小学语文教学设计-孔子游春

小学语文教学设计-孔子游春（通用10篇）

小学语文教学设计-孔子游春 篇1

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年级

六年级

主备人

崔霞

所在学校

梅岭小学

单元

第四单元

课题

12、孔子游春

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文一、二、八自然段。

2、联系上下问题会课文中成语的意思，并任选其中的两个造句。

3、引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意；体会第八自然段孔子意味深长的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

教学重难点

体会第二自然段关于春天美丽景色的描写，并能有感情诵读； 体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。

教学准备

小黑板：重点段落

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

个性设计

第一课时

教学内容：初读课文，精读课文1、2自然段 教学过程：

一、温故知新，了解人物：

1、曾经，我们学过这样几句话，它们分别出自？ 出示：

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。

知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。不以规矩，不能成方圆。吾生也有涯，而知也无涯

这两句话呢？引出《论语》及孔子

出示：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。

2、板书“孔子”：

关于孔子，你了解些什么？（名、字、时代、身份„„）

3、春暖花开、桃红柳绿的时节，人们外出踏青赏玩，古人称之为“游春”，板书“游春”。

4、再读题“孔子游春”

二、初读课文，理解文字：

1、迅速浏览课文，读准字音： sì

tán

yì

móu

lán

záo 泗水弹琴飘逸眸子波澜起伏凿石壁

yīn

pàn

diào

绿草如茵河畔垂钓茂密深奥

深思熟虑侧耳倾听温文尔雅司空见惯

2、轻声读课文，找找出现在本课的词语，再读 反馈：

桃红柳绿意味深长司空见惯深思熟虑 温文尔雅情不自禁手舞足蹈从容不迫

三、欣赏春色，体验春意：

1、教师导语：孔子去哪儿游春？（泗水）因为是春天，泗水——正涨春潮；因为是春天，孔子和他的弟子们感受到了泗水河边美丽的春色。

2、指名读第2自然段，其余学生思考：这个自然段讲了什么？ 品赏：其中的哪个词或者哪句话让你觉得最精彩，试述原因.4、如此美的春景，如此伟大的大自然母亲，她一定还有许许多多值得我们赞颂的地方，你也能用这是一般的语言赞美她吗？ 写话练习：

（）是她（）的（）

5、引读：春天到了，孔子听说泗水„„便带着弟子们„„阳光„„泗水河边„„大自然„„广袤的大地„„茂密的森林„„温暖的太阳„„和煦的轻风„„ 自由读、记课文第一、二自然段 齐背

6、春天到了，孔子带弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏，他们还有什么所见？又有什么所感呢？下节课 我们继续讨论。

五、作业设计：

一、抄写词语（课后第三项）

二、填上表示颜色的字（）（）皂（）（）（）不接

（）璧微（）

月（）风清 桃（）柳（）螳螂捕蝉，（）雀在后 任选文中的两个成语造句 填空题：

1、大自然多像一位伟大的母亲！__________________是她宽广的胸怀，__________________是她飘逸的长发，__________________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮语„„

2、读写话题：

仿照课文第二自然段，写一段描写春景的语句，要求用上句式：（）是她（）的（）第二课时

教学内容：精读课文第3—17自然段 教学过程：

一、温故：

背诵课文第1—2自然段。（指名背、齐背）

2、过渡：就在这美丽的泗水河畔，孔子和他的弟子们都在谈论些什么呢？

二、知新：

（一）论水 出示第8自然段（1）指名读

（2）你知道孔子的这段话是围绕哪两个字展开的？（君子）你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的？（水是真君子呀）

（3）为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？（有德行、有情义、有志向、善教化）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？（4）相机指导朗读，引导深入理解

（5）孔子赞美的仅仅是这泗水河里的水吗？（赞美的是水的精神）（6）什么是君子？“君子是的人。”孔子只是说给学生们听吗？出示第一课时的孔子语录： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。

孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。齐读

2、古今中外，许多智者在观水之时，都曾有所感悟，写下了传世之作，如： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。九曲黄河万里沙,浪淘风簸自无涯。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

3、小结：水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚。谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理。而对于孔子遇水必观，起初的态度是却是？（疑惑），你又读懂了什么？

反馈：抓住孔子的行为及弟子们的疑惑，了解智者善于从“司空见惯”当中找到常人不易觉察的真理，从而体现孔子的好学、谦虚，不愧为“智者”！

（二）论志

1、过渡：孔子的教育效果真得如此有效吗？不妨让我们继续往下看。

2、在孔子的循循善诱下，子路、颜回分别表达了自己的志向，分别出示，指名读（1）补充《论语》中的内容： 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？” 子路曰：“愿车马衣（yì）轻裘与朋友共敝之而无憾。” 颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。” 子路曰：“愿闻子之志。” 子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 译文：

颜渊、子路在孔子身边陪伴。孔子说：“何不谈谈各自的志向？” 子路说：“我愿意将自自己的车马、皮衣让朋友一起使用，即使坏了也无所谓。” 颜渊说：“我只想不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。” 子路对孔子说：“很想听听先生的志向。” 孔子说：“（我的志向是）是使老年人安逸，使朋友相互信任，使年轻人得到关怀。”（2）看课文插图，你对子路、颜回有什么评价？（3）孔子让弟子在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？你认为这样的老师好吗？为什么？（学生感悟人物品质，说说从哪些语句领悟到的）

3、“泗水河畔的春意更浓了。”你是如何理解这句话的呢？

（三）总结

1、泗水春景、孔子论水、师生论志这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、学了本篇课文后，你有什么收获？

三、作业设计：

1、阅读孔子关于水的论述，完成练习：

水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！这段话选自______________________。（2）这段话中的省略号表示________________。（3）联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为_____；“或方或长”的“或”可以解释为________。

（4）孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是因为水_____ ____、__ _______、___________、___________。

