小学班级对联

小学班级对联（共12篇）

小学班级对联 篇1

小学班级对联

上联：新学期新气象，欣欣向容;

下联：新老师新同学，学有所成。

横批：天天向上

上联：端坐二尺课桌驰骋知识海洋;

下联：笑傲三年光阴塑造人生舞台。

上联：青春有情无悔青春，思之无悔;

下联：青葱岁月如竹青葱，品之如竹。

上联：岁月如歌有情岁月，来之不易;

下联：少年无知如意少年，何知如意。

上联：风起处，涟漪环环，微波轻荡漾画出诗样年华;

下联：雨止时，碧滴点点，风邀绿枝舞洗出无暇青春。

上联：听说读写，攻克语文堡垒;

下联：闻看算想，攻下数学难关。

上联：好好学习，鼓起理想风帆前进;

下联：天天向上，展开梦想翅膀腾飞。

上联：长身体，操场上龙腾虎跃大显身手;

下联：学知识，考场上思维敏捷对答如流。

上联：入此门，崇文尚德，玉琢三年成大器;

下联：得其道，扬鞭跃马，鹏飞万里展宏图。

横批：志存高远

上联：春秋冬夏勤学苦练看谁人蟾宫折桂;

下联：德智体美博学多才有我辈九天摘星。

上联：胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾;

下联：风华正茂豪气冲天应建定鼎之功。

上联：黑发还须勤苦学;

下联：白发方知幸福来。

上联：你我他她不分彼此;

下联：德智体美难分高下。

上联：立志识遍天下字;

下联：发奋读尽人间书。

上联：房半间，窗几扇，阁中乾坤数重;

下联：茶一杯，书两本，笔下锦绣三千。

横批：日月中藏

上联：藏得下古往今来;

下联：读不尽春夏秋冬。

横批：终可破卷

上联：博学慎思明辨笃行;

下联：勤勉致知创新进取。

上联：雅量高致从书来;

下联：淡泊明志自今始。

上联：登高才可看远景;

下联：学精方能识万物。

小学班级对联 篇2

一、小学对联教学现状

信息时代, 给我国传统文化带来了巨大的压力, 特别是针对现代小学生而言, 缺少相关的对联知识, 甚至不知道对联是什么, 关于对联的印象仍旧停留在“春联”层面, 这是因为在孩子接受的教育体系中, 根本没有涉及关于对联的教育, 致使对联教学陷入困境, 处境十分尴尬。 具体而言可以归纳为以下几点:第一, 教师对对联文化缺乏清醒的认识, 不能发现对联的现实价值与意义, 在语文教学过程中过于关注应试, 忽略对学生进行对联知识、习惯的培养和指导, 更别说为学生的对联创作提供机会和平台;第二, 教师没有足够的理论知识, 在实际教学中缺乏合适的对联教学方法, 而且在业余时间没有主动地进行相关知识的补充学习。 这样的冷眼旁观, 显然不利于传统文化的弘扬和传承;第三, 应试教育体制, 直接决定了各个学校的教学任务和教学目标, 致使对联教学一直“被冷落”, 陷入无人问津的境地。

二、将对联教学融入小学高段语文教学的方式方法

(一) 进行故事教学, 激发学生的求知欲望。

小学生的心智尚未成熟, 往往对枯燥的理论知识充满畏惧和厌倦感, 但喜欢听故事, 因此教师在实际教学中应避免对学生进行枯燥的理论讲述, 而是要抓住学生的心理, 让学生在故事中得到文化及艺术的熏陶。 同时, 在每一个脍炙人口的对联背后, 其实都有一段动人的故事, 这些故事有的委婉动听, 有的跌宕起伏, 有的诙谐幽默, 有的趣味横生。 试想, 教师若主动地将这些有趣的故事融入对联教学过程中, 那么不但不会让学生感觉到枯燥、乏味, 反而会让学生有耳目一新的感觉, 在“听故事”中对对联文化有所了解, 有效激发学生对联学习的兴趣与欲望。

(二) 读写结合, 用读促写。

课堂是教学环节的关键, 教师与学生的互动沟通是实现课程教学目标的一个重要内容。 新课程改革强调, 小学高段语文教学应注重学生阅读及写作能力的提高, 让学生不仅要能读、会读, 还要能写、会写。 对小学高段的语文教材进行细读后, 就不难发现与新课程改革尚未实施之前的语文教材相比, 阅读课文的篇幅明显增多, 且增设以对联、对句为主要内容的“语文园地”。 另外, 在许多版本的教学参考或教学指导等书籍中, 明确要求教师引导学生进行积极的语文园地相关知识的学习, 通常以诵读的方式, 让学生记住这些对联或对句, 最终通过熟练地记忆, 在潜移默化中对这种文学表达形式有所了解。 然而当前形式下, 要实现学生对联知识和对联创作能力的提高必须做到“读写结合, 用读促写”。 值得一提的是, 许多学生不愿意接收相关的对联知识, 认为对联的应用面窄, 出现率不高, 没有进行系统学习的必要。 殊不知, 在传统古诗词中蕴含大量的对联, 例如“窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”、“梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀”、“泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯”、“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠”等朗朗上口的对仗联句。 语文能力及素养的提高绝非是一朝一夕的事情, 无论是阅读理解能力, 还是写作能力的培养都应该有一个系统学习的过程, 在阅读、背诵的基础上使得相关的创作能力不断提高, 读写结合, 感受对联的魅力。

(三) 日积月累, 温故知新。

语文学习本身就是一个日积月累的过程, 因此, 在落实对联教学走进小学高段语文教学的过程中, 教师应坚持因材施教的教学理念, 做到循序渐进, 切忌急于求成、突飞猛进, 充分尊重小学生的认知规律, 从浅入深, 由简到难。 例如在进行对句创作时, 教师可引导学生先进性反义词的对句, 最初可以是一个字, 然后是一个词, 最后到一句话。 这样进行反复练习, 不厌其烦, 日积月累, 并且及时地温故知新, 自然会有效提高对仗联句的应用及创作能力。

新世纪, 素质教育已成为教育改革发展的新潮流。 为摒弃应试教育的旧模式, 提高学生的发展与创新能力, 新课标下的素质教育基于减轻学生课业负担的目标, 将课堂教育与课外教育有机地结合起来。 对联对于语文教学实效性的提高具有积极的促进作用, 语文教学是传统文化传播的有效途径之一。在实际教学中, 只有正视传统对联文化面临的困境, 并积极地寻求解决的方法, 我国的传统文化才会更璀璨夺目, 融入对联教学的语文教学自然更有趣、有效。

摘要：在我国传统文化中对联一直有独特的魅力与个性, 其深厚的文化底蕴和别具一格的表达形式获得了很多人的青睐, 然而随着信息化时代的到来, 传统文化渐渐被人“冷落”。本文以小学高段语文教学为例进行了探讨, 提出了将对联融入语文教学的方法与思路。

关键词：中国传统文化,小学高段教学,对联,教学策略

参考文献

[1]李淑莲.对联教学浅谈[J].延边教育学院学报, 2015 (1) .

