有1位同学体验了一下，感受到了轻松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同学们，你们想不想知道？

生：想！

师：那我们怎么办呢？

生：做实验

师：今天我们做的第一个实验是斜面能省力吗？（板书：斜面能省力？）

师：老师带来了平板、支架、4袋钩码、测力计（测力计在使用的时候要注意些什么？生：检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）。请同学们讨论一下，要取得哪些数据？制订一个研究计划？请同学们分组讨论

生：（学生讨论，教师巡视）

师：好，想好了请举手，跟大家说说你们的想法。

生：步骤一：平板和支架搭成一个斜面。步骤二：用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。步骤三：换袋钩码，按步骤2重复做。步骤四：比较直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力的大小，得出发现。

如果学生回答有疏漏，首先让学生来质疑。如果学生还有疏漏，备用提问如下：

师：用什么做斜面？怎样做？

生：用平板和支架搭成

师：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？

生：不能！

师：我们还必须测量出什么？

生：直接提升的力，两者之间进行对比。

师：沿斜面提升物体的力怎么测定？

生：测力计拉动方向与斜面平行。

师：实验只做一次够吗？

生：不够！

师：为什么？

生：不准确！

师：怎么办？

生：取多次的平均值。

（教师温馨提醒）

师：在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？

生：拉动木块时要匀速、缓慢。拉动方向与斜面平行。

师：怎样读数？

生：在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

师：实验怎样做已经知道了。做实验时，把实验记录表填写完整。做完实验后，整理好实验器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每个小组派代表上来领取实验材料，开始实验。

（学生分组体验活动：搭建斜面，用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。填写实验记录表。）

师：哪一组的孩子想上来汇报一下的实验情况。

生：汇报实验数据，发现斜面能省力。

师：同学们，这一组的汇报清不清楚？

生：清楚。

师：发现的结果准不准确？

生：准确。（动作：擦掉“省力”后面的“？”）

师：有没有小组的实验数据与他们相差比较大的？

生：有！

师：好，请你上来汇报一下。

……

师：A、B组实验操作是正确的，但是沿斜面的拉力比其他组大很多，为什么呢？

生：A、B组的支架比其他组高很多。

师：支架高了会有什么影响？

生：导致坡度变大。

师：同学们，那你会有什么问题呢？

生：斜面的坡度的大小与省力大小的没有关系。（板书：坡度？省力）

师：做这个研究，什么条件改变？什么条件不变？

生：在实验中，我们要改变的条件是斜面的坡度，钩码只选一袋。其他条件不变。

师：好，我们就选用一袋砝码。看一下实验记录表，1、2、3、4分别表示角度由小到大。实验做完后，把实验记录表填写完整。整理好实验器材，放在桌子中央，人坐端正。开始实验。

（学生实验）

生：汇报实验数据，发现：坡度越小斜面越省力。

师：选用不同砝码袋的小组汇报。

生：汇报实验数据，发现：坡度越小斜面越省力（动作：擦掉坡度？后面的“？”，补充：坡度越小越省力）

师：好，这节课我们研究了斜面的作用。（板书并补充完整题目）说说我们发现了斜面的哪些秘密？

生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。

3.拓展应用，结合生活实践

师：生活中哪些地方用到了斜面？

生：盘山公路、引桥、斧头、凿子等等。

师：同学们在生活中观察到了很多斜面的应用。今天老师带来了一个东西。

生：螺丝钉？

师：螺丝钉应用了斜面吗？

生：螺丝钉上的螺纹，就像盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。

师：生活中哪些地方还应用了斜面？

生：立交桥、比较陡的楼梯等等。

师：在生活中，除了斜面这种简单的机械，还有多种的简单机械，都为人们所应用。同学们在课外多观察，多发现，好不好？

生：好！

师：今天的课就上到这里，下课。

五、板书设计

六、表格设计

斜面的作用反思篇3

本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

在引入教学时，我通过提问：上山的公路为什么设计成盘山路，使学生非常直观形象地认识到盘山路是斜面，“斜面应该有省力的作用”。我给学生做了演示试验，通过数据的比较，学生很容易得出了斜面有省力的作用。

了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。我尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论，我们可以通过教材中的小实验，将一张直角三角形纸绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种?为什么?这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证，使学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面越长越省力。但是斜面不省距离。