（5）孔子和弟子们谈论水的目的是什么？

2、读写话题：

请选择一典型事物，仿照课文第8自然段孔子的话，用排比句式写出其特点。板书设计： 泗水春景 有德行 有情义

孔子游春孔子论水 有志向 善教化 师生论志

帮助学生收集整理古代“★子”的语录，加强经典名句的诵读。了解人物生平，从而为后文理解人物语言作铺垫 培养学生主动探究的意识 扎实语文基础教学

结合课后练习4，让学生在理解成语意思的基础上，准备造句练习引导学生学会抓住关键字词理解句段

由课文生成写话练习，让课文文字称为学生习作的一个指导，培养其语感 紧扣课后习题安排作业

检查背诵情况，了解课后作业完成情况 本段为重点段，所以在引导学生理解的过程中安排了层层递进的方式，让学生也似成为孔子的弟子之一，让其在阅读理解中也能不知不觉感悟孔子教育弟子的良苦用心，从而加强对“君子”这一词的理解，继而更加深刻地了解孔子这个人。

引导学生由子路、颜回的话感悟孔子的教育效果，并引导学生也展开志向的论述，从而树立做“真君子”的远大志向。

课堂向课外的延伸，既是阅读的延续，更是思维的延续。

作业设计紧扣课后习题，把握重点句段，引导学生内化知识点。板书设计力求简洁，体现文章结构脉络

第一、二自然段的教学应体现以学生为主体，设计让学生在朗读中体悟，在体悟中诵读！

教后反思

小学语文教学设计-孔子游春 篇2

【教材分析】

《孔子游春》生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景,展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范,表现了孔子和学生间的真挚情谊。情景相生、借景抒情、叙议结合、边叙边议是本文的写作特色之一,作者还巧妙运用比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景,从美景与“观水施教”“师生论志”的活动中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明,也能使学生从中得到人生的启迪。

【设计理念】

1.让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

2.以简约的教学环节和诗意的教学语言引领学生感悟孔子的智慧,让学生在读、思、说、练中进行语言文字的训练。

【教学目标】

1.过程与方法:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”“眸子”“絮语”三个词语的表达效果,积累课文中的优美词语及语段,感受孔子语言中先分述,后总述的论述方式。

2.知识与技能:感受泗水河边的醉人春景,体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。

3.情感与价值:培养学生的审美情趣。

【教学重点】

体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”“眸子”“絮语”三个词语的表达效果,感受泗水河边的醉人春景。

【教学难点】

体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,引发兴趣

师:同学们,春游给你带来怎样的感觉?今天我们将穿越时空隧道,来到2500年前的春秋时期,跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青,相信沿途你们一定会饱览到很多如画的美景,聆听到圣人如诗般的教诲。

二、初步感知,了解大意

师:读了课题,你产生了哪些疑问?请大家带着问题快速默读课文,了解课文主要内容。(检查学生自学生字词的情况)通过预习,还有什么不明白的生字和词语吗?读了课文,你解决了哪些疑问?

师:(交流初读体会)你读了课文,了解到什么?(教师根据学生的回答板书:赏景、论水、言志)

三、自主学习,直击重点

师:一提到春游,大家都兴奋不已,我们看看孔子带着弟子们游赏完泗水河畔,他们都有怎样的心情呢?(兴奋、快乐等)你从课文中的哪些语句看出来的?(“竟情不自禁手舞足蹈起来”)孔子为什么会这样快乐?请大家带着这个问题细读课文,找出有关的语句。大家可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁作批注。

四、课外探寻,自主品味

1.填字成词。

2.填上表现人物特点的词语。

()的子路()的颜回

3.读片段填空。

颜回说:“老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?”

孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”

弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!

(1)写出近义词。

凝望()荡涤()

司空见惯()深奥()

(2)孔子从_______、_______、_______、__________四个方面论水,他论水的目的是________________,从中可以看出孔子是个___________________________的人。

(3)文中省略号的作用是___________,还可以填上哪些词语来说明君子的特点?______、______、______。

(4)“从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理”这句话可以看出孔子是个________________的人;“竟”表达了学生________________________的思想感情。

第二课时

一、欣赏美丽的春景

1.感受春意浓郁。

师:春天到了,孔子说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩!泗水河畔春意正浓,你们看!(出示文字:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏)

师:仔细品读这一段话,想象文字所描绘的画面,谈谈你的感受。

生:景美,我看到了碧绿的原野、艳丽的桃花、拂面的春风,听到了那清脆的鸟语,感受到了淡淡的花香。

师:从哪里体会到的呢?(点拨学生体会泗水河畔的浓浓春意)

生:“阳光普照”告诉我们,一个温暖的春天已经到来;“桃红柳绿”一词仿佛让我们看到了春天的美丽;“草色青青”让我们体会到春天的勃勃生机;“习习春风”让我们感受到那暖暖的春意。

师:大家理解得很好,谁能读读这段话,要求读出泗水河畔的春意盎然。

2.体会用词准确。

师:课文写得真美!作者把大自然比作一位母亲。(出示文字:广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……)

师:你们觉得大自然像母亲吗?(万物都是大自然母亲的一部分,广袤的大地、茂密的森林显得大自然很宽广,仿佛是母亲宽广的胸怀,这是一种壮阔的美,这是一种博大的美,象征着母亲的博爱)

师:请再细细读一读这段话,你觉得大自然还是一位怎样的母亲呢?

生:美丽的母亲———飘逸的长发,明亮的眸子。我们经常说眼睛是心灵的窗户,用大自然中最明亮的太阳比作是母亲的眼睛,这双眼睛又亮又美。

生:慈祥的母亲———甜蜜的絮语。把春风比作“甜蜜的絮语”是多么恰当!这是母亲在我们耳畔轻轻的叮咛!这不仅是一位慈祥的母亲,还是一位美丽的母亲,更是一位伟大的母亲!

师:泗水的春光真美啊!泗水河畔的美景让我们心旷神怡!在这美好的春天里,一位博学的老师向我们走来,他就是———孔子。但孔子在欣赏美景时似乎心情很不平静,他在想些什么呢?

二、营造心灵的春天

师:言为心声,我们来看看孔子的语言,看看孔子在想什么。(出示文字:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

师:这段话是围绕哪句话展开的?孔子把水比作是真君子的理由各是什么呢?(有德行、有情义、有志向、善施教化)

师:为什么孔子说水“有德行”“有情义”“有志向”“善施教化”?请同学们再次品读这段话,水的哪一个品德给你的感受最深,哪些词语让你感受到水的品德,请和同桌交流自己的体会。

1.水的“德行”。

生:从“哺育”一词看出水的德行。因为“哺育”这个词一般形容母亲,水就像是一位母亲,哺育着世界万物,真是品德高尚。“奔流不息”让我体会到水的“德行”。因为水为了给大自然中的生物输送水分,不停地流动,不知疲倦,真了不起!