[2]彭小明.对联与现代语文教学[J].兰州学刊, 2013 (4) .

小学书法课程中的对联教学探究 篇3

关键词：小学；书法对联；教学

在对华文出版社出版的书法教材进行研读时，注意到六年级上册第二部分的对联授课时间是在第一学期的末尾，此时正接近年尾，之后就是盛大节日——春节，而春联是春节中必不可少的传统文化元素，与我们的课堂联系起来，使对联这一课显得有些特别。“春联是对联分类中很重要的一部分，浓缩了‘年文化的精髓，是春节的重要组成部分，在中华文化数不胜数的单项文化‘符号中，春联的地位和意义无疑是十分突出的。”[1]在笔者的家乡，一年的最后一天，置办好所有年货，最后一项户外事项就是贴对联。在父辈那一代春联还是由村里字写最好的长辈来执笔书写，他们在村里的地位一般都很高，大家都希望有朝一日像他一样。时至今日，现成的春联比比皆是，对春联的形式内容也都不是很在意，春联的书写也逐渐减少，不仅仅是春联书写知识失去的，更是对文化文字的遗忘。2011年教育部提出的中小学书法教育的意见为书法教育的再次普及带来了曙光，现如今，大多数学校开展了不同形式的书法教学。结合生活中的節日进行书法教学不仅体现了书法的实用性，更是提高学生学习书法积极性的一种教学方法。

如果说春联是“年文化”的代表，则对联就是社会的缩影，在民间对联也被称为“对子”或“楹联”，是书法作品中常用的传统幅式，被广泛应用到各种场合。关于对联的社会活动也有很多，例如全国楹联书法展已经举办了七届，各种形式的对联书法作品征集活动也不胜枚举，尤其是在春节，几乎家家户户都要张贴春联，春节之前下乡送春联的活动也很多。在中小学书法课程中也占有很重要的地位，各个版本的书法教材都有提及。本文就华文版的书法教材，以书写为基本途径，探讨在书法课程中对联教学的方法。

一、书法对联教学的重要性

（一）中华传统的文化传承

对联的起源，尚无确切的时间，其中有观点认为是产生于唐朝，其依据是近年来发现不少写于唐朝时的对联。“例如山西太原晋祠贞观宝翰中，有唐太宗李世民的对联：文章千古事，社稷一戎衣。除此之外，据考证，唐朝除白居易以外，唐代诗人都有名联传世。”[2]此时的对联也多用于上流阶层，而真正流传到民间可以说是到了五代。自古以来，新年之时有许多镇鬼驱魔的习俗，在桃木上画上符咒和神荼、郁垒两个神像，再将其挂在门上也是一种习俗，而这种习俗传到五代之时，后蜀主孟昶题“新年纳余庆，佳节号长春”于桃符之上，成为第一幅春联。另外在许多名胜古迹中我们也可看到许多历史中的文人墨客留下的对联。“21世纪初，中国国务院把对联习俗列入第一批国家非物质文化遗产的名录中。”[3]对联习俗在有汉字的地方得到传承，弘扬了中华民族传统文化。

（二）书法学习的重要环节

对联是小学生学书法比较容易掌握的幅式。首先，对联的字数可多可少，学生可以选择字数较少的对联进行集字训练，之后可逐渐增加字数。其次，对联结构比较单一，小学生易掌握书写规律，从而提高学习书法的积极性。最后，对联的实用功能较强，对于写的较好的作品可张贴出来，还可以鼓励学生赠送亲朋好友。

（三）个人思想的重要体现

对联既是书法的一种表现方式，也是书法表现的内容之一。对联有较强的语言性，从对联内容选择和创作中一定程度上表现出个人的欣赏水平或者感情倾向，用简短的篇幅表达书者的思想情感。近代画家张大千先生曾写过这样一幅对联：“人到万难须放胆，事当两可要平心。”短短两句话富含着哲理，表达着张大千先生为人处世的态度。

（四）社会生活的广泛实用

对联的应用十分广泛，各行各业也都用对联来渲染气氛，广而告之。对联不仅仅有语言的吸引力也有视觉上的吸引力，写得好了会让人过目难忘，留下深刻印象，故它经常被应用到各个地方，亲朋好友之间也经常通过赠送对联加深感情。

二、书法对联教学的现状

近年来对书法教学的重视，使得书法知识得到普及，但在教育教学方面还有很大的不足。首先，专职的书法教师较少，之前书法教师的培养毕竟是少数的，在大规模地开展中小学书法课程时，必然会出现教师资源短缺的现象，以致出现很多其他课任老师兼职书法教师的现象。以至而书法课程具体实施时，会给任课教师带来一定难度。

其次，在中小学的课堂中书法对于大部分学生们来说也是既陌生又熟悉，学生易有不耐烦的心理。需要教师从各个角度启发学生，使学生感受到书法的魅力。这对老师的教学能力和对书法知识的掌握提出了较高要求。

三、对联教学设计

（一）教学对象分析

六年级的学生开始进入青春期，对周边的事物敏感，有较强的表现欲，在教学中适当地在学生的学习过程方面鼓励学生，树立自信心。在书写过程中提醒学生注意对毛笔柔软这一特性的体验和对作品中空间的控制，合理适当地进行教学引导，以使学生掌握实用的对联书写。

（二）学情分析

六年级学生在书法知识方面已有了一定的认识，写了很多单字练习，在六年级时开始整幅的训练，对学生有一定的难度，但对联的练习比较容易，学生较易学习。

（三）教材分析

在华文出版社出版的六年级上册的书法教材中，总共分为四个部分，第一部分总概括书法作品的成幅习作的有关知识；第二部分书法作品的实践指导；第三部分延伸拓展书法作品，有关匾额的制作；最后一部分是对四川书法家的介绍。本课是第二部分的书法作品实践中的内容，在学习本课之前学生已对对联的幅式和章法有了简单地了解，在传授本课知识时更多地是讲解书法中对联的文化和具体的形式分类。

（四）教学过程

关于对联的教学，笔者会用两节课的时间来讲授，第一课时主要以简单讲述对联的文化背景与形式为主。由于对联作为一种文学体裁在小学语文课中有较多讲解，在书法课上对对联的文字性讲述则较弱。此课时主要分为两大板块：认识对联和设计对联。第一板块包括导入、欣赏名对、了解应用和形式。讲授新课之前，学生对于对联需要有相对统一的认识和理解，学生在认识对联的方面有交集，才会对同一问题有不同理解的交流，课堂即成为思维的转换站，故笔者在安排教学设计时会将导入作为一个生活积累的发现窗口，在同一认识中打开学生的思维，使学生了解这节课中对联应用的生活来源。

《荀子》一书中的劝学篇讲道：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在导入中，搜集到的学校周边，本地区比较有代表性的对联，整理成PPT的形式，在搜集资料时注意对联的类别，不可单一，与新授内容联系起来，潜移默化地将学生带入学习对联的情境中，同时使学生在生活情景中感受对联的魅力。

在整体地了解对联之后，接下来是对一副对联的具体欣赏。所举的例子是康有为的“龙临法座听禅偈，鹤傍松烟养道心”，分别从书体、内容、款式和对联的对称性四个方面欣赏这副对联作品。在笔者看来，对联的魅力在于寥寥数字，音韵和谐，将主题表达得十分明确，在书写对联时也要注意连贯和对称。在讲述对联形式时注重其整体的布局，由于对联分为上下联的独特性，强调对联书写时的对称与统一。在形式上也有其独特的地方，根据书写内容，字数可以有不同种类的形式选择。列举出来的三种样式也是较为常用的，即常式、龙门对和琴式。这三种常用的形式是根据落款的字数对整体空间进行合理安排，使作品整体效果达到和谐。

本课的第二个板块是设计对联，在调动学生的学习兴趣以及有一定知识基础后，开始讲授对联的书写步骤，与之前教学中的集字相同，书写内容的确定、书体的选择以及每个字的位置大小的确定，在书写之前就要想好。此过程可以以小稿的形式表现出来，以课本中的“白日地中出，黄河天外来”为例，确定所写内容为五言对，出自唐朝张蠙的《登单于台》，意思是“太阳从地里升起，黄河从天上发源”[4]，首先明白所写内容及表现的意义；再从形式上设计整幅的样式，其中包括正文的字距，落款的位置和内容；单钩时再次强调对联的连贯，对称及整幅作品的整体效果。

第二课时主要以实践为主，由示范写对联，写对联和展示对联三部分组成。本课将上节课所讲内容落到纸上，很多细节需要注意，在教师示范时就要提醒学生注意上联中的“地”相对于其他字的结构较为复杂，考虑整体效果上要区别其他的字；“外”字的字形稳定性需要特别注意，书写时将笔画做稍稍的修改，以保持字的稳定；区分“来”“天”和“外”中捺的写法，并注意落款的位置及整体的协调。

在课堂的最后一个环节，让学生互相点评，再由小组讨论选出较好的作品，并用学生代表发表小组意见，通过学生之间的点评不仅可以培养学生对作品的评述能力，也锻炼学生的眼力，学生具有看到每幅作品优缺点的能力，从而使自己的书写技能有所提高。这样的互动环节也使老师了解学生的想法，进而有针对性地讲授。

在课后的书法活动中，提供几副字形较为简单的春联给学生，用课上的方法，让学生尝试写一副春联，让学生切身体会到自己写的书法作品在生活中的应用。

四、结语

对联承载着中华优秀的传统文化，深入对对联的学习，是对中华优秀文化的传承。根据《中小学书法教育指导纲要》基本理念：“书法教育既要重视培养学生汉字书写能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。”[5]对联书法练习可以体现这一理念。通过书法对联的学习与训练，从中感受对联中的对称美学，也使中国人讲究均衡的审美感受，从对联切入审美教学更容易培养学生的审美趣味和审美能力。

参考文献：

[1]董玉梅.春聯的社会功能与文化传承刍议[J].太原.山西大学，2009.

[2]欧明仁.谈对联教学[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[3]尹继兰.对联与语文教学研究[D].苏州：苏州大学，2012.

[4]欧阳中石.书法.教材六年级上册[M].北京：华文出版社，2014.