师:多好的水啊,不管是参天的大树还是低矮的小草,水都给予滋润,不管是奔跑的动物还是静止的植物,水都给予滋养。没有水就没有人类,请大家把这句话再好好读读!(水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。)

2.水的“情义”。

生:从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎,对人有情有义;从“和顺温柔”体会到水的温和善良。

师:水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己,适应别人,可见它为人着想,真是有情有义!谁能把这种情义读出来?

3.水的“志向”。

师:柔弱的水穿山岩,凿石壁时竟然“从无惧色”。水有一个志向,那就是奔向大海!它为了实现自己的远大志向,不怕任何艰难险阻。读到这儿,我们眼前仿佛出现了一幅这样的画面(出示图片)。为了实现自己的理想,水从源头出发。流过峡谷,它穿岩凿壁,形成涓涓细流;流到悬崖,它穿岩凿壁,形成那飞流直下三千尺壮美的瀑布;流经高原,它穿岩凿壁,汇成那滔滔的大江大河。当水流过那广阔的原野,众多的水滴汇聚一堂,奔向浩瀚的海洋,奔向遥远的彼岸,心中是那样得欢畅!你看,那卷起的千尺巨浪,就是它不息的生命在涌动、翻滚和歌唱。为了实现崇高的理想,不怕任何艰难险阻,这就是流水的志向!

4.水的“教化”。

生:从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净;“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。

师“:万物”这个词语需要我们好好体会,透过这个词语你体会到什么?

师:万物入水,水都能帮其洗刷污垢,污浊的变洁净,灰暗的变明亮,其实孔子自己也就像水一样善施教化。孔子有3000弟子,不管是谁,无论高贵还是低贱,无论贫穷还是富有,只要肯学习,孔子都愿意对其教化。孔子和流水一样善施教化,都有着高尚的情操,谁来把流水的这一品质读一读?

5.积累词汇。

师:孔子说“仁者乐山,智者乐水”,在孔子眼里,水是:

奔流不息 哺育生灵 有德行

流必向下 和顺温柔 有情义

穿岩凿壁 从无惧色 有志向

荡涤污垢 善施教化 真君子

师:同学们,有德行、有情义、有志向、善施教化这些仅仅是水的特点吗?在这段话中除了有孔子的“赞叹”,还有什么?(对弟子的“嘱托”和“叮咛”,对弟子的“希望”和“期待”。)

师:听了孔子意味深长的话,大家领悟到孔子的用意了吗?从课文哪里能看出来?(出示子路和颜回论志的话)

子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:“我希望成为一个不为自己表功的人。”

师:联系孔子论水的话,说说从颜回和子路的志向中,你感悟到什么?(子路乐善好施,希望如水一样哺育众生,有情有义;颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。)

师:子路也曾问过孔子的志向,孔子回答:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”这就是孔子的志向,孔子以他高贵的品质、伟大的思想影响着我们。

三、品味美妙的春情

师:一位诺贝尔奖获得者曾经说过:“人类要想在二十一世纪生存下去,就必须到二千五百年前的孔子那里去寻找智慧。”在我们这堂课上,孔子的智慧体现在哪里?请快速回顾所学内容,找到答案。

生:从司空见惯的流水中看出深奥的道理,说明孔子善于思考;水是没有感情的,孔子却赋予了它人的品格,说明他善于比喻;孔子的智慧还体现在善于运用借物喻理的方法,借水说明深刻的道理,借此教育学生。

师:正如大家所说,孔子善思,能从司空见惯的流水中看出深奥的道理;孔子善喻,水本无情,孔子却赋予了它人的品格;孔子善教,他巧妙地借水说理,由水育人,更妙的是孔子教育学生不在课堂,而在美丽的泗水河畔,泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓。

《孔子游春》第二课时教学设计 篇3

1．指导学生能够流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，感受泗水河畔浓浓的春意，体会第八自然段孔子说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

3．领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

教学重点

通过具体的语言材料，感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理，通过想象，仿写练说。

教学难点

理解孔子说的那段话的深刻含义。

教学过程

一、 整体感知，扣题导入

1．同学们，这节课我们继续跟随古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。（板书课题：孔子游春）

2．上节课我们已经初读了课文，请同学们想一想，这篇课文大体写了哪几部分内容？（相机总结：泗水春景孔子论水师生谈志向）

【设计意图】课伊始，在第一课时初读课文的基础上，让学生回顾课文写了哪几部分内容，从整体上感知课文结构，较好地架设起一二课时的桥梁。

二、 创设情境，学习“赏景”篇

1．孔子和他的弟子们一起去泗水河畔游春，他们看到了什么样的春景呢？（板书：赏景）

2．出示第２节内容。

（1）请同学们轻声读一读这一节，看看通过朗读，你看到了什么样的春景？

学生自读，交流。

看到那迷人的景象了吗？能把你看到的景象说出来一起分享吗？（学生用自己的语言描述仿佛看到的景象，师相机评价）

（2）景美，作者的语言更美。请女同学一齐来美美地朗读这一节，再来感受一下这迷人的春景。（女生齐读）

（3）作者之所以能把景色写得这么美，是因为作者把大自然当作（一位伟大的母亲）。在你的眼中，大自然是一位怎样的母亲？

学生思考互说，交流。

美丽的母亲、慈爱的母亲、温柔的母亲……（相机指导朗读）

（4）指导仿写。

你们的语言很美，朗读更美，老师仿佛也看到了这样一位美丽、温柔、慈爱的母亲。大家注意了没有，在这段话的末尾有一个省略号，它的作用大家肯定明白，你们能通过想象，仿照文中的句式，把省略的内容补充出来吗？

学生练写、互说，交流：

薄薄的雾霭是她神秘的面纱；

滚滚的春雷是她前进的脚步声；

巍峨的山峰是她挺直的脊梁；

清澈的泉水是她甘甜的乳汁；

……

（5）总结范读。

多么富有诗意的语言啊！是的，春天是生机勃勃、五彩缤纷的，你们看：金色的阳光、粉红的桃花、嫩绿的柔柳、和煦的清风、青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面。多迷人啊！闭上眼睛，再一次用心去感受这迷人的春景。（师配乐范读）