[5]中小学书法教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

作者单位：

班级新春对联 篇4

下联：世间教师知识技能献上

上联：大浪淘沙层层选

下联：锐竟进取步步高

上联：今朝灯火阑珊处，何忧无友

下联：它年折桂古蟾宫，必定有君

上联：少壮不努力

下联：老大徒伤悲

上联：书山有径勤为路

下联：学海无涯苦作舟

上联：两耳不闻窗外事

下联：一心只读圣贤书

上联：书中自有黄金屋

下联：书中自有颜如玉

上联：文官提笔安天下

下联：武将上马定乾坤

上联：青春激越，境界咸归课本

下联：日月光华，乾坤自在学堂

上联：朝乾夕惕，还看青春年少

下联：沧海云帆，可期日月争辉

上联：同学少年，明达文章物理

下联：书生意气，指点诗画江山

上联：学海无涯，云帆始于足下

下联：书山有路，幽径全中胸中

上联：修身治学，吾辈潜心领略

下联：立德成功，同窗奋力追求

上联：天资聪颖慧根尚在

下联：生性懒惰才智枉存

上联：头悬梁，锥刺骨，巾帼挥毫书奇志

班级教室励志对联 篇5

班级教室励志对联

张雪遥

红尘滚滚，三更有梦书作枕

岁月悠悠，斗室无土笔生花

或

白雪皑皑，亦拼亦忍亦专注

路途遥遥，可歌可泣可纯真

郭雨蕙

不畏雨打风吹苦拼三年奔北大

坚守蕙质兰心执著一生吐芳华

韩豫川

惊涛击岸滔天浪

乾坤吞月惊雷声

张梦晓

累三载，搏三载，只求不负心中壮志

拼一天，赚一天，但愿得偿年少宏图

宋淑婕

今日一代学子寒窗三载

明日天之骄子独秀一枝

陈帅

好男儿志在名校终不悔

真英雄心若磐石永如一

樊紫微

原子离子分子方程式尽展笔下

苦也乐也累也与他争唯我独尊

打一两次盹，说三四句废话，外班请去

做五六道题，多七八分思考，与人争锋

王海漩

素心若雪，悟也思也辩也达也，博览经纬

赤胆成器，如切如磋如琢如磨，纵观玄黄

李文奇

十五载求学历程，艰难困苦，才可蟾宫折桂

九百天玩命生涯，拼搏进取，方有傲视群雄

刘同心

壮志齐天欲筑成就

奋发向上要奔辉煌

王番

闻鸡起舞，一点灯火，一点星光，琅琅书声，凝成缕缕王气

坚持不懈，几番挫败，几番奋斗，孜孜拼搏，定为一代枭雄

彭程

鹏程展翅搏风雨

他日定当破苍穹

陈惠

三载春秋，书海畅游，勤学苦练，不负父母厚望

几度风雨，困难迎头，直面勇战，无愧玫瑰铿锵

张若蘅

迎寒方可铸傲骨

努力才能就辉煌

高锋

志存九天，壮士岂能轻言放弃

胸怀四海，英雄定当一往无前

张玉杨

心似璞玉静看浮华固做真自我

志若白杨笑傲风霜定能谱辉煌

张林

用潜水浇灌理想蓓蕾

以努力叩响成功大门

薛轲

十年磨剑此刻正待出鞘

千日苦拼他日必能辉煌

卫安那

勇往直前，挫折失败不趴入

梦在前方，汗水血泪都值得

郭玉婉

回首往事，苦读九年，未有半分埋怨

展望未来，勤学三载，必得一朝辉煌

姚晗

好读书书要读好

为有学学必有为

毕升平

十年磨砺为有朝一日蟾宫折桂

寒窗苦读促天下安康四海升平

郑佳茵

脚踏实地，做最好的自己

勇往直前，铸非凡的.未来

马新瑶

立远志，添三分细心耐心自信心，一中看谁展翅

下苦功，加几许豪气霸气凌云气，名校等我翱翔

李鹏

折蟾桂，占鳌头，金榜题名方罢手

头悬梁，锥刺骨，不得第一誓不休

刘宝霖

历经磨难，做宝中珍物――利剑

忍受严寒，当林里奇葩――寒梅

张士元

十年磨锈剑，定破命运羁绊

千军过独木，必占高考鳌头

牛佳宁

努力拼搏考名校

刻苦奋斗创辉煌

周t宁

广看广听广记，博物通达，世界装在心底

善学善思善用，学术有方，步伐坚定向前

姚子恒

成功失败无所谓

激情感觉才是真

张亚伟

自强勇毅永不言弃

勤奋求实技压群雄

杨亚璞

拼搏努力未必成功

退缩导弹必定失败

马娅楠

勤奋求实志登金榜

努力拼搏定争荣光

冯明涛

明天虽犹在，亦当珍惜分秒

涛声尚未息，仍需闯荡题潮

吕鑫豪

信心百倍追梦想

豪情万丈冲云霄

刘梦鸽

身负恩师重托，薪尽火传

心系父母期盼，全力以赴

丰火雷

幽而发愤静水流深求上进

雷厉风行脚踏实地跃龙门

徐露

今朝浴血奋战

三年喜迎丰收

聂玉婷

艰苦卓绝坚忍不拔自当一枝独秀

登高向远忘我跋涉定能独占鳌头

吕岩松

有志者，天降大任，劳心乏身方能成事

苦心人，地施小难，度劫过关尔后扬名

张志伟

恒心信心耐心壮士心，助志者劈波斩浪

劳力毅力定力意志力，令伟人雄踞奇峰

薛昭彤

绝对自信，永不服输，为理想实现而奋斗

顽强拼搏，积极进取，为中华崛起而读书

牛泽臣

激流勇进意坚志定

静水流深境明心清

孔梦圆

理想如草，立雄心，定目标，勤勤恳恳

圆梦似花，增志气，长才干，踏踏实实

李萌月

忆往昔，把酒寻欢找乐，已作古

看今朝，伏案笔耕不辍，又重来

张念念

坚定信心，励学敦行，直挂云帆济沧海

士载寒窗，千日苦读，力求创新探新知

卢耀

以勤为剑，披荆斩棘，拓书山路径

化苦作桨，荡水戏浪，破万里鲸波

牛佳宁

杂无所谓惟求和

拙亦无妨只要勤

陶泽远

学习如春起之苗，不见其增，日有所长

辍学如磨刀之石，不见其减，日有所亏

商羽

五音我有二

九科我奔一

杜开欣

斩断杂念

拼搏三年

王丹卉

四月牡丹飘香必会艳压群芳

三载春秋苦读定能金榜题名

晋晨曦

拼苦累三载，埋身书海

待题名之日，赢取荣光

汤凡

滔滔黄河水，割岸两天地，今日随浪奔东海，挥毫破文理

巍巍太行山，分极一乾坤，明朝迎岭攀西峰，泼墨谱江山

董小寒

三秋苦累，为光明前途只好埋头苦干

一生安祥，替自己着想何不快乐学习

苗洁尘

万里河山皆自伏

独立名校铸辉煌

苗依纯

学作剑思作枪才能赢得胜利

梦为帆勤为桨方可收获成功

林威

真的勇士临危不惧

高三年级、班级誓词及长对联 篇6

莘莘学子挥斥方遒，十二年寒窗，潜水其龙冲云间 拳拳少年风华正茂，九十的苦战，浴火凤凰入九天

高三教师誓言

2015年高考的冲锋号已经吹响，我们昂首踏上决战高考的战场，三年辛勤耕耘，我们挥洒汗水，我们艰苦冲刺，我们豪情万丈，作为高三教师，我们肩负着太多的期望，为了学生的梦想，为了家长的重托，为了学校的明天，我们庄严宣誓： 冲刺高考，我们信心百倍。决战高考，我们斗志昂扬。培育英才，我们矢志不渝。惜时如金，我们放飞希望。牢记重托，我们勇敢前行。精诚团结，我们不辱使命。燃烧激情，我们人生无悔。奋力冲刺，我们再创辉煌。宣誓人：

高三年级誓言： 我们宣誓：

我们用智慧培育理想，不负父母的期盼。我们用汗水浇灌希望，不付恩师的嘱托。我将用信心铸就目标，不负母校的愿望。我承诺：

不作懦弱无能的退缩，不作毫无疑义的彷徨。我们努力，让飞翔的梦在六月张开翅膀。我们拼搏，让雄心和智慧在六月闪光。

长风破浪，直济沧海；蟾宫折桂，舍我其谁？ 宣誓人：

197班誓词

我们用青春的名义宣誓：

不作怯懦的退缩，不作无益的彷徨。不负父母企盼，不负恩师厚望。

我们用自信驱赶黑暗，我们用勤奋书写灿烂，十年一剑今朝试，鹏飞万里遂我心。我们注定成功，我们辉煌必胜。宣誓人：

198班誓词：

我们以青春的名义宣誓： 严厉自律，惜时如金。信念百倍，意气风发。全力以赴，铸就光辉。

用耐心和恒心，抛却浮躁。用汗水和意志，克服艰苦。用智慧跟方式，奋力拼搏。面带从容的微笑，六月圆梦，名题金榜。宣誓人：

199班誓词：

培养吃苦精神，磨练坚强意志。

一切从零开始！我们挑战极限，无所畏惧！一切精益求精！我们大胆心细，斗志昂扬！誓与时间赛跑！我们惜时如金，发奋图强！我奋斗，我自信，我成功，我辉煌！宣誓人：

200班誓词： 满江红

战高考

三年一剑，再回首，披荆斩棘。望前路，战鼓雷鸣，蓄势待发。数年苦读朝与夕，百日冲刺勇与拼。莫等闲，白了少年头，空悲切。

学子愿，犹未果，腾如梦，何时现。

提狼毫，奋书笔杆如剑，壮志畅游书堂海，潜心静候决战时。待高考，抒满腹才情，凯旋归！宣誓人：、201班誓词：

为了愿望，我们百炼成钢，为了理想，我们傲雪凌霜，珍惜一百天，梦想在六月起航，奋斗一百天，百花在六月绽放，拼搏一百天，未来在六月畅想。宣誓人：

202班誓词：

我用青春的名义宣誓:：

不做怯懦的退缩，不做无益的彷徨。不负父母的企盼，不负恩师的厚望。

我要用自信驱赶黑暗，我要用勤奋书写灿烂。我要让心中梦想实现，高考，我拼了！狭路相逢勇者胜，我们必胜！宣誓人：

203班誓词：

我们以青春的名义宣誓： 从现在起，立志高远。刻苦钻研，顽强拼搏。争分夺秒，提高效率。持之以恒，封奋战一百天。

浅谈小学班级管理 篇7

一、把爱献给学生, 用榜样法给孩子确立行动的准则

情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验, 它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响, 而且在人们的认知活动和实践活动中, 尤其在教师工作中具有十分重要的作用。

一个教师要带好这些孩子, 首先就要当个好妈妈, 要像他们的妈妈一样爱他们。教师要以真挚的感情去激发学生的真情, 做学生成长路上的知心朋友和引路人。教师不仅要把自己扮成严师的角色, 而且还要扮演好“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 情理交融。教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容, 教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以, 没有真正的爱, 就没有真正的教育, 教师用全身心的爱关心学生, 学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中, 学会如何去关心别人, 如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系, 为班级形成良好的班风创造了条件。

同时, 小学生习惯地把老师对事物的认识, 当做是唯一的真理, 也习惯于把教师的行为方式当做理想化的模式。在他们心目中, 老师是无所不能、十分完美的。作为教师, 要严格要求自己, 用自己的言行潜移默化地影响学生, 做学生的表率。只要你真正做到热爱教育, 用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵, 充分发挥你的聪明才智, 那么你一定会成为一名出色的小学教师。

二、科学安排, 寓教于乐, 全方位提升学生素质

我们教育的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名教师, 不能只把精力放在学习上, 必须五个方面一起抓, 它们是相互相存、相互促进的。特别在体、美、劳方面不忽略, 首先不轻易取消学生体育活动的机会, 并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三, 利用班会和其他活动, 尽可能渗入娱乐性的文体内容, 例如每天的八分钟活动、班级竞赛活动等, 以达到活跃身心, 调剂生活, 融洽关系, “一箭三雕”的目的;第四, 在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与, 充分发挥他们的特长, 以带动其他同学积极投入;第五, 积极参与学校组织的各项竞赛活动, 通过参赛, 增强大家的集体观念和竞争意识。

三、抓住特点, 热心引导, 培养学生良好的学习习惯

一个班几十个学生, 性格特点不同, 兴趣爱好不同, 家庭教育也不同。如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想, 空头说教是没有用的, 重要的是根据学生的年龄特征, 通过生动活泼的教育形式, 热心地引导。小朋友们不知道为什么学习, 为谁学习, 也不知道怎么学习, 我就根据他们喜欢听故事的特点, 经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听, 用这些生动的故事把他们吸引到学习上来, 小朋友一听入了迷, 我再引导他们想一想, 说一说, 听了故事, 你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听, 看谁想得好, 说得好。小故事的吸引力起到了作用, 孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。在孩子们有了美好的学习愿望以后, 我就根据他们争强好胜的心理, 开展学习竞赛。这一下, 孩子们可来劲了, 一个个手握铅笔, 聚精会神, 一笔一画地认真书写起来, 不一会, 一张张工整的作业就展示在我的眼前。

四、争取家长, 加强联系, 构建家校一体教育网络

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣, 对学生有潜移默化的作用, 因而作为教师必须根据学校教育的目的、要求, 及时地向家长作宣传, 把家长看成班级管理的生力军, 充分调动家长教育子女的积极性, 不断总结, 推广家长教育子女的好做法、好经验。例如每学期开学, 我都会建立学生家校联系册, 册上有学生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、联系电话, 以及任课教师电话, 让老师、家长能随时联系, 相互了解学生校内外的情况, 做到心中有数。

小学班级管理 篇8

【摘要】班级管理的确是一门艺术，班主任如果能很好的掌握这门艺术，不仅对学生会有很大的帮助，而且自己也会轻松快乐很多。班主任应该掌握好班级管理的艺术，让学生快乐起来，让小院里的阳光每天都灿烂。

【关键词】小学 班级 管理

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0199-02

班级管理的确是一门艺术，班主任如果能很好的掌握这门艺术，不仅对学生会有很大的帮助，而且自己也会轻松快乐很多。班主任应该掌握好班级管理的艺术，让学生快乐起来，让小院里的阳光每天都灿烂。同时为教育事业贡献了自己的绵薄之力。

一、提高教师自身的素质

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。

二、营造良好的班级气氛

班主任首先要为学生创造一个轻松愉快的环境。要用自己的爱心、激情、生动有趣的语言与灵活多样的方式，让学生的身心得到放松，从而主动、愉快的参与到学习中来。良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气，真正触动学生的往往是班集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级气氛对班级的发展至关重要，在营造良好班风过程中，我主要从以下方面进行重点教育。

第一，强调班级是一个大家庭，每位成员都要相互信任、相互关心、相互帮助、相互尊重、和谐相处，对待同学要宽容，要学会谅解，提高学生的主人翁意识。

第二，学生在学校必须要遵守学校的各项纪律，要让学生明白学校制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益。我向学生提出的每一条纪律都会进行正反两方面的分析，也就是你遵守这条纪律的会有什么好外，不遵守这条纪律会产生什么样的后果。入学初我班有多名同学课间打闹，违反了我校规定的“课间要注意文明休息，不能追逐打闹”，针对这一问题我及时在班级进行教育课间打闹的危害性：课间文明休息能够缓解疲劳，调节身心，课间在教学区追逐打闹很容易发生碰撞，引发矛盾，造成事故，严重的还会造成人员伤亡。要把纪律讲透，把违纪的危害性讲透，让学生充分理解，自觉遵守。