（6）美吗？想赞美大自然迷人的春景，赞美这伟大的母亲吗？下面就让我们一齐朗读这一节，来赞美这迷人的春景，赞美伟大的母亲。（生齐读）

【设计意图】“入境始为亲”，在学生自读感悟的基础上，创设情境，将学生带到了春意盎然的泗水河畔，启发学生展开丰富的想象，给课文“留白”处“补白”。在引导学生感悟文本语言的同时，注重对学生进行语言文字的训练，不仅使学生受到了美的熏陶，还使他们学会了用语言去表达美、创造美，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

三、 体情悟道，学习“论水”篇

过渡：弟子们都沉醉在这迷人的春景当中，而孔子的心情却很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。这时孔子在思考什么呢？这司空见惯的流水在孔子的眼中还是平平常常的水吗？（板书：论水）

1．出示第八节内容。

（1）请同学们默读孔子的这段话，想想：你读懂了什么？还有哪些不明白的？

（2）学生自读后小组交流学习心得。

（3）全班交流讨论：“孔子为什么说水是真君子？”

水是真君子，是因为水有德行，有情义，有志向，善施教化。

（3）孔子说水有德行，有情义，有志向，善施教化，你是如何理解的？

（学生结合对水的了解以及以前学过的有关水的知识来理解。）

水有德行是因为_________。

水有情义是因为_________。

水有志向是因为_________。

水善施教化是因为_________。

（4）同学们理解得非常深刻，带着自己的理解，我们再读一读这段话。（齐读）

（5）真君子除了这些品质之外，还有哪些呢？你能联系水的特点，把句子补充完整吗？

出示：水_________，它好像_________。

学生思考，同桌之间先交流，然后全班交流。

（6）你们论水的本领和孔子不相上下。这些都是真君子的品质，那么，孔子论水的真正目的是什么呢？（教育弟子做人）是的，孔子论水的真正目的是教育学生做像水那样的真君子。他并没有简单地说教，而是借水喻人，发人深省，对此你有什么感受？

学生说出自己的感受，教师相机点拨。

（7）大家讨论得很热烈，感受得很深刻，是呀，孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。他不单单要求他的弟子们做真君子，同时也时时以真君子的标准严格要求自己。让我们一起再把孔子的这段宏论有感情地朗读一下，感受一下，并铭记在心，作为我们做人的准则。（齐读）

【设计意图】课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，先让学生自主质疑、探究讨论，而后循序渐进地逐个解决（为什么说水是真君子？→为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化？→水（君子）还有哪些特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难，步步深入，重难点的突破也就水到渠成。同时帮助学生挖掘文本丰富的内涵，及时进行扩散思维训练，在此基础上，引导学生感情朗读，通过朗读，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入，受到情感的熏陶。

四、 拓展升华，学习“言志”篇

过渡：同学们都明白了孔子的用意，那么弟子们明白了老师的用意了吗？读10～17节画出相关语句。

1．学生交流自己的看法。（板书：言志）

（1）子路是个急性子：“……同享嘛！”

从这句看出子路乐善好施，有如水的哺育众生，真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。

指导朗读子路的话。（分角色朗读，重点抓住“急性子”、“话音未落就开了腔”）

（2）温文尔雅的颜回：“……不为自己表功的人。”

颜回希望成为不为自己表功的人，他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。

指导朗读颜回的话。（重点抓住“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”）

2．拓展。

（1）文中颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道颜回的志向歌的内容吗？

出示颜回的“志向歌”。

学生自读。

颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰自比，告诉我们他满腹经纶、才华横溢，非常希望建功立业，为国做出贡献，却无用武之地。但他并不悲观失望，也不高傲自负，正如他所说的“用之则……舍之则不卑不亢”。

（2）孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，能说说你们的志向吗？学生交流自己的志向。

3．感悟春意。

过渡：听了你们的志向，老师非常高兴。老师觉得我们课堂上的春意和泗水河畔的春意一样更浓了。

（1）出示“泗水河畔的春意更浓了。”

理解“春意更浓”的意思。（相机板书与师生情有关的带有“春”字的成语）

（2）总结：弟子们不仅沐浴在春风中，更沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融，令人叹为观止。因此（齐读）“泗水河畔的春意更浓了”。

【设计意图】通过互评方式，体会子路的急性子和颜回的温文尔雅的性格特点。在此基础上，进行适度的拓展“颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道颜回志向歌的内容吗？”“孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，能说说你们的志向吗？”从学生谈自己志向的话语中，体现出学生对孔子的话有了进一步体悟，最后，引导学生领会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义——孔子与他的弟子之间浓浓的情谊，深化了文章的主旨。

五、 课外延伸，布置作业

同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》这篇课文，与孔子这位圣人进行了零距离接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，领略了他的智慧及博大精深的思想，让我们受益匪浅。课后让我们读一读孔子的著作，进一步了解他的思想。

【设计意图】让教学活动与课外阅读“手牵手”，让我们的学生与经典常对话。

板书设计：

12孔子游春

赏景 春意盎然

论水 春色满园

《孔子游春》教学设计 篇4

桂林市榕湖小学

汤荡

教材解读及设计意图：

《孔子游春》属六下第七单元第三篇课文，本单元是六下的最后一个单元，属于“师恩难忘”篇。在六年的语文学习中，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之情，在学生的日记、作文中这样的情感已经充分的流露，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情感基础。

对于小学阶段最后一个单元的学习，应该继续注重培养学生的综合阅读能力，要继续引导学生通过上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。

《孔子游春 》生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。情景相生、借景抒情、叙议结合、边叙边议是本文的写作特色之一。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与“观水施教”“师生论志”的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教”部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。

我以为，教学本课，几个重点内容必须把握。一是感受春天春天泗水河畔的美景，感受作者写作的特色，比喻、排比、拟人相结合，语言十分优美，除了朗读更需背诵积累，并且在此基础上运用句式进行语言训练。在最后一节的教学时可以讨论文中“春意”，点明借景抒情的写作方式。二是“观水施教”部分，主要是第8自然段，应该引导学生体会分——总结构，明确叙物明理，夹叙夹议，感悟事物之间的联系，相机背诵积累，并且由此生发联想，也用描写与议论相结合的方式补充句子。三是“师生论志”部分，以对话朗读为主，了解两者志向的不同，已经孔子的倾向，并且让学生通过阅读寻找认可的理由，再结合自己学习“观水施教”的体会，谈自己的志向。四是文后的习题，“学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个造句。”可以在第一教时积累，在作业中训练。本文篇幅很长，高年级语文教学如何长文短教，是一种艺术化、专业化的处理，这体现教师把握教材把握学生的能力。除了以上内容，我以为完全可以不必多言，按照板块，清清楚楚地训练，到位了就是教学的精彩。学习要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。联系上下文体会课文中成语的意思，并任选二个成语造句。

3、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

4、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。教学准备：

1、文字材料投影。

2、课文插图投影。教学时间：

二课时 教学重点、难点：

1、体会第二自然段关于春天美丽景色的描写，并能有感情诵读。

2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。

3、联系上下文准确理解词语的意思。教学内容安排：

第一课时

初读课文，理请文章层次，学习生字、新词，了解课文主要内容。学习课文第一部分：游春（1-2）和第二部分：论水（3-9）。感受文中所写春天的美景，及关于水的一段议论的含义。能正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时：

继续学习课文第三部分（10）、第四部分（11-17）段，从理解课文中体会孔子师生间浓浓的情意，有感情第朗读课文。

第一课时教学设计

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们知道孔子吗？能说几句孔子的名言吗？

（教师总结概括：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家、思想家、政治家、儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。）

2、今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着这位古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，饱览如画的美景，聆听圣人如诗般的教诲。

3、（板书课题）让我们齐读课题——《孔子游春》。

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，要求：（1）字词读正确，课文读通顺（2）思考：课文向我们介绍了一件什么事？（3）画出本课中的成语以及你不理解的词语，可以借助工具书，或者联系上下文体会它们的意思，也可以直接请教老师。

2、学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

3、检查自学效果。

（1）出示生字词，检查读音。（2）指导生字描红。

(3交流自己从文中找出的成语，读一读，说说这些成语用在文中有什么好处？（课件出示成语）：

桃红柳绿

意味深长

司空见惯

情不自禁

温文尔雅

深思熟虑

从容不迫

手舞足蹈

4、轮流读课文：（1）思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?用小标题概括出来。

（2）小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景、孔子论水、畅谈理想)

三、感受泗水浓浓春意

1、谈话：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。现在就让我们也加入游春的队伍，去看一看涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一幅景色呢？自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

2、交流：（多媒体出示）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。（指读，自读）读了这段文字，你的眼前出现了怎样的画面？

3、激情导读：是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人啊。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景吧。（齐读这句话）

4、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔——（多媒体出示）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

5、课文的描述，其实也是一首精巧的小诗！试着用诗的旋律去读读看（多媒体出示）——

大自然

多像一位伟大的母亲！广袤的大地 是她宽广的胸怀，茂密的森林 是她飘逸的长发，温暖的太阳 是她明亮的眸子，和煦的轻风 是她甜蜜的絮语 ……（自读、指读）

6、这段文字，老师读了很多遍，每读一遍都会有更深的感受。大家再用心读读，细细地品一品。

7、细读这段文字后，你有什么收获？（1）春天美，大自然也很美，美在哪？

（2）作者爱大自然，从哪里看出来？比作母亲。读第一句。

（3）运用了排比、比喻的修辞手法，读上去很有节奏感，感觉很美。来，我们一起来读一读。

8、这段文字的最后一个省略号给我们留下了无尽的遐想，课文中描写春色的成语中，还提到了哪些景物？你能试着说一说吗？ 出示：

粉红的桃花 是她（）青青的草地 是她（）碧绿的柳树 是她（）

9、你能再从大自然中选取一个景物，继续调动诗的灵感，进行诗意描述吗？ 出示：

（）是她（）（）是她（）

10、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们捧起课本，以诗一般灵动的心，再一次来感受一下泗水以及大自然的那份美。（多媒体出示，齐读第二自然段）

11、指导背诵。

四、学习“孔子论水”，感悟水的品质。

1、（课件出示课文）默读，孔子的话是围绕哪一句展开的？

2、为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来的？

3、孔子的这段话，一定让你想起了某些诗句、格言、警句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的感受和发现，你的联想和思考，待会和大家交流你的批注。

4、学生静心默读，批注后交流。

5、鼓励学生抓住重点词来谈自己的体会和思考、，教师追问、引领。

6、一唱三叹激情导读：

孔子对水的感激，是落叶对大地的感激，是小溪对海洋的感激，是鸟儿对蓝天的感激，是游子对故土的感激，读好这一句。

孔子对水还怀有怎样的感情?在孔子的眼中，水是什么？是的，水是亲爱的母亲，水是敬爱的老师，水是知心的朋友。请读出这样的感情。

7、喜爱水的人很多，你了解相关的名言吗？

8、弟子们听孔子论水，除了听出水的品性，还听出了什么？弟子们领悟到老师的良苦用心了吗？

9、孔子只是在教育弟子吗？不，这也是他内心世界的独白。弟子们领悟他的话了吗？让我们来看看《论语》中的一段。

出示：颜渊、季路侍。子曰：“盍各言其志？”子路曰：“愿车马轻裘与朋友共。敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 师生共同理解这段话。

10、学到这儿，孔子在你眼中是个怎样的老师？

11、是啊，伟大之中有他的平凡，平凡之中有他的伟大！

出示：天不生仲尼，万古长如夜。——杜甫

高山仰止，景行行止。——司马迁

孟子曰：“孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振之也。”

12、世人称孔子是万世师表，至圣先师。关于他，我们还有许多要去了解，课后搜集他的名言读读，好吗？

五、作业：抄录本课的成语和优美语段并背诵。教学设计谈：

《孔子游春》教学设计 篇5

今天我们继续学习《孔子游春》一课，通过上节课的学习，你能说说这篇课文主要讲了什么内容吗?

二、新授

1.你说得很具体!照你所说，你认为这篇文章当中哪一段最为重要?为什么?