第三，加强学生思想道德建设，提高每一位学生的素质。学生的素质及思想道德修养的提高可以有效减少违纪的发生，学校明确提出“先学做人后学艺”，就是要求学生先提高素质，教育学生如何做人做事。

三、榜样的力量

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举10位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

四、用心对待和培养每一位孩子，同他们一起找到自己的发光点

我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分优等生的自主化管理。现在都提倡以人为本，我们作为教师更应该如此。公平的对待每一位学生，给每一个孩子留有展示的机会，是我们义不容辞的责任。

赏识教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。出错的不是考试本身，而是参与考试的人，这些人不只是学生还有我们的教师。在中国很多不懂教育的人时常单纯的从分数去评价、判断学生和教师是否优秀。在这样武断的评价下，教师很难拥有平常心去对待孩子，学生更加无法拥有平常心去对待考试。所以我告知自己和学生，中国自古就有通过科举考试选拔人才的制度。在中国考试是必须掌握的一种技能，假如学习成绩不好，不会考试并不能代表你这个人差，只能证明自己这一项技能没有掌握好。当没有了考试压力，我的“眼睛”也明亮了许多，总能看到他们身上的优点。只有用心去做，才能把事情办好，只有用心去教，才能把孩子教好。

小学四年级对联 篇9

上联：鸟语花香四季沐歌脉脉唱

下联：风和日丽八方听曲翩翩舞

上联：寄宿客家牢守寒窗空寂寞

下联：浪游江湖泪洒请池溅溪流

上联：心似草原驰马,易纵难收

下联：意如天空飞燕,穿云破雾

上联：安贫守道道无穷,穷中有乐

下联：苦寒修禅禅意深,深藏妙理

上联：紫气东来,道德一篇传千古

下联：祥瑞西去,子虚满纸颂万岁

上联：炭去盐归,黑白分明山水货

下联：风生水起,乾坤泾渭天地气

上联：舜犬重临华夏,戌日呈祯瑞

下联：藏獒又归中华,午时现吉祥

上联：欲寄此情,鸿雁在云鱼在水

下联：想表它意,快马平川花满地

上联：大圣齐天,华夏再续飞天梦

下联：草民一芥,茅屋读破秋风歌

上联：杜鹃花里杜鹃啼,有声有色

下联：月亮湾中月亮明,无言无语

上联：天作棋盘星作子,谁人能下?

下联：地为宣纸河为墨,哪个敢画?

上联：一心一意,一心可换一群朋.

下联：十全十美,十全能聚十方客.

上联：一田穿电,电灯电话电视机.

下联：一田通申,申思申奥申城人.

上联：一田突甲,甲级甲等甲天下.

下联：一田通申,申思申奥申城人.

上联：千股千点,千股不应千古恨.

下联：百发百中,百发却见百伐功.

上联：元旦伊始春节早,圣诞岂无聊

下联：新春将至腊八到,元宵正热闹

上联：织女采雨荷绿漪中一双仙人掌

下联：牛郎谱草原情歌里两段牧童腔

上联：缘网网圆 因缘而圆,缘圆缘圆

下联：梦痴痴朦 因梦而朦,梦朦梦朦

上联：除夕,雅苑博客情歌,稽首迎新

下联：迎新,兰亭众友笑语,万福贺岁

上联：咬文嚼字,自娱自乐,乾坤能大

下联：谈古论今,共玩共赏,友谊便长

上联：咬文嚼字,自娱自乐,乾坤能大

下联：品诗观画,赏心悦目,性情可养

上联：人居草木中,醉茶香,吾享口福

下联：禽栖高枝上,闻风清,尔赏鸟语

上联：左高山,右流水,一曲千古绝唱.

下联：天白云,地绿草,几尺人间仙境.

上联：海宽广,湖清澈,八方雨荷绿漪.

下联：竹清风,菊淡泊,独居悠然南山.

上联：甘打冲锋破铁墙,我是光学不用!

下联：雨淋荷叶滚莹珠,它乃泼墨文章!

上联：望天空,空望天,天天有空望空天

下联：品清茶,茶品清,清清香茶品茶清

上联：大圣齐天搅翻天庭,玉帝东躲西藏

下联：小鬼潜水扰乱东海,龙王销声匿迹

上联：一念一尘一世界,万事万解万年青

下联：诸雄诸迹诸春秋,千功千铭千古颂

上联：修己可知有乐地,万类静观咸自得

下联：养身方晓存欢域,百姓运动宜天年

上联：股海冲浪,看几多豪杰潮起又潮落.

下联：沙滩拾贝,观众位诗友情唱复情和.

上联：一人为大,二人为夫,人心大过天

下联：双木成林,三木见森,深山有神仙

上联：笑倦游犹是天涯,万里乾坤不如归去

下联：泣累踱宛若海角,无际苍穹何不再来

上联：黄梅戏,生在黄梅,黄梅戏曲千秋唱

下联：交响乐,美于交响,交响音乐万古鸣

上联：红楼梦,梦系红楼,红楼梦情万古存

下联：碧水魂,魂萦碧水,碧水魂爱千秋寄

上联：红楼一梦,梦回红楼,红楼缘就情人梦

下联：绿树成荫,荫绕绿树,绿树罩伴佳侣荫

上联：梅花三弄,弄引梅花,梅花谱成琴瑟情

下联：芭蕉独雨,雨打芭蕉,芭蕉弹奏丝竹音

上联：笔如墨竹发如雪,才赢天下,好多才子

下联：思如流星心存慧,智夺乾坤,满目巾帼

上联：天上月圆,人间月半,月月月圆逢月半

下联：世外林茂,桃源林疏,林林林茂见林疏

上联：风风雨雨,雨雨风风,风雨雨风路路同舟

下联：袅袅娜娜,娜娜袅袅,袅娜娜袅翩翩蝶舞

上联：旧竹先生,新竹后生,后生不如先生节高

下联：老马识途,小马迷途,小马岂有老马智谋

上联：评千古风云探求真知,论世间万象心念故国

下联：描万里江山层林尽染,绘纵横历史魂系中华

上联：两火为炎,既然不是酱盐之盐,为何加水变淡?

下联：两土为圭,既然不是乌龟之龟,为何加卜成卦?

上联：双木为林,既然不是魂灵之灵,为何加夕成梦?