2.同学们都有一双慧眼!第八自然段正是全文的核心语段。哪位同学给大家读读这一段?其余的同学边听边想，看看这段话主要说了什么?

3.同学们，孔子论水的这一番话语蕴含哲理，水的这四个特性耐人寻味，引人深思。让我们齐声把这段话读一遍。

4.同学们，这段文字我特别喜欢，读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层。其实，文章许多地方都与水的这四个特性有着紧密的联系，如果我们有一双会发现的眼睛，找到了这种联系，那么，对于课文的理解就会更深入，感受也一定会更全面的。下面就请同学们静下心来默读全篇文章，细细地去探求，去挖掘，把你的发现和感受及时地圈划、记录下来。

5.同学们刚才紧紧围绕水的四个特性于全文当中去找联系，大家静心默读，边读边思，边思边写，相信感受一定很多。下面就让我们把自己的读书收获拿出来和大家一块分享。发言的时候，首先要告诉大家你是把水的哪个特性和哪个词语、句子或段落联系起来思考的，然后说说你的理由。

A交流有德行一句

要点1.水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”这句话与第二自然段联系起来思考的。水是生命的源泉，如果没有水的浇灌和滋润，泗水河畔的景色能这么美丽吗?大自然又怎能妙不可言，令人心驰神往呢?这都是水的功劳哇!

要点2.水的德行不仅仅是表现在它滋养万物、造福万物，还表现在它不求回报。

3.是啊，水源源不断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，它德高盖世。同学们，读书就应该像这两位同学一样，要瞻前顾后，联系着去阅读思考。老师奖励你，请你邀请一位同学来读书，一个先读“德行”句，然后另一个读第二自然段，好吗?

4.(面对读第二自然段的同学)你现在读第二自然段，和起初读时的感受一样吗?

5.老师再请两位同学读一读，不过顺序调一下，一个先读第二自然段，然后另一个读“德行”句。你们再去细细地感受一番。

6.下面，我请男生读“德行”句，女生读第二自然段，边读边听边想象，脑海里要有画面。我想，此时画面的主体应当是那哺育众生、有如乳汁的水。

B交流有情义一句

要点1.我把水的有情义与第12和13自然段联系起来思考的。子路愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功的人，这都说明他们是有情有义的人。

2.子路乐善好施，与朋友有福同享、有难同当。颜回温文尔雅，谦逊沉稳，正如水的和顺温柔。这不正是有情义的一种具体表现吗?咱们班谁是急性子?谁又温文尔雅?(经推荐请了两位学生分别读子路和颜回的话。)

要点2.第十自然段写到孔子弹琴，弟子们围在他的身边跟着唱歌，师生之间的关系是多么融洽和谐啊!情谊是多么深厚啊!

3.说得好!大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融，令人叹为观止。大家找找，文中还有一段也具体写出了师生之间的情谊。

要点3.身为老师的孔子没有正襟危坐，而是与弟子们同娱共乐，唱歌跳舞，讲求平等，使弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。所以课文的结尾才会说——泗水河畔的春意更浓了。

4.让我们齐声来读读这几个自然段，去感受师生之间这种浓浓的情谊。

过渡：读得太好了。相信同学们都已弄明白了“有情义”的真正意思。下面让我们围绕“有志向”继续交流自己的读书收获。

C交流有志向一句

要点1.从子路、颜回所说的话语当中，觉察出他俩已经明白师父论水的目的，立下了人生的志向。

要点2.活泼欢快的泗水从大山滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去。这句话实际是说水的志向始终如一，它锲而不舍，勇往直前，再累再苦也要往前奔流。

3.是的!立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊!你真有悟性!这两段话让我想起了孔子在泗水观澜曾经说过的一句话：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。意思是说，时光像河水一样流逝，日夜不停。同学们，你们由这句话想到了孔子心情不平静的原因了吗?

要点3.孔子觉得，人应该胸怀大志，但是人生短暂，应该用这有限的时间做出无限的努力。

4.是啊!人生苦短，譬如朝露;光阴似箭，年华易逝。我们正处在人生最美好的春天，更应该好好把握这宝贵的时光，立下壮志，勇往直前，去播种、耕耘，收获美好的理想。否则，就会追悔莫及。让我们齐声读读这两句话，好吗?

生：(齐读)

D交流善施教化一句

1.“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化”，这句话和文章哪儿有着联系?

要求1.这句话和“意味深长”这个成语联系起来思考的。“意味深长”的意思是含义深刻，耐人寻味。那么，孔子论水的这段话究竟有什么含义呢?他真正的目的不是在谈水，而是借机教育弟子们，要他们学习水的品性，做“真君子”。孔子真是善施教化!

2.同学们，学到这，不知你们想起我们学过的哪两些课文?

3.是啊!苏格拉底巧借捡麦穗让弟子们悟出要把握住人生的机遇，不要让眼前的机会白白丧失;而孔子以流水为喻，引导弟子们做“真君子”。他们都“善施教化”，不愧为大师!看看课文，“善施教化”句还和课文哪些地方有着联系?

要点2.文中第七、第九自然段有这样的两个词语，“遇水必观”和“司空见惯”。正因为孔子“遇水必观”，他才能从“司空见惯”的流水中看出深奥的道理。孔子善于向身边的万物学习，从平平常常的现象当中悟出道理，这种做法本身就给弟子们树立了榜样。我觉得这也能够算作是“善施教化”。

4.你很有灵性!同学们，孔子的这一发现充满了人生的大智慧，这不仅使他的弟子，也使我们得到了启发：天地间有两种书，一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的“无字书”，需要我们去勤奋努力地阅读，仔细深入地思考，从中获得种种教益。你们说，是吗?

要点3.春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。孔子带着学生外出游玩，实际上玩也是一种很好的学习方式，只要我们注意观察，用心感受，用智慧去发现，就能获得许多课文本得不到的知识。孔子从司空见惯的流水中悟出了道理，不就是一个很好的证明吗?