下联：双月为朋,既然不是磕碰之碰,为何加山变崩?

上联：二木为林,既然不是甘霖之霖,为何加水变淋?

下联：二日为昌,既然不是上苍之苍,为何加口便唱?

上联：股票钞票买,炒字火中少;股票越炒,钞票越少.

下联：诗书香飘渺,研字石中开;诗书越研,香飘越开.

上联：看花明柳媚,有若文章,苦趣化为乐趣.妙、妙!

下联：赏诗绮曲丽,宛如云霞,愁绪变成思绪.奇!奇!

上联：山中山·水中水,山水似画·画中似水,妙哉·妙哉

下联：云追云·月追月,云月映辉·辉中映月,美兮·美兮

上联：放眼神州,心旷神怡歌大有,九域歌喧,国泰民安风日好

下联：瞭望四海,神安气定颂小康,八方鞭响,世盛家和万事兴

上联：进门来,有贤有圣,有佛有仙,他曾将宗旨说明,分为三教

下联：出山去,信仁信义,信礼信智,我却认圣贤三纲,化为五常

上联：鬼市鸟藏弹扬,墨池笔舞黑狂,牛皮鼓喇叭响,匠心开弓箭断.

下联：荷塘莲谢芬芳,棋盘子落白庄,丝竹弦清幽咽,曲意绕指廻梁.

上联：笑古笑今,笑东笑西,笑南笑北,笑来笑去,笑自己原无知无识

下联：泣中泣外,泣天泣地,泣鬼泣神,泣上泣下,泣外人本有情有意

上联：白塔山,黄铁匠,烧黑炭,冒青烟,闪红光,淬紫铁,坐北朝南,打东西

下联：黑水河,赤瓦工,淘白米,漏玉浆,泛绿波,撒银网,面西向东,论南北

上联：笑上笑下,笑前笑后,笑左笑右,笑来笑去,笑自己水平太糗;千点看空,千一看多.

下联：哭天哭地,哭东哭西,哭里哭外,哭心哭肺,哭股市行情太险;上下忽悠,股民受罪.

上联：或静若山,或激若湍,古竹引幽兰,兴至流畅,听弦管,短咏长言,天地古今嗟万感

小学生对联 篇10

风牵一雁回。(对句)

丁(九岁)

点评：对仗和格律皆可。上联是送别景色，下联“牵”字非常好，笔力相当，且以“雁”来对上联，意思颇佳。李商隐《春雨》诗有“万里云罗一雁飞”一句可互为参看。

清溪斜树影;(出句)

净室染花香。(对句)

过(九岁)

点评：格律对仗很工整，字句通顺。以净室对清溪，空间拉的很开而又不脱节，非常难得。此下联，和前人“室雅何须大;花香不在多”的对联意思很相似，可相互借鉴来看。

云锁山中月;(出句)

日移窗上梅。(对句)

周(十岁)

点评：“移”字用的颇佳，把静物转化成动态画面来描写，读来味道无穷。宋朝王安石《春夜》诗有“春色恼人眠不得，月移花影上栏杆”一句，意境与此相近。

天高云自在;(出句)

雨润草悠哉。(对句)

吴(十岁)

点评：宋朝秦观《画堂春》词有：“东风吹柳日初长，雨余芳草斜阳。”古代诗人描写春草的诗句颇多，写物者，意在抒情。草木本无情感，以我悠哉之心观之，则草亦悠哉。

天高云自在;(出句)

夜静月悠闲。(对句)

吴(十岁)

点评：下联意境恬然，“静”字突出了“悠闲”月夜，非常到位。联多短小，每字都应推敲。我曾有联“影借疏林听月色;心依流水看云声”，“听”、“看”两字虽略失于小巧，然其用法似可借鉴。

天高云自在;(出句)

春暖雨轻柔。(对句)

周(十岁)

点评：“轻柔”用的颇好，把春雨特色，精确表达出来，描写细致入微。唐朝杜牧《初春雨中》诗句“芳草渡头微雨时，万株杨柳拂波垂。”可对照参考。

天高云自在;(出句)

风淡鸟悠闲。(对句)

仇(十岁)

点评：此联整体性颇佳，恬淡闲适，韵味很足，有王维、孟浩然田园诗的风格。类似描写可参看孟浩然《春中》诗：“二月湖水清，家家春鸟鸣。林花扫更落，径草踏还生。”

江天春万里;(出句)

水月净千秋。(对句)

吴(十岁)

小学班级管理三诀窍 篇11

关键词：班主任 班级管理 以身作则 关爱 调动学生参与

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0217-01

参加工作十几年了，担任班主任至今。在这十几个年头里，笔者始终摸索着前进，凭着自己对教育工作的热情和对学生的一腔真爱，总结出一些班级管理的诀窍。当面对纷繁复杂的班级工作时，笔者会处理得有条不紊，杂而不乱。由此班级的风气也健康向上，井然有序。

1 诀窍一：以身作则，为班级学生的成长引路

小学阶段学生的行为判断能力弱，但模仿力强。多年的班主任经验告诉笔者：什么样的班主任带出什么样的学生。因此，每接手一批学生，笔者都会用无私奉献、高度负责的精神和对工作一丝不苟的态度来熏陶和感染他们，事事处处严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到。引领他们走上规范、健康的成长之路。

每天早上笔者都是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们到来，与他们亲切地问候，自然地交谈；俯身拾起地上的纸屑；参与集体义务劳动；与学生一起为班级的活动出谋划策……多年来，笔者与每届学生都能结成良好的师生关系，他们在与我亲密无间的相处中，学到了许多优秀品质。笔者的这种榜样行为，形成了无形的动力，全班学生齐心协力，不管是各种比赛还是考试成绩，都在同级部中遥遥领先。学生也养成了良好的学习习惯和行为习惯。

2 诀窍二：用关爱扫清班级前进路上的障碍

爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。常言说，寸有所长，尺有所短。学生的差异性必然存在。作为班主任，我将关爱送给每一个孩子，保证班级的孩子同步前进。

（1）给优生以雄心。优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独到的学习方法，基于这些优越的条件，笔者要求这一类学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好，而不仅仅是要求他们每次考试都考出优异的成绩。在平时的教学中，笔者在给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心的同时，还要求他们能够看的更高和更远，将来考上什么样的高中、大学等。

（2）给中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，笔者给中等生的是信心，鼓励他们通过努力还可往上一些，把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

（3）给差生以上进心。在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。笔者尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。对这些学生要多发现他们身上的优点，及时表扬，促其上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