5.你说得一点没错!孔子没有把弟子们局限在课堂里学习，要知道课堂小天地，天地大课堂啊!同学们，通过刚才的学习，大家一定对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识。同学们，让我们再来读一读“赞水”的这一段落，牢记孔子的教诲，把握“真君子”的标准，学做“真君子”。

三、总结

《孔子游春》教案教学设计 篇6

小学语文6坊+史留桥=中召乡第六小学

《孔子游春》教学设计

教材分析：

这是一篇游记，描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，组织弟子“游春”，并以“水”为话题，润物无声，因材施教；后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。课文意境深远，发人深省、回味无穷。让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情和孔子对水的一番宏论中悟出的深刻道理。使学生明白做人应做像水一样的真君子！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段。

2、体会孔子论“水”那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

教学方法：

情境导入法、质疑法、讨论法、小组合作法

主要教学过程：

一、复习导入：

1、春天到了，泗水河边春意盎然。谁来说说泗水描述了怎样的美景？让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（多媒体配以泗水画面，背景音乐）

二、精读3—9自然段

1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，而孔子却从水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢？我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么？

2、请同学说说感受最深的地方是何处？为什么？

3、课件出示第八自然段、录音朗读。

4、同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？

5、交流、评价（为什么说水是真君子？为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？省略号，还有什么特点？论水的用意？

【板书：水→真君子？】

6、同学们提出了相关的问题，我们就一个一个地解决

7、解决第一、二个问题（实物投影出示总结的四个问题）（1）为什么说水是真君子？

（2）为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？ ①在孔子眼里，水具有什么特点？

生自读、回答（相机解释“善使教化”等）

②为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？ 孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。

（实物投影出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说自己的理解；还可以联系生活实际谈谈自己的想法。）

③交流，句式：水好象有

是因为

。④师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？ ⑤师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊！

8、解决第三问题省略了什么呢？（1）我们想想，这儿省略了什么？

（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？

（3）是水与君子共有的特点，谁能补充的？（引导学生说水的或者说君子的其他特点。如：透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广； 静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）

（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来——学生齐说“水是真君子啊！（读、评价，读出赞叹的语气）

9、解决第四个问题用意是什么？。

（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢？【板：弟子】

（2）既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢？

（学生试读）

（3）我们大家来当一回孔子弟子，看是不是受到启发，被感化了指读、评价、齐读（4）孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。（5）孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师？（平易近人，循循善诱）

（三）精读10—17自然段

1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。

子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备怎样读？（评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点）

（1）（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？

引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）

4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？

(请同学说：你是怎么立下这一志向的)

（1）俗话说“有志者事竟成”请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真正君子。

5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？ 学生默读14—16，讨论交流。

（1）（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。引导学生自己精读课文10自然段。

（1）（2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。（配乐）

7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。

四、总结、作业

《孔子游春》文化情怀教学例谈 篇7

对于今天的语文课,我们到底该怎么教?这似乎已经是模糊与清晰的问题。说模糊,是因为纷繁的教学模式让我们迷茫于教,沉重的教学压力让我们困惑于目标,复杂的社会现实让我们摇摆于方向;说清晰是因为语文课是文学的殿堂,文章闪烁着思想的光芒,凝聚语言的精华。本文以苏教版六年级下册第七单元的一篇精读课文《孔子游春》为例,赏析其中的浓浓文化情怀。

一、赋予生命的温度

我们先来看下特级教师王崧舟老师的课堂。

师:孔子的身份是什么?

师:在弟子们心目中,孔子的身份是老师。孔子自己也说是老师。

师:是老师就要给学生上课。孔子的课堂在哪里?

师:孔子为弟子们精心准备的课文在哪里?……

阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,……和煦的轻风是他甜蜜的絮语……

师:这如痴如醉的课堂,这如诗如画的课堂,怎不让人心向往之。

王崧舟老师的教学可谓独树一帜,他把万世师表的孔子从神坛上请下来,回到贴着地气的杏坛。上课伊始,王老师分别从课文的前中后三个语段中拎出三个句子,一次又一次地确认孔子的身份———老师,一下子就拉近了学生与孔子的距离。老师要给学生上课,得有“课堂、课文、课题”。那么孔子给学生上课的课堂、课文、课题是什么呢?一石激起千层浪。问题问得很浅,却如点穴一般切中要害,切中学生的学习与生活经验,找到相同的学习体验。王老师这么一问,课文重点段,学习重点、难点,如同剥笋一般,立马呈现在师生面前。没有繁枝缛节,没有拖泥带水。“课堂、课文、课题”这些通俗的说法,瞬间接通了孩子们的生活经验。《孔子游春》讲的是两千多年前的历史故事,但经王老师这么一问,仿佛这个故事就发生在孩子们身边。这样的课堂是有温度的。有生活的课堂有温度,有温度的课堂有生命。有生命的课堂才是鲜活的课堂,是充满生长的课堂。同时,我们再看王老师上课了的内容,抓住的句子无不闪现着生命的光泽。“阳光普照着大地,……”王老师上课的内容,也不是与教学脱节,早已把自身的魅力与教学内容融为一体。你看,他时而用宽手掌爱抚地推推孩子们过于低垂的额头;时而躬身笑眯眯地奔跑着给孩子们递话筒;每每请学生回答问题,也不忘说“你请”。这氤氲在课堂中的温馨,何尝不是对生命的一场洗礼与滋润?置身其中,如沐春风,生命涌动着拔节的声符。

二、深厚的文化底蕴

【精选片段,有删节】

生(读):水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。我想起了《长江之歌》,你从雪山走来……哺育华夏儿女……

师:孔子对水的感激,是落叶对大地的感激,是小溪对海洋的感激,是鸟儿对蓝天的感激,是游子对故土的感激。

生:水穿山岩……它好像有志向。从这一句,我想到了“水滴石穿”,“滴水穿石”,它有坚持不懈的品质。

生:我想到了一句———三军可夺帅也,匹夫不可夺志也,用来形容水也合适,水有志向。

生:我来谈谈这一句———万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化,让我想到了“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这句。

师:喜爱水的人很多,你了解相关的名言吗?

生:老子说———上善之人,若水性也。……

师:你们知识真渊博!弟子们听孔子论水,除了听出水的品性,还听出了什么?

师:学到这儿,孔子在你眼中是个怎样的老师?