笔者遇到一个学生叫刘明，他家庭比较特殊，父母离异后，他跟着父亲生活。由于工作忙，父亲无暇顾及他的学习和生活。他从小没养成良好的生活和学习习惯，非常顽皮，一刻也坐不住，好惹是生非。每天总有好多学生告他的状。面对这样一个连父母都头疼的孩子，笔者该怎么办？平时少不了和他谈心讲道理，效果却总不明显。对他，可真是绞尽脑汁了。有一次，学校大扫除，任务较重，有很多学生都分配去打扫卫生了，只剩下几名学生打扫教室。由于刘明非常顽皮，笔者把他留在了班级中。班级内打扫卫生的学生需要安排一名负责人，这时，他主动举起手来说：“老师，我想负责。”笔者一听，心想，他能行吗？可是看他那神情，笔者想还是给他一个机会，看看他表现如何。于是就安排他负责。

结果，他带动学生把教室打扫的干干净净，并且做到物放有序。这时，笔者对症下药，用其所长，“为孩子创造闪光的机会。”于是就安排他当了值日班长。他当时很激动，很兴奋。从那以后，笔者的耳边少了他的告状声。慢慢地，他变了，工作认真负责，上课认真听课了，学习努力了，成绩自然提高了许多。笔者总结出找到差生的闪光点，才能激发他们的上进心。

3 诀窍三：调动学生参与班级管理，让学生自己寻找前进之路

一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事情一一过问，有的时候或者有些事情是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解。

所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生自我管理的能力。对此，我在班里提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，让他们在班级管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

开学初，笔者就让学生推选各岗位负责人。对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，就要负责每天教室电灯的开和关；负责讲台的同学，就要保证讲桌的清洁、对讲台上的东西要摆放整齐，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净；负责收发作业的同学保证及时完成……

期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育的途径，使学生自己寻找出班级的前进之路。

小学班级自主管理初探 篇12

苏霍姆林斯基说过“:真正的教育是自我教育。”作为班主任, 应该给孩子们提供一个自我管理、自我教育的机会, 让学生在这个过程中能够实现自我成长。那么, 怎样才能让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力呢?

一、在班级中创设民主、和谐的氛围, 激发学生自主参与的兴趣

魏书生曾经说过“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的重要组成部分, 是学生成长的摇篮。所以, 要建立一个好的班级, 就要创设民主、和谐的氛围, 让学生有归属感、有集体荣誉感。作为班主任, 要激发他们对集体事务的关注热情, 调动他们参与的积极性是第一位的。

二、全班共同制订合理、可行的班规班法

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排, 结合本班的实际情况, 拟定班级的目标。在这个过程中, 要让每位学生都能参与进来, 广泛地听取意见, 经过全体同学同意, 明确本班的奋斗目标, 避免盲目、低效地学习、生活。只有明确目标, 才能凝神聚气, 形成合力。

俗话说“没有规矩不能成方圆”, 为了让孩子们能够更好地“当家做主”, 在班级管理中就必须建立一套切实可行的制度, 才能有章可循。让孩子们一起制订班规比起服从别人制订的班规, 更容易接受和认同, 从而能够更好地促进学生进行自主管理。我先组织全班学生一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校一日常规》、《安全公约》等相关条例。在此基础上, 结合本班的实际情况, 以民主讨论的方式, 让学生畅所欲言, 经过讨论、修改、达成共识, 共同制定出本班的班规班法。内容涉及到了文明礼仪、学习、纪律、卫生、课间操、文体活动、安全等各个方面。在制订班规班法的过程中, 要让每个孩子感受到自己是重要的, 是很起作用的。所以作为班主任, 只能够进行指导而决不能包办代替, 由学生自主制订, 这样才会符合他们的实际水平和需要。

三、人人有事做, 事事有人做, 各负其责

“兴趣是最好的老师”, 要建设自主管理的班级, 就要通过激发学生参与班级管理的兴趣, 让班级人人有事做, 事事有人做。每个学生都渴望成功, 都愿意在班集体中发挥自己的作用, 得到大家的认可。所以, 作为班主任要尽量在班级中设置明确、具体的岗位, 让每一个孩子在班集体中承担自己的责任、服务集体, 从管理者的角度得到锻炼。除了班干部之外, 我们班还设置了卫生保洁员、课桌椅摆放督察员、路队纪律监督员、水站站长、书包橱管理员、班级法官等岗位。尽可能地让每一个孩子都能得到展示自己才华、体现自身价值的机会, 让班级中的每一件事务都能得到及时、有效的处理。在安排岗位时, 班主任尽可能地本着扬长避短、挖掘潜能的原则进行推荐, 本着自主、自愿的原则, 让孩子们自己选择合适的岗位。另外, 鼓励孩子们主动挖掘班级岗位, 看看还有没有没人管的事情, 再进行合理地分配。对于部分能力相对较差、承担当前岗位有困难的同学, 可以采取合作制的形式。

四、需要注意的问题

1.热情赏识, 也要冷静对待

对于学生管理过程中的成功举措、好的做法, 我们尽可以用赏识的眼光去看, 热情地进行表扬, 以激发他们更大的热情。而对于其中出现的不足和过失, 我们既不能视而不见、放任自流, 又要避免当头棒喝、盲目指责。这时, 应该引导他们分析造成过失的原因, 以及今后怎样改进。作为教师, 需要尽可能地维护学生的自尊心和自信心。

2.放手不等于放任自流

在班级中实行自主管理, 作为班主任必须学会“放手”。让学生有足够的的空间去施展自己的才华, 挖掘他们的潜能。但是要避免一味“放手”, 导致对于班级中事务不闻不问, 对于出现的问题放任自流, 这是不负责任的表现。班主任一定要起到引导、参谋的作用, 引导孩子们越来越想管, 越来越会管。

陶行知先生曾说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生自主管理, 不仅真正锻炼了学生的能力, 还真正解放了老师。每个学生既是管理者又是管理的对象。在自主管理过程中, 实现了能力的提升。因此, 我们更要坚持推进班级的自主管理, 不断地探索、改进自主管理办法, 进而达到“管是为了不管, 教是为了不教”的境界!

摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但在传统班级模式中, 多数都是一切老师做主。这样就造成了学生有强烈的依赖心理, 缺乏主见, 缺乏独立意识, 在班级管理中担任被管理的角色。而班主任则事无巨细亲力亲为, 造成工作忙碌、身心疲惫, 没有更多的精力投入到教学教研中去。本文就如何让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力展开论述。

关键词：小学,班级自主管理,班规班法,各负其责,评价,反馈

参考文献

[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式探究百度文库, 2010年6月1日

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社, 1993年8月第1版