出示:天不生仲尼,万古长如夜。———杜甫

……

《孔子游春》文化情怀教学例谈 篇8

一、赋予生命的温度

我们先来看下特级教师王崧舟老师的课堂。

师：孔子的身份是什么？

师：在弟子们心目中，孔子的身份是老师。孔子自己也说是老师。

师：是老师就要给学生上课。孔子的课堂在哪里？

师：孔子为弟子们精心准备的课文在哪里？……

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，……和煦的轻风是他甜蜜的絮语……

师：这如痴如醉的课堂，这如诗如画的课堂，怎不让人心向往之。

王崧舟老师的教学可谓独树一帜，他把万世师表的孔子从神坛上请下来，回到贴着地气的杏坛。上课伊始，王老师分别从课文的前中后三个语段中拎出三个句子，一次又一次地确认孔子的身份——老师，一下子就拉近了学生与孔子的距离。老师要给学生上课，得有“课堂、课文、课题”。那么孔子给学生上课的课堂、课文、课题是什么呢？一石激起千层浪。问题问得很浅，却如点穴一般切中要害，切中学生的学习与生活经验，找到相同的学习体验。王老师这么一问，课文重点段，学习重点、难点，如同剥笋一般，立马呈现在师生面前。没有繁枝缛节，没有拖泥带水。“课堂、课文、课题”这些通俗的说法，瞬间接通了孩子们的生活经验。《孔子游春》讲的是两千多年前的历史故事，但经王老师这么一问，仿佛这个故事就发生在孩子们身边。这样的课堂是有温度的。有生活的课堂有温度，有温度的课堂有生命。有生命的课堂才是鲜活的课堂，是充满生长的课堂。同时，我们再看王老师上课了的内容，抓住的句子无不闪现着生命的光泽。“阳光普照着大地，……”王老师上课的内容，也不是与教学脱节，早已把自身的魅力与教学内容融为一体。你看，他时而用宽手掌爱抚地推推孩子们过于低垂的额头；时而躬身笑眯眯地奔跑着给孩子们递话筒；每每请学生回答问题，也不忘说“你请”。这氤氲在课堂中的温馨，何尝不是对生命的一场洗礼与滋润？置身其中，如沐春风，生命涌动着拔节的声符。

二、深厚的文化底蕴

【精选片段，有删节】

生（读）：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。我想起了《长江之歌》，你从雪山走来……哺育华夏儿女……

师：孔子对水的感激，是落叶对大地的感激，是小溪对海洋的感激，是鸟儿对蓝天的感激，是游子对故土的感激。

生：水穿山岩……它好像有志向。从这一句，我想到了“水滴石穿”，“滴水穿石”，它有坚持不懈的品质。

生：我想到了一句——三军可夺帅也，匹夫不可夺志也，用来形容水也合适，水有志向。

生：我来谈谈这一句——万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化，让我想到了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这句。

师：喜爱水的人很多，你了解相关的名言吗？

生：老子说——上善之人，若水性也。……

师：你们知识真渊博！弟子们听孔子论水，除了听出水的品性，还听出了什么？

师：学到这儿，孔子在你眼中是个怎样的老师？

出示：天不生仲尼，万古长如夜。——杜甫

……

王崧舟老师的这则教学片段，并不是让学生消极地接受，获取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义，给学生广阔的空间，异彩纷呈，呈现出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛况。学生想到《长江之歌》的歌词，想到《水滴石穿》的故事、想到“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的名言，想到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的诗句……这丰富的联想，深刻的体验，无不在打开这语文的大门，打开生命的大门，走进语文，走进文化的那扇门。从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁；语文的工具性和人文性得到完美统一，学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。我们说，好的语文教学应该是一门艺术，审美的艺术，生命的艺术。只有融入生命的课堂，才会有持续不断的魅力。这个魅力就是文化的力量。我们的语文课，不只是局限于文字文章，要能从文本上一只眼睛看到文章表面，还要看到文字背后的文化张力。这才是语文课真正的人文魅力之所在。

小学语文教学设计-孔子游春 篇9

教学设计

一、教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

二、教具准备

挂图、投影片。

三、教学时间

三课时。

第一课时

一、名言导入,揭示课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?

3.揭示课题：12 孔子游春

二、初读课文

1．自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“--”画出本课中的成语，用“--”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语:

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文:

1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景 孔子论水

师生论志向)

五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

六、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

一.复习:

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文:

1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2．小组合作,讨论交流。

3．全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

（ ）是她（ ）的（ ）

（ ）是她（ ）的（ ）

（ ）是她（ ）的（ ）

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？

(8)分角色朗读3---9自然段。

四、作业

1．背诵课文第1、2、8自然段。

2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

第三课时

一、复习

指名背诵课文第1、2、8自然段。

二、继续精读课文：

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为--个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？

(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图

上有哪些人，他们在干什么？

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家

又有何评价？

三、小结：

1、 泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？

2、 谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、指导造句：

本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑

从容不迫 手舞足蹈 )

1、 同桌交流、讨论。

2、 指导造句，评议。

3、 把句子写下来。

五、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

作者邮箱： wu-ai-juan@163.com

孔子游春作业设计及答案 篇10

1、《孔子游春》本文通过描写孔子带领弟子们到四水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

2、《孔子游春》孔子带学生到泗水欣赏春天美景以此来教导学生做人。因为水有德行，有情义，有志向，善施教化，所以孔子称水是真君子。学了课文，我们认识了博学多才、循循善诱、有教无类、因材施教、教导有方的大教育家孔子，认识了爽朗大方、心地善良、乐善好施的子路，温文尔雅、谦虚沉稳的颜回。

3、“泗水河畔春意更浓了”是因为（1）春天来了，泗水河畔本来就洋溢着浓浓的春意;(2)孔子与弟子一番论水促进了师生之间的情谊，这句话有着 深化中心 的作用。

4、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。他在政治思想上主张“仁者爱人”、“克己复礼”，在教育方面提出“有教无类”、“因材施教”等主张，相传有弟子三千，贤弟子72人，曾整理过《诗》《书》《易》《礼》，编写过《春秋》。贤弟子有：颜回、子路。

5、《论语》记录了孔子的言行。《论语》里有不少精辟的语句：

①敏而好学，不耻下问。②默而识之，学而不言，诲人不倦。

③人无远虑，必有近忧。④已所不欲，勿施于人。

6、来自《论语》的成语：文质彬彬 敬而远之 当仁不让